初中生学习兴趣培养模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇初中生学习兴趣培养，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

初中阶段的数学学习其实是学生真正开启数学之旅的起点，因此教学内容方面充分结合了学生的实际思维能力与认知水平，并紧密联系真实生活，具有非常突出的实践性。因此，初中数学教师教学的时候，必须综合考虑教学的内容，不可以把概念、公式等硬塞给学生，因为这种填鸭式的教学只会让原本就觉得数学枯燥的学生，更加抵触学习数学。初中数学教师要注重培养学生的学习兴趣，用兴趣来激发学生学习的主动性与积极性，让他们喜欢学习数学、乐于学习数学。

1 重视课前引导学生的兴趣，建立逻辑性思维

数学学科最突出的特征就是其独一无二的逻辑性，所以数学教师应重视培养学生的逻辑性，这样有益于帮助他们学好数学。尤其对于初中数学来说，因为处于学习的初级阶段，所以数学教师更要重视这个最关键的细节。初中数学教师教学时，应抓住学生的专注力，为他们营造出充满缜密逻辑思维的课堂，这样可以有效激发学生学习数学知识的兴趣，提高学生的学习效率。作者认为引题部分就是非常有利用价值的引导素材。这里所说的引题，是指将学生带进正式教学之前的引言，就像是一本书的序言、一幕话剧的序幕一样。常见的引题有很多种形式，像是问答、举例、播放影像等，这些都是基于教学内容设计的课前引导环节，让学生开始正式学习之前先通过简短生动的课前引导大致了解将要学习的知识，从而为接下来的学习做好铺垫。生动、有趣的引题能够在最短时间内将学生的注意力吸引过来，让他们集中到教师的教学内容上，并把他们的思维推到逻辑状态下，这能够有效提升数学课堂的教学效率，同时改善学生的学习收效。特别是在学生们学习了语文、历史等人文学科之后，数学教师借助引题来提升他们的学习兴趣，对激发他们的逻辑思维有重要的现实意义。

2 重视理论与实际的结合，将抽象知识形象化

初中数学的主要教学内容都是一些基本的数学原理与规律，所涉及的具体内容很多都和我们的现实生活密切相关，因此，初中数学教师在教学的时候，绝对不能将自己的教学和现实生活割裂开来，要在尊重教学内容的基础上，尽量将知识和生活联系在一起，让学生们感受到原来生活中到处都有数学知识的影子，数学与自己的生活密切相关。很多学生都觉得数学学科非常难学，知识理解起来十分困难，究其原因，主要还是由于知识过于抽象，可初中生的抽象思维才刚刚建立起来，还是习惯用形象思维来认识与理解事物，对抽象的数学知识接受起来比较有难度。因此，初中数学教师教学的时候，应将教学内容中的数学知识和学生的现实生活联系起来，将具体的数学现象作为教学的引导，带领学生认识与理解所学的数学知识。对于数学教师来说，通过观察、学习、归纳现实生活里的数学现象，能够帮助学生把抽象的数学知识变得形象起来，从而激发他们继续学习有关知识的兴趣，提升学习的积极性。例如：作者在教学直角三角形的内容时，就举了盖房子的例子，并向学生提问：如何借助数学规律来验证盖出来的房子各个边角是不是标准的直角呢？通过几分钟的思考和讨论之后，学生总结出可以根据直角三角形的基本性质来验证。借助这种将数学知识和现实生活衔接的方式，能够有效激发学生学习数学的兴趣，为以后的学习能力培养以及逻辑思维发展奠定坚实的基础。

3 构建教学情境，提升学习数学的兴趣

虽然将知识和现实生活衔接起来能够激发学生的兴趣，是很有效的教学方法，但是由于初中生毕竟年龄还小，生活经历和人生阅历都非常有限，所以有些知识和原理还是需要一定的想象力才可以理解和消化的，像是方程等。基于这种情况，初中数学教师在教学的时候，需要构建一定的教学情境升华学生对知识和现实生活联系的理解。这样不仅能够推动学生的想象思维，提升他们的学习兴趣，还能把抽象、刻板的数学教学变得生动有趣，进而实现理想的教学效果。

4 借助现代教学技术，丰富教学形式

科技的进步将越来越多的先进教学技术带进了校园，教师可以运用的教学手段相应的也变得越来越丰富。初中数学教师也应该在自己的教学过程中融入现代的教学元素，作者认为多媒体就是一个非常具有时代感的教学辅助手段。数学其实属于应用科学，其应用性是重要的学科特色，多媒体技术因为可以和电脑结合操作，展示出数学应用性的一面，而且展示形式多种多样、图文并茂、有声有景，所以能够激发学生的学习兴趣，具有良好的教学辅助作用。特别是在构建情境这个教学环节上，多媒体技术能够有效填补人力无法实现的信息传递缺口，构建出惟妙惟肖的教学情境，从而帮助学生掌握数学的概念、原理与规律，帮助他们进行拓展联想，实现理想的教学收效。

篇2

一、初中生美术教学现状

美术教育与人们的社会生活发展息息相关，作为美育的一种手段，初中美术教育在促进学生的全面发展过程中起着重要的作用。在对某市初中生美术学习兴趣的调查中，我们发现在美术教学内容上，有一半的学生对于教师强调的传统绘画感兴趣，另一半学生更渴望学习与生活相关的实用性学习内容。在教学评价方面，60%的学生习惯于用分数来评价学习成绩，从深层次反映出学生对于美术学习的评价方式并不了解。在教师方面，80%的学生表示喜欢美术课的原因很大程度上在于教师的幽默风趣。

二、培养初中生美术兴趣的方法

1.营造轻松的学习氛围

在美术教学中，教学环境的创造对于学生美术学习兴趣的培养非常重要。在美术课程中，教师要改变传统的灌输式教育方法，重视学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，对学生的兴趣爱好进行引导。美术教学的目的在于引导学生发挥独创性，反映自己的内心和精神世界。例如，在上雕塑课的时候，教师可以让学生先使用熟悉的橡皮泥进行操作，唤起学生的学习兴趣，这样不仅能够营造和谐轻松的学习氛围，还能够激发学生的创作能力，提高学生的动手实践能力。除此之外，创造适宜的情境，也有助于学生学习兴趣的提高。创设情境的方法有很多，例如，根据教学目标，让学生收集资料和图片在讲台上作展示、经常给学生讲述有名画家的故事并展示其代表作、播放有关美术的多媒体文件等。创设情境能够吸引学生的注意力使之对学习产生兴趣，进而激发学生想要创造更优秀作品的信心。

2.建立平等友爱的师生关系

在调查中我们发现，教师与学生的关系好坏直接影响学生对教师任课的学习兴趣。这就要求教师在日常的学习生活中与学生进行互动交流，营造一种平等友爱的师生关系，使得师生之间不再是传统的施教者和受教者关系。教师对学生的关心和爱护有助于拉进师生之间的距离。教师在课堂上要充分展示个人魅力吸引学生的注意力，只有让学生感受到学习美术的乐趣，才会全身心投入美术学习活动中。除此之外，教师要努力加强专业知识积累和绘画能力的提高，以便在课堂上轻松实现示范式教学，用自己的美术热情去感染学生。同时，美术教师也要注重学生的个性发展，美术作业的设置方面以“活”为主，使学生能够充分发挥主观能动性。

3.改善教学设计模式

初中生处于身心发展的黄金时段，有着强烈的表现欲和求知欲，美术教师应该充分利用其特点激发学生的课堂活力。例如，在美术课程开始时提出一些具有多样性答案的问题引发学生的思考，学生回答之后，教师再结合具体的美术知识进行总结和归纳，让学生在回答问题过程中学习相应的美术知识。此外，还可以采用小组讨论的学习方法，教师根据学生的具体情况将其划分为若干个小组，每组的组长采用轮流制，给予每组固定的主题后展开小组讨论。小组讨论能够充分调动学生的主观能动性和学习的积极性，培养小组成员间相互学习、团结互助的精神。美术作品不是单一的呈现，而是历史文化的积累，在教学过程中，教师可以通过“欣赏”的学习方法来提高学生的学习兴趣，让学生在电影或图片的欣赏中潜移默化地感受美术的“美”，通过多样的美术作品展现，也有助于提高学生的审美能力。

4.增强美术课堂评价的有效性

初中生对于表扬和批评都是很敏感的，这就要求美术教师在美术课程中，善于发现学生的进步，并对学生的进步给予适当的鼓励和肯定，这样会促使学生了解到自己的学习效果，对自身产生激励作用，以此激发学习兴趣。学生存在不足时，教师要帮助学生看到自身的不足，并明确改进的方向来激发学生的上进心，鼓励学生要争取成功。教师要针对学生的实际情况建立一套激励评价机制，在每次的课堂中真实记录学生表现的优缺点，对此进行针对性的改善。

总之，兴趣是最好的老师，是成功的向导。在初中美术的实际教学过程中，教师应营造轻松的学习氛围、建立平等友爱的师生关系、改善教学设计模式，增强美术课堂评价的有效性，充分调动学生学习美术的积极性，培养学生的审美观，促进学生在学习美术感受美术的过程中形成正确的人生观与价值观。

参考文献：

[1]蒋显冬.浅谈对初中生美术学习兴趣的培养[J].新课程：教师，2011.

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中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0163-02

在当今实施新课程背景下，部分初中学生尤其是农村初中生对语文学习不感兴趣。要想激发学生的学习兴趣，要求语文教师充分利用好教师、学生、教材等因素，教师要不断变换教学方法，让浓厚的求知兴趣贯穿于语文课堂教学的全过程，激发学生学习语文的兴趣。下面，笔者就结合教学实践，谈一谈自己的体会。

一、根据语文的学科特点，培养学生的学习兴趣

语文学科是一门综合性较强的学科，其重要性学生从小就得以灌输，我之所以说“综合性较强”是因为在语文教学中，难免会涉及到语文知识本身以外其他学科的知识内容，这就注定了语文学科兴趣的激发点优于其他学科。例如：通过学习《醉翁亭记》、《雄伟的人民大会堂》可以带领学生观光游览；通过学习《宇宙里有什么》、《陈涉世家》、《曹刿论战》等，均可从不同的角度激发和培养学生的学习兴趣，或九天揽月，或五洋捉鳖；或鉴赏古籍，或军事纵横……更不用说文学本身就其内容和形式的丰富多彩性，历来就是多数学生所喜闻乐见的。而语文教师的因势利导，因材施教，可使各学科知识联系起来，这是语文教师培养语文学习兴趣的着眼点，也是培养兴趣的起点。因为学生只要喜欢了这门学科，就能够自觉地学习积累与之相关的知识和经验，因而也就容易钻进去，使学生兴趣扩大范围，进而形成浓厚的学习兴趣。

二、发挥教师的榜样示范作用，诱发学生的学习兴趣

教学过程中，教师的情感直接感染着学生。所以，教师在讲课时，要尽可能地与每一个学生进行必要地心理沟通，通过与学生之间情感交流，促进师生关系的融洽，进而激发学生对学习语文的兴趣。

1.发挥教师的示范作用。在教学过程中，语文教师良好的兴趣、爱好、品性等语文素养会潜移默化地影响着学生，主要表现在教师教学中甜美的声音、美观的板书、生动的语言、声情并茂的朗读等，都会不自觉地吸引着学生并且影响着学生，从而使学生产生羡慕并进行效仿，从而诱导学生喜欢上语文。可见，充分发挥教师在教学过程中榜样示范的作用显得尤为重要。

2.“偶像”是学生模仿学习的对象。中学生喜欢崇拜明星、能人，并把他们当作“偶像”，教师要善于抓住学生崇拜心里，引导学生以他们为学习的榜

3.“语言大家”是学生学习的楷模。中学语文课本中有许多名人名家的经典作品，教师要善于有意识地指导学生阅读、品析、鉴赏，吸收其精华。

三、精心设计课堂提问、激发学生的学习兴趣

在教学过程中，教师巧妙地设计提问是激发学生学习兴趣的有效方法之一。提问要难易适度，要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。较难的问题请优秀生回答；较容易的题目，则要请希望生回答。当学生在回答问题遇到困难时，教师应适时地、恰到好处地、巧妙地启发指点，让学生“跳一跳，够得着”，使学生能够顺利完成任务。在特定情况下，教师可以“采取高高举起你的左手”的策略，即和学生约定：“回答问题时，要是不能回答就举右手，能回答就高高举起你的左手！”这样难易有别、因人而异的提问，使每一个学生都可能取得成功而受到老师的表扬和鼓励，从而感受到成功的喜悦。因为学生是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生通过自己的发现，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信我能思考，我能自己解决问题。这样既增强了学生克服困难的勇气和决心，又激发了学生学习语文的兴趣。

四、通过开展课外活动，培养学生的学习兴趣

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兴趣是最好的老师。在现代教学活动当中，初中生由于兴趣的缺乏而导致教学效果不理想，教学效率低下。初中英语的教学效果受到学生兴趣的影响最为明显。目前我国的英语教育现状呈现两极分化的状态，一部分学生对于英语学习有着较高的热情，另外一部分则较为消极低落。而真正对英语抱有浓厚兴趣的学生实际上并不多，初中生的英语学习基本都是被动接受。

语言的学习在于平时的积累，不可一蹴而就。初中生在生活中普遍对英语接触不多，无法经常使用英语。同时，英语在初中所有课程中是一个相对独立的学科，与其他学科没有紧密的联系。但英语不仅仅是一种语言学科，更是了解西方文化的入口，初中生对英语的认知不足导致在学习过程中容易知难而退，不去主动解决问题。长此以往，学生的英语学习兴趣会被逐渐消磨干净，学习英语变成一种被动的接受。

因此，在教学过程中应注重对学生兴趣的培养，只有对英语产生了兴趣，才能积极主动地去学习英语，在课堂教学过程中的师生配合也会默契起来，课堂教学效率也得到提高，从而达到提高英语教学效果的目的。

二、如何培养学生的英语学习兴趣

1.活跃课堂气氛，提高学生的积极性

课堂教学对于学生兴趣的培养起着相当重要的作用。初中生英语学习的主要场所便是课堂，良好的课堂环境有利于学生兴趣的培养。教师在上课时应该努力创造一个活跃的课堂氛围，充分调动学生的积极性与求知欲。要充分发挥学生课堂上的主体作用，让学生对所学内容进行主动的探索，而不是被动的接受。教师要做好引导工作，培养学生积极发言、积极思考的习惯。例如课堂上，教师可以对课文内容进行提问。提出“What is the main idea of this passageWhat are they talking about”等问题，让学生进行讨论与回答。同时，教师应该用自己的情绪去感染学生，让学生在课堂上保持高涨的学习热情。讲课时，教师应在语调与表情上多下功夫，多与学生进行情感上的互动，让学生感受到学习英语的乐趣。教师还应该鼓励学生课上多使用英语进行交流，并经常对学生给出奖励，让学生产生学习英语的动力。构建和谐活跃的课堂，使学生在一个轻松愉快的环境中学习，逐步地培养起学生对于英语的学习兴趣。

2.建立良好的师生关系

初中生正值青春期，是思维与情感发育的阶段。这个时期的学生往往比较敏感，容易受到外界的影响。因此，教师的一举一动对于此时的学生都有着非常大的影响。英语学习的兴趣也与初中英语教师有着相当大的关系。如果学生与教师有着良好的关系，学生对教师有好感，那么对于这门学科的学习动力也会相应地有所提高。英语教师应抓住初中生的这一心理特点，努力与学生建立起和谐的师生关系，努力提高自身的素养与能力，让学生感受到教师的人格魅力，对教师产生崇拜感，喜欢上这门课。教师除了在课堂上与学生友好相处外，在生活中也要对学生多关心，让学生感受到教师的亲切，从而更加努力地学习，以不辜负教师平时的关心与照顾。良好的师生关系可以充分地提高教学效率，培养学生的学习兴趣。如果师生关系不好，初中生会对这个教师所教授的课程产生厌烦感，在教学中不配合，这对英语教学非常不利。所以，建立起和谐平等的师生关系对于提高学生学习兴趣有着良好的促进作用。

3.着重培养学生的实践能力

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俗话说，良好的开端就是成功的一半。这句话蕴含着深刻的道理。上课也是如此。学生在学习新课时都会感到新鲜、好奇。而好奇正是诱发学习兴趣的积极因素。所以，我们必须抓住学生这个时机，努力激发学生的学习兴趣。例如，在给学生上第一堂历史课时，我就紧紧抓住学生对历史事件、历史故事感兴趣的特点，努力去“”他们，激发他们的兴趣。讲述我们为什么叫炎黄子孙，秦始皇何许人也，水泊梁山究竟在哪儿，当时的具体情况怎样？看着学生那种渴望的目光，教师再一点一点娓娓道来，有时再欲言又止，这样，学生便产生了浓厚的兴趣。再如，初一第一节英语课上，教师先给每个学生起个英文名字，使学生心情愉悦、兴趣大增。

二、扬学科之长，稳定学习兴趣

初中生的年龄特点，导致他们的兴趣容易激发，但也容易消失或转移。为了把学生的兴趣引向深入持久，教师每节课都要挖掘一些兴趣，发展学生的学习兴趣。例如，物理课教师通过成功、精彩的演示实验，学生实验，小实验、小制作等激发学生的求知欲望，激发他们的学习兴趣，由兴趣转化为热爱，形成一股巨大的学习动力。历史课，通过精彩的故事讲解，吸引学生，展现硝烟弥漫的战场，引发学生的想象力、创造力。英语课，通过唱英语歌，坐值日汇报，英语游戏、师生共同表演学过的短剧等等，让学生营造出英语氛围，从而将学生的兴趣引到英语学科上来。

三、注意情感教学，提升学习兴趣

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我国著名的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”英语教学中能否激发学生的兴趣，提高学生的记忆效果，无疑是教学成败的关键。对此，本文将就如何激发学生学习兴趣策略进行探讨。

一、情感策略

平等、和谐、互动的师生关系是激发兴趣的基础。初中生因其所处特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，建立平等的师生关系有助于自由交流，使学生没有压抑感；创建和谐的师生关系，促进彼此的认同感，有利于教学任务的顺利完成；良性的师生互动便于彼此沟通与合作。教师情绪自然充满亲和力有利于调动学生学习的积极性，老师的一个眼神、一个微笑、一句鼓励可促使学生自然而然地爱上英语，从而产生学好英语的内动力。

二、乐学策略

寓教于乐的课堂教学培养学生兴趣的关键.因为语言应用和习得环境的缺失，创建合理有效的课堂教学模式直接影响到学生的学习品质和意念，进而增强学生的学习兴趣。

1、精心设计导语，激发学生兴趣

新版初中英语新教材内容大都是与学生生活和兴趣紧密相连生活情景，这有利于开展更生动有趣形象地教学且更能加深理解，强化记忆进而训练学生的听、说、读、写能力。如在教学人教版七年级第六单元，从学生熟悉的“Do you have a soccer ball？ Does he have__”导入，以Do you like hamburgers？__---，Yes，I do.这样的句型展开，鼓励同学们用英语来表达自己所知道的食物，从生活出发收获满意的教学效果。

2、游戏导入，调动学习热情

游戏中学习是最有效地提高学生英语学习兴趣的方法之一。在普遍追求升学率及教师绩效的今天，学生在校的学习也追求实际效用，无法回避成绩问题。久而久之，学生对于教材内容产生厌烦心理。恰当地看展游戏教学有益于学生在愉快的学习气氛逐步提高其学习兴趣。课前游戏需要精心设计，同时也对教师的素质提出来了更高的要求，教师摈弃严肃与呆板，富有幽默感促使学生喜欢上英语，使他们更乐于学习。以学生为主体，引导学生去开展英语游戏，发挥学生的积极性和创造性。

3、运用情景激发学生兴趣

在课堂教学中，创设出活泼、生动、准确的情景，让学生触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。使学生在情景中进行语言实践，可以激发学习兴趣，收到很好的教学效果。如七年级上册第三单元，教师运用What’s this？It’s a pencil引入，以学生桌面文具展开练习。这样就形成了从机械操练向交际操练的过渡，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察、记忆和语用能力。

4、教法灵活，保持学生兴趣

教师一成不变的教学方法，难以适应不同类型的课程，也会使学生觉得乏味，从丧失应有的兴趣。教师应因课型而异，运用多种教学辅助手段，采用灵活多变的教学方法，以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。

电化教学能为学生创造一种悦耳、悦目、悦心的英语交际情景，它形象生动、声像结合、图文并茂，使学生怀着轻松愉快的心情活动，极大地调动了他们的积极性。

在教学中，把全班分为若干小组，小组合作学习，在早读时间检查背诵对话和课文，背得好的同学每次加操行0、2分，背得不好的减O、2分，小组竞赛，周末总评。在课余时间还可以有计划地组织学生进行英语书法和讲英语故事比赛。这样，既培养了学生的竞争意识，以激发了学生的乐趣。

简笔画是最简单，最实用，也是极有趣的一种教学工具。有人说一幅画值千字，这一说法恰到好处的表明了简笔画在教学中的重要作用。无论是引出新单词，提出新句型，操练句型，复习旧句型，还是讲解课文都可以运用简笔画。简笔画的优点在于可使课文中抽象的知识具体化，形象化，且容易吸引学生的注意力。在师生一同分析、讨论简笔画的进程中，教学内容自然呈现，可得到意想不到的效果。

三、后课堂创建策略

开展丰富多彩的课外活动保兴趣丰富多彩的课外活动，不仅有利于学生增长知识，开阔视野，更重要的是能激发学生学习的兴趣，增强语言实践机会。如开展英语竞赛，举行英语晚会，英语诗朗诵，英语演讲比赛，英语讲座，开辟英语角，出英语墙报等等，都是英语课外活动的很好形式。 课外活动的形式要灵活多样，学生可以根据自己个人的兴趣爱好，有选择地，自由地学习和锻炼。

总之，“教无定法，贵在得法”。培养学生英语学习兴趣的方法多种多样，每一个英语教师都应想方设法激发学生的学习兴趣，把英语课上成活泼有趣的言语技能课，让学生在学中乐，在乐中学，全面提高英语教与学的质量，努力提高英语的教学效果。

美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。” 正如爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。

篇7

【中图分类号】 G633.41

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004―0463（2017）

06―0109―01

学习兴趣的培养是初中英语教师面临的一个普遍性问题，这对于增强教学效果，提升能力素养，避免学生在以后的学习过程中产生两极分化具有重要作用。笔者在多年的教学实践中发现，作为英语教师一定要遵循学生的身心发展规律来设计课堂教学、组织教学活动，并要充分利用现行教材图文并茂、生动形象及与生活实际密切联系的特点来改进教学方法，这样才能更好地培养学生对英语学习的兴趣，达到更为理想的学习效果。

一、针对学生年龄特征营造良好的英语学习氛围

学好一种语言一定要有相应的语言环境，没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。在多年的教学实践中，笔者根据每课的具体内容设计了一些饶有兴趣的游戏活动，其素材来源于现实生活，且内容新颖、形式多变。如，“询问时间”、“请求帮助”、“数数”、“吃喝”等等。游戏将教学内容在轻松的氛围中自然地呈现出来，使学生通过具体的情景理解语义，然后模仿、跟读。这样，既可消除紧张心理，又满足“要学”方面的转化。

例如，笔者坚持对初一新生一开始上课就用英语向他们问好，并作自我介绍，当有些学生在窃窃私语时，笔者会说：“Be quiet！”然后用手指做一个闭嘴的姿势；根据学生读书、回答的完善程度，笔者会分别说：“Good/Very good/Wonderful/Excellent”！等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时再用中文翻译，使学生明白。

二、积极创设课堂教学情景来增强教学效果

初中生的学习兴趣需要不断地由低向高发展，经过兴趣、乐趣、志趣三个阶段。课堂教学中形象、生动的教学以及情感的激发等等，虽然引起了学生对英语学习的兴趣，但这种兴趣还只处于较低级且不稳定的阶段，有待于进一步稳定和提高。在教学中，我们要根据教材内容结合实际，创造更真实的交际环境，对激发学生学习兴趣、增强教学效果尤为重要。在课堂教学时，我们把学生既感兴趣、又是日常生活当中常见的英语词汇带入课堂语言训练当中，既激发了学生的学习兴趣，开阔了他们的视野，又增强了教学的情景性、直观性，从而提高了教学效果。

教师对教材必须进行全面分析，对初中所有内容进行情景设计。针对新教材的特点，在设计情景时，注意把那些可直接在教学材料中找到答案的问题与需要思考、推理、判断、归纳总结才能找到答案的问题联系到教学中。兴趣总是伴随着积极的情感体验，才能使学生的学习需要得到满足，并产生愉悦和惊喜等积极情感体验的活动。在设计情景时，将学生的成功感放在首位。

例如，笔者在教“水果”一类单词时，拿出一个苹果说：“This is an apple”.又指着梨子说：“That is a pear”.然后让学生学习“apple”和“pear”这两个单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。

三、优化教学活动提高学生运用语言的能力

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中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）04-0292-01

学习兴趣是学习动机中最现实的、最活跃的成分，它是学生对学习活动或学习对象力求认识或趋近的倾向，这种心理倾向鼓舞着学生主动而愉快地学习，并表现出一种好学精神。由于受考试制度的制约，生物课在初中往往成为“副科”，多数学生既不重视，又不感兴趣，严重地制约了生物教学质量的提高，更不能为高中生物教学打下良好的基础。因此，“生物学习兴趣的培养”这一课题，突出的摆在每个生物教师面前，笔者近年来，在这一方面做了一点小小的尝试，取得了一定的成绩，这里略谈几点体会。

一、直观教学，调动兴趣

生物教学是比较抽象的，为了提高其直观性，可充分利用教学挂图和实验模型，从而调动学生的兴趣。如在教学《花的结构》一节时，我首先让学生观察“桃花结构”图，认识了桃花中的雄蕊、雌蕊的结构，再利于“桃花模型”让学生分别将雄蕊的花药、花丝和雌蕊的柱头、花柱、子房等拆下来观察，使学生对花的认识由模糊到清晰，由抽象到具体，学生在“看、听、说、做”中轻松学到知识。讲《心脏结构》一节时，则采用图文结合，动手与动脑结合，不仅让学生指着图说出心脏的结构以及结构的名称，而且还让学生拆装心脏模型，并说出各部分的功能，这样学生的兴趣得到了极大的提高，从而使学生学得活，记得牢。此外，“膝跳反射”和狗分泌唾液的“条件反射”实验，均可通过演示很形象、直观地让学生掌握。

二、实验操作，激发兴趣

学习对生物的兴趣，不能仅仅停留在观察挂图和模型上，还需要培养学生动手动脑的能力，培养学生亲自实验的能力，以便更加激发学生的兴趣。比如在学习第一册“观察和实验的用具”时，我就将学生带到实验室，分组学习显微镜的使用，在讲清各部分结构名称及作用的同时，让学生亲自操作怎样取镜、安放，怎样对光、调光，怎样观察、绘图。这堂课学生学得特别认真、仔细，而且学习兴趣高昂，轻松愉快。此外，在“蚕豆发芽实验”中，学生发现伸长区长得最快；在“家鱼解剖实验”中，学生发现了鲫鱼浮沉的秘密。在“二氧化碳检测实验”中学生发现了二氧化碳能使澄清的石灰水变得浑浊，这些实验都极大地激发了学生的学习兴趣，增强了学习的积极性和主动性。

三、趣味问题，引发兴趣

趣味问题，能为学生留下悬念，给学生留下发挥想象的空间，也能为学生创造兴趣。比如在讲植物的“组织培养”时，提问：植物的“根、茎、叶、花”的任何一部分，经过组织培养均可以发育成一棵完整的植株，这叫植物的全能性，那么，人体的任何一个细胞是否也能在营养条件下发育成完整的人体呢？那么孙吾空“拔毛成兵”是否也能实现？这一问题引起了学生极大的兴趣。此外象“鸭嘴兽”为什么是卵生？“鲸鱼和蝙蝠”为什么是哺乳动物？有机物从何而来？蜜蜂怎样采蜜？杂交水稻为何能增产等等。这些问题的提出不仅激发了学生钻研教材和认真思考的积极性，而且使“生物课”不断产生新意，觉得越学越有学头，越学越有劲。

四、走出课堂，强化兴趣

学生学习生物的兴趣是不断变化的，只有不断创设情境，不断创造激发兴趣的条件，才能使学生有持久的兴趣。教学中，结合教学内容，我还带领学生走出课堂，到大自然中去学习生物。如在学习“被子植物”一节时，要制作植物标本，我就先在课堂上讲清采集植物标本的方法：草本和木本分别怎样采集，注意什么等，然后将学生带出课堂，指导他们按要求分别采集，这样，学生产生了较浓厚的兴趣，在采集制作中，学生认真细致，制定的“蒲公英”和“槐树”标本规范，质量高，在“生态与环境”一节中，我将学生带出课堂，认识了什么是“生物因素”，什么是“非生物因素”以及二者的关系；认识了什么是生态系统，什么是食物链，通过这种方式，学生不仅从大自然中学到了知识，而且，还强化了学生对学习生物的兴趣。

五、形象教学，培养兴趣

在生物教学中，有些内容往往要借助形象思维，借助想象，才能使学生弄懂知识，从而增强学生学习生物的兴趣。如在教学《有机物的制造？光合作用》时，为了形象地说明光合作用的各个环节。我就将整个光合作用的产生比作一个工厂生产的过程：即把绿叶比作“工厂”，把绿叶素比作“车间”，把叶经体比作“机器”，把阳光比作是“动力”，把二氧化碳和水比作“原料”，其“产物”是有机物加氧，通过这样的比喻，学生掌握起来就容易了。在教学“血液循环”一节时，我将“肺部毛细血管”和“组织细胞毛细血管”比作是“车箱”，把氧气和二氧化碳比作是“货物”；在肺循环过程中，每一个细胞满载“二氧化碳”来到肺泡，把二氧化碳卸下，将氧气装上“火车”开始前进，将大量的氧气通过心脏这“中转站”，运到组织处的毛细血管，将组织细胞需要的氧气卸下，又将其产生的大量废物――二氧化碳装上车，继续前进，再经过心脏这个“中转站”返回到肺部进行气体交换，这样分别完成了肺循环和体循环这两循环过程（这里强调这列“火车”是不能停的，即使到了车站也得缓缓前进）。学生听起来津津有味，并且很快说出两个循环中气体和血液的变化和两个循环的起点和终点分别是什么。

六、加强生物实用知识的教学，提高兴趣

在教学过程中，结合教材内容，对学生进行生物学知识在生活中的应用等知识的教学，如人工呼吸法对病人的施救，眼耳的卫生保健，传染病如SARS的预防，积极参加锻炼对促进骨骼和神经系统的发育等，此外，生物科学在医学、农业、工业和现代军事上的应用非常广泛，如器官移植、克隆技术、转基因食品、水稻杂交、基因工程、生物卫生学等，使学生认识到生物学知识在日常生活和其它领域中的应用是多么的重要，要想成为一名健康合格的公民，必须具备一定的生物学知识，从而提高学习生物的兴趣。

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首先，要调动学生的学习积极性，要着力于教学情境的设计。我认为这是培养学生兴趣中比较重要的一个方面。

1、创设课堂教学问题情境

对于生性好动的同学们来说，每天一堂课一堂课的上下来，难免可能会成为一种“煎熬”，时间久了，难免会对学科产生厌倦！如果教师能够精心设计问题情境，在平白的知识传授过程中，设疑激趣，扣人心弦，使学生情不自禁的沉浸在教学活动中，无疑会起到良好的教学效果。

2、创设生活情境

著名的教育理论家陶行知先生曾经提出过“生活即教育”的理论。我想对于生物学科来说，是一门与生活紧密联系的学科。生活的经验既能有效地提高学生的学习兴趣，又能在一定程度上将一些难以理解的理论知识变成了生活常识。比如说讲到无性繁殖，可以请家里有大棚的学生或家长讲解演示，甚至可以到实地参观，不仅增加了学生学习的积极性，还加深了学生对于知识的认识。还有制作甜酒，蘑菇的孢子印等，我都会位同学提供方法，让同学回家试着制作，这些都大大增加学生生物学习兴趣。

3、创设良好的检测情境

练习和检测是巩固和检验学生知识掌握情况的最为直接而有效地手段。练习和检测题的设计应该力求灵活多样，并力求“堂堂清”，以满足大多数学生希望得到正确答案的欲望。

4、创设有目的性的实验教学情境

生物学是一门实验学科，因此作为一名生物教师，对实验的了解和设计，是一项基本的要求。大多数生物教师都是盲目的把实验作为一项教学任务而与知识教学区分开。但是我认为，我们应该将实验教学作为学生生物学习探索的手段，将实验融合到知识教学当中，为教学服务。如何利用实验？要达到什么样的效果？作为生物实验教师要做到心中有数。甚至可以讲生物实验过程穿插的知识教学的过程当中，以激发学生的学习兴趣。

其次，要营造良好的生物学习氛围。

生物教师除了在课堂上要用生动的语言，活生生的例子，多媒体等多种教学手段来营造良好的学习氛围外，还应该借助于黑板报、生物角，宣传栏、课外活动小组、生物知识讲坛、生物学简报、手抄报等形式营造良好的学习生物的氛围，让学生收到潜移默化的影响。

第三、用对生物教学的热情来感染学生。

人是一种有感情的动物，动之以情，攻心为上是教师调动学生的重要法宝。如果教师在课堂上激情四射，热情洋溢，那么学生也会被这种情绪所感染，慢慢的融入到这门学科当中，爱上这门学科。从而大大提高了同学们的学习积极性。

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一、结合趣事，激发学生的学习兴趣

在生物课上适当增加一些与生物学有关的趣闻轶事，能使枯燥的知识趣味化，抽象的内容具体化，例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的剧作家萧伯纳求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。

二、加强直观教学，采用图片、多媒体等教学手段激发学生学习兴趣

直观教学可使抽象的教学内容具体化，使学生更好地感知、记忆、理解知识，在教学中合理地选择、组织使用各种直观教学手段，展示或再现不同生物及其生命活动的情况，不仅可以形象直观地向学生传授生物学知识，而且能集中学生注意力，打破时空限制，拓展学生的知识面，激发学生学习生物学的兴趣。

在教学中，我利用了挂图讲动植物的细胞结构和分裂知识，利用模型讲述桃花心脏的结构，利用演示实验讲述植物的蒸腾失水、种子萌发释放二氧化碳、茎对水分和无机盐的运输知识等。讲植物资源时，用DVD播放教学光盘给学生观看，学生看得认真，记忆深刻，学习生物学的兴趣大大提高了。

三、加强实验教学、培养学生的学习积极性

生物学是一门实验科学，新教材为促进学生学习方式的转变，增设了许多活动项目，如探究实验、演示实验、调查设计、模拟制作、课外试验等。所以，教师要注重实验教学，让学生通过实验来增加感性认识，加深对所学知识的理解，培养学生的动手操作能力。教师要尽量创造条件让学生多做实验、做好实验。包括演示实验、分组实验和探究实验。对于一些实在不能做的实验，可以引入多媒体技术，设计虚拟实验。如：探究馒头在口腔中的变化实验，种子的萌发等，我都是利用多媒体动画来模拟，学生既观察到了整个实验的全过程，又能在最短的时间内获得大量的信息。我在教学中，凡是教材上提到的实验，我都让学生自己动手做一做。甚至有时还自己设计的一些简单的实验，让学生课后开展小实验、小制作、小科研的活动。例如，利用玻璃瓶、塑料瓶、沙土、螺、小金鱼、水草……制作生态瓶，不仅学生易于实验，而且教学效果很明显，学生的能力也得到了应有的发展，从而也增加他们学习生物的兴趣。

四、做好导入衔接，激发学生的学习兴趣