课堂趣味游戏模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇课堂趣味游戏，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06B-0037-02

众所周知，一切以学生为主，让学生成为学习活动的主体，积极主动进行学习，是新课程改革的基本要求。当前初中化学课堂上，由于老师的教学方式比较传统，学生除了对新奇的化学实验比较感兴趣，在学习其他内容时，还是缺乏活力，只是被动接受老师所讲的知识，参与程度比较低。如借助不同形式的游戏活动，既可以活动学生的手脑、营造良好的课堂氛围，也可以培养学生的合作意识和协作能力，促进学生的全面发展。具体可以从以下几个方面入手。

一、设计趣味游戏，引发化学学习兴趣

趣味游戏，顾名思义这类游戏的突出特点就是生动有趣，是调动学生参与化学学习、引发探究兴趣的有效方式。初中化学教材设计了很多实验，既包含各种化学知识，也包含锻炼学生动手操作能力、增强学生创造能力、合作意识的实验材料。结合具体的学习内容，根据学生的实际情况，设计成学生们感兴趣的游戏形式，可以激发学生学习化学的兴趣。

例如，在学习《燃烧和灭火》时，老师为了活动学生的手脑、激发学生的好奇心、营造良好的学习氛围，根据这节课所学的内容和目标，设计了一个简单的小游戏开始新课，先给学生分组，发放火柴。“同学们，在上新课之前，我们来玩一个划火柴的小游戏，一起来当一回卖火柴的小女孩，看看哪个组能让自己点燃的火柴燃烧的时间最久，哪个组就赢了，没有动手的同学思考用什么方法可以让火柴燃烧的时间更长一些。”学生们一听这样的游戏，兴趣高涨，跃跃欲试。小组同学之间先进行讨论，根据自己的生活经验总结了一些延长火柴燃烧时间的方法，最后进行尝试。然后老师让每个小组派代表进行展演，点评。学生们在不断地尝试和与同学的讨论中，已经获得了有关燃烧条件和本质的一些信息，形成了比较感性的认知，为接下来学习燃烧相关的知识做好了准备。

由此例可以看出，兼具趣味性和知识性的游戏活动是学生进行化学学习的有效途径。在趣味游戏中，学生们的探索欲望被激发，由被动学习变为主动探索，可以充分体现化学学习的乐趣发现学习的快乐。

二、借助媒体游戏，创造化学学习条件

信息技术的快速发展为化学教学创造了有利的条件，不仅提供了诸如多媒体这类功能齐全、效果优良的现代化教学手段，也丰富了化学学习的软件资源，充分发挥了媒体设备形象直观的优势，让化学学习变得更加高效且有趣。在初中化学教学中，老师可以结合具体的学习内容，利用一些通俗易懂的媒体游戏，活跃课堂氛围，创设化学学习的有效情境。

例如，化学方程式是初中化学中需要掌握的重点内容，老师在组织学生进行复习时，为了让学生可以掌握初中阶段学习的化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应等几种常见的反应类型，在网络上下载了一个游戏课件，以Flash的形式，针对每种反应类型设计了不同的化学方程式，让学生通过玩游戏的方式进行判断。判断正确则加分，错误则扣分，得分高者胜出，设置了不同的等级。学生们对于这种类型的游戏非常感兴趣，凭借着争强好胜的心理，沉浸在游戏当中，经过反复多次的练习，全身心投入，对于初中阶段的化学方程式的内容已经掌握比较牢固，对于化学方程式这类枯燥的化学知识学习产生了浓厚的兴趣，在游戏中充满了快乐。

由此例可以说明，借助多种多样的媒体游戏，可以提升化学课堂的教学效率、增添化学学习的乐趣、培养学生的自主学习能力。让学生全身心投入，获得丰富的学习体验、优化化学学习效果。

三、运用卡片游戏，巩固化学知识技能

卡片是很多课程教学中经常使用的一种简易教具，老师可以结合具体的学习内容设计制作卡片，为学生的学习提供帮助。在初中化学学习中，老师也可以根据所学知识特点，以卡片为工具，组织学生开展卡片游戏，引导学生之间相互挑战，激励学生努力学习，通过学生之间的竞争与合作，让学生在完成游戏的过程中，学习化学知识和技能、锻炼综合能力，达到寓教于乐的效果。

例如，在组织学生复习有关氧化物、化合物、混合物、单质、酸、碱、盐这些初中化学需要重点学习的基本概念时，由于学生已经进行了前期的学习，在复习时需要对这些知识进行巩固强化，让学生比较迅速地判断是哪种物质，并且说明自己的依据，可以帮助学生深入理解这些基本概念，而不是让学生机械记忆，老师就组织学生进行卡片游戏。

首先，对学生进行分组，让每个小组的学生进行卡片的制作，让学生把自己知道的各种物质写在卡片上。要求会写化合式的也要写在卡片上， （下转46页） （上接37页）主要目的是训练学生掌握并且应用化学符号。学生们在老师的要求下，每个组制作了50张卡片，每个卡片上都写了不同的物质。

然后，把这些卡片分发给小组每个同学，第一个同学先打出卡片，第二个同学就需要给同类物质的卡片，给对了就过去，出错了就要把卡片全部收走，最后谁手里的卡片最多谁就输了。这样的卡片游戏在形式上与学生们平常喜欢的扑克牌的游戏非常相似，学生们特别喜欢这样的游戏活动，每个学生都参与到游戏中，对于初中化学的基本概念知识就起到了强化训练作用，不仅让学生牢固地掌握了化学重要概念，还亲身体验了化学游戏的快乐。

由此例不难发现，卡片游戏也是组织学生学习化学知识的有效方式，能够引发学生正确的学习动机，帮助学生进行归类概括、梳理学习方法、夯实化学基础知识、促使学生构建完善的知识结构、优化初中化学学习效果。

四、组织竞赛游戏，开展化学综合训练

各种各样的竞赛游戏也是学生们喜闻乐见的，能激发学生的求胜意识，成功激发学生主动学习、通力协作的意识，让学生从竞赛游戏中体验竞争的乐趣，享受到成功的喜悦，增强学生的自信。在初中化学教学中，老师可以根据不同的学习内容，结合初三学生感兴趣的方式，设计不同的竞赛游戏，让全班学生参与进来，把化学学习由课内延伸到课外，提升学生的综合素质。

例如，在学习《化合价与化学式》时，老师设计竞赛游戏，把全班学生按照每组6人进行分组，首先，通过复习学过的化学符号导入新课。化学符号是学生学习化合价和化学式的基础。老师通过多媒体出示一道题目，让学生用已知的化学符号填写完整，让学生以小组为单位进行抢答，每小题10分，哪个小组得分最高就可以获胜。老师为了让学生更好地掌握化学符号的知识，在课前就布置学生进行准备。学生们在课余时间进行了化学符号的复习。在课堂上，学生们都不愿意输，所以，老师出题目，学生们注意力高度集中，小组同学分工合作、积极出谋划策，在这种氛围中，学生们的脑子飞转，收到了很好的复习效果，也为接下来化合价、化学式的学习做好了铺垫。

由此例可以发现，竞赛游戏是提高学生化学学习效率的可行手段。在竞赛游戏中，学生们不仅可以倾情投入、高效学习，还可以增强学习兴趣、树立正确的学习动机。让学生体验获得胜利的自豪感，培养学生良好的意志力和自信心。

总而言之，各种形式的游戏活动是活跃课堂学习氛围、调动学生参与化学学习的有效方式，对于转变学生的化学学习态度，帮助学生发现学习化学的乐趣是大有裨益的。老师可以结合初中化学学习内容，根据初三学生的认知特点，设计学生们感兴趣的游戏活动，创新游戏活动的组织方式，调动学生积极参与游戏活动，在玩乐中习得化学知识，丰富基本技能，让化学课堂充满活力，为学生增添快乐学习化学的体验。

参考文献：

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中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）03-0140-02

《数学课程标准》指出：教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习环境。儿童的天性是好动的，要让他们在活动中运用自己的感觉器官去认识世界，进行探索，丰富认知结构。因此教师应持动态的数学教育观，使学生在兴味盎然的游戏活动中主动发展。

1.游戏导入，激发兴趣

瑞士心理学家皮亚杰认为：知识源于活动（游戏）。传统数学教育的片面性造成了一种数学远离生活、远离大众的错觉。真正的数学是丰富多彩的，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。

[案例]《有余数的除法》（北师大版二年级四册）

[预设]

（1）小朋友，你们喜欢做游戏吗？老师也喜欢！咱们就先来做个游戏吧。

（2）儿童节，同学们用彩旗装扮教室，彩旗是按这样的规律排列的：…… 请大家拿出1号信封里面的学具来摆一摆。

（3）照这样摆下去，第7面是什么旗？第9面呢？第28面呢？为什么老师总能比较快地说出答案？这里面有什么秘密吗？上完今天的课，你们谁能发现其中的秘密！

[策略] 爱因斯坦曾经说过："教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他来负担。"我们知道，好的开头是成功的一半。课头导入能激发学生的学习兴趣，并成为他们积极自主地投入到学习全过程中的催化剂。教师在课始就把学生组织在自己精心营造的摆彩旗游戏中，使好奇喜动的小学生在新颖别致的彩旗游戏中享受到学习的乐趣，求知欲望油然而生。

2.游戏探秘，诱发兴趣

[案例]《抛硬币》（北师大版三年级上册）

[预设]

老师在《抛硬币》课堂中创设这样的游戏情境：

活动一：两人合作……抛硬币

初步体验事件发生的不确定性

（1）老师这边也有1枚硬币，现在老师抛，你们猜猜，哪一面会朝上。跟你的同桌说说。（师抛生猜）

（2）你们想试一试吗？（想）听清老师的要求：前后或左右两人一组，一人抛硬币，另一人猜硬币哪面朝上，两人轮流……

（3）在游戏中你发现了什么？（可能是正面，也可能是反面，不一定）

活动二：小组合作--摸球（出示盒子）

（1）大家猜一猜里面可能是什么？（学生猜红色、白色……）

（2）每个小组的小朋友们都准备了一个小盒子（各组盒子里球的颜色不同），下面我们要开始做游戏了，鸡博士说了，这可是要比赛的，看看哪个小组表现最好，最团结，到底怎么比呢？我们一起来听听鸡博士是怎么说的。（课件演示：出示比赛规则，小组开始活动，后全班交流。结果6黄的两组胜，引起了争议）

（3）事实是最会讲道理的，大家拿出盒内的球看看。

结论：黄、白球一样多的，两种球都有可能摸到；

盒子里全是黄球的，摸出的一定是黄球；

盒子里全是白球的，摸到的一定是白球。（板书：一定）

（4）（拿起都是白球的盒子）从这个盒子里，可能摸到除白球以外，其它颜色的球吗？（板书：不可能）

[策略]学生在教师恰到好处的引导下，积极地参与游戏探秘的全过程，孩子们的学习积极性很高。

首先，以学生抛硬币为情境，让学生在实际活动中感受到可能性与不可能性，也就是我们概率中的不确定性的意义，通过师生、生生互动，让学生体会到抛硬币中也有数学，原来数学就在自己的身边。

其次，游戏规则巧妙地传递了获取可能性、不可能性以及一定的概率的相关信息（如各组盒子球的颜色及相关数量的不同，隐藏着在各种情况下的可能性的大小不等的概念）。根据儿童学习"先入为主"的特点，这些信息游戏规则的出示，于课始就不知不觉地"先入"学生们的大脑"为主"，为学习新知巧妙孕伏，此处无声胜有声。在教师引导学生归纳可能与不可能，一定的概念时，这些相关的内隐信息就会外显成新知。

3.游戏创新，迸发兴趣

[案例]《能被5、2整除的数的特征》

[预设]铺垫：数字游戏，把数分成了红色和黑色两种，通过揭开游戏的秘密找出能被5整除的数的秘密。

（1）师：这个游戏谁能创造一种新玩法？把数字卡片也分成两堆来玩游戏。

（2）生：把数字卡片分成单数和双数（1、3、5、7、9、11、13、15、17、19、21……和2、4、6、8、10、12、14、16……）

（3）生：我的右手中全是双数，左手中全是单数，你从你的左手中抽出一张放入右手，现在右手中只有这张7是单数，所以我断定是这张7。

（4）师：你找的这么快，双数有什么特征吗？（个位上是0、2、4、6、8的数都是双数）

（5）总结：能被2整除的数又叫偶数。不能被2整除的数叫做奇数。

[策略]学生的积极思维往往是由问题开始，又在解决问题的过程中得到解决发展的。从中，我们可以看到各位教师设计了一个个有趣的活动，有的甚至于让游戏竞赛活动为主线贯穿整节课来展开教学，我觉得这种形式别具一格，很有创意，让学生在游戏中快乐地、自觉地学习。同时，这些活动具有趣味性、自主性、开放性、层次性和综合性，突出了新课程的理念--在一个个活动中玩数学、找数学、用数学，培养了他们的创新意识和实践能力。

《数学课程标准》指出：有效的数学活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式符合低年级学生好奇心强，爱玩，好动，于是教师设计了符合他们年龄特点的小游戏、小故事、小比赛，让学生在"玩"中"乐"。"乐"中"思"，在"赛"中"比"，中"比"中"做"，从而获得成功的体验和探索的乐趣。正如《数学课程标准》所说：让每个学生在数学上得到不同的发展。

纵观现在的教学，都体现了"以学生发展为本"的新理念，突出了数学生活化、活动化两个显著特点。学生在生动、有趣的情境中和丰富多彩的活动中体验、理解数学、感受数学的魅力和学习数学的乐趣，我们何乐而不为呢？

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1. 游戏激发学生学习的兴趣

兴趣是发展学生思维的关键，学生对所学内容感兴趣，才会去积极思维，才可能去发展思维，才能保证学习效果的提高。现代教育认为，游戏是超越儿童生活中一切水平的包罗万象的活动，是智障儿童学习的最有效的手段。开展游戏活动就是要为弱智儿童创设一个愉快、宽松的环境，让他们尽情的玩耍和娱乐，达到个人愉悦情绪的满足。通过活动激发他们的积极性和主动性，让他们在游戏中用语言、动作、表情无拘无束地对周围生活的认识和体验，真正在游戏中学习、在游戏中成长。

2. 游戏体现师生双向互动

游戏教学法，让广大教师在实践中认识到，游戏法确实能提高智障儿童的学习效果，它使学生有了学习的欲望，积极要求参与其中，因而提高教师教学信心，在师生双向交互活动中，看到学生的进步，增加了教师教学的信心。此时，教师以丰富有趣的内容及游戏活动去吸引学生，而学生在这种生动、活泼的课堂氛围中大大提高了学习的兴趣，教师在游戏中也得到了教学效果的反馈。

3. 游戏提高教师教学技能

在教育中，我们已让孩子们单纯地从玩，到让其在玩中乐、玩中学、玩中得到提高，达到寓教于乐的目的，从游戏的教育作用到游戏的治疗作用，使弱智儿童的缺陷和障碍得到不同程度的补偿和矫正。教师在实践中也提高了自己的专业理论水平和教学水平，发挥了主导作用，通过多彩的游戏设计，丰富了教师的教学手段。

二、 游戏教学法高效运用于课堂

1.运用串演式游戏调控学生学习的节奏

这种游戏方式能与教学过程有机结合，似断似续的游戏活动，能不断引起学生参与学习的兴趣，吸引学生的注意力，其目的在于激发弱智儿童的学习兴趣，帮助理解学习内容，掌握教材。例如，在进行《10以内》数字教学时，先告诉学生《数鸭子》游戏的名称，出示说明游戏怎样做，用收音机放儿歌给他们配音，这样一下子把学生的注意力吸引过来，激起了学生参与活动的积极性。于是我让学生扮演放鸭的老爷爷，进行数鸭子的活动内容。整个教学过程以游戏为纽带，把认知、操作连接起来。学生在游戏活动中感知了所学内容，语言的表达也得到了训练，这样的活动形式，还有利于教师在游戏中实施个别辅导。

2. 运用演示式游戏增添学生学习的趣味

通过演示这种手段把新的知识直观形象地展示在学生面前，给学生形成一个强烈的形象刺激，这种游戏能引起学生的注意，加深对所学内容的印象，并使教学中的某个知识点显得更加直观、突出、鲜明。例如，20以内进位加法的计算是智障学生学习的重点和难点。为了使学生能熟练掌握，必须给学生讲清算理。学生理解和掌握“凑十法”，则是在数的分解与组成的基础上进行的。新课一开始，师生共做一个“凑十游戏”，师边伸手指边说：“我出9，生伸手指出1， 9和1凑成十”；师边伸手指边说：“我出8，生伸手指出2，8和2凑成十”……这个游戏的引入，有利于学生理解凑十法，学生易于接受，效果也突出。在新课的一开始就引入游戏，可以使智障学生的学习情绪高涨，从而达到提高整堂课教学效率的目的。

3. 运用操作式游戏刺激学生各种感官

教师根据教材与学生的实际生活，指导学生动手操作，以此刺激学生的感官，从而使学生在接受知识的同时，充分锻炼手脑并用的协调性，并在操作中认知、感悟，获得经验、发展能力。例如，在求两数相差多少的应用题教学中，要求学生理解“相差”的概念必须要在理解大数可以分成两个部分的基础上来理解，于是我指导学生动手摆一摆教具（苹果和梨），并让学生边摆边说：谁多，怎样分成两部分，要求哪部分，该怎么做。在学生的操作中，学生无形地理解了题意，理清了思路，学起来轻松、愉快、自然学的就越来越有兴趣。

4. 运用情景式的游戏使学生走进生活中学习

教师依据教材的内容设计成一定的场景，在此情景中边游戏边学习，这种方法活化了练习的内容，有真实感，概念形象化，学生参加角色表演，改变了弱智儿童学习中的被动思维状态，使练习内容由静态变为动态，变无声为有声。例如，在学习含有角、分计算的应用题教学中，教师把教室布置的像商店一样，学生的学习用品上分别贴上几角几分，让学生拿人民币学具去买东西，通过买东西教师引入应用题，学起来就简单多了，并且还可以在此基础上自己编个应用题。通过这样的情景创设，学生积极投入，不但巩固了对应用题的理解，而且提高了练习的层次，学生的思维能力也有所提高。

三、 运用游戏教学时需要注意的问题

1. 游戏活动设计必须与智障儿童生活紧密相连

教师要根据弱智儿童发展特点，从实际出发提供的教育训练内容，尽量要简单易懂，接近孩子的生活实际，让他们看得见，摸得着。活动设计应该由近及远，循序渐进，以具体形象事物为主，便于他们理解和掌握，避免抽象难懂的内容，要考虑到他们的可接受性，在学习、巩固、提高过程中逐步增加游戏活动的难度。

2. 游戏内容的选择要有针对性

游戏在体育课中应该作为一项主要教学内容来进行，不能错误地认为游戏是选修内容可有可无，游戏是为了有效地完成教学任务，因此游戏内容的选择，必须与教材有紧密的联系，而又要有相对的独立性，使其在教材中体现合理性、有效性。作为体育教师，不但要能合理地应用游戏教学，还要能紧密地结合教材和学生的实际情况，进行游戏的创编，进一步提高教学质量。

3. 在游戏中要注意掌握、观察学生情绪变化

在游戏中教师要注意掌握、观察学生情绪变化，发现问题要及时解决，根据游戏的情况可进行情绪的调动，努力烘托游戏热烈的气氛。教师要全面关心学生，特别是体质差的学生，要让他们感受集体的温暖。

4. 注意游戏教学法在智障儿童康复中的意义

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中图分类号：G633.41?摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0171-02

由于多年来从事初中英语教学工作，在英语教学中我使用过国家统编教材、人民教育出社的九年义务教育课程标准教材及其修订本，现在使用的是人民教育出版社的九年义务教育课程标准实验教科书《新目标英语（go for it）》。上述四种版本的英语教材，在初中英语入门阶段的语音教学上都落后于英语字母教学，使学生得不到入门阶段规范有序的语音训练，不利于培养学生养成良好的发音习惯，提高学习英语的积极性和综合运用能力。

英语语音教学是英语语言教学的非常重要的部分，自然规范的语音、语调将为有效的英语口语交际打下良好的基础。而在初中英语教学的起始阶段，英语语音教学主要通过模仿来进行，所以教师应提供大量的听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯和良好的语音语调。鉴于学生的综合素质水平，这就要求教师上课不但要尽量使用英语组织教学，同时要兼顾学生的语音兴趣，在设计编排、游戏活动时，要根据实际情况和所教授的内容，进行轻松愉快、积极主动的语音练习。在此，我愿意把我教学中常用的一些语音游戏和大家分享。

1.我个人认为，在初中起始阶段要培养学生正确的语音、听力反应是相当重要的。在日常英语课堂教学中，我经常设计一些简单的听辨音游戏：一类是书面练习，如Listen and circle，Listen and tick，Listen and match，Listen and number；另一类是“听音举卡片”“听音指单词”“听音摆卡片”等，这些游戏设计首先给学生分组，用来提高学生之间的竞争意识。具体的游戏落实过程要求学生听到老师正确的英语口语指令后画画，圈圈或配对排序或作出相应的动作，并设置相应的小组评价，学生极有兴趣，富于成效。

2.游戏“sit and down”。老师说出两个发音相似的单词（如sheep和ship；quiet和quite；big和pig等），如果所听到单词发音一样，学生保持站姿不动，如果发音不一样，学生坐下。等到学生熟悉游戏规则后，便可以过渡到词组以及句子，如老师说出I like to wear this blue coat.Where are you going？这两个句子，同时强调说出wear和where这两个词后，学生应迅速作出判断并坐下。类似的句子再比如：There are eight apples on the table；I ate an apple for breakfast.I like the blue sea.Let me see.用来区分eight和ate，sea和see等等。这个游戏进而让学生在句子中熟悉发音，同时练习了听力。

3.游戏“Chair run”。提前把两把椅子指定为两个不同但是发音相近的两个音素target sound，学生按组站成两排。当老师说出含有其中一个音素的一个单词，每组中站在最前边的同学迅速作出判断，并抢先跑向并坐在对应音素的椅子上，由此得一分，回到队伍的最后位置。之后另外站在最前边的一组同学比赛。

4.“Four sound corners”。教师提前在房间的四个角贴上不同的标签，分别代表不同的音素，游戏开始，教师大声说出一个音素，或含有这个音素的句子，学生听到后，立即做出决定，跑向含有这个音素的corner。而那些因判断失误而跑错方向的同学则出局，之后，教师说出另外一个单词或句子，学生做出同样的反应。最后，游戏到只剩下一个学生时结束，此人即为胜者。

5.课本情景剧表演。结合英语教材每个单元中的课文情景，安排学生进行课本情景剧表演游戏。游戏之前，首先要求学生熟悉课文内容，并体会课文情景改编为剧本。其次，进行课本情景剧表演的道具准备，诸如简单的服装、纸质的头饰、情景用具等。接着进行课下彩排，教师予以指导。最后课堂表演。表演的过程中，注意学生对教材的掌握和对英语语感的培养。

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新课标中提出“学生是学习的主人，语文教学中应当以学生为主体，采用合适的教学方法来提升学生学习的动力，培养学生学习的主动性和自主性”。而游戏教学就是培养学生语文学习自主性的一种有效的方法，通过在语文课堂上设置合适的游戏环节，就能很好地把学生融入到语文课堂中，以达到更好的教学效果。本文从游戏视角下对小学语文课堂的教学进行了深入的研究，先是介绍了游戏教学的意义，然后介绍了游戏教学的具体途径，最后就游戏教学在小学语文课堂中的注意事项进行了分析，旨在构建出一个高效的小学语文课堂趣味性教学。

一、小学语文趣味性游戏教学的意义

1.可以增强课堂趣味性，提升学生学习的积极性

小学生是年龄比较小的一个学生群体，他大多数的小学生都比较贪玩。贪玩好动不仅表现在他们平时的生活中，在课堂上同样也会如此。而游戏教学就能很好的契合他们这一特征。通过游戏教学，可以让他们感受到学习中的趣味性，从而爱上学习。由于在语文课堂上加入了趣味性游戏教学的这个环节，学生们就会更加乐意的投入到学习当中，他们学习的积极性也会相应的提升，不断坚持，他们就会爱上语文学习。

2.可以加强师生间互动，提升学生与人交流的能力

在小学语文课堂中加入游戏教学这个环节，就会让学生与老师之间多了很多交流的机会，因为在传统的语文课堂上，大部分时间都是老师讲解，学生听讲。所以教师和学生在课堂上交流的机会就会相对较少。与游戏教学就能很好地补足这一缺失，让学生和教师在课堂上拥有更多交流的机会，教师会与学生就游戏的玩法与要达到的目的进行深入的交流，学生也会就游戏中不懂的地方和老师进行细致的探讨，通过这种探讨的模式，既可以加强师生间的互动，也能提升学生与人交流的能力，对小学生来说，交流能力的提高对他们今后的发展将会起到非常重要的意义。

3.可以加强团队间合作，提升小学生的团队意识

对小学生来说，他们对团队合作的理解还比较浅薄。通过在语文课堂上设置一定的团队游戏，学生们就必须依靠团队的力量才能更好地完成整个游戏。无形之中，学生之间的相互配合的意识就会得到提高，这对学生团队意识能力的提高将会是一个非常大的提升。而团队意识的提高对增进小学生之间的友谊也会起到一定的促进作用。

二、小学语文趣味性游戏教学具体措施

1.营造轻松和谐的课堂氛围

游戏教学的开展就需要有一个适合的氛围，所以在小学语文课堂氛围的营造上，就要有一个轻松和谐的课堂氛围。在这样的氛围下，教师才能更好地向学生们讲解游戏的目的以及游戏的具体过程，学生也能更加全身心地投入到游戏教学当中。此外，轻松和谐的课堂氛围还能对学生思维的拓展与发散起到一定的促进作用，让学生沉浸在游戏教学额快乐当中，课堂变得更加具有趣味性。

2.游戏形式要多变

一种游戏形式可以让学生在一段时间内感到具有趣味性，但是小学语文课堂教学是一个漫长的过程，必须要用多变的游戏形式来丰富课堂游戏教学，让学生感受到不同的趣味，在不同的教学阶段要选用不同的游戏形式。比如在认字阶段，可以开展“猜字谜”的游戏，既能让学生们学习新的字迹，也能启发学生们的思维能力；在复习阶段，可以开展“摘果子”的游戏，以读为主，可以是拼音字母、音节，还可以是汉字的笔画、偏旁、生字、词语……游戏的形式多样，教师可根据内容来选择，开展此类游戏时要注意其使用频率。

3.对游戏环节要进行精心的设计和组织

教师要明白，在小学语文课堂中开展的游戏教学环节，游戏是过程，而促进学生的学习才是最终的目的。所以说，在进行游戏的设计和组织时，要以学习为核心来进行，课堂不应完全成为学生玩耍的游乐园。要让游戏教学为学生的学习做出贡献，应从以下几个方面来进行组织设计。

一是要保证游戏过程有条不紊。在进行游戏教学的时候，要向学生强调纪律的重要性。比如在进行“抢字卡”游戏的时候，教师规定必须要在下达“开始”口令后才能开始抢。对违反规定的学生要予以适当的处罚，比如取消一次抢答资格等。通过纪律的限制，游戏教学环境就会变得较为有序，而不会出现课堂秩序杂乱的现象等。

二是要严格控制游戏时间。游戏的目的是为奇偶学服务，如果不合理控制游戏时间，那么就可能会耽误其他的教学目标，同样达不到游戏教学的最终目的。

三是要提高学生参与的热情度。学生的积极参与是游戏教学基础，要让学生主动地参与到游戏中来，并感受游戏带来的乐趣，从而促进小学语文课堂游戏教学的有效性。

三、总结

游戏教学在小学语文教学过程中的运用将会是小学语文教学中的一次重大突破，并且也是适合现代教育发展方向的一种教学方法，通过游戏教学，可以很大程度上契合小学生的特征。但是在游戏教学中也得注意教学的时间和教学方式，切不可让游戏成为教学的主旋律，要把握好小学语文教学中游戏教学的准绳。

参考文献：

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爱玩游戏几乎可以说是小学生的天性，因材施教是我们一直倡导的教学原则，那么在对小学生进行教育教学时，教师就可以投其所好，从小学生的兴趣和性格特点出发，将有趣味的游戏引入小学语文教学中，调动小学生的参与积极性，从而给语文课堂增添生机与活力，为构建出和谐高效的课堂奠定良好的基础。综合目前的课堂教学状况，我发现游戏教学很难起到预期的教学效果，小学生往往会过度地投入到游戏中，而导致课堂的秩序难以维持。要避免这种情况的发生，教师要科学合理地设计游戏环节与内容，真正地让学生在游戏中做到“玩有所获”。

一、结合教学内容设计游戏

语文教学的基本目标是教师传授给学生知识与技能，那么在进行游戏时，教师要在游戏中充分地融入教学内容，避免过于注重游戏而忽略了对教学知识的传授，也要避免知识融入游戏中的生搬硬套，使游戏进展不顺利。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见学习兴趣对学生的重要性。教师围绕着教学内容设计趣味游戏，才能让学生在参与游戏时学有所获，使其达到好学、乐学的状态。

例如，在进行识字教学时，我就组织学生以小组为单位进行“开火车识字”的游戏。首先，我将学生分成几个小组，并让他们在小组内选一名小组长，负责记录整个小组的答题情况。在游戏开始时，每个小组长抽取答题的序号，我会利用多媒体课件随机播放学生之前学习过的汉字，当火车“咔擦、咔擦”的声音停止时，每个小组则要按顺序依次念出对应序号中的汉字，读对一个得1分，读错不扣分，如果小组中有一个成员读错，其他的成员可以接着读。通过这样的轮流读汉字，来巩固学生之前所学的知识，增强学生的记忆。并且，这样略带比赛性质的游戏更容易激发小学生内心的好胜心，从而有助于他们在今后的学习中更加用心、认真，有助于高效学习的实现。

二、丰富游戏教学的形式

“喜新厌旧”是大部分小学生的共性，同样的游戏形式很容易让学生产生审美疲劳，不利于他们主观能动性的提高。因此，教师在设计游戏教学时还要丰富教学的形式，采用不同的游戏方式来保持学生的新鲜感，从而使其在课堂上可以集中注意力，在参与游戏时也能全身心地投入，进而提高学生的学习效果。

例如，在教学了课本上的古诗后，我便组织学生进行了“古诗接力”的游戏，即我说出古诗的上半句，学生则要对应着说出下半句，这个游戏主要通过学生举手抢答的方式进行，激烈而紧张的课堂游戏氛围会有效地集中学生的注意力，也有助于让学生“温故而知新”。再如，在教学了《狮子和鹿》这则寓言故事后，我便让学生在课下搜集一些寓言故事，并组织学生进行了一场“我是故事王”的讲故事大赛，不仅让学生将课外阅读的内容进行了内化，还有效地锻炼了学生的口语组织能力与胆量，对于学生今后的发展具有重要的意义。

三、总结评价游戏教学成果

总结与评价是课堂教学环节中不可或缺的重要一环，在游戏结束时，教师要及时地鼓励学生进行游戏总结，说一说自己在游戏中的收获以及不足，并提出相应的改进措施，从而通过学生的自我反省来增强他们内心学好知识的欲望，而教师则要给予学生鼓励与肯定，帮助学生树立信心。另一方面，教师还可以与学生交流游戏中需要改进的地方，让学生共同制定出一套较为完善恰当的游戏方案，这样既可以增强学生的责任意识，也有助于学生在之后参与游戏的过程中更加游刃有余，从而切实地提高游戏教学的实效性，提高学生的学习效果。

另外，教师不能完全依赖游戏教学，造成本末倒置的情况，而要有目的、有方法地应用游戏教学，在游戏中渗透教学知识，教要明白利用趣味游戏开展小学语文教学只是教学的一种手段，是提高教学效果的一种途径。

总之，将趣味游戏应用到小学语文课堂的教学中可以有效地活跃课堂的氛围，调动学生的学习积极性，进而提高语文课堂的教学效果。作为小学语文教师，我们要在游戏教学的过程中不断观察、思考，通过学生的表现来了解学生对所学内容的掌握情况，从而有目的、有计划地开展接下来的教学，保证学生在课堂上都能够学有所获，提高学生的学习质量。

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一、角色扮演，课堂激趣

小学生是天生的演员，他们拥有丰富的表演能力和模仿能力。特别是在现阶段，每当看完一部动画片，他们都会惟妙惟肖地模仿动画片中人物的动作和神态。所以，在导入游戏机制时，我们不妨渗透角色扮演的游戏，让他们在表演的同时感受文章的情感，继而把握课文主题。例如，在教学《狐假虎威》时，我在课堂中导入了角色扮演的游戏：首先，重新编写课文，使其符合话剧剧本的要求；其次，随机选出两名学生饰演老虎和狐狸；最后，指导其余学生观看表演者表演得像不像，是否有趣。在学生观看的同时，我为他们渗透思考性问题，如：“你是如何看待狐狸的做法的？该如何客观地评价狐狸？”学生已被剧情深深吸引住，回答：“虽然这个成语是贬义的，可是我们要肯定狐狸的机智，还有它临危不乱的果断和勇敢。”“通过这次表演，我明白了‘狐假虎威’的意义，同时明白了处事要冷静的道理。”由此可见，学生在游戏的带动下全面地投入知识的探索中，并在其中获得了快乐。笔者认为，如果坚持实施游戏教学策略，合理设计教学方案，必然可以有效提高学生的思考能力、自学能力和语文成绩。

二、“成语接龙”，提高素养

成语教学是语文教学的重要一环，也是提高学生习作能力的重要手段。但是，在传统教学中，多数语文教师忽略了成语教学的重要性，或者只是一笔带过地交代一下。这种教学态度不但无法提高学生对成语的把握能力，还会降低他们对成语的重视意识。因此，纠正错误认识，提高教学效率，是摆在当前的重要课题。笔者认为，在指导学生学习成语时，不妨借助“成语接龙”游戏，让学生在比一比和说一说的过程中激发自身的潜能和竞争意识。例如，在教学《成语故事》一文时，我以“画龙点睛”为题指导学生开展“成语接龙”游戏。需要注意的是，由于学生知识面不广，所以在做游戏的过程中，教师可以适当降低难度。例如，在接“画龙点睛”时，可以不以“睛”为主，只要后一个成语涵盖“画龙点睛”中的某一个汉字即可，如“龙腾虎跃、点石成金”等。此外，除了成语接龙游戏，教师还可以导入“古诗接龙、词语接龙、课文接龙”等游戏，这样不但可以丰富课堂教学内容，还能让学生在玩中作乐，在乐中学习，从而激发他们的学习兴趣，让课堂教学从被动转化为主动，为高效语文课堂的实现奠定坚实的基础。

三、字谜导入，把握生字

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中图分类号：G633.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）05-0148-01

小学三年级至六年级的学生正处在9岁至12岁的少年时期，这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言具有强烈的好奇心；他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错误，很少有羞怯感；他们的身体各部分器官还在发育，发音器官较成人的灵活，因此模仿外语的语音语调远比成年人容易；他们的记忆力好，形象思维好。他们具有着远比成人多得多的学习英语的优越性。因此，在英语学习的初始阶段，学生的学习兴趣是高涨的。但是，不可忽略的是小学生年龄小，注意力不易集中，意志力较为薄弱，持续学习的能力差。只有让课堂拥有活力，持续的给学生新奇的感觉，刺激他们的感官，让他们有乐于继续学习的动力很重要。那么，要让英语课堂充满乐趣，让学生乐学，必须让我们的英语课堂更具有趣味性。而如何让我们的课堂充满趣味性则一直是我探索的目标。所以，我有几点探索中的感悟。

著名教育学家夸美纽斯说过："提供一种既令人愉快又有用的东西，当学生们的思想经过这样的准备之后，他们就会以极大的注意力去学习。"导入，是全部教学艺术的一个重要组成部分，它是教学全过程的开端，是课堂教学中调动学生积极性的关键一步。英语课上的导入，对吸引学生的注意，营造一个适合教学开展、适合学生发展的良好课堂教学氛围有着极其重要的作用。一个精彩的导入能自然地激起学生对学习新知的兴趣和欲望，自然就能很好地集中他们的注意力，同时，能把学生快速有效的引向新授教学内容，直奔主题，提高教学效率。相反，如果，一堂课一开始就让学生提不起兴致，那么这堂课的质量在很大程度上会大打折扣。所以在课堂开始的时候，我习惯让学生唱一、两首欢快的歌曲，歌谣，再配上适当的动作，表情，让课堂气氛先活起来，从而达到吸引学生的注意力的目的。不过，单一的导入久了难免产生"抗药性"，所以，不同形式的激趣导入方式很必要。每次都创造一种不同的导入方法，会收到不一样的效果。将枯燥的复习变成活泼生动的游戏，让孩子们在玩中学，学中玩，在玩乐中温故而知新的效果，寓教于乐，体会学习的乐趣。如在复习水果时，我就采用了听英语，猜水果的活动，让学生听老师的描述，来猜想老师说的是什么水果；学生兴趣浓厚，积极性很高，参与面也很大。同时将他们猜对的水果卡片送给他们，为下一步的学习"Can I have some …… ？"打下伏笔。

如果说，好的开始是成功的一半，那么，无疑，好的导入让我们的教学成功了一半。但是，光有好的导入，还远远不够，毕竟，导入只有短短的几分钟，新授内容才是课堂的主旋律。一个好的呈现，能引起学生的兴趣，得到学生的共鸣。所以，作为老师，我们要给学生创设趣味性的情境。通过创设愉快的学习环境，唤起学生的学习注意，激发学生的学习兴趣和求知欲望，让他们乐学。

而要创设有趣的课堂，我们考虑的应该不仅仅是教学内容，更应该是组织教学。教学活动的设计，要科学合理，要能考虑到学生的学习兴趣，生活经验，认知水平等等一系列的东西，同时，利用现代教育教学技术，拓宽学习的渠道，使学生能运用自己的感官体验，学习，探究，为他们以后的学习，打下扎实的兴趣基础。那么，要做到这些，首先，我们教学活动的设计应该是面向全体学生的，使所有的学生都能学习知识。在学到知识的基础上，我们的教学活动才能进一步的进行。

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兴趣是最好的老师，为了帮助学生在小学阶段就打下良好的数学基础，教师在教学的过程中应该注重提高课堂教学的趣味性，通过提高课堂教学的趣味性达到提高课堂教学有效性的目标。趣味教学既是很多教师认可的教学方法，同时也是与小学生的特点相吻合的一种教学方法，将趣味教学法与小学数学课堂教学结合起来，不失为一种有效的教学策略。本文就将趣味教学法运用于小学数学课堂教学展开论述。

一、通过生活化的素材提高课堂教学的趣味性

在打造趣味课堂的过程中，教师应该有效运用生活中的素材。小学阶段学生学习的很多知识点都与实际生活有着密切的联系，教师应该将学生在学习中遇到的知识点与实际生活结合起来，这样不仅能够帮助学生更好的理解知识点，还能够使学生在数学学习的过程中感觉更加有趣。例如：教师在对学生讲解正方形的过程中，为了使学生在脑海中对正方形有一个清晰的认识，教师可以结合生活中经常见到的物件展开讲解，如教师可以将正方形的讲解，与小学生喜欢的魔方结合起来，这样正方形就在学生心中显得更加具体可感。小学阶段讲解的知识点，很多都能够与实际生活中的事物结合起来，本人认为教师在选择物品时，为了更好的调动学生学习的积极性，应该与小学生的兴趣结合起来，这样能够收到更好的教学效果。

二、将知识的记忆建立在理解的基础之上

现代教学提倡提高课堂教学的趣味性，教师在实际的教学中也应该积极的将多种多样有助于提高课堂教学趣味性的因素与课堂教学结合起来。本人在实际的教学中发现，通过外在的因素能够达到提高课堂教学趣味性的目的，尤其在提高小学数学课堂教学趣味性的过程中，教师将学生感兴趣的因素与课堂教学结合起来能够使学生感觉课堂教学十分有趣，然而除了这些外在的因素，教师在提高课堂教学趣味性的过程中还可以穿插一些内在的因素，其中将学生的数学知识点学习建立在理解的基础之上，也是使学生在学习的过程中感受到数学学科学习乐趣的一个有效途径。学生在学习知识点的过程中只有将知识点的学习建立在理解的基础上，才能更加牢固的掌握知识点，也才能对知识点进行灵活应用，在数学学习的过程中才能更加顺利，进而在数学学习的过程中才能更加有成就感，这就使得数学课堂对学生产生一种强大的吸引力，学生在数学学科学习的过程中也能够感受到更大的快乐。

三、生动形象地展示知识点

教师在提高小学数学课堂教学趣味性的过程中，不仅要与小学生的兴趣爱好结合起来，还要结合小学生接受知识的特点，这样才能使学生在顺利接受知识点的基础上，体会到数学学科学习的乐趣。本人在实际的教学中发现教师在对学生进行知识点讲解的过程中，如果能够将知识点生动形象的展示给学生，自然能够对学生产生更大的吸引力，为了达到这一教学目的，教师一方面可以运用实物辅助教学，另一方面可以运用多媒体辅助教学。

（一）运用实物辅助教学

为了将知识点生动形象的展示给学生，教师在对小学生进行知识点讲解的过程中，应该辅助一些实物。例如：教师在对学生讲解三角形具有平衡性这一原理时，如果单纯的对学生进行理论知识点的讲解，那么学生听起来十分抽象，如果教师将一个应用三角形平衡原理的生活中的小物件展示给学生，从而将知识点生动形象的呈现出来，那么就能够使学生更好的理解知识点。

（二）通过多媒体将知识点生动形象的展示给学生

为了将抽象的数学知识点生动形象的展示给学生，教师也可以借助于现代科技，运用多媒体辅助课堂教学能够达到生动形象的展示知识点的目的。例如教师在对学生进行知识点讲解的过程中，可以借助于多媒体将一些生活中实际的例子展示给学生，使学生感受到数学存在于生活中的每一个角落，结合实际的生活理解数学知识点更好的帮助学生理解数学知识点，同时知识点被生动形象的展示出来，也大大提升了学生对数学学习的兴趣。

四、通过多种多样的教学方法提高课堂教学的趣味性

为了有效提升小学数学课堂教学的趣味性，教师在教学的过程中也应该实现课堂教学方法的多样化，在实际的教学中通过实现课堂教学方法的多样化，能够有效提高课堂教学的趣味性。单一的教学方法，会使学生产生一种倦怠心理，不仅难以很好地将学生的注意力锁定于课堂教学，而且也很难激发学生的学习兴趣。因此教师在教学的过程中，结合需要讲解的知识点，灵活的将多种多样的教学方法运用于课堂教学，使课堂教学变得更加有流动性，这样能够给学生带来不同的情感体验。多种多样的教学方法的使用能够使课堂教学更加有趣，更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，不仅达到了提高课堂教学趣味性的目的，而且对培养小学生的数学学习兴趣也有很大的帮助。当然，在实际的教学中并不是教师将多种多样的教学方法运用于课堂教学，就能够达到提高课堂教学趣味性的目的，教师在使用不同的教学方法的过程中，只有将实际教学内容与教学环境结合起来才能达到预期的教学效果。

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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.054

学生在学习的过程中只有感受到了快乐，才能将更多的精力用于学习，政治作为一门能够提升学生的综合素质的学科，只有提高了课堂教学的趣味性，才能使学生更好地进行学科学习。营造趣味课堂对提高课堂教学的有效性有重要意义，同时对学生有效的进行学科学习也具有重要意义。本文就几种能够提高初中政治课堂教学趣味性的方法与大家分享，希望能够使政治课堂教学更加有趣，对学生更加有吸引力。

一、目前影响初中政治趣味课堂营造的因素分析

建立趣味课堂能够使学生在学习的过程中体会到更多的快乐，对提高课堂教学的有效性具有重要意义。然而在实际的教学中想要提高政治课堂教学的趣味性并非易事，还存在一些因素影响着课堂教学的趣味性。为了更好的营造趣味课堂，本人就目前初中政治课堂教学中影响趣味课堂营造的因素进行分析：

（一）教师营造趣味政治课堂的意识不强

在提高课堂教学趣味性的过程中，教师对组织课堂教学发挥着至关重要的作用。只有教师具备较强的营造趣味课堂教学意识，才能将更多有助于提高政治课堂教学趣味性的因素与课堂教学结合起来，进而收到良好的教学效果。然而目前影响初中政治课堂教学趣味性的一个重要因素就是教师提高课堂教学趣味性的意识不强，这就使得整个课堂教学氛围依旧比较平淡，难以有效调动学生的学习积极性。

（二）有助于提高课堂教学趣味性的元素不能与教学内容有效结合起来

对初中学生而言，课堂学习时间是十分宝贵的，只有通过课堂教学教师才能对学生进行知识点的讲解，才能引导学生掌握有效的学习方法与技巧。为了使学生更加高效的进行学科学习，同时也为了使学生在学习的过程中感受到更多快乐，教师应该将有助于提高课堂教学趣味性的因素与课堂教学内容结合起来。然而在实际的教学中往往难以将二者有效的结合起来，教师可能在教学的过程中会抽出一定的时间引入一些有趣的话题，虽然达到了提升课堂教学趣味性的目的，然而却占用了学生一定的学习时间。

（三）不能通过理论知识的教学与实际例子的结合提高课堂教学的趣味性

政治是一门与实际生活联系十分密切的学科，因此在提高课堂教学趣味性的过程中，政治学科的优势就是以实际例子为载体，通过例子使课堂教学变得更加有效。虽然随着现代教学的不断发展，教师在教学的过程中越来越注重将理论知识的教学与实际例子结合起来，然而却没有对通过例子提高课堂教学的趣味性引起重视。例如教师在对学生进行知识点讲解的过程中，仅仅用生活中的例子对知识点进行阐述，而不将例子的引入与学生的兴趣点结合起来，结果仅仅达到了帮助学生理解知识点的目的，却无法有效调动学生的学习兴趣。

（四）没有对通过师生之间的有效互动提高课堂教学的趣味性引起重视

在提高初中政治课堂教学趣味性的过程中，师生之间进行的有效活动十分重要。在死气沉沉的课堂教学氛围中学生的学习激情自然难以被点燃，更难以体会到课堂教学的趣味性。而在十分活跃的课堂教学氛围中，教师的教学激情与学生的学习激情都能够被激发，进而使学生更好的体会到课堂教学的乐趣。师生之间的互动能够营造热闹的课堂教学氛围，使整个课堂教学动起来。然而在目前的初中政治课堂教学中，师生之间进行的互动并不充分，教师的讲解依然对课堂教学发挥着重要作用，不仅没有将学生更好的吸引到课堂教学中来，还影响了课堂教学的有效性。

二、消除不良影响因素提高初中政治课堂教学趣味性的有效措施

在实际的教学中影响初中政治课堂教学趣味性提升的因素是多种多样的，针对上文中提到的目前影响政治课堂教学趣味性提升的几个突出问题，本人提出如下几项应对措施：

（一）提高教师营造趣味政治课堂的意识

针对目前初中政治教师在课堂教学的过程中对提高课堂教学趣味性的意识不强的情况，应该及时转变教师传统的教学理念，使教师注重从提高课堂教学趣味性的角度提高课堂教学的有效性。初中政治教师肩负着对学生进行思想指导的艰巨任务，教师在对学生进行思想指导的同时，还要通过不断的学习使自身的思想跟上时展的潮流，积极学习新的教学理念，用新的教学思想来武装自己的教学活动。教师要具有提高课堂教学趣味性的意识，并要具备提高课堂教学趣味性的能力，这样才能真正打造趣味政治课堂。

（二）通过课堂教学内容提高政治课堂教学的趣味性

在课堂教学过程中，学生将大量的时间用于对知识点的学习，因此在提高课堂教学趣味性的过程中，教师要与教学内容结合起来。这样能够使学生更好的学习知识，同时也能够使学生感受到学科学习的乐趣。为了实现能够有效调动学生学习兴趣的元素与课堂教学的有效结合，需要教师下工夫准备课堂教学内容。在备课的过程中教师要不断进行思考，思考哪些内容能激发学生的学习兴趣，同时能够激发学生学习兴趣的元素应该与课堂教学内容有效结合起来，才能真正实现寓学于乐。

（三）通过理论知识的教学与实际生活的结合提高课堂教学的趣味性

政治虽然是一门有助于学生全面发展的学科，然而在实际的教学中如果教师单纯的对学生进行知识点本身的教学，那么势必会影响学生的听课情绪。如果能够以实际生活中的例子为载体将知识点展现出来，那么就能够收到良好的教学效果，使课堂教学变得更加有趣。本人在实际的教学中就注重将实际的例子与课堂教学内容结合起来，使整个课堂教学变得更加丰富多彩，学生在学习理论知识的过程中体会到了知识该如何有效应用，进而感受到了政治学科学习的乐趣与意义。