土木工程专业行业分析模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇土木工程专业行业分析，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

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2当前土木工程专业学生职业道德教育存在的问题

中高职土木工程专业学生主要面向各基层建设施工单位的一线岗位，土木工程行业属于艰苦行业，学生需要适应施工现场的艰苦环境。如果中高职土木工程专业学生没有吃苦耐劳的良好品格和过硬的心理素质，就不会有良好的敬业精神和职业道德，就很难适应土木工程施工现场的艰苦环境。因此，中高职院校应该加强锻炼和培养土木工程专业学生吃苦耐劳、艰苦朴素、无私奉献等优秀品质，重视中高职土木工程专业学生的职业道德教育，这些都是非常有必要的。目前中高职院校土木工程专业学生职业道德缺失的主要表现如下：

①职业道德观念淡化：目前中高职土木工程专业学生绝大多数是独生子女，具有目中无人、个性强、自私自利等不良习气，致使他们职业意识不强、团体意识淡薄、职业态度不端正、工作积极性不高、喜欢推卸责任等不良职业习惯；目前中高职土木工程专业学生学习动机短视，缺乏长远职业规划，学习功利行为强，认知片面化，把学习的实质狭隘化的认为学习就是学习一技之长，致使中高职土木工程专业学生欠缺刻苦钻研精神；目前中高职土木工程专业毕业生在工作中人际关系处理得较差、跳槽现象普遍、迟到早退现象时有发生、工作失误率较高、生产的产品质量不高等，这些现象在较长的时间内制约了中高职土木工程专业学生的可持续发展。

②职业道德教育重视度不够：很多中高职院校没有土木工程专业职业道德教师，对于土木工程专业学生的职业道德教育主要由思想政治教师担任，甚至由一些辅导员担任，致使对中高职土木工程专业学生的职业道德教育不强或不专业，同时也影响了学生土木工程专业职业道德教育的效果；据有关调查表明，大部分中高职学生认为土木工程专业职业技能比土木工程专业职业道德更重要，说明中高职土木工程专业学生对土木工程专业职业道德教育的认识不够重视，学生没有将接受土木工程专业职业道德教育作为自身职业规划设计的一部分；中高职院校在对土木工程专业学生进行土木工程专业职业道德教育过程中，大部分职业道德教育教师对土木工程专业不了解，只能进行理论性的片面职业道德教育，忽视了学生的土木工程专业实际需求，无法使学生体会到土木工程专业职业道德中的专业需求，也使学生无法真正理解土木工程专业职业道德的具体内容和精神，影响了中高职土木工程专业学生的长远发展。

③职业道德教育内容陈旧、评价机制不科学：随着我国市场经济的不断发展，人们对土木工程的要求越来越高，促使近年来我国土木工程行业的蓬勃发展，土木工程行业的发展要求员工具有不断变化且进步的职业道德水平。然而很多中高职院校教师没有结合当前土木工程行业员工的职业道德要求，没有及时更新土木工程专业职业道德的教育内容，甚至有些教师将不健康的土木工程专业职业道德教给学生，使土木工程专业学生接受陈旧的或不健康的土木工程专业职业道德教育，也使土木工程专业学生的职业道德水平不能满足企业的要求。另外，还存在中高职院校对土木工程专业职业道德教育缺乏科学的评价机制，当前的评价机制缺乏秩序性且不严谨，学生不能从当前的评价机制中科学的确定教师的授课情况。

3加强土木工程专业学生职业道德教育的措施

针对以上当前中高职土木工程专业学生职业道德教育存在的一些主要问题，为了满足当前企业对土木工程专业学生的职业道德水平的要求，需要提高中高职土木工程专业职业道德教育水平，为了增强其实效性可以通过以下几条措施来进行。

①中高职院校需要重视土木工程专业职业道德教育：中高职院校应该将土木工程专业学生的职业技能培养和职业道德教育统一协调起来，加大职业道德教育的经费投入，将职业道德教育放到中高职院校工作的重要位置。中高职院校土木工程专业教育者都要对学生的职业道德教育负重要责任，同时也为土木工程专业职业道德教育的开展提供保障。中高职院校需要对土木工程专业学生进行全程的灌输式教育，把土木工程专业职业道德教育贯穿整个教学计划，从入学到毕业的这段学习时间里系统的灌输土木工程专业职业道德教育；在“两课”的教学中，帮助土木工程专业学生树立正确的职业道德观念，培养学生积极主动学习职业道德的习惯；在土木工程专业课程的教学中，专业课教师融合土木工程案例，寻找专业知识与职业道德的结合点，巧妙的将土木工程专业职业道德教育通过专业知识渗透给学生，让学生将土木行业标准和纪律牢记于心，让学生理解土木工程专业职业道德，务实择业。

②及时更新土木工程专业职业道德教育内容，壮大土木工程专业职业道德教育师资：土木工程专业职业道德教育教师应经常调查企业对土木工程专业学生职业道德的要求及收集相关的企业素材。根据调查结果，结合职业道德教育要求，及时更新土木工程专业职业道德教育内容，使土木工程专业学生接受当前土木工程专业职业道德知识，使学生的职业道德水平达到当前企业员工土木工程专业职业道德水平。另外，中高职院校应该结合土木工程专业特点聘任土木工程专业职业道德教育教师，加强中高职土木工程专业学生的土木工程专业职业道德教育，使土木工程专业学生职业道德水平满足土木行业的发展需要。

③完善土木工程专业职业道德教育科学的评价机制：中高职院校应该科学的修改制定职业道德教育评价机制，完善土木工程专业职业道德教育科学的评价机制是中高职土木工程专业教育的必然要求，是土木工程专业职业道德教育不可缺少的重要环节，教育中高职土木工程专业学生首先学会“做人”的思想。中高职土木工程专业职业道德教育评价机制的评价主体有：学生、同事、教师、学校、企业等多方面组成，其相应的评价形式有：自我评价、同事评价、指导老师评价、学校评价、企业评价等。采用多样有效的评价手段能够较客观的对土木工程专业学生职业道德水平的提升有积极的正面作用，例如：采用批评和表扬相结合的方法、采用过程与结果相结合的方法，均可以多方位的对土木工程专业学生职业道德水平进行有效的评价。可以使中高职土木工程专业学生充分了解自身土木工程专业职业道德水平存在的问题，并针对存在的问题进行改正，从而使学生的土木工程专业职业道德得到良好的发展。

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中图分类号：G642　文献标识码：A　文章编号：1006-4311(2012)02-0200-02

0　引言

建设行业已建立起比较全面的执业资格体系，这对土木工程专业“应用型”人才培养提出了新的要求。为此，有必要对土木工程专业人才培养模式(培养方案、课程体系、授课内容、授课方式等)进行改革，从社会需求的角度出发，构建一个与执业资格体系相适应的土木工程“应用型”人才培养模式。

1　建设行业执业资格制度的背景

1993年，国家正式提出建立执业资格制度以后，建设行业执业资格制度的建立工作进入了较快发展时期。建设行业执业资格制度是政府对建设行业中事关工程质量和安全以及关系国家、社会和公众财产、生命、安全的专业实行专业技术人员市场准入制度。2011年度全国专业技术人员资格考试计划有48大类，其中与土木工程专业有关的考试计划有9大类，数量和类别最多，约占20％。到目前为止。已经建立了结构工程师、勘察设计工程师、建造师、造价工程师、监理工程师、岩土工程师等执业资格制度，建设领域执业资格制度框架体系已基本形成，已逐渐细化到各个阶段、各个专业。土木类企业资质的重要一项就是企业内具有执业资格证书人员的数量，是否具有执业资格已成为土木类企业招聘人员、职称评定、工资调整重要的依据。土木行业专业技术人员取得相应的执业资格已逐步成为就业的基本条件之一。

1995年，国家建设部开始对全国高校土木工程专业进行教育质量评估。根据相关规定，通过专业评估的学校，其土木工程专业本科毕业生将享受可提前报考注册结构工程师等的优惠待遇。这项评估涉及高校土木工程专业的教学条件、教学管理、办学经验、学生素质等众多方面，要求相当严格，是国家执业注册考试制度的重要组成部分，且的是保证专业教育质量达到执业实践的要求。根据规定，已通过评估的高校，在5年(个别学校为8年)后必须再次接受评估，评估不合格者，其学生不能再享受相关优惠待遇。专业教育评估有力地推动了高校的专业建设，促进了办学水平和人才培养质量的提高。截止2010年通过土木工程专业教育评估的学校有56所，约占设置该专业高校(不含独立学院和民办学院)的13％。执业资格考试制度的实施，不但明确了专业人员应具备的条件，而且促进了工程教育界与工程界有机结合。高等学历教育环节中引入专业执业资格知识，便于学生在校期间有重点、有选择地汲取知识，打好工程执业基础。

2007年9月，教育部高教司理工处颁布的“高等学校理工科本科指导性专业规范”，对《土木工程专业规范》的制定给出了指导性意见。2010年《土木工程专业规范>(征求意见稿)颁布。(土木工程专业规范)是高校土木工程专业教学指导委员会在研究了用人单位需求、国内外办学现状、国内本专业办学情况，做了大量的调查、研究基础上制定的，符合当前教学的实际和行业发展的要求。

2009年12月，教育部高教司理工处颁布的“卓越工程师培养计划”要点对“卓越工程师培养计划”的培养专业标准也提出了指导性原则。2010年7月，国家获准首批“卓越工程师教育培养计划”实施高校61所，其中土木工程专业类19所。这些高校既有国家重点高校，也有地方一般类本科院校。可以结合学校自身的优势和特色，规划“卓越工程师教育培养计划”。

建设行业执业资格制度和专业评估的现实需要，对土木工程专业“应用型”(主要表现在接受注册工程师基本训练上)人才培养提出了新的要求，有必要对土木工程专业人才培养模式进行改革研究，根据学校自身办学特色和优势制定土木工程专业培养计划，改革课程体系和教学形式，如图1所示。

2　土木工程专业改革的思路和内容

2.1改革的思路

2.1.1以强化工程能力与创新能力为重点，改革人才培养模式通过工程案例分析，提高学生综合应用课程知识解决实际问题的能力：面向工程界，由注重知识传授向重视学生创造能力的培养转变。

2.1.2土木工程专业课程体系与土木行业执业资格注册考试的要求相适应在课时分配上注意与执业资格注册考试寻找一个适当的比例关系，既满足学科的严谨性，也满足执业资格体系的要求；在知识点的取舍上，注重纳入执业资格考试内容，突出综合运用本学科的基本理论和知识。

2.1.3动态性和灵活性反映土木工程行业最新发展，适应土木行业执业资格制度考试的动态性要求：采取多方向培养，拓展学生的执业空间，适应土木行业执业资格体系下不同注册工程师的要求。

2.1.4加强教师之间的学习交流。注重相关学校之间的学习和交流：定期进行教学活动，及时沟通教学情况。

2.2改革的内容

2.2.1调整和完善专业培养计划在考虑学生未来发展需要上，理顺培养计划与执业资格考试之间、培养计划和专业评估之间的关系。完善专业培养计划，设置与我国现行注册工程师制度相适应的课程，覆盖注册工程师的知识结构，加强结构设计、工程施工与管理、工程试验与检测等方面的内容。

2.2.2强化专业基础知识的教学土木工程专业人才所要求的基本专业基础知识是学生掌握国家注册工程师资格考试要求的基本条件，也是学生今后适应不断发展土木工程事业要求的必备素质。加强注册工程师考试必备知识的学习尤为重要，是加强人才培养的首要环节。课程的设置是人才培养的基础，培养模式要与执业资格体系结合起来，如图2所示。

2.2.3体现知识的动态性土木工程专业中有些课程受国家宏观经济政策、法律法规影响较大，内容也随外界环境变化较大，更新较快，尤其是2010年，建设方面的法规、标准、规范颁布较多，2010年已颁布的国家规范主要有《建筑抗震设计规范》、《混凝土结构设计规范》、《混凝土强度检验评定标准》、《建筑结构加固工程施工质量验收规范》、《钢管混凝土工程施工质量验收规范》等。可根据每年注册工程师考试大纲和试题，适时更新教学内容，编写“适用型”教材，使其具有时效性和真实性。

2.2.4加强学生综合素质和能力的培养学生在大学所学的知识，由于专业课学时的限制，各门课程之间缺乏有效地联系，不能互相联系以解决实际工程问题，往往理论脱离实际。所以加强工程意识，增加实践环节是培养模式改革面临的一大问题。增加模拟注册工程师考试和系统知识测试，使教学与实际工程应用相结合。

根据土木行业执业资格制度的要求，提出“注重专业知识和工程素质训练，培养‘应用型’土木工程人才”的目标要求。使学生接受注册工程师的基本训练，培养学生具有初步土木工程设计、施工、管

理和工程研究能力。

3　培养模式改革的特色和效果

3.1特色通过对我校土木工程专业培养模式的探索和改革，形成了与执业资格考试结合，与学生就业和成才相结合，与国家规范相结合，与实际工程相结合，突出研究成果的应用性和实用性。

3.1.1与相关执业资格考试结合参考结构工程师、建造师、监理工程师、造价工程师、咨询工程师(投资)、项目管理师等执业资格考试相关的知识和内容，编写和选用教材中的例题和案例基本上来源于执业资格考试的真题，使学生毕业后适应执业资格考试。

3.1.2与行业企业共同设计培养方案企业由单纯的用人单位变为联合培养单位，高校和企业共同设计培养目标，制定培养方案。自2007以来，我院土木工程专业每年在制定培养计划时，先后邀请了中铁一局、宝鸡一建、西安市城市规划设计院等单位参与了土木工程专业计划的修订和完善。“卓越计划”一个主要特点就是“行业企业深度参与培养过程”。下一步重点在课程内容、实践环节等方面和企业合作，共同研究人才培养模式，共同实施培养过程。

3.1.3教学内容及时反应国家最新规范、国内外最新研究成果和先进经验通过加大师资引进和培养力度，将近几年颁布的相关法规条例融入新编教材和课堂教学中，丰富课堂教学内容。目前我院已有6位“双师型”(执业资格+高级职称)教师。

3.1.4工程理论与工程实践相结合学生在合作培养企业进行毕业实习和毕业设计，注重实用性和可操作性。加大了兼职教师队伍的建设，充分利用建筑公司、房地产领域的人才资源(特别是优秀的校友资源)，做好土木工程专业实践知识与实践能力的传帮带。

3.2阶段性成果

3.2.1主编或参与完成了多部教材教材体现的指导思想为：教材的内容满足三个专业方向(建筑工程、交通土建、岩土地下)的需要；满足“应用型”培养要求，注重工程背景和工程案例的引入，提供适当的延伸阅读：按照专业规范要求的知识点进行编写，避免与其他课程教材相同知识的重复：根据“土木工程专业规范”中知识点要求的掌握、熟悉、了解程度编写教材。

教材的定位要准确。教材编写紧紧抓住“应用型”人才培养的主线；站在大土木背景下编写，不能局限于一个专业或一所学校：考虑现行执业资格考试的要求：按照现行的工程标准、规范编写：注意建筑节能环保、低碳经济等新技术、新材料的应用。

其中，和西安建筑科技大学(土木工程专业2010年通过了专业评估，首批“卓越工程师教育培养计划”高校)合编了《土木工程施工技术》教材，该教材是高等学校土木工程指导性专业规范配套教材，土木工程“卓越工程师”教材。

3.2.2获得多项相关教学奖励论文“现行执业资格制度与土木工程专业人才培养探讨”获学校2007年教育科学研讨会论文二等奖；获两项校级教学成果奖，校教学成果一等奖和二等奖各一项：《工程项目管理》课程教案获西安工业大学2007-2008学年第一学期教案、讲稿评比三等奖。

3.2.3修订和完善了土木工程专业培养计划，形成了与执业资格考试和专业评估相结合的专业培养方案在2010、2011级土木工程专业培养计划修订过程中，对西安地区土木工程专业类院校，尤其是2010年通过土木工程专业评估、首批卓越工程师实施的高校进行调研，结合我院土木工程专业的基础和条件，学习、借鉴他们成熟的培养体系和优秀的教学成果，指导我们修订和完善土木工程专业培养计划。

3.3产生的效果在土木行业全面实行执业资格体系下研究如何培养“应用型”土木工程本科人才，进一步理顺土木工程培养方案、执业资格考试、专业评估三者之间的关系，架起土木理论教学和实践应用的桥梁，为实施“卓越工程师”计划做好准备，成果具有重要的现实推广价值。强化“应用型”土木工程本科人才的培养(面向一线、面向工程)，对新的土木工程专业人才培养模式起到一定的指导作用。

执业资格证书是土木专业就业的基本条件，研究建设行业执业资格制度的特点和要求，并以此为参考确立合理的专业培养目标和培养计划，进行课程体系、教学内容与教学方法的改革，强化实践环节与技能掌握要求，以确保高校紧紧围绕就业大环境、大市场，为社会培养具有较高执业素质和创新精神的合格人才。

4　结论

通过合理的人才培养定位，科学的教学平台构建，全面的人才培养方式改革，探索一套面向社会、面向就业的土木工程专业人才培养的培养体系，进而全面提高毕业生的知识水平、能力素质和实践技能，为国家和社会培养出高水平的应用型人才。

参考文献：

[1]叶树江，吴彪，李丹.论“卓越计划”工程应用型人才的培养模式[J]黑龙江高教研究，2011，(4)：110-112

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关键词：

高校；土木工程专业；实践教学；路径

高校土木工程专业涉及到土木工程的设计、土木工程概预算、土木工程材料、土木工程结构、土木工程施工组织等多个方面的内容，这些内容具有较强的实践性，需要通过各类试验及实践学习，以更好地架构土木工程专业知识结构。在高校教育改革的推动下，立足土木工程专业自身特点，探究实施高校土木工程专业实践教学模式更显重要。

一、开展高校土木工程专业实践教学的必要性

高校土木工程专业在人才培养目标上侧重于培养实践应用技能及创新能力较强的土木工程专业人才，在开展高校土木工程专业教学时，学生的实践应用能力需要经由实践教学及上岗实习等途径得以实现[1]。因此，从高校土木工程专业属性上看，要做到理论知识与实践应用的融会贯通，需要高校土木工程专业实践教学的及时跟进。而从高校土木工程专业教学现状上分析，较常采用的以班级教学为主、以多媒体教学手段为支撑、以理论教学、定期实习及留置作业为主要内容的教学模式暴露出一定的缺陷和问题，如设计作业及学科论文创新性不强、实验课程设置较少、实习岗位不够充足、实习效果不佳等，要解决这些缺陷和不足，客观上也需要科学完善的高校土木工程专业实践教学模式做保障。

二、高校土木工程专业实践教学中凸显的问题分析

首先，高校基于土木工程专业实践教学仍存在重理论轻实践的思想。一方面，高校在土木工程专业课程设置上，理论教学与实践教学的比重分配不够合理，另一方面，高校在土木工程专业实践教学软硬件设施上的投入相对有限，制约影响了土木工程专业实践教学的效果。其次，高校土木工程专业教学中用于学生提高实践技能和水平的实验室及实习基地较为匮乏，且稳定性不强。高校土木工程专业实践教学实验室及实习基地在数量上难以全面满足学生实践操作的需求，在使用时间及周期上也比较短暂，这就给高校土木工程专业实践教学的有效推进构成了阻碍[2]。第三，高校土木工程专业实践教学在设置课程及后续考核环节也欠缺合理。一是高校土木工程专业实践教学的课时较少，实践教学与岗位实习存在一定程度的重叠；二是高校土木工程实践教学考核中，对学生的毕业设计要求过于单一，导致毕业设计论文及作品雷同度高，形式化严重。

三、构建高校土木工程专业实践教学模式的路径探究

（一）重视土木工程专业实践教学，推行土木工程专业“双证融通”制度

高校在开展土木工程专业教学时，首先要强化对专业实践教学的重视程度，一方面要在课程设置中合理分配理论知识课程、实践操作课程及毕业设计课程的比重，让学生能够在理论与实践相结合中，对所学的诸如土木工程结构设计、土木工程材料选择、土木工程施工组织等内容加以实践验证，为后续的毕业设计做好铺垫；另一方面要投入充足的资金用于土木工程专业实验室及实习基地的建设，提高专业实践教学的硬件配置水平。在高校土木工程专业实践教学模式的构建中，可以借助高职院校改革成果，推行土木工程专业的“双证融通”制度，鼓励学生考取注册结构师、注册岩土师、注册建造师、注册工程师等证书，通过实施双证融通制度，提高学生参与实践教学的积极性。

（二）完善高校土木工程专业实践教学的方式方法

在高校土木工程专业实践教学中，应注重教学方式方法的完善和改进，着重做好以下两点：

1.借助实验课及分组讨论，提高土木工程专业理论课程的“实践性”。在土木工程专业理论课程教学中，在传授完基本理论知识后，可以将学生进行分组，让其自主选择实验内容，通过资料查阅及多媒体技术的应用，营造师生交流讨论的氛围，使学生更好地掌握相关理论知识和原理，为实践教学的实施打下基础。

2.在土木工程专业实践教学中，高校在实施校企合作及上岗实训等教学内容时，应集中让学生进入实训及实习现场，并做好实践教学的指导。在实训操作及岗位实习结束后，由学生出具实习报告，并由学校及实习企业共同加以鉴定评价。为提高高校土木工程专业实践教学及实习的效果，可以探索实施土木工程专业实践教学与项目建设相结合的模式，让学生在真正参与土木工程项目建设的过程中，对土木工程理论知识、现场操作能力、交流合作能力等加以全面培养[3]。

（三）依托信息技术，打造高校土木工程专业实践教学与评价的网络化平台

高校土木工程专业实践教学模式在构建过程中，应充分依托信息技术，在专业实践教学过程中打造网络化操作平台，从而形成高校土木工程专业实践教学的线上及线下双线并行的教学模式。通过土木工程专业实践教学网络化平台，一方面可能调动学生参与实践操作及实训学习的积极性，做好与土木工程企业的信息交流反馈，另一方面可以为学生在实操、实训及实习后的成果交流及作品共享创造条件，也便于通过网络化平台，让教师及企业对学生的实践成果、毕业论文、设计作品进行双向评价。

四、结语

高校土木工程专业实践教学模式应重点突出土木工程专业的实践性，在土木工程专业理论知识教学及实践操作、实训演练及上岗实习等多个环节做好实践教学的软件及硬件建设，并同步开展土木工程专业双证融通及土木工程专业实践网络化平台搭建，以为土木工程行业培养出理论与实践技能双优的专业人才。

作者：梁文静 单位：黔西南民族职业技术学院

参考文献：

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论文关键词：土木工程应用型本科教育；岗位分析；能力分析与分解；创新培养模式；工程能力

21世纪，我国土木建筑业得到迅速发展，土木建筑业企业对土木建筑高级技术人才的需求表现得非常急切，并寄予了很高的期望。他们期望土木工程专业的毕业生除具备较高的职业素质和专业能力外，还能在较短的时间内胜任土木工程施工企业项目部的各种技术管理工作岗位，使企业能快速适应我国土木建筑业的发展需要。为此，山东科技大学土木工程应用型本科教育主动适应社会发展的现实，主动服务于土木建筑业发展的需要，自2004年起对土木工程应用型本科教育的人才培养模式进行了创新实践，确立了面向土木建筑业企业施工和管理高素质应用型人才的培养目标，确定了“素质高、基础扎实、实践能力强、创新能力强、创业能力强、团队意识强、具有国际视野的应用型人才”的规格定位，建立了注重岗位针对性、以岗位（群）的实际需要为导向、以专业或技术岗位群所需理论知识和技术技能为中心的课程体系，构建了专业教育与行业岗位、行业执业资格相结合、技能训练与工程能力相结合的教学内容，以学生成长和发展为理念的创新人才培养模式，并取得了良好的实践效果。

一、土木工程应用型本科毕业生的岗位分析

土木工程专业是一个通用类专业，其面向房屋建筑工程、桥梁工程、道路工程、地下工程与隧道工程、岩土工程等专业方向。我国各本科院校的土木工程专业由于其建立的背景各不相同，在大土木专业背景下设置的专业方向各有特点，但长期以来无论是应用型教育还是学术型教育，普遍采用的都是通用教育人才培养模式。调查发现：不同院校及不同层次的土木工程本科毕业生，除专业理论深度存在一定差别外，都存在着实践能力不足、单项技术能力熟练程度不够、代表土木建筑业新技术趋势的技术掌握有限、对与国际土木建筑业接轨的知识不了解等诸多问题。

同时调查还发现，我国目前土木工程行业从业人员已达8000多万人，受过高等教育的从业人员仅占5%左右，而专业技术人员仅占从业人员的3%左右，其中设计与施工方面的从业技术人员大部分为专科及其以下层次的院校毕业生。由于行业技术人员自身对土木建筑行业知识层面的认知程度、职业素质及业务能力缺乏，从而制约了土木工程行业的技术发展，行业急需大批层次较高的应用型专业技术人才。

因此，根据土木建筑业企业对土木工程专业人才能力和岗位设置的要求，山东科技大学土木工程应用型本科专业的培养确定主要面向的岗位（群）如下：

（1）土木工程设计人员：负责土木工程方面设计和设备选型工作。

（2）工程技术负责人员：负责土木工程项目内业管理，编制施工技术方案、现场技术交底、质量管理等工作。

（3）工程施工负责人员：负责土木工程现场生产、人员、材料及设备的调配与安排工作与施工测量工作。

（4）工程造价负责人员：负责土木工程项目的工程量计算、预决算工作。

（5）项目经理：负责土木工程项目的资金、人员、材料调配，负责对工程项目实施全面管理。

二、土木工程应用型本科人才培养的目标能力分析

土木建筑业企业对土木专业人才的需求表明：现代土木建筑业企业一方面需要大量的能够将工程图纸转化为工程实体的技术实施型高级工程技术人员，另一方面还需要较多能适应不同岗位、土木建筑市场需要的且具有较高管理水平及新技术应用能力的工程管理型高级技术人才。

1.目标能力分析

为实现培养目标，达到现代土木建筑企业对土木工程专业毕业生的要求，土木工程应用型本科专业的毕业生应具有四个方面的基本能力。

（1）具有较高的个人能力素质。包括：较强的口头、书面交流能力，组织与协调能力，准确的市场分析以及灵活处理人际关系的能力，熟悉财务、金融和法律方面的知识，具有较强的外语和计算机应用能力以及与国际接轨的合同、规范标准的理解能力。

（2）具有较强的管理能力。如熟悉现代企业管理方法、手段及能进行运用的能力，建筑工程施工组织与管理的能力，建筑工程施工质量与施工安全管理的能力等。

（3）具有较强的工程技术应用能力。如一般土木建筑工程的设计能力，工程量计算与预决算能力，建筑施工测量能力，施工一线生产、人员、材料的调配能力及设备造型、布置、使用能力等。

（4）具有依靠科技进步和应用新技术、新材料及新设备的能力。即应善于学习，了解建筑技术的最新发展动向，具有对新技术、新材料、新设备加以运用、推广的能力。

2.目标能力分解

为培养学生达到上述四项基本能力，一方面设置相应课程，通过课堂教学来培养；另一方面设置实践性教学，通过提高实践技能和工程能力来实现。

（1）基本能力：主要包括职业道德、协调能力、合同及法规、法律知识及交流能力等。

（2）制图识图能力：能够绘制、识读各类土木建筑施工图。

（3）计算机应用能力：能编制简单程序，熟练进行计算机操作及软件应用，并能用计算机进行绘图。

（4）外文资料的借鉴能力：在能够听、写、读英语的基础上，达到阅读、翻译英文资料的能力。

（5）管理能力：包括建筑工程预算能力、工程项目承包能力、施工现场管理能力。

（6）技术应用能力：能够进行土木建筑工程设计、设备选择与设计、材料选取的能力以及编写技术文件、资料的能力。

（7）施工组织能力：在施工现场能够组织调配各有关人员、设备、材料进行建筑产品施工的能力。

三、土木工程应用型本科教育人才培养模式的创新实践

由于土木工程应用型本科教育人才培养目标及能力要求具有鲜明的职业定向，各专业能力的培养又由相应的课程来完成。因此，在其人才培养模式创新实践时反映在教学内容和教学组织形式上不同于传统的教育模式。

1.创新人才培养模式方案设计

（1）根据社会需求，突出土木工程的职业性、行业性特点，合理确定土木工程应用型本科专业毕业生的主要从业方向及业务范围，确定专业培养目标。

土木工程应用型本科专业毕业生的主要从业方向为房屋建筑工程，主要面向施工项目部的岗位（群）以及附属专业方向岩土与道路工程的设计与施工人员，在此基础上确定培养目标。

（2）以工程技术应用能力和基本素质培养为主线，建立专业人才的知识、能力和素质结构。根据本专业毕业生从业方向和培养目标，在广泛征求现场专家意见的基础上合理确定毕业生知识、能力和素质结构。首先分析毕业生从事业务范围内完成岗位工作所需要的各项能力、整理出毕业生能力结构表，再根据能力结构和再发展的需要合理确定毕业生的知识结构，继而再依据企业对毕业生在思想素质、道德素质和身心素质等方面的具体要求综合确定毕业生的知识、能力和素质结构。

（3）依据本专业毕业生的知识、能力、素质结构和社会对人才的需求构建理论课程体系、实践教学体系和教学内容，建立与培养目标相适应的教学模式和教学体系。

根据培养目标，结合满足社会需求和学生就业需要，建立体现应用型本科教育既有明确的就业方向和岗位针对性又有较广泛的岗位适应性、既有毕业就能顶岗的主方向又有较宽的知识面、可满足社会需求和就业需要的多个辅助方面的新的教学模式。

根据培养学生技术应用能力和综合素质的要求，对理论教学体系和教学内容进行优化构建。在职业能力方面突出针对性、实用性和综合性；在考虑理论课程体系时，建立以技术应用能力和综合素质培养为主线，同时满足社会需求和就业需要的模块化课程体系。

根据培养学生技术应用能力和综合素质的要求，对实践教学体系和教学内容进行构建。在构建过程中强调实践教学体系与理论教学体系具有同等重要的地位，两者相对独立自成体系，但又围绕技术应用能力培养这一主线，紧密联系、相互渗透，共同完成专业知识传授与实际工作能力培养任务；强调按实验技能训练、操作技能训练、岗位单项技能训练和岗位综合技能训练各自的特点来组织实践教学；强调技能训练考核与社会职业资格考核、技术等级鉴定相结合；强调自主学习能力的培养和创新能力的培养。

（4）围绕培养目标，采取各种改革措施，确保土木工程应用型本科专业的特色和教学质量。

1）采用先进科学教学的方法教学，采用现代化教学手段教学。

2）编写与新教学体系配套的理论课教材、实践课教材，制订配套的多媒体课件，完善配套的教学资料。

3）建立和完善与新教学体系配套的校内、校外实习基地以及配套的教学、考核机制；实行外语等级证书、计算机等级证书、技能资格证书等多证制的培养模式，增强学生的实际操作能力和适应社会实践的能力。

4）建设满足教学、专业建设需要的理论和实践教学师资队伍。如努力改善教师的知识和能力结构，加强“双师型”教师队伍建设。建立专业教师定期培训制度，支持教师到企业和其他用人单位进行工作实践，重点提高教师的专业能力和实践环节教育能力，并从企业引进生产和服务第一线的高级技术人才充实教师队伍等。

5）校企联合、政产学研用一体化办学，通过岗位生产实践和科技服务培养专业人才。

6）积极开展第二课堂活动、科技活动和社会实践活动。

7）建立科学的考核体系、教学管理体系和与新教学体系相适应的运行机制，确保教育质量。

2.创新人才培养模式的实践

为了确保人才培养模式的实施和培养目标的实现，创新人才培养模式，打破了原有的学科体系，在组织实施时将整个教学内容划分四个模块进行。一是培养个人能力综合素质模块，包括人文社会、法律知识、职业道德、身体素质等知识的基本能力方面模块。二是专业技术基础模块，强调突出计算机应用能力、计算能力及相关领域活动能力、外语资料借鉴能力、制图、识图能力等。三是技术能力模块，突出工程设计能力、施工能力等。四是管理技能模块，突出管理、财会、金融、招投标决策、质量、安全管理等方面的能力。在教学组织和实施过程严格按人才培养设计方案进行实践。

四、学生的综合素质、工程能力及社会评价

山东科技大学土木工程应用型本科专业创新人才培养模式实施7年来，由于能够与国际、现代土木的技术要求相适应，注重能力培养，突出专业特色，课程体系设置科学、合理、具有可操作性，取得了较好的实践效果，主要表现为：模式有利于学生知识、能力素质的协调发展；模式对促进学生能够创造性思维的培养、自学能力培养、人格品质的塑造、实践能力的提高及个性发展五个方面有较好的效果；理论教学既注重基本概念与基本理论的讲授，又努力提高学生综合运用知识与理论的能力，学生实际能力得到较大提高；实践性教学模式促进了学生工程技术应用能力的提高；毕业生获得了全国大学英语等级考试合格证书、计算机应用知识和应用能力考试初级证书、工程测量高级职业资格证书、建筑CAD资格证书、项目管理师资格证书等；土木工程应用型本科专业已毕业四届学生，已普遍得到社会、企业的认可和高度评价，学生就业率连续在95%以上。

五、建议与结论

通过几年对土木工程应用型本科教育人才培养模式的建设与实践，我们深深认识到：培养适应新技术与施工设备、满足现代土木工程应用型高级技术人才，其培养方案及模式必须立足职业能力培养，提高学生的综合素质，突出工程技术应用能力和创新能力，在创新实践中主要做好五个方面的工作。

一是创新理论教学体系。在构建创新理论教学体系时，应依据土木工程专业知识、能力、素质结构要求，对课程体系和课程内容优化组合，建立与培养目标相适应的理论教学体系。

二是创新实践性教学体系。在构建创新实践性教学体系时，应根据土木工程专业知识、能力、素质结构要求，对实践性教学体系和教学内容进行优化组合，建立与培养目标相适应的实践性教学体系。包括土木工程材料、土力学等课程的实验教学体系、各类实习及设计的教学体系等。

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关键词：就业形势；市场调研；土木工程；对策

Key words： employment situation；market research；civil engineering；countermeasures

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）31-0201-03

0 引言

随着我国经济技术数十年的持续快速发展，行业企业等人才市场转向了面向工程现场或生产一线的应用型人才的需求，对应用型工程人才的能力、知识和文化素养等方面的质量要求标准也发生了很大变化。但是，由于各高校原来人才培养模式的趋同、一所大学里同一个专业人才培养培养模式的同质化问题等，导致了大学毕业生明显不能满足企业或人才市场的需要问题。一方面每年从高校有大量毕业生面临就业难的困难，另一方面用人单位大量的岗位虚位以待，却苦于找不到能胜任工作岗位的员工。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020 年）》提出，“建立高校分类体系实行分类管理，发挥政策指导和资源配置的作用，引导高校合理定位克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格在不同层次不同领域办出特色争创一流。”这就明确给高校的人才培养提出了新的任务。普通本科高校是培养应用型人才的中坚力量，以人才市场为导向，创新与实践应用型人才培养模式，从而培养出适应我国经济建设快速发展和现代化建设需要的应用型工程人才，这既是历史责任，同时也是事关普通地方高校生存和发展的关键课题。

1 土木工程专业发展现状及就业市场分析

近年来国家加大建设投资规模，特别是“十二五期间”土木工程相关专业人才需求量之大是空前的。但是，现在人才市场缺乏高素质多样化和复合型工程技术和技能型人才成为更需要迫切解决的问题。作者先后走访了北京、太原、郑州、济南、天津等地的11家建筑央企，针对行业发展、就业技能、生涯规划等问题进行了深入的交流座谈，在此基础上对我国土木工程行业及其人才市场的发展趋势进行了分析，认为至少具备如下三个方面的特征。

1.1 “走出去”成为土木工程行业发展的大趋势

近几年来我国的土木建筑市场形势发生了重大转变，一方面房地产市场已经转入理性的平稳发展时期，另一方面我国“十三五”期间更大规模的铁路、城市轨道交通等基础设施更大规模的建设，同时“一带一路”和“高铁走出去”的重大经济发展计划的得到了大力实施推进和实质性的进展。这些重大转变，而使土木建筑市场保持了了稳健的发展。企业为自身可持续发展考虑，联合形成了各大承包商并纷纷走向海外，并把开拓海外市场作为企业可持续发展的中长期规划。

1.2 众多企业正在进行的转型升级为大学毕业生提供了更好的就业机会

针对市场一系列变化，目前绝大多数企业准备或正在进行技术改造与转型升级，主要体现在核心技术升级、装备改造、现代化管理改进、新型人才引进等。也意味着这一行业又增加了对人才的渴求，新的行业要求增加了年轻人的机会，当代大学生将是大规模应用国际标准的一批人，面临更多机遇，更多挑战。

1.3 企业对人才需求的特点

随着我国土木建筑设计施工经营及其承包业的国际竞争力的快速发展，和世界经济全球化的趋势，新型人才成为企业发展的关键。目前我国土木建设行业虽然已经有了很强的技术积累和传统专业人才的沉淀，但是在土木建筑市场的新发展形势下，已经出现了既有人才储备与新的人才需求不适应的问题，对高校提出了多样化和复合型人才人才培养的需求。比如，现有的大多数工程专业人员外语交流能力很弱，而专职翻译工程类专业基础又很薄弱；企业管理专业人才很多，但是真正懂土木工程专业、特别是工程力学的人才少之又少。参与国际工程建设的设计院、施工单位、管理单位均存在不同程度的复合型专业人才缺口。根据调查，近年以地铁为代表的城市轨道交通工程发展迅速，每年的复合型专业人才缺口就达2～3万人。为此，企业不得不通过招聘不同专业的人员再投入高成本的培训来弥补人才的不足。

此外，大部分企业十分重视和需求具有良好的沟通能力和精神面貌等综合素质高的大学毕业生。因而对于党员、学生干部实施优先招收的政策，因为相比之下学生党员和学生干部具备着更优秀和全面的企业所需要的个人素质和条件。在专业技术方面，企业更愿意招收踏实肯干忠实度高的员工，而学生成绩并非是唯一的考量标准。可见，加强学生的复合型和综合素质的培养提高将成为今后大学毕业生的重要人才质量标准和强有力的就业竞争力。

新时期市场的变化使土木工程行业亟需高素质、复合型人才参与并推进企业的技术改造与转型升级，以适应基础设施建设与管理的发展新趋势。同时，开展转型与升级的企业，尤其是正在走向高新技术企业的，对复合型人才的需求更加渴望，这部分企业还对人才的创新性提出了更高的要求。

2 大学教育教学必要采取的改革措施

2.1 科学调整和优化课程设置

土木工程专业是与社会经济技术的发展间的关系十分密切，具有很强的时代性和开放性的特点。因此，在我国现代经济技术的快速发展以及世界经济全球化的大趋势下，土木工程行业向技术集成化、信息化、国际化的方向发展，所以要求土木工程行业人才在具备必要的专业基础知识外，还应该具有广博或较为全面的多学科学识，具备国际视野和从事国际工程工作基本素质等。但是与此相对应，目前我国高校的毕业生在知识结构和基本能力要素等方面却都相对滞后。高校在课程设置和人才培养方式方法等方面，都还未能完全适应这种社会发展的需要，人才培养模式也质量标准等都存在与市场脱节的现象。

在走访调研发现，企业已经对当代土木工程专业的课程提出了明确的新的需求：

①开设土木工程专业英语课程。以我国高铁建设工程为代表，我国土木工程和土木建筑行业向海外发展已经成为必然趋势，并正在快速发展。因此，迫切需要土木工程行业人才同时备一定的外语交流能力。这种既懂专业又会外语的复合人才有很大缺口，成为企业亟待学校培养的紧缺人才。

②增设土木工程管理方面的课程。使工程管理专业课程更能适应建筑单位工作性质或工作特点。要积极适应土木建筑行业发展的新形势、及时把握行业新技术和新要求等，不断积累教学经验和工程案例，并将之纳入工程管理的课程中去。努力使工程管理课程具有行业特点和时代性，这也是国际土木工程人才所急需强化的基本知识与能力。

③开设土木工程专业的文科辅修课程。如对于以轨道交通行业的土木工程专业，在此基础上进一步开设文秘专业课程，加强文理融合，培养兼备一定文秘能力的土木工程复合人才。因为国际工程项目的特点，将很快使大学毕业生成长管理与技术能力兼备的全才型人才，因此在校期间奠定一定的基础将在学生未来的成长中发挥出事半功倍的重要作用。

此外，还需要专业方向设置的多样化，以能够动态地适应行业人才市场的需求。这能够大大减轻企业对新员工的专业培训负担，缩短新员工的岗位适应周期。因此这也成为企业对高校所提出的人才需求。总之，高校在人才培养方面应充分考虑市场需求和发展前景，做到与市场接轨。应充分利用自身多学科交叉融合的优势，积极培养复合型人才，以提高大学生的就业竞争力。

2.2 大力更新教学内容、改革教学方法

土木工程是实践性很强的专业，而且专业技术工艺方法的发展迅速，课程教学内容很容易落后于当前先进的技术发展。因此，当代土木工程专业课程教学必须动态跟踪工程现场的技术发展和应用，及时对课程内容进行更新和补充，以提高毕业生的岗位适应能力和现代工程技术的认知度。同时在教学方法上积极进行改革，从传统式的以知识传授为重点的教学方法向能力培养和方法技能训练位重点教学模式进行转变，努力培养学生学习新知识、应用新技术的终身学习能力，以及在今后解决工程实际问题和开发新技术必不可少的创新精神。

3 多渠道、全方位地做好学生就业指导和综合素质培养工作

用人单位在对应届毕业生的招聘工作中发现，很多高校虽然开设了就业指导课程，但课程的就业指导效果普遍不够理想。教学过程缺乏针对性，缺乏实践性指导，因此容易流于形式和过度偏于理论教学。在学生职业生涯计划、求职方法与技巧等经验指导方面等，也都需要进行改革或改进完善。应该根据当代大学生在求职过程中存在的重点问题，有针对性地进行指导和帮助，从而提升大学生就业能力。在对企业的调研发现，当代大学生在求职过程中主要存在以下几个方面的问题。

3.1 认识自我，准确定位

大学生找工作最重要也是最难的问题就是“门当户对”。学生如果能够在求知识具有明确的就业目标，无疑会提高求职的成功率，也为自己未来的发展创造了更好的条件。部分学生存在着职业生涯发展目标不明确，不能给自己一个合适的定位，出现“就业不难、择业难”的现状；或者对自己所面对的严峻的就业形势预料不足，就业竞争意识淡薄，加之部分学生不能适应土木工程长期流动、环境艰苦的条件而在潜意识中逃避就业，因而职业核心竞争力明显薄弱。应通过就业指导课程，让学生预先对于土木工程行业的岗位性质特点、工作内容有充分的了解和认知，帮助充分了解自身条件和特点，并树立正确健康的人生观和价值观，理性分析当前的就业形势。在此基础上指导学生对自己适应的企业和岗位预先做出抉择，从而明确自己的职业发展目标。这对学生在进入企业后更好的发展也有重要的帮助作用。

3.2 强化综合素质培养

对于现在的90后大学生，自控能力弱也是不争的实施。其中有许多在大学期间不能严格要求自己，专业基础想对薄弱，个人综合能力的培养锻炼的意识淡泊，从而最终导致了在激烈的就业竞争下束手无策的局面。对企业的调研结果显示，综合素质水平不高、就业竞争力差、达不到用人单位的要求是部分大学毕业生就业难最重要的问题之一。

企业普遍反映，近几年青年员工中已经显现出一些特有的“90后问题”，比如以自我为中心、团队合作意识差、协调沟通能力不足、对环境适应能力弱等方面问题等都比较突出。另外，用工单位注重学生的诚信，经常的违约让用工单位对学生甚至整个学校有不好的印象，且事实表明多次跳槽的员工即使很优秀也几乎没有明朗的发展前景。

3.3 专业特点与女生就业问题

随着高校的不断扩招，土木工程专业女大学生所占的比例也在逐年提高，女生就业难的问题就更加凸显出来。调研结果显示，多数企业在招聘时女生只占总人数的10%左右，事实上只招收了特别优秀的女生。

从企业节省人力资源成本的角度考虑，女性职工的工作时间较短而退休时间较长，同时较男性员工更长的休假时间也给企业业务工作的正常开展造成一定的困难。在另一个方面，女大学生需要在校期间树立自立自强的观念，进一步积极地投身工程实践和社会实践能力的锻炼，培养吃苦耐劳的精神，用自身行动去改变女生高分低能的印象。因为待遇和工作条件的公平对待也意味着与此相对应的实际工作能力和水平。多数工程局表示，企业实际上同样欢迎各方面优秀的女生，且每个企业都有出色的女工程师、女总工，为女大学生的发展树立了标杆。

因此，对大学生综合素质和人文修养的教育培养也已经成为必须充分予以充分重视的重要培养教育环节。

3.4 放宽视线，放开观念

大学生不应该被动择业，除校园就业信息外，还应运用新媒体获得就业信息，走出去自主择业。且择业观念也应更开放，不要片面强调专业对口或者一味往热门职业里钻，要充分认识自己，根据个人的实际结合就业市场情况，合理选择。

4 结论

普通高校土木工程专业肩负着为土木工程行业培养大量优秀一线人才的使命，提高土木工程专业应用型人才的教育质量，既是高校自身发展的需要，又是当今市场的需求。学生应在主观方面不断完善提升自己，而高校则应加强学生思想教育、就业指导工作，真正落实学生在择业前认清就业形势、工作环境，为成长为我国土木行业急需的新型复合人才的奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]王素霞.大学生就业心态分析及对策研究[J].山东省青年管理干部学院学报，2006（6）：35-37.

[2]于翠莲，袁慧军，徐胜利.大学生就业的障碍因素分析[J].品牌（下半月）.

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前言

土木工程作为国家建设的一个重要工种，它在国内的需求空间非常大，也是国家建设发展的重要基石。因此，了解土木工程的特点，并针对这些特点，对土木工程专业的学生进行培养，这样培养出来的学生能够更快的适应社会土木工程建设的相关工作，贴近土木工程市场的人才需求，成为企业需要的人才，更好地位社会土木工程建设服务。

一、现代土木工程的特点

随着社会的发展进步，现代的土木工程建设也跟以往的要求发生了很大的改变，他对科学技术含量的应用也越来越高，在以往，很多时候土木工程建设需要依靠土木工程师平时积累的经验来进行建设，着重依赖于人力资源，而现代的土木工程，它需要通过调查、收集、分析大量数据后具体计算设计工程建设图纸，会更多地依赖计算机计算、工程实地测量、地质勘查、建筑设备、施工计算、工程机械等等多方面的综合运用。因此，为了响应时代的发展需求，充实土木工程各个方面的理论知识知识，不断更新现代土木工程建筑行业里面的应用技术，使用各种科学技术、先进科学设备更好地协助现代土木工程建设进行。现代土木工程的共同特点。现代土木工程具有现代化、多样化和科技化的特点：

1、现代化。现代社会信息高度发展，土木工程的专业化程度也越来越高，它对精确度的要求也比较高，对外观以及建筑物承载能力都做出了要求，这样就要求土木工程建设在实际工程操作中使用能够通过各项数据来表示土木工程在实际工作中的操作，更有规范性。同时在土木工程的设计和建筑设施方面也需要紧跟时代潮流，更有现代化气息，在外观架构设计、施工材料、工程设备上都需要更有现代化气息。

2、多样化。多样化是指既要掌握土木工程的基础理论知识、又要有土木工程的实际技术应用能力、同时要有土木工程方面的创新能力；也是指在进行工程施工时，功能要求多样化，施工设备、施工机械选择多样化。

3、科技化。科技化是指在土木工程中更多的融入了社会科学技术的应用，如使用计算机模拟结构进行试验，虚拟进行，技术分析后得出最佳参数后再进行实际操作，可以减少实际操作中造成的损失。

二、现代土木工程人才的培养模式

现代土木工程的特点影响了土木工程人才的专业技能培养方向，在现代社会对土木工程专业技术要求改变的同时，对土木工程人才的培养也应该跟上时代的步伐，适应社会的发展需求，展现出现代化、多样化和科技化的特点，在培养土木工程理论知识的基础上，同时要关注他在实际土木工程建设中的应用能力，学生的综合素质能力。这就对现代土木工程人才的培养模式提出了要求。

1、加强教师力量的投入。

教师是知识的第一传播人，教师的自身素质、知识掌握程度、教学能力直接影响到学生对土木工程相关知识的学习情况。教师的自身专业知识、教学方法、教学经验、教学内容，对学生学习的热情、知识的吸收程度、知识的应用能力有着至关重要的作用，因此，加大教师方面的投入、强化师资力量，才能更好地帮助学生吸收土木工程相关知识，帮助学生灵活运用土木工程相关知识，提升学生的综合素质能力，为以后走向社会，进入职场，进行土木工程工作奠定扎实的理论基础以及实践运用能力。

2、优化教学方式、改进教学内容。

现代化土木工程是一门专业性很强的课程，也是一门更新速度非常快的学科，它的教学方式、教学内容影响到学生的学习兴趣、学习效果及实用性。因此，在培养现代土木工程人才时不应该教本宣科，只是死板的传授教学内容，而应该及时对教学内容进行调整，删除一些已经跟不上社会需求的技术内容，引入比较现代化的技术知识和管理理念，并根据当前社会土木工程整个行业的现状，来设计适合社会发展需求的教学课程、教学方式，从而培养实用性土木工程人才，帮助学生能够更深刻的理解土木工程理论知识，为以后职场的实际应用做好准备工作。

3、加强土木工程的实践，增强学生的综合素质。

马克思说过：“实践是检验真理正确与否的唯一标准”，土木工程相关技术知识的学习也是一样的，只有不断实践，才能增强土木工程专业知识的掌握程度、才能深入理解理论知识、才能切切实实地把书本的知识、老师传授的知识变成自己的知识、才能成为土木工程的专业人才。因此在培养土木工程人才时，应该强调几个方面。首先，在进行课程设计时强调理论与实践相结合，可以利用校企之间的合作，让学生能够定期在实践环境中学习、检验土木工程专业知识学习程度，从而让学生更加清晰地理解土木工程专业知识，学习掌握土木工程专业的理论知识，也为老师接下来的教学方向、教学指导指明方向；其次，强调学生亲自试验的尝试，在具有相关的软硬件设施时，鼓励支持学生参与土木工程科学调研试验，激发学生的学习兴趣，检验学生的专业技能知识，锻炼学生的社会实践能力，提升学生的综合素质，为以后的职业发展规划奠定扎实的基础。

4、引入新的科学手段，靠近时展需求。

在社会土木工程实际建设中，现代科学技术的应用越来越广泛，那么，在培养土木工程专业人才上也要跟进社会需求，采用现代科学技术教学方法，利用先进的教学设施、把土木工程相关的前沿的科学技术、使用软件都传授给学生，如CAD、工程项目管理软件设计等这些工程软件传授给学生，从而帮助学生能够与时共进，为将来进入社会及时适应土木工程建设而提供先决条件。

5、转变教学思路。教师的教和学生的学作为教学的两个主体，传统教学思路是以老师教导学生为主体，学生被动吸收相关知识来进行土木工程教学的，为了取得更好的学习效果，应该转换教学思路，以学生自主学习为主体，引导学生积极主动地学习土木工程相关知识，引导学生去思考、去发现、去探索土木工程专业学习中遇到的问题并自主运用相关知识去解决问题，从而培养学生的自主学习能力、思考能力、创造能力。

土木工程人才的储备对社会土木工程建设的发展进度有着非常重要的影响力，只有储备大量的综合素质强的后备人才，才能持续地推动土木工程建设发展，为社会的进步添砖加瓦。土木工程人才的培养模式决定了学生的学习效果，动手操作能力，自身综合素质能力，因此，选择贴近社会发展需求的土木工程人才培养模式对现代土木工程的建设有着至关重要的作用。

三.结论

在日新月异的现代，科学技术在不断发展，经济建设也跟着社会科学技术的发展而发展，他更强调相关专业知识的时效性，工程建设设备的搭配使用能力，相关科学技术的使用能力、实践操作的动手能力。因此，在对土木工程专业人才进行培养时，要紧跟时展的步伐，贴近社会土木工程建设的发展趋势，培养出更符合社会、更符合市场需求的土木工程专业人才。这就要求我们在培养土木工程人才时要转变教学思路，利用科学的教学设施、设计科学合理的教学课程、重视学生的实践操作，培养出理论知识扎实、实际动手能力强、综合素质高的现代土木工程人才。

参考文献：

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土木工程专业评估，是我国工程学士学位专业中按照国际通行的专门职业性认证（professional programmatic accreditation）进行评估的首例[1]。第一届全国高等教育土木工程专业教育评估委员会（NBCEA）成立于1993年，截止到2012年6月，全国共有66所高校的土木工程专业点通过了NBCEA组织的专业评估。虽然通过评估的专业目前仅占18%，但土木工程专业评估对我国土木工程教育质量的提高起到了巨大的推动作用，有效促进了工程界和教育界的深度合作，成为我国土木工程注册师制度的坚实基础[2]。目前我国结构工程一级注册结构工程师中73%是来自通过评估专业院校的毕业生，充分说明了土木工程专业评估对我国土木工程专业人才培养质量的巨大贡献。

我国土木工程专业评估已走过了整整二十年的历程，不仅在国内产生了很大的影响，在国际上也得到了越来越多的认可。回顾土木工程专业评估走过的历程，取得今天这样的大好局面非常不易，但也还存在一些亟待解决的重要问题。为进一步深化评估工作，对土木工程专业评估工作进行深入细致的总结非常必要。土木工程专业评估值得和需要总结的方面很多，其中企业深度参与是土木工程专业评估工作得以顺利开展的最重要保证之一，本文对其背景、现状、作用及进一步发展需要解决的问题进行了较为全面的梳理，得到了一些重要的结论。

一、企业参与土木工程专业评估和人才培养的背景及现状

土木工程专业是实践性很强的专业，土木工程专业人才必须结合工程实践培养，而这个结合必须要有企业的积极和深度参与。专业评估作为制订、检验和判断专业培养标准的专门工作，顺理成章必须要有企业的深度参与。

1. 发达国家土木工程专业评估和人才培养充分体现了企业参与的重要作用

英、美、加等发达国家目前已形成了较为完善的土木工程专业人才培养体系和专业评估认证体系[3，4]。相关企业积极参与土木工程专业评估标准的制订和评估过程控制，有效促进了工业界与高校人才培养方面的深度融合。如加拿大滑铁卢大学产学研合作培养工程人才已成为长期坚持的有效模式，学校与数千家企业建立了长期稳定的人才培养合作关系，企业深度参与土木工程专业培养的全过程，发挥了重要的作用[3]。企业深度参与专业评估不仅使专业评估的标准更为科学，对专业的评价更为准确，大大促进了校企合作培养高质量人才；同时也因为有企业深度参与，校企合作培养人才的经验和好的模式也能更加及时地反映到专业评估标准和工程之中，进一步促进高校与行业和企业的深度融合，从而形成了人才培养的良性循环。

企业深度参与专业评估，为行业表达对人才培养的重视和要求提供了一条有效途径，促使政府和行业的相关政策有利于人才培养的调整，形成了培养高层次人才的良好社会环境。发达国家专业评估的实践证明，企业深度参与专业评估工作，全方位提升了人才培养质量，营造了人才培养的良好环境，成为专业评估工作顺利开展的最重要保证之一。

2. 我国企业深度参与土木工程专业评估和人才培养的现状

作为我国工程学士专业中按照国际通行的专门职业性认证进行评估的首例，土木工程专业评估从启动之初就充分重视企业参与[2]，目前已形成了企业深度参与专业评估和人才培养的良好局面，主要体现在如下几方面：

制度设计上充分保证企业深度参与。原国家建设部启动土木工程专业评估时就紧紧依托相关高校和建设行业，企业专家不仅全程参与了调研、方案设计和过程控制，而且在土木工程专业评估相关规定中明确了企业深度参与的相关内容，有力地保证了企业参与土木工程专业评估的力度和长期可持续发展。

土木工程专业评估专家队伍中包括足够的企业专家。从首届NBCEA建立开始，评估专家中均有不少于1/3来自企业，企业类型具有充分的代表性，如中国建筑股份有限公司、中国建筑科学研究院、华东建筑设计研究院等。

评估视察专家中近半为企业专家。企业专家参与评估的全过程和最重要的现场视察过程，保证了评估标准的全面落实和对参评高校土木工程专业办学水平的准确评价。

二、企业深度参与土木工程专业评估的重要作用

我国土木工程专业评估的制度设计保证了企业深度参与评估有顺畅的途径，土木工程专业评估工作实践表明，通过深度参与，企业在专业评估中发挥了多方面的重要作用，主要包括引领作用、保障作用、促进作用和示范作用。

一是引领作用。由于我国长期处于基本建设量大面广的发展状态，土木工程专业培养的人才除少部分转行外，绝大多数从事与建设行业相关的工作。企业深度参与专业评估工作，使得专业评估标准能很好地适应行业用人要求，对专业的判定更能突显行业用人标准的影响，对专业的发展方向和人才培养模式、途径的改革起到了很好的引领作用。这也是通过评估专业的毕业生在注册师考试通过人员中占绝大部分的重要原因。这充分说明由于企业深度参与，通过评估专业的人才培养质量与行业的契合度均有明显提高，对我国土木工程专业人才培养发挥了引领作用。

二是保障作用。企业深度参与专业评估使相关高校土木工程专业对行业的具体要求和相关情况有较为准确的把握，制订的人才培养计划更能得到企业和行业的认可与支持，使企业能更顺利地参与到土木工程专业人才培养中来，为土木工程专业人才培养尤其是实践能力的培养提供了必要保障，同时较好解决了高校学生实践能力培养方面资源、场地以及环境欠缺的重要问题[5，6]。

三是促进作用。企业深度参与土木工程专业评估还有利于促进高校和企业建立更广泛的产学研合作，使人才培养纳入到国家科技创新体系中，使产学研合作的广度和深度均有明显的发展。

四是示范作用。企业深度参与土木工程专业评估所具有的引领作用、保障作用、促进作用不仅有效地推动了土木工程专业人才培养质量的提高，也为我国工科类专业人才培养改革提供了很好的示范作用[7]。教育部于2011年正式启动的卓越工程师教育培养计划中，明确要求行业企业深度参与人才培养，正是土木工程专业评估要求的企业深度参与人才培养的经验总结和提高。

三、企业参与在卓越计划中得到进一步强化

土木工程专业实施“卓越计划”是为了改革和创新工程教育人才培养模式，创立高校与行业企业联合培养人才的新机制，着力提高学生服务国家和人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。土木工程专业培养的人才要有强烈的质量、工期、安全、环境和成本意识，要有很好的团队协作精神和宽阔的视野。围绕卓越计划，企业在人才培养中的作用在以下方面得到了进一步的强化。

1. 进一步深化了产学研结合的教育模式

产学研合作教育是利用学校和企业不同的教育资源和教育环境，发挥学校和企业在人才培养方面各自的优势，将以课堂传授理论知识为主的学校教育与直接获取实际经验和能力为主的生产现场教育结合，培养满足企业需要的应用型和研究型人才为主要目标的教育模式。

产学研结合专业课教学模式，将专业课教学理论和实践紧密结合，专业课讲授与专业实习结合。理论课教学在课堂讲授，涉及实践环节的教学内容采取到设计单位和生产企业现场实物教学的方法，进行专题现场实物教学，专业课教师对于现场实物教学方法已经进行了实践尝试。

产学研实践教学模式，学生可以在教学计划外的寒暑假参与企业的生产实践，每名学生均由学院指派一名指导教师，师生共同制订实习计划，预期目标和实习成果，学生定期向指导教师提交实习报告，实习结束后，学生应完成由实习企业签署确认的实结报告，由实习企业进行实习效果评价。

产学研毕业设计和学位论文模式，卓越工程师毕业设计、学位论文选题来源注重工程实践和创新能力培养，鼓励学生到生产实践中选题，由单一的教师命题发展成为学生自主选题、指导教师命题和学生自组团队跨学科联合选题等多种方式。对已有就业意向的学生，鼓励其到就业单位选题，立题由指导老师严格把关。指导方式采取社会用人单位、学校双导师制。毕业设计、学位论文与企业产品和技术研发相结合，学生在学校指导教师的指导下在学校完成理论设计工作，由企业指导教师指导在企业完成试验和调试工作。

我校面向卓越土木工程师培养，以自身拥有的甲级建筑设计院为依托，建设开放式卓越工程师培养工程设计体验工场。本科生和研究生可体验工程设计全部过程，包含施工图设计、审图后修改、现场交底、施工过程中技术问题处理、工程验收等全过程。

2. 校企双向渗透打造了“高工级教授”型师资队伍

卓越工程师培养必须拥有一支教学艺术与工程能力兼备的师资队伍。学校根据卓越工程师培养对教师的特殊要求，出台了多项政策措施，着力打造适应卓越工程师培养的专兼职结合的师资队伍，包括优先引进具有三年以上工程实践经历的博士；教师具备相应工程经历作为职称晋升的必要条件；鼓励教师获得各类国家注册师资格；聘请企业教授级高工为兼职教授以及设立高工级教授岗位等。对参与“卓越计划”试点工作的企业工程师，通过讲座加示范的形式，尽快提高工程师的教学水平，改进教学方法。经常开展教学法活动，指导工程师们如何编写讲义、教学大纲、教学进程、备课等，使他们逐步实现从工程师向教师身份的转变，适应和达到教学要求。

四、需要进一步解决的主要问题

1. 国家政策应对企业深度参与人才培养提供更为有效的支撑和保障

我国已明确企业是创新的主体，并正在落实相关的政策。但对企业在人才培养方面的普遍性支撑和保障政策还不够系统完善，如接受实习生的补贴制度、参与人才培养投入的免税制度等，需要大力推进。

2. 学校和企业需落实企业深度参与人才培养的长期稳定政策

学校在吸引企业深度参与人才培养方面还缺乏长期

稳定政策，在调动教师和学生主动和企业合作方面还缺少高效保障措施；大多数企业迫于经营压力还无法将主动参与人才培养放在企业发展足够重要的地位，经费和人员保障严重不足。

3. 教师和学生需进一步认识企业深度参与人才培养的重要意义

由于多方面的原因，目前教师中普遍存在重科研轻教学的现象，教师在人才培养方面投入严重不足。在主动联系和促进企业深度参与人才培养方面积极性不高，也缺乏有效的途径和手段。随着独生子女成为学生主体和基础教育长期以应试教育为中心的影响，大多数学生缺乏主动到企业学习、为企业发展服务的意识，加上扩招带来学生人数众多，导致企业深度参与人才培养的积极性下降，对土木工程这样的宽口径专业尤其如此。

4. 需要进一步营造良好的社会大环境

人才培养需要良好的社会大环境，不仅是高校和相关企业，也包括家庭、基础教育、政府管理部门等社会的方方面面。我国还缺乏全社会为人才培养服务的意识，企业深度参与人才培养中碰到的不少问题的有效解决，有赖于良好的社会大环境的营造。

目前教育部正大力推进卓越工程师教育培养计划试点，国家正推动创新型国家建设和人才强国战略的实施，为高校人才培养改革提供了良好的机遇，土木工程专业评估在20年深厚积淀的基础上，定能取得更大的进步。

参考文献：

[1] 毕家驹.中国工程专业评估的过去、现状和使命——以土木工程专业为例[J]，高教发展与评估，2003，V21（1）：40-42.

[2] 高延伟.我国建设类专业教育评估的回顾与思考[J]，高等建筑教育，2003，V12（3）：4-7.

[3] 吴启迪，章仁彪，谭震威.专业评估与资质鉴定： 中国工程教育的“国际接轨”[J]，复旦教育论坛，2003，V1（2）：29-32.

[4] 黄长.国外专业人才培养战略与实施[M]，北京：社会科学文献出版社，2006.

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引言

高职院校土木工程专业学生培养的目标，需要和社会实践需求相结合，紧跟时展的潮流，依托教学课程设置，不断培养和输出职业技能扎实的高素质技术型人才。作为新时代的技能型人才，高职院校土木工程专业学生还需要具备较高的文化素养。在竞争日益激烈的土木工程就业市场中，应用文写作技能是体现高素质职业内涵的重要筹码，也是土木工程专业毕业生在企业发展过程中需要不断培养的核心竞争力[1]。这就需要我们不断研究更加实用的教学改善应对措施，从而能够从根本上提高高职院校土木工程专业学生的应用文写作技能。

一、高职院校土木工程应用文写作教学存在的问题

（一）没有明确的教学目标

在高职院校土木工程专业开设应用文写作课程的教学互动中，我们需要明确，应用文写作课程的教学目标到底是什么？土木工程专业的应用文写作主要涉及哪些方面？土木工程专业应用文写作的教学实质到底是什么？土木工程专业应用文写作教学应当如何讲授？这些涉及到课程教学实质性的问题，都没有得到有效解决，而其根本在于土木工程专业的应用文写作课程教学目标不够明确。受教学目标不明确的影响，与土木工程专业技能课程相比，应用文写作课程教学课时比例较少，教师与学生的积极性也较低，教学效果也受到较大影响。

（二）缺乏实用的教学内容

在高职院校土木工程专业应用文写作课堂教学中，教学内容较为落后，部分教学内容已经无法适应当代土木工程行业实践的需要，亟待改善。由于土木工程专业涉及到的现实案例较多，因此，在教学过程中应当充分发掘项目教学法的优势。然而，在教学实践过程中研究发现，部分教学内容中涉及到的教学案例早已过时，已经不适应现阶段我国土木工程行业建设发展的需求，而且部分案例具有较强的地域性，这与经济全球化的世界发展趋势格格不入，进一步制约了高职院校土木工程专业应用文教学的有效性，也加大了高职学生对于课程学习的难度。

（三）教材内容的针对性不够突出

虽然绝大多数高职院校土木工程专业均开设有应用文写作课程，但所用教材的针对性不够突出。在高职院校教学过程中，教材是教学活动开展的重要基础。然而，结合教材市场和高职教学实践我们不难发现，针对高职院校土木工程专业性的应用文写作教材几乎没有。即便高职院校土木工程专业开设应用文写作课程，学生拥有应用文写作教材，但教材内用的针对性与专业要求相去甚远，与土木工程专业的联系较为缺乏，仅仅是一本普通的应用文写作教材，这对于学生的职业技能培养和竞争力提高的作用较差，不利于该课程教学的进一步发展。

（四）教学方式落后

由于教学目标不够清晰，教学内容与教材内容与专业领域的联系较弱，高职院校土木工程专业应用文写作的教学过程往往流于形式，应用文写作课程的受重视程度较低，教学效果较差。此外，由于应用文写作通常并非专业课程，教师在教学过程中所应用的教学方法往往也较为落后[2]。由于是基础文化课程，很多高职院校土木工程专业的应用文写作教学采用大班教学制，教师在台上照本宣科，学生接受效果较差；教课过程以教师传授知识为主，学生被动接受为辅，学生的学习积极性不高；由于高职院校土木工程专业学生的写作能力水平参差不齐，教师笼统的教学过程，容易造成部分学生“吃不饱”、而部分学生又“吃不了”的状况，教学效果大打折扣。

二、高职院校土木工程应用文写作教学问题的应对举措

（一）完善教学体系

与普通的应用文写作教学不同，高职院校土木工程专业的应用文写作，更加强调定向性的特点，而这种定向性在一定程度上与土木工程专业相联系，应当作为专业应用文写作的范畴之内。因此，在教学体系设置过程中，要从土木工程领域就业岗位的实际需求出发，以学生就业为导向，开展实施定制化的应用文写作技能培养。在教材选择上，也要更加具有针对性，不能使用单一的应用写作通用教材来应付土木工程专业的教学需求。

（二）明确教学目标

要培养学生的职业技能，高职院校土木工程专业应用文写作课程必须表明课程的性质和地位，依照科学的教学目标来开展课程教学。土木工程应用文写作是高职院校土木工程专业的重要课程，通过课程学习，学生不仅需要掌握普通的应用文写作技巧，还要接受专业应用文写作的系统训练，从而学习完善的应用文写作技能，并且在就业实践中得到有效的运用。1.知识目标首先，了解土木工程就业岗位对于应用文的格式要求和写作要点；其次，了解土木工程岗位工作中，常用应用文写作的基本特点；再次，了解土木工程岗位工作中，常用应用文的写作方法和技巧；第四，还要了解土木工程应用文所涉及到的应用范围，以及相关应用文的处理形式和处理程序。在高职院校土木工程应用文写作课程教学过程中，必须树立科学的知识目标，让学生在课程学习中了解土木工程岗位工作中对应用文写作的基本要求、基本特点和写作技能、要点。2.能力目标首先，能够熟练写好生活和土木工程岗位工作中涉及到的各式应用文，为毕业后的职业活动奠定基础；能够理解和分析各式土木工程应用文，能从文中分析相关情景与相关案例；能运用土木工程应用文处理工程建设相关事务，依据工程项目要求写出符合工程需求的应用文；对工程项目应用文的项目结果具有一定的展示、分析和综合评价能力等。土木工程应用文写作课程的学习，要让学生具有应对土木工程领域应用文的写作和应用能力，还要培养他们在执业过程中通过应用文的写作来提高自己持续发展的能力。

（三）优化教学方法

1.多媒体教学在教学实践过程中，教师要充分利用信息技术教学，采用多媒体教学方法，让写生的学习积极性与主动性得到有效激发。与普通应用文写作相比，土木工程专业应用文写作具有更强的时间性，其规格、用语都需要学生反复认知、实践来得到强化，进而才能掌握相应的写作技能。因此，教师要充分利用现代网络信息技术，拓宽学生的视野，让学生在视频、音频以及图片等多媒体教学场景中，对土木工程领域和土木工程应用文写作拥有更深入的了解。2.讨论法教学教师要多引入案例，通过案例设计和分析案例等环节，让学生之间进行讨论，并在重新设计的过程中，去发现应用文写作的实践知识，并激励学生创新写作过程。例如，在承发包合同的应用写作教学过程中，教师可以通过正、误两种案例，让学生开展分析判断，并在讨论中发现错误，研究错误产生的原因，并对其进行完善修复。这一过程不仅能激发学生的认知欲望，还能培养学生合同文书的写作能力[3]。3.合作学习法土木工程岗位工作讲究团队协作，在应用文写作教学过程中，也要充分培养学生的团队合作意识，通过某一特定项目任务的完成，来达到教学目标。例如，对于招投标书的写作，教师可以要求学生对某一特定工程撰写招投标书，在撰写过程中，了解招投标书的应用写作规格，为学生提供相关背景资料，团队协作完成写作练习。在整个招投标书的写作过程中，每一位学生各司其职，对标书所涉环节重点专研，进而在规定时间内完成教师的撰写要求。4.分组学习法由于土木工程涉及项目众多，一项工程的开展过程需要不同类别、不同规格的应用文写作，因此，教师可以依据学生的实际能力情况，把学生分成若干小组，从工程立项阶段文书、工程施工阶段文书、工程监理阶段文书以及总结阶段文书等入手，分别撰写，让学生系统了解整个工程施工过程细节，在一个阶段的教学过程中，达到土木工程应用文写作教学的具体目标。

（四）提高教师的职业素养

教师的职业素养直接影响着高职院校土木工程应用文写作的教学质量。因此，要不断改善高职院校土木工程应用文写作教学现状，就必须从应用文写作教师职业素养的提高入手，让其在教学过程中加强专业知识学习，转变教学理念，坚持教书育人的教学思想，不断提高教师本身的职业技能和教学职业素养。

（五）优化教学考核机制

对于土木工程应用文写作课程的考核，不能仅仅体现在概念问题的考核上，而要注重对学生“能力”的考核。要更多采用任务考核的形式，来展现学生的课程掌握情况，条件允许的教学单位，还可以让相关企业介入到学生的教学质量考核当中，让学生在考核中直接体现其土木工程应用文写作能力。

三、结束语

高职院校开设应用文写作，主要是帮助学生掌握土木工程应用文写作的基本技能，并在某种程度上提高学生应对就业岗位的工作能力。然而，教学过程中仍然存在诸多问题，影响到了教学效果的提高，没有达到提高学生就业竞争力的初衷。因此，需要不断发现教学问题，并采取相应措施，不断提高高职院校土木工程专业学生应用文写作的能力。

参考文献

[1]梁基鹏.高职文化基础类课程项目教学研究———以《土木工程应用文写作》课程为例[J].理论导报，2012，06：53-56.

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0.前言

现阶段，人类已经逐步进入知识经济以及经济全球化时代，经济发展速度较快的国家，尤其是发达国家，已经开始运用信息化来对工业化加以带动。土木工程的信息化也就是利用自动控制、通信以及计算机等一系列高新技术来提升与改进土木工程的施工方式、技术手段，以此不断的完善土木工程施工手段和技术，使其能够更为合理科学，并且有效的降低成本、提高效率。

1.土木工程信息化建设的涵义

1.1行业影响方面

就土木工程信息化对行业的影响上来看，可以说土木工程信息化是利用信息技术来提升土木工程管理水平、建设水平的一个过程，广泛的涉及到企业管理、政府监管、教育培训、质量监督、勘测、监理、施工以及设计等多个领域，特别是针对我国具体国情，土木工程信息化的实现将信息知识资源严重分布不均与工程建设面广量大之间所存在的矛盾有效的解决，推动了技术的整体进步。

1.2实现过程方面

就实现土木过程信息化的过程而言，土木工程行业的信息化与其他行业一样，同样也包含六大要素、三个层面的一个动态过程。其中，六大要素也就是信息人才、信息资源、信息网络、信息法规环境、信息产业、信息技术等。而三个层面则包括：①应用及开发土木信息技术的过程、具体指的是以信息技术诸如互联网为基础，将硬件、软件方面的土木工程信息网络传输标准制定出来，并且对传输土木工程信息的终端大力研制及开发出来，这是土木工程信息化建设不可或缺的基础；②利用及开发土木信息资源的过程，指的是作为提供土木信息者，将企业土木工程局域网建设以及国家土木工程信息网建设完成，这是土木工程信息化建设的关键及核心所在；③土木信息产品制造行业持续发展的过程，指的是将开发制造土木工程信息技术的一批科研企业及机构发展起来，这是土木工程信息化建设尤为重要的一大支撑。

1.3技术形式方面

就土木工程信息化建设的技术形式上来讲，土木工程信息化也就是在全球范围内、全国范围内以利用开发土木工程信息技术为核心，以高科技手段诸如通信技术、网络技术为依托的新技术扩散的一个过程，借助于土木信息共享及在线的实现，以互动、随地、随时的方式将完土木信息完成的问题解决及支持方案予以提供。

2.土木工程信息化建设的基本特点

土木工程信息化建设与传统的土木工程建设之间存在着明显的差别，并且具备着非常显著的时代特色。通过分析不难发现，土木工程信息化建设具备着十分鲜明及显著的知识经济特点，土木工程信息化建设的生产核心要素就是技术知识、各种信息，以现代化的互联网作为工具，其本质表现形式就是土木信息资源的应用、传输以及生产。总的来说，土木工程信息化建设所具备的属性主要为互动性、远程性以及实时性，也就是以互动的方式在任何地方、任何时间均能够提供信息服务为土木工程界，将地域、时间等相关方面的制约彻底打破。

3.土木工程的信息化建设途径

目前，人类已经步入到了信息时代，利用计算机系统能够自动生成图形，应用信息系统能够彰显新时代的设计理念及建筑美学，可以使土木工程的创作成果达到全新的发展境界。所以，在土木工程信息化建设中，应当全方位、多角度的贯穿信息化的理念，并且积极的开辟出土木工程的信息化建设途径。

3.1构建施工、设计的控制及技术信息系统

在土木工程建设的过程中，应当与网上的大量相关信息结合起来，利用信息化的手段来将项目承包内容加以完善，增强项目承包内容的创新性和可行性，因而这也是计算机手段的一种应用表现。采用信息技术就意味着工程师工作量的减少，有助于审美理念的提升、设计概念的优化，有助于相关构思的实现以及设计理念的创新。

3.2构建基于互联网的材料设备采购、施工招投标、方案优选的信息系统

目前，土木工程行业的发展与计算机信息化有着密不可分的联系，所以，土木工程行业服务的开发性也随之增强，这便使得设计方案优化的实现就显得尤为必要及重要。所以，必须重视组织方案的改善，将资源的利用及整合进一步实现，将其中的优化措施加以改善，促进组织决策水平和决策能力的提高。

3.3构建企业管理、行业管理及工程管理的信息系统

现代化的信息技术是人们日常工作及生活均无法脱离的，只有与相关技术理念结合起来，才能够将相关作用的发挥不断的加以完善，改进前进力度，实现有序规范的模式，加强土木工程信息化建设内容的有机整合，并且将信息系统管理实现对土木工程而言是至关重要的。因此，应当加强管理及查询的整合力度，重视土木工程项目的验收及检查，将检查和审核的结果纳入到信息化管理系统中，并且采取信息化的管控手段。信息技术往往会涉及到广泛的内容，而要想将土木工程信息化建设的内容予以整合，那么就需要将各方面的管理加强，妥善的进行分析，实现决策的优化，以便于提高信息化管理水平。

4.结束语

总而言之，土木工程行业要想得以可持续发展，那么应当高度重视信息化建设，大力的整合产业模式，加强理念与措施的有机整合，实现工程的改良，实现信息化的管理，加大施工方案创新力度，与此同时，还应当以政府宏观调控为基础，以信息化的手段来加强资源整合及部门合作，拓展土木工程的专业范围，从而促进土木工程信息化水平的不断提高。 [科]

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二、本科院校土木工程材料课程教学当中存在的问题分析

1.课程内容复杂、缺乏逻辑性。土木工程材料教学的内容繁杂，涉及到许多方面，教学内容当中的各种材料之间缺乏必要的联系，教学内容叙述性过强，专业知识之间缺乏紧密的联系，缺乏必要的逻辑性。学生在学习相关知识的时候由于内容过于繁杂，专业知识的逻辑性缺乏，难以抓住专业知识的重点，学习的过程中总是处于一种对相关知识时，对其只有一个模糊认识，这影响了学生学习的效果，对学生学习的积极性提高十分不利。2.教学方法陈旧。土木工程课程开设的内容涉及到材料的选用、质量与性能的研究、在工程当中的实际应用等方面，对学生的应用能力和实践能力要求较高。但是，传统的土木工程材料课程的教学手段依旧停留在教师在课堂上针对教材当中的相关知识进行讲授，实践性和应用性不强，学生对材料的相关特性、性质以及在工程当中的实际应用并不了解，这对学生的应用能力培养十分不利。传统的土木工程材料课程教学方式和内容已经不能适应当前社会经济发展的需要，为了培养具有综合素质的应用型人才，就必须要对本科院校土木工程材料课程进行相关的方法改革和教学模式的探索。3.土木工程材料课本内容滞后。我国经济的快速发展催生了许多重大工程项目的开工建造，在土木工程建设方面，科技发展研究出的许多新材料应用于土木工程当中，新能源和新兴建筑材料不断更新与发展，土木工程材料也开始向着绿色环保、节能高效的方向发展，目前我国建设材料的标准由于其种类的繁杂以及新材料的出现而不断更改。更新一个版本的土木工程材料教材的编制工作和出版时间长，在当前经济的迅速发展，建筑材料新技术的推陈出新速度加快的情况下，教材内容时常滞后于国家对建筑材料标准的制定，落后于建筑工程行业发展的实际需求。这些对本科院校土木工程材料课程的教学工作十分不利。4.土木工程材料实验课程学时短。目前本科院校土木工程材料实验教学课程开设的学时较短，许多院校由于设备陈旧落后、教学实验场地较少等问题难以增加实验教学课程的学时。因此产生了其基础实验的演示性效果较差、学生在观看实验操作和自身实际操作时留下的印象不深等问题。虽然许多院校已经将课堂实验部分加入到了学生的平时成绩考核当中，土木工程材料课程的实验都是具有验证性和演示性的，高校虽然要求学生进行一些综合性的实验设计来提高学生对土木工程材料知识的学习和应用能力的提高，但是，由于综合性的实验设计和操作需要持续较长时间，许多高校实验课程学时短这个问题已经严重影响了学生进行实验操作和应用能力的提高。

三、应用型本科院校土木工程材料试验教学中应用能力探究

1.更新本科院校土木工程材料实验教学理念。高校的土木工程材料实验教学理念要紧跟建筑工程市场和工程材料发展的方向。教师要更新自己的教学理念，改变传统的教师把实验内容演示一遍之后让学生模仿的方法。在土木工程材料实验的课堂上，教师可以利用较少的时间把实验的重点内容和实验操作的注意事项告诉学生，然后将大部分时间教给学生，让学生根据教材和知识点自主设计实验内容和方法，重点培养学生的实验操作能力，让学生在自己动手操作的过程中加深对教材知识的理解和对工程建设材料的认知，提高学生的实际应用能力，培养学生的职业素养。2.高校加大对本校的土木工程材料实验器材和场地的投入。目前，很多高校都存在着土木工程材料实验器材落后、实验场地少的问题，这对该院校的土木工程材料实验教学十分不利。高校要加大对本校的土木工程材料实验器材和场地的投入，根据目前建筑行业和建筑材料的发展更新实验设备，增加实验场地的面积，提高土木工程材料实验室的建设水平，合理购入目前新兴的建设材料，为本校的土木工程材料实验教学提供必要的物质基础。同时，高校还可以选择与本地的建筑企业进行合作，及时更新土木工程材料的实验教学内容，防止因为建筑行业的发展和材料的标准的更新，教材内容出现落后的现象发生。以此来提高土木工程材料实验教学水平，帮助学生培养自身的动手操作能力。3.利用多媒体进行教学，增强学生对土木工程材料知识的理解。很多土木工程专业的学生对土木工程材料缺乏感性认识，因此，教师土木工程材料实验教学手段上要进行必要的更新，利用当前丰富的互联网资源和便捷的多媒体手段进行教学。教师根据实验课程的内容收集、整理相关的土木工程材料实验的视频、图像等，将其在课堂上展示给学生，增强学生对土木工程材料的感知能力，提高学生学习相关知识的兴趣。采用多媒体教学的方法能够有效帮助学生认识很多身边没有的建筑材料，扩大了学生的知识范围，增强了学生的好奇心。4.改革土木工程材料实验教学的方法。土木工程材料实验教学要重视其教学方法的更新。在实验课程开设之前，教师要提前布置下实验的任务和内容，让学生在实验之前就掌握实验方案的设计、操作、实验误差和结果的分析方法等知识。在实验的过程当中，教师要减少对学生的干预，只要学生在保证课堂理论教学和实验操作的一致性原则下，让学生进行实验操作。教师要在土木工程材料实验教学课堂上重视实验的过程和学生实验的操作能力培养，通过让学生结合自身学习的理论知识和预习的实验内容自主进行实验探究和学习，激发学生学习的兴趣，帮助学生在动手进行实验操作的过程中提高自己的应用能力和创新能力。5.引导学生自主进行科学探索，培养创新意识和应用能力。在土木工程材料实验教学过程中，教师要注意培养学生的创新能力，加强培养学生综合运用能力和科研训练。在实验的教学过程中强化对学生严谨的科学态度的培养，鼓励学生在符合教师开放实验的整体框架、和遵守实验操作规范的情况之下进行实验的自主设计，并在实验的过程中认真记录实验的数据，对实验当中出现的一些问题进行客观分析。学生在自主进行科学探索、实验设计的过程中，提高了自己对土木工程材料知识的认识，培养了创新能力和实际应用能力，为今后自身的发展打下了良好的基础。