语文学科的趣味性模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇语文学科的趣味性，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

幽默《辞海》解释是：（1）发现生活中喜剧因素和在艺术中创造、表现轻喜剧因素的能力，真正的幽默能够洞悉各种琐屑、卑微的事物所掩藏着的深刻本质。（2）一种艺术手法。以轻松、戏谑但又含有深意的笑为其主要审美特征，表现为意识对审美对象所采取的内庄外谐的态度。幽默在引人发笑的同时，竭力引导人们对笑的对象进行深入思考。语文教师调动幽默因素借助多种手段，把喜剧因素融进语文教学之中，就使语文课产生了教学幽默。语文教学要达到这一目的，语文教师相应的就应具备幽默感知和幽默创作能力，也就是具有感受、欣赏和创作教学幽默的能力。但他不必具备喜剧作家那种很高水平的创作能力，他是把在语文教学作为审美对象的态度下而做的一种轻松的调侃、点滴的幽默、灵机一动的滑稽，这是一种“轻”幽默。语文课的教学幽默要借助作为艺术手法的幽默手段，同样是以“笑”为其主要特征形态，同样表现为温文尔雅、委婉轻快，既不粗浅，也不过于辛辣，刺激，且富于哲理和饶有意蕴。但和艺术幽默所不同的是，语文课的教学幽默应是与语文知识结伴而行的，是语文教学过程的一个有机组成部分，是为培养学生语文能力塑造学生的健康人格服务的。下面从语文教学和培养学生人格两方面来谈幽默的作用和意义。

（一）激发学习语文兴趣，增强教学效果

1、强化首次效应。在众多学科中，语文课无疑是审美性较强的学科之一，按说它应该是学生学习兴趣较浓的一个学科。然而实际情况却恰恰相反，学生厌学语文是普遍现象，原因是多方面的，而枯燥无味是其中的一个最重要的原因。使用幽默手段是矫正这一现象的有力措施，语文教师在接手一个新班的时候，开头几堂课一定要在学生心目中为语文课确立一个好印象，也就是说要强化首次效应。近代心理学家艾宾浩斯曾经指出：“保持和复现，在很大程度上依赖于有关的心理活动第一次出现时注意和兴趣的强度。”怎样强化学生的这个注意和兴趣的强度，是我们必须思考的。语文教师要想增强语文教学效果，就应充分利用幽默，激发学生的学习兴趣和学习热情。

2、激发学生思维，增强记忆力。从心理上说，幽默是启动学生思维的动力之一。美国近年兴起的“笑学研究”证明人在笑的时候，生理机能会发生多种变化，如脑垂体释放某种欣快物质以减轻痛苦和烦恼，给人以兴奋的感觉；动脉在收缩后变得松弛；肺部受压力增加，心跳加强以吸引大量的氧气；内分泌系统分泌出新的激素等等。

在语文课堂上，教师如果一味布道式的分析讲解，使学生脑神经细胞外于抑制状态，兴奋不起来，时间一长，学生便慢慢趋于沉睡状态。如果此时教师“幽默”一下，就能激活学生的思维，使其注意力相对集中，记忆力也就会随之加强。

3、缩短师生心理距离，融洽师生感情。语文教学本身就不是一种单纯的认知活动，而是在认知的同时交织着情感。认知与情感是语文教学两条鲜明的线索，贯穿教学始终。情感是纽带，把学生、教师、语文教学内容联系在一起，是师生之间、学生与教学内容之间的桥梁。幽默也可以说是语文情感教学的一种手段，可以消除师生因过于严肃而出现的紧张状况，融洽师生关系从而使得教师教得得心应手，学生学得兴味盎然。理论告诉我们，所谓师生心理关系是指教师和学生之间的心理上的距离。心理距离的大小表明师生之间相互交往过程中关系的深度、亲密性、融洽性和协调性等心理方面联系的程度。从教育社会心理学的观点来看，师生之间的心理关系，不论其好坏，都是一种最有影响力的心理环境。

（二）优化学生个性，培养健康人格。语文课的教学幽默不但能增强学习效果，而且有助于学生形成良好的个性品质

1、教学幽默能帮助实现愉快教育。愉快教育就其本质而言是以培养学生的学习兴趣为核心，而语文课的教学幽默其功能和目的的之一也是提高学生学习语文的兴趣，两者是一致的。影响“愉快教育”的因素是多方面的，有内部的，也有外部的。内部因素主要有学生的认识水平与状况，学生学习动机，身心发展状况与特点等；外部因素主要有教师的教学态度，教育观，教学内容、教学方法与教学手段。语文教师应该通过外部因素来调动学生的内部因素，实现愉快教育，培养造就学生的健康人格。而教师的“乐教”精神是影响学生“乐学”的根本外部动力。所以语文教师的课堂教学不能满足于讲清教懂，而应进一步做到讲得妙，教得有趣有味。

2、教师的个性直接影响学生。幽默是语文教师个性的展现，是哲理和情趣的统一，而教师的教学幽默总是与独到的看法、深刻的见解结伴而来，展现教师个性的魅力。笑语中包含着深沉，妙言中蕴含着睿智；在他人没有觉察的事物中发掘笑料，在习以为常的事理中辨识悖理；在通俗例子中寻求别致，在平凡普通中提炼神奇；把强烈的反应稀释淡化，以从容潇洒的态度和亦庄亦谐的方式表达出来。因此语文教师的幽默感首先是语文教师极富个性的独特视角和洞察力，是一种敏锐的易感性，属于他个性气质魅力的再现，这不会不影响学生，不会不感染学生。

篇2

要使学生主动学习,首先要从学习目的上进行启发,这是最基本的。教师的教育不是一天两天就能奏效,而是在长期的潜移默化的渗透中达到;特别是在当今市场经济条件下,在进行社会理想教育的同时,还要进行职业理想教育,更要强调知识(特别是语文知识)在人精神生活中的作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基就特别强调知识在精神生活中的作用:“知识的确是学生将来从事工作不可缺少的,另一方面,又是学生现在和将来精神生活的重要一部分”。要启发学生懂得:人只有掌握了丰富的知识,我们的精神生活才会丰富多彩,否则将会空虚和枯燥无味,学生明确了学习目的,就能主动、自觉地学习。

二、巧设问题悬念,引起趣味

在古典章回小说里,往往在情节向前推进时,在情节中打了一个结,让它暂时挂起,给读者产生一个期待的心境。用“且听不回分解”悬念来吸引读者往下看,这是启发式教学的一个很重要的手段。如《背影》一课中,作者朱自清在开篇写道:“我与父亲不见四年有余,我最不能忘记的是他的背影”讲到此处,教师适时启发:为什么不能忘记的是父亲的背影呢?这就给学生造成一个悬念。跟着提问:一般作品描绘人物部位最多的是什么?学生讨论明确:人最富于表情部位应该是面部,应着力于面部神情、音容笑貌的描绘,这是文学作品惯有的手法;而《背影》这课书,为什么抓住人物的“背影”不惜笔墨作具体细致的刻画呢?教师引导学生在讨论中逐步领悟这里描写的“背影”是进入老境“颓唐”父亲的背影,它刻下了父亲饱经忧患,半生潦倒的一个印记。父亲在家境惨淡、奔走谋职之时,还不辞劳苦,不怕麻烦送儿子上北京,还艰难地爬过铁路为儿子买桔子。这“背影”表现出父亲对儿子真挚的爱,“背影”是父子依依惜别中给儿子烙下的一个深刻、不可磨灭的印象。如果还是囿于描绘人物的精神、音容笑貌,就不能像描写“背影”那样更想往下看,品味字里行间所渗透的情感,学生的求知欲在悬念中被激发了出来。

三、领会内在情感,引起趣味

情感是运用语言文字来表达,作者缘情而发,把自己强烈的情感演变为文字。因此,激感必须披文入情,才能深切感受作者传递出来的感情。叶圣陶先生说:“凡是出色的文艺作品,语言文字必须是作者有趣的最贴合的符号”。读者若不能透彻地了解文字的意义和情味,那么就是只看见徒有迹象而死板的符号,怎样才能接近作者的志趣呢?教师应养成善于调动学生的情感,拨动学生心灵的琴弦,充分利用教材的情感因素,让学生与作者的思想感情产生共鸣。如《卖炭翁》中的一句:“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒”。分析这句时,教师可启发学生:卖炭翁的身上穿得很单薄,为什么还希望天气更寒冷些呢?这不矛盾吗?衣单思暖,人之常情呀!为什么呢?因为卖炭老人希望天寒能卖上好价钱,否则,不要说生活无着落,就连买件单薄衣裳的指望也会落空的。这样一启发,学生就能理解老人这种矛盾的心理,蕴含着多么大的痛苦和辛酸啊!这就激发了学生对卖炭老人的深切同情,对当时黑暗社会的强烈不满。

四、进行多种比较,引起趣味

教学中运用相互联系而又容易混淆的知识引导学生进行正反对比和新旧对比,启迪学生积极思维,在比较对比分析中加深理解,又在理解基础上加深记忆。以《故乡》一课为例,文章对闰土形象的描写,可采用对比启发,在分析时,教师可以提问:中年闰土与少年闰土对比,发生了怎样的变化?少年闰土:“紫色的圆脸、红润圆实的手”,说话滔滔不绝,说的都是海边无穷无尽的稀奇事;中年闰土:“灰黄的脸”夹着“皱纹”“松树皮的手”,一个天真活泼的少年变成一个“木偶人”了。是什么原因造成的呢?是多子、兵荒、苛税等原因造成的。这样一对比启发,学生对课文理解就加深了许多。

篇3

1.提升课堂语言趣味性，增添学生学习的主动性

小学语文教学中识字、写字就是重点，小学语文教师可根据《语文课程标准》制定科学合理的教学目标，小学生对于新生事物都有好奇心，有主动学习汉字的愿望，教师要充分掌握这一点，在识字、练字教学中加入趣味性语言，努力活跃课堂教学气氛，拉近师生之间的关系，增强学生学习的积极性和主动性，从开始就培养学生语文学习兴趣，帮助学生缕清语文学习方向。教师要准确掌握小学生思维特征，更好的发挥趣味性语言作用，进而提升小学语文课堂教学效果。

许多同学在学习“回”时，习惯先封口后写里面的笔画。教师可以按照同学写字的顺序将这些列示出来，并以风趣简洁的语言表述出来，让学生能够了解到错误之处。语言是一个千变万化的，是知识的溪流，教师嘴中讲授的就是精彩丰富的知识，教师要充分发挥语言艺术的魅力，实现语文教学中的艺术美和科学美的统一。教师可以借助语言魅力激发学生学习兴趣，努力提升语文课堂教学效率。构建良好的小学语文课堂教学氛围，培养学生语文学习兴趣，增进学生对课堂知识的了解，不但提升小学语文课堂教学质量。

2.提升课堂情境趣味性教学，培养学生语文学习兴趣

小学语文具有文章短小精悍，通俗易懂的特点。教师在开展阅读教学时，要重视对学生语文阅读语感培养，加强对学生语文朗读美感熏陶，通过日常对话练习让学生掌握朗读技能，加强语文朗读训练。让学生在越来越多的阅读中，得到情感升华。教师要让学生在阅读中深入理解，进而掌握文章中的意义。例如：在?M行《江南》疑问的课程教学时，教师可做好充分的内容设计，利用多媒体教学手段，展现江南画面，让学生产生身临其境的感觉，并让其亲身描述动作。我们一起跟着作者的脚步，作者小船，快乐的荡漾在鱼米之乡的江上，感受着随波逐流的体验，在脑海中描画美丽的江南采莲图。鼓励学生踊跃参与课堂问答活动，并通过反复朗读，加深学生的印象，让学生更好的体会到语言魅力，并领悟其中涵义，培养学生学习兴趣。

3.积极开展教学课堂游戏设计，寓教于乐

由于小学生年纪偏小，很难做到注意力的长时间集中，小学语文教师可以考虑采用游戏参与的方式吸引学生注意力，鼓励学生积极参与到语文游戏教学当中，使其更好的投入到轻松愉悦的语文学习环境当中。如b、p、d、q声母学习上，学生经常会混淆，我们可以利用游戏将这几个声母学习加入其中，教师可以利用圆棒和半圆环的摆放让学生反复阅读，加深学生记忆，让学生相互进行考较，更好的解决此类问题。同时，小学语文教学还可以通过情境创设来提高学生学习情趣，加深学生情感体验。比如说，对于按图索物，让学生将表示动物名字的音节和动物图片连起来，让部分学生扮演小动物、部分学生拿着音节字母，并根据音节对上每种动物，送小动物回家。小学语文教学可以以故事为背景，利用生动有趣的情节吸引小学生的注意力，增加学生亲身体验，加强相关音节复习，将对动物、自然、人与人之间的爱护蕴含其中，通过潜移默化的方式达到爱的教育，提升学生对生命和自然的认知。许多小于语文教师纷纷发挥自身想象力，积极将课堂教学内容与学生实际联系起来，设计了多种多样的语文教学游戏，充分运用了学生的眼耳口鼻各个器官，这有利于调动学生的思维想象力和感官能力，让学生在游戏中体会到学习的乐趣，培养学生学习兴趣，增强学生学习的积极性和主动性。

4.加强语文内容阅读，以绕口令和儿歌形式加入教学

按照小学生年龄特征，大篇幅的朗读还需要循序渐进，与之相比，儿歌和绕口令这一类节奏明快、情趣丰富的阅读形式更容易被学生所接受、喜爱，儿歌和绕口令的运用极大的改善了拼音学习的单调和枯燥。教师还可以利用儿歌和绕口令的反复阅读锻炼学生的口齿，矫正错误的读音，提高发音质量，帮助学生更好的接触汉字，有意思的丰富小学语文教学内容，使得小学语文教学更加生动、形象。

5.增加课堂作业的趣味性，调动学生学习兴趣

篇4

引导人类进行学习行为的是兴趣与好奇心，由于小学生好动的天性和活跃的思维能力，教师在设计课程内容时既要整合需要教授的知识点，还要尽力保证语文课堂对小学生的吸引力，考虑到大部分小学生知识体系的建立以感性思维为基础，因而如何把握小学生的注意力，潜移默化地将语文知识点渗入他们的领会与记忆，借此提高语文课堂学习的效率，这是广大小学语文教师应该探究的问题。笔者联系从教历程，从对教学环境、培养语言能力、丰富课外阅读和情感陶冶等方面入手，对从事小学语文教学的教育者提供借鉴经验，以此增强小学语文课堂教学的趣味性。

一、引导学生应用恰当的写作手法

艺术源于生活，并且是对生活的再升华，写人记事都需要平时日常的积累，只有最为真实地将触动心弦的事件反映出来，才能让人物或是事件生动地跃然纸上。对人，需要结合主客观角度细细地描摹他的一举一动；对事，需要选取独具特点或氛围的事件交代清楚前因后果，起伏变化；对物，则要从高矮、大小、色彩等角度，动用自己的一切五官的感知来描述。因此，对平日生活中的素材积累不可松懈。

限于小学低段学生的年龄，他们对世界的认知和表达能力并不完善，而潜意识的惰性则会将他们导向大而化之的叙述方法，因此，为了让小学低段学生学会如何为文字注入自身的活力和特性，需要老师讲解学习诸如叙述、描写等常用的记叙方法，并且通过反复的练习，从肖像、心理、神态、动作和对环境的烘托渲染等方面入手，逐一培养起学生对文字的敏感度，由此使他们笔下描绘的事物栩栩如生。

二、利用情感元素激发学生对课程教学的兴趣

语文学习对于初入课堂的低段学生来说，是一个塑造认知和活动大脑的过程，教师不仅要开发小学生的思维能力，还要将注意力放在挖掘情绪、想象力等情感元素上，培养小学生的个人意志。情感元素的活跃不仅能促使学生学习的积极性和兴趣提高，也从侧面保证了课堂教学的质量，因此，小学语文的从业教师需要正确认识到情感元素对学生身心健康发展与提高教育效率的重要性，在把握学生个性与突出点的基础上，迂回正确地引导学生思维的方向，利用教材中丰富的知识点激发学生对语文学习的兴致。

三、构建氛围良好的教学环境

小学低段学生的思考方式还尚显狭隘，容易出现厌学、弃学的现象，这种情况下需要教师恰当妥善的引导，以创设良好的学习环境和趣味性的教学方法引起小学生对学习知识的自主性和积极性。以《望天门山》为例，教师可以在课前借助网络媒体整合相关资料，然后在引入环节通过幻灯片的方式展示天门山的风景或者与之相关的书画作品，在激发学生想象力的同时将诗文意境以浅显易懂的方式深入学生的领悟中。多媒体以其特有的画面形象技能吸引了小学生的注意力，又能加深他们对课文内容的记忆，让学生在耳濡目染的情操陶冶中掌握课堂知识，完成课程任务。

四、从生活中引人深思的素材出发

考虑到随着年龄和年级的增长，高段学生要求具备一定的抽象概括水平，小学低段语文教学中教师需要从多种角度出发，指导学生着重分析具体的感性材料，在对文字的中心立意做概括总结的过程中培养观察概括事物本质属性的能力。

以作文《记寒假中的一件事》为例，教师可以就学生打算写作的具体内容提问选择这一事件的缘由，继而引导学生思考对事件的看法，以及发散性的考虑，由此锻炼低段学生的逻辑思维。

由口到笔的转化并不困难，然而如何让小学生条理清晰地写出自己的所见所闻、所感所想则需要一定强度的训练。在规范小学生写作技能前，教师首先要勾起低段学生动笔的兴趣，只有恰当的鼓励才能促使小学生敢于、以至于乐于将自己的思维具象化于纸面上，而在达成这一点后，教师需要谆谆教诲，让小学生学会由事物的表面深入事物的内在，逐渐掌握挖掘本质与道理的能力，如此才能提升他们对各个不同类型文章中心立意的抽象概括能力。

综上所述，作为语文教学中的关键环节，小学低段语文教学过程是引导学生在发挥主观能动性的前提下认知世界，继而用书面语分享自身思感与见闻的综合训练过程。为了培养小学生身心与语言能力的素质全面化提高，教师需着重锻炼学生用语言文字表达情感元素的起伏与对客观事实的态度的能力，因此小学低段语文教师应将如何革新教育方式，增加课堂教学的趣味性作为工作重点之一。

篇5

教师在课堂上应该运用趣味性的教学语言进行教学，因为趣味性的教学语言可以给学生留下一个深刻的印象，如果教师讲课有趣，那么就会激发学生的学习兴趣。例如，在学习《兰亭集序》时，教师可以这样讲解，酒杯过时必须赋诗，不成则罚酒。其日天朗气清，风和日丽。王羲之等十一人各赋诗二首，另十五人各赋诗一首。王羲之为所赋诗作《兰亭集序》，以纪其事。教师在教学过程中讲解一些小故事可以增加学习的趣味性，可以提高学生的学习兴趣，扩大自己对考题的思考范围，从而使学生在趣味中学习，在趣味中成长。初中语文文言文阅读过程中教师应该教给学生一些规律，告诉学生文言文试题命制稳中有变，不变考点是实词解释和句子翻译等，变化考点是启示感悟和评价赏析等，学生应该在继承中有创新。教师运用幽默的语言教给学生一些语文知识，这样有利于学生的理解和学习。

二、增加课堂活动，提高教学趣味

在教学过程中教师应该运用趣味教学法激发学生的学习兴趣，让学生对学习充满信心。教师应该让学生懂得学习的重要性，运用趣味教学法给学生做一些思想工作，从根本上解决学生的学习问题。教师通过趣味教学的方式教学，学生通过自己的努力学习，顺利完成教师布置的教学任务，从而达到真正的教学目的。教师通过趣味讲解，可以增加学生学习的兴趣，可以给学生一些解说，让学生猜测是哪首古诗词中的哪一句，例如白居易的古诗词之中，借助莺燕的活动传达了春天来临的信息，也透露着诗人的喜悦之情，这两句诗是哪一句，这首诗是哪首诗，如果学生答出几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥的话，就说明学生回答正确，如果学生回答出该诗是《钱塘湖春行》的话，就证明学生回答正确。教师在课堂上增加一些课堂活动可以提高学生的学习兴趣，使课堂学习氛围更加浓厚。教师通过趣味教学的方式进行教学，可以让学生快速记忆需要掌握的诗句，可以让学生对教师产生一种亲近感，从而有利于学生的学习。在教学任务完成时给学生增添一些课堂活动，增加课堂的趣味性。通过趣味教学的方式进行教学，可以缓解或消除学生的学习压力，从而提高学生的学习质量。

篇6

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-309-01

在小学语文中，兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，就能在学习中产生很大的积极性，学习兴趣是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。只有极大地激发学生学习的兴趣，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。那么，怎样才能提高小学语文的课堂趣味性呢？

一、营造良好的课堂教学环境

从在大量的教学实践来看，想要有效提升小学语文课堂教学的趣味性，营造良好的课堂教学环境是十分必要。在日常生活中都会有这样的体会，处于一种轻松愉悦的环境中，心情就会变得十分放松，对周围的事物的兴趣也会变得更加浓厚，如果处于一种相对压抑的环境中，即使周围的事物比较有趣，那么，也难以有效吸引自己的注意力。这就说明在小学语文教学过程中提高课堂教学趣味性，教师首先要做的就是营造一个良好的课堂教学环境，为提高课堂教学的趣味性奠定一个良好的环境基础。又因为小学生的依赖心理比较强，教师的一个动作或者一个神态，都会使学生的内心发生很大的变化，这将直接影响到课堂教学环境，因此老师应该从自身做起，将积极的因素传递给学生，使学生感受到轻松与快乐，整个课堂教学气氛也就变得更加轻松，反过来轻松的课堂教学环境又为学生的学习创造了一个良好的心理环境，更有助于课堂教学趣味性的提升。

二、建立师生的平等对话，提高教学的质量

因为教师也是普通的人，日常生活中也有喜怒哀乐，悲欢离合。有些教师往往会把情绪带到教学中来，这就影响了学生的学习和自己的工作。而有些教师为了在学生中树立自己的威望，成天板着脸让学生有一种恐惧感，久而久之便与学生疏远。阅读教学更为典型，阅读不但是因文会意的理解活动，而且是以文会友的对话行为。学生和教师都是文本的读者，都要与文本的作者对话，这是一种全方位、跨时空的交流。“对话”的本质不是用一种观点来反对另一种观点，也不是将一种观点强加于另一种观点之上，而是一种“共享”，是师生之间共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值等。（1）教师注意与学生之间平等对话。你的脸上清楚地写着真诚与善良，你已经品味得相当不错了，老师真的还没有想到这些呢！教师需要及时调整自己表达的内容和方法，灵活、迅速地处理偶发事件。（2）师生之间的对话是意义建构活动。在对话中应该学会欣赏他人、鼓励他人。教育在发展，学生的身心发展与教师的教育密不可分。趣味教育是精神的，同时也是智慧的。

三、将多种多样的教学方法运用于课堂教学之中

其实提高小学语文课堂教学趣味性的方法与途径有很多，所以老师在教学的过程中将多种多样的教学方法运用于课堂教学之中十分必要。对于小学生而言，更喜欢在学习的过程中体验到新鲜感，只有能够不断给学生带来新鲜感的课堂才能更好的吸引学生的注意力。而能够使课堂变得更加具有流动性的一种有效方法就是将多种多样的教学方法运用于课堂教学之中。在教学的过程中，教师们应该根据实际的教学内容，采用不同的表现形式。例如：老师可以让学生扮演文章中的不同角色，使课堂教学变得更加妙趣横生；在对学生进行说理性文章教学的过程中，应该动之以情晓之以理，使学生从内心深处真正的收到感动与启发，不仅增强了课堂教学的趣味性，而且提高了课堂教学的有效性。

四、课后作业设计要优化，提高课堂教学趣味性

在小学语文中，课后作业设计要不断优化，让其趣味性有所增强，让学生认真、积极地完成各项作业。爱动、好玩是小学生特有的天性，老师设计课后作业时要根据这些特点进行。课后作业设计不能只限制于写、读、抄，更多的作业设计要融入可看、可写、可读、可玩耍等内容，让学生的创造性及主动性充分发挥出来。从实际小学语文趣味性教学课堂实践中可以看出，趣味性教学能让教学效果得到增强，能更好地培养学生的整体能力。第一，设计课后作业的目的要明确，设计方式要不断优化。在小学语文课堂教学过程中，为了让教学效果有所增强，课后作业设计必不可少，以让学生更好地巩固课堂上学到的知识。老师想要增强教学趣味性，首先要知道课后作业设计的真正目的是什么，并不断优化其设计方法。第二，课后作业要有一定的趣味性，让学生的创新精神得到培养。设计课后作业设计时，老师选择的内容要有一定的趣味性，根据学生不同爱好及兴趣，选择学生更容易接受的方式进行课后作业设计。这种方式设计出的课后作业不仅能满足教学实际需求，还能让课后作业更具有趣味性，让学生成绩有所提高。

总结：要激发学生学习的兴趣，首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。尔后，是激发学习兴趣的技术性问题，即如何激发学生的学习兴趣 。一句话，抓住学生的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生学习语文的兴趣。

参考文献：

[1] 黎 奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京：首都师范大学出版社，2006.

篇7

良好的开端是成功的一半。第一堂课,对于教师来说至关重要。一方面,它可以建立学生对教师的信心;一方面,可以增进师生的感情;再者,可以吸引学生提高学生的学习兴趣。

第一节语文课,通常不要马上进入新知识的讲授,一开始首先要向学生们作自我介绍。包括介绍自己的兴趣爱好、性格特点等,使他们对你产生兴趣并接受你,最后鼓励他们,大胆地站起来向大家介绍自己。在学生的发言过程中,对每个发言学生进行精要点评。要注意的是,不管学生说得好不好,都应肯定他们的勇气和胆量,对每位发言者,只要吐字清楚,声音响亮,表达有条理,就应给予表扬。这样的交流看似老套,其实是引领学生进行了一次很好的言语交际活动。在这样的言语交际中,师生成了共同的信息收集者,学生们利用观察和想象收集的是老师和别的同学的信息,而教师则通过交流、分析收集到学生的语文修养和每个学生的特点。然后不失时机地把你对他们的一些学习上的要求提出来。比如说在学习上注意做到先复习后做作业;先独立思考后请教别人,提倡以掌握事物本质规律的理解记忆为主;三戒解题模式化,提倡勤于思考,提倡思维的灵活性。精彩成功的第一步会让你在将来的教学过程中更加顺利,事半功倍。

二、优化设计课堂导语,吸引学生的注意力

课堂导入作为课堂教学中的第一环节,扮演着至关重要的角色。如果把语文课堂教学比喻成一首动人的交响乐。那么教学导入就是曲子的前奏。课堂导入设计的好坏,直接影响着一堂课的教学效果,以及学生学习的兴趣。

在现实的语文教学中,课堂导入有时并没有得到应有的重视。有时过于简单,没有达到效果,而有时又过于花哨,扰乱了学生的注意力甚至让课堂陷于失控的境地。我们必须要精心设计课堂导入,求新,求奇,求巧,以求激起学生的兴趣,唤起他们的情感,促进课堂教学的顺利进行。

导入有很多方法。比如说情境导入法,解题导入法,设置悬念导入法,讲述故事导入法,新旧知识导入法等等。不同的课形就会有不同的导入模式。如在指导学生学习《故都的秋》。我用古诗词来创造一种意境。比如说,柳永的《雨霖铃》,李清照的《声声慢》。“一切景语皆情语”。未入课文,先体味秋景,激起他们学习的兴趣,又使他们清楚的知道了文章学习的重点。

三、灵活运用多种教学手段,激起学生的学习兴趣

篇8

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0215-01

语文是一门综合性很强的基础学科，语文课本的内容是包罗万象的。不但包含语言艺术，还包含了哲学﹑宗教﹑艺术等等。这一切决定了语文教学是一门极富艺术特色的创造性活动。如何将普通的课堂教学转化为有趣味的课堂，营造和谐的教与学的氛围，激发学生的的学习兴趣，是新课程标准的要求，也是所有语文教师关注的问题。 下面结合自己的教学，谈一下对提高高中语文课堂教学的趣味性的思考，供参考。

一、上好第一节课，让学生“认识”教师，做学生的朋友

第一堂课，对于教师来说至关重要。因为上第一节课是与学生的第一次亲密接触，学生对教师不了解，人类对不了解的东西是有戒心的。所以说第一节课必须上的有声有色，这样可以建立学生对教师的信心，增进师生的感情；同时可以让学生了解教师，爱戴教师，做到爱屋及乌，提高学生的学习兴趣。为此教师要做到：

1.教师要注意自己的形象。第一次见面，穿着打扮是十分重要的，毕竟从未见过面，别人只能从外表来认识你。既不能穿的太时髦，毕竟讲台不是舞台，教师也不是演员穿的花里胡哨，不够庄重；当然也不能太邋遢，让人怀疑你是不是一名受过高等教育的老师。其实就是一句话教师的穿着打扮要符合身份，要能让学生产生亲近感。这是营造一种轻松愉快、融洽深沉的情感氛围，和学生迅速建立一种亦师亦友的良好关系的第一步。

2.教师不要马上进入新知识的讲授，一开始首先要向学生们作自我介绍，让学生了解自己。这包括介绍自己的兴趣爱好、性格特点等，使他们对你产生兴趣产生并接受你。

3.了解学生，做学生的良师益友。教师要对学生有所了解。鼓励学生大胆地站起来介绍自己。在学生的发言过程中，对每个发言学生进行精要点评。要注意的是，不管学生说得好不好，都应肯定他们的勇气和胆量，对每位发言者，只要吐字清楚，声音响亮，表达有条理，就应给予表扬。在点评过程中要不失时机的表明自己的态度、感受，做学生的良师益友。

4.借助交流，要把以后课堂教学的模式和要求说出来。这样的交流看似老套，其实是引领学生进行了一次很好的言语交际活动。在这样的言语交际中，师生成了共同的信息收集者，学生们利用观察和想象收集的是老师和别的同学的信息，而教师则通过交流、分析收集到学生的语文学养和每个学生的特点。然后不失时机地把你对他们的一些学习上要求提出来。精彩成功的第一步会让你在将来的教学过程中更加顺利，事半功倍。

二、创新课堂导入内容，激发学生学习兴趣

课堂导入设计的好坏，直接影响着一堂课的教学效果，以及学生学习的兴趣。

1.当前课堂导入的现状。在现实的语文教学中，课堂导入有时并没有得到应有的重视。具体表现在：一是有时过于简单，没有达到效果，而有时又过于花哨，扰乱了学生的注意力甚至让课堂陷于失控的境地。二是课堂导入看似与课文有关联，但细听却十分牵强。三是课堂教学导入是没有的，教师走进教室，起立问好之后，马上便翻开书本开始研习课文。四是经常出现课堂导入常常是老师一个人在“独导”。学生似乎只是一个观众，没有真正参与这一环节中来。

2.课堂导入与学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生对学习产生兴趣，他就会积极主动全身心投入到学习中去，而导入环节的失败会大大挫伤学生学习的兴趣。进而影响到课堂的教学效果。因此，我们必须要精心设计课堂导入，求新，求奇，求巧，以求激起学生的兴趣，唤起他们的情感，促进课堂教学的顺利进行。

3.课堂导入方法。目前课堂导入的方法不少，比如说情境导入法，解题导入法，设置悬念导入法，讲述故事导入法，新旧知识导入法等等。不同的课形就会有不同的导入模式。如在指导学生学习《故都的秋》。我用古诗词来创造一种意境。在课堂上，亮出幻灯片，上面是李煜的《乌夜啼》：“无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。”这样首先渲染了一种意境——秋的悲凉。接下来继续以前曾经学习过的关于秋景描写一些诗词。比如说，柳永的《雨霖铃》，李清照的《声声慢》。“一切景语皆情语”。未入课文，先体味秋景，激起他们学习的兴趣，又使他们清楚的知道了文章学习的重点。

三、运用多媒体教学，激起学生学习兴趣

1.多媒体教学的运用。随着科学技术的发展，语文教学也要跟上时代的脚步，当前不少高中语文课堂教学用上了多媒体，教师不再是一只粉笔、一本课本、一块黑板讲到天黑的传统教学，而是声光电的结合，动态画面、逼真的声响效果、丰富的色彩对学生不同感官产生有效刺激，能激发学生的学习兴趣和学习欲望，强化学习动机，有利于知识的获取、保持和有效运用。

2.多媒体教学的功用。一是由于多媒体能促进学生进行有效学习，它能打破时间、空间和资源限制，实现共享网络资源，学习者能快捷获得最新的知识信息，有利于培养开放性思维和创造性思维。二是“多媒体教学”能照顾个性差异，为个性化教学创造物质条件，在单位时间内满足不同学生的不同需求。学生根据自身基础，选择所要学习的内容，选择适合自己的练习形式。计算机的交互性能发挥学生的主体作用，促进每个人在自身基础上的发展。

比如讲授陆游的《钗头凤》，随着忧伤哀婉的乐曲响起，学生的心一下子被这种哀伤的场景拉紧了，和着音乐节拍，读着那悲哀凄凉的诗篇，被迫与爱人分离的痛苦，如今追忆时的惋惜震撼着众人的心，对于缺乏人生经历，没有爱情经历的学生，用这种方式来帮助他们体会作者的情感是十分有效的。这样学生在愉快学习中更好地掌握了知识。这样的教学，学生的兴趣就会转化为极大的积极性，使教学效果事半功倍。

总之，趣味性的课堂教学，能激发学生学习地热情，培养他们自觉学习的好习惯。所以一定要多方面多角度地加强语文课堂的趣味性。

2.3强调课本中例题的示范作用。 不少学生由于没有认真阅读课本中的例题，致使解题过程不规范，应及时组织学生阅读课本中有关例题，从牛找出差距，使学生通过掌握正确的书写格式，领悟到应该怎样正确使用课本?应该怎样阅读课本?

2.4及时交流阅读课本的方法。 由于班级中学生们数学基础不同，阅读能力有异，学习自觉程度也不同。因此，不定期组织学生交流阅读课本失败的教训和成功经验，以便取长补短，集思广益，进一步激发阅读的兴趣。

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良好的开端是成功的一半。上好第一堂课，对于教师来说至关重要。第一，它可以使学生对教师树立信心；第二，可以增进师生的感情；第三，可以提高学生的学习兴趣。

二、精心设计课堂导语，吸引学生的注意力

导入新课作为课堂教学中的第一环节，在教学中扮演着至关重要的角色。如果把语文课堂教学比喻成一首动人的交响乐，那么教学导入就是曲子的前奏。课堂导入设计的好坏，将直接影响一堂课的教学效果以及学生学习的兴趣。

在现阶段的语文教学中，课堂导入并没有得到应有的重视。有的课堂导入过于简单，没有收到应有效果；有的又过于花哨，扰乱了学生的注意力，甚至让课堂陷于失控的境地。而与课文看似有关联但细听却十分牵强的课堂导入更是屡见不鲜。更有些课堂教学讲授竟没有导入环节，教师走进教室，立马便翻开书本讲授课文。还有一个问题也比较突出，即课堂导入常常是教师一个人在“独导”，学生似乎只是听众，没有真正参与到这一环节中来。兴趣是最好的老师，学生对学习产生了兴趣，才会积极主动、全身心地投入到学习中去，而导入环节的失败会大大挫伤学生学习的积极性，进而影响到课堂的教学效果。因此，我们必须精心设计课堂导入，要求新，求奇，求巧，以激起学生的兴趣，唤起他们的情感，促进课堂教学的顺利进行。

导入有很多方法，如情境导入法、解题导入法、设置悬念导入法、讲述故事导入法、新旧知识导入法等等。不同的课文就会有不同的导入模式。如在指导学生学习《故都的秋》时，我用古诗词营造了一种情境。在课堂上播出幻灯片，上面是李煜的《乌夜啼》：“无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。”用此词极力渲染了一种悲凉的气氛。接下来引导学生回忆以前曾经学习过的关于秋景描写的一些诗词，如柳永的《雨霖铃》、李清照的《声声慢》等。让学生先体味秋景，这样既激起了学生的学习兴趣，让他们了解到文章的感情基调，又使他们清楚地知道了文章的学习重点。

三、灵活运用多种教学手段，激起学生的学习兴趣

时代的发展，科技的进步，使得教学手段越来越多样化，教师不再是用一只粉笔，一本课本，一块黑板讲到天黑，除传统教学方法外，还有很多可以采用的现代化教学手段。其中最重要的便是多媒体的使用。

比如教学陆游的《钗头凤》时，随着忧伤哀婉的乐曲响起，学生的心一下子就被这种哀伤的氛围感染了，听着音乐，读着那悲哀凄凉的诗篇，诗人被迫与爱人分离的痛苦和如今追忆时的惋惜震撼着学生的心。对于缺乏人生阅历的学生来说，用这种方式来帮助他们体会作者的情感是十分有效的。

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一、运用好现代化的教学手段，激发学生学习的趣味性

小学生天性好玩、好动，注意力容易分散，在小学语文课堂中引导学生变换学习形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习语文的重要措施。如，在教学《刮脸》一文中，作了如下设计：（配乐：老师描述小贝当想要别人把自己看作是一个大人，大摇大摆地走进理发店，对店员大声说话；并展示其幻灯片，让学生想象当时的动作情形），再播放该情形的教学Flash课件，同时，让学生跟随着课件一起读，注意小贝当的大人语气，让学生体会小贝当的心理想法，让学生在读中感悟，读中感知，读明白了，文章中的意思自然也就出来了，并很快悟出其中之意，从而达到了认识小贝当的思想目的。

二、让学生参与到教学中去，增加课堂的趣味性

教师解放学生，学生勇于实践。要让学生成为主体，就要真正地解放学生。课堂内活而不乱，活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。如，在教学《刮脸》一文中，让学生进行相关的角色扮演，一个学生扮演小贝当，一个学生扮演店员，另外三个学生扮演顾客，老师先进行个别角色的指导，而后，让学生进行表演，取得了很好的效果，在表演中，还在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。

三、提供讨论平台，让课堂焕发趣味性

教师与其搞“一言堂”将结论直接塞给学生，不如为学生营造一个平等和谐的氛围和自由辩论的舞台。让学生畅所欲言，各抒己见，只要合乎情理就给予肯定，鼓励学生标新立异，充分展示学生的个性，培养、锻炼他们的表达能力和分析综合能力。