毕业设计的要点模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇毕业设计的要点，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

【中图分类号】U472 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）04-0117-01

一、开设新专业的指导思想

在职业院校开设新的专业，应以市场为导向，以社会需求为准则，充分发挥地方资源优势和人才培养优势。积极地探寻市场、发现市场，把供需链条紧紧连在一起。在北京市同层次院校的专业中，做到人无我有，人有我强，人强我特，形成品牌，形成特色。专业设置逐步从“条件驱动”型向“发展需求驱动”型转变，即根据社会经济发展需求确定专业设置。从强调我能做什么，能培养什么样的人才，转变为强调需要我做什么，需要培养什么样的人才。本着以上指导思想，现提出开设微电子技术与器件专业的一些方案设想。

二、市场需求分析

微电子技术与器件专业，其就业导向涵盖了集成电路和半导体材料产业。根据首都“十一五”电子信息产业发展规划，集成电路、TFT?鄄LCD、计算机及网络设备、移动通信产业、数字电视产业、半导体照明材料产业和智能交通及汽车电子产业等7个产业是信息产业下一步发展的重点领域。其中集成电路排在了第一位，半导体照明材料排在了第六位。早在2000年，北京市委、市政府就首次向全球宣布：北京将建设中国北方微电子产业基地。从那时到现在，北京集成电路产业走过了蓬勃兴起的10年，初步建立起了集成电路设计、制造、封装测试以及装备材料互动协调发展的良好格局，确立了北京在全国集成电路产业中的重要地位。

以2010年为例，该年北京集成电路产业全产业链实现销售收入245亿元，比2009年增长了31%，产业规模是2000年的20倍左右，占全国的17%。在北京市，电子信息产业产品销售收入排名位居全市工业第一，占全市工业23%，而集成电路产业全产业链的销售就占了近四分之一。

目前，北京有各类集成电路设计企业约80多家，年总销售收入约90亿元，占全国的1/4。集成电路制造企业3-4（大型）家，实现总销售收入约60亿元，约占全国14%。集成电路封装测试企业2-3家（大型），实现总销售收入约90亿元，约占全国15%。集成电路装备制造企业3-4家（大型），实现销售20多亿元，多项装备在全国处于领先地位。另外，还建有生产集成电路关键原料的硅材料科研、生产基地。

当前，北京集成电路产业正迎来跨越式发展的新机遇。国务院2011年4号文为集成电路产业的发展提供优越的外部环境。相信要不了多久北京就会建成具有全球影响力的集成电路产业基地。

政府的大力支持，坚实的产业基础，广阔的发展前景，优惠的国家政策，可以说集成电路产业在北京具有得天独厚的条件。产业的发展必然伴随着人才的巨大需求，虽然集成电路产业是知识和资金密集型产业，但它同样需要大量应用型技术人才。比如集成电路设计，需要大量的程序录入和辅助支持技术人员；集成电路制造，需要大量的高科技设备仪器操作员、工艺技术员、质量检验员和设备维护技术人员；集成电路封装测试，同样需要大量的高科技设备仪器操作员、工艺技术员、质量检验员和设备维护技术人员。另外，半导体硅材料及单晶硅片的生产等，都需要大量的应用型技术人才。

三、可行性分析

在我院设置微电子技术与器件专业具有非常好的条件并且可行，其理由主要有以下几个方面：

1.我院在中专学校升高职院校之前，南校区就有这个专业。因此，在师资力量、教学资源、实训资源、招生分配等方面都有一定的基础和经验，设置微电子技术与器件专业可以说是驾轻就熟。

2.该专业的设置符合国家产业政策，契合北京“十一五”电子信息产业发展规划，因此，获得上级单位批准的几率大。

3.在北京“十一五”电子信息产业发展规划中，7个重点发展领域，集成电路产业排第一，半导体照明材料产业排第六，因此，设置该专业可获得国家和北京市资金的大力支持。

4.分配就业前景良好，正如市场需求分析中所提到的，集成电路产业在整个电子信息产业已经占到了四分之一左右，而且，今后将跨越式发展，必然需要大量的应用型技术人才，因此，该专业毕业学生的就业前景良好。

四、困难及解决途径

在我院设置微电子技术与器件专业也会遇到一些困难，仔细分析有以下几个方面：

1.生源问题。微电子技术与器件这一名称，属于比较新的科技名词，一般人在日常生活中很少接触，理解起来有一定困难，不知道这一专业到底学什么，毕业后干什么。因此，会出现专业招生困难，或招不到相对高素质的学生。

解决办法：一是改专业名称，起一个即通俗易懂，又能代表专业含义的名称，这有一定困难。二是加强宣传，在招生时，宣传材料、现场解说、视频资料等全方位进行，使考生了解北京市的产业政策和就业前景，提高对该专业的认知度。

2.实训问题。微电子技术与器件专业的实训环节比较困难，我们知道现在强调实训模拟真实场景，而集成电路产业链的工序非常多，每一道工序的设备仪器都非常昂贵，动则几百万，建立校内实训基地，场地和资金都是问题。

解决办法：一是计算机模拟，现在多媒体教学设备完善，各种模拟软件很多，通过购买和教师制作等方式来模拟实际工艺，替代昂贵的真实设备仪表。二是下厂实训，校企合作办学是学院发展的方向，我院有良好的基础和得天独厚的条件，北京分布着众多的集成电路设计、生产、测试企业可供我们选择实习参观，而且，我院已经和许多这方面的企业签有校外实训基地协议，如中国电子集团微电子所，北京飞宇微电子科技有限公司，中国科学院微电子所，燕东微电子有限公司等。我院应充分利用这一优势，解决微电子技术与器件专业的实训问题。

参考文献:

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中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-3791(2012)03(a)-0000-00

本科毕业设计是本科生人才培养方案的一项重要内容，是完成专业培养目标的综合性教学环节。毕业设计的目的是提高学生综合运用所学专业知识研究解决实际问题的能力，是对学生综合素质能力培养的一次重要实践和检验活动。本科毕业设计是学生走上工作岗位前的最后一个培养环节，毕业设计的质量直接影响学生毕业后的任职能力。本文结合多年指导毕业设计的实践，从以下几个方面对如何做好毕业设计工作进行探讨。

1 准确定位专业教研室的地位和作用

专业教研室是本科毕业设计的组织者和验收者，在本科毕业设计工作中具有重要的地位。其作用贯穿于本科毕业设计工作的全过程。准确定位专业教研室的地位和作用是保证本科毕业设计质量的前提。

1.1 专业教研室是毕业设计工作的组织者

本科毕业设计工作由学生所在的专业教研室具体负责组织。其主要任务体现在：确定毕业设计题目、配备合适的指导教师、组织学生论文选题、撰写毕业设计任务书、制定毕业设计工作计划、安排毕业设计教室和毕业设计期间学生的日常管理工作等。

1.2 专业教研室是毕业设计工作的验收者

本科毕业设计工作的验收任务也由专业教研室承担。验收工作主要包括：毕业论文的中期检查、毕业论文的评阅答辩、毕业论文成绩评定和毕业论文的修改归档等。

2 合理制定毕业设计的任务和计划

学生的特长和能力水平不尽相同，因此，针对不同学生应拟定不同的毕业设计题目、制定不同的毕业设计计划。这对毕业设计工作的完成和质量保证至关重要。

2.1 制定合理的毕业设计研究任务

在制定毕业设计题目前，应采用集中座谈、问卷调查和网络调查等形式了解学生的特长、爱好和能力水平，注重因材施教，以学生个人特点为依据制定不同类型的毕业设计题目。毕业设计研究内容的难度应适应学生个人能力水平，确保毕业设计工作既能按时完成，又能有效提升学生解决实际问题的综合能力。

2.2 制定科学的毕业设计实施计划

毕业设计的时间通常是3个月，以毕业设计研究内容为基础，结合学生自身情况，制定科学的毕业设计计划，确保学生能在规定时间内按进度准时完成毕业设计工作，是确保毕业设计质量的基本保证。

3 把握要点确保毕业设计的进度和质量

通过多年的毕业设计教学实践，为确保本科毕业设计进度和质量，指导教师在指导毕业设计工作中应准确把握好以下几个要点。

3.1 及时掌握思想动态做好针对性教育引导

不同于其他教学环节，毕业设计工作持续时间长、难度高、任务重，且具有一定的创新性。实践中发现，随着毕业设计工作的开展，学生的思想动态也在发生变化，有盲目乐观的，有不思进取的，还有认为毕业设计无用而沉迷于游戏和网络的[1]。面对这些情况，若不加引导，毕业设计的质量将难以保证。指导教员要及时掌握学生思想动态，有针对性的做好教育引导，保证学生以良好的心态开展毕业设计工作。此外，需要特别注意的是毕业设计期间，学生面临毕业分配问题，这是关系学生前途和命运的大事，必将分散学生相当一部分的精力，耐性细致的教育引导和人文关怀在此时将显得尤为重要。

3.2 准确把握毕业设计任务及主要研究内容

指导教师撰写毕业设计任务书时应明确毕业设计的具体任务和研究内容，尽可能详尽，保证学生毕业设计时的研究方向不至发生偏差。设计过程中，要与学生及时沟通，针对学生研究进度和研究水平，适当调整研究内容和研究方向，以确保学生按照指导教员的设计意图开展毕业设计工作。

3.3 严格按照计划开展毕业设计以保证进度

科学合理的计划是确保工作完成的前提，严格的落实计划是毕业设计工作顺利开展的保证。近些年，毕业设计期间通穿插安排了毕业实习，毕业生人才招聘会也在毕业设计期间召开，毕业设计的时间无法保持连续性，为毕业设计计划的落实带来一定的困难。因此，为保证毕业设计的进度，指导教员要随时掌握学生的研究情况，严格督促，保证毕业设计工作按既定计划进度顺利开展。

3.4 扎实积极深入开展毕业设计防浮于表面

毕业设计的评定指标具有一定的宽泛性，部分学生认为只需完成任务书规定的基本要求即可通过毕业设计，而不愿进一步开展深入研究。这种现象在毕业设计工作中比较普遍。针对这一现象，在毕业设计工作中，除了做好思想引导外，指导教员撰写任务书，布置研究任务时，应明确提出研究任务要求，确保毕业设计的难度和深度，使学生的工作充实饱满，在毕业设计过程中，随时密切关注学生的工作情况，防止毕业设计浮于表面。

3.5 独立完成毕业设计杜绝抄袭和舞弊现象

抄袭现象是毕业设计工作中常见的一种现象，主要表现在毕业论文的撰写过程中，部分学生为了凑够字数要求，东拼西凑，抄袭舞弊。特别是一些平时工作中投入时间少，研究内容不饱满的学生更容易出现抄袭和舞弊现象。要解决这一顽疾应从以下几个方面着手：从思想认识上要加强教育，使学生认识到抄袭和舞弊的性质及危害；从日常监督中要及时纠正，一旦发现学生有抄袭和舞弊的苗头，要及时制止并加以引导，做好预防；从规章制度上加强惩处，对于严重抄袭和舞弊行为，一旦发现，不姑息，不迁就，坚决取消毕业设计成绩。

4 结语

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0引言

毕业设计是本科学生在校期间的最后学习和综合训练阶段，是学习深化、拓宽、综合应用所学知识的重要过程;是学生学习、研究与实践成果的全面总结;是学生综合素质与工程实践能力培养效果的全面检验。土木工程专业毕业设计的目的是实现本科培养目标、培养学生综合应用所学专业知识解决实际工程问题的能力，在毕业设计期间训练学生严谨、细致、认真积极的工作态度，培养学生工程意识和主观能动性，为将来学生在工作岗位上出色地完成任务打下基础［2］。结合本人多年的毕业设计指导经验，学生独立性差，习惯机械地照搬例题和应用设计软件，以偏概全、以点带面，知其然而不知其所以然，知识体系紊乱，设计成果漏洞百出。因此，如何提高本科院校土木工程专业毕业学生的设计水平，提高学生的设计实效，是本科院校土木工程专业教育工作者必须探讨的问题。

1土木工程专业毕业设计特征

1．1毕业设计课题的共性与个性

从近几届的毕业设计来看，毕业设计课题具有如下共性:大多数毕业设计课题均来源于工程实践或模拟工程实践，如教学楼、办公楼、宾馆、公寓、大型商场、高层住宅、图书馆等，其结构型式为多层或高层混凝土框架结构，要求学生在规定的时间内完成建筑方案设计、结构计算和施工图绘制等基本任务。但根据各高校的具体情况，毕业设计课题具有其个性:选题方式、课题的深度、指导模式、质量控制等各有特点。如我校毕业设计个性鲜明:老师按照1∶1．2的比例提供课题，并上传至教务处网站，课题按难度分A、B、C三个等级，学生在四年一期期末进行网上选题，并分阶段自主选择指导老师;指导老师利用毕业设计管理系统自主选择学生，师生双向选择;同时制定质量控制手册统一成果评定标准，按环节评分确保全过程质量控制。

1．2毕业设计指导模式

传统的毕业设计指导模式是以班级为单位分派3～4位指导老师，指导老师协商排好值班表，确保工作期间的每个时间段均有老师值班，值班老师负责全班同学的答疑和指导，由于每位老师指导的面广、时间有限，对单个学生的设计成果缺乏系统的了解，最终所取得的毕业设计成果内容不完整，深度不足，远远达不到本科教育的培养目标。基于此，我校打破传统的以班级为单位的指导模式，全院范围内分阶段师生双向选择，结构方向的老师指导建筑结构阶段，施工方向的老师指导施工组织和清单工程量计算阶段，优化了老师的资源配置。每位老师限额指导15～20位学生，全过程一对一的指导，指导老师可现场答疑，也可远程指导，全方位监控学生的设计过程。

1．3毕业设计指导效果

多年的实践证明，我校土木工程专业毕业设计改革效果明显，学生的设计成果质量有较大幅度的提高。在毕业设计改革的实施过程中，老师们发现了一个深层次的问题:学生之间的团队意识较差，资源共享的理念缺乏，对问题的考察、论证能力较差。部分学生照搬书本或设计范例，过度的依赖结构设计软件和相应程序，依赖老师，既不对具体问题加以探究，又不对设计结果加以分析、校核，习惯于就某些数据或公式的来源提问。指导老师疲于回答这些表面的问题，有时甚至于一个问题重复回答10来次，耗费了老师们大量的精力而无法深入疏通学生的知识体系和优化结构模型。为了能扫清这些普遍性的问题，留出更多的时间针对每个学生的课题特点进行特性指导，我们引入了毕业设计微课堂。

2土木工程专业建筑工程方向毕业设计微课堂的架构与实效

2．1毕业设计微课堂的架构

为了让学生对大学四年所学的知识有一个系统的了解且能融会贯通，更全面地培养学生的工程实践能力，我校土木工程专业建筑工程方向毕业设计向来是“假题真做”，其内容包括建筑方案设计、全套建筑施工图设计、一榀框架的结构手算、结构电算、全套结构施工图设计、施工组织设计、清单工程量计算七大部分。多年的指导经验告知，设计中出现的普遍问题是学生的结构概念缺乏，建筑方案的结构体系紊乱，建筑施工图空洞、结构施工图不完整。其最大的问题在于手算一榀框架的内力和配筋，学生盲目地照抄范例，机械地照搬计算过程，不探究内容的对与错，对整个知识体系无系统的了解，结构计算书杂论无章，答辩时一问三不知，设计效果差。如何培养学生的主观能动性，疏通知识体系，使其尽快的融于工程实践，毕业设计指导课题组的老师们针对学生集中出现的问题和解题困惑，精心制作了20个毕业设计微课堂，引导学生一步步地学习，掌握结构布置及结构计算的要点。在微课堂的架构设计中，每个微课堂对应一个知识点，授课教师详细地阐述了其要点、各计算环节关键问题的处理，制作了学习任务单、进阶练习题，微课视频及微课课件，并上传至湖南微课网，学生点击“注册”，待身份审核通过后，即可在线学习、提问、进阶练习，每天安排一位老师在线解决学生的问题。

2．2毕业设计微课堂的应用实效

微课制作完成后，安排了5位老师对学生集中授课，详细讲解了微课的学习要点，指导学生按微课排列顺序进行学习。要求每个学生上网独立完成20个毕业设计微课堂的学习并评价，且做完全部的测验，分析错误的原因并在线提问，有错即改，直至满分。整个结构设计阶段按100分计算，微课学习占20分。通过这些行之有效的措施，督助学生学完了20个毕业设计微课堂，整个设计期间学生的微课点击数达到23000多次，完成了521在线答疑。通过学习，学生对结构设计有了一个全面、系统的了解，结构计算中的一些基本问题通过自学微课解决了，老师们能腾出更多的时间对学生进行个性指导，优化其设计成果。大部分学生的手算计算书条理清晰、内容完整，计算结果合理;答辩时思路清晰、问题回答较正确;设计成果深度完全满足本科毕业设计阶段人才培养方案的要求，设计效果较往届有较大程度地提高，微课的应用取得了实效，值得推广。

3结束语

文中通过研究毕业设计的特征，探讨了毕业设计的共性与个性，从毕业设计选题、毕业设计的内容安排、毕业设计的指导模式、师生的资源配置、毕业设计的指导效果等方面进行了比较，指出传统的设计指导模式不利于优化教师资源。为了能让教师有更多的时间对学生进行个性指导，优化其设计成果，引入了毕业设计微课堂，微课堂系统地阐述了结构设计理念，针对学生设计中容易出错或遗漏的问题、各计算环节关键问题的处理等进行了详细地讲述，有效地解决了学生设计中的共性问题。微课的应用，既提高了指导老师的指导效率，同时也加强了学生的结构概念，取得就较理想的毕业设计效果。

参考文献

［1］孙德发，赵全振，江平．土木工程专业毕业设计教学改革研究与实践［J］．高等建筑教育，2009．

［2］郭晓燕．土木工程专业毕业设计的改革与实践［J］．东南大学学报增刊，2012(11):260．

［3］张亦静．基于团队协作的土木工程专业毕业设计模式探讨［J］．湖南工业大学学报，2008(3):107．

［4］孙文彬．土木工程专业毕业设计教学改革与实践［J］．长沙大学学报，2006(9):101．

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天然染色中的青色系本身也是极具研究价值，如不同程度的蓝色系、绿色系颜色是人们日常生活中使用最频繁的有彩色系颜色，同时青色也是迄今为止保存最好的天然染色手工艺色彩之一。另外，本人的毕业论文是以天然染色中的青色作为研究主题，因此对该领域更是有着较深的体会与领悟。上述种种，都是自己在诸多毕业设计方向中最终将天然染色青色系作为毕业设计元素的主要原因。    

总之，能将这些带有历史印迹的颜色加以再设计，使其重新焕发新活力，这本身就是一件极具意义又富有挑战的事情。

2 设计要点    

此次毕业设计是以天然染色这一传统工艺为基石，因此显然也是关于天然染色一青色系(蓝色系、绿色系、紫色系、黑色系)为理论研究依据，而在实践层面上予以的一种视觉化的呈现尝试。    

这一特殊设计对于材料和工艺是有所严格限定的:一方面，想要实现青色的色彩再现，材质只能是以天然材料为主，如棉、麻、丝、毛、莫代尔、牛奶纤维、竹纤维、大豆纤维…值得注意的是不同的材质，同等条件下还可能会出现不同的色彩。所以就制作工艺角度来看，需要做大量实验了解不同材质的染色成效，才能更好地指导设计;另一方面，青色系的色彩受外界(时间、空间、温度…)影响较大，对染色工艺要求很高，其重复性难度较大难以把握。所以就设计角而言，天然染色作品具有的不可复制性，如此特点也使其拥有了一种独一无二性的艺术品质。

2.1 设计灵感    

此次毕业设计关注要点如下:一是染色工艺本身，即青色染色过程与成色;二是青色系特殊功用，即拥有消炎、抗菌等实用功效;三是青色拥有丰富的色彩。上述三点是本人毕业设计作品的灵感所在以及重要的创作依据。

2.2 设计方案

在上述设计灵感基础上，经过多方思考，最终确立了以下三个设计方向:

2.2.1“瞬间永恒”(装置类)

2.2.2“百家衣”(服装类)

2.2.3“青调一一七巧拼包”(箱包类)

 2.3 毕业设计制作流程    

“青”是名词同时也是一个形容词。提起“青”总会使人联想到“幽静的小树林”、“清新怡人的湖泊”、“富有生命力嫩芽”等富有美好诗意的意境。单一个“青”字就能起到调和调动人们情感得神奇魔力。      

“青”并不是单一的色彩，其本身(囊括蓝色系、部分绿色系、蓝紫色系与黑灰色系)包含了丰富的色彩。    

在毕设方案设计过程中，我最终选取青色系最常见的色彩，用包为载体，以天然染色为实现方式，结合“青”本身字体结构和文化寓意“震褂”出发从而联想到，可拆卸可组装的七巧包设计巧思，进行我的毕业设计作品创作。    

七巧拼包其外形轮廓己依据“青”字变形所得，而后设计着重考虑以色彩分区进行可组装可拆卸的设计思路，继而结合天然染色的色彩制作工艺得，到理想的设计材料。最后进行七巧拼包的最终制作。

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G642.477

毕业设计是高等学校本科实践教学的重要环节，对提高学生的专业综合能力起着举足轻重的作用 [1]。风景园林专业毕业设计任务内容包括：毕业设计和毕业设计说明书两方面。毕业设计内容包括前期调研、方案设计、效果图、分析图等设计作业；毕业设计说明书主要运用风景园林设计的理论知识针对该毕业设计进行设计说明。本文谋弦瞪杓迫挝竦哪谌莩龇，分析现状和问题，从教学实践中挖掘出一些指导方法。

一、督促学生加强前期调研工作，端正学习态度

毕业设计时间安排与就业等时间冲突，使部分学生在一定程度上影响了对毕业设计时间与精力的投入，降低工作标准的要求[2]。前期调研工作充足与否决定了整个毕业设计是否良性循环，要求指导老师督促学生加强完善前期调研工作，端正学习态度。要求学生对项目基地进行调研分析，对自然地貌、建筑古迹、地域文化进行考察；要求学生查阅相关的文献资料，以防冲突当地民风民俗。

指导老师需叮嘱学生在调研中，特别对园林景观中的细部设计进行观察与分析，例如水陆交接处的驳岸设计、亲水平台的设计、堤坝游览方式的设计、景观小品的人性化设计等。并要求学生以图文并茂的方式汇报调研心得，对优秀设计进行案例分析，探讨其优缺点，学会借鉴与创新。

二、指导学生树立设计理念，培养创新精神与文化价值

当前风景园林毕业设计主要问题之一是设计内涵不足，忽略了最重要的创新精神培养[3]。有文化的设计才有生命力，任何设计作品都要有一定的设计理念，要培养创新精神和文化价值。指导老师告诫学生要善于挖掘文化精髓，体现更深层次的含义，才能提高人的品味与审美，提升人们的精神生活，而不是用简单的色彩拼图或植物造景就是对园林设计的表达。只有具有强烈的民族性的艺术作品才能为本民族的群众所喜爱、所理解，才易于使本民族的群众接受，越具有社会性，越能发挥社会功能，就越具有长久的生命力[4]。要求学生对基地的城市文化、历史文化、历史建筑，甚至城市精神、民族精神等多方面进行调研，挖掘与借鉴、吸收与创新。

要求学生遵循艺术发展的历史继承性[4]，对历史文化元素进行抽取和转化，对地域文化精髓进行提炼和创作，对传统园林设计的创作形式和创作方法等进行借鉴与创新，通过景观设计展现最大限度的表现力。设计理念可以采用历史文化元素、民族精神等等，反映一定的生活内容或地域特征，体现于共同文化上，内容与形式让人关心熟悉的，才能在心理上达成共鸣。

三、督促学生完善方案设计，注意细节设计的重要性

方案设计包括总平面图、总鸟瞰图、节点大样图及效果图、分析图、立面图、剖面图。设计方案环节，指导老师需根据学生的学习能力和认知水平，不断地进行辅导和修改，督促学生完成毕业设计。

（一）第一次草图的设计要点

首先，要求学生对基地的场地、现有水文与植被、建筑小品等进行分析，在保留古建筑、保护原生植被、尊重地形地貌的前提下，对水文条件进行利用，将园林打造成一个青山碧水、鸟语花香，有特色有文化的游览胜地。其次，要求学生对场地进行分析图制作，贯穿自己的设计理念，结合地域特色和文化内涵，以及基地各出入口的情况，坚持以人为本的原则，进行功能分析、交通流线分析、景观节点分析等。

（二）关注细部设计的重要性

景观节点设计、铺装设计、亲水平台设计、堤坝与滩地之间游览的可达性设计，以及其他人性化服务设计，都属于风景园林设计中需要关注的细部设计问题。

对景观的节点设计，要围绕设计理念展开，集中体现设计的中心思想，这一点是需要指导老师不断跟学生重点强调的。城市中的景观设施标志着历史与文化关系相辅相成，形成独特文脉和现代人文特色的景观[5]。通过节点设计表达该区域的功能性和设计主旨，一小见大，从而更好地贯穿全区域的设计理念。对该区域的中心景观小品、植物造景、地面铺装纹样、以及座椅的造型设计等，都要进行考虑，都要体现该节点的特色，从而展现整个园区的设计理念，体现一定的文化精神内涵。

（三）重视景观效果图制作的耐心培养

由于毕业设计任务量较大，学生耐心度不够，所以对于效果图的制作缺乏细节表现。效果图需要在sketchup、Photoshop等软件对植物、建筑、山石，以及水面、天空、飞鸟等运用抠图、色彩的叠加等表现技法，对基地进行场景模拟设计。效果图制作中对于植物种植，需要运用植物素材根据光影和透视角度，一颗颗调整种植，工作内容繁琐，对此项工作学生缺乏细心和耐心。指导老师需要叮嘱学生易出现的问题，强调植物种植在画面中的必要性，特别是主干道两侧的陈列式种植乔木，可以强调直线型道路的贯通性，强化曲线型道路的流动感，丰富画面效果。

四、提高毕业设计说明书质量，把握毕业设计最后一关

本科毕业生不论是毕业论文还是毕业设计说明书，都存在一些写作不规范、内容不具体、结构不完整，论文格式理解错误等问题。作为毕业设计最后一环，要求学生必须提高毕业设计说明书质量，给自己的大学时代交一份完美的答卷。写作内容方面要求学生围绕设计理念，阐述设计内容；并需阐明采用某种文化元素的原因、用意与出处，以及如何体现设计理念。写作格式方面要求学生规范写作标准，全面检验，严格把关，做到具体与完整。指导教师也需提高自身素质，高标准指导学生毕业论文写作。

五、结论

本文针对风景园林专业毕业设计内容的现状与问题，提出一些具体的教学方法，特别提出要指导学生善于树立设计理念，培养创新精神，并探讨设计具有文化价值的重要性，以期为风景园林毕业设计教学水平的完善与提高提供指导性建议。

参考文献：

[1] 金敏丽，钱奇霞.风景园林专业毕业设计教学改革研究[J].长江大学学报（自然版），2011，08（6）：267-270.

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作者简介：程良鸿（1957-），男，湖北老河口人，华南农业大学自动化系，教授；邹恩（1956-），女，湖南株洲人，华南农业大学自动化系，教授。（广东 广州 510642）

基金项目：本文系华南农业大学教育教学改革与研究项目“设立毕业设计激励机制的研究与探索”（项目编号：JG12041）、华南农业大学教育教学改革与研究项目“自动化专业实践教学改革的研究与探索”（项目编号：JG12014）的研究成果。

中图分类号：G642.477     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2014）14-0199-02

本科毕业设计的目的是培养学生综合运用知识的能力以及独立分析与解决实际问题的能力，进而培养学生提出问题的能力，使学生受到工作与研究能力的综合训练，培养撰写研究报告、设计说明书和论文的能力，进而培养学生从事科研工作的能力。[1]扎实完整的毕业设计所能达到的综合训练效果是其他教学环节不能替代的。然而，高校的部分现状让人感到这个环节虽然形式上存在，实质上正在缩水。其教学质量与训练效果满意度有下滑趋势。毕业设计质量问题的表现如毕业论文作假、抄袭、掺水等。[2-4]此问题已引起许多学者的关注，主要建议和实施的措施有：完善职能部门的监管和过程审查形式[3]；提前开题延展毕业设计时间[2，5]；选题结合学生专长和就业方向、团队指导和校企联合指导等。这些措施能起到一定的效果，但问题还是存在，以至于有讨论毕业设计存废问题。[4]所以，进一步探析问题存在的原因及解决方法具有现实意义。

本文拟从毕业设计主体参与者的主观动机层面研究问题存在的原因，提出在毕业设计教学环节设立提前答辩资格认定机制，并将其营造成一种激励机制的方案，以期赋予直接参与者做好此项工作的主观动机。

一、毕业设计质量问题的症结分析

人们资源投入的主观动机是把有限资源优先投入到回报更高的项目。引发高校本科毕业设计质量问题的一个重要原因是参与者资源投入主观动力不足所致，分析如下：

学校和老师深知毕业设计对于培养人才的重要性，教育部也有专门指示[6]，具备做好毕业设计工作的职业道德本能。当遭遇学生敷衍应付时痛心焦急。得知起因为找工作等大事时，又只能“谅解”。习惯成自然，发现原本需要学生高投入的工作却遭遇投入严重不足。

学生方面，大学生在大四整个学年都需要忙于解决自己的着落问题。就业或深造都需要投入精力，而学校恰在大四安排了重磅的实践教学环节――毕业设计。尽管这种安排符合大学学习的认知规律，但时间冲突在所难免。对学生而言，一边是直接关系自己未来的重要事务活动，一边是学校安排的最后一个必修任务，要想真正做好都需要投入精力。但前者的可视回报“更大”是显然的，于是学生扎实做好毕业设计的主观动机相对不足。

按理，企事业用人单位更需要专业基础理论扎实、综合应用能力强的优秀人才，毕业设计正是训练这种能力的一个重要环节。通过训练，学生的专业技能及综合分析、解决问题的能力会有明显提高，既满足企事业单位的人才需要，也有利于学生未来发展。对用人单位和学生个人都具有更大的回报。遗憾的是，毕业设计的真实价值只有扎实做过才能体会到。其回报是超视距的，身在其中的学生一时看不到，而尽快签约的回报是可视的，学生选择后者也在情理之中。更有用人单位只强调实习试用，干脆无视求职者还有毕业设计环节没有完成，更谈不上将其作为重要指标列入人才评判条件。另外，毕业设计的成绩也不作为研究生录用单位复试的评判指标，尽管它更能体现考生的综合能力。上述客观事实带给学生的导向是：毕业设计除了对自己的学位证有意义外，跟自己具备专业综合实践能力、成功走向人生下一站基本无关。

毕业设计的直接参与者如果缺失了积极参与的动机或动机不足，题目选得再真再实，监控表格栏目设计得再多再细，结果学生还是敷衍应付不配合，最终自然都流于形式。

二、设置一种激励机制及可行性分析

如果设置这样一种机制，即毕业设计“提前答辩资格认定”机制，是否可以从参与动机方面使问题得到一定程度的解决呢？下面分析可行性。

1.关于提前修完资格认定机制及高校施行现状

为了营造宽松、适合学生个性发展的教育环境，高校教学体制中一般都设置了部分教学环节，可以申请提前修完资格认定机制。纵观各校的管理细则，可以看出其中一些共同点：

（1）资格认定都规定有严格的审核、考试考察程序，能通过证明申请人已具备相关环节规定的能力水平。

（2）一般资格条件门槛高，都规定达到该环节要求的优秀水平。

（3）考虑到实践环节，如实验、毕业设计等通常需要特定的设备、场地，要有合适的选题和有实践经验老师的指导，单靠个人自学难以达到训练目的，所以除少部分学校外[7]一般规定不可以申请提前修完资格认定。

综上，对于实践环节的提前修完资格认定，目前高校的监管方针是：规定不可以申请；规定可以，但门槛很高。如此客观上使大多数学生知难而退，基本失去努力尝试欲望。

其实，只要制定适当的激励机制，营造大学生提早参与科研活动的氛围，部分大学生通过努力是可以获得先修完资格认定的。

2.因材施教，先行修完毕业设计不违背大学教育的认知规律

大四最后一个学期安排毕业设计是因为学生已修完培养方案规定的全部课程，具备综合能力训练的基础。本文提议的提前修完资格认证机制应该不违背这种认知规律。下面从毕业设计需要的必要条件入手，分析实施的可行性。

（1）足够的专业基础知识。为适应学生大四找工作的需要，现行本科培养方案基本都遵循了课程紧凑安排、尽量提前的原则。进入大三时，学生通常已修完了基础课和大部分主干专业基础课，进入大四时已修完专业基础课和部分专业课。按这种进度，若学生从大三第二学期开始通过参与各种科技创新项目进行毕业设计实践活动，已经具备必要的专业基础知识，随着设计工作的深入，课程学习也会同步跟进。专业课知识可以带着问题学。其实，带着问题学习新知识，边学边用，在常规时段的毕业设计中也是常有的事。

（2）场地、设备、导师和选题。毕业设计选题要求结合专业知识训练，要有适中的工作量、一定的先进性和创新性，完成设计则需要富有经验的老师指导、特殊的设备和场地，甚至需要团队合作，这些条件单凭个人课余自理难以实现。但通过参研老师的科研课题，参加学校倡导组织的各级别大学生创新比赛活动就不难实现了。

（3）大量的时间。课余时间是有限的，客观上也是零碎的。但若是有主观动机，时间也是挤出来的。何况算上大三第二学期两头的寒暑假，就有两个大块时间段可资利用，若在常规毕业设计开始前夕申请提前答辩，此前的一个寒假也能用上。

综上，对于一个学习状态正常的学生而言，先行修完毕业设计不违背认知规律，理论上是可行的，前提是适当的时间节点和个人主观努力。

三、激励机制对提高毕业设计质量的作用

如果制订的提前修完资格认证条件适中，则教学双方都将具备积极参与的动机。学生能通过提前答辩是一种荣誉，是具有初步科研能力和创新能力的证明，写在求职简历上能彰显学习效率和综合实践能力，能赢得一个学期（半年）的自主支配时间，增加就业成功率等。

指导教师能将原本课余就该做的科研项目、指导学生创新竞赛活动等再赋予指导本科毕业设计教学活动内涵；若学生提前答辩通过，相应的导师也计入指导毕业设计工作量，原本第二课堂的活动与第一课堂教学任务相关联，调动了老师参与指导的积极性。学校管理部门在不增加额外投入的前提下能营造大学生课余积极参与科研创新活动的学术氛围。通过学生和导师具备主观动机的努力会衍生更多本科生在校科技创新成果，如公开、科技竞赛获奖以及申请专利等等。

调动了各方积极参与的动机，并注意以下实施过程的科学性，对于提高毕业设计质量有促进作用。制定合适的毕业设计提前修完资格认定条件，能确保答辩通过的论文水平达到常规毕业设计论文水平的优良档次，否则不予通过；提前答辩设在常规毕业设计开始之际，通过严格规范的答辩过程和评分结果对即将进入毕业设计的同年级学生具有实际意义的示范作用；对于资格认证或未通过答辩的学生，前期的工作已经为后期的毕业设计奠定了基础，努力方向会更明确。

另外，学生参与教师的科研活动有助于提高毕业论文质量。[8]综上，只要将提前修完资格认定机制营造成一种各方都具有积极参与动机的激励机制，从源头解决毕业设计质量问题就有希望。

四、把提前修完资格认定机制营造成辅助激励机制

图1是“提前修完毕业设计资格认定”机制实施流程图。

提前修完资格认定机制应该成为一种辅助激励机制，实施中不能与现行教学管理冲突。为此，应该注意以下几点：一是鼓励但不强迫学生参与提前修完资格认定活动。学生根据个体能力及条件自愿选择，不增加额外负担。二是制定合适的资格门槛。要点在于激励尽可能多的学生参与提前修完资格认定的尝试与努力，门槛定在应届生约三分之一能够上线的档次。正是因为提前修完资格认证机制具有挑战性，本质上就成为一种激活学生潜能的机制。建议将这种激励效应由传统的只针对极少数人有效、营造成针对多些人都有效的激励机制。

提前修完资格认定机制中的提前开题一定要提前答辩。实践证明，提前开题但不提前答辩看似延长了设计工作时间，其实参与者的设计工作最终还是集中在后期进行，这是惰性本能使然。而提前修完资格认证机制中的提前开题目的明确，就是为了提前通过答辩，参与者自然会高效使用时间。

五、结论

引发高校毕业设计质量危机的客观原因固然很多，但主观原因是参与者动机缺失。没有动机，其他措施都会流于形式；在毕业设计环节设立提前修完资格认定机制是可行的。若措施得当，与大学教育的认知规律不悖，所需要的时间、导师和设备场地也可以不缺；将提前修完毕业设计资格认定机制营造成一种激励机制，一定要设置适中的资格门槛，使学生通过努力能够达到。要点是这种激励机制能够赋予参与者以主观努力的动机。另外，为学生提供了自主选择毕业设计时间的可能，客观上能避开时间冲突问题。比如，下一步准备就业的学生可以作提前答辩资格认定的努力；而准备考研的学生则可以选择先备考，后做毕业设计。

当然，要想使提前修完毕业设计资格认定机制真正成为期望的有用机制，有诸多问题还需要在实践中探索、发现和解决。本文的分析旨在抛砖引玉，供感兴趣的读者共同关注与思考。

参考文献：

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doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 11. 102

[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2017）11- 0205- 02

0 前 言

毕业设计是大学生在大学阶段全部学习成果的总结，是学生为完成学业必修的科目之一。其写作涉及一个学生的专业、社会科学、人文科学等各个方面的知识，同时也是研究能力、信息采集能力、调查研究能力、分析和解决问题的能力、表达能力的体现。所以对毕业设计进行总结、研究，对提高教学质量、提高学生素质、加强教学管理、搞好课程评估都具有重大意义。

1 学校机务类学生毕业设计（论文）中存在的问题及原因

中国民用航空飞行学院对毕业设计（论文）历来都很重视，为了加强毕业设计工作，提高毕业设计的质量，学院于2007年特制定机务专业的毕业设计管理细则。但是，毕业设计（论文）的质量仍不理想，主要表现在以下几个方面。

1.1 毕业设计（论文）选题缺乏理论意义、实践意义，创新性不高

该校的毕业设计管理规定指出：毕业设计（论文）的选题范围和深度应符合学生理论知识和实践技能的实际情况；鼓励在实习单位符合条件的工程技术人员承担学生的毕业论文指导工作，研究、解决工程实践中遇到的问题。而现在的即将毕业的学生忙于找工作、进行毕业实习、考研究生等，往往不能把精力集中于写作方面。学生在选题上的考虑时间就不足，没有充分的时间准备，没有好的开始，就会造成对毕业论文质量的影响。论文选题视野不开阔，学生做相同题目的太多，原创性不够，以至于很多文章都是东拼西凑，资料陈旧，缺乏理论意义和实践意义，创新性不够。

1.2 毕业设计（论文）抄袭问题严重

由于部分的学生选题相同或相近，导致学生独立完成毕业论文的能力不够，相互影响，给学生参照别人成果的机会，有些同学还会抄袭已经毕业的学生论文，只需要改动里面的一些数据即可。而且学生很多选偏理论性题目，不愿意去做调查性的课题，由于缺乏数据支撑，没有定量分析，没有体现用数据来说话的科学精神，所以往往只有定性分析。

同时，大多数学生的理论功底不足，无法正确理解理论要点，更不用说创新了。长此以往，学生就很容易陷入全盘照抄各种文献资料、胡乱拼凑了。

1.3 毕业设计（论文）指导教师把关不严

该校的毕业设计管理规定指出：指导教师一般应选择有丰富教学经验、具备一定科研能力的讲师以上职称的教师或工程技术人员担任，不具备以上条件但在相关岗位上连续工作时间超过三年，经学院教学委员会审查批准后也可指导毕业设计（论文）。当指导教师为院外人员时，实行双导师管理，分别负责在院外和院内时的指导工作。

然而，现在由于毕业学生人数急剧增加，教师人数不足，平均每人指导学生人数不低于6人，教师的精力有限，导致了对学生管理放松，对毕业论文的质量把关不严格，大大降低了毕业论文质量。

2 提高毕业设计（论文）质量的措施

2.1 增加激励机制，提升学生创新积极性

该校对指导具有创新意义的毕业设计的教师应给予奖励，以让更多的指导教师都参与到毕业论文创新的指导中来。随着大学生创新创业项目的增加，让项目带动论文，达到提高毕业设计质量的目的。

近两年来，该校大力加强校企联合培养指导，这种模式指导毕业设计不仅使学生得到了针对性的实践教育，这样的毕业设计贴近公司的生产实习和需要。同时这种模式由单一的校内导师制转变为校企双师制，既提升了毕业设计的质量，又增强了企业人才的竞争优势，实现校企双赢。同时论文答辩是否通过与学生自己的工作签约挂钩，也让学生更加认真的对待毕业设计，增强了学生完成毕业设计的动力。

2.2 加强教育，构建良好的毕业论文撰写的校园环境

加强对学生的诚信教育，在毕业论文撰写过程中，要树立诚信的思想，提醒学生尊重他人的劳动成果，培养学术道德和科研道德，并让学生了解毕业论文抄袭后果的严重性。并且在论文格式（在毕业设计管理规定中）、字数要求、参考文献不低于15篇中文、5篇英文等表层检查的基础上，继续加强毕业设计的过程和质量监控。

学校每年将以毕业学生人数的10%评选出优秀的毕业设计（论文），得到相应的证书与奖励，增强学生的积极性，构建良好的毕业论文撰写的校园环境。

2.3 精心组织，对毕业设计质量严格把关

为了避免指导教师工作过于集中和毕业生就业的冲击，弥补学生时间的不充足，学校进行开放式选题，学生可与老师自行商量拟定题目，并将开题的时间提前到四年级的上半学期，并且规定学生与指导老师见面指导次数不少于12次，这样学生有更充裕的时间撰写论文，指导老师也不会因为指导的学生人数过多而放松对学生的管理以及论文质量的把控。学校将部分到各分院机务岗位实习的学生，毕业设计就分配o机务骨干人员指导，不仅提高了毕业论文的效率，而且学生还可带着问题参加生产实习，并在具体的实践活动中进行调查研究，或者结合实践立题，增强立题的现实意义。

3 总 结

毕业设计（论文）的主要目的在于培养学生的科研实践能力和动手能力，运用所学专业理论知识和技能，提升对本专业领域问题的观察能力、思维能力、分析能力、判断能力、创新能力、文字表达能力和解决实际问题的能力，因此，在指导方法上应该注重采取循序渐进的引导方式，让学生通过自己独立思考，养成勇于探索、严肃认真的科学态度和严谨求实的工作作风，自行查找资料，找出问题的答案，为学生今后从事机务专业领域的相关工作和撰写学术论文奠定良好的基础。

主要参考文献

[1]高等学校学风建设指导办公室.高等学校教风学风建设指导手册[M].北京：华夏教育出版社，2007.

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关键词：土木工程专业；校企合作；人才培养；课堂教学；专业实习；毕业设计

中图分类号：TU-4 文献标志码：A 文章编号：

10052909（2016）06006103

《国家中长期教育改革和发展规划纲领》（2010―2020年）明确倡导政府主导、行业指导、企业参与的应用型人才培养模式，鼓励校企合作、产学融合，实现校企共同培养模式。通过校企合作，一方面可直接接轨行业标准，培养服务于行业企业要求的高素质应用型人才，让企业提前介入人才培养，从人才培养方案制定、课程体系建设、毕业设计辅导、专业实习指导等让学生提前熟悉工作环境、接触工程实践，缩短学校教育与实际岗位需求差距；另一方面主要基于现阶段地方性高校“双师型”队伍缺乏，教师（尤其是青年教师）工程实践能力较弱，缺乏实践经验的现状，充分利用企业资源开展应用型人才培养，提升人才培养质量。温州大学土木工程专业前身为1984年成立的工民建专业（专科），2004年开始招收本科，2006年以“优秀”的成绩通过浙江省新专业验收，并成为校级重点建设专业，2009年评为浙江省重点专业，2014年评为浙江省特色专业。作为地方性高校应用型专业，服务和依托地方企业，积极开展产学深度融合的人才培养模式，充分学习和借鉴兄弟院校成功经验[1-6]，经多年探索实践，在人才培养方案制定、课程体系建设、毕业设计辅导、专业实习指导等方面展开全方位的

应用型人才校企培养模式探索和实践，积极扩大企业参与深度和广度，有效提升了人才培养质量。

一、领导机构

土木工程专业前身为1984年成立的工民建专业（专科），迄今30多年，毕业生超过2 000人并广泛分布于温州乃至浙南地区的建筑管理部门、建设单位及生产一线企业。学院充分利用广大校友资源，同时积极与温州建设集团、温州设计集团等建筑业龙头企业组建温州大学建筑工程学院校企合作理事会，统筹与指导校企合作、人才培养和专业建设全过程。理事会由行业企业协会专家、知名校友、知名企业专家、技术骨干及骨干教师组成，涉及建筑业管理部门、建设单位、设计、施工、监理、概预算、监测等土木工程各领域专业专家，理事会从专业人才需求调研、人才培养方案制定、课程体系构建、核心课程开发建设、课程标准制定、实训项目开发、学生实习实训指导、毕业生答辩考核、学生就业推荐、毕业生跟踪调研及人才培养方案修订与完善等全过程参与专业建设。

二、人才培养方案

充分依托校友和校企合作平台，通过咨询座谈、现场走访、问卷调查与资料研读等多种途径深入行业企业进行调研，在专业定位、培养目标和培养标准的制定上，在课程体系、核心课程、课程内容乃至专业课程课时的设置上，在毕业设计内容、设计参数选择、成果要求及校企双方职责的确定上，专业实习的形式、内容、校企双方职责、成果要求的设定上等涉及人才培养方案、培养框架制定的全过程，始终坚持产学对接、企业高度介入，梳理土建类专业人才的知识、能力与素质要求。在2012级人才培养方案制定时，为适应卓越工程师培养模式，充分听取企业意见和建议，构建了基于“3+1”模式的卓越工程师人才培养方案，增设实践教学环节和实践学时。2014级人才培养方案制定时，进一步根据学生就业方向及用人单位对不同岗位知识能力的要求，按照分层分类思想，培养方案中设置“工程设计类”和“工程建设类”两大类别，不同类别设置不同的课程体系和课程内容。

三、课堂教学

首先依托校企合作平台构建“三位一体”课堂教学模式。“三位”是指课程理论、课程案例和课程实践三个教学单元，“一体”指将课程案例和课程实践贯穿于课程理论教学中，通过现场参观、现场学习、视频录像促进专业知识学习和理解。在土木工程施工、钢筋混凝土结构、钢结构、土力学等专业课程中推行“三位一体”课堂教学模式，在其教学大纲中明确课程实践时间及内容（一般为两次，共4个学时，两个不同参观内容）。课程实践中由现场工程师与校内教师共同担任导师，共同讲解相关内容，每次课程实践后各小组完成实习报告。

其次部分专业课程的部分章节请企业人员承担。部分专业性强，与实际工程联系紧密课程由校内教师与企业工程师共同讲解，其中理论部分由校内教师担任，而企业工程师以专家讲座形式，结合具体工程案例介绍相关知识的工程应用，现阶段土木工程专业中的结构设计PKPM软件、工程造价广联达软件、建筑节能等专业课程由校内外教师共同讲解。

专家系列讲座。现阶段土木工程专业中的土木工程概论、土木工程技术两门课采用理论教学+专家系列讲座形式开展，其中理论教学部分由校内教师担任，讲解整个课程脉络、整个框架，之后请校外专家开展系列讲座。土木工程概论主要

进行宏观、科普性地讲解，由行业专家具体介绍建筑工程、水利工程、交通工程等各领域发展及典型案例，使学生初步认识专业并激发学习兴趣。土木工程技术则结合具体工程案例介绍具体应用技术，如桩基础、基坑围护、混凝土工程、模板工程、建筑节能等具体技术。

四、专业实习

首先依托校企合作理事会和广大校友资源构建覆盖土木工程全领域的实习基地，基地覆盖建筑业建设、设计、施工、监理、概预算、监测等土木工程各领域，并与各实习基地共同制定实习内容、实习方式、指导书、考核办法、校内外导师职责及报酬等规定。实习前请相关企业技术负责人开展系列讲座，包括“施工员第一课”、“施工现场安全注意事项”、“混凝土、钢筋施工注意要点”、“桩基础施工技术要点”等讲座，使学生知道到现场要看些、注意什么，并给学生发放各工种实习教学录像，通过现场参观、辅导讲座、交流座谈及教学录像等多维教学模式，有效保证实习效果。

实施纵向+横向的多维实习模式。根据学生自愿，可结合就业自主选择实习单位或者参加学院统一安排实习，部分学生甚至可选择吃住在现场的集中实习方式。学院一般在实习基地中选择地下工程与上部结构同时在施工的实习基地，在为期两个月的实习期间实行纵向与横向相结合的多维实习模式。横向即学生在实习前半阶段先在多个工种上实习，熟悉了解多个工种，后半阶段在其中一个工种上实行顶岗实习，做到横向与纵向相结合的多维实习。

五、毕业设计

首先共同制定毕业设计内容及成果要求。1）与企业共同制定各种毕业设计类型成果要求，如建筑+结构类型，明确建筑设计图纸、结构设计图纸、计算书等具体要求；2）PKPM电算时参数选择及设计方法直接套用设计院做法。

其次毕业设计过程中开展系列专家讲座。毕业设计过程中针对共性问题聘请设计院等企业相关专家开展专家讲座，如房屋建筑方案设计、建筑构造与施工图，钢筋混凝土框架结构手算、PKPM电算、施工图，建筑钢结构屋盖设计，桩基础与基坑设计，施工组织设计，房地产开发与可行性研究，工程造价等。讲座结合具体工程案例介绍相关专题如何开展，参数如何选择，与其他工种如何衔接配合等，使学生了解熟悉实际工程相关设计。

校内外教师共同指导毕业设计。聘请部分企业工程师直接担任导师，一方面可直接接纳少数学生在设计院等企业边毕业设计边实习，直接参与到实际工作环境，个别甚至可在导师指导下直接参与实际工程。同时鉴于企业工程师没法每周两次来校指导，企业工程师可在若干关键节点参与指导，包括选题、计算参数选取、计算结果合理性判别、出图规范性等方面，

从而保证质量。

学院组织外审。虽然浙江省教育厅已组织毕业设计外审，但学院为充分保证质量，在毕业设计答辩前，将所有毕业设计成果送设计院等企业按企业标准评审。设计院等企业工程师按照审图标准给出设计成果评价并提出修改意见。学生则需根据修改意见在指导教师指导下逐条完成修改意见，如企业评审不及格则该学生直接不及格。学院每年汇总外审意见，并请设计院总工对学院所有专业教师及下一届学生进行集中培训，以提升校内毕业设计指导教师水平，逐年提升毕业设计质量。

最后，企业工程师参加毕业设计答辩。聘请设计院等企业人员参加毕业设计答辩，不仅对学生，同时也为学院其他教师提供一个学习机会。

六、结语

学院充分利用校友资源，搭建校企合作平台，提升企业参与人才培养的广度和深度。通过校企共同培养模式，吸纳企业共同参与人才培养，从人才培养方案制定、课程体系建设、指导专业实习及毕业设计等全方位参与人才培养。一方面可直接接轨行业标准，培养行业企业所需的高素质应用型人才，另一方面可有效弥补现阶段“双师型”教师队伍缺乏，青年教师工程实践能力较弱，缺乏实践经验的问题，有效保证了人才培养质量，相关做法可为同类学校提供借鉴。

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篇9

1、引言

毕业设计作为土木工程专业本科教学中十分重要且必不可少的一个环节，它不但可以帮助学生更加系统全面地认识大学四年中所学的力学数学以及专业基础知识，使之成为一个有序的整体，更加能够让学生学会如何解决实际工程问题，为将来从事的工作奠定良好的基础。因此，在本科生的教育教学改革尝试中，非常有必要探讨一下该如何设置毕业设计课题，采用怎样的形式和手段将理论与实际充分结合，既能激发学生的学习兴趣、培养动手能力，又能够满足现代工程的需求。

毕业设计不同于一般性的课后习题和课程设计，它代表的是更为实际和具体的工程项目，这个过程不但将本学科的专业基础知识串联起来，更是学生毕业后所从事工作的一个缩影，它不但可以让学生巩固已学理论知识，更可以培养学生解决实际问题的综合能力，因此，毕业设计的科学合理安排对现代土木工程专业人才的培养起着至关重要的作用。土木工程专业的日常教学，尤其是专业课程及相应的课程设计安排中，传统的手算方法依然占主导地位，因此不难理解，毕业设计中结构的手算及手绘施工图成为了必不可少的环节。不可否认，虽然计算机数值计算方法具有显而易见的优点，但传统手算求解过程可以让学生夯实和加深对力学基本理论的认知程度，为解决实际工程问题奠定基础，更重要的是，在实际工程设计中，设计人员应具备扎实的力学知识，对结构的整体受力状态有充分了解，并且能够对简单结构或构件开展手工计算，从而对计算机数值计算结果进行检查和复核。但与此同时，由于现代工程问题日益复杂，计算机数值模拟已经成为土木工程行业结构设计计算的主要手段，而且它的更广泛使用将是不可避免的趋势，因此，高校培养的现代土木工程专业技术人员必须熟练掌握数值计算软件的应用，借助它的优势来有效解决实际工程问题。

2、毕业设计改革要点

综上可知，在土木工程本科生毕业设计中，传统手工力学分析和现代计算机数值计算手段应当有效结合、并重。通过科学合理的毕业设计选题，使得学生能够较好地实现理论与实际相结合，具备手工计算和数值计算软件应用的能力。

1）毕业设计选题原则

毕业设计是一个综合性较强的实践教学环节，它的选题工作就需要综合考虑多个方面的因素。宏观上，要考虑到大多数学生毕业后将从事生产一线工作，故应该尽量体现较强的实践性，最好能够结合实际工程来进行命题，这样既可以调动学生的积极性，主动思考主动创新，又可以理论联系实际，甚至让学生到工程现场进行参观学习，参考工程项目的实际功能需求来进行设计计算。微观上，为了能够在毕业设计中将手工计算与计算机数值计算有机结合起来，既要充分考虑手工计算的特点和可能性，选择合理的结构形式和布局，能够提取工程简化模型，采用结构力学手段进行手工分析，又要考虑计算机数值模拟的必要性，即不能选择过于简单的结构形式和单一的受力条件，无法代表或满足实际工程项目的功能要求及受力状态。一般地，结合当地施工单位或设计院所在建或已建实际工程项目进行选题，可以较好地保证结构形式的合理性，避免虚拟课题可能存在的过度复杂化和不切实际。

2）毕业设计中手工计算与计算机数值计算的有效结合

篇10

毕业设计课程不仅是建筑学专业学生五年本科学习的一次总结，更是由校园内的一个个课程设计到实际工程或是科研项目的一个转折。

本科毕业设计教学作为建筑学培养计划中重要的实践性教学环节，是培养学生综合运用所学理论知识与技能用于分析、解决工程技术、经济、社会等实际问题，使学生的设计方法和科研能力得到初步训练的重要过程。但是，在教学过程中发现存在很多问题：在态度上，有些学生觉得毕业设计和以往的课程设计没什么不同，类似的建筑类型和规模也都做过；在学习手段和方法上，许多学生没有掌握科学有效的途径，仍是生搬硬套地“模仿”实例或是多实例的拼凑；在时间安排上，由于实习、考研、找工作等原因，有些学生总是比规定时间晚完成，或是在交图前几周“灵感突现”，但由于时间有限，设计缺乏深度，图纸表达。种种问题的出现导致的结果是毕业设计质量不高，离预期的教学目的尚有差距。

因此，需要对这门课程存在的问题进行更深入的思考，尽可能对每一环节进行细化设计，使毕业设计的课程设置更加合理化。

一、教学模式实行“双师制”+“预约制”

1.毕业设计中采用“双师制”

在我系的建筑学培养计划中，毕业设计课程是紧随设计院实习之后的，一部分学生在毕业设计时期仍然希望留在实习单位继续学习，增加实践经验。在学校来看，此阶段最重要的是学生能够顺利毕业和尽早就业，于是在学校和辅导老师的重重压力下，学生就采用“拖延战术”和辅导教师进行“斗智斗勇”，目的就是能混过关、混及格、混毕业证。在老师与学生的矛盾立场中，学生在毕业设计上投入的时间就没有保证，老师也总是觉得毕业设计带起来很“累”，最终的结果是毕业设计的质量不尽如人意。

针对这种情况，与其站在学校和老师的立场，不如站在学生的立场，考虑在这种状态下怎样解决学生面临的矛盾。学生留在设计院实习就有许多有利的资源可以使用，像设计单位的注册建筑师、经验丰富的前辈设计师等，他们可以帮助学生解决方案设计中的工程经济、技术问题等。学校可由此作为出发点，和设计单位进行教学上的合作，让设计院抽出经验丰富的建筑师作为学生毕业设计的另一指导教师，和学校的专业辅导老师一起来指导学生的毕业设计，解决学生在设计中遇到的理论与实践两方面的问题，这就是毕业设计教学模式中提倡的“双师制”。“双师制”的教学模式不仅解决了学生进退两难的处境，也更好地弥补了学生对经济、技术等实践经验掌握不足的缺点，同时也有可能在长时间的实习中与设计单位建立情感，提升设计能力，最终留在实习单位工作或是为其他的求职获得充足的经验。

2.毕业设计中采用“预约制”

毕业设计的课堂组织之前是沿用以往课程设计的模式，一周定期见两次面来检查学生的设计进度并解决所遇到的问题。但是在毕业设计这一学期中，往往是学生最忙的阶段，考研复试、实习、找工作等等，每个人面临的问题不尽相同，时间的安排很多情况下也不受自己的控制。在这种情况下，定时定点地与指导教师见面就显得比较困难。为了学生的更好发展，可以在时间安排上更加灵活，采用“预约制”模式，在每一阶段进度安排允许的时间内，学生尽可能根据自己的情况预约老师商讨方案，快速、高质量地完成毕业设计。

“双师制”和“预约制”两种教学模式是针对学生遇到的不同矛盾所提出的解决方案，在实际的教学过程中要综合这两种模式，采用“双师制”+“预约制”的混合教学模式来更好地完成建筑学专业毕业设计课程的教学。

二、毕业设计选题要力求真实性与科学性

1.毕业设计选题要力求真实，贴近社会需求

毕业设计选题的真实性，即要真题真做或是真题假做，也就是将毕业设计放到生产实践当中去，这当中包含实际工程设计、项目招标竞赛、科研课题以及结合真题所做探索性设计等。真实性的选题可以让学生更深入了解目前设计市场上对不同类型建筑的功能、空间、形体等物质与精神方面的具体需求，为今后的工作奠定一些实践基础。之前毕业设计题目采用与课程设计差不多的假题假做，学生认为任务书的设定缺乏特色和新意，毕业设计做起来跟以往的课程设计差不多，没什么趣味。而真题恰恰可以弥补这一不足，可以给学生带来新鲜感和挑战性，增加毕业设计的趣味性，进而激发学生的设计潜能和进取心。

2.毕业设计选题要科学合理

毕业设计选题的合理性是指在选题真实性的基础上，力求选题的多样性和学生选择题目及指导教师的自主性。毕业设计开始之前，根据教学大纲的需求，结合指导教师和学生的实际情况来合理安排毕业设计的题目。这当中主要有两种情况：一种是继续留在设计院实习同学，可以征询他们的意见，如果正在参与或即将参与有一定代表性和规模的工程项目或投标竞赛，可以让他们以此作为毕业设计的题目；另一种是自己没有合适题目的，系里要组织指导老师结合自身情况对毕业设计题目进行认真甄选，既要考虑题目的深度、广度及实用性，又要考虑学生的兴趣爱好及未来的就业去向，选择既有理论意义又有实践价值的课题；之后组织学生选择填报建筑类型，每人可填报两个，最后由教研室开会，根据学生的填报志愿来合理分配，最终确定学生的毕业设计题目和指导教师。

三、强调毕业设计的过程控制

教学的实质在于过程，严谨的毕业设计过程控制是保证最终质量的一个很重要的因素。毕业设计包含的内容是非常广泛的，例如流程的设置与组织、时间的安排、教学的组织等等，在这里将毕业设计的过程分为三个方面，即三个阶段：前期准备、设计实施过程及后期反馈。

前期准备，主要是指设计开始前的准备工作，有前期的思想动员、课题的制定与原则、教学的模式等几方面。思想动员是整个毕业设计中与学生相关的第一环节，也是很关键的一环。组织全专业同学进行一次动员大会，教研室和系领导要给予重视并参与，鼓舞学生的士气和激情，让学生认识到毕业设计课程不仅是对本科学习的一次总结，也是由学校走向社会的关键一环，毕业设计质量的高低将会直接影响同学们走向社会的第一步是否顺利。在毕业设计选题上，要秉持真实性与科学性的原则，制订复合学生和指导教师自身情况的题目。在教学模式上，在采用“双师制”+“预约制”混合教学模式的基础上，要引导学生彼此交流，进行良性的竞争，以更好地调动学生的学习积极性。另外，毕业设计的前期准备工作比较繁杂，要尽可能地将整个准备工作提前完成，为后面的设计过程预留充足的时间。

设计实施过程即整个设计过程，也就是所谓的草图构思阶段、深入设计阶段和成果绘制阶段。在方案的构思阶段，要强调学生创造性思维能力的培养，采用以沟通交流为主的启发式教学方法。在“吃透”任务书的前提下，以案例分析为切入点，从总体规划的功能合理性、构图美学的运用、建筑物造型特点、建筑风格特征等各方面进行深入的交流探讨，快速有效地激发学生的创作欲望与灵感。在深入设计阶段，要加强学生对建筑技术方面知识的补充和运用，如：建筑设计防火规范、民用建筑设计通则、不同类型建筑设计要点等。在图纸的绘制阶段，要从图纸版面设计、方案设计内容、方案特点等方面对学生进行细致的要求，使最终的成果能够在图纸上充分表达出来。

后期反馈，即毕业答辩与评分和信息反馈。毕业答辩对学生来说是整个毕业设计的最后一个环节，组织有兴趣的低年级同学参与答辩旁听，及早了解毕业答辩的程序，促进各年级学生之间的交流。答辩的评分准则要符合专业特点，做到细致准确。每个答辩老师按照评分准则给出分数，之后由答辩小组算出平均分并合议写出简练贴切的评语，最后再由答辩专家组成员进行复核。在答辩评分阶段尽可能地在引入校外专家督导组，在各高校相互学习的同时，也可以使毕业设计的评分更具客观性、科学性、权威性。信息反馈阶段，是在毕业设计答辩评分后，学生、老师及实习单位之间的彼此信息反馈，这样老师和实习单位可以在以后的教学中改进不足，学生也可以在未来的工作中适时作出调整和改善。