现代经济管理学模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇现代经济管理学，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

第一，观象制器的原理。语出《系辞》：“易有圣人之道四焉。以言者尚其辞，以动者尚其变，以制器者尚其象，以卜筮者尚其占。”易经中有的卦名本身就取自器物，如鼎和井等，卦爻辞中更有缶、圭、弧、舆、金车、大车等多种人造器具。《系辞》作者记述了刳木为舟、剡木为辑、断木为杵等各种工具发明的情况，赞颂这些发明对发展经济、提高人民生活的重大作用，并明确提出了观象制器的原则。这一原则的要义在于人类社会要不断地进步，人类生活要不断地改善，就必须不断地创制器物，发明各种器具，而新器具的创制，新产品的发明，需要仿效观察客观的物象和事象，需要通过和各种自然现象接触碰撞来提高发明的智慧，激发创造的灵感。历史证明，人类社会每一次重大演进，都伴随着新器物的创制、新产品的发明，而人类生活水平的提高，生活内容的丰富，生活条件的便利，生活质量的提高，特别是经济的高速发展，生产效率的大幅度增长，都离不开器物的创制改进，特别是新工具新产品的创造发明。时至今日，创制器物、发明工具，仍然是现代社会进步、经济发展的动源之一，优秀高明的企业家也往往把相当精力甚或主要精力放在新产品的研制开发上，将其作为企业管理的重要环节乃至关键一环，日本的松下幸之助，美国的比尔・盖茨等著名企业家莫不如此。

第二，备物致用的原理。见于《系辞》上传第十一章：“崇高莫大乎富贵，备物致用，立成器以为天下利，莫大乎圣人。”这里的圣人主要指创制书契、宫室等精神财富和物质财富，为人类带来普遍利益的大智慧者、大德者。备物致用是说提前准备好物品，以便需要时予以使用，如防不测之弓矢，防水之堤坝，防地震之设施，战争中之预备队，防火之消防车等皆属此类。立成器以为天下利，意为制立完好的器具，在社会上普遍推广使用，以使普天之下获得利益。这一原则体现了经济管理中计划的重要性，办事要留有余地，对各种情况特别是不测情况的发生要提前有所考虑、有所准备。计划作为管理职能中最基本的职能之一，其可贵之处即在未雨绸缪，如同《象》强调的“作事谋始”，而不能等情况发生之后临时抱佛脚。经济管理中各种预备金之必不可少，其原因亦在于此。

第三，劳民劝相的原理。人类的生产活动、经营活动，虽有单独进行者，但多为群体性活动，群体性活动少不了分工协作，而分工协作之优劣，特别是协作产生的规模效益之大小，关键在于管理者如何进行协调。《井卦・大象》的“劳民劝相”，正是有见于此而提出的重要经济管理原则。《井卦》上为坎水，下为巽木，有木上有水之象。近年出土之古井底部皆置有四方形木框，亦见井之木上有水，实有所据。井非一人之力所能成，井之利益亦非一人所独享，造井必须民众共同劳动，协作互助，始能共成造井之功，同享井之利益。就此而言，井是人类群体性劳作的产物，又是人类经济生活中利益一致、有福同享的典型体现。君子效法此象，推而广之，在劳民之时，特别是群体生产活动的过程中，劝勉民众要同心协力、相互帮助。这一原则实质上属于现代管理学上的协调原则，彰显了管理的协调职能，不仅有协调各个个体之间活动的作用，而且有协调个体利益分配和福泽同享的意义，有助于人们认识群体的共同利益，有助于发挥企业的团队精神和规模效能，在经济管理，特别是企业管理中，至今仍有其不可低估的价值。

第四，养贤养民的原理。一个好的经济管理者，不能只管不养，也不能只养不管。养中有管，管中有养，才能更好地管。就此而言，养乃各种管理题中应有之义。《序卦》日：“颐者，养也，不养则不可动。”实际见到颐养对管理的极端重要性，颐卦大象则提出“养贤以及万民”之说，主张对贤才良士和广大民众厚加养育，程颐更由此发挥出养生、养形、养德、养人的四养理念：“动息节宣，以养生也；饮食衣服、以养形也；威仪行义，以养德也；推己及物，以养人也。”一个优秀的企业家，不仅应保证员工的基本生活需要，给予各种人才以优厚的待遇，而且要通过良好的企业文化，使员工养成良好的德性，同时也应注意员工的服饰仪容，使员工和企业保持良好的外部形象，提高企业在社会上知名度、信誉度和美誉度，进而更好地发挥各类人才的作用，更有效地进行管理工作，以达致提高经济效益的目的。

第五，称物平施的原理。语出《谦・象》：“地中有山，谦。君子以裒多益寡，称物平施。”如何分配财物，是经济管理中的一个重大问题，因为它涉及到不同群体乃至各个个体的切身利益。《易传》认为财物分配贵在公平，其前提是对财物有一个全面精确的称量。既承认不同利益主体的所得差别，不能搞绝对平均主义，也不能由于分配不公而造成贫富悬殊的局面。必要时减损财产过多的一方，增益财产过少的一方，做到大体平衡。这一公平分配的原则，既不是平均而不公，更不是殊差而不平，而是承认差异的大致平衡，是严防殊差的基本公平。承认差异方能发挥强者能者的积极性，大体公平方能保证广大民众特别是弱者的基本所需。这不仅有助于个体之间以及群体之间的利益协调，也有助于化解不同利益主体之间因分配引起的纠纷或矛盾，增强团体内部或企业内部的凝聚力，调动各个方面的积极性。

第六，施禄及下的原理。见之于《・象》：“泽上于天，央。君子以施禄及下，居德则忌。”央卦上兑下乾，兑为泽在上，乾为天而居下。君子仿效此象，应将禄泽施于下级或一般民众，而不应以高贵的德位自居，贪其所得而不施于下民。这一原则是高度重视民众利益并予以实施的原则。管理者也往往是位高禄厚者，其中有视不义之财为浮云者，有正确对待财物而合理享用者，其间也有贪财而不厌者，如果贪得无厌而大肆受贿索贿，大肆挥霍浪费，势必发展至侵吞民众财产的程度，自然无施禄及下可言。这一原则也是正确处理管理层内部上下级关系的原则，更是管理者与被管理者双方利益兼得的原则。安于高位，不考虑下属利益，不懂得施禄及下的管理者，很可能是一个寡头式的、失于苛刻的管理者，至少不是一个高明的管理者。那些处处为自己打算，置下级和民众利益于不顾的在上者、管理者，不仅不可能真正搞好经营管理，最终还有可能被民众所遗弃。正确实施这一原则有助于协调群体内部上下级的关系，有助于上下左右同心同德，携手并进。

第七，节以制度的原理。语出《节・彖》：“天地节而四时成，节以制度，不伤财不害民。”节卦本身有节制、节俭之义，《易传》由此发挥出节制则有序，无节则失序的理念，认为天地的节制，形成春夏秋冬四季有秩序的更替。要管理好经济，也必须订立各种规章制度，有了制度做保障，将制度作为管理、使用财产的客观依据，就可以不损伤社会财产，也可以不妨害广大民众，满足广大民众的基本生活需要，充分发挥民众创造财富的积极性，保证民众安心地进行各种生产活动。实践证明，制定适宜的规章制度，特别是财务财会制度，为经济管理工作所必需，而不伤财不害民，既是构建经济制度应遵循的主要原则之一，又是制定和施行经济制度的基本目标所在。

第八，市场交易的原理。市场管理是经济管理的重要组成部分，因为它不仅与买卖双方的利益直接相连，而且关系到商品的正常流通甚至整个国计民生。《系辞》最先论述了市场的重要性：“日中为市，致天下之民，聚天下之货，交易而退，各得其所。”日中为市意即设立市场要选择适宜的时间，致天下之民是讲市场的主体，聚天下之货指明了市场的基本特征，交易而退则说明了市场操作的基本方法，交易不仅包括物品与物品的相互交换，更包括物品与货币的相互交换，各得其所则指明了市场交易的根本目的。对市场交易原则作如此全面的论述，这在中国文化典籍中属于首次，在同时的国外文献中也不多见。特别是各得其所不仅表明市场交易的互利和公平特征，而且蕴涵着所有经济活动的共同精神，让市场交易的双方，甚至经济活动的各方各得其所应得，各得其所可得，各得其所能得。时至今日，各得其所仍应是整个经济管理的最终目标，各级各类经济管理者仍需把各得其所作为自己的价值追求。

第九，至日闭关的原理。见于《复・大象》：“雷在地中，复。先王以至日闭关，商旅不行，后不省方。”复卦下为坤地，上为震雷，有雷在地中之象。复卦五阴之下一个阳爻，又象征一阳来复之冬至日。一阳初动，万物将生而未生，故于此时闭塞关卡，商人旅客皆不予放行。闭关自以设关为前提，闭关而商旅不行，同时意味着开关而商旅畅行无阻，在边关或城门设立关卡，并通过开关与闭关，自觉调节商人旅客的贸易观光活动，使其与自然时序相顺应，中国古代管理商贸活动水平之高，于此可见一斑。

篇2

（一）现代社会发展的主要特征

⒈ 教育全球化。从世界范围来看，全球化已经深入到了经济、科技、社会、政治、文化和教育领域。其中，在互联网的推动下，教育全球化尤显得愈来愈重要。它促使人们思考如何学习及发展，如何分享世界的知识，促使个人的各种素质的全面和谐发展。而对于学校而言，它包括了办学、教学以及学习如何得到全球的联系和支持，如何利用世界各地的学术资源和帮助。这种多元化的整合是时代的要求，也是教育全球化的显著特征。

⒉ 知识经济社会。20世纪是人类历史上社会转型最大、最快的时期，它的显著特征是知识经济的出现。在面对巨大的社会转型和知识经济的出现，人类对知识的认识得到重新认识与迅速的更新，同时也向我国教育改革发展提出了挑战。知识经济的核心在于知识的创新和技术创新，它要求我们的教育改革必须是全方位的，从传统的教学方法、管理理念到管理体制都必须改革。也就是说，知识的更新和发展不仅深化了知识在经济发展中的重要作用的认识，更是对传统教育管理理念提出了新的要求。

（二）现代中学教育的核心价值

1.创新人才的培养观。教育作为人类社会特有的实践活动，它的价值属性是显然的。在全球一体化的今天，造就一批懂得国际市场运作规律，善于在特定领域和特定区域经济、社会和政治背景下开展活动的人才是当今教育的核心价值，也是我国迎接WTO的挑战，争取主动地位的关键。这种世界竞争关键是人才的竞争，这就要求我们的教育尤其是基础教育要加快步伐，培养具有国际竞争力的高素质的人才，即具有创新精神的德才兼备的人才。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。因此，培养具有创新意识和能力的人才，是时代赋予教育事业的光荣又艰巨的历史使命。

2.个性与共性结合的培养目标。长期以来，智力的培养在教育的成功示范上占据了重要的思想地位，无论社会、学校还是家庭均强调智育而往往忽视了德育方面，强调知识的灌输而忽视学生个性发展对学生成才的重要性。传统的教育方式侧重于培养了学生的共性。学校教育在内容选取往往与学生的实际生活相疏离，“假、大、空”的一厢情愿的说教只能是作为考试时的参考，而不能了解不同的学生运用所学知识的具体运用。因此，人才培养的深层目标应该是弘扬人的主体性，能动性，发展学生个性。从提高人的素质和适应社会的层面看，教育应处理好个性发展与共性要求的关系。

二、我国中学管理理念存在的问题

近年来，我国的市场经济体制不断完善。经济转型带来了深刻的社会转型，这种转型是深刻的全面的，它无时无刻不在影响着社会结构和经济结构。面对着市场经济的挑战以及加入WTO后教育全球化的来临，我国教育管理体制的弊端尤其是管理理念的落后日渐显露，这不但阻碍了我国教育的发展，也暴露出面对教育国际化，我教育管理体制缺乏竞争力的一面。

（一）人本管理缺失，影响师生心理健康

首先现行的教育价值观中普遍强调“社会本位”，它要求教育要以国家、集体、社会的发展需要为出发点，强调教育必须为国家的政治、经济、文化、社会服务，从而忽视了教师和学生的自主性和能动性。

同时，在传统的教育管理观里，管理者把自己和被管理者看成了主客关系，没有把被管理者当成能动的对象，只是用一些条例来约束教师和学生。在这种观念下，教师和学生都不能在这个过程中充分的发挥自己的意见，只有支配观的影响，这就难以成为管理工作中的主动参与者。在这种机械式的模式中，教师和学生都容易成为一种教与学上的机器和工具，往往容易影响师生的心理健康。教师容易出现职业倦怠、学生的厌学和焦虑等现象。

（二）教学质量管理观念滞后，教学质量评价手段和办法缺乏科学性

首先教学质量管理观念制约着教学工作的努力方向，同时很大程度上影响教学质量的评价。较长一段时期以来，普遍学校评价教师的标准都偏重于升学的多寡、分数的高低。在这种观念的指引下，教学质量评价手段和办法都缺乏科学性，分数不仅成了学生的命根，同时也成了教师的命根。

教学质量评价是对教师评价的重要组成部分，它的基本目标是促进教师的专业发展与提高教学能力，同时也是学校教师科学管理的一个关键的环节。现行的中学的教学质量评价中普遍存在只重目标指标、忽视过程指标，只重教师工作效绩，轻教师工作表现。诚然，从理论上分析，目标指标是重要的指标，但是要全面的看待教学质量的高低，仅凭借简单的工作业绩作为教师工作的唯一的指标，这是十分不合理的。然而现实当中，绝大多数学校在评价教学质量的时候都是看教师所任教的班级的考试成绩来评判教师教学上的一切。根据调查发现，几乎所有的中学在教学质量考核中都附加了一份计算较为复杂的“教职工奖惩条例”，条例中主要是关于教师所教学的班级学生的考试成绩，中高考的升学率等。

这样的评价手段和方法是缺乏科学性的，它轻视了教师平常教学的工作表现，事实上，学生的每一步的进步都离不开教师的辛劳，但是由于学生本身的差异，这些又是教师自身无法控制的，那么教师的辛勤劳动有时候未必会马上带来喜人的成果，因而以工作业绩作为评价教学质量的重要指标是不规范的，会挫伤教师的积极性，同时还会引起教师之间的不良竞争。

（三）教学管理模式僵化，抑制了教师参与教学管理的积极性

在现有的中学教学管理过程中，不少学校的教学管理模式属于行政管理模式，具有严格的指令性和权威性，强调上级的权威和下级的服从。这种管理的手段和方法往往只重视教师教学中的“检查与监控”作用，而忽视了教师教学本身的反馈作用。事实上，只是学校评价者有目的的采集有关评价对象即教师的信息，然后传递给教师，而评价的对象却没有就这些信息做反馈。这往往会弱化这个检查与监控的作用，降低了教学管理模式的完整性和全局性，显得过于僵化。而且过分的强调这中自上而下的检查和监控，教师在教学工作中处于十分服从的状态，不能成为积极的主动的参与者，更不能参与教学管理工作，这在很大程度上抹杀了教师在评价中的主体地位，最终将影响教学管理工作质量。

三、现代中学管理理念的树立

管理的理念是管理实践过程的重要指导，对管理的操作方向具有深远的影响。针对现行中学管理理念存在的问题，以及应对教育全球化和知识经济社会的要求，建立现代中学管理制度首先要求具有现代的管理理念。这种理念的设立要求以人为核心，这将有助于培养现代的人才。

（一）人本的意识

1.社会的发展趋势使人的价值不断提高。随着中国社会的转型和发展，国外的现代管理思想逐渐被认识和接受，并被赋予了新的内涵，“以人为本”的观念在全社会中得到了普遍的认同。同志在十六届一中全会上提出：“坚持以人为本，树立全面、协调、持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”21世纪的教育是全面的、开放的国际化教育，是以学生为中心、充分发挥个体潜能和创造力的教育。现代教育己经把“人”这一要素提升到了最为重要的位置，这就给教育管理工作者提出了更高的要求，教学管理必须站在时代的高度，把握时代所要求的以人为本的教育思想、教育观念。

2.学校创造相应的环境和条件是人本管理的重要方面。人本管理要求学校创造相应的环境和条件。首先要加强学校领导与教师之间在管理上的沟通与协调，这种积极的沟通具有多种综合的功能，对组织管理具有重要的意义。它可以体现在制度的完善上，制定的过程中要发扬民主精神，充分发挥沟通的作用，反复征求意见，最后由教师和学生通过。这个过程是充分渗透了以人为本的理念，体现出尊重人、关心人和发展人的信念。

同时，教学工作是学校经常性的中心工作，所以教学管理工作在高校管理工作中占有极其重要的地位。教学管理的主要对象是人，也要靠人去实施，教学管理工作必须以人为中心环节。教学管理的目的是调动教师和学生的积极性、主动性。因此，学校出台的政策、制度、措施都应该符合这个目的，体现人性化，从而形成生动、严谨、活泼而宽松的人才培养环境。在这个层面上，学生的创造思维和个性的发展、教师的教育思想将会得到重大的转变。

3.个人的自我管理是人本管理的本质特征。人本管理关注和研究人性，强调管理的民主化，其中个人的自我管理是人本管理的本质特征。在依靠学校管理中的民主机制和监督机制以外，更提倡教职工和学生的自我约束，加强自我管理。这可以通过满足人的需求，激发人的动机等去引导人的行为，使他们能克服缺点，发扬优点，更好地投入工作和学习中去。

（二）服务意识

现代社会要求教育管理意识转变。学校的管理应该是人与人之间的良性互动，而传统的学校管理具有较明显的强制性，为了适应现代社会发展的要求，学校管理的主导功能应该体现在服务性上。知识经济时代的学校管理是一种服务性的管理。教学是整个管理的中心环节，在这个层面上，教师和学生就是自己活动过程的主导者，学校的管理应该为学生和教师的发展提供必须的物质资源以及创造良好的环境。。因此，学校的教育管理意识将不再是外在强力控制式的，应是服务性为重点的职能的转变。

（三）正确的竞争观念

在经济全球化的浪潮中，“竞争”意识已经深入到各行各业。如何在竞争当中求得生存和发展，是每个人都面临的重要课题，教育行业也不例外。然而，传统的教育观不是缺乏竞争观念而是缺乏正确的竞争观念。传统的教育管理观中，我们强调分数的尖子生而往往忽视了激发人的活力、主动性和创造性，忽视了人的思想道德和心理素质教育的培养。任何事物都是相对独立存在的，只有通过角逐才能把所谓的尖子挑选出来。这个过程是残酷的，这需要我们以平和、豁达的态度去对待竞争，也就是说这中正确的竞争观念在当今社会发展中是非常必要的。它不仅关系到学校的生存和发展方向，更是影响到整个教育体系的健康发展。

（四）管理文化的意识

管理文化与教育有着密切的联系，而教育理应是属于管理文化的重要组成部分。注重管理文化的传递功能，必须营造一定的管理文化氛围。首先，它主要体现在地学校管理的民主化、科学化，这要求学校的运作过程中以校长为中心，做到全员共同分担校务，共同参与。这种理念对形成和谐的人际环境和良好的师生关系，以及提高教育质量有着重要的作用。第二，学校的管理应该以法律为基础，依法治校。如果学校的管理只停留在控制和指令式的环节当中，往往会带有过多的随意性和偏差，具体的措施和步骤就不能规范化，就难以落实到实处。相反，如果有具体的法规对学校的管理经营起到制约、规范和指导作用，那么这将有利于学校内部的科学管理运营和科学决策。这也恰恰是学校管理文化的重要组成部分。同时，注重管理文化在中学管理中的具体实施，它要求管理者必须提高本身的素质，树立管理者的权力威望，通过公众影响力去管理，而不是强制命令别人。也即管理文化在具体的操作中，主要是通过人的素养以及周围环境的改变而起作用的。

作为现代学校管理理念，从理论到具体确立实施是有一个过程的。因为学校管理总是处在一定的教育体制和规范下，而教育本身就存在“自我保存”和“自我更新”的双重属性。以上研究只是就知识经济的背景下对学校管理理念构建的一些观点，这种构建对现代中学管理制度的研究是有一定基础性的作用的。如果从整体或更全面的角度，则需要作更充分的论述。参考文献：

[1]任佳.现代中学管理制度的探索[D] 华东师范大学 2003

[2]于振作. 论科学发展观与中学教育管理[D] 辽宁师范大学 2007

[3]葛金国、程亮. 论知识经济时代新型学校管理观的构建 安徽师范大学学报（人文社会科学版）

[4] 钟声震. 基于以人为本理念的中学管理研究[D] 江西师范大学2004）

[5]储建明. 学校管理中如何构建管理文化 常熟高专学报 2002-06

[6]刘军. 略论中小学管理观念创新的体系 佳木斯大学社会科学学报2002-05

[7]陈大超.“学校管理就是服务”辨析 辽宁教育研究 2002-04

[8]朱道书.论中小学管理的创新[D] 华中师范大学 2001

[9]陈勤. 知识经济时代的管理观念创新企业改革与管理 1999-10

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一、引言

古典经济增长理论可以说是现代经济增长理论的思想渊源。它的某些结论，在今天看来，仍然是有用的；有些观点，如同最初出现的那样，至今仍是争论的话题。

古典经济学家研究经济增长问题源于当时特定的历史条件。当时英国的政治、社会、经济环境处于一个大变革时期，工业革命已经拉开序幕。经济学家必须对工业资本主义的运行方式、基本促进因素及其发展结果予以科学的解释。古典经济学家对经济增长的研究主要侧重于分析经济增长的决定因素。在古典经济学家中，对经济增长间题论述较多的主要有魁奈、斯密、马尔萨斯、李嘉图等人。但在古典经济增长理论中真正具有代表性的是斯密和李嘉图所提出的增长理论。

二、古典经济学理论解读

亚当・斯密在其经典著作《国民财富的性质和原因的研究》一书中，最早论述了经济增长问题。其增长理论主要有两个特点:一是引入了劳动分工;二是区分了“生产性”和“非生产性”两类劳动。他认为生产性劳动占全部劳动的比例，以及劳动分工引起的劳动生产率的提高是决定国民财富增加的主要因素。

“劳动生产力上最大的增进，以及运用劳动时所表现的最大熟练、技巧和判断力，似乎都是分工的结果。”斯密同时强调，劳动分工受市场范围的限制。因此劳动生产率与需求之间建立了互相促进的关系。对一个人劳动生产物需求的增长会提高他的劳动生产率、实际工资及他对其他人的劳动生产物的需求，这就构成了经济增长的推动力。

“生产性”劳动加在物上能增加物的价值，即可生产价值，而“非生产性”劳动则不能够。经济增长能否维持下去，取决于全部劳动者中有多少劳动者愿意从事生产性的劳动。这解释了为什么有的经济的增长能够持续下去的原因。

大卫・李嘉图在《政治经济学与赋税原理》中提出了经济增长的一个重要的概念:报酬递减规律。他对增长理论的贡献主要有两点：一是指出经济增长最终将趋于停止，即达到所谓的”停滞状态”；二是将收入分配与经济增长联系在一起，说明了国民收入分配在经济增长中的重要作用。在土地上增加投资，得到的回报会不断减少。因此得出一个悲观的结论:经济增长最终会停止。决定收入分配的力量同样也会导致经济增长最终走向停止。这是因为劳动力生产出的剩余中，资本家的份额在不断下降，这一方面减少了储蓄;另一方面，利润率的下降减少了对投资的刺激作用。古典经济增长理论认为，投资和积累过程是经济增长的核心。封建社会发展缓慢的关键原因在社会产品中绝大多数被用于非生产性消费，而不是生产性投资。古典经济学家所分析的经济增长过程遵循收益递减的规律，经济增长过程从长期来看将趋于停止，最终结果是一种停滞状态。但从那以后的200余年里，经济发展并没有出现停滞的迹象，这表明古典增长理论关于经济增长的描述并不科学。后来的经济学家指出古典增长理论的一个最明显的不足之处是他们关于规模收益递减的假定。他们没有观察到技术进步，只把增长过程看作是人口增长和资源消耗与资本积累和市场扩大之间的竞赛。

三、新古典增长理论

经济增长成为现代经济学中的核心问题始于20世纪50年代末索洛等人建立的新增长理论，索洛(RobertSolow)的《对经济增长理论的一个贡献》和TrevorSwan的《经济增长和资本积累》奠定了新古典经济增长理论。

由索洛最早提出的增长理论源于对哈罗德一多马增长理论中缺陷的修正罗德一多马模型的缺点之一是假定生产技术是不变的，对于一个给定的储蓄能够实现均衡的有保证的增长率只有一个惟一的数值。但是实现充分就业的稳长的条件除非特殊情形，一般很难实现。所以，即使经济能够沿着一条均衡增轨道向前发展，那么这条轨道将犹如“刀锋’，一样狭窄，一旦偏离这条轨道，增长的路径将表现为累积性的经济扩张或经济收缩。

为了克服哈罗德一多马模型的局限性，索洛、斯旺、米德和萨缪尔森等经家提出了一类新的增长模型。这类模型的一个共同特点是:认为哈罗德一多型的“刀锋”式的增长路径是可以避免的，充分就业的稳定增长可以通过市场调整生产中的劳动与资本的配合比例来实现。同时，索洛等人还指出:从长远度来看，不是资本积累和劳动力的增加，而是技术进步才是经济增长的决定因索洛的增长理论包含了许多重要的经济内涵，但其理论框架却比较简单而其精致。索洛等人的理论模型的核心是关于总量生产函数性质的假设，新古典增长理论中的生产函数具有下面的性质：

1.规模收益不变；

2.生产要素的边际收益递减；

3.生产要素之间是可替代的。

对于当代各国而言,经济增长是一个备受政府、公众和经济学家关注的问题。各国政府在制定政策时无一例外地将保证经济增长作为一项宏观经济指标;公众普遍认为，经济增长是经济繁荣和国民福利提高的前提，是解决其他经济疾病的万能良方。正是因为经济增长问题如此重要，越来越多的人开始将注意力投入到经济增长问题的研究中。对经济增长问题的研究对于促进我国经济高速、稳定、持续的增长具有重要的理论意义和现实指导意义。

参考文献：

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中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2017）02/03C-0108-03

教育部2014年下发《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号）指出，通过现代学徒制实现行业、企业参与职业教育人才培养全过程，提高职业教育人才培养质量。然而，在现代学徒制背景下，传统的班级管理模式已很难适应新的需要，迫切需要进行新的探索。

一、现代学徒制背景下中职学校班级管理及其特点

现代学徒制是将传统的学徒培训方式与现代学校教育相结合的一种“学校与企业合作式的职业教育制度。班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。现代学徒制背景下中职学校班级管理是教师根据国家、企业、学校的要求，遵循校企一体，共同育人的理念，通过对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，从而实现中职教育目标的组织活动过程。

现代学徒制背景下中职学校班级管理是以职业能力要求为目标的校企双主体教育。它的管理模式是双元教育模式，班主任通过协调两个管理主体和管理地点――学校、企业，以职业活动作为班级活动的核心，培养学生的合作能力、公关能力、解决矛盾能力、心理承受能力、创新能力等非认知性职业素质。

现代学徒制背景下中职学校班级管理是体验式的管理，是被学生实实在在地体验到、感悟到、领悟到的管理。现代学徒制背景下中职学校班级管理将具体的职业素养置于对学生有意义的班级管理情景之中，通过体验使学生充分了解班级管理的目的，使学生的基本素养达到企业需求。

二、现代学徒制背景下中职学校班级共同体及其特征

现代学徒制背景下中职学校班级管理根据学校、行业管理制度，结合企业需求，基于技术技能人才成长规律，形成校企双向互动的班级管理。因此现代学徒制背景下中职学校班级管理教育共同体是以国家、行业、企业、学校管理制度为载体，通过人际沟通、交流、分享各种教育资源建构职业能力，实现职业能力与企业岗位要求零距离对接，达成每个成员全面成长为目的的生产学习型集体。它由班级学生（学徒）和班级管理者（班主任、任课教师、师傅）共同组成。

（一）学生

现代学徒制背景下中职学生是跟企业有一定的约定，以工作为本位的带薪学习者，他们通过三年工学交替的学习，获得行业从业资格，成长为合格的员工。因此他们是具有现代特征的学徒，是带着动机有准备来学习的，学习的目标是使自己的能力达到企业工作岗位职业能力要求。他们获得职业素养的方法主要不是来自于教师的传授，而是在完成特定工作任务过程中通过观察、练习、实践、交流、反思等获得的。他们是学习的主动建构者、学习型劳动者。

（二）班主任、任课教师

现代学徒制背景下中职学校班级管理已经由学校单一管理转变为企业、学校双元管理，一切班级活动班主任和任课教师都需要与企业、学校一起进行精心的事前设计+细致的过程控制+有效的考评以此达到有效的班级管理。因此班主任、任课教师是班级管理的组织者，也是班级管理的实施者，是将学生基本素养与职业素养、学校管理与企业管理充分融合的班级管理的设计者。他们具有教师、企业管理者双重身份，他们既具备一定的专业、教育理论知识又具备与生产实践相关的管理能力，是学生职业成长的引路人。

（三）师傅

现代学徒制背景下，学校即企业、企业即学校；学习即生产、生产即学习。师傅既是企业的劳动者，又是学生实际工作经验的传授者和管理者。他们具有企业员工、师傅双重身份，他们虽然没有高深的教育理论，但在职业实践领域工作、掌握最新技术和工艺、熟悉企业生产和管理过程的人员，是企业与学校共同选的企业优秀员工，是学生职业能力与工作岗位零距离对接的建造者。

三、现代学徒制背景下中职学校班级管理

现代学徒制背景下的班级是校企教育的一个基本单位，班级管理是在学校、企业共同领导下进行的，一方面它具有学校属性，另一方面又具有企业属性，它是融合学校、企业文化的综合型班级管理。华东师范大学教授钟启泉先生说：“教育是一种有目的、有计划、有组织地培养人的活动。”现代学徒制背景下中职学校班级管理需要从职业素养需求出发，按照校企共同制定的人才培养方案，在校企共同领导下才能实现班级的有效管理。[1]

（一）班级管理队伍校企共聘制

班级管理队伍由学校企业相关人员组成，人员由校企双方共同协商确定，他们在校企双方共同领导下进行班级管理工作。他们的人事属性是校企双方共同聘用，工作业绩是由校企联合考评，只有这样，现代学徒制背景下的人才培养方案才能真正得到实施。比如现代学徒制背景下的教学方案一般是实施工学交替，一部分时间在企业接受培训，学习岗位技能；一部分时间在学校，学习理论知识和专业技能，交替进行。在整个教学过程中为了保证班级管理的专业性和连续性，班级管理队伍必须由一支稳定的校企共聘的人员组成，不因教学地点的变化而变化。因此班级管理队伍校企共聘制是实现班级有效管理的基础。

（二）班主任角色领导化

在班级管理队伍中班主任的地位和作用尤为突出，现代学徒制背景下的班主任工作应该是全面性的，他不光要对班级学生进行管理，同时也要对班级其他管理者进行管理。他的身份是代表校企来管理整个班级所有人工作学习的，既要管理学生的生产学习也要管理其他管理者的生产教学。因为学生需要获得职业知识、应用技术、社会价值观和工作规则等与特定职业相关的职业素养，而这些职业素养的养成离不开其他管理者在特定的工作场所对学生的灌输，比如在实训教学过程中班主任既要对班级学生进行管理同时也要要求实训老师将职业道德、关键能力等职业素养融入到实训教学中，通过真实的生产情境管理，才能真正培养学生的职业素养。因此班主任角色领导化是实现班级有效管理的保障。

（三）班级管理企业化

严格讲，现代学徒制背景下中职学校的学生都是企业员工，他们是企业委托学校培训进而达到企业所需的职业人。但就当前我国中职学生素养而言，他们的身心发展还不健全，需要辅以学校教育，因此现代学徒制背景下的班级管理是企业化的学校管理教育。学生在整个中职期间学习的过程就是逐步适应企业要求的过程，其中班级管理的主要功能就是让学生逐步适应企业管理，所以班级需要采用企业化的管理模式。比如班级常规管理一般包括对学习活动、日常纪律、环境卫生等的管理，F代学徒制背景下班级常规管理把学习活动与生产活动、日常纪律与工作纪律、环境卫生与工作环境卫生相对应，班级常规管理实施的过程就是学生适应企业管理的过程。因此班级管理企业化是实现班级有效管理的保证。[2]

总之，现代学徒制背景下中职学校班级管理是建立在校企双元领导下的班级管理，是根据技术技能人才成长规律和工作岗位实际需要实施的班级管理。通过班级管理队伍校企共聘制、班主任角色领导化、班级管理企业化，确保在教育教学中把职业技能和职业精神高度融合，有效培养学生社会责任感、创新精神、实践能力等职业素养。

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关键词： 独立学院；经济管理；线性代数；教学改革

Key words: independent schools；economics and management；Linear Algebra；teaching reform

中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）16-0014-01

基金项目：“十一五”国家课题“我国高校应用型人才培养模式研究”数学类子课题（项目编号：FIB070335-B2-14）。

作者简介：陈骑兵（1978-），男，江西瑞昌人，硕士，讲师，研究方向为经济数学模型，评价研究。

0 引言

独立学院是市场经济体制下高等教育发展的必然产物，是一种新兴的办学模式，是我国高等教育的重要补充。独立学院的学生既需要掌握基础理论知识，又要成为应用型人才，应用型教学就成为独立学院人才培养和教学改革独有的特色.线性代数作为经济与管理专业的重要基础课，受到了越来越广泛的关注和重视，要求也越来越高，但我国独立学院发展的时间还不长，经济管理类专业线性代数的教学大多过于追求理论体系的完整，理论的完美和逻辑的严谨，对其在经济管理中的应用强调不够，显然无法满足专业对线性代数的需要。

1 独立学院经济管理类专业线性代数教学改革的必要性

为了充分体现独立学院对人才的培养目标，在线性代数的教学中必须遵循“以应用为目的，以够用为度”的原则，注重应用能力的培养。在教学中，应注意数学理论与经济问题、计算机、数学建模相结合，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。因此，独立学院经济管理类专业线性代数的教学改革是非常必要的，而且迫在眉睫了。

2 独立学院经济管理类专业线性代数教学改革的思考与初步实践

2.1 激发学习兴趣，调动学习积极性 在线性代数的第一堂课，教师要让学生了解线性代数的发展、演变及其在专业学习中所占的地位和广阔的前景，了解数学家们是如何发现数学原理及他们严谨的治学态度，从而激发他们的学习兴趣。创设情境，营造氛围，培养学生的问题意识，引导学生全身心地投入到深层次的思维活动中，从而增强学生的学习兴趣。

2.2 编写合适教材，改革教学内容 目前，我国的线性代数教材很多都是重点院校编写的，教材模式基本差不多，其实用性特点在教材中体现并不充分，只适合重点院校学生或者一般本科院校学生使用。针对独立学院学生使用的教材比较少，特别是适合独立学院经管类专业的教材更少，因此编写适合独立学院经管类专业特点，特色鲜明的线性代数教材是非常有必要的。在高等教育出版社牵头组织下，包括电子科技大学成都学院在内的四川省独立学院合作完成了适合独立学院经济管理类专业的线性代数教材。教材在要求上简化了定理和性质的证明，而只在习题中让学生课后自己去验证；降低了计算的要求。

2.3 创新教学方法及教学模式 线性代数内容抽象、概念多、定理多、证明方法独特，有着高度的抽象性和严密的逻辑性。学生在学习这门课程时普遍感到有一定的难度，特别是对于以文科生居多、数学基础比较薄弱的经管类专业学生，所以教学方法及教学手段显得很重要。教师在讲授时要尽量将启发式教学融入其中，启发学生分析问题、解决问题。另外应合理引进现代化教学手段，提高课堂教学的生动性。

2.4 加强数学知识的经济应用，培养经济数学建模能力 通过经济、管理中的案例逐步培养学生的经济数学建模能力。如在课堂上给出一些与线性代数相关的经济管理方面的案例，让学生自己组队以小论文的形式一周后提交，并安排课堂时间让各队自己陈述建模过程或遇到的困难，最后大家一起讨论交流，并对结果进行分析。通过建模案例教学，可以使学生深切地感受到所学知识的有用，提高学生学习线性代数的积极性和应用数学方法解决实际问题的能力，也为后续课程的学习奠定基础。

2.5 增加数学实验课，加强数学软件的运用 随着计算机科学及应用技术的飞速发展，数学软件对培养数学思维能力和进行数值计算能力具有不可替代的作用。因此，在线性代数的教学中，应加强计算机辅助教学，在每章内容结束之后增设线性代数实验课。让学生熟练掌握数学软件计算的方法，如行列式求值、矩阵的基本计算、求解线性方程组、矩阵的特征值与特征向量等。实验课的目的就是通过使用数学软件求解所学过的数学问题，来达到提高应用计算机解决数学问题的能力，这也是培养优秀人才的有效途径，也是当前数学改革的重要方面。

2.6 实施多样化考核形式 一门学科的考核制度完善与否，不仅关系到能否全面的反映学生对知识的掌握情况，而且还涉及到能否充分地调动学生的学习积极性，对于教学质量也产生很大的影响。所以从单一的“一纸试卷定优劣”的方法改变为多样化的考核方式是很有必要的。可参照理论考核与应用考核相结合、过程考核与终结考核相结合的方法，另外也可考核学生对所学的数学知识来解决一些力所能及的经济管理方面的实际问题的能力。

3 结束语

作为高校数学教育教学改革的一部分，独立学院经管类专业线性代数教学改革是一个庞大而复杂的系统工程，教学改革任重道远。随着独立学院办学思想的统一，师资队伍的不断提升和教学方法的不断改进，独立学院经管类线性代数的教学也一定会取得长足的进步。

参考文献：

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1. 引言

按照的观点，利益就其本性而言是盲目的、无止境的、片面的。不同的利益彼此之问会存在冲突，而利益的这种与生俱来的不法本能会导致各种利益在不断激化的冲突中同归于尽，作为社会控制工具的法律有必要对各种利益进行协调和平衡，使其形成对立统一的关系。

资源共享是人类互惠交换行为的一种，是一种打上经济烙印的行为。共享作为一种社会现象，它首先表明一种关系，共享关系联系着有特定目标和任务的人群，他们关注有价值的共有资源，相互之间协调行动，并形成或松或紧的组织架构，在此基础上进行资源的重新分配。资源共享是一种群体性行为，而在这种群体性行为背后，资源共享本质上是利益的共享。

利益共享的关键在于，必须处理好空间利益关系。美国经济学家艾德加·M ．胡佛说过，利益关系处理得好，对于利益共享的相关者来说就是一笔宝贵的财富，否则，只能是一种负担。

文献资源共享是指某一个图书馆的资源为其它图书情报机构共同享用的活动。实质上指人类以文献为工具，按照互惠互利、互补余缺的原则进行的一种信息传播与交流活动。1999年1月，全国124家图书情报机构的代表云集北京，商讨信息资源共建共享问题，发出《文献信息资源共建共享倡议书》，倡议建立全国图书馆文献信息资源共建共享网络，标志着我国文献资源共享工作的开始。经过多年的努力，国内三大资源共享工程（项目），即教育部领导下的“中国高等教育文献保障体系”、科技部所属的“国家科技文献中心文献资源共享网络服务系统”、文化部倡议的“全国文化信息资源共享工程”发展迅速，我国的图书资源共建共享建设成就喜人，但也存在诸多问题，如何维持共享体的长久性，在共享体内如何维持各方利益的平衡问题是亟待解决的问题。。

2．信息资源共享的经济学分析

虽然资源被利用对社会越有益，但是信息共享不是无条件的。所谓共享，可以认为是资源在拥有者和使用者之间进行的流动。但并不是说共享是无条件的，倘若使用方不需要该资源或其不愿花费代价接受该资源，“共享”是不能实现的。由此可以看出，资源共享的条件是：拥有者愿意将资源共享，使用者主动接收共享资源并且不损害彼此的利益关系。不论拥有者共享资源，还是使用者接收资源都是有成本的，从这个意义上讲，资源并不是无止境、无范围、无限制的全部共享的。

按照经济学的观点，每项资源在进入共享前，都需要对其进行预处理，包括将该资源更新的人工处理成本、硬件设施成本分摊、实现共享的软件成本分摊，这三部分被认为是资源共享预处理成本。

假定条件：

（1）信息资源共享成本只考虑预处理成本；

（2）信息资源共享收益只与信息资源共享范围有关，并初步认为线性关系；

构造成本收益函数：

C＝ C(q)＝C

R=A*q

其中：q：信息共享范围；

R：与q成正比；

C：预处理成本，信息一旦共享，不论共享程度如何，都必然产生预处理成本，该成本固定，与q无关。

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中图分类号:F2

文献标识码:A

文章编号:1672-3198(2010)08-0116-02

1 研究的意义

管理学作为工业革命的产物,在知识经济时代获得了与时俱进的长足发展,工业革命催生了经济学和管理学。在步入知识经济时代到来的今天,信息革命则促进了经济学和管理学的现代化,并使金融学从经济学中独立出来,使之与经济学、管理学相并列,形成三足鼎立的局面。研究三者之间的融合,对于探索我国管理学专业的培养模式有重要意义。

2 经济学、金融学与管理学的交叉和融合

2.1 经济学、管理学和金融学融合的脉络

经济学、管理学、金融学思想源远流长,经济、管理思想最早产生于原始社会末期出现了剩余产品后,如何分配剩余产品以及如何对氏族部落控制,这涉及经济学和管理学的思想,金融学思想最早产生于金属货币作为一般等价物来交换商品,取代了以前的物物交换后,对货币的本质认识、职能作用以及货币价值的认识都体现了金融学理论的最初思想,以下是经济学、管理学、金融学思想理论融合的主要脉络:

第一阶段称为孕育阶段,时间是原始社会末期至18世纪工业革命。经济学方面,即政治经济学形成阶段,政治经济学诞生之前主要是跟哲学、伦理学、政治学等学科相结合,亚里士多德的《政治论》和《伦理学》多次提到高利贷和货币的问题,并对货币流通,价值形式和信用的基本理论进行深入的分析,这涉及原始的金融学理论。管理学理论进入早期管理实践与管理思想阶段,人类为了谋求生存和发展自觉地进行着管理活动和管理实践,其范围是极其广泛的,但是人们仅凭经验去管理,尚未对经验进行科学的抽象和概括,没有形成科学的管理理论。

第二阶段称为形成和发展阶段,时间是18世纪工业革命至二战。经济学方面,重商主义和古典经济学的兴起,后来出现边际三杰和马歇尔的微观经济学统一。此时,管理学思想理论进入萌芽阶段和形成阶段,管理理论方面已经进入古典管理理论阶段,侧重于管理职能、组织方式等方面企业效率问题的研究,对人的心理因素考虑很少或根本不去考虑,代表人物是科学管理之父泰罗、管理理论之父法约尔以及组织理论之父马克斯•韦伯。同时,亚当•斯密《国富论》中的劳动分工论,融合了经济学和管理学思想。金融学理论研究的主要问题是货币和资本市场,研究的方法是均衡分析法,代表理论是甘末尔的交易方程式、费雪交易方程式和马歇尔的现金余额方程式等。

第三阶段称为交叉融合阶段,时间是二战后至今。经济学方面主要是宏观经济学,代表人物是凯恩斯,提出“有效需求”的概念,强调国家干预经济。金融学方面,由于出现滞涨,货币主义兴起,弗里德曼的“永久收入”假说,以及金融全球化、国际游资和资本市场稳定性分析、金融风险理论和金融安全的分析等。管理学方面,现代管理理论阶段主要指行为科学学派及管理理论丛林阶段,行为科学学派主要研究个体行为、团体行为与组织行为,重视研究人的心理、行为等对组织目标的影响作用,行为科学的主要成果有梅奥的人际关系理论、马斯洛的需求层次理论、赫茨伯格的双因素理论等。当代管理理论主要以战略管理为主,在动荡和急剧变化环境下研究企业组织效率与环境关系,重点研究企业如何适应充满危机和动荡不断变化的环境,代表理论是迈克尔波特的产业集群竞争理论、拉普哈拉得的核心竞争力理论和钱皮的流程再造理论等。更加突出的特色是三者的融合特别紧密,比如计量经济模型分析方法应用到货币金融、多因素引入分析丰富货币需求理论和货币供给理论、储蓄和投资理论走向成熟、金融市场特别是资本市场理论成为最主要的研究内容。

2.2 经济学、管理学、金融学思想融合的路径选择模式

2.3 经济学、管理学、金融学理论思想融合的特征

(1)在研究对象方面相融合的特征。经济学研究的是资源配置效率的问题,而管理学则研究人的工作和组织运作的效率问题,金融学研究的是资金的运作效率和效益最大化问题,所以,从这个方面,经济学研究的范围包括了管理学和金融学,是从经济学分离出来的,管理学和金融学是经济学的两个子集,而且从时间上经济学理论体系也更早出现。

(2)从融合的模式来看,经济学和金融学至始至终都是相互融合的,但其融合的路径不同,金融学是在经济学的胚胎中孕育产生的,也就是经济学中一个领域的分离,经济学在工业革命的实践中,形成了微观经济学,侧重对商品、价格等生产要素的分析,而金融学侧重对货币需求和供应等要素的分析,形成宏观金融学的理论,但是二战后,经济学侧重市场运行的效率和公平方面的分析,形成宏观经济学理论,而金融学侧重企业内部的资金融通、金融市场等研究,形成微观金融学理论,也正是经济学和金融学融合的路径不同,更加丰富了经济学和金融学理论及研究的范围;管理学理论的形成比较独立,直到19世纪初期开始,与经济学、金融学的融合更加密切,经历了古典管理理论至现代管理理论的转变,在研究的领域中,侧重外部市场的变化和反应,侧重效率分析,也与宏观经济学、微观金融学研究的目的是相同的,也为其相互融合提供了基础,特别是在信息工具应用广泛的情况下,经济学、金融学和管理学融合更加紧密。

(3)从融合的内容来看,融合的领域交叉性强,研究的范围从企业单位到整个国家以及国际领域,同时研究的方法也不同,经济学和金融学侧重均衡分析,而管理学侧重实验分析。经济学、金融学和管理学融合的内容主要包括两个方面:一个方面是经济学、金融学和管理学各学科理论融合紧密,形成了理论体系;另外一个方面就是融合了其他社会科学的理论知识和分析工具,特别是数量分析和统计分析等数学理论的引入,使其更加科学化。

3 中国高等教育商学院管理专业改革的方案及人才培养模式研究

随着市场经济的深入发展,高校毕业生数量的剧增和综合素质的降低远远不能满足经济发展的需要,造成这局面归根结底还是高校的培养模式问题。笔者根据企业对工商管理专业毕业生工作情况的反馈,结合现代企业对经理人的要求,指出工商管理专业教育体系在课程设置、教学方式和培养模式存在很多问题,比如忽视市场发展和需要,忽视实践能力的培养等。笔者根据国家学科分类将企业管理学科群现有分支学科以及待建分支学科相对地划分为六组:企业管理学的基础学科,企业形态管理学科、企业基类管理学科、企业运行环节管理学科、企业细部管理学科、边缘分支学科。

以上管理学专业课程的分类,有利于理顺管理学课程体系的整个脉络,更好地进行科学的课程设置和安排,同时结合以下四种本科教育改革模式:第一种模式是两段式模式:“基础教育+专业教育”的两段式模式,一、二年级属基础课程学习阶段,学习本科专业和相关专业的基础课程。三、四年级属专业训练阶段,接受较明确的专业训练。第二种模式是三段式模式:“普通教育+专业教育+临床教育”的教育模式,该模式在传统的单一专业教育之上叠加普通教育,最后再适当加强临床实践方面的教育。第三种模式是主辅修模式:学生以一个专业作为主修专业,以另一个专业为辅修专业,毕业时取得主修专业的学士学位和辅修专业的结业证书或第二学士学位。第四种模式是本硕连读模式:选拔学业优秀的学生直接攻读硕士学位,采用6-7年学制,使专业教育的重心上移,学生毕业时可获得学士学位和硕士学位。

4 商学院管理学专业培养模式的建议

基于管理学专业课程的分类和本科教育改革的模式,笔者提出几点管理类人才培养的建议:

第一点是关于课程改革的建议。在管理类专业的课程设置上,应力求让学生掌握坚实的理论基础知识,提高管理的各项能力素质,本文从经济学和金融学的视角研究管理学专业的人才培养问题,所以在设置课程时增加经济学和金融学课程体系的学习,特别是宏观微观经济学,信息经济学,以及和经济学、金融学交叉的学科,比如管理经济学、公司金融学、管理金融学等学科的学习。同时,还要加强高等数学、运筹学等学科的学习,特别是突变理论、耗散结构理论等理论的出现,为现代管理实践中的难题提供了科学依据。除此之外,还要加强社会科学和行为科学的学习,比如管理伦理学、管理心理学等行为科学和社会科学的学习,这有利于提高管理者的实践能力。同时,结合市场需求来进行课程设置和改革。

第二点是关于教育模式的建议。本科生的培养模式可以结合上述几种模式的综合选择,特别强调的是本科的第一、第二学年要完成管理学的基础学科和公共学科的学习,也可以加强跨学科的选课,文科和理科选课的综合,有利于扩充学科的视野和知识体系,第三学年加强专业课的学习和交叉的边缘学科的学习,同时要加强现代管理理论思想的学习,第四学年主要是管理学理论的实践阶段和管理学理论知识体系的架构阶段,形成自己独特的管理学知识结构体系。

参考文献

[1]王宝荣.工商管理专业课程教学法改革的实践与反思[J].改革与战略,2004.

[2]中华人民共和国国家标准学科分类与代码(GB/13745-92)[S].北京:中国标准出版社,1993:58-60.

[3]王续琨.交叉学科结构论[M].大连:大连理工大学出社,2003:209-210.

[4]陈清泰.加强企业管理研究与学科建设[J].经济与管理究,2002,(2):5-7.

[5]郭志文,熊会兵.基于职业生涯导向的工商管理专业人才培养模式研究总结报告[R],2004.

[6]顾宝炎,彭志刚.管理学学科建设与教学改革初探[J]中山大学学报论丛,1998,(2).

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一、传统经济管理思想的应用与作用分析

企业管理学起源与20世纪初，经过不断的研究与创新，逐渐形成了管理思想，为人们进行企业的管理提供了一定的参考。在之后的工业管理中，经济管理才逐渐形成了系统化的理论，由此，传统经济管理思想基本形成，经过后人的不断研究与实践，一些思想应运而生。因此，企业经济管理的基础就是传统经济管理学，随着时代的发展，逐渐形成了现代管理。经济管理学具有较强的学科特性，因此需要采用科学的方式进行辅助管理，保证管理实践的有效性。依靠传统经济管理思想生成的管理方式与传统管理的方式相同。因此在实施经济管理的过程中，要充分的运用传统的经济管理思想，实现企业全面发展。传统经济管理思想在现代经济管理中的作用可归纳为下面两点：

（一）现代企业经济管理的基础科学就是传统的经济管理学，它是依赖传统的经济管理思想发展而来的方法，在经过不断的研究和创新的基础上，逐渐形成了现代经济管理思想。

（二）在现代的农业经济和企业管理的发展中，利用传统的经济管理的思想进行研究对于现代经济发展有着重要的促进作用。

二、传统经济管理思想对当代经济管理的影响

（一）传统经济管理思想对于农业活动的影响。

农业是国民生存的根本。长期以来我国就将农业的发展作为最基本的政策之一，农业进行的生产活动是保证社会生活正常进行的基本保障。在我国，小型的村庄城镇是农业社会的关键组成部分，在长期稳定的发展中，就需要将经济管理作为指导思想，保证农业生产的发展。在实践过程中，使用经济管理方法非常重要，在生产中获得的经验与理论性的认识要能够充分的发挥作用。通过一系列的应用于实践，逐渐寻找出适合农业经济管理活动的新思想以及新形势，从而有效的推动农业经济的发展。农业的生产活动具有循环性，采用自给自足的方式来促进经济管理的稳定发展，减少因为生产对管理活动造成的影响，促进农业经济的平衡发展。

（二）传统经济管理思想对于货币金融管理产生的影响。

金融与货币的结合，通常是基于需求以及供给等方面综合考虑的一种行为活动。在货币金融管理中，对于供求关系以及管理活动的研究已经逐渐深入。在传统的货币金融管理中，人们关注的热点是价格，对于国民来说，官方价格中的传统观念是以“谷米为基础”的形式进行最终定价的。在以往的定价历史中，农业与商业的重要性就是按照粮食的价格来进行判定的，在古代经济管理思想中，对于货币的管理是一项非常丰富的概念。而在当今社会中，借贷与利息是经济活动的两个重要组成部分，货币的存在也对借贷产生了一定的影响，在此期间，高利贷的出现也制约了经济的发展，因此国家应当借助法律法规政策的影响来处理这些问题，保证国民经济能够稳定发展。

（三）传统经济管理思想对现代企业经济管理的影响。

企业无时无刻不处在风云变幻的市场经济中，需要企业管理者参照一定的管理方法、遵循科学的管理方法对企业进行有效的管理，这样就有了经济管理思想的提出和企业管理学的产生。20世纪泰勒在前人研究和总结的基础上，并通过自身实践为企业经济管理提出科学管理原则，制定了一系列的规则，这使得人们开始重视科学的方法、标准化地生产、良好的企业管理等企业经济管理的因素。从20世纪90年代开始，信息技术的迅猛发展，电脑技术、信息网络的普遍应用，改变了传统信息传递和促进社会产业的发展和淘汰，巨大的环境变化给企业的经济管理提出了巨大的挑战。这就对企业的经济管理和企业管理者提出了更高的要求，需要在遵循传统科学管理的原则上，在已经取得成绩的基础上不断创新经济管理方式，形成适合经济社会发展的企业管理模式，才能适应新的环境变化，进而提高企业的经济管理水平，提高企业的效益。

（四）传统经济管理思想对于政治经济管理产生的影响。

对在政府对国家进行管理时，需要有效利用社会资源之间的联系，从而提高社会的管理效率。社会资源主要包括：人口资源、经济资源和军力资源的管理。西周时期，“量入为出”的概念对于国家财政方面产生了巨大的影响，“量入为出”强调税收的征集是国家获取财政收入的关键渠道，也是对人民收入进行再次分配的主要形式。在传统经济管理思想下，财政收入方面应当开源，在财政支出方面应当节流，有效的增加财政收入的来源，对财政支出进行控制，如此才能够保证国家拥有重组的资金进行生产与发展。

三、结束语

综上所述，现代经济管理的发展离不开传统经济管理思想，传统的经济管理思想为现代的经济管理提供了重要的启发的内容，对于管理的效果有着重要的促进作用，也是现代经济管理创新的基础。传统的经济管理思想既有优点也有缺点，在当代经济环境下，应当对于传统经济管理思想中的优点进行整合，从中取得经验，对传统经济管理思想进行传承，有效的提升人民的生活水平。

参考文献：

篇9

当下，随着我国经济实力不断加强，国内不同行业、领域都处于改革与创新中，而经济管理便是其中一项不可忽视的核心内容。就我国经济管理实践而言，我国经济管理工作者逐渐将现代西方的主流经济学理论、管理学理论巧妙地融入其中，优化了现代经济管理，使其更好地发挥自身的作用。但并不意味着要抛弃传统经济管理思想，它仍然具有某种参考价值，也是现代经济管理理念无法比拟的，必须正确认识二者，总结、归纳传统经济管理，更好地利用传统经济管理思想具有的价值，促使当代管理质量不断提升。

一、传统经济管理思想概述

就传统经济管理思想来说，是中华民族几千年历史沉淀下来的宝贵财富，受到多种因素的共同影响，比如，传统社会结构，逐渐形成一种独具特色的管理思想风格，特别重视对政治的影响，体现在不同方面，比如，家国同构观念、教化理念。首先，教化理念。自古以来，教化都是儒家思想强调的重点，三从四德等理论教条对当时社会经济发展产生了严重的影响，而在先秦时期，我国古代社会的贫富差距进一步拉大，为了改变当时的社会现状，思想家们纷纷做出了很多努力，但并没有缩短该经济和现实之间的距离。其次，家国同构观念。在封建社会中，农业是整个国家得以生存发展的首要前提，而自给自足又是其显著特征。由于受到封建等级制度的影响，贵族在血缘关系影响下，逐渐形成家国同构理念。进而，构建了政治管理体系，中央集权政治意识成为强调的重点。最后，重农抑商观念。它最早出现在春秋战国时期，是古代经济政策的关键性组成要素，得到儒、法两家的认可，而在一定程度上，儒家具有的权威性进一步加快了古代经济发展的速度。

二、传统经济管理对当代经济管理的启示

（一）传统经济管理思想对当下农业生产的启示

就我国而言，属于农业大国，农业生产始终是我国国民经济持续增长的关键所在。自改革开放以来，我国社会经济、产业结构都发生了质的变化，但农业的核心地位并没有受到任何不利的影响。自古以来，以农业为根本的思想都是我国经济管理不可或缺的组成要素，在社会发展形势作用下，出现了农业中庸思想，但中庸思想太过于保守，必须进行合理化的调整、创新，要能和我国农业生产发展相协调，才能进一步巩固我国农业在国民经济中的地位，促进其持续发展。此外，就传统经济管理思想而言，农业生产实践是其强调的重点，而管理理论、管理理念才是现代经济管理理念强调之处，忽视了实践管理的重要性，并不利于农业生产的长远发展。因而，必须把传统经济管理思想、现代经济管理理念相融合，使其更好地发挥作用，进一步提高农业生产管理效率、质量。

（二）传统经济管理思想对金融管理的启示

自古以来，货币、金融这两大元素紧密相连，货币是在社会市场中的供求关系理论中应运而生的。在传统货币管理过程中，金融活动的价格指标才是人们关注的焦点。在传统一系列金融活动中，大都要以粮食为衡量标准，制定出具体化的价格，而这也是金融活动逐渐向农业倾斜的重要原因。而在传统化的经济管理思想中，研究的重点内容始终是货币的管理，比如，在春秋时期，母子相对论广为流传，要求由国家来决定流通于社会市场中的货币是贬值还是升值，实际上这种做法违背了社会市场运行规律，又比如，在秦始皇统一货币之后，主张不能流通私钱，这些对当下经济管理都具有一定的启示作用。当下，借贷、收取信息是金融活动的一项重要内容，而高利贷是自古以来就存在的金融形式之一。在古代，高利贷是政府有效调节社会经济的重要手段之一，但政府官员经常借此来谋取私利，剥削百姓，严重制约了经济的发展。而就现代金融管理来说，必须全方位分析各种影响因素，制定可行的法律、法规，避免同样的问题再次出现。

（三）传统经济管理思想对当代企业经济管理的启示

在新时代下，传统经济管理思想正处于持续发展中，不同行业、领域企业在经济管理方面大都有了合理化的经济管理参考依据。随着自身不断发展，企业进一步创新、融合了传统经济管理思想，使其能够更好地满足新时期企业管理客观要求。从某种角度来说，我国现代经济管理理念是建立在传统经济管理理念基础上的，在为现代经济管理理念提供便捷条件的同时，也提出了全新的要求。在金融货币经济管理方面，价格已成为考虑的首要元素，但在金融货币经济管理日益变化、发展中，其内涵日渐丰富，影响着我国经济活动借贷形式等。为此，我国相关部门必须制定统一化的流通价格、流通方式，灵活运用传统经济管理理念，约束传统经济管理理念，确保金融活动经济市场的稳定、健康运行。

三、结语

总而言之，就传统经济管理思想而言，需要坚持“一分为二”看问题的原则，要站在客观的角度去认识它。在当代一系列经济活动中，传统经济管理思想存在各种问题，但在历史长河中，它对经济持续发展所做出的贡献是无法磨灭的。换句话说，传统经济管理思想的科学性、适用性特点对当代经济管理工作也是能起到一定启示作用的，在我国很多行业、领域中都发挥着举足轻重的作用，比如，金融管理、企业管理。为此，在未来发展道路上，需要优化利用传统经济管理思想的精华，巧妙地融合到现代经济管理中，确保现代经济活动顺利进行，不断促进我国不同行业、领域的持续发展，促进我国社会经济不断发展。

作者:倪雨辰 范均 单位:南昌理工学院财经学院

参考文献：

[1]张威.传统经济管理思想对当代经济管理实践的启示[J].现代营销(下旬刊),2014,09:2.

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2林业经济管理学科的发展目标

传统的林业发展强调实现林业生态的平衡关系，现代意义上的林业发展则将重心放在生态与经济的和谐共存之上，这一改变反映了人们对经济发展中客观规律认识的进一步深化，同时也是林业经济管理学科得以发展的基本框架。在这一理念下，林业经济管理学科的发展目标主要体现为以下几个方面：一是林业经济管理学科需要以我国现阶段的林业经济发展水平为依托，在管理学理论以及经济学知识的引导下，将国内外有关林业经济的研究成果以及前沿水平吸收起来，为具有我国特色的林业经济管理学科体系的建设奠定基础，同时面向本专业学科研究服务。二是林业经济管理学科在未来的发展当中，必须全面结合信息化技术与计算机系统，构建以林业经济管理学科发展为核心的数据库中心，为林业经济管理科研活动以及理论研究提供真实、全面、可靠的数据支持，促进林业经济管理研究科学性水平的提高。三是林业经济管理学科的发展需要重视现代化计算机技术以及先进数学工具的综合应用，将林业经济管理学科的研究重点自传统的定性分析转变为定量分析，同时将分析模式自规范性转变为实证性模式，从而为现代经济管理学科的现代化发展奠定基础。四是林业经济管理学科在研究发展中必须鼓励并支持研究人员深入林业产业发展的基层，通过基层调查研究的方式，使本学科研究人员掌握林业生产部门当前的发展现状以及存在的问题，将生产需求与科研活动紧密结合起来，为林业产业的发展指明方向。五是林业经济管理学科的发展需要重视与国外林业经济学研究成果的交流，在结合我国发展动态与趋势的前提下，吸收国外有关林业经济的发展理论与成果，使林业经济管理学科的内容更加完善。