农村音乐教育现状模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇农村音乐教育现状，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

音乐教育对于一个人的全面发展 、塑造完美人格有着不可估量的作用,而且对于一个民族整体素质的提高有着不可替代的作用。我国大教育家孔子在音乐教育的内容上具有自身的完整性和系统性,以人的全面发展和培养,构成其音乐教育的目标和任务,并将音乐教育视为教育的重要途径,或者说是教育过程的最后完成阶段。孔子在《论语》的教学科目上,有礼、乐、射、御、书、数六项,以《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》这"六书"为基本教材。《论语o述而》讲:"子以四教:文、行、忠、信。"其内容包括了"知"(智)、"勇""艺""义""礼""乐"诸方面。孔子《论语o泰伯》所谓:"兴于诗,立于礼,成于乐",体现了孔子所讲之"乐",其中包含了两方面的意义。第一,是《论语o宪问》中所讲"文之于礼乐"之乐,是讲伴随着"礼",对音乐的学习与实践。强调《诗》的颂诵要结合礼乐,音乐实施的过程同样要结合文、礼。第二,是对音乐教育这一行为的完整概括,讲受教育者通过对《诗》的弦歌颂诵,得到内心情感意象、修养等方面的培养和陶冶。这其中包括了人的心智聪慧("知")与意志体魄("勇"),并涵盖了人们的社会礼仪与行为规范,使人们在行为修养、人际交流等方面都得到陶冶与培养。这就体现了孔子的音乐教育思想,是通过诗乐与礼仪的学习,实现礼乐教化之目的。从某种意义上说,我国音乐教育的主要阵地在农村,农村音乐教育的好坏直接影响着我国学校音乐教育的整体水平。因此对农村基础音乐教育进行思考,探讨农村基础音乐教育面临的问题并提供农村基础音乐教育发展的基本对策,这些都具有很重要的现实意义。

1 我市农村音乐教育的现状

当前,我市农村基础音乐教育的现状不容乐观,存在一些制约农村基础音乐教育发展问题。

1.1 教育经费投入不足,教学设备不完备

教育经费投入不足是农村学校音乐教育中的一个重要问题。我市为了缩减财政支出,教材重复使用。学生不是个个听话,书本发到他们手里,能收回多少。我想问问:"为什么就只有音、体、美教材重复使用呢?"这大大打击了老师的积极性,同时也在学生的心目中形成了音、体、美的学科位置,好在学生喜欢唱歌。说句实话,我两年来就抱着那几十本音乐书走这班串那班的。这些导致一些音乐教师对音乐课不感兴趣。有些老师在自己能力允许的条件下都转教语文或数学,导致音乐教师队伍严重流失。教育经费不足,导致农村的一些学校没有固定的音乐教室或多媒体音乐教室,也没有完备的音乐器材,影响了音乐课的教学质量和教学效果。

1.2 城乡差别较大、农村观念落后

在城镇地区,孩子学音乐、钢琴等等。而在农民的生活还有问题,不会有太多的心思和多余的钱去学习音乐。即便是想让孩子学,也是心有余而力不足。作为一线的音乐教师,我身有体会,有一个女孩子嗓音不错,我建议她学习音乐,可她父母不允许。在农村,对于音乐,他们觉得不能创造财富,所以他们不会花费太多的精力和财力让孩子去学习。只有文化课成绩好的孩子才是好孩子,学生家长更看重学生文化课的成绩,没有认识到音乐在孩子成长过程中的重要性,这就在一定程度上忽略了音乐在孩子全面发展中的重要性,忽视了对孩子美感、审美素质的培养。

1.3 师资力量缺乏

国运兴衰系于教育,教育成败系于教师。农村中小学音乐教师是支撑我国基础音乐教育事业的重要力量。现在,农村较少数学校有专职的音乐教师,大多数音乐教师都由语文、数学或其他科教师兼任,这些兼任老师绝大多数都挤占来上语文、数学,他们对音乐理论知识、音乐课程教学方法等不了解,因此音乐最多是唱唱自己熟悉的歌曲,致使学生对音乐课也失去了兴趣。而那些专职的音乐教师,也会因为教学设备不完善而感到"巧妇难为无米之炊",感到没有用武之地。我市多数音乐老师不上音乐课,而改上语文数学,这样的现状严重制约了学校音乐教育的发展,也使农村中小学音乐教育和国家统编中小学音乐教学课程标准的要求相脱节。

2 对我市农村音乐教育的一点建议

2.1 转变农村音乐教育的思想观念,完善评价机制

我当代音乐教育家贺绿汀曾经说过:"中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事,绝不可可有可无,等闲视之。"所以,必须改变长期以来制约音乐教育发展的传统教育思想和教育体制,改革考试考核制度。虽然素质教育的口号已经提出了很多年,但在我市农村的实施情况令音乐教师心寒,评优靠边站。在今年的绩效方案中就针对音、体、美,提出音、体、美1节课算0.8节课的提案,可想大家对音、体、美的歧视。我想让有关领导对每年考核评优进行抽样调查,看看音、体、美占多少比例。要对一些学校领导进行教育,使他们转变"分数第一"的观念,树立让学生全面发展、注重学生素质教育、审美教育培养的思想。

2.2 加大对农村音乐教育的经费投入,改善办学条件

教育需要投资,音乐教育更是如此。音乐教学设施是实现课程标准的保证。为什么什么都先考虑城镇,为什么不公平发展,城镇学校有钢琴等教学设备,农村就只有一本书。各级政府、教育部门要加大对音乐教育的投入,同时要积极鼓励和调动社会上各种力量来对农村音乐教育进行投入,逐步建立多种渠道,来筹措农村音乐教育经费机制,解决农村音乐教育经费不足的问题 、改善办学条件,修建音乐教室,配置音乐教学器材,完善教学设施,提高农村音乐教师的福利待遇。这样,一些音乐教师才会安心扎根农村,在农村音乐教育中实现自我价值,从而保证我国农村音乐教育得到真正的 发展 。

2.3 优化农村音乐教师队伍

针对我市农村音乐教师紧缺,且素质较低等诸多问题,首先应该稳定在职音乐教师队伍,加强对在职音乐教师切实的定期培训,提高这些教师的综合音乐素质。就象前期在贵定师范的培训,应该选比较年轻的,有一定音乐天赋和爱好的,鼓励他们加入音乐教师的队伍里,对他们进行专业培训,从而壮大音乐教师的队伍,提高他们的教学技能和水平。

2.4 应对学校的体艺教育进行考查考核

针对我市多数学校挤占音乐课现象,有关部门应不定期的考查,对学校的体艺教育进行考核,让体艺教育真正开足开齐,让学生得到全面发展才是我们教育的目的。

参考文献

篇2

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-248-01

一、农村小学音乐教育的现状分析

在城市化快速推进的过程中，我国的城市小学教育体系的职能已经得到了全面的提高，在城市的学生在享受优质教学资源的同时也享受着音乐艺术文化的熏陶，学生们在促进自身文化发展的时候也在潜移默化的学习音乐文化，但与城市相比农村的小学音乐教育没有形成系统化的教育网络，除了受到农村人口规模的限制之外，还受到了教学资源分配的影响，在城市的学校里有着专业化的声乐教室，有着专业化的声乐工具，不仅有着多媒体数字技术的支持更有着专业化艺术学校教学资源的倾斜，在城市中的学生除了满足于自身文化课学习的需要之外还可以参样式众多的音乐艺术活动，为学生的音乐艺术发展提供了才艺展示的舞台同时也满足了学生个性化发展的需要。与之相比的农村学校的音乐教育资源就显得捉襟见肘，除了物质条件的缺乏以外，有的学校连基本的音乐老师都没有，学生无法受到专业音乐文化熏陶，更没有才艺展示舞台的提供严重的限制了学生的个性化发展。具体表现在：

1、教学观念落后，领导不重视。现阶段的素质教育是我国科教兴国战略的重中之重；但是在满足于城市发展建设的同时也要满足于农村学校的基础设施教育和教师资源的均衡搭配，要加大政策的影响力度，不能由于部分原因砍掉或者去掉小学的音乐教育课程，每门课程的意义都在于促进学生素质的全面发展，除了在保障音乐课教育的同时教师及学校领导也要改变自身的教育观念，重视农村音乐教学。

2、音乐教师素质低下，缺少正规培训。目前在乡村小学音乐教师师资力量中，仍有一定数量的民办教师发挥着较大的作用。在农村的学校由于人力资源的困乏和经济发展规模的限制，没有专业化的音乐教师能够全面的带动小学音乐素质教育，老师不善于乐器的演奏，导致大量的音乐器具被浪费，成为了无用的闲置物品。

二、针对农村小学音乐教育的现状改革的措施

针对上述的我国农村小学音乐教育的现状，笔者认为需要从上到下进行一种动量化的改革，不仅需要国家政府部分出台强力的政策来进行督促和执行也要地方的教育机构进行变革，不仅需要各级教育部门进行重视，也需要老师自身转变教学思路，提高音乐教育的认识态度，根据课程大纲的要求深入讲解音乐文化，传承音乐精神，促使学生学习音乐，爱好音乐，喜欢音乐。首先在音乐课堂的实际构架中，作为语言传承的实际运用；在音乐场景的搭配协调上意识理念进行集中与分化，将音乐文化传承的美感全面的表现出来，把场景事物进行原则上的分化，将音乐文化场景与文化表现手法协调，对音乐形态进行集中性的刻画，将历史形态搭配与精神传承集中表达出来，使得的文化景象资源集中的展现出来。在音乐抒情的构架体系方面要把理念与意识形态进行集中性的刻画还要将其有机的结合起来，将文化理念与时代人文精神理念进行融和，根据音乐形态的需求规划出具体性的文化体现方式，在文化展示形态的塑造过程中和谐化的自然理念更是融入其中，在不同场景的描述上历史背景的表达形式与音乐文化的展现总是高度的契合，使得学生能够切实感受到音乐文化的魅力，激发学生对于音乐学习的兴趣。 同时依据学生音乐学习的特点和自身侧重的音乐风格进行集中化的教育，激发学生的音乐学习兴趣。

其次；俄国教育家乌申斯基 说过“注意力是心灵的天窗”。所以，应把培养学生的注意力与基本功训练相结合，使学生能够排除外来干扰，维持长时间的、集中的注意。在这个过程中，学生必须具备一定的自我控制能力和观察事物的能力，观察力越强，注意力越高。所以在小提琴演奏教学中，应该要求学生细心观察、时刻注意老师的示范和讲解，并掌握一定的观察方法。

兴趣与需要对学生的直接影响就是学生的注意力，它更能激发学生的情感，推动学生学习的内在动力。有了兴趣和需要，学生的学习才能愉快，才能有乐趣，而人只有在愉快和兴奋的状态下，才会具备创造力。因此，在音乐教学中，用一些变换并且有趣的方式激发学生的兴趣也是十分有必要的。

最后；艺术情感是非常重要的，整个教学的过程，都应该注重对学生艺术情感的培养。有了艺术情感，才能表现出作曲家的感情，才能将乐曲最大程度的“还原”。因此，教师要启发学生培养情感，更好地了解音乐的写作思想和写作内涵等，从而使学生在情感中演奏音乐，更好地表现出音乐的艺术魅力和作品的深刻含义。

三、 结语

在农村小学的语文教育的过程中要注重教育方式的集合和艺术情感的抒发，促进学生音乐素质的全面发展。提高学生的音乐艺术涵养，促进学生素质的全面提高。

参考文献

篇3

一、农村小学音乐教育存在的问题

1.前线教师缺乏

据了解，有些农村小学虽然实施的是和城市一样的分科教学，但是在教学实际操作上是不分科的。基本一个老师代一个班，除了担当班主任以外，还要担任各门文化课的老师，以及音、体、美、劳等各门素质课的辅导老师。有的连最基本的“一班一师”标准都达不到，只是就地在本村找一个临时代课老师，同时，代课老师要担任所带班级的所有课程。

教师缺乏问题十分严重。由于每年入编的教师数目有限，分配时基本都分到城镇，而真正缺少老师的农村因为硬件差、工资低等原因分不到老师。这样的情况更加剧农村缺少老师的状况。正因为农村小学因缺乏专职音乐老师，音乐教学活动的开展才更是一个问题。

2.专业教师不专用

加强教师队伍建设是提高教学质量的根本保证。但是有的农村中小连一个专职音乐教师都没有，音乐课都是由兼职的教师教，这些教师有的在音乐方面有些特长，有的根本就没有受过音乐教学方面的培训，大部人音乐理论素养较低，音乐艺术技能较差。因此，大部分音乐课成了变相的数学课、语文课，音乐课名存实亡。正是由于音乐教师综合素质水平的限制，有的把音乐课当成唱歌课，对音乐知识教学根本不做要求，严重制约音乐教育发展。即使有些简单的音乐教具，也不能很好地被使用，造成资源的浪费。有的专职音乐教师不够重视，得过且过。

3.教育观念落后

农村小学有固定教材，上课基本按照教材教授，但由于教师的素质不高而在教授过程中不能真正教授教材内涵及素质教育的核心内容，上课大部分是自由活动的方式。传统教育把过多视角和精力放在应试教育上，教学往往围绕升学考什么，就教什么，学生就学什么安排。非升学考试学科的教学，特别是音乐学科的教学与实践活动，没有真正按教学计划要求得到落实，甚至根本不开设这类学科。

4.农村小学管理体系不健全

农村小学音乐教育工作管理体系没有形成，音乐教育在整个教育工作中没有充分体现。音乐教学组织机构疏于形式，对音乐教室、音乐课外活动、音乐器材和音乐教学的要求松散，目标模糊。对音乐课的实施情况更是不管不问，农村小学音乐教育的系统化、制度化和科学化存在诸多问题。

二、提高农村小学音乐教育水平的对策建议

1.稳定师资队伍的建设，提高教师的素质

音乐学科教师没有发展空间和土壤，学科地位和待遇与主课教师不可相提并论，成为弱势群体，跳槽转行或转教其他学科的现象屡见不鲜。要解决好这个问题，首先必须为艺体教师创造必要的工作条件和优良的工作环境。其次，对学科培训、外出考察学习、学期工作量和工作待遇等方面的问题，管理者应消除学科歧视现象，机会平等、一视同仁。

2.专师专用

自我国高校扩招以来，各高校毕业生数量是很多的，但是目前由于各种原因师范类毕业的学生无法进入教育行业，而必须做其他工作，造成大量专业人才流失，同时造成前线师资缺乏现象，使教育无法按时按量完成。只有专业教师专业用，才可能使这种情况有所改善，教育公平才有可能、有条件得到真正实施。

3.转变音乐教育观念

首先，教育部门音乐教学观念的转变。当今，教育主管部门没有意识到音乐教育对小学生智力的启迪，人格的塑造，想象力、创造力的培养等方面的重要意义，只是抓各门所谓的“主课”，把主课成绩看做评价一切教学任务的尺度和评判一切的标准。只有让人们真切认识到学习音乐的重要性，并且拿着抓语文、数学一样的态度抓音乐教育教学，深化教育教改，并且做到监督反馈，才能使音乐教育真正得到实施。现今，大多数家长并没有意识到音乐教育对一个人成长的重要性，因此在对孩子学习音乐的支持和投入上都是相当有限的。只有家长真正认识到学习音乐的重要性，才可能给孩子创造学习环境和空间。

4.正确评价和规范管理

要充分发挥评价监控的管理导向作用，必须尽快建立和完善一套适应音乐等学科、能够全面科学地评价课程管理、教师工作、学生学业等的评价体系，其中尤其重要的是评价内容指标的确定，课程管理评价内容应该包括艺体学科师资配备、教学设施设备、开课情况、针对性的计划总结、活动开展的记录和效果等；音乐等学科教师的个体评价除了考核教师的基本素质、工作表现、工作业绩外，还应着重教师参加培训研修、各级比赛、创造性地工作开展情况等方面的积极性和效果，充分体现发展性；其次是评价方式的多样化，可以将形成性与总结性相结合，定性与定量相结合，自评与互评、他评相结合，通过袋库式、量表式、访谈式、跟进式、知己式、主干式、庭辩式、情景式、网络式等方式，全面而科学、客观而公正地评价艺体学科各方面的工作情况。最后就是评价结果的运用，应该作为各级主管部门改进工作、制定政策的重要依据之一，作为领导的办学水平奖惩，艺体教师评优评先、工作调动，学生综合能力、学业水平等的主要依据。

三、结语

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音乐教育对于一个人的全面发展、塑造完美人格有着不可估量的作用，而且对于一个民族整体素质的提高有着不可替代的作用。从某种意义上说，我国音乐教育的主要阵地在农村，农村音乐教育的好坏直接影响着我国学校音乐教育的整体水平。因此对农村基础音乐教育进行思考，探讨农村基础音乐教育面临的问题并提供农村基础音乐教育发展的基本对策，这些都具有很重要的现实意义。

一、农村音乐教育的现状

当前，我国农村基础音乐教育的现状不容乐观，存在着一些问题，这些问题制约了农村基础音乐教育的发展。

1.教育经费投入不足，教学设备不完备

教育经费投入不足是农村学校音乐教育中的一个重要问题。一些农村学校为了缩减财政支出，尽量聘请代课教师。教育经费不足，导致教师工资较低。而一部分音乐教师也因没有课，在年终考核时没有机会参加考核，这些导致一些音乐教师对音乐课不感兴趣。有些老师在自己能力允许的条件下都转教语文或数学，导致音乐教师队伍严重流失。教育经费不足，导致农村的一些学校没有固定的音乐教室或多媒体音乐教室，也没有完备的音乐器材，影响了音乐课的教学质量和教学效果。

2.教育观念陈旧、滞后

在较偏远地区一些农民的生活还有问题，不会有太多的心思和多余的钱去学习知识、学习音乐。即便是想让孩子学，也是心有余而力不足。对于音乐，他们觉得不能创造财富，所以他们不会花费太多的精力和财力让孩子去学习。只有文化课成绩好的孩子才是好孩子，学生家长更看重学生文化课的成绩，没有认识到音乐在孩子成长过程中的重要性，这就在一定程度上忽略了音乐在孩子全面发展中的重要性，忽视了对孩子美感、审美素质的培养。

由于学生家长的期望，以及应试教育的影响，社会上对学校的评价也是以升学率作为标准。所以，学校一方面考虑升学率带来的影响，另一方面又受家长的“重望”之托，它们以抓学生成绩为主。在这样的状况下，一些学校就会为了升学率放弃，甚至牺牲一些看似与成绩无关的课程和活动，音乐课就是其中一个牺牲品。一些学校拿教学成绩作为老师的考核标准，一些老师用考试成绩对学生进行排名，这一连串的排名不由自主地会让学校、教师、学生都觉得走到哪里都是文化课最重要。音乐教育在一些农村的基础教育中基本是处于可有可无的地位。因为升学考试不考音乐，所以平时可能还有音乐课，而一到临近期末，音乐课就会被其他课程占去。

作为中小学生，他们还处在人生观和世界观的形成过程中，他们对待事物的态度在很大程度上是受学校和家长的影响。一些学校讲升学率，家长期望他们跳出农村，这种潜移默化的影响使他们不由自主地也会重视文化课。他们对音乐的认识也只是通过电视、录音机等这样一些媒介，认识到的也基本都是时下流行的通俗音乐。其实，对于本民族的民歌、民族乐器等，他们应该多了解、应该了解的知识却从未耳闻，更谈不上喜欢与否。

因此，在农村学校，家长、教师以及学生，对音乐教育在学校教育中的地位和在学生成长过程中的作用的认识还远远不够，甚至是模糊的。

3.师资力量缺乏

国运兴衰系于教育，教育成败系于教师。农村中小学音乐教师是支撑我国基础音乐教育事业的重要力量。我国中小学音乐师资的来源基本上是高等师范院校、中等师范院校音乐专业的毕业生。但由于一些现实问题，比如，一些农村经济发展速度较慢，交通、通讯、文化等与城市相比较落后，所以一些音乐专业毕业生不愿去农村任教。

现在，农村较少数学校有专职的音乐教师，大多数音乐教师都由语文、数学或其他科教师兼任，这些兼任老师绝大多数也都是半路出家，他们对音乐理论知识、音乐课程教学方法等了解还不够深刻，因此音乐课教学形式单一、气氛不够活跃，致使学生对音乐课也失去了兴趣。而那些专职的音乐教师，也会因为教学设备不完善而感到“巧妇难为无米之炊”，感到没有用武之地。这样的现状严重制约了学校音乐教育的发展，也使农村中小学音乐教育和国家统编中小学音乐教学课程标准的要求相脱节。

二、发展农村音乐教育的对策

1.转变农村音乐教育的思想观念，完善评价机制

音乐教育家贺绿汀曾经说过：“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，绝不可可有可无，等闲视之。”所以，必须要改变长期以来影响音乐教育向前发展的传统教育思想和教育体制，改革考试制度。虽然素质教育的口号已经提出了很多年，但是在农村的实施情况还不够好。要对一些教育部门和学校领导进行教育，使他们转变“分数第一”的观念，树立让学生全面发展、注重学生素质教育、审美教育培养的思想。还要鼓励学生家长参加一些社会艺术活动或民间艺术节，使家长切身体会到艺术的美和音乐的美，使他们明白音乐教育在孩子身心成长过程中的重要性以及对塑造孩子心灵的重要作用。

在改变社会、学校、家长教育观念的同时，随之改变的一个问题就是教育的评价机制问题。当各方都认识到音乐教育的重要性时，便不会再以单一文化课成绩来衡量学生和评价学校，这样会激发学校对学生全面发展的培养。

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2.加大对农村音乐教育的经费投入，改善办学条件

教育需要投资，音乐教育更是如此。音乐教学设施是实现课程标准的保证。各级政府、教育行政部门要加大对音乐教育的投入，同时要积极鼓励和调动社会上各种力量来对农村音乐教育进行投入，逐步建立多种渠道，来筹措农村音乐教育经费机制，解决农村音乐教育经费不足的问题，改善办学条件，修建音乐教室，配置音乐教学器材，完善教学设施，提高农村音乐教师的福利待遇。这样，一些音乐教师才会安心扎根农村，在农村音乐教育中实现自我价值，从而保证我国农村音乐教育得到真正的发展。

3.优化农村音乐教师队伍

针对农村音乐教师紧缺，且目前音乐教师的音乐素质较低等诸多问题，首先应该稳定在职音乐教师队伍，加强对在职音乐教师的定期培训，提高这些教师的综合音乐素质。发展有音乐爱好的其他课程教师，鼓励他们加入音乐教师的队伍里，对他们进行专业培训，从而壮大农村基础音乐教师的队伍，提高他们的教学技能和水平。

当然，单靠农村音乐教师的自我补充和自我发展还是远远不够的。要鼓励高等师范、中等师范院校的专家、教授和专业教师到农村去作讲学、作兼职，这样有助于他们了解农村基础音乐教育、了解农村需要什么样的音乐教师，然后再结合高等师范院校的培养目标对学生进行教育，这样便不至于使高等师范院校的音乐教育与基础音乐教育脱节。同时要鼓励音乐专业的毕业生到农村去建设农村，毕竟城市人口只占全国人口总数的一少部分，城市学校所需的音乐教师也是有限的。因此，要帮助他们树立到农村去的观念，帮助他们克服思想上的负担和困惑。另外，相关部门对这样的毕业生在生活上要给予一定的帮助和支持。

4.充分利用有利资源，丰富教学内容

中国传统民族音乐文化的根在农村，要保存传统音乐文化就必须从农村入手。对于农村音乐教育来说更是便利，对传统音乐文化触手可及，要充分利用当地的音乐资源。

民间传统音乐具有淳朴的乡土气息，适合农村的特点，容易在学生的心灵上产生共鸣。例如，淳朴高亢的西北民歌、委婉悠扬的江南丝竹、豪迈热烈的北方吹打等，这些不仅能陶冶学生的情操，激发他们的民族自豪感，而且更容易被广大农民所接受，对他们的思想进行潜移默化地影响，对学生的感染也有着无法估量的作用。因此，学校在条件允许的情况下可以请一些本地的民间艺术家到学校进行演出，丰富学生的音乐生活，使他们了解本土的民间音乐。这样既丰富了学校音乐教育的内容和形式，同时对于民族音乐的传承也有一定的促进作用。

我国要实现21世纪发展的宏伟目标，实现科教兴国，一定要狠抓农村基础音乐教育。一方面加快发展农村的经济，这是物质基础与保障；另一方面，社会、学校、家长要从培养学生全面发展的角度出发，充分认识音乐教育对中小学生智力的启迪、人格的塑造以及想象力、创造力的培养等都具有不可替代的作用，应重视音乐教育在学校教育中的地位。改变农村基础音乐教育的现状是一项长期而又艰巨的伟大工程，面临着严峻的挑战与诸多现实困难，需要各有关方面的共同努力和密切配合。

参考文献

[1]邬志辉，任永泽.精神培育：新农村建设背景下农村教育的使命[J].东北师范大学报：哲学社会科学版，2008（1）.

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    1   农村中小学音乐教育的现状

    1.1 教学思想观念落后  目前,我国正在大力推行的素质教育并没有从根本上转变大多数乡村中小学教师和领导的教学观念。不少学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的唯一标准,而且很多农村基层学校领导对音乐教育教学知之甚少,认为音乐课只是一门辅修课,与升学无直接联系,在学校教育中可有可无。所以,忽视音乐教学,用数学、语文等“主科”抢占音乐课的现象在农村大有市场。另外,一些学校对教师的考核与学生升学考试成绩挂钩,音乐课不统考,音乐老师也就没有成绩,就成了教师中的落后分子和下岗的对象,甚至有的音乐教师干脆改行。这不仅破坏了音乐课的整体教学,打击了音乐教师的授课积极性,还造成了音乐教师流失,遏制音乐教学水平发展。

    1.2 音乐教师素质低  在乡村中小学音乐教师师资力量中大部分是当地的民办教师。他们很少受过正规的音乐教育,又缺少接受音乐培训的机会,缺乏必要的音乐素养,在教学理念、教学方法、教学技巧等方面,都存在相当大的缺憾。教师音乐素质低,是造成目前乡村中小学音乐质量低下的重要原因。因此,重视对音乐教师的培养和继续教育,是提高音乐教学质量的一个有效途径,也是加强和提高乡村小学音乐教学质量的根本性措施。

    1.3 对音乐教育的投入不足,教学条件差,缺少相关设施。由于长期以来农村经济落后,财政收入困难,地方政府在教学上的投入很低,在音乐教育上就更是微乎其微。要发放教师的工资都很困难,更别说升级音乐教学设施,引进优秀的音乐教师了。有的地区由于对音乐教学的不重视,即使有音乐教学设备也并未真正用于日常教学中,只是为了应付上级检查评比;有的学校没有独立的音乐教室,教学条件得不到保障;有的学校缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像资料,甚至连音乐教材的配套磁带都没有。这样对于音乐教学的开展是很不利的。

    1.4 音乐教材内容偏深  现在的有些音乐教材与农村中小学的教学现状不相适应。教师教起来吃力,学生学起来费劲。甚至许多教师限于自身音乐水平不高,无法教授五线谱等乐理知识,学生也对此不感兴趣,致使音乐课缺少系统性、多样性和丰富性,从而破坏了音乐教学的整体,晦涩难懂的教材内容也成为提高学生音乐水平的瓶颈。

    2  改变农村中小学音乐教育现状的对策

    2.1 更新教育观念,全面实施素质教育  要改变当前农村小学的音乐教育状况,首先党政教育主管部门和音乐教育工作者要转变观念,把农村小学音乐教育放在提高我国全民素质的高度,有长远的教育眼光,将由应试教育转向素质教育这一变革,大力倡导音乐教育的新理念;建立正确的教师评估机制,彻底消除“正课”与“副课”的偏见,把音乐摆到与其他学科同等重要的议事日程上来,让农村中小学的音乐教育正常有序地开展起来,让音乐课成为中小学教学内容的一个不可替代的重要组成部分。

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音乐教育是素质教育的一个部分，主要是乐理知识、音乐技能和唱歌等方面的学习。音乐是艺术的一种，艺术在一个人的生命中是很重要的，对于情操的陶冶，审美能力的提升都有很大的作用。从我国现如今的境况来看，农村的小学甚至比城市的小学还要多，但是农村很多小学的音乐教育发展水平极为低下，没有跟上教育改革的步伐，所以，农村小学必须要重视音乐教育的发展，切实的让音乐走进课堂。

一、音乐教育的现状

1．教育观念落后

囿于传统的应试教育理念，学校教育普遍的重视升学率，把发展重点都放在了文化课的学习上，忽视了美育教育，越是发展落后的地方，这种情况就越是严重。学校教育的最终目的就是中考和高考，学生的天赋和爱好无法释放出来。在高考决定命运这种理念的支配下，音乐教育就变的可有可无，音乐课都被语数外占了，形同虚设，小学阶段的学生丝毫得不到音乐方面的熏陶，不知道乐理知识，更别提识谱，大多数的学生都成了乐盲。

2．师资力量薄弱

由于音乐不在考试的范围，所以音乐老师是很难参与评职称的，农村小学音乐老师更是缺乏。教师队伍是教学质量的保障，没有老师，也就无法上课。虽然国家近年来意识到了这个问题，对农村小学进行专职音乐教师的配备，但音乐老师数量太少，导致老师的负担过重，从而无法保证课堂质量，甚至在很多学校中，音乐老师都是文化课老师兼任，上课也只不过是放歌给学生们听，让学生跟着唱，老师自身都没有什么音乐素养，更别提什么教给学生，更有甚者，如果哪个文化课老师兼任音乐老师的话，那么课程表上的音乐课就是上文化课，所以，音乐课是名存实亡的。

3．音乐教育资金投入不足

虽然我国政府正在逐步的加大对农村音乐教育的重视，并且还制定了很多有利于发展的政策，在资金方面有所投入，但是我国农村人口基数太大了，教育底子太过薄弱，所以国家的资金支持也不过是杯水车薪，音乐教具的造价普遍不低，政府的拨款大多用在了基础设施和图书购买上，音乐教育用品往往被搁置，从而导致无法正常的开展音乐教育。

二、音乐教育的未来发展

1．转变传统的教育观念

当地的教育部门必须要紧跟国家教育部的教学要求，积极的更新教育观念，推行素质教育，加大对音乐教育的重视和关注度，同时大力倡导音乐教育的相关理念。另外，各级教育部门的管理者必须要将农村小学音乐教育的发展提上规划日程，真正的将音乐教育扎实的开展，必要时还可以将音乐教育纳入考核的范围之内，促使学生和家长也注意到音乐教育的重要作用。

2．提高农村音乐老师待遇

由于音乐教育在农村小学中不受重视，所以音乐老师的地位也不高，他们在职称评定、专业教学等方面受到了很多不公正的待遇，这也导致可越来越少的人选择去农村小学做音乐老师。所以各级教育部门一定要想办法改善音乐老师的现状，关注音乐教师的师资状况，稳定他们的教学工作，切实的提高农村音乐老师的待遇。

3．加大对农村音乐教育的投入

政府的支持对如今农村小学的音乐教育来说是很重要的，而资金支持是最重要的支持。农村整体发展水平较低，经济能力较差，消费水平较差，而音乐却是一门“很贵”的学科。音乐教学设备需要一笔不小的资金来购买，还有专门音乐教室的建设，还要购入各种乐器和音响等硬件，音乐教学的书籍也不可或缺。总之，只有有了足够的资金，才可以将音乐教育必备的设施准备好，否则即使学校真的开设了音乐课，也只不过是听录音机里磁带上的歌，学生的音乐素养得不到切实的提高。总而言之，在如今农村小学音乐的教学过程当中依旧存在着很多必须要引起我们重视的问题，音乐课是必须要开展的，农村教育也必须要和新课程的改革相同步，学生也必须要接受音乐的学习，在课堂教育中了解音乐知识，认识乐器，学唱经典歌曲，不断提升自己的音乐鉴赏水平，在未来的发展当中，农村的音乐教育一定会与时展同步，紧跟《新课程》标准的要求。

参考文献：

［1］唐冬梅．长沙地区小学阶段“小学科”及对应教师地位的现状及形势分析［J］．当代教育实践与教学研究，2018，（11）：915．

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法国作家雨果曾经说过：“开启人类智慧的钥匙有三把：一把是数学，一把是文学，一把是音符。”美国一科学家对学生做了多次实验，结果表明：每天坚持听十分钟音乐的学生，比不听音乐的学生智力得分要高得多，这充分表明，音乐是开启人类智慧的一把金钥匙。作为一名农村教育的一线教师，笔者在此对农村小学音乐教育的现状与对策作分析阐述，抛砖引玉，以推动农村小学音乐教育教学的发展，使音乐能真正成为开启学生智慧的金钥匙，从而达到促进其它学科质量的提高之效。

一、农村小学音乐教育的现状

在查阅了大量资料，并对当地农村音乐教育进行了调查，发现小学音乐教育存在以下现状：

1.师资队伍紧缺

农村小学音乐教师严重缺乏，很多学校，特别是村级学校，连一名专业的音乐教师都没有，音乐教师都是非专业教师兼任。例如笔者所在的乡，全乡共三所小学，就只有乡中心校有一名专业的音乐教师。

2.教师学历不达标，音乐素质低下

许多农村小学为解决目前音乐教师紧缺问题，很多音乐教师都是半路出家，甚至是一点音乐细胞都没有的教师也安排上了音乐课。由于教师水平有限，有的学校把音乐课当成单纯的唱歌课，只教学生唱，对于音乐知识根本不作要求，也不传授。更严重的是，因为教师根本不会唱，一个学期来一节音乐课都没上过，学校从未听到歌声。

3.重视程度不够，意识观念淡薄

在调查中发现，各级教育主管部门对农村音乐教育没有提出明确的要求，教学目的不明确。政府、学校、家长对音乐教育的重视不够，认为可上可不上，音乐教师在评职晋级等方面不及主科教师，挫伤了音乐教师的积极性，阻碍了农村小学音乐教育事业的向前发展。有的学校虽然开设了音乐课，但名存实亡，一学期没有上过几堂音乐课，开课只是为了显示开足课时，没违反国家的课程标准而已。更严重的是，许多学校从领导到教师，都把音乐课视为副课，挪去上语文和数学等要统考，要进行奖惩的科目，音乐课开同虚设。就算有些相对好点的，中心点的学校，有一两个专业音乐教师，但并非安排专上音乐，而是上所谓的主科，音乐反而成了兼任而已。

4.教学设备简陋，经费投人太少

调查中发现，很多学校根本没有专门的音乐教室，就连一些如风琴、电子琴、录音机等的基本教学设备都没有，就算有专业的音乐教师，也没有相应的设备来进行教学，这使得音乐课成了单纯的唱歌课。各学校对音乐教育的经费投入甚少，甚至没的投入，更谈不上开展音乐艺术实践活动。

二、改变农村小学音乐教育现状的对策

1.高度重视，提高认识，制定合理的评价体系

我国音乐教育家贺绿汀曾经说过：“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，决不能可有可无，等闲视之。”用音乐作为思想道德建设的手段，激发学习兴趣，净化思想品质是行之有效的。教育主管部门要提高对农村小学音乐教育的认识，统一思想，多关心支持农村小学音乐教育事业，制定相应的、合理的、科学的考核目标和评价体系，让音乐教师的教学成绩得到肯定与认可，能有成绩参与评职、晋级。

2.增加投人，改善办学条件

音乐教学设施是实现课程标准的保证。各级政府、学校要加大对音乐教育的投人，保证学校音乐教育教学的正常进行。同时也要加大音乐器材的投人，配备必要的乐器和教具，促使音乐教育的健康发展。学校应配置音乐专用教室和专用设备，如钢琴、风琴、电子琴、音像器材、多媒体教学设备以及常用的打击乐器、民族乐器等。

3.加强师训工作，建设强有力的教师队伍

针对农村音乐教师紧缺的问题，要加强师训工作，不断提高音乐教师的综合素质。采用多渠道培养方式，壮大音乐教师队伍，对有音乐爱好的能基本胜任音乐课的教师要定期进行培训，积极发挥业务能力较强教师的作用。

4.因地制宜实施教学

我国是幅员辽阔人口众多的多民族国家，各地区、各民族和城乡之间存在差别，各学校和教师应结合本地、本民族和本校的具体情况，充分利用当地的课程资源，营造良好的校内外音乐环境，丰富具有区域文化和民族特色的教学内容。

5.狠抓课堂教学改革与艺术实践活动

随着素质教育的发展，课堂教学改革也随之而来，农村小学音乐教育普遍为单纯的唱歌教学，其课堂内容枯燥，教学方法呆板，学生被动接受知识。因此，我们必须用新的理念，新的教学方法，转变教学观念，充分发挥学生的主动性，增强学生动口、动手的能力。在让学生学好理论的同时，也要让学生积极参与音乐社会实践，把课堂教学与课外艺术实践紧密结合起来，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。

6.开齐课时，上足课时

作为学校领导，应当重视学校的音乐课，学校不但要开齐课时，还要督促教师上足课时，更不能把专业教师安排上其它非专业的课，当以上音乐为主。要摆正观念，别把音乐课视为副课，应与统考科目一样对待，开齐了课，还要上足课，不能挪为他用。这样，音乐课才能切实成为音乐课。

总之，目前农村小学音乐教育现状不容乐观。要让音乐真正成为开启学生智慧的金钥匙，只有提高认识，高度重视，不断加大经费投入，加强师资的配备与培训，才能改变农村小学音乐教育的现状。

参考文献：

[1]音乐课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001

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关键词：农村小学；音乐教育；现状分析；改革思路

ABSTRACT

To pick Since the reform and opening up, Chinas sustained rapid economic development, peoples living standards improve stability, the whole education into a sound development track. In this situation, the primary and secondary music education yielded better development opportunities, and achieved obvious results. But at the same time, we should also see slower economic development in the vast rural areas, due to poor educational base, a music education has lagged far behind that of the urban situation. In rural areas, primary school music teaching 80% of non-full-time music teachers, and the teaching methods is obsolete,single, the teaching facilities, equipment shortages, "teaching and singing" almost become a full music teaching, the contents in teaching materials are music attainments and the ability to create content that the music appreciation and the improvisation games, to as a result of insufficient attention to the schools and teaching conditions has resulted from carrying out. Therefore, the reform of rural primary school music education is imminent. We should strictly implement school music curriculum standards and enhance the level of education and awareness creation of a high-quality music with the reform of teachers, development of rural music education.

Key words: rural primary schools; Music education; Analysis of the status quo; Reform ideas

目 录

摘要……………………………………………………………………………Ⅰ

Abstract…………………………………………………………………………Ⅱ

前言……………………………………………………………………………1

1、我省农村小学音乐教育现状分析………………………………………2

1. 师资状况………………………………………………………………2

2. 音乐教材设施状况………………………………………………………2

3. 学生自身状况……………………………………………………………3

4. 对音乐教育重视状况……………………………………………………4

2、农村小学音乐教育改革思路……………………………………………5

1. 要转变观念，明确音乐教育的功能……………………………………5

2. 解决师资问题和提高教师的自身素质…………………………………6

3. 深化课程教材改革，优化教学过程，提高教学质量…………………6

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随着新课程改革的不断深入,城市中小学音乐教育取得了显著的成效。然而，在经济落后、教育基础薄弱、教育改革起步较晚的湘西农村中小学，却暴露出许多亟待解决的问题。湘西中小学的音乐教育的发展和完善，对湘西传统音乐文化的保护和进一步发展有着非常重要的作用。笔者对湘西农村多所中小学现状进行了调查，旨在促进本地区中小学音乐教育可持续发展。

一、湘西农村中小学音乐教育存在的问题

1、对音乐教育认识不够

在经济条件落后，交通、信息闭塞的湘西农村，多数中小学课表上所呈现的课时量形同虚设。领导教师们受“应试教育”的影响，传统教育观念难以转变，人们普遍认为升学率是衡量一个学校的办学质量和领导业绩的的指标。因为音乐课对升学率没有没有做出直接贡献，常常被看作是“副科”。现有的课时，通常会被“主科（语文、数学、英语）”挤掉。音乐课的开设与否，学生的音乐知识和审美认识如何，是否达到《义务教育音乐课程标准》的要求，常不被领导重视。以升学率为核心的思想，在学校领导和一线教师的心里根深蒂固。重视应试教育，轻视美育教育，把学校的音乐课看成是可有可无，可以任意调剂的学科。

2、教师队伍不稳定

调查发现，湘西农村多数中小学教师队伍存在这样的一个现状：音乐教师基本上不具备音乐专业知识，为了适应政策的号召，一些老师通过函授拿文凭，成为“专业音乐教师”。在德育的教学过程中，学生难免会走弯路，就连基本的识谱、基本乐理都不会。

由于音乐教育与升学考试没有直接联系，学校便没有配备专业的音乐教师，取而代之的是兼职的音乐教师。一个老师兼教几门课，这是常见的！湘西经济落后，导致中学师资力量薄弱，音乐教育受到很大限制。

3、教学设备欠缺

《义务教育音乐课程标准》中“音乐教材呈现形式”的建议中明确指出：“教师用参考资料除了用文字表述的教师用书之外，要大力提倡开发多媒体教学辅助软件。音响教材要紧密配合教科书的选曲，并用多重形式呈现（如：录音带、录像带、VCD等）”，“标准”在教学硬件上提出了明确的建议。而湘西农村中小学，音乐教学设备欠缺，音乐课还停留在“喊唱游戏”阶段，老师唱一句学生跟一句。同样也没有固定的音乐教室，偶尔上节音乐课也是在班里进行。教育行政部门常把限有的经费投资在“主科”上，例如：购买些化学、物理仪器等。受“升学率第一”的观念的禁锢，作为“副科”的音乐课，改善其教学设备更是遥遥无期。

4、对少数民族音乐文化认识不够

湘西以土家族、苗族居多，传统的苗族人能歌善舞，勤劳勇敢。真实的原生态歌曲深刻地反映了他们的音乐文化。湘西的音乐文化具有深厚的民族性，深刻地理解湘西的原生态音乐形式，并使之为基础音乐教育服务，对保护湘西的地域和民族音乐文化都有非常显著的意义。

教育机构在思考本地文化发展的同时，更应重视民族地区特有的文化的传播和继承，并着力于本民族地区的音乐教学研究和传统音乐文化的传承。可是，这一点却没有得到有关部门的足够重视！以致少数民族的民族文化逐渐被“汉化”，一些特色民族音乐文化在传承发展中脱节。例如，苗族的传统芦笙节，每到节日之时，芦笙吹起，载歌载舞。然而，湘西大多数苗族居住地区已经淡化这样的节日，部分地区已经没有了。青少年的音乐素养慢慢地被“潮流”侵蚀，不仅特色民族音乐文化被“汉化”，更有被取代的危机。

5、教育经费投入不足

《学校艺术教育工作规程》规定“各级教育行政部门和学校应当在年度工作经费预算内保证艺术教育经费。”对于经济落后的湘西农村，专业教室、钢琴等设备由于经济所限短时间内可能实现不了，但是，对于价格不是很昂贵的电子琴之类的常规乐器应予以保证。县、镇教育机关的教育经费有限，本来就不是很重视中小学音乐教育，加之分歧又多，投入各中小学音乐教育的经费就少之甚少，甚至没有。有限的经费只能维持日常教学开销，根本谈不上购买音乐教学设备。

二、对策

1、提高认识，转变观念

中小学这个年龄阶段是人成长的关键时期，也是艺术情感、态度、审美价值观形成的关键时期。苏霍姆林斯多次表明了这样的观念：“中小学音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”反映出中小学音乐教育不是专业教育或职业教育，不以造就音乐家为己任，它的基本目标是育人。各领导老师应牢牢抓住“以审美为核心”这一理念，以音乐教育为突破口，努力培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。以音乐教育来加强和引导学生其他方面的成长，这就要求各阶层领导老师转变观念，打破升学率的禁锢，大力发展美育，改变“只有升学率才能救学校，才能发展学校” 的看法。

2、城乡互动

积极推行合作学习，加强文化交流是湘西农村中小学音乐教育迫切的教学需求。音乐教育不能闭门造车，在强调校本探究式教学的时候，应努力与外界联系。县、镇、学校领导应鼓励一线教师进修学习，鼓励其组织学生参加城镇的音乐演出、比赛。鼓励其到艺术学校，省、市优秀的学校观摩教学。在大力发展民族音乐文化的同时，积极吸取城市的多元音乐文化，学习新知识，开拓视野，革新观念，才能与时俱进地组织教学。

3、 因地制宜，发展乡土音乐

湘西音乐艺术资源丰富多彩，其中苗歌被列为省级非物质文化遗产。湘西农村中小学，不闻钢琴、小提琴之音，但得清秀山间之鸟乐。“近水知鱼性，近山识鸟音”。用树叶模仿大自然的声音，极易融入音乐课堂，并给学生耳目一新之感。

湘西苗族有着广为流传的山歌。乡音演唱的山歌，成了湘西原汁原味的艺术魅力。或表达苗族人朴实、善美的本性，或表现苗人强悍、勇敢、向阳花的性格。山歌是苗族人的社交工具，应加强教师的主导作用，把本区域的山歌引入中小学课堂，实现音乐民族化，避免了民族音乐在青少年身上逐渐“汉化”的趋势。

4、加大音乐教育投入，优化音乐师资

加大音乐教育投入，根本上要加强教育经费的投入。首先，政府的投资，这是资金筹备的主要渠道。其次，利用西部大开发工程的有利契机，解决湘西农村音乐教育投入不足的问题。再次，合理利用湘西美丽的山水环境，大力发展旅游业，吸收社会资本，弥补教育资金短缺。

湘西农村的音乐教育师资，是一个亟待解决的问题。首先，应巩固现有师资，提高其福利待遇和地位，调动他们教学的积极性。其次，鼓励音乐教师进行进修学习，提高教师的业务能力。再次，大胆引进专业音乐教师，解决音乐教师不足的现象。

参考文献:

［1］王安国， 吴 斌． 音乐课程标准 (实验稿) 解读 [M]． 北京：北京师范大学出版社， 2002．

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教育经费投入不足是农村基础音乐教育出现问题的重要原因。教育经费不足，学校就没有足够的资金购买音乐教学设备，修建专门的音乐教室或者多媒体音乐教室。学校拥有的音乐教学设备大都是一些陈旧的、常年失修的设备，同时也缺乏完备的音乐器材，严重影响了音乐课的教学效果和教学质量。此外，经费的不足会导致教师工资较低，甚至一些学校为了削减财政开支，选择聘请代课教师来进行音乐教学。

2．教育观念陈旧，对音乐教学不够重视

我国正在大力推行素质教育，而这一理念并没有从根本上转变农村中小学教师的教学观念。许多学校仍然是将文化课成绩作为评价教师以及学生好坏的唯一标准，而且许多农村中小学的领导对音乐教学的认识不足，没有认识到音乐作为美育教育在培养学生人格以及素质方面所起的作用，而是单纯地把音乐课看做一门辅修课，与升学的关系不大，在教学中也处在可有可无的地位，长期忽视音乐教学。此外，一些学校将教师的考核与学生的升学成绩挂钩，而不参加统考的音乐课教师就没有考核成绩，致使许多音乐教师转行改教其他学科。这不仅破坏了音乐课的整体教学，打击了音乐教师的教学积极性，也造成了大量音乐教师的流失，使得农村基础音乐教育长期止步不前。

3．师资力量薄弱，缺乏专业音乐教师

在我国农村学校中，普遍存在缺乏专职音乐教师的现象。学校的音乐教师大都由语文、数学或者其他学科的教师兼任。而这些兼任教师大都是半路出家，对音乐理论知识以及音乐教学方法都不够了解，教学形式单一，使学生丧失了对音乐学习的兴趣，即便有少数专职音乐教师，他们也常会因为音乐教学器材的不完备而感到无用武之地。这些都严重制约了我国农村基础音乐教学的发展，影响了素质教育的深入发展。

二 加强农村基础音乐教育的措施

虽然农村基础音乐教学现状的转变是一个长期过程，但是，我们必须从现在起不断转变观念，提高认识，加大对农村音乐教学的经费投入，提高师资水平，加快农村基础音乐教育的发展。

1．提高认识，全面推行素质教育

要想改变当前农村中小学基础音乐教育落后的局面，教育主管部门和音乐教育工作者就要提高认识，转变观念，将农村中小学基础音乐教育放在提高我国全民素质的高度，彻底实现农村中小学教育由应试教育向素质教育的转变，并大力倡导音乐教育观念。著名音乐教育家贺绿汀曾说过：“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，绝不可以可有可无，等闲视之。”所以，我们必须对农村现有的教学体制、教育观念和评价体制进行全面改革。只有教育相关部门、学校、教师以及家长等各方深刻认识到了音乐教育的重要性，才会自觉地推进音乐教育的发展，不再单纯地以文化课成绩来评价学生和教师，从而促进素质教育的全面推行。

2．加强专业音乐教师队伍建设

据相关部门统计，目前我国农村中小学约有90万所，而专业音乐教师不足10万人，我们按平均一所学校配备一名专业音乐教师，以现有全国音乐院校的培养能力来算，需要60年才能满足我国农村中小学专业音乐教师缺乏的局面。针对上述问题，我们可以采取以下措施来应对：一是提高现有农村音乐教师的福利待遇，让专业音乐教师能够在农村扎根，施展才华的同时实现其人生价值。二是加强专业音乐教师队伍培训工作。新课改后，音乐教学内容和教学理念都发生了变化，需要音乐教师通过不断地学习和提高，满足课改发展要求。对此，教育主管部门应经常性地组织农村音乐教师进行音乐教育理论内容的学习，加强校际交流活动和远程教育的步伐，加快农村音乐教师的培养速度。三是加强城乡交流。此外，开展多样的竞赛活动，鼓励更多的农村音乐教师参与其中，在活动中得到认识、能力等方面的提升，提高其业务能力。四是着力培养大批兼职音乐教师。

3．加大投入，完善音乐教学设备

农村学校可以借鉴理化生实验室器材的配备方法，根据学校的规模大小，按照选配和必配确定设备的数量。应先保证像电子琴、手风琴、录音机、钢琴等常规设备的齐全，逐步配备一些民族乐器、打击乐器以及音乐活动课所需要的设备。对于一些规模大、条件较好的学校可以筹建专门的多媒体音乐教室。在流程上，应始终坚持国家出政策、出措施、出资金，以县为单位，统一管理、统一配备。

三 结束语