小学德育的主要途径模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇小学德育的主要途径，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

学校教育的主体是学生，“以人为本”即学校的各项工作都要以突出学生的主体地位，尊重学生的人格和个性，促进学生的全面发展，提升学生的各项素质，以完美学生的生活为终极目标。“德育优先”即德育是一切课程的基础，是学校教育的根本出发点和立足点。为了做好学校的德育管理工作，校领导不仅要在思想上重视，更重要的是要落实在工作中，使德育更具实效性和针对性，切切实实把学校德育工作摆在首位，不仅把“以人为本、德育为先”作为学校德育工作的口号和要求，更要落实在学校的管理当中、各项教学活动中。

二、优化环境，发挥环境育人的作用

整洁、优美富于教育性的校园环境，不仅可以使学生身心愉悦，而且可以对学生思想品德起到潜移默化的影响。优化校园环境应从以下几方面入手：

（1）保证环境卫生的整洁。整洁的校园环境不仅能保证学生的身体健康，阻绝疾病传染源，也是一个学校良好风貌的展现，因此要做到卫生清扫常规化、责任化，卫生监督经常化。在环境卫生工作不留死角，定期进行卫生大清扫；学校卫生分担区责任到班，班级卫生责任到人，做到事事有人抓，处处有人管；坚持卫生检查评比工作，促进学生养成良好的卫生习惯。

（2）加强校园的绿化，营造绿色育人环境。校园绿化不仅能净化空气，美化环境，更能净化人的心灵。校园绿化不是单纯的栽花种草，更应该的使校园绿化规划化、景观化，做到一步一景，移步易景。同时走廊和教室内也进行个性化绿化，使不同时令都有花在开放，让学生时时感受生命的美。

（3）突显个性的美化，营造德育氛围。德育走廊张贴名人名言、温馨提示语；教室内要根据学生年龄特点进行布置；宣传栏、板报要进行艺术化设计并及时更换。

三、课堂教学，德育教育主要阵营

课堂教学是学校的主体活动，把德育融于各科教学活动之中，使之相辅相成，形成合力，促进学生德育的形成。在各科的教学中都有优质的德育教育资源，教师要充分利用。如在音乐课程中有歌唱革命的歌曲，有歌唱祖国的歌曲，可以据此对学生进行爱国主义教育和革命传统教育；在语文课程中一些英雄人物、先进事迹以及作者爱国、爱家乡的思想都影响着学生品德的形成；在数学课程中，可结合数学情境和应用题进行保护环境、勤俭节约的教育；美术课程中对学生进行审美判断的培养；体育课程中对学生进行勇敢、自信教育……因此课堂上教师应发挥课程媒介的作用，使学生眼中有形，心中有情，潜移默化地形成正确的观念，养成良好的品质。

四、重大节日，德育教育的突破口

重大节日，承载着人们的美好希望和理想，是建设社会主义先进文化的宝贵资源，因此学校德育工作要与重大节日相结合。如：充分利用清明节、端午节、中秋节等民族传统节日对学生进行民族文化教育；利用妇女节、母亲节、父亲节、重阳节对学生进行感恩教育；利用世界水日、世界森林是、世界地球日、世界环境日对学生进行环保教育；利用全国小学生安全教育日、消防宣传日对学生进行安全教育。充分发挥节日民族性、周期性、群众性的特点，让节日教育深深融入学生的日常生活，滋养学生健康向上思想的形成，推动学生德育发展。

五、德育基地，德育培养的沃土

德育基地是学生进行德育实践的场所，在那里学生不仅可以开展主题鲜明、形式多样、内容丰富的活动，还可以在活动中得到深刻体验，有助于促进学生健康人格的形成，对成人后走向社会，建立和谐人际关系具有重要作用。德育基地可以就近设立，建立在自然风光、人文景观、历史遗迹、社区乡村、孤老院等的基础上，开展参观、访问、劳动实践、慰问、义务劳动等活动，在活动中走进自然、接触社会，受到民族自豪感、爱国主义、感恩等教育。

六、德育活动，德育潜移默化的媒介

丰富多彩的活动是德育工作的重要载体，学校要坚持寓教于乐的原则，在活动中培养学生的能力，发挥学生的个性特长，陶冶学生的情操，让学生在活动中接受教育、发展自我、丰富自我。各种安全演练，培养学生的自救能力；跳绳、踢毽、拔河等体育活动，培养学生团结协作精神和坚忍不拔的意志；讲故事、演讲培养学生表达能力和自信心；手抄报、绘画比赛展示学生的个性；各种班队会、六一汇演，培养学生地艺术天赋和合作意识……学生在活动中不断成长，思想品德逐渐成熟。

七、夯实行为，德育形成的重要手段

提升学生思想道德素养，将学生思想意识转化为行为习惯，是学校德育的最终目标。在日常生活中要注重学生行为训练，把德育行为的养成教育与德育常规教育相结合。学习《小学生日常行为规范》、《小学生守则》，以此来规范学生的行为；要求学生按照《小学生一日常规》来进行每日活动；用校园广播、校园板报来树立德育榜样，抑恶扬善；发挥值周检查对学生德育行为的监督作用。

篇2

一、以主题为主线，拓展学习资源，变教教材为大量的主题

阅读

语文教学也遵循“量变到质变”的规律。“要想学好语文，只精读课文是远远不够的，还需要大量的阅读。”

现行小学语文教材的编排有利于我们进行大量阅读，有利于开展以主题为主的阅读教学。我们定西市安定区使用的教材是北师大版的，此教材就是按单元主题编写的，如果在教学中以教材为主线，围绕单元主题选几十篇相关、相近、相似、连续甚至相反的文章，在课内、课外拓展阅读，并且长期坚持，就会实现“量变到质变”，实现小学语文教学的高效。

目前有好几套读本适合北师大教材开展主题阅读。农村学校条件比不上城里，教师又忙于各类课程，不能只专心于语文教学，我们可以学习鲁迅先生的“拿来主义”，直接应用这些成果。例如，刘宪华主编的《新语文?主题阅读》和《经典诵读》，钱理群主编的《小学生名家文学读本》和《新语文读本》。这些读本遵循《义务教育语文课程标准》培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增强阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书的理念，并且都以单元为主，每个单元选编了感动、感恩、博爱、敬畏、品位、睿智、和谐、宽容、生命、自然等文章。如果在语文课堂教学中以教材为主，以这些读本为辅，课内形成主线，课外有益补充，开展大单元教学，那么，老师不光在“教教材”，更是在“整合课程资源”；学生不仅是在“学教材”，更是在“学文化”。如教学《师恩难忘》（北师大四年级上册）时，可以把《小学生名家文学读本》中的《怀念佩弦老师》《温和的刘先生》《怀李叔同先生》整合到课内，在精读《师恩难忘》后，让学生自由或者大声朗读这三篇文章，在读中体会，在读中对比，但不求甚解。再如，指导学生阅读《名家文学读本》。《名家文学读本》共10册，选编了鲁迅、老舍、叶圣陶、冰心等10位名家的经典作品。农村学校各年级学生10名左右，每个班可以配备1套，做到人手1册。可以从四年级开始阅读，一月或者两月一个读本，三年读完。通过这样不带任何条件的阅读，培养学生读书习惯，在潜移默化中形成阅读能力，喜欢上阅读。在阅读中“让学生走近大师，与思想和文化的巨人进行对话和交流，使学生在生命发展的起点上，占据一个精神的高地”。（钱理群）

二、以读代讲，形成以阅读实践为主的自主学习

《义务教育语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

于永正在《主题阅读?三人行》中谈到：“语文能力不是学生做题做出来的，也不是教师讲出来的，而是学生读书读出来的。老师讲得再好，也不如课文好，也不如作家写得好。”

教师讲，学生听，教师是主动的、全身心投入的，而学生是被动的，听的时候学生很容易疲乏。一节课教师的讲占据大多数时间，学生通过听接受的知识是非常有限的，形成的能力更是有限，往往适得其反，因教师的讲而厌烦语文学科。学生读的时候，有多种感官在参与，大脑在不停地运转，学生是主人。从心理和生理角度来说，读的效果比听的效果好得多。因此，我们在课堂教学中与其让学生被动地听教师的讲解，不如让学生好好地阅读文本。学生语文能力提高应体现在学生自己的阅读过程中，体现在学生的语文实践中，学生只有在读的实践中才能形成语文能力。倡导读，不反对教师讲，那么在什么情况下讲呢？在学生不明时、体验不深时、解读有误时、探究卡壳时讲，讲时语言要精练、准备、准确，一节课最多10分钟。

以读代讲是一种教学方式，也是一种自主学习方式。当阅读在课堂教学中、在学生生活中占据主要位置时，学生会形成阅读习惯，形成语文能力，形成运用祖国语言文字的能力。

三、诵读经典，用人类和民族最好的精神食粮培养学生的语文素养

“读诗是可以直抵心灵的，儿童感受诗如同听音乐。”培养儿童热爱母语的思想感情，应该从读诗开始。“把古代经典的诗词和散文从课本中去掉，我觉得‘去中国化’是很悲哀的。应该把这些经典嵌在学生的脑子里，成为中华民族的文化基因。”

篇3

课堂是学生学习知识的最主要场所，教师应该从注重提高学生的学习兴趣、构建和谐师生关系、注重课堂艺术、提高小学生自主学习能力四个方面提高教学效果。

一、运用各种方法提高小学生的学习积极性

教师应根据小学生对新鲜事物的好奇心理和喜欢游戏等特点，运用多种方式激发学生的学习热情。例如，在讲述《陶罐与铁罐》时，教师可以让学生自主选择扮演的角色，进行情景模仿。在讲述《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以利用多媒体技术向学生展示，让小学生产生对语文的兴趣。

二、注重构建和谐的师生关系

和谐的师生关系有利于增强教师对学生的了解，同时也可以拉近师生间的距离。教师在课堂上应当注重构建和谐、平等的环境，运用互动教学等方式，营造和谐的学习氛围，融洽课堂气氛。例如，在讲述《从百草园到三味书屋》时，应该让学生充分表达自己的意见，对于不同意见教师应该进行鼓励。

三、注重课堂艺术，重视每一节课

在小学语文教学中采用情景教学方法，上好每一节课。例如，在讲述《趵突泉》时，可以先给学生看一些关于趵突泉的电影。在讲述《刻舟求剑》时，运用情景教学方法对学生进行道理的讲述。

四、注重提高学生的自主学习能力

学生是教学过程中的主体，教师在课堂教学中充分发挥学生的自主学习能力，在教学中注重对学生的引导，而不是重在灌输。在讲述《悯农》时，首先让学生讲述事物的重要性，可以通过播放一些粮荒的纪录片让学生来感受到粮食的珍贵，然后让学生讲讲自己在日常生活中提倡节约、反对浪费的做法。

小学语文教育要从学生的兴趣、师生关系和自主学习等方面入手，注重教学效果的提高。教师可以运用情景教学、互动教学和演示教学的方式提高课堂气氛，提高教学效率。

篇4

好的入学教育可以先入为主地为新生设计奋斗蓝图，为新生今后的学习和生活打下良好基础。大专院校普遍重视这一问题，但其入学教育一般是在新生入学的最初几天组织新生进行，内容大多以了解学校基本情况、学校规章制度为主。笔者认为，高职院校新生入学教育内容还应该再多一点、细一点，并且入学教育不是一两次就完成了的，而是一个较长的过程，尤其是最初半年更应该根据新生实际情况随时进行，帮助新生尽快适应高职院校的生活和学习。

一、高职院校新生思想和心理状况

高职院校新生既有同龄人共有的积极向上的热情和特点，又有与同龄人不相同的思想和心理困惑，其主要表现为：（1）强烈的失落感。这对于那些自认为高考失误不得不进入高职院校的新生，心理上和行为上表现得尤为明显；（2）专业思想不稳定。由于我国高职教育起步较晚，社会对高职教育认识不足，因而造成高职院校新生“学职不爱职”的思想；（3）学习方式的不适应。这是因为我国中学教育是一种应试教育，而职业教育是一种应用型、技能型教育，使得许多新生走进高职院校后对学习方式、方法不知所措，从而产生不同程度的失落、自卑、茫然等消极情绪；（4）恐惧感和孤独感，这是由于新生对环境的陌生而产生的一种心理压力，如果任其自由发展，将会对新生今后的健康成长产生负面影响。因此，高职院校必须针对新生的思想和心理状况采取相应的入学教育内容和途径。

二、高职院校新生入学教育的主要内容

1.熟悉环境、消除陌生感与建立和谐融洽的同学关系教育

高职院校新生多数都是外地生源，部分新生由于对环境和同学的陌生而产生恐惧感和孤独感，以致无法安心学习，因此，这个问题最好在入学初期就得到解决。新生都是初次远离父母、远离家乡，“独在异乡为异客”，而且年龄只有十八、九岁，生活自理能力不是很强，大多数新生也没有住过集体寝室的经历，突然间面对来自各地的陌生同学会感到很不习惯，寝室里又是七、八个人住在一起，时常还会因为不同个性、不同生活习惯发生一些不愉快。因此，新生入学初期，无论是领导还是辅导员、任课老师都要对新生给予更多的人性化关怀，要经常深入寝室、课堂，与新生交心谈心，了解新生所思所想，为新生排忧解难，同时要仔细为新生做好各方面的介绍和解释，如，学院软硬件设施、学院周边环境和本地风土人情等等，使他们尽快熟悉环境，适应本土生活；还要充分利用晚上休息和军训休息时间组织新生做些小游戏或拉歌比赛等活动，帮助新生消除彼此间的陌生感和距离，同时还要教导新生为人处世的方式、方法以及宽容、忍让的道理，最好打印一些有关同学之间、寝室内部和睦相处的资料，专门抽时间组织新生学习，使他们顺利地度过心理不适应期，尽快建立起和谐融洽的同学关系，以充沛的精力投入到学习之中去。

2.安全与法制纪律教育

高职院校新生的安全教育主要包括3个方面：首先是人身安全教育，刚步入高职院校的新生，大家都想对学院所在地有更多了解，可能会独自或三五成群到处游逛，所以很容易发生危险，要告诫他们尽量在校园内活动，如果要离开校园最好找老生陪同，以防迷路丢失或对环境、交通路线的陌生而发生意外。其次是财产安全教育，初次远离父母独立生活的新生们，基本上都是第一次自己掌管较大数目的生活费和一些贵重物品，或多或少都有些不知所措，要告诉他们除了每月支出的生活费用以外，其余的钱全部存入银行，而且密码不要用生日或手机号等容易破解的数字。如此之类的细节，都要一一教给新生。贵重物品同寝室同学要相互关照，长时间离开寝室要锁好门，共同形成一种“守家”意识等等。再次是消防安全教育，俗话说“水火无情”，火灾是可怕的，一旦发生后果不堪设想。要教育新生，不私接电线或使用大功率电器，并要教给新生一些消防常识，一旦发生意外首先切断火源，扑灭火苗，同时拨打119或学院保卫处电话，最好将学院与学生工作密切相关的部门、领导以及系领导、辅导员、任课老师的电话号码打印，发给每个寝室贴在最醒目处，以便新生急用。有关安全教育问题还可以摘录一些大学生安全实用知识，组织新生学习。

法制纪律教育对于高职院校新生是非常重要的。由于社会上相当一部分人对高职教育认识的偏差，使得很多高职新生对前途感到迷茫，部分新生还会放松对自己的要求，有些甚至会发展到我行我素、为所欲为，违反校规校纪或触犯法律，所以要认真做好新生的法纪教育，利用各种形式组织新生认真学习《大学生手册》、《高等教育法》等，讲解校规校纪，违纪处罚条例、奖学金条例、住宿管理规定、水电管理规定等，同时还可以请公安局等部门或思想政治理论课教师作有关法制方面的讲座，结合典型事例以案说理，以事论理，效果会更好，为建设良好的班风、学风和寝室之风打下坚实基础。

3.专业教育及学习方式教育

高职教育是以就业为导向的职业教育，高职新生的学习是在确定了基本专业方向后进行的，其学习的职业定向性较强，即为将来走上工作岗位，适应社会需要而学习。这就要求新生了解和喜欢自己所学的专业。如何让新生了解和喜欢自己所学的专业，是新生入学教育不可忽视的一项重要工作。由于我国高职教育起步较晚，许多人对高职教育的认识不足，部分新生虽然进入了高职院校，但却对前途悲观失望，因此，向新生介绍高职院校的特点、人才培养模式和培养方向，以及新生本人所学专业目前在整个社会中所处的地位和发展前景，使新生对所学专业产生浓厚兴趣，增强学习动力，明确所应掌握的岗位能力，为实现就业奠定一个良好的基础。这方面一个较好的做法就是开好职业生涯规划课。

除了要搞好专业教育外，还应该努力抓好学习方式教育。由于高职教育与中学教育从学习内容到学习方式的不同，许多新生进入高职院校后不知道怎样学习，怎样利用图书馆，怎样进行自学，导致整天无所事事，浪费大好时光。为使新生尽早改变中学与高职院校不接轨的学习习惯和方式，可以邀请有深厚学术修养的教师谈学业，介绍学习方法，还可以请高年级优秀学生交流学习经验，使新生尽快掌握新的自主学习方式，培养新的学习习惯，适应新的学习要求。

4.心理教育与励志教育

在激烈的高考竞争中有幸能进入高职院校的新生，基本上可以说是竞争的胜利者。但部分新生自认为高考发挥不好，没有进入名校，读高职院校是不得已而为之，因而产生自卑心理；还有部分新生进入高职院校后发现，在群英荟萃、强手如林的环境下，以往的优势不复存在。加之高职院校的学习从内容、方式到要求都不同于以往的教育，感到不知所措，而产生自卑心理。具有以上两种自卑心理的新生常常会情绪萎靡不振，对前途悲观失望，因此万万不可忽视高职新生的良好心理发展教育。要耐心细致地做好心理辅导工作，教导新生学会学习，学会认知社会，学会做人，学会协作，学会生存，可以用大量高职院校毕业生大有作为的实例以及许多省、市对高职毕业生的认可度，如，目前深圳市的高级技工就享受硕士生待遇等的事实引导教育新生。还可以请本校往届优秀毕业生做亲历报告或请社会上德高望重的老同志进行人生理想教育，使新生化解消极心理，振奋精神，树立奋斗目标、实现人生价值。

三、高职院校做好新生入学教育的主要途径

1.做好迎新和军训工作

迎新和军训是新生工作的两个重要关口，这两项工作做得细、做得好，可以减轻新生的心理压力和困惑，使新生和新生家长对学院产生信赖感，同时对辅导员顺利做好今后几年的工作也具有十分重要的意义。初入高职院校的新生，由于生活、学习环境的突然变化和陌生，很容易产生孤独感，有些甚至会产生恐惧感。在迎新工作中如果能适当地对新生进行环境教育和心理教育，从各方面体贴、关心新生，及时提供更多、更好的服务，就会使新生感到有如回家的温暖，心理压力就会得到适当缓解，给思想教育和心理教育工作带来事半功倍的效果。军训是新生步入高职院校学习的第一课，是教育部要求每一个大学新生的必修课，是磨炼新生意志、增强新生组织纪律观念和集体荣誉感的最好课堂，也是观察每个新生行为及个性的极好时机。军训中，新生由于身体疲劳，其个人言行和品德会毫无遮掩地真实展现出来，这时观察到的新生情况基本上是真实可靠的。因此，通过观察新生的言谈举止、性格爱好、为人处世行为、为同学们服务的意识，再结合档案中记载的新生以往表现、学习成绩、家庭状况、奖惩、是否当过学生干部等，就能更全面、更准确地掌握每个新生情况，为今后班级管理、班干部选拔和思想政治教育工作储备好具有说服力的资料。在此基础上还要加强对新生的组织纪律观念、吃苦耐劳精神以及建立和谐融洽的同学关系教育。

2.开好班会和开展好课外活动

班会是进行思想政治教育的一种有效形式和阵地，有计划地开班会是班级工作的一项重要任务，千万不可走过场。班会的形式和内容应当多样化，可以是国内外的形势与政策报告；也可以是本班学生的思想教育和学习态度、学习方法的阶段小结；还可以举行节日、纪念日的庆祝活动或各种主题班会，如人生观、价值观、恋爱观、审美观等；也可以组织道德、纪律、民主与法制等问题的学习、讨论、辩论等。安全教育、法制教育、专业教育、学习方式教育等都可以通过班会进行。只有将班会形式和内容多样化，才能适应新生的特点，满足新生的求知，关心时事政治，抒发思想感情和走向社会等多方面的需要，才能充分调动新生的积极性，达到教育新生全面提高综合素质的目的。

课外活动是新生课余生活的重要形式之一，它对培养新生的志趣、丰富和活跃新生的生活，促进新生身心健康发展起着重要作用。所以，精心组织和指导新生课外活动也是一项经常性的重要工作。要根据新生的知识水平、兴趣爱好、年龄、个性特点等有计划地动员和组织课外活动，要从多方面着手，如思想品德、学术、科技、体育、文娱、实践等［1］，方式也可以灵活多变，有些活动还可以让愿意负责这些项目的新生组织，让有特长的新生一展才华，不参赛的新生当好拉拉队和做好后勤服务。通过这些活动使新生学会自我教育、自我管理和团结协作的作风。

3.做到集体教育与个别教育相结合

集体教育和个别教育是新生工作中不可或缺的两个方面，但它们又是相辅相成的。在教育集体的时候，实际上也是在教育学生个人；而在教育个别学生的时候，也是为了更好地培养集体。什么情况下适合集体教育，什么情况下适合个别教育，这要依具体情况而定，就一般情况而言，笔者认为，新生入学的第一个月，教育工作应该偏重于集体，教育全体新生树立爱校、爱专业、为实现人生价值奋力拼搏的思想；大约一个月后，就要偏重于个别教育。当然要做好个别教育，必须熟悉每个新生的学习、生活情况和个性特点，这就要求经常深入班级和寝室，了解新生的学习基础、学习能力和生活习惯、生活状况，发现问题及时有针对性地对新生进行个别教育。集体教育的形式主要是班会、报告会、课外活动等，个别教育的形式主要是个别谈心、个别辅导和个别帮助。需要提及的是，个别谈心要注意方式、方法，要针对所发生的不同事件和不同新生的个性特点，选择好谈话的地点和谈话的语言技巧［2］，以便使谈话达到事半功倍的效果。

当然，与新生个别谈话并不仅限于发现了问题，其实在没有什么问题需要解决的时候与新生轻松地个别谈话，新生会感到对他（她）的关心和重视，会促使他（她）产生新环境中争取新表现的强烈愿望，达到隐性教育的目的。

总之，高职院校新生入学教育工作想得越周到、做得越细致越好，而且入学教育的内容和途径不是集中在短短几天内就完成的，而应该依具体情况，穿插在军训中、平时学习中，分期延续性地随时进行。

篇5

要尽快解决目前中小学德育中存在的问题，从根本上提高中小学德育的实效性，构建有魅力的德育，就必须以社会主义核心价值观为导向，从提高德育的针对性入手，大胆探索，变革思路，创新方法。

一是要更新观念，树立德育的新理念。即树立生活的德育观，要从纯粹的理性世界和理想世界中走出来，回归丰富多彩的日常生活世界，构建生活的德育，树立生态德育理念。树立关怀的德育理念。教育要把关怀作为德育的内在要求，去关注学生的生命，关注他们的情感世界。树立智慧的德育理念。

二是要创新思路，实现“4个转变”。即实现由约束性德育向发展性德育的转变，实现由单向式德育向双向互动式德育的转变，实现由单一德育模式向多样化和个性化德育模式的转变，实现由封闭式德育向开放式德育的转变。

三是要拓宽途径，改革教育方法，要继承传统的经过实践证明是有效的教育途径和方法，如说理疏导、模样示范式、情感陶冶式、品德实践式等。在学校德育实践中，应结合实际需要，根据每种途径和方法的不同特征，有针对性地选择使用。

篇6

关键词：小学；德育管理工作；途径；多样化

小学生是祖国的未来，提高小学生的德育水平有助于提升国民的整体思想道德水准。学校是培养学生素质、提高学生能力的主要基地，而小学是学生养成良好品质的重要阶段。因此，强化小学德育管理工作能够有效提高德育水准，多元化小学德育管理工作途径能够有效提高德育的有效性，进而促使德育发挥出最大的作用。

一、小学德育工作的重要性

（一）规范学生的行为准则，完善学生的综合认知能力

德育管理工作不仅能够为德育工作者落实德育提供框架，还能够对学生的行为进行规范，使学生德、智、体、美、劳全面发展，从而提升学生的核心素养。众所周知，在传统教育模式下，我国教育培养出的人才普遍拥有较丰富的知识，但是素质却往往不尽如人意。德育工作能够规范学生的言行，端正学生的“三观”，为学生的发展提供一个更为明确的方向，也能提高综合素质、认知能力。

（二）方便学校进行管理与引导，提升小学教育的有效性

古语有云：“无规矩，不成方圆。”小学德育对教育者的教学进行了规范，对学生的行为进行了约束，教学管理工作可以以一种更加程序化、科学化的流程进行，各项管理工作的落实有“法”可依，有利于管理者依“法”办事，教育工作的科学性大幅度提升，教育的有效性也自然更高。

二、小学德育管理工作途径的多样性

（一）学校主导德育教学的大方向，制定基本德育行为管理制度

学校是落实德育工作的最主要场所，德育行为管理制度是保证德育有效性的基础。因此，学校方面应积极制定德育管理制度，为德育教学提供明确的方向，以保证教育者能够基于教学目标合理地安排教学内容，进而有效提高教育实效。值得一提的是，良好的校园氛能够促进德育管理制度的实施。因此，学校方面应积极开展各类德育活动，帮助教师和学生充分感知德育的重要性，能够积极主动地参与德育，尽可能地降低落实德育工作的难度。

（二）教师主导班级德育教学细节，优化班级德育内容

教育者是德育的主要执行人，教师的素质以及教师设计的德育内容能够影响德育的最终结果。因此，小学教育者应积极借鉴先进的德育经验，不断提高自身的德育水平，丰富德育内容。要积极打破传统的“填鸭式”的教学模式，要以更为灵活、生动的方式进行德育，尽可能地减少学生的抵触情绪，如此德育才能够顺利开展，提高德育效果。

（三）学生主导班级德育实践，促进学生融入德育环节

众所周知，教学是一个双向的过程，除了教育者的“授”，还有学生的“受”。德育水平的提高无法脱离德育实践，教育者是德育实践的指导人，而学生是德育实践的操作者。因此，教育者应有意识地给予学生一定的自由，让学生能够自主设计德育活动，主导德育实践，帮助学生真正地融入德育教学环境。如此一来，不仅提高了学生的学习主动性，更有益于学生及时发现自身的德育问题，并积极改正。

三、优化德育管理的主要方向

（一）采取个性化的德育辅导计划

由于性别、年龄、生长环境等存在差异，不同的学生有不同的个性。模板式的德育由于未能考虑学生的差异性，而忽视了学生的个性化需求，德育的效果必然不尽如人意。因此，学校以及教育者在设计德育管理细节时，要充分地考虑学生的具体情况，要基于学生现阶段以及随后发展阶段对德育能力的迫切需要，制定个性化的德育辅导计划，有针对性地落实德育工作，如此才能发挥德育的教育作用，提高学生的德育水平。

（二）发挥榜样的作用

小学生的各项发育还不够完善，他们模仿力强，但却没有太强的是非观念。良好的德育榜样能够促使他们朝着好的方向发展，不良的德育榜样也会促使他朝着不好的方向发展。因此，学校方面要善于利用小学生的这一特点，要积极为学生树立良好的德育榜样，让学生的发展“有所依”，要让良好的榜样成为学生上进、提高的驱动力。

综上所述，学校是人才培养的摇篮，提高教育的有效性是教育者始终需要深思的课题。小学德育管理工作能够有效提高小学德育水平，促进小学素质教育发展，因而需要被予以重视。虽然现阶段我国小学德育管理质量不理想，但是相信通过德育管理者的不懈努力，德育工作一定能够为提高我国小学生德育水平、发展我国小学素质教育注入源源不竭的动力。

篇7

进行德育，不仅要有正确的内容，而且要有恰当的途径。常有这种情况，教师对学生所讲的内容是正确的、有针对性的，但实际上却收不到良好的效果，其原因就与德育途径选择不当或不畅通有关。为此，必须针对中小学德育途径存在的问题，采取优化策略，以确保德育途径畅通，顺利实现德育目标。

一、中小学德育途径的重点

德育途径是指学校为了向青少年学生施加德育影响而组织进行的各个不同方面的活动和工作。它是德育工作在教育对象那里取得效果的基本渠道，是实现德育目标的桥梁。德育途径规定了实现德育目标、落实德育内容所必须经过的基本通道或路径。

根据我国现行中小学德育大纲的规定，并结合中小学的实际情况来看，当前我国中小学应重点抓好以下德育途径：第一，教学途径。包括专门的德育课教学(如思想品德课、政治课等)与其他各学科的教学。第二，活动途径。包括课外与校外活动(含劳动与社会实践)，共青团、少先队所组织的各种活动。第三，班主任工作。班主任是教学途径统一要求缺陷的弥补者，是活动途径的主要组织或指导者，是学校德育向家庭、社会德育延伸的搭桥者。第四，家庭、社会等校外环境。家庭是学生成长的第一空间，父母是学生发展的第一任教师。社会是学生成长的广阔空间，社会的各种事件、变化等是影响学生发展的全方位途径。

上述四个途径在实践运行过程中，存在着程度不同的问题，需要我们加以关注并寻求优化的策略。

二、中小学德育途径存在的问题

1．教学途径不畅通，发挥不了主渠道的作用

教学途径不畅通表现在两个方面，一是专门的德育课教学在中小学没有受到应有的重视，往往成为其他所谓“主课”的牺牲品，教学时间得不到保障、教学内容陈旧僵化、教学方法单调死板、教学评价重知轻行。二是其他各科教学未能做到寓教育于教学之中，有的教师在课堂上只顾教书，忘了育人，认为那是德育课老师和其他德育工作者的事；有的教师则游离于教材之外生硬添加或简单联系学生实际，使学生反感。这些均导致教学途径发挥不了主渠道的作用，让学校德育的实施丧失了主阵地。

2．活动途径走过场，形式大于内容

由于活动途径有着特殊的外显魅力，所以活动被很多学校、老师所青睐，但实践中许多活动途径只是走过场并未取得预期的实效，形式大于内容。有些学校的德育工作，搞起计划来相当正规和庞大，似乎很受重视。诸如：搞多少次主题班会、主题队会，请名人做多少次报告，搞多少次参观、访问、调查等等。当然这些活动本身是好的，但若只追求形式和数量，就会使这些活动徒有虚表，而学生的思想境界、道德品质、言谈举止中存在的很多具体、实际的问题则不一定能解决。

3．班主任工作急功近利，智育重于德育

面对升学的压力和外在歪曲的评价、物质的诱惑，班主任工作的重心往往落在短期内能够抓出成效的智育上来，而不大钟情于吃力不讨好的德育。其实促进学生的学业成绩进步并不是班主任的主要职责(说极端点它都不是班主任的职责)，而是班主任工作的副产品。“班主任的具体任务和职责很多，其中的一项主要任务和职责是对学生进行品德教育。”因此，班主任的主要职责应是对学生进行政治、思想、道德品质、学习态度、学习目的等较为深层的有关思想认识领域的规范与引导。学生学业成绩的进步是各科教师优秀教学的结果，是学生求知欲强烈、学习态度端正的必然结果，这并不能成为班主任工作的根本追求，更不能成为评价班主任工作的主要指标。

4．学校、家庭、社会德育相分离，未能形成有效合力

有人曾形容我国当前的学校德育是强调奉献的教育，强调学生高尚品格的形成；家庭德育是实惠教育，强调自家的孩子在与外界交往时不吃亏；社会德育是利己教育，突出自我发展，有点“人不为己天诛地灭”的痕迹。这些说法也许是不恰当的，但却也说明了一个不争的事实，即学校、家庭、社会在教育未成年人方面，尤其是在德育方面相互分离，各自为政，未能形成一股有效的合力共同地作用到未成年人身上。学校是高处不胜寒，孤掌难鸣；家庭钟情于孩子能否在学业上继续深造，将来出人头地；社会不太能够自觉控制自己的不良影响，“社会教育对我们所说的，把父亲和师长所教育的思想全部。”这种分散的、甚至有点相悖的德育影响阻碍了学生政治、思想、道德品质的健康成长。

三、优化中小学德育途径的策略

1．恢复教学途径的主渠道地位

(1)必须恢复德育课在学校教学中应有的地位，同时改革德育课的教学与评价，真正发挥德育课专门的教育、养成作用。第一，确保专门德育课的教学时间，不能是说起来重要、做起来次要、忙起来不要。第二，及时更新并不断吸收新的德育素材，让学校德育素材贴近学生生活、贴近学生实际、贴近社会现实。第三，改革德育课的教学组织形式和教学方法。学校其他各科的教学都在探索教学组织形式与教学方法的变革，而作为专门培养人思想品德的德育课本应该是这场变革的先导，更不能落伍了。小组讨论与合作、采访或追寻身边先进人物、参观、辩论、社会实践、主题演讲、情感体验等都可以成为德育课教学的策略。第四，打破以试卷、笔试、背诵有关道德条款等以考查德育知识为主的德育课评价体系，构建融面试、道德实践活动、义务劳动、爱心体验等为一体的，以考查知行统一为主的德育课教学评价体系。

(2)必须明确德育“工作”不仅是德育工作者的专门工作，也是学校全体员工的工作，只是科任教师在学校里承担的教学任务不同，所施加德育影响的方式有别罢了。“任何人没有权利剥夺任何教师参与学校德育工作的权利，任何教师也没有权利放弃对学生进行德育的义务，德育是教师的天职，是每一个教育工作者义不容辞的责任。”

2．还活动以育人的本真面目

(1)开展活动之前必须明确活动的育人目的，并依此来检验活动的成败。有的时候也可能需要活动来“做做秀”，但更多的时候则是应该通过活动达到其他途径所不能达到的最佳德育效果。

(2)活动目的的实现离不开活动过程中每个细节的认真处理，所以对在活动过程中表现出来的突发事件、对学生在活动中的言谈举止等都要加以认真对待。正所谓成功的活动必须考虑到所有方面，但失败的活动只要有一个细节没有考虑到则足以导致。

(3)活动的数量、类型应因德育的目标和内容而定，不是数量越多越好，不是活动越热闹越好。如对于激发学生的同情、友爱之心来说，一个贫家子弟发奋成材的现身说法，可能比声势浩大的向灾区人民捐款要来得更为直接和有效。

3．让班主任成为学生成长为“人”的引导者

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做好小学德育教育工作，应坚持“回归儿童主体，回归儿童生活”的原则，结合学生年龄特点，遵循儿童自身发展的内在逻辑，通过课内课外等多种形式，进行渗透式教育。本文浅析了小学德育教育的方法与途径，指出小学德育的形式和渠道很多，但主阵地还是应该落在课堂上。

一、小学德育的一些基本认识

小学阶段正处于儿童思想教育的启蒙时期，因此我们可以说，小学德育是一项奠基性的工程。从根本上讲，小学德育教育必须坚持“回归儿童主体，回归儿童生活”的基本原则，才能实现德育教育的最终目的。众所周知，德育的本质意义在于不断地塑造和完善一个人的道德人格，因此，只要我们遵循了儿童自身发展的内在逻辑，就可以在小学德育工作中取得实效。

从内容上说，小学德育涉及的面非常广，而且十分抽象，在实施过程中应注意从大处着眼，从小处做起，化抽象为具体，把虚的工作办实。例如，为了培养学生的爱国热情，我们可以让学生从爱家乡、爱学校做起，从热爱身边的一草一木做起，把爱国主义教育具体到学生日常生活的一举一动中。

小学德育教育的途径也是多种多样的，可以通过抓好班主任工作，搞好班级德育，也可以通过抓好各科教学，促使德智体美劳有机渗透，还可以搞好课外校外活动，利用寓教于乐的形式对学生进行德育教育。

二、小学德育的主阵地是课堂

小学德育的形式和渠道很多，但主阵地仍然还是在课堂上，课堂教学是学校有目的、有计划、有系统地对学生进行德育的基本途径。在课堂中，德育由于结合了学科教学内容，采用的是潜移默化、熏陶感染、点滴浸润的方式，“润物细无声”，学生可以很方便地接受、领悟和内化，并逐渐转化为自己的行为。具体到课堂中，为了增强德育教育的实效，可以采取如下措施：

1.深入挖掘教材德育内容，高度重视课堂随机教育

在小学课本中，并没有明显的德育教材，但是大量的内容却蕴含着丰富的德育因素，他们均贯穿着辩证唯物主义的认识论和方法论，教师在备课时，应主要把这些蕴含在科学知识中的德育因素挖掘出来，寓德于教，把德育内容科学地、灵活生动地融汇于教学过程中。其实，在实际的教学课堂上，也经常会出现一些德育教育的契机，教师要善于学会抓住这些契机，及时向学生开展德育教育。要做到这一点，除了必须做有心人之外，还必须要有教育的热情、广博的知识与高超的艺术。这即是我们常说的课堂上的随机教育，必须予以高度重视。

2.合理选择恰当教学方法，切实增强德育实际效果

在课堂教学中，选择合理的教学方法，对于增强德育教育的效果，影响是十分明显的。例如，语文课的内容丰富多彩，涉及面广，德育教育贯穿于文章的始终，渗透到语文教学的各个环节中。对于那些语句含义深刻，思想性强，又比较含蓄，有特定历史背景的课文，我们应采取辅导理解法，不但要让学生收集有关资料，还要对学生作适当的讲解，帮助他们领悟其中的思想、道理。另外，在课堂教学中，还可以通过阅读思考法、讨论吸收法加强德育教育。

3.利用多媒体创设情境，让学生受到情感感染

在小学德育教育过程中，可以在课堂上通过多媒体电教设备，从音、像各方面最大限度地激发起学生的学习兴趣，使学生受到环境氛围的感染和熏陶，以实现良好的思想教育效果。专家认为，道德可以通过学习获得，也可以通过学习加以改变，其中影响道德行为发展的主要因素是环境。可见，引导学生进行自我教育，对德育所起的作用是十分重要的。在德育教育中，通过课堂渗透德育，以课堂知识为基础，做到以文传道，以情入理，文道结合，情理交融。这样，学生在“随风潜入夜”的潜移默化中，逐渐受到思想品德的熏陶，形成正确的思想认识和健康的道德情感。

4.创新德育教育载体，丰富德育教育活动

社会的不断变革和发展，促使我们在传统德育的基础上，必须寻找多样化的、富有新意的德育载体。针对少年儿童对网络的兴趣，我们可以充分利用学校多媒体教室、计算机教室、远程教育设备等现代化设施，通过网站图文并茂、声像俱全、多姿多彩的资源特色，打开网络绿色通道，使学生在充满趣味的网络浏览过程中，陶冶情操，健康成长。

在小学德育教育中，经过上述一系列的德育教育的途径和方法，我们可以使得学生在做人、做事、学习方面都养成良好的习惯，让他们在思想品德和个人修养等方面都养成良好的品质和行为习惯。总之，在小学德育工作中，只要我们把握住了德育的特征，注意充分挖掘德育教育因素，抓住了小学德育教育的主环节课堂，用高尚健康的道德情操影响、教育学生，渗透学生的心灵，就能够实现小学德育教育工作的最终目的。

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随着新课改的不断深化，德育工作逐渐成为了小学教育工作的重中之重，要求小学各科教师在专业教学中也要加强对学生德育的重视，保证学生的智力发展、专业发展和的德育发展并举，全面提高学生的综合素质，提高教学的有效性。以下本文就小学教育应该如何较强学生德育的方法和途径进行简单分析。

1创新学校管理模式

德育的发展与学校的内部管理是分不开的，要加强学生的德育必须要求学校能够从内部管理着手，创新内部管理理念，重视小学的德育工作。在过去的学校发展过程中，大部分学校采用的均是传统的管理模式，传统管理模式的特征是固定化管理、效率低。而随着新课改的不断深化，为了促进学生在德育方面的发展，学校必须要创新“低重心运行，高效率工作，走动式管理，近距离服务”的管理理念，转变内部管理模式，实现扁平化管理。而在日常教学管理中，学校不仅要加强对教学的重视，做好后勤管理工作，还要将德育工作当作管理的重要内容。为了保证德育工作的质量和效率，学校还需要建立完善的决策系统、监督系统和执行系统，即创建德育处，使德育处和教务处对各班级和年级的德育工作进行实时监督，要求各年级和各处室必须要严格按照新的管理思想进行教学，同时建立完善的反馈系统，方便年级教师或者处室人员进行德育相关信息的反馈。只有做好以上这些方面的管理工作，德育工作才能够真正取得实效，促进学校和学生的共同发展。

2加强校园文化建设

校园文化建设是加强德育的必要条件，教师和领导在教学和管理中应该要充分加强校园文化建设，让学生能够在良好的环境中接受文化熏陶，并在潜移默化中提高自我的道德素质。校园文化包括几个方面：首先，反思文化。反思文化主要是针对各科任教师而言的，要求教师在教学中压将反思的精神和思想贯穿于教学中。每堂课上，教师均需要做好反思工作，如做好案例的编写和教学记录工作，要形成习惯，逐渐培养教师的反思意识和批判意识，让教师能够更加客观的看到自己的教学思想和效果；其次，合作文化。教师是学校的重要组成部分，每一位教师均是教学中必不可少的中坚力量。但是，要打造优质的校园文化不能够仅仅将各教师的力量进行简单的相加，而是要将每个教师的力量相乘，这就要求我们教师在教学中能够认识到合作的力量，在合作中实现学校师资力量的乘积。因此，各教师一定要强化自我的团队意识，在教学中和日常的管理中要相互合作和交流，优化资源整合，提高校园工作的效率和质量；再次，学习文化。学习文化的建设主要指的是让各教师和管理人员均能够坚持“活到老、学到老”的思想，打造学习型的教师队伍和管理队伍。就教师队伍而言，教师应该要加强对《中小学教师职业道德规范》、《义务教育法》以及《未成年人保护法》等的学习，认真严肃其中关于师德方面的内容，加强师德建设，提高教师的职业道德素质。此外，就管理队伍而言，学校应该要加强对管理队伍的专业培训，切实提高管理人员的管理素质，使管理人员能够不断接受性的管理理念和管理思想，促进学生的德育发展。在培训之外，各管理队伍还应该要定期进行学习交流，如每周进行一次学习交流，交流大会中可以为管理队伍推荐管理类的书籍和文章，相互交流工作经验和心得，做好必要的记录；最后，做好校园环境文化建设。营造书香环境文化，进行布置校园，通过将文化、景观和绿色相结合的校园环境建设，为学生营造书香校园环境，感染和熏陶学生。

3举办多样化的主题活动

充分利用法定的和具有重要意义的节假日，如历史重大事件发生的日子、传统的节日、校庆日等，举办多种多样的校园主题活动，通过这些主题活动的举办来加强对学生的德育，保证学生德育的发展。例如，开学的第一周组织学生观看“开学第一课”，定期让学生观看道德模范颁奖典礼，以“孝顺、敬老”为主题举办多样的专题活动等，当然也包括“学习雷锋”、“环保”为主题的黑板报活动、竞赛活动等。这些主题活动的设计不仅能够丰富学生的校园生活，还能够使学生在校园活动的参与中接受道德教育，有助于促进学生的全面发展。

4开发特色校本课程

为了加强对德育的重视，学校还可以通过开发特色校本课程的形式来促进学生的德育发展。以德育为中心的校本课程指的是将我国的传统文化进行独立的科目进行教学，如教授学生关于我国的景点诗词和传统文化礼仪，让学生在学习我国传统文化的同时，接受传统文化的熏陶，促进学生的德育发展。根据学生的年龄特征，对低年级学生可以以礼仪教育为主，以贴近学生的实际生活为基本原则，开发校本课程。教师在教学中要重视情景教学法的运用，让学生在实际的情境中进行快乐的学习，提高德育的效果。而对高年级学生，校本课程则应该以诗词朗诵为主要内容，让学生在诗词朗诵中加强德育，促进学生的全面发展。

5结语

德育是我国小学教育的重要内容，教师在教学中不仅要加强对学生专业知识的教学，还要教会学生做人的道理，让学生能够实现自我的全面发展。因此要求各教师在教学中能够重视教学内容和教学方法的运用，同时要求学校能够通过校园管理念的创新和校园文化的建设，为学校德育工作的完成奠定扎实的外部环境基础，进一步提高学校德育效果，全面提高学生的综合素质，将学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的人才，也为学校的发展提供更多的保障。

作者:娜拉 单位:呼和浩特胜利街小学

参考文献：

［1］魏民．积极探索德育途径不断创新德育特色［J］．中国校外教育（理论）．2008（07）．

［2］师瑞军．小学德育途径的开发与整合［J］．北京教育（普教版）．2007（Z1）．

［3］赵兴明．浅谈新形势下小学德育途径的创新［J］．新课程学习（上）．2014（07）．

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【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）

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叶圣陶先生曾说过：“学语文，就是学做人。”小学阶段是人形成思想道德意识和道德品质的重要阶段，因此，在教学中渗透德育是小学教育的一项重要任务。小学语文是小学生学习知识和培养综合素质的重要学科，教师应在传授语文课本知识的同时，结合实际有机渗透德育，让小学生在语文学习中潜移默化地受到熏陶，从而促进他们健康成长。下面，笔者就结合自己多年来的实践，谈几点体会。

一、在小学语文教学中渗透德育的重要性

1. 小学生身心健康发展的需要。小学生正处在人生的成长时期，记忆力、模仿力强，求知欲旺盛，对所见、所闻、所做、所感都会刻骨铭心。在小学语文教学中渗透德育，能够培养学生良好的情操，使学生树立正确的世界观、人生观与价值观，对于学生的身心健康发展有着重要的意义。

2. 小学生综合素质提高的需要。在全面推行素质教育的今天，新《语文课程标准》中明确指出：义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展。因此，在小学语文教学中渗透德育，是提高学生综合素质的必然要求。

3. 学校教育工作开展的需要。德育是学校教育工作的重中之重，而语文教学能够充分体现与其一致的特点，有助于塑造小学生良好的意志品格与乐观、积极向上的心态。因而，从小学开始加强这方面的教育，是学校良好校风和学风形成的关键，更能达成“学做人，学知识”的教育宗旨。

4. 小学语文教材的性质所决定。小学语文教材内容丰富，思想教育功能比较强，有利于培养学生的审美情趣，培养学生的思想道德品质。所以，在小学语文教学中进行德育渗透，让德育与智育进行完美的结合，能促使学生发展健全的人格，促使素质教育全面落实。

二、在小学语文教学中渗透德育的途径

1. 在阅读教学中有机渗透德育。小学语文阅读文本内容涉及面广，文情具佳的文章蕴含了大量的德育因素。教师可以利用语文阅读文本充分挖掘教材内容，依托语文阅读内容赏词析句，感情朗读，拓展文本，让学生在充分感知语言文字的同时，正确理解课文的主旨，引导学生与文本产生情感的共鸣，从而有机渗透中华民族文化的博大精深和世界各地文化的丰富多彩，吸收民族文化的智慧和人类文化的营养，不断提高自己的文化品位和审美情趣，促进学生身心得到健康发展，塑造他们健全的人格。

2.在说写教学中有机渗透德育。“说”是指小学语文教学中的“口语交际”。新课程改革中，口语交际也是语文教学的一大板块，它指交际双方为了特定的目的，用适当的表达方式和口头语言进行的思想感情交流。口语交际的内容蕴含着相当丰富的德育因素，是教师进行德育的肥沃土壤。因此，教师应充分利用口语交际的各个环节，有意识地进行德育渗透，让学生在充足的德育养料中汲取所需，健康茁壮地成长。