老师的业余生活模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇老师的业余生活，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

一、北京市市、区、县属集体企业中的停产半停产企业和停产整顿企业（以下简称困难企业）中家庭月人均收入低于本市城镇居民最低生活保障线（以下简称最低生活保障线）标准的职工，其最低生活保障金由企业自筹资金解决；企业自筹确有困难的，由企业主管部门协助解决；仍解决不了的部分由市劳动局借支解决。

其它市、区、县属集体企业中家庭月人均收入低于最低生活保障线标准的职工所需的最低保障金由企业及企业主管部门解决。

二、最低生活保障金（以下简称保障金）从失业保险基金中列支，如失业保险基金入不敷出时，按《北京市企业职工失业保险规定》（市政府1994年第7号令），由市财政予以补贴。

三、借支保障金程序

（一）职工本人按下列规定向企业提出申请：

1.职工家庭两人以上就业（含两人），在同一困难企业的，由一人提出申请；

2.职工家庭两人以上就业（含两人），不在同一困难企业的，由职工分别向所在企业提出申请。其保障金由就业人员所在企业平均负担；

3.职工家庭两人以上就业（含两人），其中有在困难企业的，由职工本人向所在企业提出申请，并出具家庭其它就业人员月经济收入的证明。其保障金由各就业人员所在单位平均负担；

4.职工家庭中只有一人就业且在困难企业的，由职工本人提出申请，并出具家庭赡养人口无经济收入的证明（失业人员和其它无经济收入人员由街道有关部门出具，在校生由所在学校出具）。

（二）困难企业职工家庭赡养人口为外埠或农村户口的，不执行本规定。

（三）企业收到职工申请后，应审核认定每名职工需补助的金额，填写《停产半停产（停产整顿）集体企业借支最低生活保障金职工名册》（样式附后），按隶属关系报区、县劳动局或市属企业主管局（总公司）。区、县劳动局、市属企业主管局（总公司）审核汇总后按统一管理软件输入计算机，写出报告并填写《停产半停产（停产整顿）集体企业借支最低生活保障金情况汇总表》（样式附后），连同数据软盘一并报市劳动局。

（四）市劳动局自接到申请之日起20日内以批复的形式通知各申报单位。申报单位接到市劳动局的批复后到市社会保险基金管理中心办理借款手续。

四、困难企业要认真审核职工的申请材料，如实填报借支数额。各区、县劳动局，市属企业主管局（总公司）要严格把关。如发现弄虚作假、虚报冒领的，市劳动局停止借支保障金。

五、困难企业在恢复生产半年内要归还借支的保障金。如企业被兼（合）并、撤销、破产的，在办理手续前须归还借支的保障金。

六、本通知由北京市劳动局负责解释。

七、本通知自一九九六年七月一日起执行。

  停产半停产（停产整顿）集体企业借支最低生活保障金职工名册

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企业法人代码：｜  ｜  ｜  ｜  ｜  ｜  ｜  ｜  ｜－－｜  ｜

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企业名称（盖章）：

                                                            单位：人，元

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  序｜职工｜              ｜家｜家｜本｜家｜家收｜向金｜累  ｜累  ｜

    ｜    ｜              ｜庭｜庭｜人｜庭｜庭  ｜劳  ｜计  ｜计  ｜

    ｜    ｜              ｜总｜就｜月｜总｜月  ｜动  ｜借  ｜借  ｜

    ｜    ｜职工身份证号码｜人｜业｜收｜收｜人  ｜局  ｜支  ｜支  ｜备  注

    ｜    ｜              ｜口｜人｜入｜入｜均入｜借  ｜月  ｜金  ｜

  号｜姓名｜              ｜  ｜数｜  ｜  ｜    ｜支额｜数  ｜额  ｜

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单位负责人：    制表人：    电话：    邮编：    报出日期：    年    月    日

      停产半停产（停产整顿）集体企业借支最低生活保障金情况汇总表

填报部门：

隶属关系：                                                    单位：人，元

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  序｜        ｜企    业｜企    业｜借支｜        ｜累    计｜累    计｜累    计｜

    ｜企业名称｜        ｜        ｜    ｜借支金额｜        ｜        ｜        ｜备  注

  号｜        ｜法人代码｜职工总数｜人数｜        ｜借支月数｜借支人次｜借支金额｜

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篇2

我喜欢将自己的业余生活安排得丰富多彩，这得益于我的兴趣爱好。我的兴趣爱好十分广泛。

我喜欢听歌，在我开心的时候，我会听些欢快激昂的歌曲，让我的激情跟随音乐得到畅快的抒发。在我觉得心里难受的时候，我就会倾听些比较轻柔低沉的声音，这让我觉得和另一个人产生了共鸣，仿佛觉得在不远的地方有一个人懂得了我的心声，在抚慰我的心灵，在某种程度上音乐在无形中形成了我最好的心理老师，也让我的业余生活变得更消闲化。

我喜欢看各种各样，不同类型的小说，尤其钟爱韩寒和郭敬明。郭韩的小说风格截然不同。韩寒的小说敢于直面社会最深处的现实，树立着一种敢言的大人物形象，其文字也是字字珠玑，见血封喉，而郭敬明的小说则显得含蓄一些，在优雅中带着朦胧的伤感。在那份伤感的情怀下，让我深深的体会到了一种凄凉美。很多时候，总觉得他写的就是自己一般。品读不同的小说，让我的业余生活变得更具有情趣。

我喜欢和不同的人聊天，所以我特别的喜欢玩QQ空间的好友问问，通过回答不同类型的问题来帮助不同种类的人。每一次成功的开导一个人，我都在内心欣喜许久，我享受着用这种方式来助人的乐趣。在生活中，也有许多朋友乐意和我聊天，尤其是在学习和感情生活中遇到问题便会主动地找我，他们说和我聊天很随和，或许正是因为和不同的人交流，才让我的业余生活显得不那么枯燥。

我还喜欢自然界中山水，尤其是雨后的山，经过雨水的洗礼之后，显得更加清新秀丽。那缭绕在山头的雾气产生了一种令人神往的意境。闲时我最喜欢站在寝室阳台上看后山，那一片连绵不断的山，让我倍感欣悦。在紧张的社会环境下，而能有如此惬意的业余生活， 别提有多美好了。人活在这个世间，不外乎是快乐自己，充实自己的业余生活就是最明智的行为，行动起来吧!

篇3

我的业余生活中，最喜欢的就是读书了，每当闲下来时、做完作业后、睡觉前，我总是捧起书本来读。记得六年级时的那个暑假，是我读书最多的时候了，那一暑假至少读了几百万字吧！我主要读了郑渊洁、曹文轩的作品，对了，还有沈石溪的。郑渊洁的作品有较强的故事性，故事情节曲折生动、耐人寻味；曹文轩的作品语言优美，让人感到整个世界是那么美妙、祥和；沈石溪的作品则充满紧张的旋律，重细节描写，会让人感受到当时现场的气氛，与主人公同呼吸、共命运。三者都有其美妙之处。

书是我最好的朋友，它给我开心，给我欢笑，给我知识，给我力量，给我勇气。书是我形影相随的老师，当我骄傲自满时，它会及时告诫我骄兵必败；当我陷入困惑时，它会告诉我知难而进才是好男儿；当我学习上遇到拦路虎时，它会及时给我的大脑输入信息，使我豁然开朗。

书，伴我入眠，助我成长。

我除了喜欢读书外，还喜欢到楼下去与小区里的朋友一起玩耍，或到广场去玩那些各种各样的器械，或骑着车，划着滑板互相追逐，有时还和妈妈一起到下面去打羽毛球。时间就在这欢笑声中度过，伴着黄昏时一点点黄晕的光和长长的影子回到家，每次都是满头大汗。

有时在闲暇之余我还锻炼锻炼身体，在自己家的踏步机上踏几分钟，边踏边拿着哑铃练力气，练累了，歇一会儿再接着练。有时还到楼下去跑圈，既练出了速度，也锻炼了身体，真是一举两得的好事情啊！

篇4

首先我先自我介绍一下，我叫XXX，来自东北的冰城哈尔滨，是一个酷爱滑雪及各项运动的东北男孩！同时因本人性格开朗并有一定的幽默感~！喜欢广交好友，参加一些有意义的活动，来丰富自己的业余生活，比如前不久刚举行完的腾讯QQ公益献血达人聚会等。

我之所以要竞选文艺委员一职，因为我有以下优点：

1、我从小就对文艺这方面有浓厚的兴趣，不论是在学校还是在工作后，只要有机会我都会参加相关的活动！

2、在校时曾经担任校广播站站长一职，从组织，沟通和协助能力上让我有自信我能胜任文艺委员这一职。

篇5

    要发挥教师的主观能动性，不仅要在工作上压担子，更要在生活上关心教师，切实帮助教师解决实际困难，把工会办成真正的教职工之家。

    首先，关注青年教师的成长。我校的这些青年教师活动能力强，知识结构先进，为学校增添了新的活力。但是由于年纪轻，生活阅历浅，容易在工作中出现各种各样的问题。为了帮助青年教师迅速成长起来，工会每月开一次“新教师座谈会”，认真了解新教师的思想状况和生活困难，给他们以温暖的关怀。老教师还与新教师结成队子，时常找他们谈话，关心他们的每一步成长，使新教师克服了刚进校好高鹜远、燥动不安、耐挫能力差等不良情绪，逐步成长为合格的教师。

    其次，关心教职工的实际困难。学校的李秀花老师因故经常与爱人闹矛盾，我与邢启红老师利用下班时间进行走访，进行调解，成功解决矛盾；邢启红老师因腰椎有病，去北京住院治疗，工会领导立刻与她联系，进行慰问，她出院后，又带上慰问品去家里慰问，并与几位老师一起帮她解决了工作中的实际问题。

    再次，工会还十分关心学生的困难。我校招生的对象大部分是边远农村学生，有好些学生家境贫寒，生活窘迫。学校工会在开学初就召集班主任了解哪些学生属于贫困家庭。工会了解到三年级的赵丹奇同学的父亲赵振中因意外摔伤了腰，造成高位截瘫，生活不能自理，就发动全校师生为他捐款582.30元。

    二、开展各种文体活动，丰富教职工的业余生活，加强学校精神文明建设。

    为让教师的业余生活既丰富多彩，又高雅不俗，校工会组织开展了各种文体活动，丰富教工业余生活，提高教师的综合素质。

   （1）开展各种艺术活动。

    为提高教师们的审美情趣，学校工会在开学初就制定了一系列文艺活动计划，组织青年教师参加。首先，请黄永起、寇月霞老师教老师们交谊舞。师生们在活动中增进了友谊，促进了相互了解，使学校的精神文明建设又上了一个新的台阶。

篇6

要发挥教师的主观能动性，不仅要在工作上压担子，更要在生活上关心教师，切实帮助教师解决实际困难，把工会办成真正的教职工之家。

首先，关注青年教师的成长。我校的这些青年教师活动能力强，知识结构先进，为学校增添了新的活力。但是由于年纪轻，生活阅历浅，容易在工作中出现各种各样的问题。为了帮助青年教师迅速成长起来，工会每月开一次“新教师座谈会”，认真了解新教师的思想状况和生活困难，给他们以温暖的关怀。老教师还与新教师结成队子，时常找他们谈话，关心他们的每一步成长，使新教师克服了刚进校好高鹜远、燥动不安、耐挫能力差等不良情绪，逐步成长为合格的教师。

其次，关心教职工的实际困难。学校的李秀花老师因故经常与爱人闹矛盾，我与邢启红老师利用下班时间进行走访，进行调解，成功解决矛盾；邢启红老师因腰椎有病，去北京住院治疗，工会领导立刻与她联系，进行慰问，她出院后，又带上慰问品去家里慰问，并与几位老师一起帮她解决了工作中的实际问题。

再次，工会还十分关心学生的困难。我校招生的对象大部分是边远农村学生，有好些学生家境贫寒，生活窘迫。学校工会在开学初就召集班主任了解哪些学生属于贫困家庭。工会了解到三年级的赵丹奇同学的父亲赵振中因意外摔伤了腰，造成高位截瘫，生活不能自理，就发动全校师生为他捐款582.30元。

二、开展各种文体活动，丰富教职工的业余生活，加强学校精神文明建设。

为让教师的业余生活既丰富多彩，又高雅不俗，校工会组织开展了各种文体活动，丰富教工业余生活，提高教师的综合素质。

（1）开展各种艺术活动。

为提高教师们的审美情趣，学校工会在开学初就制定了一系列文艺活动计划，组织青年教师参加。首先，请黄永起、寇月霞老师教老师们交谊舞。师生们在活动中增进了友谊，促进了相互了解，使学校的精神文明建设又上了一个新的台阶。

篇7

意义：

1.有利于构建和谐社会,弘扬民族精神,提高群众精神文明素质,把志愿者精神在XX大学XX学院发扬光大.

2.丰富社区文化活动, 把高雅文化传入社区,提高群众艺术修养.丰富社区群众的业余生活.以便充分了解社区群众的生活现状.

3.树立学院形象,完善XX学院志愿者部门,响应学校号召开展“3.5”中国志愿者日主题团日活动

4,为同学提供演出机会,使同学得到锻炼,积累了演出经验.增加了社会交流.是社会实践的一个重要组成部分.

5.这是我院XX学院志愿者部门自成立以来第一次对外组织活动,为我院志愿者部门的成长和发展打下良好基础

活动人员:XX大学XX学院全体志愿者.:

负责老师:XX

团长:XX

活动流程:

节目征集

x年x月x日(节目要求:内容积极向上,能突出主题,充分反映XX大学XX学院专业技能水平,并体现当代XX大学XX学院学生的精神风貌.

节目初审:

x年x月x日,由XX学院学生会骨干对征集的节目内容进行初审.

节目复审:

x年x月x日,由艺术学院专业老师对节目水平进行复审.并予以指导.

节目彩排:

x年x月x日,在三楼阶梯教室进行节目彩排并最后确定.

实地演出:

x年x月x日五XX社区进行演出

社区联谊:

x年x月x日,以茶话会形式与社区家庭代表交流,赴代表家庭体验社区生活.

艺术辅导:

篇8

    在日本政府实施“满洲移民”政策的宣传与蛊惑下,27万农业移民肩负着“开拓满洲”的使命,漂洋过海来到中国东北。这些移民希望在中国东北地区落地生根,将中国国土占为己有,建立自己的家园。而现实生活离他们的梦想相距太远,移民来到中国以后,生活环境的各个方面发生了很大变化,迫使移民不得不一切都要重新适应。对于日本移民当局来讲,“在生活安定的基础上,确保健康是第一目标,与移居地区的气候风土相适应,对衣食住的样式及方法加以改变是重点。”[1]126

    从服装方面来讲,“满洲移民”最难以适应的是中国东北地区冬季的寒冷。属于内陆地区的中国东北地区与岛国日本完全不同,冬季天寒地冻的气候环境,对生长在温暖的海洋性气候的日本人来说是严峻的考验。对此,移民当局不得不首先重点考虑如何防寒。移民从第二年开始便全部改穿当地居民的服装,经过一段时间后,再根据自身经验,制作各种防寒服装。当时,日本移民当局专门组织人员研究防寒服装的制作,向移民宣传制作保暖服装的“三个要素”:第一是含气量,即衣服内的空气量与布料中的空气量总和,含气量越多,衣服越暖和;第二是通气量,即衣服的通气效果好就会容易感觉寒冷;第三是衣服布料的传热效果,传热效果越差就越暖和[2]19。“满洲移民”的服装往往以当地人的防寒服装为基础,据个人爱好进行适当改制。防寒的服装故多以毛呢或毛皮类为面料,其中絮上棉花,显得宽大肥厚,与在本土时明显不同。由于天气寒冷,服装清洗的次数很少,容易变脏,这对于向来喜欢清洁的日本人来说虽说省去了清洗的烦恼,但也使他们感到非常不习惯。于是,这些移民一面克服天气的寒冷,一面尽量增加清洗的次数,以保证穿着舒适与干净,不至失去他们喜欢整洁干净的习惯。

    从饮食方面来讲,气候寒冷的中国东北地区居民一般动物蛋白与脂肪摄取量较多,以增加热量,这对于在日本国内主要吃鱼的移民来说也很不习惯。如果吃的问题得不到很好的解决,势必影响到移民的健康及情绪,进而影响到移民政策的实施效果。为此,日本移民当局煞费苦心,甚至组织专家对移民的饮食进行研究。例如,1933年,将高粱米、小米、玉米、荞麦、小麦粉等东北地区产的杂粮分发给奉天郊外北大营内日本国民学校分校的学生食用,同时,配以东北地区最经济最营养的副食,然后对他们进行了长达一年的跟踪观察,测定其消化吸收率。结果显示最初消化吸收率非常低,约半年以后,几乎接近于日本农民的消化吸收率,一年以后,营养指数已经超过日本,由此得出的结论是改变饮食习惯需要半年多的时间。移民当局据此动员移民多食杂粮,尽管这种结论是有一定科学依据的,但现实生活与科学实验还是有很大距离,移民真正适应东北地区的饮食习惯并不是一件容易的事情。毕竟日本是个岛国,海洋资源十分丰富,对于一向爱吃鱼的日本人来讲,又是个难题。

    另外,由于东北地区气候寒冷,生长期短,蔬菜种类不多,冬天多是白菜、马铃薯和大葱,缺少新鲜蔬菜,往往容易出现“蔬菜类夏天达到十二分,而到了冬季就显不足”[1]116的现象。最初移民不会储存冬菜,时常发生因蔬菜贮藏不善而腐烂、冻烂等现象,造成蔬菜短缺,使移民健康受到影响。在这种情况下,移民不得不学习当地居民的蔬菜储藏方法,在气候合适的季节种植生长期短的韭菜、大葱、菠菜等蔬菜,以改善新鲜蔬菜短缺的现状。在移住几年之后,生产的粮食有所增加的情况下,一些移民也入乡随俗,开始饲养鸡、羊、猪等家禽和家畜,以增加营养。

    从居住方面来讲,日本人的房屋建筑一般都是木制结构,注意通风效果,这种经验与习惯在中国东北地区来说没有任何参考价值。“满洲移民”住所建造的原则是“与当地的自然环境及特殊情况相适应,使用当地最方便最适合的材料来进行施工”[3]357。不论移民是否喜欢,为了与当地的气候环境相适应,必须改变以前的生活方式,修建适合在东北生活的房屋。在取暖方面,移民使用的是东北居民常用的土炕。这些建筑要求与东北农村居民的住房非常接近,1933年的弥荣村移民及1934年的千振村移民都是居住在这种住房当中。1939年,“满铁”设置了开拓科学研究所,1940年,“满洲国”政府设立了开拓研究所,与大陆科学院、满洲医科大学等共同开始对移民地区的生活、住所及文化等方面进行科学调查,其中包括如何使用廉价材料,建造适于移民居住的房屋样式和经济型取暖设备问题[1]112。尽管相关机构的研究很“到位”,提出了很多方案,但实际上建在东北的移民住房归根结底无法脱离当地的气候环境与现实条件,离不开当地居民的常年经验。1941年,第十次移民村建设之际,满洲拓殖公社做出指示,要求移民住所采取东北式房屋结构,一栋三间的平房住两户人家,墙壁采用土坯,房顶用草,厕所设在外面。此外,还进行了一些“改造”,如在天棚上用报纸糊两层;在土坑采暖之外,有条件的增加壁炉;建立公共浴室等等。以上这些措施都是为了尽量让移民适应当地的居住环境,能够长期生活下去。虽然对于“满洲移民”来讲,这样的结果并不满意,但是为了遵从国家的旨意,为了追求所谓的“幸福生活”,在“王道乐土”的鼓吹下,他们不得不改变居住习惯,由爱好木制结构的房屋向适应东北地区以土坯结构为主的房屋转变。

    二、移民日常生活形态的变化

    “满洲移民”的生活形态随着移民年限的变化而改变,主要可以分为两个时期:集体生活时期与家庭生活时期。

    集体生活时期:先遣队时期与移民集体移入的初期阶段均属于集体生活时期。先遣队在移入到东北地区以后要经过一段训练时期,实行军队式管理。一般来说,移民地区的选定是在每年的1月中旬以后,那么先遣队现场训练时期则从前一年的5、6月份开始,为期7~8个月时间。这段时间都属于军事化集体生活,大家统一行动,共同劳动,每[ LUNWEN.1KEJIAN.com]天的生活安排均有严格规定。移民每天的伙食比较简单,只有酱汤、咸菜和米饭(一部分人也食用杂谷类粮食),只在酱汤中放些鱼或蔬菜,以补充营养。可以说,这一时期移民的生活比较艰苦,据当年的移民松田千卫回忆:“第一年由于开垦的土地较少,整个村落过着集团式的生活,由村落负责人组织分配工作,集体耕种。生活也比较艰苦,粮食不够吃,由团部配给一些豆类,没有蔬菜,就吃野菜。”[4]34当后续移民集体移入以后,有的移民也表现散漫,对集体生活产生不满情绪。为了解决这一问题,移民当局强调加紧对移民的教育,强调干部要发挥带头作用,增加大家的集团意识,保证移民的稳定。

    家庭生活时期:移民到达东北地区以后,一般从第二年开始家属可以移入,随着移民家属的到来及单身移民结婚数量的增多,移民便逐渐分散成10户或20户的小村落,但在经济方面仍然属于共同经营,只在生活方面每个家庭单独居住,其目的在于增加移民的稳定性。这一时期,在日本农村,婴幼儿的死亡率比较高,特别是婴儿死亡率高达12%~16%,其原因是母亲过于劳累,导致先天发育不良或没有精力细心照顾[5]430。而在东北地区的日本移民中,移民处于共同生活阶段,婴幼儿一般由父母照顾,年轻母亲往往放弃农耕精心照顾孩子,婴幼儿死亡率反而较低。转入个体经营以后,移民为了赚钱,以照顾孩子为由在家从事家务的母亲逐渐减少。为了解决婴幼儿的保育问题,移民村落设立了托儿所,对婴幼儿进行共同管理和保育。移民地区的托儿所与日本的托儿所的不同之处在于婴儿也可以托管。托儿所的经营是由各家的主妇轮流值班3到5天,照顾婴幼儿,可见移民当局的精心安排。与此同时,移民当局要求年龄稍大的儿童必须上学。移民村落一般都设立了学校,适龄儿童可以上学。距离学校较远的村落,孩子们冬天寄宿在学校,费用大部分由村里负担,少部分由移民个人负担。学生寄宿生活也由学校的老师和学生的家长共同负责,由学生的母亲轮流到学校照顾学生,这些学生母亲在一定时间内居住在学校宿舍中,负责为学生做饭。从中可以看出移民当局用心良苦,在注重移民生活形态变化和保证移民稳定性的同时,十分重视对下一代的培养,以保证移民的连续性,从而为永久占有中国东北地区奠定坚实的基础。

篇9

[中图分类号] C913.5[文献标识码] A

为较全面把握未成年人在成长中存在的相关问题，本文试以对天津市部分学校未成年学生、教师、家长的抽样调查①为基础，对当前未成年人的行为及心理状况进行分析。

一、未成年人的业余生活

（一）从总体情况看，未成年人在业余时间以扩大知识视野为内容的自学文化和课外知识为居多，其次是看电视（光盘）或听收音机

据对未成年人的调查，业余时间“自己读书、看报学习文化和课外知识”的为38%，所占比重为第一位，其次是“看电视（光盘）或听收音机”，为12.6%，所占比重为第二位，所占比重居于第三位的是“和朋友一起玩”，为8.3%（见表1）。

（二）从不同群体未成年人的情况看，一是“男好动、女好静”和“男好交往、女好独处”在未成年人业余生活方面的差别较明显，二是小学生倾向于功课型，初中、高中学生倾向于娱乐消遣型，而中专学生则属于消遣娱乐和社交型。

1．在性别角度，据对未成年学生的调查，在男性中，业余生活突出表现在三个方面：一是“自己看书、看报学习文化和课外知识” 的所占比重最大，为33.7%；其次是“从事体育活动”，比重占11.2%；比重为第三位的是“和朋友一起玩”，占10.6%，。对于女性而言，在业余生活中除了“自己看书、看报学习文化和课外知识”所占比重最大外，“看电视（光盘）或听收音机”的也比较多，比重为15.5%，居于第二位，而比重居于第三位的是“为了考出好成绩而只复习学校的功课”，为7.1%（见表2）。通过比较还可发现，在“自己看书看报学习文化和课外知识”及“看电视（光盘）或听收音机”方面，女性未成年人所占的比重分别高于男性7.5和6.8个百分点，而在“从事体育活动”方面，男性比重则高于女性9.3个百分点（见表2）。因而可以认为，在男性和女性两个未成年人群体中，男性倾向于以“动”和交往为特征的体育运动和游戏，而女性则倾向于以“静”和独处为特征的自我娱乐和学习。

2．从不同的学历阶段着眼，一方面，据对未成年人的调查，业余生活为“自己看书、看报学习文化和课外知识”的在小学、初中、高中和中专学生中的比重都为第一位，除此以外，在小学学生中，比重为第二位的是“为考出好成绩只复习学校功课”，占8.8%，在初中和高中学生中比重为第二位的是“看电视、光盘或听收音机”，分别为10.9%和21.4%，在中专学生中比重为第二位的是“看电视、光盘或听收音机”，为16.3%，而所占比重与其接近的是“和朋友一起玩”，为15.7%（见表3）。另一方面，即使在业余生活为“自己看书、看报学习文化和课外知识”这一层面上，从小学、初中、高中到中专学生中，其各自所占比重依次减少，而属于“看电视、光盘或听收音机”以及“和朋友一起玩”的在初中到中专这一阶段学生中的比重相对增加（见表3）。基于上述调查结论，可以在一定意义上表明，小学生的业余生活比较单一，而初中、高中和中专学生则相对丰富，并显示出对独立空间的自主追求。

（三）基本结论

当前的未成年人对学习知识的认同程度是比较高的，这既反映了未成年学生在业余生活中的角色归属意识，同时也有家长和学校等外在客观因素的影响。因此，在未成年人偏重文化学习的过程中需要注意两个问题 ：一是对未成年人在业余学习生活中的内容、方式方法的引导，减少过多的学习压力，将文化知识学习与兴趣培养、体育锻炼、思想教育结合起来；二是对于不同的未成年人应注重业余生活的不同调剂。

二、未成年人的行为经历

（一）在未成年人的自我认识方面，对文化学习的不专一最为突出，同时，来自家庭、学校的人际沟通障碍也是在未成年人中不容忽视的问题

据对未成年人的调查，认为在未成年人中经常出现“想一些与学习无关的事情”的占10.6%，认为偶尔有该情况的占56.6%，这两种结果与在相同条件下的其他调查事项相比所占比重是最高的。另据调查结果，在未成年学生中偶尔有“厌学逃学”经历的占39.2%，经常性“厌学逃学”的占4.3%，这两种结果与在相同条件下的其他调查事项相比所占比重也是较高的（见表4）。上述资料说明，学习不专一、厌学在未成年学生是一种客观存在的现实。此外，调查结果还表明，曾经常和偶尔被家长打骂、被老师挖苦、和同学关系不好的在未成年人中所占比重也较高（见表4），其中以经常和偶尔被家长打骂的相对明显，二者合计比重为42.9%。

（二）在家长对未成年人行为经历的认识方面，家长与孩子之间的沟通障碍问题最明显

据对未成年人家长的调查表明，认为孩子曾经常和偶尔“不与家长沟通学习生活情况”的所占比重都是最高的，分别为12.4%和33.8%。另外，认为自己的孩子曾有过“谈论成人话题”的在经常性和偶尔性的调查结论中所占比重相对于其他相同条件下的调查事项而言也是较高的（见表5）。

（三）在教师对未成年人行为经历的认识方面，学生中存在的因上网影响学习、厌恶学习和打架骂街的现象较为突出

据对教师的调查，认为在学生中没有“打架骂街”、“厌恶学习”情形的所占比重是最低的，均为9.8%，其次是认为没有“因上网影响学习”这种情况的，为11.4%。若从另一角度看,认为在学生中经常性存在“因上网影响学习”的所占比重最高，为38.5%（见表6）。调查数据可以说明，在教师的观点中，对学习的抵触、打架骂街在未成年人中是比较突出的现象。

（四）基本结论

1．调查结论表明，无论是在学生、家长还是教师的角度，游离于学习的这种状态在未成年学生的行为经历中都是指向最明显的。如果忽略家长和教师对学生学习情况的过多关注这一因素，那么，学生的厌学问题应该得到社会有关方面的注意。

2．据对未成年人的“你是否注重发表个人意见”的调查，持注重态度的占88%，认为不注重的占4.2%，认为无所谓的占7.8%。这说明未成年人的独立意识是比较高的。具有一定的独立性是未成年人在成长中的一个客观现实，然而，这一问题的存在也会导致一些消极现象，典型的就是未成年人与家长、教师、同龄人之间的人际沟通障碍。至于如何解决这一问题，有研究表明，“如果人与人之间的情感关系是不和谐的，那么人们会处于一种防御、拒绝和相互冲突的准备状态”[1]。所以，作为家长和教师这些与未成年人接触频率较高的成年人，应主动培养与未成年人的情感基础，而不是过分显示居高临下的对未成年人的压制和约束，至于未成年人相互之间，则应主张相互支持，而不是片面地增强对自我的认同。

3．不容否认，当前社会中影视传媒在主流文化传播方面的失误、化的过度普及和成人的行为暗示是在未成年人中滋生打架、骂街的重要因素。因此，如何将减少、避免校园暴力，建设文明校园、平安校园作为对当前学校教育的考核标准，如何将做文明学生纳入对未成年人综合素质的评价体系，也是一个需要深化的课题。

三、未成年人的人际交往与沟通

（一）在总体方面，最好的朋友或同学是未成年人最认可的交往沟通群体

在对未成年人的调查中，认为最喜欢和“最好的朋友或同学”交流的所占比重最高，为66.8%，其次则是喜欢与家长沟通的，所占比重为13.2%，喜欢一个人自己思考的所占比重居于第三位，为11.6%。相对来讲，未成年学生在人际沟通方面对老师的认可程度是最低的

（二）对于小学生而言，家长是另一个主要沟通对象，而初中、高中和中专学生更喜欢一个人独立思考

如果从不同学历阶段的学生角度考察可以发现， 这些学生在沟通群体的选择性方面也有所区别。据对未成年人的调查，一方面，除了“最好的朋友或同学”被作为各个学历阶段的未成年人的最佳交流对象外，在小学生中，喜欢与家长交流的所占比重为第二位，在初中、高中、中专学生中，喜欢一个人自己独立思考的所占比重均居于第二位，喜欢与家长交流的只占第三位，而且，对于高中和中专学生而言，喜欢“自己独立思考”的所占比重与喜欢和家长沟通的所占的比重之间的差多于初中学生（见表7），这说明在与家长沟通和自己一个人思考之间，高中、中专学生与初中学生相比更倾向于后者。另一方面，在网络中交流在未成年人中是个值得注意的现象，在调查结果中，除了小学生以外，初中、高中和中专学生在网络中交流的所占比重要高于以老师为交流对象的学生所占的比重，这种现象以中专学生最突出（见表7）。

（三）基本结论

沟通与交流是人和人之间形成社会关系的重要形式，也是人们在社会活动中的一种需求。而且，对于未成年人来讲，必要的沟通和交流是智力发展中不可缺少的组成部分。从未成年人对交流对象的选择看，有三个不可忽视的影响因素：一是对他人信任度的大小 ；二是由血缘带来的自然情感 ；三是对自我信息暴露的认识程度。多数未成年人喜欢与最好的朋友或同学交流，表明了未成年人喜欢心理支持和生活的共通性，与家长沟通则是基于自然情感而产生的沟通方式，喜欢在网络中交流，则与未成年人对隐私的认可程度和对人际直接交往的不信任有关。对此，根据未成年人对交流对象的选择特点，至少有四个方面需要注意的问题：一是对未成年人的交友观进行正确引导，防止在未成年人辨别能力低的情况下出现不良后果；二是作为家长，既要保持与孩子之间的自然情感交流，也要不断增强孩子对自身的信任程度；三是突出教师与学生之间的平等地位，将课本化教育转变为人格感召与知识传播相结合；四是加强对未成年人的引导，尤其是大年龄、高学历阶段的孩子，尽量避免对网络虚幻沟通的依赖，防止出现游离于现实社会的逃避心理。

四、未成年人的睡眠与体育锻炼

（一）睡眠不足是未成年人中较普遍的一个问题，而高中学生则最明显

据对未成年学生的调查，认为有经常性睡眠不足的占13.7%，偶尔睡眠不足的占49.1%，从来没有感觉睡眠不好的只占37.2%，即在大部分未成年学生中存在不同程度的睡眠不足现象，其中，高中和初中学生是睡眠不足的两个主要群体。初中、高中学生每天的平均睡眠时间都低于平均数的7.95小时，而高中学生则最明显。

（二）喜欢体育锻炼的在学生中占半数以上，但高中学生对体育锻炼的认同感较低

从对未成年人的调查结果分析，54.5%的未成年学生喜欢体育锻炼，不喜欢的只为5.8%，对体育锻炼持无所谓的态度的占39.7%。即，喜欢体育锻炼的仍在未成年人中占据主流。但是，根据调查结果，不同学历阶段的未成年人在对体育锻炼的态度方面也有区别。在不喜欢体育锻炼和对体育锻炼持一般态度的学生中，高中学生最多，占43.3%和35.6%，其次是初中学生，占30%和31%，而在不喜欢体育锻炼的学生中，小学生所占比重最少，为14.8%，在喜欢体育锻炼的学生中，小学生的比重最高，占39%。

（三）基本结论

当前，未成年人的体质下降是一个不容回避的问题。2005年北京市学生体质健康调研表明[2]，北京学生肺活量、速度、力量等体能素质持续下降，中学生血压偏高的比例超过一半，高中生超过了60％，学生肥胖率比5年前增长了50％，学生视力低下检出率为52％，其中初三生接近70％。体质下降是多种因素导致的，然而，我们必须要看到过重的学习压力、家长对孩子成材的期望、学校的应试教育和对学生管理的片面认识在其中所起的消极作用。体质健康是未成年人健康成长的基础。我国《未成年人保护法》第 20条规定，学校应当与未成年学生的父母或者其他监护人互相配合，保证未成年学生的睡眠、娱乐和体育锻炼时间，不得加重其学习负担。因此，无论是家长、学校还是未成年人本人，必须要调整学习、业余生活与睡眠、体育锻炼的关系，充分认识身体健康的重要性。具体讲，一方面，家长必须要保证未成年人的睡眠时间，不能对未成年人的业余时间听之任之，或者人为加大学习压力，另一方面，学校则要建立午间睡眠制度，集中管理学生的睡眠时间，而且应保证学生体育锻炼的时间和场地、设施，尤其在高中阶段，应将体育锻炼作为学生的必修课程。

五、未成年人的心理问题

（一）在未成年人的自我感受方面，大部分表现出不同程度的心理压力

据对未成年人的调查表明，18.6%的人经常有心理压力，62.4%的人偶尔有心理压力，只有19%的人认为没有心理压力。对于不同学历阶段的未成年人来讲，在承认有心理压力的学生中，如果按照各自所占比重从大到小排列依次是：高中、初中、小学，在不承认有心理压力的学生中，如果按照比重从大到小排列，依次是小学、初中、高中（见图1）。从中可以看出，高中学生的心理压力最大，其次是初中学生。再者，不同学校的老师对学生的心理问题的认同程度也不同。在认为学生心理问题非常突出方面，初中老师的比重最高，其次是高中老师，在认为学生的心理问题比较突出方面，高中老师所占比重最高，其次是初中老师（见图1），显然这与对学生的调查结论基本一致，即中学阶段的学生最容易形成心理压力。

（二）对于心理压力及心理问题的形成因素，集中显示在家长的期望、学校紧张的功课和社会环境三个方面

1．从未成年人总体考察，据调查资料表明，认为心理压力来自家长希望考试成绩好的所占比重居于第一位，为31.7%，认为属于学校的功课太紧张的居于第二位，为25.1%，居于第三位的是怕自己将来被社会淘汰的，比重为13.1%（见表8）。

2．从不同学历阶段的未成年人角度看，在心理压力的来源方面，由小学到中专显示出一个规律，即，以家庭为起点由内向外转移，即在小学和初中，心理压力以来自家长的为主，高中则是以来自学校的为主，中专则是以来自社会的为主。据对未成年人的调查表明，家长期望考试成绩好是小学与初中学生的主要心理压力来源，其各自的比重在小学和初中学生中占第一位，分别为41.2%和35.6%，其次是学校的紧张功课，持此观点的在小学生和初中生中所占比重均为第二位，分别是15.9%和26.7%。在高中学生中，最主要的心理压力源于学校的紧张功课，所占比重为第一位，其次是家长的期望，比重为24.5%，居于第二位。在中专学生中，主要心理压力来源是社会环境太复杂，所占比重为第一位，其次是怕被社会淘汰和家长期望，比重分别为19.2%和19.3%（见表9）。

（三）基本结论

近年来，社会有关方面对未成年人心理健康的关注程度逐渐提高，如《未成年人保护法》的第11和第19条就分别规定了家庭、学校在保护未成年人心理健康方面的义务。但在现实生活中，未成年人的心理压力和心理问题不仅存在，而且也不是在短期内能解决的。通过调查可以明显反映出未成年人心理问题形成的两个规律，即：学习任务越重，心理压力越大，这充分表现在初中和高中学生中；融入社会的时间周期越短，心理问题越突出，这也反映在中专学生中。因此，在这种情况下，就应强调树立一种观点――心理压力形成与消除心理压力的抗制关系，较全面分析不同未成年人心理压力的来源，从而进行有针对性地调整和疏导。值得指出的是，在当前，要充分发挥有关社会性公益组织对未成年人进行心理干预的职能，完善相应的社会体系，而不能把所有工作片面地推给家庭和学校，否则，很难达到效果的专业化，同时也会增加学校与家庭的各种负担。

篇10

追求幸福是人的天性，教育是人幸福的源泉和保障。幼儿的幸福观、幸福品质、幸福能力主要都是从老师那里获得的。幼儿教师拥有了物质上、精神上、心灵上的幸福生活，就能真正地把教育当做幸福的活动，向幼儿传递幸福。

在学习中，让我们认识到幸福是一种感受和心境、让我们感受到幼儿教师的幸福就在身边，幸福就在享受职业，为人师表，精心培育幼儿的过程中。学会在幼儿教育的工作中改变人生态度，享受职业；学会感恩，学会积极地交往与合作；学会学习，来不断丰富人生的阅历；学会生活，让幼儿教师的业余生活变得更加丰富多彩。