土木工程专业内容模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇土木工程专业内容，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

1施工现场管理的意义

施工项目在施工阶段最终的工作的优化施工现场管理。施工管理的优化可以在一定程度上提高施工的质量以及施工的进度，同时也会降低建筑的成本提高劳动生产力，所以，施工现场的管理制度以及管理的优化是势在必行必不可少的。只有和谐的、有序的建筑施工现场才会提高建筑的效率以及给企业单位带来一个客观的经济效益。

2施工现场管理的原则

2．1经济效益原则：

建筑施工在重视建筑的进度以及完成质量的同时，也需要考虑到施工的成本以及后期市场的需要，需要保持开拓进取的思想观念，为后期打开市场做好铺垫，尽量减少成本的浪费，在施工过程中要精打细算，尽可能的做到少投入多生产，合理开支减少浪费。

2．2科学合理原则：

按照科学合理的原则对施工现场的各项工作进行管理，施工现场的各项工作都应当按照既科学又合理的原则办事，以期做到现场管理的科学化，真正符合现代化大生产的客观要求。还要做到操作方法和作业流程合理，现场资源利用有效，现场设置安全科学，施工现场员工的聪明才智能够充分发挥出来。

2．3标准化规范化原则：

对施工现场进行最基本的标准且规范的管理。在实际操作中，施工现场的诸多要素务必遵从同一执行标准，避免“一仆多主”现象，保证有效进行施工现在操作。从而确保从根本上拒绝非规范化操作，保证安全、高质量的生产操作，提高管理效益，营造一个井然有序的施工秩序。

3施工现场管理内容

3．1管理施工的进度：

建筑施工项目进行的过程中，需要管理好施工的进度，管理人员对施工的进度需要有一个严格的把控，在此之前需要完善好项目初期所拟定的施工进度计划，需要有阶段性的调控。在施工的过程中还要协调好各个部门之前的联系，具体管理制度如下：施工单位所申报的年、季、月施工进度计划审查力度的加强，可通过分解、细化和优化调整控制性进度计划。除对工程进度的跟进和动态控制外，还要进行内部业务讨论。分管总监组织可每周进行进度分析，分析其进度所存在的问题并研究解决方法。对工程关键路线以及整体工程进展进行分析、评价，并落实解决问题的负责人。制定各种规划对施工企业内部进行控制，对参加单位之间的进度关系进行相应的协调。利用施工企业经济利益对进度进行控制是最为有效的处理方法。关于工期和进度的条款应加入到承包合同里。建设单位的进度优惠条件和工期提前奖励和延期罚款，通过物资的供应进行控制等。

3．2管理施工的材料：

当前建筑施工现场管理存在的问题其中包含的一个就是对施工材料的管理及应用，从最开始的材料采购的过程就有可能会被一部分管理者进行暗箱操作，而后导致实际经费超出预算的成本，不仅如此，采购的材料中也会夹杂假冒伪劣的产品。后期在施工材料的保存与管理上也没有严格规范管理，导致施工材料没有明确的分类，例如必须防潮的材料没有进行防潮保护而导致了材料的浪费现象严重。长此以往的话会在一定程度上影响工程的施工进度。

3．3管理施工现场的安全：

在整个建筑施工的过程中，必须要严格保证安全，施工现场的安全管理是整个过程中非常重要的一个环节，重中之重，在每个阶段都要保证安全。预防为主”的方针政策。只有在施工安全的前提前下，才会有施工质量，施工进度以及经济效益，没有了安全的施工，这所有的一切都将是零。施工项目中要有一名专职安全员，施工过程中如发现有安全问题，可以责令某分项工程进行整改，除此之外，施工小组中还应有兼职的安全生产监督员。

3．4管理建筑的质量：

在整体工程质量管理体系中，明确各级别管理职责，形成唯项目经理马首是瞻，主体是项目技术部，总部技术、质检、安全部门以及监理、市质量监督站实施逐级监督，其他部门积极配合工作，完善质量管理体系建设。实行目标管理，分解管理目标，按照管理进程、施工单位、工程分项等划分负责人员和部门。按照公司规章管理制度，关于质量管理文件，部署各级管理部门，落实质量监督职责，细分责任，确保责任可追查到人。

3．5管理施工现场的卫生状况：

施工单位应当遵守国家有关环境保护的法律规定，采取措施控制施工现场的各种粉尘、废气、废水、固定废弃物以及噪声、振动对环境的污染和危害。具体措施如下：

（1）施工中所产生的泥浆、污水等，需要经过处理后才可以进行排放；

（2）像沥青、油漆、油毡等的这类经过处理后污染较大的资源，不得已不可焚烧熔融；

（3）高空作业中产生的废物垃圾需要有一定的处理措施；

（4）施工过程中产生的扬尘垃圾要及时的进行控制；

（5）尽量减少施工现场产生的噪音垃圾。

4总结

总而言之，施工现场的管理是一项较为复杂的工作，必须事无巨测，随时做好防备工作，方方面面均需有所准备，同心协力，才能按时保质地完成施工任务。只有管理上去了，工程质量、企业形象才能方方面面均需有所准备，同心协力，才能按时保质地完成施工任务。只有管理上去了，工程质量、企业形象才能上去。

参考文献

［1］陈强．先简支后连续结构体系研究［D］．浙江大学，2002．

［2］王卉．FIDIC合同框架下的中国工程项目管理研究［D］．东北财经大学，2007．

［3］李围．配合盾构法修建地铁车站的方案及实施技术问题研究［D］．西南交通大学，2006．

［4］刘进．EPC模式下我国国际建筑工程投资风险管理成效研究［D］．华侨大学，2012．

［5］李润军．北京地铁七号线达官营站及湾达区间暗挖关键技术研究［D］．中国矿业大学（北京），2014．

篇2

1·构造土木工程专业基础知识教学大平台。21世纪的土木工程专业的毕业生,应该具备土木工程领域宽厚的专业基础知识。土木工程专业建筑工程方向与本专业其它方向所需的专业基础知识是基本相同的。在现有的教学计划中,土木工程专业各方向在专业基础课的教学内容、学时分配上主要还是沿用传统各专业的基础课。有一些课程仍是分别讲授,其内容和学时数上存在差异。以结构力学课程为例,按现有教学计划,建筑工程方向和交通土建工程方向采用多学时,岩土工程方向采用少学时;介绍荷载时建筑工程方向不介绍车辆移动荷载制式,而交通土建工程方向一般不介绍房屋建筑荷载制式;且各方向分别采用不同的结构力学教材。其它一些专业基础课如制图、建筑材料、结构设计等都不同程度地存在类似问题。作为专业基础课,应该是土木工程专业的专业基础课,而不是土木工程专业中某个方向的专业基础课。因此,土木工程专业内应该统一采用相同的专业基础课教材,且讲授内容与课时数也应统一。尽管土木工程专业各方向的毕业生在以后的实际工作中应用专业基础知识时会有差异,但作为土木工程专业培养模式来看,还是统一为好。因此土木工程专业的专业基础课,应该采用兼顾专业内各方向的材,并安排相同的教学时间。

2·用发展的视点定位建筑工程培养方向的专业方向课。专业方向课的设置除必需的工业与民用建筑工程理论,如砌体与混合房屋结构、混凝土房屋结构、建筑结构抗震、高层建筑结构设计、建筑工程施工技术与组织管理、建筑结构实验与检测等外,根据实际情况,可侧重增设城市道路与工程方面的课程,如城市道路设计、城市立交桥等课程。同时,紧跟现代科技与工程实践的发展趋势,开设学科前沿课程,如结构数值分析、工程结构隔震与减振、建筑CAD等课程。为了使土木工程专业建筑工程方向的毕业生具有较为宽广的专业知识,还可考虑适当增设土木工程专业其它工程方向如交通土建工程方向、岩土工程方向的核心专业方向课程,如基路面工程、桥梁工程,岩土工程等。这样,土木工程专业建筑工程方向的毕业生具备了扎实宽广的专业学科知识,不仅能适应房屋建筑工程的现状和发展需要,也能适应土木工程专业其它工程方向的基本需要,在知识结构上具有较为完整的体系和发展空间。

3·通过教学实践环节,培养学生综合工程实践能力。现在值得探讨的培养模式是:建筑工程方向的学生是否必要再增加土木工程专业其它方向如交通土建工程方向、岩土工程方向的工程实践能力培养。现代科技与经济的发展,特别是随着市场经济的深入发展,土木工程行业各种工程方向(如建筑工程方向与交通土建工程方向)已出现相互结合、共同参与企业生产行为的趋势。一些建筑工程公司已可承担相当数量的道桥工程,一些路桥建设公司也能承担建筑工程项目。土木工程的设计、施工、监理、检测等资质已向着建筑工程、道桥工程、岩土工程等综合具备的方向发展。就城市建筑而论,近年我国的高层建筑发展迅猛,这种客观形势已经要求从事建筑设计、施工、监理的技术人员掌握一定的岩土工程方面的知识。我们应该顺应土木工程界的这种发展趋势,有侧重地综合培养土木工程专业各方向毕业生的综合工程实践能力,使企业在吸收了这样的学生后,能在市场经济的激烈竞争中具备创新和生存能力。对于建筑工程方向学生,除必须进行的教学实践环节,如房屋结构课程设计、建筑工地生产实习、建筑勘测实习、毕业设计外,还可考虑增设交通土建方向、岩土工程方向的核心专业方向课的课程设计或实践环节,如道桥工地生产实习、道路勘测实习、道桥毕业实习、建筑深基坑支护工程设计等教学实践环节。这样,就能培养学生成为具有以建筑工程为主,兼具道路与桥梁工程、岩土工程基本能力的土木工程专业人才,为他们以后适应土木工程领域的专业工作打下更扎实的能力基础。

4·调动学生的内在学习潜力,开设有利于学生个性发展的选修课。开设选修课是拓宽学生知识面、发挥个人特长的必要手段,是增强学生适应能力的重要渠道。与国外高校相比,我国高校本科生选修课普遍存在门数少、课时少等现象,学生没有多大的选择余地。然而,学科发展和社会需求都在要求学校增设选修课。作为选修课既可以是跨专业方向、跨年级、跨系别的选修实验课,以增强学生的动手能力及对科学的探索精神;也可以是一些比较实用的其它选修课,如各类土木工程造价计算、高级计算机语言编程;或是为不同专业方向的学生提供专业上相互交叉发展的机会等。

篇3

一、前言土木工程随着人类的出现而诞生, 随着人类的进步而发展。土木工程的历史是一部科技发展的历史, 更是一部色彩斑斓的文化历史。土木工程作为最古老、曾长期处于前沿位置的科学技术, 在人类社会的各个历史时期都对社会产生过重要的影响, 对人类文明的进步、文化的发展作出了巨大的贡献, 是人类社会进步和发展的物质支撑。土木工程不但为人类社会不断地创造崭新的物质环境, 同时也对人类道德观念的发展产生着积极的或消极的影响, 并由此引发了许多新的道德、伦理问题。

 

二、土木工程的伦理问题土木工程的发展使人们抵御自然力、自然灾害作用的能力得到大大加强。现代的大库高坝水利工程, 使得江河湖泊的洪水危害大大地降低, 并使江河湖泊为人类服务并造福于人类。此外, 桥梁、隧道使人们能够跨越江河、穿过高山峻岭直接交往, 增进不同人群的了解, 这些当然具有很强的积极的伦理学意义。

 

但是我们还应看到, 土木工程的发展也给伦理学带来了消极影响。首先, 在土木工程的历史上, 工程事故确是不断地发生, 并引发了许多灾难性后果。其次, 土木工程需占据自然环境的空间( 地上与地下、水上与水下), 消耗自然资源, 污染自然环境, 甚至影响和破坏自然生态平衡。因而, 土木工程的可持续发展问题越来越引起人们的高度重视。土木工程是带有特定目的的社会活动, 对人类的生产生活起着举足轻重的作用。与人类其他行为一样, 只要是行动,则势必就要与一个关涉行为后果的“责任”的概念相联系。

 

三、工程师的责任德国学者汉斯·伦克曾呼吁, 在历史上人类从来没有像现在这样掌握如此巨大的力量和能量, 这都是技术及其技术进步的结果。技术不再是简单的工具, 它已经成为改造世界、塑造世界、创造世界的因素, 因此对技术进行伦理反思十分重要。他特别指出, 在技术领域新出现的变化趋势使责任伦理问题突出出来。汉斯·伦克把社会“责任”看作是技术伦理的核心。他指出, 除了传统的行为责任外, 人类还应当承担起保护与预防技术的责任, 这种责任不仅适用于现在, 也适用于人类的未来。伦克认为, 应对未来伦理挑战的唯一可能就是提高人们的道德意识。H·Jonas 指出,当代技术的作用与性质的新变化对伦理学提出了新的挑战。在技术时代, 借助技术的中介, 人类的力量空前增长,各种行为由于相互联系耦合而成为社会化的集体行为, 其效果在空间上波及整个地球, 在时间上可以影响到遥远的未来。所以, 行为者、行为以及行为后果已与以往近距离范围内的所作所为有了本质上的区别, 从而将“责任”推到了伦理理论的中心。德国学者马克斯·韦伯区分了“责任伦理”和“信念伦理”。“信念伦理”的信徒需要的仅仅是“去盯住信念之火, 不要让它熄灭, 他的行动目标从可能的后果看毫无理性可言”。责任伦理的行为则必须顾及自己行为可能的后果。他强调在行动的领域里责任伦理优先。

 

美国著名桥梁学家 Gorge S·Morison 早在 1895 年担任美国土木工程学会主席的就职演讲中就曾指出, 工程师是技术变迁和人类进步的主要力量, 他们不受利益集团( 政治集团和商业集团) 偏见影响, 对确保技术变革最终造福人类负有广泛责任; 军事工程家 Henry Goslee Prout 于1906 年康奈尔土木工程工程协会一次会议上也指出, 工程师能够指引人类进步, 并肩负人类面对的一切工程责任。

 

篇4

与一般的技术不同，土木工程建筑施工技术不仅仅是涉及到自身的专业领域，同时还要考虑到其他工作的执行，否则很容易导致工程的不协调。在现代化的建筑工作中，土木工程隶属于一种综合性的项目，涵盖了很多行业的工作。此时，要求土木工程建筑施工技术的创新，必须走多元化的路线。一方面，技术体系要更加的完整，能够针对不同的问题，选择应用相匹配的方式来解决;另一方面，技术操作手段要更加的灵活，在不同的环境下，可以运用差异化的技术手段来完成工作任务，不耽误工期和质量。由此可见，土木工程建筑施工技术的研究、拓展空间较大，日后需深入的探究分析。

1土木工程建筑施工技术的特点与现状

随着经济的飞速发展，各个地方的土木工程都得到了高度的重视，不仅政府和企业参与其中，很多地方的土木工程建设甚至是呈现为群体的趋势，虽然预期目标较好，但并不意味着所有的土木工程，都可以在效益、价值、口碑等方面获得多赢。目前，有很多的土木工程建筑，从开工阶段，就选择了错误的技术，自身的创新程度也不够，直接导致工程在具体的施工层面上，走向了恶性循环的道路，最终的损失惨重，对国家、社会、消费者都产生了恶劣的影响。针对土木工程建筑施工技术的特点、现状进行分析，可以更好的掌握今后工作方向，减少不利影响因素。

1．1特点分析

就土木工程建筑施工技术本身而言，其拥有的特点是比较多的，且在很多方面都产生了深远的影响。我国作为一个发展中国家，需要依靠完善的土木工程建筑施工技术，建设出较多的优质工程，提高社会基础设施建设水平的同时，还要将效益巩固。结合以往的工作经验和当下的工作标准，认为土木工程建筑施工技术的特点，集中在以下几个方面:第一，该项技术在应用过程中，基本上可以根据不同的工程特点，选择应用差异化的技术手段来完成。土木工程不仅仅是划分为大中小三种规模，同时还在商业工程、工民建筑、民用工程、社会工程等方面具有较多的类别，此时想要将技术更好的发挥，就必须选择灵活的手段来完成［1］。第二，土木工程建筑施工技术在研究的过程中，具体的方向比较多样。从我国的发展历程来看，越来越关注专业化水准，任何一项工作、技术的执行，都必须保持足够的专业态度、能力、体系，否则很容易对目标产生威胁。土木工程建筑施工技术的分支比较多样，每一个施工组成部门，都具有独特的技术内涵，所以后续的研究空间是比较大的。

1．2现状分析

建筑工程作为国家的支柱性行业，在很多方面都将产生较大的影响。土木工程建筑施工技术是建筑工程的核心，倘若技术本身出现了问题，那么后续的工作将会面临更加严重的隐患。综合来看，土木工程建筑施工技术的现状，突出表现在以下几个方面:第一，大部分的土木工程，其使用的技术内涵，并没有达到先进性的特点，该现象的发生，与经济因素具有密切的关联，难以在短期内得到彻底的改善，是一项长期的工作内容。第二，土木工程建筑施工技术的体系、理念等方面，都需要得到较大的革新［2］。我国当前走的是可持续发展道路，要求全国范围的所有工作予以积极的配合，才能在日后得到理想的成绩。可从土木工程的角度来看，施工技术保留在传统层次上更多一些，还没有开展大量的创新工作，导致对国家可持续发展造成了不利的影响。

2土木工程建筑施工技术的创新

在现阶段的工作当中，土木工程建筑施工技术的创新已经到了一个非常重要的阶段，必须从多个角度出发，实施持续性的创新，由此来完成整体技术体系的优化，从而将社会价值、国家价值提升，而不是仅仅着眼于个人的利益。

2．1强调创新理念

对于土木工程建筑施工技术而言，其在创新的过程中，主观上的创新理念是核心部分，也是重要的指导部分。建议在日后的工作当中，利用系列的手段和方法，进一步的强调创新理念。首先，土木工程建筑施工技术的实施，应该保持以民为本，绝对不能对周边的人文社会、自然环境、固有建筑物等造成不利影响，从而保持和谐技术的应用，由此来得到更多的认可、支持。其次，具体的技术手段实施，应以简洁、有效为主。以往所使用的技术，不仅在内容复杂，同时对工作人员的要求较高，与国内社会需求不符，导致很多工程表面上号称高技术、高水准，实际上的质量却并未提升［3］。第三，在理念创新的过程中，一定要将可持续发展融入进去。例如，土木工程建筑施工技术的使用，应将工程的使用寿命有效增加，日后的维护工作需要更加的便捷、高效，提高工程抵抗自然灾害能力的同时，还要为使用者提供更舒适的环境以及更多的功能帮助，这样才能更好的服务于社会。

2．2完善创新机制

土木工程建筑施工技术的创新工作中，客观上的创新机制是绝对不能忽视的。我们在主观上的态度明确后，需要将客观上的工作良好执行，否则无法在多个层面上有效开展工作任务，最终的成绩也会非常表面化。建议针对当前建筑施工企业发展的现状问题，企业在实际工作中应当建立完善的土木工程建筑施工技术创新机制，创立企业自己的团队，研发具有企业发展特色的土木工程建筑施工技术，形成企业内部发展的核心技术［4］。现如今，土木工程建筑施工技术更新换代的速度非常快，而企业内部的工作人员普遍面临着素质低下，专业的技术水平并不高的局限，这就要去企业在发展中要加强对各类人才的引进，并加强对现有员工进行专业技能的培训，开展各类培训课程，聘请各个技术领域的专家学者进行讲座，提高全体员工的综合素质;并在企业内部建立相应的鼓励奖励政策，对做的好的员工进行鼓励［5］。在工程施工的全过程中，企业要加强监督，保证各项技术完整落实。

3总结

本文对土木工程建筑施工技术及创新展开讨论，从已经掌握的情况来看，很多地方在技术创新方面都投入了较多的努力，整体上取得成果显著，改善了当地的土木建筑现状，跳出了固有的困境。日后，应针对技术创新、应用开展深入的研究，推动土木工程向前发展，为国家创造出更大的价值。

参考文献

［1］马峻．浅谈土木工程施工技术的创新及发展［J］．江西建材，2015(17):106．

［2］王斌，张宏博．土木工程建筑施工技术及创新［J］．科技经济导刊，2016(03):101．

［3］王杰．土木工程建筑施工技术现状以及创新探究［J］．四川水泥，2016(04):241．

篇5

关键词 土木工程；素质培养；创新能力

1.高职土木工程专业实践教学弊端

1.1人才培养目标不清晰

高职中土木工程专业针对应用型人才培养、教学型人才培养、学术型人才培养以及研究型人才培养并未在课程或教学方式上做出区别，导致土木工程专业人才培养定位不清晰，以至于人才类型与社会需求不匹配。高职阶段的人才目标应以适应社会职能需求为主，只有满足社会企业发展需求，才能够将知识学以致用，并在企业中得到历练，积累更多的工作经验。

1.2实践教学体系不完善

传统教学方式比较注重土木工程理论基础部分的传授，实践教学体系也受到传统教学模式的影响，在建立过程中并没有将能力塑造与素质培养作为主要的、独立的教学模块，而是已然沿袭传统教学模式中以理论教育为主，以此来看并不能实现学生素质培养与创新能力塑造教学目标。

1.3实践教学缺乏自主创新性

土木工程系专业过多，课程安排比较单一，某一专业学生只能接触到该专业内课程，造成知识面过窄现象，社会对土木工程的需求目标是综合型实践能力强的人才。高职按照土木工程专业规范制定的学习目标与课程体系不能与社会需求相匹配，甚至出现教学内容单一、教学方式刻板的现象，这对于学生的全方位发展是严重的制约。

1.4学生缺乏良好的实训教育

第一，土木工程专业实训教学需要与企业相关联，但是多数企业考虑到自身的经济利益以及实训过程中学生的人员安全，主观上不愿意接受学生前来实习；第二，学校对于实训基地疏于管理，通常情况下指导教师是带领学生参观而不是见习，本属于学生的实习阶段变成了简单的见习过程，实践性学习环节在教学过程中并未真正实施，导致课程设计存在严重的抄袭现象。土木工程专业缺乏实践教学环节意味着灵魂的缺失，学生在工作岗位上并不能应用理论知识来解决实际问题。

2.以学生工程素质和创新能力培养为视角的土木工程实践教学的改革与实践

2.1明确人才培养目标以及培养方向

高职土木工程人才培养目标是以社会应用型人才为主，土木工程专业自身的实践性是非常强的，所以工程中需要的不仅仅是理论型人才，更注重的是综合型应用人才，高职在培养学生土木工程素养的同时要注重培养学生的实践能力，以社会需求为导向进行人才培养，才是为人才提供就职出路的捷径。

2.2构建以素质和创新能力培养为主的综合型实践教学模块

该教学模块的建立应以学生的专业能力培养为主，着重于学生的知识、能力与素质培养，以此构建富有实践性、专业性、综合性、设计性的创新能力培养模块，只有这样才能够有效的塑造学生的综合能力，为其提供良好的实践学习平台。

2.3建立以多样性重组为主的综合型实践教学课程

土木工程实践教学课程的整合与重组应从模板、钢筋、砌筑三个实训基地的建设进行考虑，这是土木工程实际操作过程中的基础技能训练，以上三个模块的建立应以设计、操作以及质量验收为主，形成多样性的建工工艺实训基地。在实训基地中要建立网络资源库，将《房屋建筑学》、《混凝土结构设计》、《工程测量》、《土木工程施工》等主要课程资源进行整合，并配以现象施工图片以及施工录像，或者制作flash仿真动画等，为学生提供多样性的实训平台。

2.4以学生工程能力提升为视角改革实践教学方法

实践教学教学方法的改革主要以学生工程能力培养为主。传统的工程教学方式针对各个专业课程的区分并不是非常清晰，教学方式也是以教师为主体，并没有过多结合工程实际案例进行分析教学。实践教学整改应从课程结构与课程内容方面着手，以合作教学、探究教学、参与教学、项目教学以及案例教学等方式为主，改革之后的实践教学主要以培养学生创新能力为主，塑造学生工程能力，为培养综合型人才提供平台。

2.5创建新型企业培养模式

学生在学校学习基础理论、课程基础以及实验课程之后，需要通过企业真实的工作环境来进行专业技能训练，以此才能够真正的掌握与领悟综合技能，企业培养模式的建设应以认识实习、测量实习、地质实习、顶岗工程实践及毕业环节这几个模块为主。为了能够建设全面的企业培养实训模式，需要高职和企业深度合作，企业为学生实习单独创建组织机构，并针对实习学生工作制定相关制度，为学生提供经验丰富的指导教师，同时为学生建设实践与实训教学基地，在保证学生人员安全的情况下尽可能多的为学生提供参与实践的机会。

3.结论

综上所述，土木工程学生素质与创新能力的培养是需要通过实践教学来完成的，而当下高职土木工程实践教学方式中存在诸多弊端，这使得学生的综合素质以及创新能力得不到塑造与提高。所以，针对现下社会工程企业的需求形式，高职应以学生的工程素养与创新能力培养为主要目标对实践教学进行有效的改革。在课程安排与课程体系方面做出本质上的改革，以学生的综合型培养为目标为学生更多的实践平台，以此才能够在实践教学中提升学生工程素养与创新能力。

参考文献

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1995年开始的住建部专业教育评估经过20年的不断探索与完善，在自愿申请，评估严格的情况下，截止到2014年7月有78所高校通过了土木工程专业评估，覆盖27个省、市、自治区的17所“985”高校、14所“211”高校、46所地方高校和1所军队院校。与传统的“985”、“211”高校参与专业认证不同的是应用型本科学院参与土木工程专业评估必须在专业指导委员会所指定的专业培养指标的最低要求控制下，体现一般性的指导意见。如何贯彻土木工程专业评估标准体系中的7个一级指标、25个二级指标、67个观测点，都亟待进行系统性创新。黑龙江工程学院作为教育部首批实施“卓越工程师教育培养计划”61所高校之一，土木工程专业具有60年办学经历，为黑龙江省“十一五”“十二五”重点建设专业。为顺利通过教育部卓越计划验收和通过住建部专业认证申请，黑龙江工程学院积极开展工程教育专业建设，特别是以专业认证为契机，紧紧抓住如何构建专业认证背景下应用型本科土木工程专业人才培养方案这个关键问题开展工程教育专业认证工作。结合黑龙江工程学院的工科背景，秉承土木工程专业历史积淀，经过多年的探索和实践，逐步形成了黑龙江工程学院土木工程人才培养特色，即利用“大土木”的专业教育平台，以满足专业认证标准的土木工程应用型人才现实需求为目标导向，形成基础扎实、知识面宽、实践能力强，具有一定的国际视野、创新意识和可持续发展理念的高素质应用型人才的培养模式。按此专业建设理念培养的土木工程专业毕业生，由于更加注重注册工程师的基本训练，更加注重实践动手能力的强化，更加注重大学生创新意识的训练，更加注重吃苦耐劳的专业素质的教育，取得了“学生受益、家长满意、社会认同”的人才培养效果，毕业生具有“上手快、能力强、能吃苦、留得住”的特点，深受用人单位的欢迎。

一、成果解决的主要教学问题

从“大土木”现实需求出发，参照专业认证标准，在土木工程应用型人才知识、能力、素质体系界定和培养目标定位的基础上，着力解决了以下问题：（1）以需求为导向，在交通、建筑行业企业认知的基础上，明确人才培养目标和毕业生从业范围；（2）根据应用型本科类型学校社会需求的不同，将土木工程专业人才知识、能力和素质要求进行了区别；（3）根据毕业生培养规格和毕业要求，优化了课程体系；（4）以实际工程项目为载体，突出实践教学改革力度；（5）改革课程教学内容和方式，实现人才培养与市场需求的零距离对接；（6）打通第一、二、三课堂，全面实现评估体系中对创新意识的要求。

二、成果解决教学问题的方法

（一）以研透土木工程专业评估标准以及工程教育专业认证文件为导向，借鉴国内外经验，结合我校实际，构建满足专业认证最低标准要求的人才培养方案。通过分析专业评估标准和中国注册工程师的执业要求，确定了土木工程专业定位、培养目标和知识、能力和素质要求，确定了培养目标与课程要求的关联矩阵、实现路径，包括必备的教学资源和教学管理以及质量评价等评估标准中指标体系观察点的要求。借鉴目前已申请评估通过的78所高校的成功经验，在遵循《专业规范》的框架下，构建了2010版、2013版满足持续改进评估指标要求的具有应用型特色的人才培养方案。

（二）以构建满足行业企业执业要求课程体系为导向，促使专业教育适应行业企业需求，提升学生培养质量。课程体系满足了专业办学定位、培养目标、毕业生就业去向、工作岗位、未来发展等的要求，引导专业“大土木”宽口径培养，拓宽了毕业生就业面，适应了注册工程师执业需求，提升了学生的综合素质，人才培养方案和课程体系得到教育界和工程界专家的认可，搭建了工程界与专业教育的平台，推进了专业教育校企深度的合作，保障了专业教育改革与专业的发展，使学生培养符合行业企业执业要求。

（三）以保障培养应用型高素质人才毕业要求为导向，进行“新课程、新教材、新方法、新平台”的教学要素集成创新，升华精品课程，创新改进培养模式。开设《公路养护技术》等本专业领域新课程，完善课程体系，反映办学特色；编写《土木工程施工》等系列新教材，实现原创案例百分之百，以助于案例教学；在《土木工程导论》等11门课程开展教学方式方法改革，改变以“教”为主的传统教学模式，转变为“以生为本”的“学”为主的翻转式教学模式，升华精品课程教学效果；建立“工程导论—工程设计—工程施工—工程管理”为递进式的毕业设计综合素质培养的教学平台，培养应用型高素质专门人才。

三、成果的创新点

在总体办学思想的指导下，土木工程专业经过几次教学计划的修订，结合专业认证标准要求，形成了学生知识、能力、素质协调发展的培养方案与课程体系。具有以下特点：

（一）一个宽专相兼的个性化课程体系

充分考虑“宽口径”的指导思想和我国目前企业缺乏专门化工程技术教育的现状，在课程设置上，将“宽口径”的大前提与专门化课程相结合，在课程类别涵盖了工科通识教育课程、土木工程专业知识课程、土木工程专业方向模块课程三大类，依托个性化的课程选修制度组合成完整的课程体系，以实现个性化的培养目标，较好的体现了“将成才的选择权交给学生”的办学理念。

（二）两个扎实的基础课程平台

构建工科通识教育课程和土木工程专业知识课程两个平台。工科通识教育课程平台由学校统一管理，选择了人文、自然科学知识，设置了数学、物理学等课程；专业知识平台以力学和土木工程学为主体，力学包括了三大力学、水力学、土力学等，土木工程学以结构、施工、经济类课程为主体，要求专业知识平台课程的教学内容面向土木工程专业各个领域，承接工科通识基础课程的知识体系，为后续课程打下扎实的基础。

（三）三个特色鲜明的专业方向模块课程群

2007年起，土木工程专业招收道路与桥梁工程、建筑工程、岩土与地下工程3个专业方向的本科生。每个课程群课程的设置主要考虑了本领域专业知识体系的完整性和个性化需求，以保证该领域专业知识体系的完整性。同时设置了适量的选修课程，满足学生深入学习和扩大知识面的需要。2010版教学计划又进行了改进，专业方向模块课程要求每位学生在主选方向以外，必须选修其他1~2个方向的2~3门专业方向核心课程，保证宽口径培养。并增加了学生实训和实习的比例，以培养懂管理、懂技术、懂经济、懂法规，综合素质较高的、面向工程第一线的应用型土木工程师。

（四）四个内外结合的教学模式

在确立了基本课程体系的前提下，为提高各门课程的教学效果，增强课程与工程实践的结合，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，根据课程性质确立了“四个内外结合”，即学校内外、专业内外、课堂内外、学期内外结合的教学模式。校内外结合主要体现在一些实践性强的课程，设置了必要的实习环节，将国家职业资格或技能证书要求纳入专业课教学内容中；专业内外结合是为了拓展土木工程学生的知识面，将本专业的知识与整个社会科学、技术体系相联系，培养学生的综合素质和专业协调能力，如跨专业组合结构设计竞赛小组，与建筑学专业同学共同进行毕业设计等。课内外结合的教学方式覆盖的课程面最广，将课堂教学与实验教学、自主实验、各种学生科技创新活动等相结合；学期内外结合充分利用假期，开展各类课程的实践性环节和社会实践活动。“四个内外结合”的教学模式大大拓展了教学的空间与时间，同时在教学计划中设置了相应的学分，教师及时引导，学生主动参与，充分开发学生自主创新能力，使“培养应用性、卓越工程师”的办学思想落到实处。

四、成果的推广应用效果

经过一个培养方案4年循环的教学改革和探索，我校土木工程专业工程教育改革的已经取得了令人欣喜的一系列成果。

（一）土木工程专业课程体系按《高等学校土木工程本科指导性专业规范》的最低标准设置，与人才培养目标高度吻合。考虑学校的办学历史、专业方向设置、师资的结构和水平、学生的基础等实际情况完善了课程体系并以此制定教学计划。

（二）课程体系的设计将课堂教学的组织、实践环节的构成和创新训练的构思等第一、第二、第三课堂所有教育环节整合到一起，形成一个完整的、开放的、有特色的人才培养方案。

（三）通过优化的课程体系设置，形成了鲜明特色的核心课程群，以“点”带“面”，进行了系列教材建设，编写了《土木工程施工》等土木工程规划教材，在3届道桥卓越班教学中使用，各方面反映良好。

（四）根据以项目为牵引的课程体系架构的安排，将教学目标体现在“基础扎实、知识面宽、实践能力强”的特点上，在省级精品课程《桥梁工程》、校级精品课程《土木工程导论》等11门课程中积极推进“案例教学”“项目教学”“问题教学”，全面提高了教学质量，校内外评价良好。

（五）改革的成效是通过将新的课程体系与2014年最新的工程教育认证通用标准和专业标准的培养目标、毕业要求进行对比得出自评结论，具有科学性、合理性和国际性。

（六）2010年以来，按此培养方案培养的土木工程专业学生累计获得全国徐芝伦力学优秀学生奖1项；全国结构设计竞赛优秀奖1项；全国大学生数学建模竞赛一等奖5项、二等奖18项；全国英语竞赛一等奖3项、二等奖8项；全国“TRIZ”杯大学生创新方法大赛二等奖1项、三等奖1项；东三省数学建模联赛一等奖7项、二等奖15项；东北四省结构设计竞赛赛区三等奖1项；黑龙江省结构设计竞赛一等奖11项、二等奖6项、三等奖10项；国家级大学生创新创业训练项目9项，黑龙江省级创新创业训练项目18项等等。良好的工程素质和综合实践能力为本科生积极参加重大科技和工程实践活动提供了坚实的平台，为东北寒冷地区的经济社会发展作出了应有的贡献。

参考文献：

［1］构建中国特色高等教育质量保障体系.教育部评估中心［M］.北京：教育科学出版社，2014.（8）.

篇7

土木工程专业高校教育中十分重要的一个专业，并且也是培养建筑行业人才的主要专业，对建筑行业发展具有很大促进作用。在当前土木工程专业实际教学过程中，实践性教学是十分重要的部分，对学生实际运用能力的提高十分重要。就当前土木工程专业实践性教学实际情况而言，仍存在一些不良问题，作为土木工程专业教师，应当采取有效策略进行教学改革，从而使实践性得到更好效果。

1当前土木工程专业实践性教学中存在的问题分析

1.1对实践教学缺乏充分重视

对于当前土木工程专业实践教学而言，其内容主要包括建材、测量以及土工与结构实验，对于这些实践课程而言，其均属于相关主干课程中的一项内容，并且实践操作方法理论性较差，通常情况实验指导书上均详细叙述相关实践操作方法，通过教师进行指导，大部分学生均有能力自己将所要求实验内容完成。有些情况，即便学生在实验之前未进行预习，同样能够顺利进行实验，数据处理及报告整理均能够顺利进行，所以很少有学生能够根据实验提出问题及对实验结果进行分析，导致有些学生认为实践课程不重要，并且要通过也十分容易，所以实践教学效果比较差，未能够对学生独立思考能力及创新能力进行培养。

1.2实践教学内容及形式较单一

长时间以来，在土木工程专业实践教学过程中，其所选择的都是统一指导集中完成模式，其内容主要包括各种实验、实习以及课程设计与毕业设计等相关内容。比如，进行生产实习是为能够使学生对建筑工程中相关施工方法、工序以及施工机械与施工组织管理进一步了解，由于通常情况下单体工程工期都多于半年，但生产实习时间最多只有1个月，若选择集中实习方式，无法实现预定目的。另外，由于学生认识比较多，若在同一时间全部进入施工现场，会导致施工单位有很大压力产生，所以，实习点所选择的主要就是长期较好合作的少数单位。此外，通常情况下施工单位都要求尽可能缩短实习时间，这会在很大程度上减少实践内容，在实践教学过程中学生动手机会也必然会有所减少，无法对学生独立解决问题能力进行培养，最终导致实习效果不理想。

2土木工程专业实践性教学改革策略分析

2.1积极转变实践性教学观念

对于土木工程专业实践性教学而言，其属于系统性工程，在改革过程中观念的转变具有先导作用。对于教学观念转变而言，其主要包括两个层面意义：其一，应当有基本实验指导思想转变为创新性实验指导思想；其二，应当将“重理论，轻实践”的传统观念切实消除，将实践第一观念真正树立起来，积极调动相关积极因素，从而使实践教学能够出现新形势。在实际教学过程中，为能够使实践教学地位及作用得以突出，对实践性教学加强重视，可从以下方面入手：可安排学历较高教师担任实验室主任，从而实践教学创建良好环境；对于专职实践教学教师而言，其待遇应当保证与理论课教师相同，从而提高其教学积极性，对工作认真对待；对于实践课程，可由理论课程计划中将其分离，专门实施实践教学，对于实践成绩可单独计算学分；可抽出部分经费对学生进行资助，使其开展创新实验以及科研活动，从而使实践教学真正达到理想效果。通过以上这些措施，可使教师教学观念较好转变，对实践教学质量的提高可起到很好促进作用。

2.2转变实习教学方式

生产实习是为能够使学生在学习专业课之后，对建筑工程中相关施工方法、工序以及施工机械与施工管理进一步了解，从而更好服务于今后建筑技术工作。在实践实习过程中，可将以往集中实习方式转变成为小组实习方式，由教师带队实行跟踪实习，从而使学生在工程建设整个过程中均能够参与，使其能够全面了解建筑建设过程中各个方面情况。这样一来，可使学生接触到更多内容，可使其知识面得到扩展，并且能够使其得到更大收获。此外，利用这种实习方式，可使学生在实践过程中上课，这样一来能够使学生带着问题进行实践，同时也能够将实践过程中存在的问题带入课堂进行分析，从而使理论教学与实践教学真正实现有效结合。

2.3加强建设实践教学地基建设

在土木工程实践教学过程中，实习基地建设是保证教学质量的基础条件，在教学中具有十分重要的作用及地位，学校可利用不同途径和建筑企业之间建立合作关系，可在本地区影响力较大的一些建筑企业内部将教学实习基地建立起来，并且可对校友关系进行充分利用，使校企双方将互动机制建立起来，从而使实践教学效果得以显著提高，对学生实践能力进行更好培养。

3结束语

在土木工程专业教学过程中，实践教学是十分重要的部分，同时也是十分关键的内容，在培养学生实践操作能力方面具有不可替代的作用。在实际教学过程中，教师应当充分分析当前实践性教学中存在的相关问题，在此基础上探索有效方法及措施加强改革，对实践教学进行创新，从而使实践性教学质量及水平得以提高，使学生实践能力得到进一步提升。

参考文献：

[1]张威.土木工程专业课程实践性教学改革与实践[J].黄山学院学报,2012(5).

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一、土木工程专业硕士研究生复试存在的问题

（一）缺乏一个统一、全面、科学、客观的复试评价体系

许多招生单位当前的研究生复试评价指标体系都既不科学也不全面，对从事该专业研究所必需的素质和能力没有进行有效的考察[3]115。同时，选取的评价指标也没有依据土木工程专业的专业性质及考察重点进行拟定。现有的复试评价体系中，对于同一指标，缺乏一个便于量化操作的复试评价标准或量化标准并不明确，而参加面试的主考教师绝大部分是相关专业的导师，专业水平高，但普遍缺乏专业性的面试技术和评价技巧[4]173，难以在有限的面试时间内准确地了解和评价考生，从而造成面试工作效率低下的现象。实际面试中，对于同一个考评对象，由于部分评价指标（如创新能力、科研水平等）定义太过笼统，同时缺乏便于量化操作的面试标准，考官从自身价值观出发进行判断，从而导致不同的考官之间的考评结果相差较大。

（二）复试占比小、内容少

据调研结果显示，各高校土木工程专业复试权重分布在30%左右，换言之，大部分的复试比例远远小于初试。复试成绩相对初始成绩来说相对权重较小，而初试复习的任务重、周期长，初试成绩区分度明显，也直接导致了“重初始，轻复试”等现象的产生，初试权重大极大地冲击了本科教学，不少学生对于与初试无关的科目通通视而不见，而这些被牺牲掉的很多重要专业课如岩石力学、隧道工程、桥梁工程等重要课程都未能考查到，这些知识对于考生在录取后进行科研甚至日后工作都至关重要，最终造成了考生整体素质降低，本科教学被严重冲击的现状。

（三）复试工作不重视，存在形式主义

许多招生单位在研究生复试过程中在对于复试的认知和执行方面暴露出许多问题，形式主义十分严重。复试由于时间短、任务重、工作量大、人员紧张。面试时，理论上平均每人20～30分钟，但实际上却只有10分钟左右，在有限的时间内，面试官无法全面考查考生的综合素质和能力。因此，为了在短时间内解决问题，面试时常常参考考生出身背景和初试成绩，结果导致复试成绩往往取决于考生背景“硬不硬”和初试排名，复试成为走过场。

（四）复试模式单一

最近几年出现的“专业学位研究生”招生，应该与“学术学位研究生”有所区别，更加注重其“职业背景”“应用型”等方面，从而与“理论研究”“学术研究”有所区别[6]165。而就目前来看，大部分的专业性研究生和学术型研究生无论是在复试选拔上还是培养模式上都没有太过明显的区别，甚至很多高校将其统一进行复试，仅排名时区分开来。对于土木工程专业这类实践性非常强的专业工科，学术型硕士和专业型硕士的差异更大，在复试中采取“一刀切”的模式显然是不合适的。

（五）复试考评内容有待完善

复试考核几乎完全凭借考生的现场表现，无法客观真实地反映考生的真实水平，对考生的真实情况无法佐证。有部分招生单位在复试资格审查时要求考生提供本科阶段的成绩单、各类获奖证书、英语四六级证书等获奖情况，以此来评价考生的综合能力，但由于复试时间和成本的限制，招生单位根本无法核实材料的真实性[7]，同时，复试中的考题题库难度和数量有待完善，需要斟酌以加大或补充，无论是专业课笔试还是面试题库，很大程度上是依赖几套题循环使用，考生做到原题的概率很大，使得复试成绩很难做到像初试那样具有实质性、参考性意义。

二、土木工程专业硕士研究生复试工作改革

（一）针对土木工程特点构建复试评价体系

土木工程专业硕士研究生复试工作改革应以教育部颁发的文件为依据，以招生单位拟定的硕士研究生复试细则为指导，参考国外土木工程研究生复试评价体系，依据我国土木工程专业背景，构建一个全面、科学、合理的评价指标体系，并通过前期收集与研究土木工程专业复试背景资料、设计实验、分析与统计等研究方式对土木工程复试考评指标进行深入研究，遴选出能够客观公正考查考生综合素质和能力的复试指标（科学有效的研究生复试指标），提高复试的科学性和有效性。复试工作要建立一个统一、全面、科学、客观的复试评价体系，采用“三步走”战略，即拟定科学全面的复试评价指标；合理分配指标权重；制定便于量化的复试评价标准，全面提高选拔决策的合理性及正确性，增加复试工作的效率。

（二）增加土木工程专业复试的权重和周期

当前研究生招生体系中，大部分复试成绩总成绩小于50%，历年重庆交通大学土木初试复试比例为6∶4，复试占比小，考生对于复试的积极性相较初试不高。在研究生教育培养过程中，考生专业基础薄弱、综合素质较差的现象便显现出来。因此，招生单位应对于土木工程专业权重占比具体取值，根据考评标准，建立科学的模型分析来确定，复试比例不应低于现国家最低要求30%。加大复试所占权重，对于提高考生与招生单位对复试的重视程度起重要推进作用，为完善复试考评内容奠定了基础。复试考核难度大，很多时候是由于复试时间紧、任务重，考查要素多而结构化程度低导致。招生单位必须根据自身条件安排，从实际需要出发，适当延长复试周期，彻底贯彻复试细则，杜绝考生面试环节缩水，使复试流程走向科学化、正规化、公平化，丰富复试内容与评价指标，从而有更多的时间对考生的资料进行整理和考评，可以避免面试里面所谓的形式主义发生。

（三）根据土木工程专业培养方向指定不同的复试模式

在土木工程研究生复试过程中招生单位应针对学生报考类型，建立多样化的复试模式。对于学术型研究生，要求偏重于基础理论的创新；对于专业型研究生，应重点考核其解决工程实际的能力和水平[6]166。因此，在土木工程专业中，对于参加学术型硕士研究生复试的考生，招生单位应针对其科研能力及创新能力进行相关的考核，强调创造能力，重点考查考生对研究背景的了解、科研能力及研究兴趣、所选科研方向的兴趣、了解程度和研究潜力。而对于专业型硕士研究生复试考生，招生单位则应注重其专业技能及实践经验的考查，强调知识运用能力和工程实践能力，重点考查考生的工程经验和解决实际工程问题的能力，通过观察其对具体工程问题的解决能力进行考查。

（四）完善和丰富土木工程专业复试考评内容

篇9

（2）根据应用型本科类型学校社会需求的不同，将土木工程专业人才知识、能力和素质要求进行了区别；

（3）根据毕业生培养规格和毕业要求，优化了课程体系；

（4）以实际工程项目为载体，突出实践教学改革力度；

（5）改革课程教学内容和方式，实现人才培养与市场需求的零距离对接；

（6）打通第一、二、三课堂，全面实现评估体系中对创新意识的要求。

二、成果解决教学问题的方法

（一）以研透土木工程专业评估标准以及工程教育专业认证文件为导向

借鉴国内外经验，结合我校实际，构建满足专业认证最低标准要求的人才培养方案。通过分析专业评估标准和中国注册工程师的执业要求，确定了土木工程专业定位、培养目标和知识、能力和素质要求，确定了培养目标与课程要求的关联矩阵、实现路径，包括必备的教学资源和教学管理以及质量评价等评估标准中指标体系观察点的要求。借鉴目前已申请评估通过的78所高校的成功经验，在遵循《专业规范》的框架下，构建了2010版、2013版满足持续改进评估指标要求的具有应用型特色的人才培养方案。

（二）以构建满足行业企业执业要求课程体系为导向

促使专业教育适应行业企业需求，提升学生培养质量。课程体系满足了专业办学定位、培养目标、毕业生就业去向、工作岗位、未来发展等的要求，引导专业“大土木”宽口径培养，拓宽了毕业生就业面，适应了注册工程师执业需求，提升了学生的综合素质，人才培养方案和课程体系得到教育界和工程界专家的认可，搭建了工程界与专业教育的平台，推进了专业教育校企深度的合作，保障了专业教育改革与专业的发展，使学生培养符合行业企业执业要求。

（三）以保障培养应用型高素质人才毕业要求为导向

进行“新课程、新教材、新方法、新平台”的教学要素集成创新，升华精品课程，创新改进培养模式。开设《公路养护技术》等本专业领域新课程，完善课程体系，反映办学特色；编写《土木工程施工》等系列新教材，实现原创案例百分之百，以助于案例教学；在《土木工程导论》等11门课程开展教学方式方法改革，改变以“教”为主的传统教学模式，转变为“以生为本”的“学”为主的翻转式教学模式，升华精品课程教学效果；建立“工程导论—工程设计—工程施工—工程管理”为递进式的毕业设计综合素质培养的教学平台，培养应用型高素质专门人才。

三、成果的创新点

在总体办学思想的指导下，土木工程专业经过几次教学计划的修订，结合专业认证标准要求，形成了学生知识、能力、素质协调发展的培养方案与课程体系。具有以下特点：

（一）一个宽专相兼的个性化课程体系

充分考虑“宽口径”的指导思想和我国目前企业缺乏专门化工程技术教育的现状，在课程设置上，将“宽口径”的大前提与专门化课程相结合，在课程类别涵盖了工科通识教育课程、土木工程专业知识课程、土木工程专业方向模块课程三大类，依托个性化的课程选修制度组合成完整的课程体系，以实现个性化的培养目标，较好的体现了“将成才的选择权交给学生”的办学理念。

（二）两个扎实的基础课程平台

构建工科通识教育课程和土木工程专业知识课程两个平台。工科通识教育课程平台由学校统一管理，选择了人文、自然科学知识，设置了数学、物理学等课程；专业知识平台以力学和土木工程学为主体，力学包括了三大力学、水力学、土力学等，土木工程学以结构、施工、经济类课程为主体，要求专业知识平台课程的教学内容面向土木工程专业各个领域，承接工科通识基础课程的知识体系，为后续课程打下扎实的基础。

（三）三个特色鲜明的专业方向模块课程群

2007年起，土木工程专业招收道路与桥梁工程、建筑工程、岩土与地下工程3个专业方向的本科生。每个课程群课程的设置主要考虑了本领域专业知识体系的完整性和个性化需求，以保证该领域专业知识体系的完整性。同时设置了适量的选修课程，满足学生深入学习和扩大知识面的需要。2010版教学计划又进行了改进，专业方向模块课程要求每位学生在主选方向以外，必须选修其他1~2个方向的2~3门专业方向核心课程，保证宽口径培养。并增加了学生实训和实习的比例，以培养懂管理、懂技术、懂经济、懂法规，综合素质较高的、面向工程第一线的应用型土木工程师。

（四）四个内外结合的教学模式

在确立了基本课程体系的前提下，为提高各门课程的教学效果，增强课程与工程实践的结合，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，根据课程性质确立了“四个内外结合”，即学校内外、专业内外、课堂内外、学期内外结合的教学模式。校内外结合主要体现在一些实践性强的课程，设置了必要的实习环节，将国家职业资格或技能证书要求纳入专业课教学内容中；专业内外结合是为了拓展土木工程学生的知识面，将本专业的知识与整个社会科学、技术体系相联系，培养学生的综合素质和专业协调能力，如跨专业组合结构设计竞赛小组，与建筑学专业同学共同进行毕业设计等。课内外结合的教学方式覆盖的课程面最广，将课堂教学与实验教学、自主实验、各种学生科技创新活动等相结合；学期内外结合充分利用假期，开展各类课程的实践性环节和社会实践活动。“四个内外结合”的教学模式大大拓展了教学的空间与时间，同时在教学计划中设置了相应的学分，教师及时引导，学生主动参与，充分开发学生自主创新能力，使“培养应用性、卓越工程师”的办学思想落到实处。

四、成果的推广应用效果

经过一个培养方案4年循环的教学改革和探索，我校土木工程专业工程教育改革的已经取得了令人欣喜的一系列成果。

（一）土木工程专业课程体系按《高等学校土木工程本科指导性专业规范》的最低标准设置，与人才培养目标高度吻合。考虑学校的办学历史、专业方向设置、师资的结构和水平、学生的基础等实际情况完善了课程体系并以此制定教学计划。

（二）课程体系的设计将课堂教学的组织、实践环节的构成和创新训练的构思等第一、第二、第三课堂所有教育环节整合到一起，形成一个完整的、开放的、有特色的人才培养方案。

（三）通过优化的课程体系设置，形成了鲜明特色的核心课程群，以“点”带“面”，进行了系列教材建设，编写了《土木工程施工》等土木工程规划教材，在3届道桥卓越班教学中使用，各方面反映良好。

（四）根据以项目为牵引的课程体系架构的安排，将教学目标体现在“基础扎实、知识面宽、实践能力强”的特点上，在省级精品课程《桥梁工程》、校级精品课程《土木工程导论》等11门课程中积极推进“案例教学“”项目教学“”问题教学”，全面提高了教学质量，校内外评价良好。

篇10

1完善土木工程项目的组织规范性

土木工程项目需要完善的项目组织规范标准，按照实际项目组织的控制实施过程，明确实际项目工程的控制标准。采用有效实施的防护过程，不断完善建筑的全过程组织管理标准，建立全面的组织规范，提升建筑全过程中各个制度规范，安全生产，责任标准的实施。我国主要实施的是项目安全责任化分标准制度，采用分级规范管理职责，规范实际项目中各级管理人员的标准水平。项目组织过程中，需要明确实际高层领导的职责划分标准，明确实际组织有效监督管理过程，充分完善我国管理人员的专业法律知识，监督其开展有效的组织工作，定期进行健康检查，明确实际劳动工作重点和要点，充分改善实际条件，确保组织结构实施情况的合理性。

2制定完整的项目管理制度措施实施标准

按照土木工程实际的项目管理标准，确定施工过程中生产的标准情况。按照项目实际的情况，采用有效的防范方式进行调整，明确项目组织施工过程中，可能存在的薄弱环节。采用有效的措施参与方法，依据实际规范行为，不断完善项目工作中的各项内容的而规范性，分析可以有效实施规范建设的防范标准。

3加强建筑施工管理的成本控制机制

我国施工企业需要根据施工项目实际的阶段对成本急性计算分析，明确实际成本控制量。目前，我国的建筑工程项目成本控制上往往存在制度不完善，管理不足的现象，加强项目工程的成本控制管理，逐步增强企业的竞争实力，控制施工项目的成本规范管理，确保施工项目成本符合生产成本、施工资料价值、工程补偿等的消耗价值。工程项目的成本开工至是按照实际的施工目标，对施工的设计规划进行预计分析的，与施工技术水平，管理标准有直接关系。在施工生产过程中，需要明确实际消耗的资源量、创造的价值以及其他经费。从施工管理的计划、实施标准、监督协调过程上进行合理的分析，尽可能的提升整体目标计划水平的调整，确保项目工程发生的支出费用经过初验、复合、调整，保证土木建筑工程项目成本的合理控制性。

4加强建筑工程项目施工的质量水平管理

土木工程项目质量的管理中需要以有效的建筑质量标准为核心内容，明确全面系统质量的工作标准，充分落实可行性质量体系建设标准。施工企业需要依照实际的管理模式为标准，建立起符合自身质量管理体系的标准，编制合理的质量管理手册，明确实际指令、系统、协调、可操作、可监测的价值水平。通过分析实际建筑土木工程质量控制的技术标准，将建筑质量的动力推进者，调动者进行合理的管理，提高建筑材料的主体供应和质量监督，明确施工材料的使用效果，不断完善项目施工的具体标准条件，以良好的建筑项目特点，合理的分析影响质量好坏的相关因素，采用有效的措施严加控制和管理，建立起良好的施工生产质量控制标准，确保施工材料的有序管理，建筑场地的合理搭建，确保施工质量和安全创造价值的合理性。

5土木工程设备管理的重要性

土木工程设备需要以良好的状态开展工作，首先需要对设备进行场地的合理安放，对设备进行定期的管理。在施工过程中，需要明确企业内部项目的特殊性，明确实际可能存在的差异。按照土木工程实际的经济价值、施工标准、安全水平、可靠性进行分析，明确项目实际机械进行的管理标准。不断提升土木工程建筑项目的施工跨度、范围、领域和种类，避免因设备购置的不合理，造成企业材料资源的浪费。土木工程施工管理过程中，需要材料的采购、技术员工费用、项目预算等，这些项目成本预算控制都需要准确，符合实际项目管理体制的标准。需要不断加强土木工程项目的定额管理，做好定额生产、核算，以有效的定额标准，逐步提升经济效益的科学价值水平，对土木工程项目的财务进行约束，对审计工作进行监督管理，明确实际降低财务管理费用的标准，逐步提高资金的有效运作效率，制定完整合理的财务管理办法，改变土木工程项目管理不足、财产划分不合理、成分预算不准确的现象，培养良好的利润管理机制，构建良好的消费基金控制过程，逐步增强企业的快速发展水平。

6土木工程项目管理中的有效沟通

土木工程施工项目管理中，通过良好的沟通可以建立良好的信息交流平台，提高项目组织的实时进展沟通效果。运用沟通，明确项目组织规划的管理标准，不断提升信息的及时整合和过滤，改善信息的准确整理性，对信息中可能存在的各种不稳定性因素进行判断，解决信息沟通中的各种问题。按照联系实际的过程，采用有效的方式进行整合，明确项目存储调整的各个环节，信息的沟通有利于对项目的正确的引导，改善施工项目的合理管理效果，实现准确的项目管理。

7结语

综上所述，土木建筑工程项目管理过程中，需要根据实际项目实施的技术标准，通过勘查、设计、施工、材料供应、竣工、数据分析、审计等工作，明确实际工程项目的相关实施阶段，合理的调整项目的规范性水平，确保土木建筑工程项目的顺利开展。

作者:刘树国 潘旭旺 单位:北京建工四建工程建设有限公司海南分公司