黄河颂教案模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇黄河颂教案，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

2有感情的朗诵诗歌，提高朗诵诗歌的能力

3理解诗歌赞颂黄河、赞颂伟大民族精神的内涵

教学重点及难点引导学生理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵。

师来导学我来学

资料文献：

我的预习提纲（可不要忘了欣赏我的书上笔记哦）

一：基础常识积累：

1、字词（除课后读写机课下注释外）我还发现

根据拼音写出相应的汉字或给加点字注音：

diān峰()流xiè()狂lán()pínɡ障()发yuán()wǎn转()

哺育()澎湃()浊流()劈成()气魄()臂膀()

2、关于作者

二、结构内容梳理把握（我能概括和复述）

三、思想主题感悟（我最想说的话）

四、写作特色欣赏评点（可在书上做批注）

1、本文在写作上最值得我欣赏和借鉴的地方

2、我也怀疑权威，大胆指出不足

五、预习小结。

我给自己的预习评价（）

2、课文必读汇报，我读一遍需（）分钟

3、对不起，我还有问题。

【课堂研讨，合作展示】

一、导语设计（导入方式自由）

二、检查预习，公布小组得分明确本课目标

三、合作探究

（一）、整体感知，介绍本课梗概

歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？

二）、四边互动或分组完成

找出你认为描写精彩的语句，并分析好在哪里？

1这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘。找出你体会较深的句子，你觉得这些句子表现了黄河的什么特点？

2结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前，无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？

3“黄河”这一概念已深深融入民族文化中，古往今来，多少文人墨客写下了许多与黄河有关的诗，你知道哪些赞颂黄河的诗歌?请至少写出三句

4黄河是中华民族的文化摇篮，也是中华民族的精神摇篮。诗中说“五千年的古国文化从你这发源;多少英雄的故事在你的身边扮演！”你能够从历史中撷取一朵小花来解释它吗？请用一段文字表达出来。

四、质疑释疑

五、学结，巩固练习

六、自测评估当堂检测（15分钟）

1分析下列句中修辞手法的表达效果。

（1）啊！黄河！你是伟大坚强，像一个巨人，出现在亚洲平原之上。

(2)我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!

2现代文阅读《坐看黄河》

许多故事就那么流去了。

物化的岁月伸手可掬，每一掬却都已是过去。上一辈尚在感叹那些小去的孤帆远影，排天的浪花已溅湿我们的青春衣衫。

坐看黄河，看天上来的水，奔腾到海不复还。

这个世界平静的东西太多了，山巍峨吧，可很肃穆；云飘逸吧，又显轻浮。于是有了河，以一种沉重的流动，赋江山以活泼，给地球以血性，也让一种种生活有了千回百折的映照，一个个时代有了波澜壮阔的象征。

坐看黄河，我们无法无动于衷。

这是一条曾让风云人物敬畏得不能泅渡的英雄河，这是一条当同名乐章响起就会冲湿海外游子眼眶的母亲河，这是一条淹没过许多家园和梦想也滋润了许多沃野和希望的岁月河，这是一条负载厚重的泥沙也负载粗犷的船工号子的生活河。

我们已静坐不得徘徊不得，只能与她同行。

我们在岸边看河，河在历史里看我们。

1、选文的第二段写道“上一辈尚在感叹那些小去的孤帆远影，排天的浪花已溅湿我们的青春衣衫”你如何理解这句话？

篇2

二、主要任务

1、了解学生语文整体成绩、语文素养，根据学生特点制定语文教学计划。

2、 深入班级了解学生，因材施教。

3、结合自身，对学生进行有效的语文教育工作。

三、日常教学

1、听课、备课、写详案，并进行课后教学反思。

2、批改学生作业、读书笔记、作文及随堂听写、小测试，并及时仔细评讲。

3、检查学生课堂笔记，并抽背，针对掌握情况适当加以指导。

4、找学生了解语文学习情况，结合课外读书活动与学生交流读书心得，指导学生有效阅读，并激励其写读后感。

四、具体安排

第一周

1、向原语文老师黄老师了解学生语文学习情况和语文教学实习工作。

2、结合班主任实习工作尽快认识学生。

3、听课并仔细做好听课记录，创造性模仿学习。

第二周

1、提前备好讲授篇目教案并请黄老师指导，及时作出修缮。

2、请学校领导听课，讲授第五课《伤仲永》。

3、结合指导老师对上课效果的点评，吸取经验教训。

第三、四周

1、提前备好第二单元课文的教案，讲授第二单元所有课文。

2、根据老师点评指导、学生反馈，及时总结授课效果。

3、结合班主任工作，陆续找学生聊天，了解学习情况和对语文教学方式方法的看法评价。

4、结合主题班会，学习第二单元综合性练习。

第五周

1、自我总结整个单元上完后的教学经验教训，听各个年级不同语文老师的课，集思广益，化为己用。

2、准备第十五课《孙权劝学》教案。

第六周

1、讲授《孙权劝学》，语文组各听课老师给与评价。

篇3

二、主要任务

1、了解学生语文整体成绩、语文素养，根据学生特点制定语文教学计划。

2、深入班级了解学生，因材施教。

3、结合自身，对学生进行有效的语文教育工作。

三、日常教学

1、听课、备课、写详案，并进行课后教学反思。

2、批改学生作业、读书笔记、作文及随堂听写、小测试，并及时仔细评讲。

3、检查学生课堂笔记，并抽背，针对掌握情况适当加以指导。

4、找学生了解语文学习情况，结合课外读书活动与学生交流读书心得，指导学生有效阅读，并激励其写读后感。

四、具体安排

第一周

1、向原语文老师黄老师了解学生语文学习情况和语文教学实习工作。

2、结合班主任实习工作尽快认识学生。

3、听课并仔细做好听课记录，创造性模仿学习。

第二周

1、提前备好讲授篇目教案并请黄老师指导，及时作出修缮。

2、请学校领导听课，讲授第五课《伤仲永》。

3、结合指导老师对上课效果的点评，吸取经验教训。

第三、四周

1、提前备好第二单元课文的教案，讲授第二单元所有课文。

2、根据老师点评指导、学生反馈，及时总结授课效果。

3、结合班主任工作，陆续找学生聊天，了解学习情况和对语文教学方式方法的看法评价。

4、结合主题班会，学习第二单元综合性练习。

第五周

1、自我总结整个单元上完后的教学经验教训，听各个年级不同语文老师的课，集思广益，化为己用。

2、准备第十五课《孙权劝学》教案。

第六周

1、讲授《孙权劝学》，语文组各听课老师给与评价。

篇4

《语文课程标准》对语文课程的性质作出了准确的表述：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课的基本特点。要在教学中真正体现它的特点，就必须从吃透大纲、钻透教材，领悟课文精髓方面花大力气，下足功夫。在过去，我们备课需要翻阅大量的资料，花费太多的时间与精力，现在我们可以在网上查找到各种各样的人物介绍、背景资料、相关图片及习题检测等。对它们进行剪裁，去粗取精、修枝剪叶、取长补短，变成自己有用的东西。还有许多语文教学网站，比如 “无忧无虑语文网”、“中学语文教学资源网”、“小草教学资源网”等，这些网站上，同时链接着许多教学资源，供我们备课时参考。利用网上资源备课，不但省时省力，而且内容全面，对于备课工作能起到事半功倍的效果。尤其是实行电子备课，教师之间的教案资料还可以互相交流，互相学习，并能从中发现问题加以改进。由此备好的教案，集思广益，教学效果会远远超过传统的备案方法。将它保存为电子文档，也为今后备课教学打下良好的学习基础。

二、利用现代教育技术，提升课堂教学精彩度。

（一）运用现代教育技术，激发学生学习兴趣

语文是一门比较特殊的学科。它的媒介就是语言，而对它的学习就是对抽象的语言文字的理解、掌握和灵活运用。将现代教育技术手段运用到教学过程中就能创设生动、科学、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。如我在教《春》一文时，我精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先利用电教设备在大屏幕上展示春、夏、秋、冬四幅风景图，让同学们认真观察并指出哪幅图是春天的，让同学们描绘自己心目中春天的美丽景色，并回忆历代诗人有关春天的诗句，当他们的情绪调动起来以后，我在春天的背景图下播放朗读课件。那美妙的乐曲和配音员声情并茂的朗读，让学生们有如漫步在绿草如茵的草地上，眼前白云缭绕、万紫千红、草长莺飞，耳边小鸟啁啾、从而达到了创设生动情境，激发学生学习兴趣的目的。

（二）运用现代教育技术，促进合作，共同探究疑难问题

语文教学的重要任务就是全面提高学生的语文文化素养，并能熟练掌握和运用语文的言语和交际能力。由此，必须改变传统的教学模式，将“一言堂”、“堂灌”弃之门外，而代之以充分运用现代教学技术、教师为主导、学生为主体的教学模式，引导学生积极思考，全身心投入到语文学习中，从而激发学生的参与意识，促进学生个性全面发展。在学习《中国石拱桥》一文，要让学生了解中国石拱桥的历史悠久、结构坚固、形式优美、构造精巧的特点，就必须分析石拱桥的特征。但是我们身处偏远山区的学生，仅仅见过乡村路上的小石桥，那多数是由一块或几块石头搭在沟沿上，至于像赵州桥、卢沟桥那样规模较大的石桥他们是见所未见，闻所未闻。于是我巧妙借用远程教育资源中的相关课件，生动地向学生展示出赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥，将石拱桥的特点融入到具体的图画中，学生们一边听着生动具体的解说，一边欣赏形式多样的拱桥，强烈的视听感受使他们对中国石拱桥的特点都有了自己形象而深刻的理解，撞击出情感的火花。许多同学都激情满怀，由衷地赞叹中国人民是具有高度智慧和创造性的人民。

（三）运用现代教育技术，通过自主学习，激发学生爱国热情

篇5

“有效教学”是在有限的课堂时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识。同时，充分培养和锻炼学生的创新能力和实践能力，形成良好的情感，正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。

二、语文有效课堂教学探究

（一）备课的有效性――游刃有余

俗话说：“磨刀不误砍柴工”。精彩的课堂离不开事先的精心准备。如何上好每一节语文课，需要语文教师解读教材，查阅资料，制定计划，形成教案。

其次，要舍得花足时间写出详细的、完整的课堂教学设计。新课程呼唤以人为本的教育理念，教师在备课时要做到“心中有人”，不仅钻研教材，还要深入了解学生，在进行教学设计时，一定要全面调查和了解学生的学习现状（有关的基础知识和技能掌握程度），才能确定哪些知识应该重点进行辅导，哪些可以略讲或不讲，从而抓住教学的真实起点，根据学生的实际情况设计教学环节

（二）导入的有效性――引人入胜

特级语文教师于漪老师曾经说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”心理学研究也表明，人对事物感知的印象是先入为主的，强化第一印象，对后续学习至关重要。因此，作为课堂教学的第一环节――导入起着非常重要的作用。

导入，顾名思义就是“引导”、“进入”的意思。语文课堂教学中。教师的首要任务就是设计出有效的课堂导入，引导学生进入对文本的学习。即找准学习的切入点，给予铺垫、相机诱导。迅速营造良好的学习情境。唤醒学生的真实体验，激发后续学习的浓厚兴趣，提高课堂学习效率。可以根据不同文本特点，设计精彩导入内容。多媒体教学设备的引进，更为导入这一环节提供了丰富的材料。

（三）朗读的有效性――身临其境

朗读有不同的层次，较低层次是读准――读通――读懂。 中高层次是：读通――读懂――品读（诵读）。最高层次是品读（诵读）层次，要求能读出思想，读出情感，读出形象，读出韵味来。

想达到有效朗读，教师自身要爱朗读，用声音创设情境，引导学生进入文本，使他们身临其境。设置早读课。利用多媒体课件进行朗读欣赏。培养有感情朗读的习惯。鼓励放声读，投入地读，注重消除学生胆怯、害羞的心理障碍。安排多种层次和形式的朗读：自读、齐读、范读、引读、接力读、分角色朗读。细化朗读层次，在多形式、多层次朗读训练中，让学生体会文章的神韵、风格。

教师要依据不同文本特点，指导朗读。如：《黄河颂》的慷慨激昂。《济南的冬天》的温婉柔和。指导学生学习朗读知识；训练朗读技巧，讨论朗读体会

（四）阅读的有效性――瓜熟蒂落

《语文课标》中强调：“阅读教学是教师，学生，文本之间对话的过程。”在此过程中，我认为第一重要的是学生与文本的对话、现在，我们经常看到，学生才初读一遍课文，有的字音还没读准，句子还没读通顺，词语没理解，课文还不熟，教师就匆匆忙忙地组织对话，交流。有的直奔重点、中心，谈感悟，有的急着用大屏幕出示重点句段或抓住一两句重点语句，引导学生反复地进行朗读、感悟、体会、想象，如此，既不利于学生语感的培养，课堂教学的效率也低。

深入阅读、比较揣摩。是一种行之有效的把握语言的方法。比如《天上的街市》中“天上的明星现了”。“现”是一个非常普通的词语，如果不是教师引导，学生在阅读中很可能让它轻易滑过去。把它换成“亮”让学生加以对比揣摩。便可显出三个层面的意蕴来：1.从诗歌情境角度看，“现”更能体现出夜幕的慢慢降临；2.从事实层面上看，“现”字更符合实际情况：因为星星没有从暗到亮的过程，只有由隐到现的过程；3.从语言运用角度看，既然称为明星，再用“亮”字就重复了。在这一对比中，学生发现了文本措辞的严密性：词语的运用不仅要注意符合客观实际、符合文本语境、还要讲究句子内部的搭配。

（五）提问的有效性――有的放矢

课堂教学中通过提问，引起学生的思考，能诱发学生的学习欲望，能启发学生自省，从而引起学生的活动。而现实课堂教学中的提问，多半是老师问，学生答的方式。教师在提问时，往往就是把课前备课时准备好的问题一个一个地向学生发问，出现“一问到底”的现象。学生看似在回答老师的问题，可实质上还是老师在讲授，学生只是在揣摩老师的意思，如何回答，回答的更准确些等等。

那么，如何做到有效的提问呢？

（1）发问：准确把握提问的时机，发问态度要自然，问题尽量说一遍。注意问题的层次性，一个问题尚未做出明确结论之前，不能又提出一个新的问题，以免干扰学生。（2）对象：向全体学生发问，然后指名回答，抽答面要广，努力使全班学生回答问题的次数大致相同。不能由相对固定的少数同学回答，不宜依照一定的次序请生回答，也不宜先抽学生再提问。（3）对待：提问之后要停一会儿，让学生有时间思考。（4）启发：教师为不能回答问题或回答错误的学生提供线索，打开思路，启发他们正确的回答问题。（5）追问：当学生的回答正确却不充分时教师要给学生补充另外的信息，以便学生能得出更完整的答案。或者回答不正确后，引出更深层次的问题。

（六）评价的有效性――恰如其分

教学即时评价是指在教学过程中，评价者对评价对象的具体表现所作的即时的表扬或批评。它以教师的口头评价为主，并且辅以适当的体态语言。教师看似平常的话语，有助于调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣和主动参与的热情，充分尊重学生，鼓励诱导，适时给以恰如其分的肯定或表扬，让学生体验到成功的快乐。为学生的不断发展提供新的空间。

（七）掌控的有效性――准确定位

从教师自身来看，课堂上要注重学生的情感体验。自己少讲，多给学生朗读和表达的机会和时间。每节课都给学生一种新奇，一种学习的冲动，让他们感受语文课堂是充满活力，富有激情和相像的。充满激情的课堂，是导入有效教学的先导。营造教学氛围，把课堂还给学生。

（八）作业的有效性――温故知新

孔子在《论语》中指出“温故而知新，可以为师矣”。作业是检测学生课堂学习效果的一种有效手段，为让各类学生的作业达到实效，就必须根据学生的实际情况差异化布置作业，这就要求老师在布置作业的过程中坚持精当、适度、适量的原则。同时，要想全面落实巩固教学效果，提高教学效率，还必须要有适度的训练与考试。

有效作业，要求语文老师要从大量的参考资料中精选作业，“剪贴”出真正适合学生特点的作业，以提高训练的针对性，从而提高课后训练的效率。还需根据学生实际情况分层留作业，争取不同层次学生都学有所得，不断提高。

篇6

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0392-01

打造高效语文课堂，做到教师教得得心应手，学生学得轻松自如，课堂能收到事半功倍的教学效果，应做到以下几点：

1.形成和谐的师生关系

和谐的师生关系能创造出融洽、民主、活跃的课堂气氛，使双方尽快进入智慧交流的状态，从而使教学达到最佳的效果。做学生的忠实听众，倾听他们的心声，时常与他们进行心灵的交流，主动靠近他们，聊他们所感兴趣的话题，加入他们的行列与之一起活动，拉近与学生之间的距离，对他们少一些惩罚，多一些宽容。俗话说，亲其师方能信其道，学生只有喜欢你，才会认真听你的课。从我们的教学实际不难看出，学生哪一门功课好，往往就是从喜欢这个老师开始的，学会让学生喜欢你，与之形成一种和谐的关系，是提高课堂效率的基础。

建立和谐的师生关系首先是老师要有无私的爱。让我们的手在责斥时变得轻纤，在时更加温柔，关心爱护每一位同学，真诚地和他们交朋友。班里有一名从外地转来的学生，刚到这个班时，他对一切感到是那么的陌生，无论是课上还是课下都显得畏手畏脚的，特别是对老师更是敬而远之，听课时总是心不在焉。于是，找到了他，聊他的家乡，他的朋友，他的兴趣等，从他感兴趣的话题入手与他谈心，并不时地鼓励他，推倒了他心灵上的围墙，使他很快进入了状态，听课效果也随之渐入佳境，并能主动地去回答老师的提问，学习成绩很快就进入了班级前列。

教师更要重视对个人魅力的铸造。博学多才的教师能从灵魂上征服学生，让他们接纳。从知识上，教师必须要"凌驾"于学生之上，使学生感受到老师的学识是渊博的，是自己所不能企及的。在师生课堂教学和交流的过程中，这种落差是始终存在的，而且这种落差的广度、深度越大，对于课堂教学就越有利，对学生知识结构的更新就会越有成效，特别是语文教师，丰厚渊博的知识储备更是尤为重要，所以在平时的生活别重视自身素质的提高，积极阅读古今书籍，不断尝试练笔，本着"与学生一起学习"的思想，力求达到教学相长。

2.精心备课和精于设计

精心设计教学过程，要以最少的时间求得课堂教学的最佳效果，这就要求教师在备课中，一方面要在课程标准的指导下去钻研教材；一方面又要注意了解学生的思想和知识的实际情况。从优化教学内容、优化教学方法入手，根据教学内容和学生实际，采取适当的教学方法，只要学生能够接受，乐于接受就是好方法。例如，笔者在准备《社戏》一课的教案时，设计了这样的思路：在学生初读课文之后，"那夜"的豆其实不过是普通的罗汉豆；"那夜"的戏也并不精彩，作者为何在结尾写道："真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，――也不再看到那夜似的好戏了"？引导学生回顾全文，深入探究。通过点拨，让学生阅读有关词句、文段，点导结合，使学生悟出：作者怀念少年时代的生活，眷恋农家小朋友的真挚情谊，向往摆脱封建束缚的自由快乐，而这便是小说的主旨所在，备课时注重细节和关键性语句的把握，能有效提升课堂教学效率。

教师只有充分阅读教材，吃透文本，才能走进作者的思想，以自己的知识储备和人生阅历来理解文章，对文章的重难点把握才能准确。对主题的理解才能够上升一个层次。这样教师在课堂上就会有的放矢，让学生少走弯路。如《台阶》一文，要教好这一课，关键在于指导学生把握父亲形象，读懂父亲对尊严的追求，对农村生产力落后的现状给予思考。教师应该紧扣这一重点进行教学设计，那么引导学生通过细节描写把握父亲形象，做到"牵一发而动全身"，收到事半功倍之效。

3.把课堂还给学生，让学生体验成功

语文是一个贴近生活，内涵和外延都非常丰富的学科，为了激发起学生的学习兴趣，更有利于调动学习的积极性、主动性，使他们在快乐中学习、体验、创造。在课堂上，教师可以有意识地设计一些开放性的问题让学生小组讨论。如《绿》一文，在学习文章第三自然段的时候笔者设计了这样的问题：文章中的比喻句构成的相似点是什么？你还能把一潭绿色比喻成什么？同学们各抒己见，发挥想象，勇于表达，课堂气氛活跃起来。学生激烈的讨论，不但有利于强化学生对比喻这种修辞的认识，还可以锻炼学生的语言表达能力、逻辑思维能力等。在教读诗歌课时，主要以学生自己朗读、品析、学后联想等环节展开，真正将课堂给了他们，收到意想不到的效果。

课改以后增设的综合性学习这个板块，更是一项很容易调动学生积极性的实践活动，可以充分锻炼他们搜集提炼信息的能力和语言表达能力，是一项切切实实提高学生能力的内容，让学生受益终生。在七年级《马的世界》综合性学习活动中，笔者让学生课下搜集关于马的成语、歇后语、俗语等，让他们尝试着讲关于马的小故事，编演关于马的小品，结果学生在这节课上收获很大：积累了很多生活中有意思的俗语，如"马脖子上挂铃铛――叮当响"，"猴子骑马――一跃而上"等；从深层次理解并掌握了成语"指鹿为马"，因为他们很好地将这个成语转化成了小品，更为可喜的是学生还在这个基础上进行了再创造，创编了新版的"指鹿为马"，让赵高栽了一个大跟头。这些活动使学生感受到了学习语文的乐趣，所以教师不但要重视综合性学习这个新鲜事物，并且可以不局限于书本，而是适当地增设一些内容，比如将一些课文变成课本剧，或者教师自己巧设一些内容，让学生以各种形式展现，如请学生编一场"孔乙己与范进相见时的戏"，制作放大以后的"核舟"，展开关于《黄河颂》的演讲比赛等，这些活动都能在一定限度上提高学生的积极性，使语文的学习由课上延伸到生活实际当中。

4.有行之有效的学法指导

很多学生成绩较差或不理想，大多是没有养成良好学习习惯、没有学习方法的原因。主要表现在：懒于思考、观察；缺少学习兴趣；不喜欢课前预习；不会总结归纳知识；没有自学能力等等。学语文，就应该先培养学生养成良好的语文学习习惯。从文字的书写、工具书的使用、课外阅读到观察生活、随时练笔、积累资料、思辨感悟，可以说，在课堂上学法指导无处不在。