记叙文文学常识模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇记叙文文学常识，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

一、大学生常见的情绪问题

（一）频繁情绪波动

大学生正处于青春发育后期，情感丰富且极易波动，由于受生理发育、心理发展和客观环境影响，大学生的情绪变化较为明显。这种频繁情绪波动对大学生的学习、生活、人际关系、身体健康等无不产生影响。

（二）持久性的消极情绪

1、焦虑。焦虑是十分常见的现象，是一种类似担忧的反应或是自尊心受到潜在威胁时产生担忧的反应倾向，是个体主观上预料将会有某种不良后果产生的不安感，是紧张、害怕、担忧混合的情绪体验。人们在面临威胁或预料到某种不良后果时，都有可能产生这种体验。

2、抑郁。抑郁症状不单指各种感觉，还指情绪、认知与行为特征。抑郁最明显的症状是压抑的心情，表现为仿佛掉入了一个无底洞或黑洞之中，正被淹没或窒息。抑郁是一种持续时间较长的低落、消沉的情绪体验，它常常与苦闷、不满、烦恼、困惑等情绪交织在一起。

3、嫉妒是指他人在某些方面胜过自己引起的不快甚至是痛苦的情绪体验。西班牙作家塞万提斯说“嫉妒是万恶的根源，美德的蟊贼”。嫉妒是自尊心的一种异常表现，在大学生中普遍存在。嫉妒是一种情绪障碍，它扭曲人的心灵，妨碍人与人之间正常真诚地交往。

4、愤怒。愤怒是由于客观事物与人的主观愿望相违背，或因愿望无法实现时，人们内心产生的一种激烈的情绪反应。心理学研究表明，当愤怒发生时，可能导致人体心跳加快、心律失常、高血压等躯体性疾病，同时还会使人的自制力减弱甚至丧失，思维受阻、行为冲动，甚或干出一些事后后悔不迭的蠢事或造成不可挽回的损失。

情绪管理，就是用对的方法，用正确的方式，探索自己的情绪，然后调整自己的情绪，理解自己的情绪，放松自己的情绪。情绪的管理不是要去除或压制情绪，而是在觉察情绪后，调整情绪的表达方式。有心理学家认为情绪调节是个体管理和改变自己或他人情绪的过程。在这个过程中，通过一定的策略和机制，使情绪在生理活动、主观体验、表情行为等方面发生一定的变化。这样说，情绪固然有正面有负面，但真正的关键不在于情绪本身，而是情绪的表达方式。以适当的方式在适当的情境表达适当的情绪，就是健康的情绪管理之道。情绪管理就是善于掌握自我，善于调制合体调节情绪，对生活中矛盾和事件引起的反应能适可而止的排解，能以乐观的态度、幽默的情趣及时地缓解紧张的心理状态。

二、大学生情绪优化的策略

大学生在解决自己面临的情绪问题的同时，还可以积极主动地培养自己的良性情绪。具体而言，可以采用如下的策略来优化情绪：

（一）建立合理化的信念

大学生在日常的学习生活中至少应该意识到：第一，生活不是做数学题，也不是简单的逻辑推理，少一些“应该”、“必须”、“一定”等绝对化要求，多一些弹性思维，灵活机动和随机应变。第二，避免认识上的以偏概全，一次失误或失败并不代表永远的失误或失败，也不代表自己彻底的无能和无望。生活不只有简单的黑白、对错的二分法，还有许多的弹性空间和可变通领域。第三，不要灾难化、苛求化、过度化，没有什么是糟糕至极，不要随便就觉得“完蛋”，因为“天无绝人之路”，“上帝在关闭一扇门的同时，会打开另一扇窗户”。注重需要的合理化，树立科学的价值观。

1、区分需要合理与否。人的需要复杂多样，我们大学生也不例外。面对自己的需要，我们必须理性地分辨自己的需要是否合理。那么，怎么区分合理需要呢？基本的标准就是要看你的需要是否符合大学生身心发展的年龄特征、是否有利于身心健康，是否符合具体客观条件。

满足需要适度，不可贪得无厌，也不可过分压抑；满足需要的方式要合情、合理、合法；需要满足以自己的感受为主，不要盲目地与他人攀比，甚至“打肿脸充胖子”，徒增心理压力，经济压力和烦恼情绪；确定适当的需要满足标准。

2、培养高层次需要。把尊重需要、自我实现需要作为高层次的需要。常言道“人无远虑，必无近犹”，大学生应该志存高远，积极培养高层次需要。既要培养对于科学文化知识的认知需要，也要培养对于学业、事业成功追求的成就需要，还要适当兼顾活动的需要，归属需要，交往需要等。只有有了高远目标的大学生活才是充实快乐的。

（二）培养情绪的觉察和管理能力

1、学会情绪的自我察觉。古人云：“吾日三省乎吾身”。其实，对于情绪，我们也要学会自我观察。我们可以写心理日记，把自己的每一天的情绪记录下来，找到自己的情绪节律周期。

2、培养情绪的自我管理能力。我们要学会准确了解自己的真情实感，学会克服冲动，延迟满足，学会情绪调适，避免过度沮丧而影响思维，学会激励自己越挫越勇，对未来充满期望。

3、积极适应新环境、新生活。（1）适应大学学习，理性对待自己现在的专业，培养对专业的兴趣。（2）确立新的学习目标，分步实现。（3）探索适合自己的学习方法，学会管理时间。（4）有效利用任课教师，同学，图书馆，互联网等学习资源为自己的学习服务。（5）适应大学学习环境。

（三）采取建设性的实际行动

篇2

一、日常作业布置、批改要用心，重在激发学生积极性

高三学生学习压力大，如何将作业布置得合理高效是很多老师探索的问题。有三点必须注意：那就是要布置训练学生思维发展的作业，布置发现学科解题规律和总结方法的作业，布置开拓视野、重在探究、提升能力的作业；对于这三类作业，学生不仅能获得知识的巩固，还能够提升学生的应试能力和学科综合素养，学生只要完成作业就会体验到自我成就的幸福感。老师通过批改作业了解每个学生的个体差异，根据作业反馈情况反思和调整自己的教学，做到因材施教。

二、每周通过随笔引导学生表达自我想法，感受美好

通过自由创作，学生很容易自然地流露出真实的情绪情感。细心的老师就会发现，一部分学生在随笔中流露的是积极向上、乐观进取的积极情绪，但也有一部分同学展现的情感是消极的。因此教师在评价学生随笔时，一方面从作业要求的角度评价随笔的选题角度、内容充实度以及语句的优美度；另一方面从激发学生积极情绪的角度要仔细鉴别，敏锐捕捉，了解学生所遇的困惑、消极情绪的症结之所在，真诚关爱学生，给予学生信任和鼓励。更重要的是要引导学生在生活中发现真善美，当人们总是能感受到生活中的真善美时，它的情绪一定是积极向上、愉悦美好的。这种美好的情绪会促进学生有良好的学习心态与应对挫折的勇气。

三、让作文评价提升学生积极体验，获得自信心

伴随着高三学生写作的往往是恐惧、担心、害怕等不良情绪，这些不良情绪不仅影响学生学习语文的积极性，还严重影响着他们的自信心，从而影响整体备考效率。如何让学生喜欢上写作文，乐于写作文，我尝试了很多方法，最终发现同学们如果能从写作中获得积极评价，那么下一次写作文的积极性就提升了很多。因此我想了很多方法给他们的作文进行积极评价，比如首先肯定他们作文当中最细致的描述，哪怕这些细节和主题没有关系，但这表明孩子用心了。还比如，对于学生从自我身上挖掘的故事我会告诉他“从内心里流淌出来的文字就是最美的文字”，学生看到该评价通常特别感动，不仅让他获得了积极的情绪体验还让他获得了挖掘写作素材的方法。我的感受是高三的孩子特别的敏感，因此对他们的积极评价一定要具体和细致，只有这样，这种积极评价才能进入他们的内在心灵，让他们获得积极体验从而提升自信心。

篇3

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）10B-0055-01

一、初中语文综合性学习的功用

初中语文学习是学生脱离小学阶段的基础性学习接触到的语文学习新阶段，也是高中阶段语文教育的主要基础。初中语文教学基础性和延伸性的性质反映了初中语文教学重视基础和基本能力培养的特点，表现在初中语文的综合性教学之中就是对于学生综合能力的强调和学生知识积累的重视。在教学过程中，以下两个具体要求尤为重要：

（一）熟练掌握包括记叙文、说明文在内的多种实用文体的写作

初中语文课标和语文教育目标要求，学生应该掌握一定的汉语口语表达能力和写作能力，并掌握汉语口语表达技巧和写作方法。在学生的写作能力中，初中语文教学要求学生掌握包括记叙文、说明文在内的最为基础的几种文体。具体来说，学生应该能够写出表达清晰、时间顺序完整、叙事有条理的记叙文和简洁明了、用词准确的说明文，不仅为学生在未来高中阶段的语文学习打好基础，也是保证学生在步入社会之后有必需的语言能力。

（二）能够阅读基础的古文文献，了解古代文化常识

与其他民族相比，中华民族是一个纯粹的文化和地域概念，是分享中华文化的人民的统称。中华文明历经悠久的历史，已经成为中华民族的重要文化内核，作为中华民族的一员，每一名初中学生都应该对中华文化特别是中华传统文化有所了解。

二、初中语文综合性学习存在的问题

在初中语文教学工作之中存在着种种突出的问题，部分是应试教育模式的余毒未消的结果，部分是当前教育模式革新和教育理念改进的必由之路。反映在具体问题上，结合初中语文课标要求，以下两个问题非常普遍和突出，值得教育工作者足够关注和深入分析：

（一）学生写作能力差，对写作存在畏难情绪

教学实践之中可以发现，对于写作的畏难情绪和抵触心理在初中学生中比比皆是，对于初中语文学习的难点和困境，大部分学生表示“不会写作文”“害怕写作文”“不知道作文怎么写”，这种情况反映了当前语文教育界存在的突出问题，也证明了已有的作文教学效果较差、问题较多。

（二）无法灵活运用古文知识进行古文阅读

当今语文课本引入了韩愈、柳宗元等古文大家的杰出作品进行古文泛读，以名家名篇着重分析的方式普及传统文化常识、培养古文阅读能力。但从现有事例来看，当前的古文教育并未能够达到效果，与教材设计者期待的不同，学生往往并非通过课本范例习得古文阅读技巧并举一反三用于更多的古文阅读，课本内容不再是基础和积累，而成为学生古文学习的全部，学生的古文阅读水平局限于课本无法进行引申和发展。在这种情况下可以想见，学生一旦遇到陌生的古文文本，只会无所适从、无从下手，完全违背了掌握基本的古文阅读能力的教育理念。

三、提升初中语文综合性学习效果的对策

（一）培养学生记日记、记周记的习惯

相比记叙文、说明文这些“正式”的文体，日记长期以来都是作为私密性的个人作品而存在，但是在记日记的过程中作者难以避免地需要使用记叙、说明等基础的文学写作方法，可以说记日记是对各种文学体裁灵活运用的典范。针对初中学生普遍认为写作是一种要求高、难度大的学习，教师在初中语文综合性学习的过程中可以大力推广日记体裁，鼓励学生写作日记、周记，甚至可以以记日记、记周记的形式取代常规的作文写作训练，以帮助学生回归写作的本质，重拾写作的信心和表达的欲望。

在以记日记的形式进行写作训练时，教师可以采用学生自主写作并以“周”为单位交给老师检查点评，也可以将学习自完全交给学生，让学生在课后自主写作，并辅以小组形式进行讨论，充分发挥学生的学习主动性和学生之间的互相促进作用。在实际操作之中，语文任课教师可以根据班级学生的具体情况和语文学习氛围进行教学方式的调整，并通过与学生的互动及时对已有方案进行检查和微调。

（二）鼓励学生进行课外古文阅读

有鉴于当前古文教学局限于文本的问题，教师在进行初中语文综合性学习的过程中应该调整思路和教学理念，将关注点投射到课外古文学习和古文延伸性阅读上，对于课本内容之外的古代文本投以更多的热情。初中语文教育工作者在进行初中语文古文教学的过程中，可以活用举一反三的技巧，适量使用文本对比和思路引申的手法引导学生学习古文。

在当前的初中语文教育工作中，综合性语文教学的实践伴随着种种问题和缺陷需要解决，如何加快教育理念和模式的革新以促进现实问题的解决需要广大语文教育工作者共同探讨。

篇4

初三语文的复习，既不能把初一至初三的语文课本逐篇地讲解，又不能把这六本书弃之不顾。那么如何协调这两者之间的关系呢？初三语文教师应吃透教材，把握这六本书的重难点，做到胸有成竹，信手拈来。在指导初三学生复习语文时，要求学生把七至九年级的六本教科书全部找来。这样做，一是营造复习前的气氛，二是划出每一册中的重点课文。对于这些重点课文，要求学生按体裁进行分类。在记叙文文体中，通过对《我的母亲》《济南的冬天》《背影》《藤野先生》等重点课文的整理，结合近年徐州市中考语文命题对记叙文考查的形式，要求学生认真钻研这些文本，深入领会文章表达的事、理、情。让学生对文本有个性的理解，对自己的见解能言之有理，言之有据。在说明文文体中，通过对《中国石拱桥》《苏州园林》《大自然的语言》等重点课文的整理，结合中考对说明文的考查形式，要求学生增强对阅读材料的整体理解分析能力，注意说明对象及其特征、说明方法、说明顺序及其语言的准确性等相关技法的复习。同样，在复习议论文、文学作品时，都加强对课内重点文章的研读，再结合中考对这两种文体的考查形式进行复习。因为有的放矢，学生的阅读能力得到了迅速的提升。

二、以《中考新航标》的习题为练习依据，不搞题海战术

《中考新航标》（语文分册）既体现了素质教育和语文教学改革的要求，又配以适度的习题。在它的指引下，语文教师复习时有条不紊，思路清晰；学生学习时目标明确，心中不慌。在初三下学期复习语文时，一边紧紧抓住教材中的重点课文，仔细研究文本；一边以《中考新航标》中的习题为练习的依据。在处理新航标的习题时，也不是每题必做。在复习积累与运用、古诗文默写、文学常识和名著阅读、古代诗歌鉴赏时，以新航标中的习题为练习的重点；在处理新航标中的现代文阅读、文言文阅读、写作的习题时，让学生有选择地做，然后触类旁通，举一反三。这样，学生把握住了重点，节省了复习时间，避免了题海战术。事实证明，这种复习方法是正确的，2013年所带的班级语文中考成绩名列新沂市第二名，其成绩令领导及同行刮目相看。

三、加强作文训练，提高学生的写作能力

作文是初中生普遍存在的薄弱环节，那么，如何在初三这一学年提高学生的作文水平呢？主要从以下几个方面入手：

（一）加强文体训练，规范文体要求。初三刚开学，就从记叙文的写作开始训练，练习一段时间，再训练学生写简单的说明文、议论文、散文。

（二）注重文章的立意，鼓励学生写积极的、健康的文章。立意是作文之本，在作文课上，要求学生在写作时首先确定文章的立意，然后围绕中心选择材料。鼓励学生在作文中说真话，抒真情，多写积极健康的文章。

（三）鼓励学生多观察，勤于动笔。作文来源于生活，初中生的生活经历并不少，然而他们的作文内容却写得干瘪生硬，其原因是他们缺少一双敏锐观察生活的眼睛。

（四）加强书写，养成良好的写字习惯。初三开学伊始，要求学生每星期日在田字格中练字一张，星期一上交。经过一学期的训练，每一位学生的字都写得规范、工整，这为他们在中考中语文取得高分打下了良好的基础。

四、开辟语文第二课堂，让学生真正体会到语文的学以致用

为了增强语文的实践性，初三阶段开辟了语文第二课堂，具体的做法是：

篇5

“烙饼问题”是人教版小学数学四年级上册“数学广角”中的内容，旨在借助“如何安排烙饼操作最省时间”这个事件引导学生感受统筹优化思想，让学生在解决问题中体会优化思想的应用，感受数学的魅力。由于烙一张饼不是本节课的教学重点，所以徐老师直接从烙两张饼开始，排除不必要的干扰因素。

教学片断摘录及赏析：

师：每次锅里只能烙2张饼，每面都要烙，烙一面需要3分钟，烙好2张饼最短需要几分钟？

1．烙前准备

师（寻找的语气）：饼从哪来？

生：噢，小手就是。

师（挑战的语气）：锅从哪来？

（当学生找寻且有些着急时，师形象地边伸胳膊边说：“锅来了！”）

师（探寻的语气）：怎么烙呢？

（带着学生一起试烙饼）

……

【说明：徐老师将身边可利用的资源随时用在教学中，如小手即饼、胳膊即锅，并不用什么小卡片或其他学具，既简单形象，又使学生完全融入教学之中，共同参与探究。这样教学，不仅使学生乐在其中，而且后面烙饼时教师不用解释，学生便可利用结果进行类推。】

2．烙中活动

师生一起先烙2张饼，然后学生轻松得到2×3＝6（分钟）。

师（启发）：烙2张饼需要6分钟，马上想到烙几张饼需要几分钟？

生：想到烙4张饼需要12分钟，烙6张饼……

师（追问）：你们是怎么想的？

学生边说边书写答案：

烙4张饼是2个2张，即（2×2）×3＝12（分钟）；

烙6张饼是2个3张，即（2×3）×3＝18（分钟）；

……

【说明：教学不仅仅让学生得到结果，而是考虑引导学生怎样思考。这里不再出现具体的如何烙饼，而是启发学生通过烙2张饼，类推出烙饼的张数为2的倍数时所用的时间。徐老师这样教学，随时随处渗透数学思想方法，既培养了学生善于思考、学会思考的能力，又促进了学生的迁移类推能力，使他们在学习中习得方法。】

师（当学生很有成就感时）：烙3张饼最短要用多长时间？（先让学生猜测，学生有的说9分钟，有的说12分钟，但到底是多长时间师不表态，而是直接组织学生一起烙饼）

生：锅来了！先烙2张饼需要6分钟，再烙1张饼需要6分钟，共需要12分钟。

师（有意追问）：谁说需要9分钟的？

（有些聪明的学生已经意识到方法可优化，于是争着举手说出更快烙饼的方法，即先烙第1、第2张饼的正面，再烙第1张饼的反面、第3张饼的正面，最后烙第2、第3张饼的反面，结果真是9分钟）

师（追问）：到底是几分钟？（生答略）

师（在生讨论后）：为什么第一次失败了？

生（颇有遗憾地）：最后一次浪费了。

……

【说明：徐老师实际上是有意不设防，让学生掉进去“陷阱”后，再引导他们反省。当学生有了深刻的思考后，认识到烙3张饼要交替烙才最省时。这样教学，不仅能使学生深刻地感受到方法的优化，而且让学生变得聪明起来。】

师（追问）：烙5张饼最少用多长时间？

【由于已有烙饼的经验，学生不会盲目急着烙饼，而是先分析：可以把5分成2和3，得6加9就是15，即5×3＝15（分钟），再类推烙7张饼需要的时间，即7×3＝21（分钟）。】

3．烙后分析

（1）思考：什么时候可以同时烙，什么时候需要交替烙？烙饼时只需知道烙几张饼就可以了？（生答略）

师（归纳小结）：像这样烙饼，我们只需知道烙2张、3张饼的时间后就可以进行类推，那么2、3就叫资源数。比它们多的4、5、6、7、8……就叫应用数。

（2）整体观察板书。

板书：烙2、3、4、5、6、7……张饼所用的时间。

师：省略号的意义是什么？

生（迫不及待地）：不言而喻，以此类推，显而易见，按这种规律……

【说明：学生在探究中感受着解决问题的方法和规律，要表达他们的感受已到了迫不及待的程度，可见体验之真切、感悟之深刻。获取新知的喜悦、习得方法的幸福，自然地表现在学生的脸上，充分体现了学习之快乐、收获之愉悦，使学生在尽情享受数学内在美的同时，感受到了数学的独特魅力。】

师：那么，烙一张饼最少需要多长时间？

（学生自由烙饼，得到6分钟的答案）

师（追问）：烙一张饼符合这个规律吗？

得出：因为应用数多于资源数，所以符合这一规律。烙一张饼对于这个条件是特例。

（3）挑战：烙一张饼必须要用6分钟吗？一张饼3分钟能烙熟吗？

（由此引出电饼铛，说明改变条件与环境同样是一种优化的策略）

……

观后感受及反思：

1．教学设计既合情又巧妙

课堂教学中，徐老师切入点的把握是从烙2张饼开始的，然后由烙2、4、6……张饼再到烙3张饼，引导学生经历用常规方法解决问题再到策略优化的过程，使学生得到交替烙饼才最省时的答案。接着烙3、5、7……张饼，学生不再盲目烙饼，而是先分析、类推，再回到烙1张饼。当学生已认定这个特殊的1张饼要用6分钟烙时，徐老师又改变条件与环境等，让学生时刻享受这个学的过程、这个趣味横生的过程以及成长的过程。

2．活动组织既形象又有趣

课堂教学中，徐老师结合学习内容，引导学生以小手为饼，以胳膊为锅，促进学生烙饼的活动体验；每次烙饼时，那种像在游戏又是学习的活动氛围，使学生兴趣盎然，深入探究。这种烙饼活动所获得的数学经验，会深刻地印记在学生的脑中，强化在学生的心里。

整节课，徐老师准确地把握学生的心理脉搏，根据学生的不同特点，在不同环节中设计不同的挑战，引导学生有时在前进中认知、习得方法，有时又在迂回中收获，并在这个过程中学会了如何进行数学思考。这样的学习过程像在烙饼，却远远超越了烙饼，真是层层递进，不是教却胜似教。在徐老师这个智慧使者的引领下，学生不断前行、收获，迈上一个个新的台阶；教学中传递的信息，让学生的受益是多维度、多层面的，充分体现了教师教与学生学的有效统一。再加上徐老师自身具备的素质——语言的精准风趣、诙谐幽默和富有鼓励挑战的口吻与学生需求的有效融合，都增加了课的有趣和品位，真正达到了专家对一节好课的定位——师生积极参与、交往互动、共同发展。应该说，学生被所学内容深深地吸引着，并给学生幼小的心灵埋下了智慧的种子，这颗智慧的种子还会不断生根、开花，让学生越学越聪明，会不断期望徐老师的再次上课。

篇6

掌握一门语言，很重要的一个方面是形成和提高文化意识，因此，在英语教学中，教师要有意识地培养学生的英语文化素养，使学生了解英美国家的风俗习惯、地域文化、历史发展，以及行为方式等。虽然高中英语教材中收录了一些关于英美国家文化特征的内容，但是不够全面和完整，不能满足学生的学习需求。而一些根据高中生阅读水平和需求编写的英文报刊中提供了丰富的信息资讯，如《二十一世纪学生英文报》以高中生掌握的英语词汇为基础，收录了许多集趣味性、真实性和可读性为一体的内容，其以报道国内外的新闻热点和文化娱乐为主，新闻报道的内容贴近高中生的学习和生活，符合他们的阅读需求，而且具有鲜明的时代特色。这份报刊用原汁原味的语言、国家化的实业、思辨的态度为广大高中生开辟了一个了解各国文化的窗口，同时让学生了解到了地道的英语和西方国家的文化习俗和风土人情。因此，在高中英语教学中，教师要善于利用英语报刊，使学生通过阅读英语报刊来了解原汁原味的西方文化，在提高高中生英语文化素养的同时，促进他们英语表达能力的提升。

2. 引导学生阅读各种体裁和题材的文章

近年来，高考阅读理解的选材越来越多样化，涉及的范围越来越广泛，既有地理、文学、历史、生活现象和科普等多种题材，也有记叙文、说明文、书信、议论文、应用文等多种体裁。但是学生从课堂上接触到的文章数量有限，而且文章的题材和体裁范围也有限，导致学生在考试中遇到自己不熟悉的文章时，会有很大的理解难度。因此，教师应当多让学生阅读英语报刊，掌握不同题材、不同体裁的文章的阅读技巧和策略。首先，教师应让学生阅读不同题材的文章，从报刊中选择一些介绍英美国家文化历史和风俗习惯的文章。比如，为了让学生了解西方节日――“万圣节”，教师可以让学生阅读《二十一世纪英语报》的197期中的“Plan ahead to throw the best Halloween party！”并设置一些问题让学生读完后回答。其次，教师应当多让学生接触不同体裁的英文文章。比如，阅读记叙文，应让学生抓住记事的“五要素”；阅读说明文和应用文，应让学生寻找关键词句，以及理清上线文的关系；阅读议论文，应当让学生找出文章具有代表性的观点，以及相关的论据和论证过程。总之，教师要利用英语报刊中不同体裁和题材的文章，来扩大学生的阅读范围，增加阅读的趣味性，使学生在有效的训练中提高阅读能力，进而促进他们英语综合运用能力的提升。

3. 鼓励学生分享阅读成果，促进他们的共学生习

利用英语报刊提高高中生的英语阅读能力，不仅要培养他们的阅读技巧，增加他们的阅读量，还要引导学生升华对报刊文章的理解，最有效的方法就是给学生创设探讨交流的机会，使他们将自己从报刊上阅读到的新鲜内容、有趣的故事、生活常识、社会现象等分享给学生，这种共同学习有助于学生英语知识的拓展和能力的提高，而且分享阅读成果的学生会油然而生一种自豪感和愉悦感，而没有成果可以分享的学生则会产生紧迫感和一定的压力，他们会自觉地开展课外阅读，学习英文报刊上的内容，以便在以后的讨论交流中，能够将自己的阅读体会和收获分享给其他学生。此外，由于要将英文报刊上的内容与学生相互分享，所以学生在阅读报刊时会非常仔细和认知，并做相应的记录，这在一定程度生促进了学生阅读理解能力的提高。让学生共享英文报刊的阅读成果，激发了学生的阅读兴趣，同时培养了他们自主阅读的良好习惯，能使学生的英语阅读水平得到不断的提升。

综上所述，提高高中生的英语阅读能力是英语教师的一个长期任务，我们要充分发掘英语报刊的功能和作用，并给予学生正确的阅读指导，激发他们的阅读兴趣，使他们在扩大英语词汇量和阅读量的同时，养成良好的阅读习惯，提升自身的英语文化素养和阅读理解能力。

篇7

贵州省铜仁地区2011年中考语文试题不仅彰显了试题制卷的科学性和人文性，而且在试题考点设置上也体现了素质教育的减提质宗旨。

一、考点全面，难易适当，减提质

2011年我区中考语文试题分为积累与运用、古诗文阅读、现代文阅读、综合性学习、写作五大模块23题，分为Ⅰ、Ⅱ两卷。

Ⅰ卷共10题，其中“基础知识积累・运用”共有7题，考查内容包括字音、汉字书写、成语运用、病句辨析、句子信息提取、语序排列和文学常识，分值均为3分。该部分中还含有文言文阅读，选自课内《出师表》，共3个题，考查内容包括实词、虚词的意义和用法，对原文内容的理解，分值仍然是每题3分。

Ⅱ卷共13题，涉及文言语句翻译、名篇名句填空、古诗词阅读与鉴赏、材料题（综合性学习）、现代文阅读及写作，共六部分，其中文言文翻译有两个句子6分，共用第Ⅰ卷的文言文材料；名篇名句填空有4题5空5分，分别出自白居易的《钱塘湖春行》，岑参的《白雪歌送武判官归京》，刘禹锡的《陋室铭》和《诗经》中的《关雎》四首诗歌中的名句；诗词鉴赏2题6分，所用材料是杜牧的《赤壁》；材料题（综合性学习）有3则材料，分别是学生体质状况调查表、新生军训和“阳光体育运动”，3题共6分；现代文阅读材料2篇，分别选自课内和课外，其文体是说明文、记叙文，8题23分；说明文阅读材料为课内八年级上册《苏州园林》中的选段，考查知识点为说明文文学常识、语言品味、文章脉络结构、修辞方法及作用；记叙文阅读材料为课外内容《别踩疼了雪》，其考点为对文章内容的理解、赏析句子、对关键词语理解和分析、联系生活体验谈感受等；写作部分是材料加命题作文，除诗歌、戏剧外文体自选，不少于600字，题目是“一朵美丽的浪花”。

本套试题从考点上看，全面；从试题布局上看，合理；从题量上看，适度（只有23道题）；试题难度上，能够让大部分考生考出自己应有的水平，同时又保证让每个考生都能发挥出自己的语文优势，展示出自己的语文特长，选拔出语文的优秀人才，而且体现出明确的“减”信号。和往年相比，试题难度有所下降，这样便增强了学生学习语文的信心，让教师感受了更多成功的喜悦。多数考生都能根据自己的生活经验，运用所学的知识，在紧张氛围中，轻松愉快地答完考题。

同时，这套题也力求吹响“提质”的号角。“减”的目的是提高质量，初中语文教育的质量应该从语言运用能力上去提高。这套试卷85％以上的题目都是检测学生语言的运用能力，试题材料清新，贴近学生生活，使学生在考试过程中发挥自己应有的语文水平，从而增强学习语文的信心。

二、正确导向，强化价值，关注成长

整套试题所选材料兼具时代性、生活性、言语性和人文性，精心设置情境，尽最大努力考查学生的语文素养和水平。试题着力于学生本体，为学生终身发展奠基，正确引导学生的价值取向，凸显对学生情感态度价值观方面的教育。

试题关注现实生活，比如汶川地震、青少年体质健康、新生军训和“阳光体育运动”等材料都充满了时代气息，特别是“阳光体育运动”材料和“在‘5・12’汶川大地震中，也有一位母亲给孩子留下了短信。这位母亲双膝跪地、双手撑地，用脊梁为她三四个月的孩子挡住了垮塌的房屋。在离世前她用手机给孩子留下短信：‘亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。’”等，这些题目，提醒学生关心自己的身心健康、关注生活，呼唤亲情。让学生不仅要健康成长，而且要关心亲人，关注重大时事。

多元思维，正确引领，崇尚亲情。《别踩疼了雪》向读者展现了人性的善良。尽管妈妈已去，“雪”却是妈妈的化身，似乎妈妈的生命还存在，“别踩疼了雪”体现了女儿对母亲的爱；“雪”也可以认为是父亲对女儿的期望，希望女儿心灵像雪一样纯洁，还可以认为是父亲对女儿的保护……不同的学生理解各不相同，但材料和考题对学生情感的熏陶，价值的引领，尊老爱幼的教育，追求“真、善、美”的引导是相同的。

总而言之，阅读选文，在考查阅读能力的同时，对学生情感、态度、价值观的形成起到了积极的引导作用。在考试过程中，不仅使学生读了好文章，而且让学生的思想得到了洗礼，这样对学生健康人格的形成、思想品德修养的提高都将产生积极深远的影响。

三、重视个体，展现差异，开放灵活

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学法，它是指学习者在学习求知的过程中所积累的成功的经验和方法的总和。它是保证学习者在学习活动中能够得以顺利进行的有关学习活动的经验系统。学法的好坏直接关系着学生学习成绩的优劣。当学生学会了怎样去学习、怎样去记忆、怎样对自己的思维作出科学的判断和分析，这样学生在不断的学习过程中，就会提高自己的自教和自学的能力。本着此目的，我对学生学习语文的方法进行了一些粗浅的探索。

在探索研究过程中，我根据学生的实际情况，从抓学生语文学习的常规入手，激发学生学习语文的兴趣，着重对学生进行听、说、读、写、背的习惯培养，进而探索适合自身的学习方法论文。

一、建立常规

为了培养学生的学习习惯，我给每位学生印发了一份《语文学习常规》。

学生的年段语文学习常规要求如下：

（1）备置《现代汉语词典》和《成语小词典》等工具书。课内课外，遇到疑难字、词，要自觉勤查勤翻，做到积极掌握、熟练使用。

（2）制定读书计划。

（3）养成“不动笔墨不看书”的习惯，学会勾、点、圈、划、批的读书方法。

（4）主动、专注、细心地听话。在听老师讲课，听同学发言，听报告、听广播及平时交谈等听说环境中，训练快速而准确地捕捉住对方说话要点的能力。

（5）积极、主动、大胆的练习说话。上课发言，音量放开，不仅敢说，更要能说、善说，努力把要说的内容用普通话准确、清晰地说出来。

（6）作业书写笔顺正确，笔画清楚，字形规范，字体端正。作文书写行款格式正确，卷面整洁。

（7）建立语文学习资料库。

二、激发兴趣

学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或积极趋近的心理倾向。如果学生对自己所学的某一门学科感到兴趣，甚至入迷，就会抱着一种积极主动的心态愉快地学习，他的潜在能力就会得到充分的挖掘和发挥，就会增强学生的自觉性和自信心。语文原本是集古今中外名篇美文于一体，融天文、地理、历史于一身，将自然美、情感美、艺术美、语言美等交织在一起的一门课，我们必须运用形式多样，能调动学生积极思维并符合语文教学规律的众多手段来有效的激发学生学习语文的兴趣，使学生既全神贯注，又轻松愉快的上好语文课。我根据学生的心理特点，找出学生的学习兴趣点，来开展教学活动。

例如，在学习了文言文后，学生对其中的烛之武、文种、邹忌、触龙等四人的口才非常佩服，于是我就抓住机会向学生说明口才在当代社会人际交流之间的重要性，并向他们推荐杂志《演讲与口才》，同时我对学生要求，在班级中就他们感兴趣的话题开展辩论赛。学生根据各自的观点，自动分成了正反两方，找资料，想对策，在辩论赛中正反两方的同学表现都非常出色，不时博得同学们的阵阵掌声。这样一方面锻炼了学生的口才；另一方面也培养了学生的动手能力，使学生在查阅资料的过程中获得知识。为了锻炼学生思维的敏捷性和提高学生的口语表达能力，我在班中又模拟召开记者招待会，让同学们就自己感兴趣的问题进行采访，并请校报的小记者们也参与这一活动，讲述他们平时采访学校领导、老师和同学时的感受，这样学生兴趣很浓，不仅提高了学生学习语文的兴趣，又锻炼了学生的实际能力，真可谓是一举两得。

三、培养习惯

培养学生良好的学习习惯，是提高学生语文学习成绩的重要手段，一种好的学习习惯一旦养成，就会给学生今后的学习乃至终生学习都带来益处。因此，我坚持循序渐进的原则，主要培养学生三方面的习惯。

（一）培养学生动笔的习惯

1.培养学生上课记笔记的习惯

我要求学生上课要做到“笔到”，听课过程中要学会记笔记，将老师上课讲的有关内容有选择的记下来，并及时将听课笔记加以整理，认真进行复习，过一段时间就要将听课笔记好好翻一翻，以便巩固记忆，掌握所学知识。

2.培养学生自建资料库的习惯

我要求每位学生学习自建“语文资料库”，并对学生“语文资料库”的目录作如下编排：

（1）容易读错的字（多音字、形近字、习惯性误读字）。

（2）容易写错的字（形近字、习惯性误写字）。

（3）容易用错的词语、成语（同音或近音异义词语、易望文生义的成语）。

（4）容易用错的标点。

（5）文学常识：①古代；②近代；③现代；④外国。

（6）文化常识：①称谓；②历法；③职官；④地理；⑤科举；⑥其他。

（7）中国名言、警句。

（8）语法知识：①短语；②单句；③复句；④句群；⑤病句。

（9）修辞知识（常见的12种修辞格）。

（10）常见的文言实词。

（11）常见的文言虚词。

（12）写作知识：①精彩记叙文文段摘录；②精辟论点集锦；③论据大观；④应用文。

准备好本子，编好目录，一个语文资料库就建立起来了，我会要求学生源源不断地往“仓库”里装“货”，平时学生自己见到的知识，就按资料库的分类进行整理，教师在适当的时候也进行检查。这样既充实了学生的知识水平，拓宽了学生的知识面，也提高了学生学习的自信心。

3.培养学生良好的书写习惯

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中图分类号：G623.1 文献标识码：A

1 当前小学作文现状

当前我国教育体制处于应试教育模式，语文教育作为国学第一学科孤立存在着，存在着诸多弊端。语文教师以遵守语文教学大纲要求为主，在内容上更多地以教材为核心，从而拓展其知识面。对于小学作文而言，普通存在着认知程度低、学生兴趣冷淡、生搬硬套的教学方式、老思想老题目缺乏创新性等缺陷。这种传统的教学模式影响了许多学生的兴趣，致使他们一提到作文便感到“诚惶诚恐”，害怕写作文，提笔就抓耳挠腮甚至是坐立不安，这种紧张的情绪一直持续蔓延着，并且呈现恶性循环的状态。

就小学作文本身而言，长时间地停留在其“文学性”的特点上，体裁往往为记叙文，这也极大程度地限制了散文、诗歌等不同体裁文。众所周知，我国古代传统儒家思想，使得古代学子更多的是对“四书五经”的学习，这种传统的儒学思想教育为当时的科举考试制度奠定了良好基础。到了近代时期，我国语文教育更为注重“唐诗宋词”的学习，这种诗词学习也让很多学生自幼便会背唐诗，有的学生在进校之前，便能诵读唐诗三百首或是自编几首打油诗。而当迈入学校的大门后，思维模式受到学校固有教育模式的影响，存在着原地踏步的学习状态，甚至写作能力会逐步退化，这与老师们的教学引导息息相关。大多数的老师坚持以教材内容为主，为了更好地维护学生整体教育水平和宏观的教学任务，便采取“一刀切”的教学方式，这也大大地打击了学生的积极性，使得学生的思维领域受到局限，影响了其主观学习的意愿和兴趣。

刘半农先生曾对我国封建语文教育进行了强烈的批评：“现在学校中的生徒，往往有读书数年，能做“今夫”、“且夫”，或“天下者天下人之天下也”的滥调文章，而不能写通畅之家信，看普通之报纸杂志文章者，这是谁害他的？是谁造的孽？”①可见，小学作文的重要性，作文教育应当从“娃娃”抓起，而小学作文处于学生作文形态的萌芽阶段，却起着至关重要的作用，只有在此改革小学作文教育才能使得学生奠定良好的作文基础，提高语文能力和鉴赏水平。所以说，小学作文改革事关重大，对于改革的方向、目标、手段、方式等问题上便尤为重要，这也直接决定着学生的语文水平。

2 体裁不限、注重实用

小学作文的改革是一项宏伟繁杂的工程，这不仅仅体现在国家有关教育部门的重视程度，包括教材整改、课文内容修改、义务教育的培养方案等等，还包括着相应单位的实施程度，例如教师授课方式、知识拓展、学校政策、第二课堂等，只有学校以及有关教育部门多方面的结合和努力，众志成城才能取得满意的效果。当然，对于时下小学作文本身而言，最根本的方法应坚持以“体裁不限，注重实用”为原则，拓宽学生的知识领域，从而更好地让学生懂得生活常识，提高生活技能。

首先，教学方式上以培养学生兴趣为主，创新教学方案。著名科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，在整个学习过程中，兴趣起着至关重要的作用，培养学生浓厚的写作兴趣，能激发学生潜能，对作文而言也有着事半功倍的效果。在兴趣培养上，可创造有利的教学环境，创新教学方法，抓住学生的好奇心理，以及对新鲜事物的向往。在作文完成过程中，可适当采取诗歌、散文等文体，或以体裁不限为范围，拓宽文体范围，充分发挥学生的想象力，进而表达自身对事物的理解。在作文的完成过程中，也可利用到网络、报纸、电视等媒介资源，让学生们主动去关注这些媒介语言，提高其关注程度，培养他们热爱生活，发现生活，通过这些媒介载体来提高对新鲜事物的认知程度，进而丰富语言能力，更好地去完成写作。而在作文过程中，家长也应当起到监督、培养、指导等作用，这对学生的初级写作也有着必要的帮助，起到了应有的作用。这种体裁不限的要求，可以较为全面地拓宽学生的思维方式，发掘学生不同文体领域的特长，从而遵循学生的学习动机，配合学生的兴趣发展。

其次，加强对作文实用性的学习，对日常应用文、实用文的学习。当前，我国教育界一直处于“重文轻笔”的现状，始终热衷于文学作品的学习和关注，这包括教材选文的文学性、教师思想的文学性、教育方案的文学性等特点，使得学生盲目地学习文学作品，而连日常的应用文写作、实用文写作都不会写，造成了只会写文学作品，实用文一概不知的局面。前文中刘半农先生的话语十分让人警醒，学生连日常的书信、请假条等实用文体都无法完成，这种教育怪状真是让人担忧，九年义务教育培养出的人才竟然连日常的生活技能都不能保证，实乃贻笑大方。

曾在报纸中看到过这样的一个例子，某校学生由于身体不适，并向老师提出请假要求，而为履行学校有关程序，在办理请假手续中，学生不会写“请假条”，对称呼、内容、落款日期等格式一概不知，只是简单写道：“老师，我身体难受，想回家”。这种请假条的出现反映了当前小学作文教育的诸多问题，而这种局面也非学生的责任，而有很多原因。一方面老师对日常实用文没有言传身教，教导学生这门实用课程，没有充分利用到学生作文课的这个平台。另一方面，学校所制定的教学任务和培养目标，这种以教材为轴，文学作品纵贯始终的语文教学任务，使得学生只是会写记叙文，对日常生活来进行描述，成为最初级阶段的文学作品。其题目也都为传统的“我最难忘的人”“我最难忘的事”“我的爸爸”……这些遗留下来的作文题目很难有所突破，缺乏创新性，使得学生接触到的都是繁文缛节的作文题目，而对于日常生活所需的实用文却不能掌握，连基本的格式都不知道。所以，教师在授课过程中，应加强实用性文的重视程度，重新规划作文文体比例，不断丰富课堂内容，从根本上丰富文体体裁，并能重视日常实用文的重要性。

最后，提高教育部门的重视程度，改革措施的提出和完善都离不开有关教育部门的合理规范和宏观指导。学校应及时提出有效可行的政策和意见，并能监督教师教学开展情况，督促教师丰富课堂教案，丰富教学内容等。学校更应当重视学生的“第二课堂”空间，积极丰富校园文化建设，鼓励学生在课外文化中体验真知，丰富学识。例如学习应该开展“手拉手互助联谊活动”，加强市县小学和农村小学的书信往来活动，小同学们可以通过这个互帮互助的平台，打开心扉，进而学习“书信”这种实用性文体。并能定期开展联欢活动，通过文艺活动开展中，对活动策划方案、邀请函、节目单等相应文体进行学习，这种理论和实践相结合的办法有利于学生们在客观环境中获得真知，提高实用性文的学习和了解，进而提高生存技能，为以后的日常生活所需提供帮助。

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八年级上册语文课本目录第一单元

1、新闻两则：《百万大军横渡长江》《中原我军解放南阳》

2、芦花荡3、蜡烛4、就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信5、亲爱的爸爸妈妈

内容：人类历史上，血与火的战争屡屡爆发。战争有正义与非正义之分，阅读战争题材的作品，可以了角历史，可以看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶，可以看到真善美与假恶丑的两个极端，可以看到人类意志力、智能、体能最大限度的表现，从而获得有有益的启示要求：注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人脏腑的形象、惊心动魄的情境和各具特色的语言，有自己的体验和评价;还要努力提高阅读的质量和速度

第二单元

6、阿长与《山海经》7、背影8、台阶

9、老王10、信客

内容：这个单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。让我们从课文中感情到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。

要求：熟读课文，了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点

第三单元

11、中国石拱桥12、桥之美13、苏州园林

14、故宫博物院15、说“屏”

内容：建筑园林、名胜古迹是人类创造活动的实物记录，体现了人民大众的智慧，具有丰富的文化内涵。本单元所选课文基本上都与建筑园林、名胜古迹有关。阅读这些课文，可以使我们接触到多种知识，开阔眼界，激发对祖国文化的自豪感。

要求：注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言

第四单元

16、大自然的语言17、奇妙的克隆

18、阿西莫夫短文两篇《恐龙无处不在》《被压扁的沙子》

19、生物入侵者20、落日的幻觉

内容：人们常说，要崇尚科学，破除迷信。这就是说，在探索自然奥秘的过程中，要讲究科学精神、科学态度和科学的思想方法。这个单元的几篇课文，所说的事物事理有所不同，所体现的科学精神和科学的思想方法是一致的。

要求：可以培养注重观察、讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神，学习正确的科学方法;注意说明的顺序和方法;要学会默读，有一定的速度;能按照要求筛选信息第五单元

21、桃花源记22、短文两篇：《陋室铭》《爱莲说》23、核舟记24、大道之行也25、杜甫诗三首：《望岳》《春望》《石壕吏》

内容：本单元所选文言文，体裁不尽相同，有叙事的、有夹叙夹议的，有说明事物特征的，

文字简洁而意味深长，有些文章还寄托了作者的情怀。又选杜甫诗三首，都是历来脍炙人口的名篇。

要求：借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语

第六单元

26、三峡27、短文两篇：《答谢中书书》《记承天寺夜游》28、观潮29、湖心亭看雪

30、诗四首：《归园田居(其三)》《使至塞上》《渡荆门送别》《登岳阳楼》

内容：古人说：“仁者乐山，智者乐水”山不景物，曾经引起古代文人的无限情思，歌咏自然山水的优美篇章油然而生。阅读这类诗文，陶冶情操，丰富文化积累。

人教版八年级上册语文文学常识知识点归纳1.《芦花荡》选自《孙犁文集》。

作者孙犁，原名孙树勋，现代小说家，散文家。小说散文结集《白洋淀纪事》之一《荷花淀》，之二《芦花荡》。

2.《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》选自《雨果文集》。

作者雨果，法国作家。代表作品有小说《巴黎圣母院》《悲惨分》《九三年》等。

3.《亲爱的爸爸妈妈》，作者聂华苓，华裔旅美女作家，作品有小说集《失去的金铃子》《桑青与桃红》《千山外，水长流》，散文集《三十年后》《梦谷集》等。

4.《阿长与〈山海经〉》选自《朝花夕拾》。

作者鲁迅，原名周树人，字豫才，伟大的现代文学家、思想家、革命家。中国的奠了分篇白话小说《狂人日记》。他的作品题材广泛，内容丰富，形式多样，无论是散文、诗歌、杂文、小说还是文艺理论都有很高的成就,成就较高的是杂文,作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》，杂文集《二心集》、《而已集》、《且介亭文集》等，后都收在《鲁迅全集》中?

5.《背影》选自《朱自清散文全集》。

作者朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。散文家、诗人、学者。诗文集《踪迹》，代表作品有《背影》《欧游杂记》等，收在《朱自清全集》里。

6.《老王》选自《杨绛散文》。

作者杨绛，原名杨季康，作家，文学翻译家。翻译有《堂·吉诃德》《洗澡》?钱钟书，现代文学研究家，作家，文学史家，古典文学研究家。作品《围城》

7.《信客》选自《秋雨散文》。

作者余秋雨，浙江余姚人，作品有《文化苦旅》，《山居笔记》，《霜冷长河》等，后收在《秋雨散文》中，《信客》就出自《文化苦旅》。

8.《苏州园林》选自《百科知识》。作者叶圣陶，原名绍钧，字圣陶。江苏苏州人。现代卓著的作者、教育家、编辑家。代表作有长篇小说《倪焕之》，中短篇小说《多收了三五斗》，童话《稻草人》《古代英雄的石像》等，后都收在《叶圣陶集》里。

9.《桃花源记》选自《陶渊明集》。

陶渊明，又名潜，字元亮，浔阳柴桑人，东晋卓著诗人。代表作《归去来兮辞》、《桃花源诗并序》、《归园田居》、《五柳先生传》等。

10.《陋室铬》选自《全唐文》。

作者刘禹锡，字梦得，洛阳人，唐代诗人，哲学家。世称刘宾客。有《刘禹锡集》?《爱莲说》选自《周元公集》。作者周敦颐，字茂叔，北宋哲学家。元公是周敦颐的谥号。著有《太较图说》《通书》等。

11.《核舟记》选自清张潮编辑的《虞初新志》。

作者魏学洢，字子敬，明末嘉善人。明朝散文家。