大学思想政治教育模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇大学思想政治教育，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

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二、当今大学思想政治精致化管理问题

第一，以行政管理手段进行思想政治教育。当今的大学校园内思想政治教育工作人员日常事务繁重，有所束缚，无力进行管理模式的开发和研究，缺乏科学合理的管理模式和手段，大学思想政治教育的细致化管理也沦为形式。迄今为止，以行政管理手段进行思想政治教育工作的现象仍在大部分高校广泛存在。第二，思想政治教育方式单一。当今我国大部分高校内对大学生进行思想政治教育活动仍主要依靠思政理论教学模式，授课教师也多采用传统灌输式教学，过度追求学生对基本理论知识的了解，忽略了思维方式的开发和引导。造成学生在实际教学中参与性低，学习兴趣不浓厚，缺乏学习积极性和主动性，限制了学生对思政教育的接受和领会能力，制约了思想政治教育实施效果。第三，思政管理力量相对薄弱。从我国目前多数高校的实际情况来看，辅导员等思政工作者多具有流动性大的特点，思政工作强度大，工作任务繁杂。因此，绝大部分思政工作者的日常工作都被各类繁琐的一般性工作占据，无力进行管理模式的开拓和创新。专业人才偏少，多数思政工作者创新开拓意识不足，对于新型管理理念的接受程度不够，缺乏专业研究人员，细致化思想政治管理力量相对薄弱，无法满足高校思想政治教育精致化管理的需求。第四，互联网信息技术应用不足。互联网信息技术的高速发展，很大程度上取代了以往传统报纸报刊等文化传播媒体，成为现今社会信息的重要来源与传播途径。互联网功能强大，信息量丰富，获取方式简便，是大学生之间或与外界交流沟通的主要方式。当今多数高校思想教育工作者对现代互联网信息技术运用仍不够了解，缺乏对大学生生活现状、思想动态的及时掌握，无法驾驭现代信息技术，使思想政治教育工作脱离学生生活，为高校内实施思政教育工作造成阻碍。

三、大学思想政治精致化教育实施方式分析及建议

（一）完善精致化高校思想政治教育工作实施体制

我国目前高校思想政治教育的主导者是辅导员，其专业教育水平与工作态度可以对学生的学习效果造成直接影响，决定学生思想政治学习的成果。我们要合理依照大学校园思想政治教育工作实施队伍的现状，建立适合大学生学习习惯的一整套高校精致化思想政治教育工作实施体制，完善精致化高校思想政治教育工作队伍机制，提高思政教育队伍水平。

（二）建立精致化思想政治多方联动教育工作体制

建立精致化思想政治多方联动教育工作体制需通过家庭、学校、社会共同作用，起到促进思政工作效果的目的。

1.家庭的作用尤为重要。家庭在树立人生观、价值观、世界观方面的影响最为直接和巨大，是我国民族文化、思想道德理念、社会行为规范等方面传承与改进的重要桥梁。

2.学校的作用。学校是学生通过系统规范的教育体系进行知识学习的主要载体，思想政治教育课有着强烈的目的性和完善的计划性，传播我国普遍的政治思想理念，符合社会发展需求。

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经济全球化对思想政治教育提出了挑战，需要我们转变观念与思维方式，积极开辟思想政治教育的新途径，以适应国际发展的新形势，解决新环境下的新问题。

一、社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育的必要性

社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，其基本内容为“指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观”。社会主义核心价值观集中展现了中国特色社会主义所追求的理想目标，是推动经济社会发展的精神动力，代表着社会的发展方向，反映着时代的基本特征，引领着整个社会的价值取向。

在新形势下用社会主义核心价值体系引领大学生思想政治教育工作尤为必要。将社会主义核心价值观融入高校思想政治教育系列活动的各个环节，把握两者有机结合的实践纬度，不仅关系到大学四年期间能否有效地、高质量地完成思想政治教育，对于全面提高高等教育的质量、培养高素质人才也至关重要。

二、创新大学生思想政治教育的思路

（一）坚持理论联系实践，提升教学质量

首先，高校教育思想政治理论课教师要加强对重大理论和现实问题的研究，深化对社会主义核心价值观的时代背景与实践基础、科学内涵与逻辑体系、精神实质与历史地位等方面的研究。其次，在实际教学中应重点突出社会主义核心价值体系的内容，做到用社会主义核心价值观的思想作为统领，坚持理论联系实际，以研究促教学，使社会主义核心价值观真正成为思想政治理论课教学的主线，即把社会主义核心价值体系教育引入教材、引入课堂、引入学生头脑，引导学生自觉地把社会主义核心价值观转化为科学的世界观和方法论，转化为立身做人的行为准则。社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育，有助于引导学生树立高尚的理想情操和养成良好的道德品质；有助于树立社会主义荣辱观，树立体现中华民族优良传统和时代精神的价值标准和行为规范。最终帮助他们掌握正确的立场、观点和方法，在多元价值观并存的形势下，做出正确的选择。

（二）以人为本，尊重学生成长和发展的规律

坚持以人为本，首先就是要尊重学生的个性差异，尊重学生成长和发展的规律。现代大学生的主体意识、自主意识日益强烈，渴望自我价值的实现，渴望成为学习的主动者，渴望受到别人的尊重。思想政治理论课教师要把握学生思想的新发展和新变化，充分尊重大学生在教育过程中的主体地位，尊重他们的认知方式和表达方式，有针对性地开展高校思想政治教育激发大学生自我教育的积极性和主动性，使大学生在平等互助、真诚交流中不断的陶冶情操、提升品格自我教育、自我激励。其次，要重视大学生的心理健康问题，关心他们思想上细微的变化，对个别心理健康出现问题的学生予以高度重视，指派专人谈心开导，在生活等方面关心备至，及时避免了一些即将出现的问题。思想政治工作的最终目的就是创造和谐稳定的发展空间，这种安全与稳定，一方面指人身安全，另一方面指师生思想情绪的稳定。要紧紧抓住“育人”这个中心，坚持贴近现实、贴近生活、贴近大学生，突出重点，把工作做深、做细、做实，使大学生早点成为一个自由而全面发展的人，一个符合社会发展要求的人。

（三）与时俱进，推动校园文化与社会实践相结合

当前思想政治教育问题主要有：大学生行为的选择和道德的困惑，理想信念的困惑。传统的思想政治教育内容，脱离学生实际、脱离迅速发展的社会。随着商品经济的发展，在价值观上必然重视自我价值，重视自我奋斗和主体意识，讲公平、讲竞争、讲贡献与索取、讲公私兼顾，而对大学生的教育往往是超越了这种经济基础，而是从纯理论且只有少数学生能达到的高度去讲述和灌输，有时甚至回避了学生提出的与社会发展紧密联系的问题。新时代的创新思想政治教育必须要紧密结合当今中国社会发展的时代主题，增加实践教学环节，使得学生体会到理论不再是枯燥的教条，而是与我们每个人的生活密切相关，是人们生活中时时刻刻都在践行的基本人生信条。在实际的理论教学过程中，除了一般的理论教育外，思想政治理论课教师可以设计课堂实践教学的内容，以由浅入深的方式逐步培养学生应用理论解决实际问题的能力。

（四）推动思想政治教育与制度建设相结合

构建社会主义和谐社会应该注重依法治国与以德治国相结合。思想政治教育要与制度建设相结合，要与制度的规范、激励、约束、惩治结合起来，通过制度的健全巩固思想政治教育成果，同时又通过思想政治教育提高制度执行的自觉性、道德性和自律性。高校应制定具体的培养目标，包括政治思想、道德品质、知识能力、身体素质等都应有具体的培养目标和规范要求，而且这种目标必须具有层次性，这样就可以按目标要求去实施思想政治教育；同时要把学校的思想政治教育情况作为衡量学校质量的重要指标参数，将科学的德育考评成绩与学生的奖励、评优结合起来。思想政治教育的最终归宿是其有效性，从某种意义上讲，思想政治教育科学化的一切探索都是增强和改进思想政治教育有效性的努力。而制度的规范和健全有助于确保思想政治教育的有效性与成功，确保思想政治教育在现实的社会主义建设与发展中起到应有的作用。

参考文献：

[1]武雪周；当代大学生思想政治教育的人本走向研究[D]；河北大学；2006年

[2]马庆存；论思想政治教育“以人为本”理念[D]；东北师范大学；2006年

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目前，随着现代社会的发展，思想政治教育水平在不断提高，但是，仍然有不足之处，很多落后思想甚至影响了大学生的生活，使得高等教学受到约束高等院校学生的思想很灵活，容易接受一些新思想，对此教师要积极引导，避免让不好的思想影响了学生的学习。

（二）学生对于思想政治学习不够重视

对于学生来说，尤其是有些大学生，往往以自我为中心，对思想政治课的学习很漠视，有的学生甚至以为思想政治课就是讲道理，即随意的谈论理论知识。在课上他们往往不能积极投入，对很多问题很冷漠。甚至有些大学生，存在逆反倾向，即莫视道德，诋毁理想，这种思想是不可取的。

（三）教学方法、结果测评的影响

在我国，传统的道德教育是以教师为中心，以道德理论作为核心内容，即通过硬灌、让学生死记硬背的方法来进行道德方面的教育。这种方式不能激发学生的学习兴趣，需要教师更新教育理念，革新教育模式。

二、大学思想政治课程教育的建议

（一）大学思想政治课程教育突出大学生的主体地位

在高校思想政治教学中，要以学生为主体，促进高校思想政治课程教学效率的提升。为了体现大学生的主体作用，教师在进行教学的时候，要让学生感觉到自己的重要性，从而更加努力地去学习。教师要引导学生发挥自己的主体创造能力，让学生能够自觉去学习

（二）寻求思想政治教学创新目前，社会上出现了很多新的教育

理念和教学方法，我们应该尝试新的教育理念和方式，取代了传统的教学方法。在思想政治课程教学中，要对学生进行正确的世界观和人生观教育。作为大学思想政治课教师，在教学中，应该处理好与学生的关系，让其积极、主动去参与到教学中，这样就能使得思想政治课程教学的效果得到提升。

（三）信息化技术下开展高校思想政治教育

以信息化为手段开展政治思想教育符合学生的特点。以往的思想政治教育工作中，教师大多是依靠一些辅导资料来获取主要的信息，在讲课的过程中，再把这些资源渗透进去。这样的教学信息往往缺乏一定时代感召力，带动不起学生的学习兴趣。而在现代化信息技术的指引下，教师将很多网络资源进行了整合，容量之大、速度之高带来了信息的高速传播，为思想政治教育提供了很多的教育资源，使得教师能够利用学生喜欢的方式进行授课。首先，整合校内外资源，构建校园全方位的思想政治教育体系。网络思想政治教育工作是一项全面的系统性的工作，它要求学校有关部门要分工明确、运作规范、落实责任制，这样，才能真正有效地全面利用网络推动思想政治教育工作。其次，搭建网络交流和教育平台，服务广大学生。教育体制改革的不断深化，对我们的思想政治工作提出了更高的要求，搭建网络交流平台，开展网络交流和教学活动，不仅可以节约教学成本，而且可以提高工作效率。比如，可以利用qq、Email、BBS、Blog、微博等手段进行交流，让广大学生及时反映自己在学习、生活中的一些问题。同时利用网络丰富的多媒体资源也打破了传统的课堂讲课的形式，提高了学生学习的积极性。

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一、立德树人在大学生思想政治教育中的融入概述

立德树人在大学生思想政治教育中的融入有利于思想政治教育形式和内容的创新，但其也对思想政治教育活动的开展提出了一些新要求[2]。基于立德树人对大学生思想政治教育活动开展状况进行审视时可以发现，立德树人的融入倒逼具体教育层面进行调整与优化，这对于高校思想政治教育主体而言也是一种不小的挑战。立德树人十分注重德育教育在思想政治教育中地位的提升，其同时也认为思想政治教育是大学生成长、成才与成功道路上的关键性因素。整体上来看，大学生思想政治教育水平已经有了很大程度提升，但立德树人依然无法较为轻松的在思想政治教育中融入。对于高校内思想政治教师而言，如何借助新课改的契机，将立德树人较好融入思想政治教育活动中也是值得思考的问题。

二、立德树人在大学生思想政治教育中融入的难点

（一）思想政治教育理念陈旧

立德树人是大学生思想政治教育的根本目标，其同时也是一种较为新颖的思想政治教育理念。现阶段，大学生思想政治教育的理念较为陈旧，且陈旧的思想政治教育理念影响性十分深远，这势必会进一步压缩立德树人的融入空间，立德树人在思想政治教育中融入的大环境也无法较好形成。此外，由于思想政治教育理念较为陈旧，固化的思想政治教育方式方法也往往被长时间沿用。课堂教学为主要的教育教学模式时，教师在课堂上机械的进行理论知识讲述并不可取，且机械性的进行理论知识讲述很容易导致学生的思想政治知识学习兴趣不断降低，立德树人融入思想政治教育的活动也会受到很多负面影响。思想政治教育理念过于陈旧，且单一、固化的思想政治教育方式方法被长时间沿用时，教师在主观上也不会对立德树人的教育教学化融入保持较高的积极性。因此，立德树人在思想政治教育中的融入往往也会陷入较为迟缓的不良状态之中。

（二）思想政治教育内容较为片面

思想政治教育内容较为片面也是立德树人融入上的难点性因素，且会导致立德树人在融入上缺乏一个有效的切入点。大学生思想政治教育中，思想政治课是“主阵地”，往往也承担着思想政治教育的主要责任。实际教学中，根据教材内容平铺直叙地进行讲解使得书本内容成了思想政治教育的主要内容，思想政治教育的考核往往也是课业论文的创作。由于思想政治教育中德育教育内容占比较低，且基础的思想政治理论知识占比较大，大学生思想政治教育内容往往较为单一和片面，实际教育状况更是差强人意。从立德树人融入的视角来看，这一状态下，德育教育相关内容很难成为思想政治教育中的核心事宜，而教育中并未将立德树人作为主要的思想政治教育目标时，立德树人直接相关的教育教学内容占比自然相对较低。这一状态下，大学生思想政治教育质量会受到影响。立德树人在思想政治教育中也无法较好融入。

（三）专项的思想政治教育活动缺失

大学生思想政治教育中，教育形式单一与内容片面的特征较为显著，而专项思想政治教育活动较为缺失也是不争事实，这也影响到了立德树人理念的融入[3]。立德树人这一理念中，立德是基础，树人是目标，目标的达成则需要大学生思想政治教育中进行科学的调整与优化，动态教学中最好有专项教育教学活动充当立德树人融入的载体。专项的思想政治教育活动较为缺失时，大学生对于思想政治教育知识，以及一些具体的德育教育知识很难形成完整认识，思想政治教育层面进行的努力也无法较好转化为立德树人成效的取得。立德树人融入的关键在于让大学生对“德”有一个清晰的理解，并能够将“德”“法”“礼”等作为自身的行为准则与规范。而在缺乏专项的思想政治教育活动时，思想政治知识学习很容易成为一个机械性的过程，德育教育相关努力对大学生思想认知的积极影响更是无法充分显现出来，这也会大为削弱立德树人在思想政治教育中融入的价值。

三、立德树人融入视角下大学生思想政治教育优化的策略

（一）及时转变思想政治教育理念

立德树人在大学生思想政治教育中的更好融入需要以向政治教育理念转变为基础，高校以及思想政治教师也要对立德树人这种新的教育理念进行深入了解，并在充分分析思想政治教育现状的基础上，迎合立德树人融入的趋势和一般要求，进行思想政治教育理念转变。例如，思想政治教师可以通过互联网进行立德树人相关知识的了解，并对其他高校立德树人融入视角下思想政治教育活动开展的经验进行借鉴，促进自身教育理念的调整和转变。立德树人对德育教育的重视程度极高，因此，大学生思想政治教育中，高校与教师都要对德育教育事宜给予足够关注，通过思想意识层面对德育教育，以及立德树人了解、认识、重视程度的不断加深，为立德树人在思想政治教育中的融入创设更好环境，这也是立德树人对大学生思想政治教育积极影响可以充分发挥出来的前提基础。

（二）持续丰富思想政治教育内容

大学生思想政治教育内容需要得到较好丰富，特别是立德树人融入视角下，教育内容的丰富对立德树人融入程度的加深具有重要意义。例如，贵阳师范学院在大学生思想政治教育中对立德树人理念进行了较好融合，德育教育内容的占比也得到了明显提升。一直以来，贵阳师范学院对时事性较强的理论都进行了德育教育层面的转化，爱国主义教育，社会主义核心价值观等德育教育层面的内容也成了大学生思想在政治教育中的基础内容。其他高校在大学生思想政治教育中也可以将实施政治理论和知识，作为基本的德育教育内容选择。一旦时事性较强，且与大学生日常学习、生活息息相关的德育内容可以成为思想政治教育中的基础性内容时，立德树人在思想政治教育中的融入环境便会越发良好，立德树人与大学生思想政治教育的融合也能够显得更为“平滑”。

（三）定期开展专项的思想政治教育活动

定期开展一些专项的思想政治教育活动，特别是德育教育相关活动可以促进立德树人的更好融入，德育教育韵味浓重的专项活动更加可以为立德树人的融入提供一个具体支撑。例如，在课堂教学中，教师可以围绕着一些热门的社会事件，进行德育层面的引导，通过与学生进行热门社会事件分析、互动，将德育教育相关内容融入其中。此外，立德树人融入视角下，大学生思想政治教育活动在开展上也可以突破课堂教学在时间和空间上的限制。例如，思想政治教师可以组织一些德育与思想政治教育相互结合的社会实践性教育活动。诸如同学生一道深入到福利院、烈士陵园参加专项德育教育与爱国主义教育的做法能够让学生对德育知识，一般性的思想政治知识等有更好认识。在这些专项的思想政治教育活动开展中，教师进行有针对性的引导，特别是德育层面的引导也能够促进立德树人在大学生思想政治教育中融入深度的不断增加。

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关键词：

大学生；思想政治教育；传统文化；新媒体；活动育人

在文化大视野、网络大数据、全球一体化等国际形势的冲击和影响下，大学生思想政治教育呈现出新形势、面临着新问题，亟待有识之士开辟新思路、开阔新视野、开拓新方法。如今的大学生接触的社会面更为广泛，通过网络和各种媒体接受到的新知识更加多样，看待问题的角度更为新颖，这使从事思想政治教育的一线教师和辅导员不得不面临新的挑战。高校思想政治教育工作者要用多元化的视野看待学生不断变化的思想，也要用创新化、立体化、层次化的手段和方法对学生进行思想政治教育，转变思想政治工作单纯灌输的一贯做法，因势利导、与时俱进，了解当前大学生的所思所想，从学生思想和行为实际出发影响学生、感染学生、引领学生，从而达到一种“熏渍陶染、潜移默化”的思政教育新高度。

一、结合中国传统文化进行思想政治教育

随着近年来“国学”“汉服唐风”等复古思潮的勃兴，越来越多大学生重新认识到了我国优秀传统文化的无限魅力，对待历史对待古籍典故也一改过去的排斥态度，更有一些大学生主动担当起了传播中国传统文化的志愿者。在这种大形势下，结合中国传统文化对学生进行思想政治教育不失为一种顺势而为、切实可行的新模式。中国传统文化历来十分重视人的“德行”塑造，将其作为为人之根、立身之本。对此，儒家文化的奠基人、至圣先师孔子有精到而深刻的论述。《论语•为政》云：“道之以政，齐之以刑，民免而；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”《论语•颜渊》云：“君子之德风，小人之德草……”。孔子的教诲虽历经千年却仍是人们立德修身的一面明镜，其金玉良言能对如今的大学生涵养思想、修炼品德产生深刻影响，从“孝悌”到“仁德”，从“知耻”到“明礼”，从“好学”到“慎思”，《论语》处处都能对青年学子的为人处世有所启迪、有所引导。除《论语》《孟子》这类典籍之外，中国古代的一些启蒙读物也能够为思政教育所利用。比如，大家都很熟悉的《弟子规》。《弟子规》原名《训蒙文》，其内容采用《论语》“学而篇”第六条的文义，列述弟子在家、出外、待人、接物与学习上应恪守的行为规范。《弟子规》在内容上较为通俗易懂，语言上朗朗上口，适合学生朗读和背诵，因此，很多学校都将《弟子规》作为学生思想品德教育的一项重要内容。笔者所在的学校，历年来都将《弟子规》作为新生军训的一项重要内容，力求在磨练学生意志力、忍耐力的同时，培养学生良好的思想行为习惯。实践证明，学生普遍反映在研习、诵读《弟子规》之后，认识到了自己为人处世、待人接物上的一些不足，这些古典读物对自己提升思想、转变行为帮助很大。综上所述，中国传统文化中的经典文献丰富了大学生思想政治教育的内容，为改进当前单一的思政教育模式提供了一种全新思路。适时适当地对大学生进行古典传统文化教育，有利于学生人文精神培育，有利于学生文明行为习惯的养成，使高校思想政治教育收到事半功倍的效果。

二、利用网络新媒体进行思想政治教育

利用网络对学生进行思政教育已经不是一种全新的方法，从论坛（BBS）、QQ、微博、微信等各种社交媒体的演变可以看出，网络与思政教育一直是紧密相连的。越来越多思想政治教育工作者在介绍自己工作的创新之处时，也往往会强调网络新媒体的作用。由此不难看出，当前的社会形势下，网络已然成为大学生接受思政教育的便捷、有效途径。但是，如果高校只是一味地在网络上些时事政治和心灵鸡汤般的励志文章，久而久之，学生必然会对其产生厌倦甚至抗拒心理。如何进一步创新网络德育模式，值得我们每位思政工作者深入思考。近年来，微信这种社交媒体已悄然成为炙手可热的交往平台。数据显示，微信的活跃用户数现在已达到了4.38亿，成为发展最迅速的社交媒体。而高校学生中，微信朋友圈在人与人之间的交往中也起到了越来越明显的作用。笔者认为，思政工作者如果能将自己的日常生活与思想政治教育巧妙结合，利用微信与学生建立朋友群，一定能够发挥“亲其师信其道”的教育效应。比如：对于那些网络上疯狂传播的流言蜚语和虚假消息，我们的拒绝就能够阻止学生在朋友圈内继续道听途说、以讹传讹；对于那些充满了正能量的人和事，我们的接力传播就能够让学生们分清善恶、明辨是非；如果我们在分享一日生活的点点滴滴之时，加入自己深层次的思考和对生活的理解感悟，相信也可以对学生有所启发、有所导引，渐渐地使朋友圈不再成为“晒物”和“炫富”的“名利场”，而是一片净化心灵和启迪思想的绿色家园。微信中的朋友圈相对比较封闭，传播范围也都是彼此熟悉的同学、朋友、亲人，人们一般都能直抒胸臆，坦诚相待。因此，思政教育工作者可以利用这一特点，从学生的言语闲谈中发现可能出现的各种问题，学会倾听，用心领悟，将一些学生中可能出现的不良苗头、安全隐患窒息在萌芽状态。除借助微信朋友圈进行互相交流外，越来越多的人和小团体也开始利用微信公众号发声。思政教育工作者也可以利用公众平台与学生保持紧密联系，新闻、传播消息，对学生进行及时的思政教育。高校微信公众平台的运营，要突出服务宗旨，这是维系教育者与大学生关系的基础。高校微信公众平台必须有专人监控和维护，不定期地在朋友圈一些与学生学习和生活密切相关的信息，及时监控、清除负面信息，将公众平台构筑成真正的服务式平台。

三、利用丰富多彩的活动进行思想政治教育

在大学生思想政治教育体系中，“活动育人”是其中至关重要的一个方面。利用课余时间，通过丰富多彩的活动对学生进行思想政治教育，往往能取得意想不到的成果。如今，大学校园中各种社团活动有声有色，学生参与度非常高，但社团活动往往局限于较小范围，其运行规范性有待提高。如果团委或者学生会能够将这些社团聚合起来，加强分类指导，注重合理引导，社团活动就能更好地发挥朋辈教育功能。在社团活动中，学生往往是依据自己的兴趣做出选择，学校如果能够有针对性地举办一些和学生专业相关的活动，将会在专业引领方面发挥积极作用。笔者所在的学校是以培养学前教育师资为主的高等职业院校，学生在教育教学和日常活动中将关注的重点放在了幼儿园教育活动普遍需要应用到的美术、声乐、钢琴、舞蹈等专业技能方面。而对于通过高考进入幼教专业的学生来说，这些技能普遍比较薄弱，他们学习教育学、心理学等理论课往往得心应手，而对技能课则深感为难、兴趣不浓。作为高校的思想政治教育工作者，我们不仅要关注学生的思想动态，管理学生的日常事务，还应成为学生专业上的帮助者、指路人，让学生感受到自己所学专业的魅力，从而提高学习兴趣与动力。针对学生的特点，依据学生的专业需求和学习目标，我们先后举办了“普通话推广形象大使”大赛、儿童故事编讲大赛、校园标语美术字创作大赛、幼儿玩教具DIY制作大赛、法规知识竞赛、说课大赛等。这些活动紧紧围绕学生的专业领域和专业需求，为学生接受和喜爱。通过这些活动的成功举办，学生在观赛、参赛的过程中找到了自身的不足，锻炼了专业综合能力，提升了集体荣誉感。需要强调的是，学校的思想政治教育要在以往单纯以“演讲比赛”“歌咏比赛”等传统活动为主的基础上孕育新理念，开辟新领域，拓展新思路，要体现时代性、新颖性、趣味性、发展性等原则，只有这样才能被精力充沛、思想活跃、个性鲜明的大学生群体所接受。众所周知，大学生的思政教育应是一种潜移默化的感染力量，在不知不觉中发挥其巨大的陶冶作用。“学校无小事，处处有教育；教师无小节，人人是楷模”，高校思想政治教育工作者应从每一处细节思考教育引导学生的有效方法，从每一个角度思考教育引导学生的新途径。

作者：刘仪雅 单位：郑州幼儿师范高等专科学校

参考文献

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1.压缩课程，忽视思政。这一问题落脚点在于校企双方。工学结合培养模式本应注重理论与实践相结合，然而，学校方面为了让学生有更多的时间进入到实践阶段，不断压缩各类课程学时，其中最为严重的是思想政治理论课,这一课程不能贯穿学期始终，学生重视程度降低，导致思想政治教育无法达到预想效果。企业方面也由于过分注重实践能力培养，忽视了学生们的思想政治教育。压缩课程，忽视思政导致学生个人层面价值无法实现。

2.途径多拓展,三方意识弱。这一问题的落脚点在于校企生三方。对于学校来说,辅导员身在学校,学生身在企业,即使辅导员想对自己的学生认真负责,加强指导,也力不从心。因而从学校层次降低了思想政治教育力度。对于企业来说,在学生进行社会实践过程中起到主要技能与思想政治教育作用,但是大多数企业未能贯彻落实以人为本的科学发展观,未能促进学生的全面发展,花大力气片面地培养实习学生的职业技能，没有利用足够的精力与财力进行思想政治教育。因而从企业层次降低了思想政治教育力度。对于学生自身来说,身处学校中，身边有许多同学、老师身上的思想政治水平让人仰视，值得学习。身处实习单位中,身边有许多榜样值得学习,他们的品质力量值得汲取。身处社会中，身边有许多令人竖起大拇指的善行，其中透露出道德风尚让人感动。所以,来自社会各方面的思想政治教育样本非常多,但是学生学习意识弱，学习热情不高，因而从个人层次降低了思想政治教育力度。

3.转换意识弱，融入环境难。这一问题的落脚点在于学生自身。学生进入到企业后，他所扮演的角色不仅是学生，还应该是企业员工。多一份角色，多一份要求，因此，他们得服从企业的管理和安排，然而，部分学生仍以学生自居，以学生的身份来逃避困难，表现得抵触、倦怠，并未将自己完全融入到企业中。因此无法真正接受到来自学校，实习单位的思想政治教育。这些问题如未能得到解决、疏导，将导致我们的学生在企业中消极怠工，得过且过，使工学结合的效果事倍功半。因此，我们必须商量对策，采取措施。

二、工学结合培养模式下高职思想政治教育改革的对策

1.育人为本，德育为先。教育的基本功能是建构人的精神世界，塑造人格。只有塑造完满人格的教育，使全体受教育者在原有基础上各方面素质都得以充分发挥，同时还要自由、和谐发展，只有这样，才是完整的教育。工学结合作为适应社会人才培养的模式之一，也需要是完整的教育。各高校的领导者和组织者只有将公共基础课重要组成部分的思想政治理论课的育人作用予以高度重视，坚持育人为本、德育为先，树立全面的、全方位的育人思想，致力于培养适应社会主义建设的高素质、高技能、高水平的接班人，才能彻底摆脱以往重技能、轻德育的教育弊端。因此，要将立德树人落实到实处，实现思想政治教育与校企合作的和谐、共同发展，就必须在工学结合过程中确立“重德育、重实践、增技能”的育人观念，从而构建完整的高职人才培养理念。

2.壮大队伍，支撑德育。在工学结合培养模式下，作为引导者的队伍，不再只有辅导员，而是由辅导员、思政老师、企业管理者三者构成的复合型引导团队。对于辅导员这一方，应加强培训工作，增强其政治素养，心理知识及管理水平；亦应完善知识结构，使之成为复合型辅导员队伍。对于思政老师这一方既要提高职业道德理论传授能力，使之迅速内化为学生的职业信念，养成良好的职业习惯；又要增强自身人格的力量，以身体力行、率先垂范的高尚师德感染学生，使学生“亲其师，信其道”，提高道德境界。对于企业来说，既要注重技能培训，也要把思想政治教育工作落到实处。

3.思想动员，教师关怀，氛围熏陶。学校、企业,尤其是学生的直接管理者—思想政治辅导员做好充分的宣传工作及心理辅导工作,做到事事以学生为主,事事为学生着想,尽可能的从根本上解决学生对来自榜样的思政教育学习意识弱，学习热情不高的问题。同时加强对实习生的跟踪调查，做到思想上解惑、交往上解结、生活上解困、心理上解压、就业上解难，使他们做好在学生与员工角色上的转换，不致产生抵触、倦怠的情绪，以便更好地接受思政教育与技能培训。从而帮助学生顺利适应这一教育模式。从企业的角度来说，企业应培养出有自己特色的良好道德氛围，从而潜移默化地影响学生的职业道德、职业素养与职业品格。

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网络时代，博客用户大幅增长。对于大学生用户来说，博客畅通了多元化表达自我、实现自我价值的渠道，能够在心理健康疏导、拓宽眼界、培养兴趣爱好等方面提供便利。快捷的沟通交流和海量的各类信息中也隐藏着一些隐患，这一新载体体现着革新教育方式、融合教育资源上的独特优势，高校应当采用多种方法消减负面影响，合理利用博客。

1博客在大学思想政治教育中的正面作用

1.1拓展大学思想政治教育空间，从课堂拓展向社会

思想政治教育意在培养思想品德和政治素养，使青年学生树立强烈的社会公德意识，成为有理想、有道德的社会公民。大学思想政治教育来源于社会，实践于社会，课堂上宣讲理论是远远不够的，还需要引领大学生从校园走向广阔的社会，在社会中学习思想政治理论，并用所学理论和精神指导实际的人生。博客具有随时随地快捷浏览和交流的特点，能够在一定成度上顺应大学思想政治教育的需要。博客可以拓展大学思想政治教育空间，在教育大环境中达到教育目的。

1.2搭建交流平台，促进师生平等高效的互动

在教育过程中，教育者与受教育者这两大主体之间及时交流沟通，能够优化教育成效。思想政治教育在大学课堂上受到课堂时间短、高校扩招班额过大等条件局限，师生之间的交流相对滞后。在网络时代，大学思想政政治教育通过博客突破“面对面”交流的形式，不为时间、地点、场合所制约，能够实现平等、高效、便捷的交流互动，维系良好的师生关系。在博客中，学生能够以虚拟身份相对自由的发表观点、记录心情、选择博客版式。教育者能够从这些细节深入把握大学生真实的思想变化、各自的性格特点，在进形思想政治教育时能够据此因材施教。

1.3架设大学思想政治教育专业发展阶梯

博客能够有效拓宽思想政治教育的传播广度，使专业学科领域内最新的信息传递、资源获得、学术成果讨论更加及时，提升了专业发展的时效性。博客为思想政治教育提供了现代渠道，即大众传播媒体，当思想政治教育专业与新媒体产生碰撞与融合，引发了诸多新思想、新创意的“火花”，为大学思想政治教育专业提供了新的思考、研讨方向。如何利用大众传播媒体实现思想政治教育领域的突破，成为大学思想政治教育专业发展的新议题。

1.4提升大学思想政治受教育者的学习自主性

博客有利于促进大学生思想政治教育资源的共享，通过这个渠道突显了民主精神，是对思想政治教育相关内容的具体阐释。不仅改良了以往只有教育者作为信息来源的单一渠道，使每个受教育者也能够随时分享自己获悉的思想政治教育资料和学习心得，而且受教育者个体间互相影响，教育影响更加多元化、广覆盖。这不仅能够使大学生思想政治教育效能延续，而且符合大学生的精神面貌特点，容易获得大学生的兴趣和好感，从而主动的参与到思想政治教育的学习中。

2博客在思想政治教育中的消极作用

2.1博客上信息杂乱，冲击思想政治教育环境

博客作为综合复杂的网络系统，其网站上展示着各类信息。真实信息与虚假信息、官方观点与民间声音、有效信息与垃圾信息混杂，共同构成良莠不齐、复杂多变的思想政治教育网络环境。青年大学生作为主要对象，正处于从在校生向社会人的转变阶段。部分大学生对是非的判断力还没有完全定型，自控能力有待提高。网络媒体的开放性，对于青年大学生的价值观会产生一定影响，对于原本在课堂上单纯的思想政治教育环境而言存在冲击。

2.2传媒大众化，挑战教育者权威性

在以往的思想政治教育过程中，教育者在知识传播、道德教化上处于权威。以博客为代表的传媒大众化，为公众提供了更多的知识量，展现了不同立场的观点，大学生作为受众的一部分，具有接受新信息、新知识较快的特点，在传媒大众化的风潮中首当其冲。大学生可能掌握更多的各类信息，关注到教育者忽略的知识和内容。在接受传统的思想政治教育时，教育者的主体地位被撼动，大学生容易对教师观点的权威性产生质疑。

3扬长避短用博客进行高校思想政治教育的策略

3.1宏观上完善制度管理，加强政策引导

建立博客使用制度是妥善利用博客进行思想政治教育的前提。大学要对思政治教育工作者如何利用博客开展教学工作，给出明确、细致的要求，应当组织教师参加关于博客知识的学习培训和交流会。建立校内博客工作小组，有针对性的负责博客平台的日常管理与运行，优化博客体系、充实博客内容、保证博客质量。建立教育对象的学习记录电子档案，及时了解学生学习的情况及使用博客进行思想政治教育的效果。教育者之间，也应当适时交流博客的使用经验、教育心得体会、学术成果等，分期定时向学校提交教学报告，汇报在思想政教育领域使用博客的成果和不足之处。

3.2微观上提高教师的教育素质，促进有效交流

除了统一的校园博客，思想政治教育者在各自的博客中，应当以专业知识和校园动态作为吸引，精选正能量的资料与学生共享，辅以相关教育实例有效引导学生思想。教育者利用博客发表自己的论点、分享有教育意义的新闻和资料、记录自己生活中的所想所思，以身作则，以自身形象作为教育影响的正面典型教育学生。由此，展现教师的人格魅力，在大学校园中营造和谐向上的人文氛围。博客是双向反馈的渠道，学生在此提出自己的感受和建议，促进教学方法的优化，不断完善思想政治教育。

4结论

在网络时代，大学思想政治教育者对大众媒体应给予充分重视，顺应时代的发展要求和当代大学生特点，积极利用博客等新渠道开展教育工作，并充分认识其中的机遇和挑战，充分发挥博客对大学思想政治教育产生的积极作用。

参考文献

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本文研究的大学生隐性思想政治教育是高校教育者依据一定的教育目标和教学任务，基于全面了解当代大学生的身心特点与现实需求，有计划、有目的、有意识地把思想政治教育内容以生动活泼、灵活多样的教育方式融入大学生周围日常学习生活的教育环境中，使他们潜移默化、悄然无声地接受思想政治教育。

二、当代大学生隐性思想政治教育存在的问题

大学生隐性思想政治教育作为思想政治教育研究的新课题，需要回归现实，联系实际，归纳其存在的问题。这样有利于加快进行大学生隐性思想政治教育，增强教育的实效性。

1.教育主体意识不强

教育主体在大学生隐性思想政治教育实施过程中发挥主动作用，由于实际情况的局限与教育意识的淡薄，对它的认识仍停留在表面，而且其教育效果不像显性思想政治教育那样简洁明了，不能达到教育主体的预期效果。所以在面对繁重的教学任务与科研压力时，教育主体往往会选择传统的教育模式，陈旧的教育理念，部分教育主体也只是运用一些形式上的教育方法，不能够将思想政治教育内容与人文社会、自然科学等专业课内容相结合。另外，作为大学生隐性思想政治教育的主导力量，某些教育主体缺乏必备的思想品质与人格魅力，不能以身作则地感染学生，阻碍了其对大学生教育价值的实现。

2.教育资源开发利用不当

教育资源的挖掘开发是推动大学生隐性思想政治教育开展的重要途径，但由于其具有隐藏性等特点不易被发现。“高校思想政治教育资源丰富，我们如果把高校思想政治教育资源比作一座冰山的话，高校思想政治教育的显性教育资源则是那浮出水面之上的部分，令人瞩目。而高校思想政治教育的隐性教育资源犹如水面之下的部分，它隐而不露，却更加雄伟壮丽。”一方面，高校内隐性思想政治教育资源挖掘开发不足。部分教育者在教育过程中疏于专业课程中隐性思想政治教育资源的利用，忽视了校园物质文化与精神文化中蕴含的教育资源。另一方面，高校外隐性思想政治教育资源挖掘开发不足。学校组织的社会实践活动较少，难以开发利用其中的隐性思想政治教育资源，不利于大学生在实践活动中形成良好的思想品质与行为方式。

3.教育衔接联动成果不理想

大学生隐性思想政治教育的教育效果是由学校教育、社会教育、家庭教育共同作用的结果，但是在教育实践中，三者的衔接联动效果并不理想。例如，大学生在接触社会的过程中必然会受到社会风气潜移默化的影响，社会传递的信息一旦与大学生在学校接受的教育不相符，大学生的价值取向就极易产生动摇。同时，家庭中隐藏的思想政治教育对大学生的思想和行为也具有重要的影响，一些家长在孩子面前不注意言行举止，容易与学校的教育内容相违背，增加了教育的难度。由此可见，学校、社会、家庭不同的教育环境传递的教育信息不同，衔接不一致，给大学生隐性思想政治教育的开展带来了严峻的挑战。

三、优化当代大学生隐性思想政治教育的措施探索

通过以上分析，可以认识到大学生隐性思想政治教育的开展是一项艰巨复杂的工作，加快推进其开展刻不容缓。针对其教育过程中存在的问题，有必要提出切实可行的优化措施，使其朝着更有利于大学生发展的方向进行。

1.树立科学合理的教育理念

作为大学生隐性思想政治教育的总指挥，教育理念在指导教育实践过程中具有特殊的作用，直接影响其教育目标的实现。由于教育理念陈旧落后，导致理论与实践脱节，不利于大学生隐性思想政治教育的开展，树立科学合理的教育理念是十分必要的。

一方面要坚持以人为本的教育理念，认识到教育目标不仅是向大学生传授专业知识、生活经验，还要真正实现尊重和解放大学生，促使其全面发展。另一方面要坚持凸显贴近生活的教育理念，?[性思想政治教育的开展不能离开大学生的现实生活，原因在于“人类思想政治教育工作本身就源起于社会生活的需要，本质上就是人类‘生活事件’，与人类的社会生活有着不解之缘”。这就要求其教育目标的确定要从现实出发，满足大学生发展的合理需要，使其在体验生活中提高思想政治素养和科学文化素质。另外，该教育内容的设置要源于大学生的日常生活，根据他们学习生活中面临的普遍性问题，充分挖掘贴近生活的典型实例，不断丰富教育内容。

2.开发整合教育资源

由于大学生隐性思想政治教育过程的隐匿性，教育方式的渗透性等特点，教育者容易忽视大量有价值的教育资源，导致教育资源单一死板。因此必须要充分开发整合其教育资源，增强教育实效性。

第一，开发整合高校校园文化的隐性思想政治教育资源。美国学者理德本曾指出：“学生良好道德的形成中，来自他们在学校环境中的经验的东西，与教给他们的东西一样多。”高校校园文化正是以一种无形的力量不知不觉地影响着大学生的思想品德与行为方式，因此物质文化建设要注意将学校的办学理念、教学要求等融入校园的自然环境与人文环境中，充分利用高校校园物质文化的隐性教育资源，注意校风校纪中教育资源的挖掘，将教育内容渗透到校园制度文化中，在学校日常的教育管理中充分利用规章制度中的隐性思想政治教育资源，使大学生的思想和行为在不知不觉中受到感染。

第二，开发整合高校课程中的隐性思想政治教育资源。高校课程种类繁多，涉及范围广，不论是思想政治理论公共课还是自然科学、人文社会等专业课，教育者都应该把思想政治教育与日常教育课程相糅合，形成全方位、多领域的教育格局，使大学生在学习专业知识的同时提高自身的思想品德。

第三，开发整合实践活动中的隐性思想政治教育资源。实践活动包括校园实践活动与社会实践活动，二者蕴藏着丰富的教育资源。一方面，校园实践活动的开展要立足于大学生的兴奋点，将隐性思想政治教育的内容与他们喜闻乐见的活动相结合，如读书朗诵比赛、演讲比赛等，弘扬社会主义主旋律。另一方面，社会实践活动是有效开展大学生隐性思想政治教育的形式之一，充分挖掘其中的教育资源，使大学生在参与实践活动的过程中接受熏陶与教育。

第四，开发整合网络文化中的隐性思想政治教育资源。各高校不仅要开设校园思想政治教育主题网站以弘扬主流价值观，而且要增加一些隐藏思想政治教育内容的网站，注意版面设计形象生动，教育内容新颖有趣，以吸引大学生主动浏览，无声无息地接受教育。但是网络文化信息泛滥，良莠不齐，需要教育者积极引导大学生提高明辨是非的能力，避免受到不良思想文化的影响。

3.凝聚强化教育协同力

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高校对贫困大学生思想政治教育机制不完善问题主要表现在以下几个方面:第一是对贫困大学生认定方法存在漏洞，这使得很多真正的贫困大学生得不到帮助，有些非贫困的大学生却成为了“贫困大学生”，贫困大学生帮扶政策根本目的出现扭曲。第二是贫困大学生的资助与育人工作脱节，这种情况主要表现在部分高校存在偏重经济解困，忽视思想教育的情况。

2．贫困大学生思想政治教育方法不完善

目前，高校在贫困大学生思想政治教育方法方面存在以下几方面问题:首先，思想认识方法不当。一些教育者的思想较为片面，只看到贫困大学生的经济困难，却没有发现他们的精神负担和心理压力，这使得思想政治教育对贫困大学生的总体情况把握不准，无法保证教育效果。其次，教育方法过于单一。部分教育者在进行思想政治教育时以条理性理论灌输为主，缺乏对贫困大学生学习、生活方面的具体指导，导致思想教育效果难以体现。第三，教育缺乏艺术性。具有艺术性的教育行为往往会得到事半功倍的效果。然而，在高校贫困大学生教育行为上，很多教育者都没有注意教育行为的艺术性，这使得思想政治教育行为难以对贫困大学生产生吸引力，无法保证教育效果。

3．贫困大学生思想政治教育针对性不强

在实际教育过程中，很多高校对贫困大学生的思想政治教育行为都没有结合贫困大学生的实际情况，也没有做好对教育内容的突出，这种针对性不强的教育行为，很难保证对贫困大学生的教学效果。一方面高校的思想政治教育内容是基于全体学生开展的，没有在教育内容上实现区分，导致对贫困大学生的教育针对性的缺乏，影响思想政治教育在贫困大学生中的实际效果。另一方面，不同贫困大学生的实际情况与心理状态都有所差异，显现出一定的个体性与层次性。但高校思想政治教育中，常常会忽视对贫困大学生的个体差异，这使得贫困大学生的具体问题得不到及时的关注与解决。

二、提升贫困大学生思想政治教育效果的对策

1．健全教育机制

想要提升贫困大学生思想政治教育效果，建立起健全的贫困大学生思想政治教育机制至关重要。结合高校的实际情况，建议应建立起“党委统一领导、党政齐抓共管、各职能部门密切配合、学生自我教育”的贫困大学生思想政治教育工作机制。充分发挥出党委在贫困大学生思想政治教育中的宏观统筹规划作用，建立起健全的贫困大学生思想政治教育管理办法。在各职能部门的密切配合下，推进贫困大学生的思想政治教育工作，帮助贫困大学生积极开展自我教育、自我管理与自我服务，为贫困大学生思想素质的提升打好基础。

2．拓展教学途径

拓宽教学途径也是实现贫困大学生思想政治教育效果提升的重要方法。高校可以从以下几方面工作实现对教学途径的拓宽。首先将思想政治教育与心理健康教育结合起来，帮助贫困大学生减轻精神及心理压力，使他们能够保持一个大学生应有的合理心态。其次要将思想政治教育深入到贫困大学生的奖、助、贷工作中，实现资助、育人目标的共同实现。第三将思想政治教育渗透到贫困大学生的勤工助学活动中，帮助贫困大学生实现思想观念的转变，培养他们艰苦奋斗、自立自强的精神。

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中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）14-0351-02

思想政治教育是对人们世界观、人生观、政治观、道德观、法制观，以及思想意识的教育。思想政治教育已成为当前高校思想政治工作研究的新课题，若要成为实现人思想升华的转化器，除加强学生显性思想政治教育外，还要更加注重隐性思想政治教育，以一种软性的方式，潜移默化地改变大学生的思想观念，进而起到长久的教育作用。

一、隐性思想政治教育含义和特点

（一）含义

隐性思想政治教育主要是指在开展学生思想政治教育的过程中，教育者将教育的意向，目的隐藏到大学生周围的生活环境和特定的实践活动中，使大学生在“思想政治理论课”的教育之外的校园生活中不知不觉地接受教育的内容，以实现思想政治的终极目的。

（二）特点

1.教育目的潜隐性

隐性思想政治教育是一种受教育者在无形中受到教育从而更好地参加实践活动这样一个循序渐进的教育过程。相对于显性思想政治教育来说，最根本的区别在于教育目的的潜隐性。在隐性思想政治教育的实施过程中，教育的目的不像显性思想政治教育那样直抒胸臆，而是将教育意图隐藏到人们生活的环境中，以较为潜隐的方式，引导受教育者自然而然地融于教育者创设的情境中，使其在非目的性，无意识的情况下受到实践活动的熏陶，从而达到教育的效果。

2.教育方式超时空性

隐性思想政治教育采用一种超时空的方式进行教育。它突破了传统的在固定时空进行集中育的封闭式教育模式的限制，利用潜在的资源，比如宿舍、校园生活或是娱乐休闲时刻，使大学生在所在的时空范围内时刻接受思想政治教育。

3.教育主体自主性

美国学者德里本曾指出：“学生良好道德的形成中，来自他们学校环境中的经验的东西，与教给他们的东西一样多。”在隐性思想政治教育实施过程中，学生的主动性增强，使他们感到自己不再是被动的教育客体，而是自愿、自主的主体，受教育者自行决定参与哪种活动，如何参与活动。诚然，隐性思想政治教育的过程完全是受教育者自主选择和主动参与的结果。

4.教育评价形成性

一般说来，教育评价是对参与教育过程的各个环节的价值评价。由于隐性思想政治教育是在实践过程中渗透的，因此评价也要在实施过程中逐步形成。虽然过程纷繁复杂，但是消除了终极评价一卷定终身的局面。

二、加强大学生隐性思想政治教育的紧迫性

隐性思想政治教育弥补了显性思想政治教育的不足，我们要不断探索研究，高度重视隐性思想政治教育，运用各种途径和方法，提升隐性思想政治教育在升华受教育者思想方面的长久的作用。

（一）加强大学生隐性思想政治教育是社会政治经济变化的客观要求

“经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济基础。”隐性思想政治教育作为上层建筑，应随着社会政治经济的发展不断进步，加之由于人们的思维方式，价值意识形态受到改革开放的影响而发生了相应的变化，因此隐性思想政治教育必须不断根据社会环境的变化，及时对自身进行调整才可以存在下去并保持持久的生命力。

（二）加强大学生隐性思想政治教育是大学生思想观念创新挑战的现实需要

隐性思想政治教育的对象主要是高校大学生。大学生勇于创新的精神使他们思想观念接收方式呈现出独有的特点。他们已不再满足于机械的接受传统的观点和理论，试图通过批判传统观点和亲身体验找到属于自己对世界、人生、价值的根本观点和看法。他们不再习惯于在抽象的理性王国里漫游，喜欢质疑，敢于向传统挑战，常常带着批判和审视的思维进行逆向思考。他们面对鱼目混杂的信息可以通过去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里的方法加以选择和吸收上升为理性认识，然后通过实践不断完善自己的认识。而隐性思想政治教育的实施过程给大学生提供了广阔的平台，激发了大学生自主学习的热情。

（三）加强大学生隐性思想政治教育对先进经验的科学借鉴

当前高校引导隐性思想政治教育是世界各国都普遍存在的教育实践活动，西方国家在多年教学实践中获得了丰富的理论成果，形成了一整套科学有效的方法体系。比如美国，高校虽没有设置思想政治的课程，但他的思想政治教育无不隐含在社会科和公民科中，并且大学里的所有课程都是思想政治教育的载体，任何一门专业课程的学习都要回答三个问题：“这个领域的历史和传统是什么？它所涉及的社会和经济问题是什么？要面对哪些伦理和道德问题？”美国的这种潜隐方式把教育的目的渗透到各种实践活动中，人们不仅参加了实践活动，而且身心也得到愉悦，当再次进行实践活动时人们就不会生疏躲闪而是积极主动，达到的教育目的可想而知。

三、我国隐性思想政治教育存在的问题

在我国目前的教育体制中，我们的隐性思想政治教育存在很多问题，需要我们进行深思并加以改进和完善。

（一）对隐性思想政治教育的重要作用认识不足

首先，领导重视不够，大部分人还认为思想政治教育只是课堂教育和讲座这些单一的形式等教育完成的。其次，教师认识不到位，只是注重显性思想政治教育，忽视了隐性思想政治教育的影响，把理论和实践分离。再者，学生认识不够，如果是参加了实践活动，他们只是单纯地进行活动，思想意识进行升华，没有和实际情况相结合。

（二）隐性思想政治教育中的方法和手段不妥

我国思想政治教育过于注重显性思想政治教育，教学方法单一、缺少实践环节。当代社会，生产力不断发展，科学技术日新月异，网络作为新时代的产物，方便、快捷、信息量大这些特点使学生获得信息的途径和范围不断扩大。但是我们很多学校很多课堂都还采用老式的教育方式，没有做到与时俱进，老师讲课落入俗套，学生无精打采。

（三）高校隐性思想教育的评价体系不到位

隐性思想政治教育不像显性思想政治教育那样直观，对于如何去评价一次活动所产生的教育效果还无计可施或是达不到教育的目的。就拿高校现有考评机制来说，教师授课过程中，往往利用课堂点名的形式促使学生被牵着鼻子上课而非学生积极主动，上课点名的形式没有从根本上提高学生学习思想政治理论课的兴趣。

四、加强大学生隐性思想政治教育的实效性

高校作为我国培养高素质人才的重要机构，应该充分利用各种资源，开展隐性思想政治教育，加强其实效性。

（一）加强对隐性思想政治教育的研究

我们在进行隐性思想政治教育时，应注意思想和中国特色社会主义理论体系这两大理论成果，是一脉相承而又与时俱进的科学理论体系。我们应从整体上把握它们之间的内在联系，加强对思想政治理论课程体系的研究。此外，还要完善隐性思想政治课程的结构。例如，自然科学中就隐含着深厚的道德和伦理方面的思想，锲而不舍的探索精神，众志成城的民族精神和忠心报国的爱国情感等，这些隐蔽的教育因素对于培养大学生良好的思想品德和心理素质将发挥出难以估量的作用。这一情况，在西方发达国家已得到了充分地利用。而我国在思想政治教育领域的探究方兴未艾，因此，我国高校必须拓宽“非思想政治教育课”中的“隐性思想政治课程”的利用范围，深化思想政治教育的研究，发挥这些隐性课程在隐性思想政治教育中的无限功效。

（二）加强对校园文化环境的建设

校园文化环境包括校园文化硬实力环境和校园文化软实力环境。校园文化硬实力环境是指校园建筑构成、文化设施、花草树木等物质形态。在某种程度上是，校园文化硬实力环境的构建是一所大学办学理念的物化，传递出的是学校的学习氛围。校园文化软实力环境涵盖大学里制定的规章制度、宣扬的思想观念、秉持的价值体系、遵守的道德准则。不管是硬实力还是软实力环境，无不蕴藏着一种潜在的教育力量。我们可以从学术、科技、体育、艺术等领域出发，开展众多喜闻乐见、积极向上、意义非凡的校园活动从而加强隐性教育。

（三）充分发挥教师言传身教的作用

苏霍姆林斯基曾指出：“每一位教师不仅是教书者，而且是教育者……是点燃求知欲和道德信念的火把的第一颗火星。”可见，教育者在教育活动中所起的作用对于学生能力和素质的培养、人格的塑造是至关重要的。古语云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”所以，一个高素质的教育者，对于学生形成良好的品质和高尚的人格具有深远的影响，要想达到隐性思想政治教育的目的，教育者提高自身素养责无旁贷。

（四）充分发挥大学生教育主体的作用

大学生是高校隐性思想政治教育的主体，在教育中拥有主动性和创造性，因此可以采取自我教育的方式。比如，在课堂上采取自由讨论的形式，积极主动的探究和学习科学知识，逐步提升自身的道德修养。所谓见多识广，就是通过学习提高自身的觉悟，让学生的主动性和创造性在自我教育中淋漓尽致地发挥。

综上所述，显性思想政治教育和隐性思想政治教育作为矛盾的两个方面相互制约，也相互影响，相互转化。我们不能只偏其一，应当将两者相结合，并根据我国国情和教育对象的特点，寻求我国隐性思想政治教育的新视角，凝练自身的科学教育方法体系，努力提高我国隐性思想教育的针对性和实效性，为建设和谐社会贡献力量。

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