课堂互动功能模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇课堂互动功能，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

为贯彻落实党的十八届三中全会《决定》中“强化体育课和课外体育锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健”的战略部署，进一步深化学校体育改革，2016年7月1-3日，首都体育学院《体育教学》编辑部联合中国教育学会体育与卫生分会、中国体育科学学会学校体育分会，在山东省青岛文昌小学举办了“2016全国中小学身体运动功能教学指导”培训活动。首都体育学院副校长、《体育教学》杂志副主编王凯珍，中国教育学会体育与卫生分会常务副理事长、人民教育出版社编审耿培新，首都体育学院体育教育训练学院院长尹军，青岛市教研员卢众，青岛市李沧区教体局副局长孙文洁等领导和专家参加了本次培训活动。另外，来自北京、天津、河北、山东等地的教研员、一线教师300余人参加了培训。

7月2日上午，“全国中小学身体运动功能教学指导”培训活动开幕式隆重召开。山东省青岛文昌小学张宏群校长致欢迎词，张校长表示，如此盛大活动的召开对推动文昌小学的快速发展必将起到积极的作用。耿培新副理事长代表中国教育学会体育与卫生分会、中国体育科学学会学校体育分会致辞，他在致辞中提到，发展学生的体能只有在科学理论的指导下才能有效、可持续的进行，此次培训活动采用先进的身体运动功能训练科学理论和贴近中小学学生实际的身体功能发展方法，由专业团队进行培训，对掌握先进的发展学生体能的理论和方法，科学有效地促进学生体能发展将有极大的推进意义。首都体育学院副校长、《体育教学》杂志副主编王凯珍作重要讲话，她在讲话中指出，提高学生体质健康水平，促进学生身心全面发展，一直是学校体育工作的重要目标。本次培训将为广大一线教师从操作层面提供一个较系统的理论与实践指导方案，从而打开视野、开阔思路，提高课堂教学质量，服务普通学生群体，进而推动学生体质的全面提升。

篇2

【摘　要】目前教育信息化成为教育互联网+的发展方向，我院在2014年就启动了网络课程的建设，所承担的《国际货代实务》有幸成为建设课程之一。在网络课程的建设中，遇到了很多疑问和困难，在团队的帮助下，进行了创造性的思考和解决。主要对于网络课程的概念、优点进行探讨，并对建设中的遇到的问题和解决方法进行总结。

关键词 国际货代实务；网络课程；信息化；项目化

1　“网络课程”概念探讨

何谓“网络课程”，目前尚没有权威的统一概念，需要注意的是网络课程并非是电子教学材料的简单堆砌，教学内容和结构需要重新设计以更好地体现互动性、开放性。随着网络课程建设的推进，认识不断加深，团队对网络课程定义如下：网络课程是以互联网作为传播媒介的教学内容和教学活动的总和，其包括三个组成部分，一个是改革后的教学内容，二是教学活动，三是网络教学环境。

网络课程的优点是很明显的，主要有以下三点：

1.1　学习的可选择性强

学生通过网络可以在自己方便的时间进行自学，也更有助于课堂教学后的复习。传统教学在教学进度上是固定化、统一化的，很难顾及个体学生的学习资质和潜能，而网络课程有助于学生掌握学习自主权，灵活安排学习的进度和内容。

1.2　优秀资源互享

通过设置，可以在网络课程的主页进行大量的优秀资源的链接，包括其他学校优秀教师的网络课程、各种行业网站、政府相关网站、各种职业资格考试网站等，方便学生进行拓展性的学习。网络课程的教学内容既拓展了学生的知识视野，也强化学了生的技能培养。

1.3　师生互动性强

学生可以通过网站互动功能及时和老师沟通，而且学生之间也可以互相交流，交流的信息量比传统课堂教学要大，有助于师生之间互相启发。学生的作业、甚至考试都可以通过网络进行。在互动过程中使学生知识和能力得到发展，而且在学习情绪、态度、人文精神等方面也得以培养。

2　网络课程建设中遇到的困难

2.1　课程项目化设计

网络课程建设，如果仅仅是把传统教学的资料传上网，而不加任何的加工改造，则效果不佳，因为传统的教学主要是讲授法，强调老师讲、学生听。所以在进行网络课程建设之前，要顺应目前的高职教学项目化的要求，进行课程的项目化设计，而且项目化也更能发挥出网络课程的互动性优点。

2.2　网站模块设计

课程项目化设计之后，就是网站模块的设计了，这涉及到能否吸引学生的兴趣和布局的全面性。由于大部分老师并不是网站建设的高手，所以就需要在学院提供的网站建设模块里面挑选适合自己课程风格的模板，并进行改造，增加和删除模块。

2.3　网站互动功能设计

网络课程的互动功能设计是最关键的，因为网络课程的核心是让学生能及时反馈信息，加强师生互动。要思考的问题有：哪些教学内容、哪些教学环节需要进行互动设计，可以设计哪些互动功能渠道。

3　解决方法

3.1　课程进行项目化改革

课程项目化改革是高职院校的流行趋势，而网络教学更适合进行项目化教学，通过项目化设计，充分发挥学生学习积极性，做学一体化。《国际货代实务》这门课程目前很多高职还没有进行项目化的改革，教材及教学多为传统的章节式，而经过项目化之后可以直接与实践接轨，让学生在货代流程中体会真实工作情景，项目化中需要大量资料的查阅、各种单证的阅读与制作，刚好可以借助网络教学环境得以完美地实施。

3.2　网络模块要体现课程特色

导航系统是网络课程的“纲”，它直接关系到能否把学习者引到想去的地方，因此导航系统要清晰、合理、全面。同时要体现课程特色，增加吸引力，因此可设置一些链接，如行业论坛、外贸网站、真实案例分析等。

3.3　增加师生互动渠道

互动的多样性是网络课程的最大的特色，网络课程交互设计不仅要考虑到师生之间的交流，而且要涵盖到学生之间、学生与课程内容之间的交互。因此互动渠道要丰富，主要包括电子邮件、在线测试、提交作业、论坛、聊天室等，且在实施过程中，教师要善于加强对论坛和聊天室的引导。

参考文献

［1］张海燕,陈燕,等.网络课程设计与应用调查分析[J].中国电化教育,2006,05.

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一、借助电子白板，激发学习热情

现代认知心理表明：一幅形象的画面、一组动听的声音、一段动态的场景，往往可以诱发认知内驱力，使人对自己的认知对象产生强烈的热情。这些情景可以成为思维活动的向导，从而牵动人对认知对象的想象。

课堂伊始，教师让孩子们猜猜人物来引入文本学习。在这个环节中，教师充分利用电子白板的隐藏功能，将要猜的人物隐藏起来，学生随机猜，教师随机点屏幕即可，孩子们兴趣浓厚;利用媒体播放功能，在猪八戒这一人物出现的同时设置插入了《西游记》中熟悉的主题曲音乐，刺激学生多感官认知;利用翻页效果呈现书页，如同孩子们平时自己的翻书效果一样，他们感觉非常神奇。在教学生字时则是利用了拉幕功能，逐行出示生字词，在交流过程中，对学生读错的字，教师利用透视镜功能呈现隐藏的拼音帮助孩子们正音，较以往的直接呈现拼音更加机动有效。

教师正是利用了白板所特有的拉幕、透视镜等一些功能让孩子们耳目一新，利用了这样一幅幅画面和一段耳熟能详的音乐来调动学生的学习热情，从而营造了这样一个良好的开端，整节课的学习也就成功了一半。

二、利用电子白板，促进互动生成

叶澜教授提出“让课堂焕发生命的活力”，只有在课堂实现高质量的互动，才能建立一个教师与学生共同建构知识的协同学习环境，才能让课堂互动，焕发生命的活力。

在与学生进行文本探究的过程中，教师以“作家是怎样用具体的语言写出刷子李的粉刷技艺高超的”这个问题切入，学生紧紧围绕这个问题对文本进行自主探究。

以往的教学，学生交流的语句肯定是根据老师的预设的顺序呈现居多，或者是老师根据学生的回答逐个出示句子，将文本击得支离破碎，学生的思维受到一定局限。在使用电子白板进行交流的过程中，教师将文本以电子课文的形式呈现，然后根据学生的回答，在白板上利用电子笔画句子，根据学生的理解对重点词句圈圈点点，完全地体现了学生的自主性。同时，教师还利用超链接进行电子白板板书，在任何页面上都可以与板书页进行切换，很好地实现了生本互动、师生互动、生生互动，促进了课堂中的互动生成。

电子白板的优势更好地促进了老师、学生与文本的有效互动，提高了课堂教学效果，让课堂绽放精彩。

三、巧借电子白板，简化教学难点

在教学设计中，我们往往会采用一些教学手段来解决教学难点。而在利用电子白板后，我很明显意识到，在很好的互动之余，教学难点也不攻自破。

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电子白板的研发和运用对初中美术教学起到了巨大的作用，应用电子白板是通过电脑来进行信息传递的，将电子白板与电脑相连接，利用投影仪将电脑上的教案等投放到电子白板的屏幕上，在专业的程序下，构建一个大型的屏幕交互式的教学环境，而美术是一门极具魅力的学科，使用电子白板对美术教学的内容进行标记，可以提高学生的审美能力，激发学生美术学习的积极主动性，使学生在趣味教学中提升美术技能。随着新课改不断深入，教育观念的不断更新，美术教学方式也日益丰富，电子白板在美术课堂教学的作用愈发显得重要。对此，本文将从以下几个方面探讨与分析电子白板在美术课堂教学的应用。

 

1 白板的互动功能利于信息沟通

 

电子白板区别于多媒体教学的一个重要原因是其具有互动功能。在美术课堂教学活动中，电子白板教学能有效的将粉笔、计算机与黑板三者高度融合，利于营造和谐活跃的课堂氛围，更能增进学生之间的交流与沟通，在使用操作过程中可以补充与完善课堂教学内容。电子白板的引入不仅降低了教师的工作强度，也一定程度上提升了课堂教学质量。例如：在教学初中教材《有特点的人脸》一单元时，利用电子白板教学可以有效辅导美术课堂，灵活凸显人物的局部特征，教师可以利用人物部分图片的对比，成功导入教材内容《有特点的人脸》，而后利用电子白板中“突出显示”的功能，指引学生自主探究与感知“奇特”元素;紧接着再利用“副本粘贴”的功能，最后让学生在电子白板上进行自主设计创造一张有特点的脸，让全体学生在具体操作过程中掌握创作一张有特点的脸的具体步骤，便于学生在大脑中形成表象。在这个教学过程中，学生通过逐步理解与设计创造能够有效激发学生美术创作的欲望。同时，电子白板在初中美术课堂中的运用，能够增进教师与学生、学生与学生之间的沟通与互动，为学生的美术创作提供灵感与元素。

 

2 教师在使用白板时具有灵活性

 

在初中美术课堂教学中，教学内容有时在课堂内不能完全展开，而电子白板的使用可以有效帮助老师摆脱传统课堂单板教学的束缚，赋予课堂更多的灵活性，教师也可以选择不同程度的教学框架，使得教学过程流畅与生动。例如：在教学《鱼儿游游》一章节时，教师可以在课堂上现场进行教学，通过在电子白板上进行画鱼，让学生在看的过程中分析鱼的基本形状组成。这一环节不仅营造一个活跃的课堂氛围，提高学生有意注意力，又能使学生更加直观的观赏鱼的基本组成形状，充分发挥了电子白板在初中美术课堂教学中的作用，体现它的灵活性。在初中美术教学中，为了便于学生学习更加浅显易懂，教师可以灵活运用生活中与教学内容相关的照片，经过设计与制作修改成符合课件教学的内容，这样的教学方式往往会收获高质量的教学效果。如：校园内往往都会有各种各样的树木花草，也有同学们熟悉的校舍与道路，这些在平时生活中，往往容易被学生们忽视，教师可以通过收集图片，导入到电子白板上，再以辅助线形式对教学内容进行直观的演示，加深学生对美术概念的理解与掌握，使美术学习内容更加浅显易懂，增加美术学习的信心，最大程度地激发学生美术创作的潜能，使每一个学生都能参与到课堂教学中，提高课堂教学效率。

 

3 利于培养学生自主思考的能力

 

由于电子白板的互动功能，在课堂上不仅能够有效增进教师与学生，学生与学生之间行为与思维上的互动与沟通，也有利于培养学生自主思考的能力。为了能够更好把握课堂的教学过程，教师要对学生学习过程与思维过程进行全面的理解与把握。在初中美术教学过程中，教师可以运用电子白板技术的动态功能，让不同群体学生轮流依次上台进行示范、表演与绘画，在这一过程中教师进行适当地指导与讲解，指出并纠正学生在绘画中出现的错误，这样不仅有利于提升学生自主思考的能力，使学生的思维流畅与灵活得以全面体现与发展，提高他们对美术的审美能力，也营造一个活跃生动的课堂氛围，增进了教师与学生、学生与学生之间的沟通与互动。如：在初中教材《自行车就不写生》中，教师在具体的教学中可以找一辆真正的自行车让学生进行观察，并强调该自行车的外观与实际比例。随后利用电子白板技术进行示范，在示范过程中强调美术速写时应该使用的专业笔与线条的具体走向。电子白板技术能够对自行车的线条动态与走势进行直观的显示，能够吸引学生无意中的注意力，充分调动了学生美术学习的热情，激发了他们美术学习的积极性主动性，使学生迫不及待地想参与到绘画中。基于此，学生在绘画过程中，会特别留意自行车上的每一个零件，并对此进行仔细地勾勒与描绘，激发了他们创作的热情与激情，进而在绘画中收获成功的喜悦与满足。同时，电子白板技术在初中美术课堂中的运用，能够将学生的注意力时间延长，避免课堂教学活动中学生走神的现象，利于学生形成良好的上课习惯，提升课堂效率。

 

4 结语

 

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建立“网络互动式”学习小组，这是在语文课堂教学中更好地实施新教法的有效条件。即把全班分成三到五个大组。每个大组再分成若干小组，每小组四到六人，并选一个小组长。小组长负责组织小组的同学，开展各种的学习活动。学生、教师、教材以及课外学习资源均可视作“网络”上的一个节点。小组的学生就构成一“小组网”，课堂可视作“课内域网”，课外可视作“课外网络地带”。教学过程就是师生“上网”交流合作的过程。这样可以给学生提供更多直接参与学习的机会；有利于培养学生的参与意识和组织能力；促进师生之间、学生之间的互动作用，使学生民主合作的精神得以形成。

第二，阅读教学中，发挥小组的“网络互动功能”。

旧式阅读教学，课堂大部分时间由教师掌握，学生阅读不到位，学生所面对的往往不是课文本身，而主要是“揣摩”思考与练习的“答案”，往往以教师的“分析”来代替学生的阅读实践，学生主要的任务是“听记”教师的“分析”思考练习的“答案”。换句话说，是重复、模仿他人（教材编撰者、教参、教师）的阅读。使学生丧失了自我的话语权。没有学习的过程，没有情感体验，严重地违反了“三维”的统一性。

新课标指出，语文教学要使学生“成为真正的学习主人”，学生独特的阅读感受是至关重要的，老师绝对不能取代学生的阅读。所以一定要把阅读的时间、阅读的权力还给学生。老师的主要任务是帮助学生激活原有知识，引导学生走进课文。例如学习《期行》之前，可以让“小组网”发挥网络的通信与合作功能，由小组长组织同学作一次小小的社会调查，了解新近的关于守信、礼貌的事件和新闻报道，或收集有关的名言名句和故事等等。然后，在进入课文前，让各个小组把最精彩的片段在班中展示。这样就为学生创设了进入新课文的情景，提高了学生理解课文的欲望和能力，也充分调动了学生间、小组间的“网络互动功能”。

引导学生走进课文以后，给学生一定的时间，用自己小组喜欢的方式去阅读理解课文，可以各自反复阅读，根据注释理解文意；可以小组一起朗读，再互相之间对译，找出难以理解的字、词、句互相讨论；也可以用说读的办法理解句意，再整篇翻译。对于典型的疑难点进行全班交流探讨。在理解课文的基础上，再给学生提供一个适宜的环境——一个没权威的、没有批判的、民主的、自由的环境。把思考和言说权留给学生。

再如《期行》一文，在理解课文后，对人物进行评价时，有些老师会不自觉地、权威地传授：“陈元方有礼，陈太丘守信，而友人则无礼无信。”要学生接受。而在民主自由的“网络互动小组”中，学生除了以上的说法外，有的会说，陈元方也不见得有礼，他“入门不顾”；有的人会说，友人迟到可能另有苦衷；有人会说……只要理由充分都应该给予肯定，让学生畅所欲言。在这样的辩论后，学生会自然体会到：做人要有礼、守信；看问题不能只从单一个角度看；评价一个人要有一定的根据；……

这样学生的阅读学习就在“网络”中“互动”，在“互动”中“体验情感”，在“体验情感”过程中形成个人的价值观和人生观。

第三，引导学生“登陆”“课外网络地带”。

阅读教学，不只是阅课文教学，还要注意课外资源的开发，使学生的课堂学习与生活紧密结合。老师“引导学生走进课文”，也得要“引导学生走出课文”，去“登陆课外网络地带”。

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中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（a）-0001-02

目前，随着互动教学理念的深入，多媒体课件越来越强调动态性、交互性、层次性、功能性。然而现实情况是，许多性能较好的课件都是由Authware、Flash等软件制作而成的。许多人认为使用普及率最高的PowerPoint（PPT）在制作动态性、交互性、层次性、功能性似乎存在先天不足。基于技术创新，进一步研究依靠PPT技术实现动态效果突出、教学交互性强、控制自由度高、结构层次丰富、教学功能完整、界面简约美观的多媒体课件。

1 PPT技术创新面向对象

创新性课件的教学对象是旅游专业的本、专科学生。本、专科学生其课堂表现特征是注意力容易分散、自我表现力强。针对教学对象的这些特征，创新性课件在设计时注意教学内容呈现形式较为灵活，力求能够发挥提高学生的课堂注意力、提升学生的学习兴趣、提高学生的参与度等作用。

本、专科学生对学习内容的层次性有差异。一般而言，本科生的理论要求较高，而专科生的实践应用能力较高。因此，创新性课件的既包含丰富的理论内容，又补充了许多实践应用知识，能够满足教学对象的学习要求。

大学生的学习带有很强的自主性，因此课件要尽量避免填鸭式的内容罗列展现。创新性课件内容是教材内容的有机提炼和课外内容的有机补充的结合体。在内容展现顺序上有很强的自主性，在知识结构上有很强的灵活性。

教学对象在学习本课程时候同时学习许多平行学科，多学科知识的组合在大学学习中有非常重要的地位。创新性课件将课程内容中与相关学科中的交叉知识、关联知识进行了详尽的比对和说明。

2 PPT技术创新主要目的

课堂教学的主体是学生，在课堂中应该坚持互动的基本原则，才能够真正提高教学效率，提高教学效果。作为课堂教学辅助工具的多媒体课件也应该秉持为互动教学提供辅助的原则。因此，多媒体课件应当脱离仅仅是教学内容展示的基本样式。作为课堂教学使用频率最高、使用范围最广的PPT，在实际的应用中，往往具有功能较为简单、形式较为单一、互动流于表面等缺点。因此，基于PPT功能挖掘，建立动态效果突出、教学交互性强、控制自由度高、结构层次丰富、教学功能完整的多媒体课件意义非常重要。

以应用于课堂教学为最终目标。课件的课堂教学内容部分能够尽量地以文字、结构图、视频、模型等多种方式表示出来。同时部分内容采用隐藏式，利用自定义动画、动作设置、触发器来点击后出现，增强课堂教学过程中的互动功能。此外，除了提供课堂教学内容的部分，又包含了旨在提高教学效果的课堂检测、课外习题等辅助教学内容。

一门课程的学习把握其整体性是非常重要的，因此创新性课件重视课程内容整体结构的展示，将教学内容整合在一个平台上，同时给出教学重点、教学难点，使得教学过程中能够使学生形成清晰的知识结构。

课堂教学的结束并不意味着教学的结束，学生有自学钻研、深入学习的要求，因此创新性课件力求将课件制作成为一个自学平台。提供了教学资源、拓展学习等内容。为学生深入了解学科发展前沿、多角度深化课程体系提供了平台。

3 基于触发器技术PPT功能创新

3.1 交互创新

随着互动教学理念的深入，多媒体课件越来越强调动态性、交互性、层次性、功能性。然而目前，许多性能较好的课件都是由Authware、Flash等软件制作而成的。许多人认为使用普及率最高的PPT在制作动态性、交互性、层次性、功能性似乎存在先天不足。创新性课件的最大创新之处就是在于完全依靠PPT技术实现动态效果突出、教学交互性强、控制自由度高、结构层次丰富、教学功能完整的多媒体课件。

3.2 控制创新

传统PPT多媒体课件在使用时内容都是以设定好的顺序展现，严重制约了多媒体的表现力和教学过程中的自由度。创新性课件创新性地使用了PPT软件里的触发器技术，实现了多媒体课件的视窗化操作。通过点击按钮选择教学内容，弹出含有教学内容的对话框，在教学过程中能够由教师控制选择，拓展教师上课自由空间。

3.3 控件创新

一般PPT多媒体课件里的互动功能由链接、触发器和自定义动画来实现。但往往在操作的时候，在同一页面上的对象以设定好的顺序出现、前后出现的内容相互有干扰，严重影响了互动功能的实现。创新性课件巧妙地组合使用触发器技术，克服了出现对象之间前后顺序限制、相互干扰的问题，实现了课件里同一页面上的对象其出现完全由操控者控制其顺序，大大增强了课件了功能性，可以实现要求更高的互动教学。

3.4 操作创新

在设计时既考虑作为教师上课课件的展示性，又考虑到作为学生自学课件的可操作性。课件在设计时结构清晰、层次严谨、链接明晰，特别是视窗化操作的设计可以让学生自学时自由选择和控制。

3.5 平台创新

力求构建成为一个学生自学和进一步深入拓展学习的平台。不仅仅提供了课堂教学的课件，同时提供了网络资源、电子图书、图片库、视频库等内容，便于学生的自学和拓展学习。

3.6 课程创新

包含一门课程的内容，包含教学大纲、教学内容、教学资源等内容，丰富完整。包含案例互动分析、课堂考核、课堂实验等交互性较强的内容，教学的功能性突出。在追求课件内容的丰富性的同时，重视界面的简约，力求每一个界面简单、美观、清晰。

3.7 模型创新

充分发挥自定义动画、触发器的构建一些动画模型，构建了电子书翻页模型、烛光闪动等效果，对于提高作品的艺术性、趣味性、观赏性有很大作用。在课堂教学中也能起到启发学生、激发学生学习兴趣的功能。

4 基于触发器PPT课件创新平台与方法

创新平台是最为普遍的PPT。课件创新性地挖掘和应用PPT工具里相应功能来构建动态化、易互动、结构化、多层次的视窗化操作教学课件。制作方法主要是：充分组合利用自定义动画构造了艺术性、交互性的动画模型，美化了课件界面、丰富了展现形式。利用触发器构造动态页面效果，结构自定义动画增强课件的交互功能。克服了触发器只能触发单个对象以及多个触发器出现内容之间互相叠加、干扰的缺点，创新性地发明应用了组合触发器技术，实现了多层次的内容在同一张幻灯片页面上自控展现，利于将平列知识点构建同一张幻灯片上，增加知识架构的整体性。利用触发器发明了PPT课件的视窗化操作，实现了相应内容的多层次交互展现，便于教学的深层互动。整个课程的架构利用链接和动作设置，使得课程各个组成部分统一于课程目录页面，课程整体结构清晰、紧凑。

5 基于触发器技术PPT创新措施

5.1 坚持特色，开发PPT技术，做实用好用易于普及的课件

创新性课件立足于日常教学中最常用的PPT课件，不涉及编程等技术。而对于普通课堂教学和广大教师而言，利用高端平台建设课件存在技术、精力等方面的壁垒。因此，基于PPT基本技术的创新应用而开发的美感、动态、可控的多媒体课件受到了普遍的欢迎。立足这一思路，继续挖掘PPT隐含技术，创造性将PPT中一些技术通过巧妙设计、复合利用，进一步设计可有教师自由控制，不受PPT对象出现顺序限制、排除PPT对象间的相互干扰的课件，为动态、生成的课堂提供辅助。同时，基于技术开发多种应用模式，适合不同类型、不同学科的课堂。

5.2 构建平台，服务课堂内外，辅助课程效果达到最大化

基于PPT的课程课件不仅要服务于课堂，还要服务于课后。学生是学习的主体，一门课程应该留有学生课后拓展和提高的平台和空间。创新性课件力求构建成为一个学生自学和进一步深入拓展学习的平台。不仅仅提供了课堂教学的课件，提供网络资源、电子图书、图片库、视频库等内容，同时，进一步开发案例互动分析、自我检测、课堂实验等交互性较强、自助功能突出的课件便于学生的课后自学与检测。结合网络平台，充分发挥课件的在教学教育中的资源性、工具性、启发性、引导性的作用。

5.3 集思广益，吸纳感兴趣的学生，在课件创新中教学相长

学生是学习的主体，他们对于课堂有着自己的视角。教师由于长时间处于教学岗位，思维可能会发生定势，因此，充分吸收学生的意见、评价对于课件的制作、完善意义非常明显。同时，课件技术的挖掘、课件设计思路的创新、课件可实现功能的完善都需要做大量的工作与繁复的调试与尝试，把学生引入这一工作中，即使一个吸收集体智慧过程，也是对于学生能力培养的一个过程。

5.4 进行升华，深究课件制作的本质，将课件与教学理念相结合

为课件制作而进行课件制作是做不出好课件的，因为课件的本质是课堂教学的辅助工具。如果不明白这一点，课件设计的思路就会出现很大误区。本着这一原则，课件的创新应当探索如何与先进的教学理念相结合，与如何在课堂上帮助更好地实践优秀教学理念相结合。因此，创新性课件要加强基于特色课件制作的教学理念、教学改革等方面的科研工作。

6 结论

以PPT为平台，创新性地挖掘和应用触发器技术构建动态化、易互动、结构化、多层次的视窗化大学教学课件，适合于教学形式比较灵活的大学课堂，又能提供完整的课内外自学平台。该研究的最大实践意义就是在于完全依靠Powerpoint技术实现动态效果突出、教学交互性强、控制自由度高、结构层次丰富、教学功能完整的多媒体课件，使得课件具有功能完整、易学、易操作、易推广的特征，有助于普遍提高大学课堂教学质量。

参考文献

[1] 赵倩倩.大学课堂PPT教学应用现状调查研究――以三峡大学为例[J].教学研究，2012（5）.

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一、借助电子白板丰富教学形式

电子白板集多种高端技术而成，通过与计算机终端的连接能够将计算机的内容以优质的画面显示出来，而且具有直接操作、输出与存储等功能，是现代小学语文教学的得力工具。小学语文教学的教学目的主要在于为小学生打好基础，并具有一定的语文知识应用能力。电子白板以其功能的强大，可以将语文教师制作的课件以优良品质直观展现出来，而且教师在教学过程能够自由操作课件内容，节约课件操作时间。电子白板也可以应用自身的储存特点，将课堂的重要内容进行整合、导出，发送至学生的电子邮箱，也可以打印出来，供学生直接使用。学生就可以节约课堂的记笔记时间，从而更好地投入到课堂学习中。对于教师来说能够更好地利用课堂教学时间，提高课堂教学效率。电子白板的应用能够为多种教学方式的使用提供可能，小学语文教师利用电子白板与教学内容相结合，选择合适的教学方式，例如情境教学法的实施等。

二、充分利用教学资源，扩大教学空间

电子白板的使用能够在有限的教学目标与教学大纲基础上，实现教学内容的无限扩大，这也是语文这门课程的魅力所在。小学阶段的学生具有开放的思维与丰富的想象力，小学语文教师以其较高的教学能力与新技术的利用能力，为小学生展现一个无穷的且富有启发意义的语文教学空间，拓展小学生的语文知识面，开阔小学生的语文学习眼界。电子白板能够通过网络利用大量的语文教学资源，这些语文教学资源包括教学技巧、教学资源等内容，为小学语文教师教学的开展提供坚实的基础。电子白板以其资源整合利用的功能，对教学资源进行整合，为教师与学生提供有价值的信息，降低小学语文教学难度。例如对诗词的学习，由于诗词的产生年代距离现代较远，加之小学生的理解能力有效，无法充分了解诗词所要表达的思想感情。电子白板以其具有的多媒体功能，为学生展示诗词所涉及的作者、时代背景等，提高学生对诗词的认识，从而让小学生更好地学习诗词，领略我国古诗词文化的魅力。

三、加强师生互动与电子白板的共用效率

电子白板具有很好的互动功能，使学生不再只是信号的接收者，而是信号的操作者，从而提高小学生的自主学习能力。电子白板具有的优势，是多媒体教学的升级，改变了多媒体教学操作时间长、应用复杂等问题，为学生打造了一个更好的互动与交流空间，充分调动学生的参与积极性，让学生在和谐的教学环境中，体会共同学习的乐趣，促进身心的全面发展，发挥出白板教学带淼亩态效果。

在小学语文教学课堂上实现白板的师生共用，能够增加学生的学习主动性，发挥出学生主体的作用，将课堂真正成为学生自主学习的过程。学生与教师对白板的共用，能够增进师生之间的感情，从而能够具有更好的交流与互动。此外，教师还可以利用网络资源为学生提供更多的展示机会，充分了解周围的小学语文互动交流活动，并鼓励学生多多参与，为学生提供更多的展示与锻炼机会，培养学生的思维能力，树立小学生对白板学习的信心。这种互动也是一种新时期对师生互动的要求，通过电子白板这种新兴教学手段实现教与学的共同进步。

四、利用电子白板形成有效的教学反馈

新课改的改革目标要求教师加大对学生学习的重视，注重对学生学习过程的评价。小学语文教师可以利用电子白板的互动与共用优势，在与学生的互动中掌握学生的学习状态，并做好记录，整理出一副动态的效果图，根据动态效果图反馈的信息，了解学生的学习过程。从而根据学生的身心发展特点与乐于接受的教学模式，制定出科学合理的教学方式与教学内容。电子白板的互动功能，能够让学生在互动过程中更加全面认识到自己，并了解自己当前的学习状态与具体情况，做出信息的反馈。从而帮助学生树立学习语文的信心，提高学生学习的欲望，体会语文学习的乐趣，优化小学语文课堂教学，推动小学语文高效课堂的建立。

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2平台软件功能设计

平台软件部分主要的功能包括教师对学生课堂的联网状态监控、学生终端机的访问控制、网络控制及系统管理员对学生信息、教师信息、课程信息的管理。

2.1管理功能

在大部分的多媒体课程当中，教师被迫成为了网络管理员，对于非计算机专业教师而言，教整个班级的学生登录他们的电脑并连接网络不是一件容易的事。这不仅会影响到课堂教学时间，还会影响到教师的教学可信度。本平台不需要教师作任何配置，系统管理员在服务器上部署课堂互动软件，从学生信息系统中同步学生信息，从教务系统同步课程信息和该课程所对应的教师信息，通过管理员界面对学生信息、教师信息和相对应的课程信息进行设置。教师登录时，只需简单的选择班级、课程等基本信息，就能进入监控页面。

2.2互动功能

学生利用手机、笔记本电脑等移动终端通过AP在服务器端进行身份认证并连接到无线网络，可以根据教师的设置连接到内网或者互联网，可以访问白名单范围内网站，可以根据教师课堂要求跟着教师的操作界面查看教师的课件内容。如图3所示，教师登录平台后进入操作页面，操作页面上主要有联网监控、访问控制、网络控制、更改课程信息等按钮，相对应的，平台互动功能如下。

2.2.1联网监控

任课教师通过AP登录平台，如登录时刚好是上课时间，根据预先设定的课程表，任课教师登录平台后则直接进入当前课程的应到学生列表页面。通过联网监控模块，教师可实时查看当前课程学生联网状态、登录时间、访问网站、终端类别（手机、笔记本电脑等）等信息。

2.2.2访问控制学生可以在任课教师预先设定的白名单中登录网站，教师可控制学生终端页面显示的内容。教师可以在终端上展示课件、播放视频或者登录网站，并且学生的页面将根据教师的页面自动跳转。

2.2.3网络控制

教师在此模块设置学生登录网站的白名单、黑名单，选择学生所连接的网络类型，网络类型主要包括校园内网、互联网或者无网络状态等。

2.2.4更改课程信息如课程需临时更换时间、更换教室或更换教师，可选择在此模块进行更改。教师登录平台后，可查看所有与他相关的课程，对于已经结束的课程可查询历史记录，对于还未开始的课程，教师可提前登录进行网址黑名单、白名单列表的设置，或更改某一课程的任课教师、教室、上课时间等信息。

3平台实现的关键技术

3.1无线802.1X认证技术。系统在学生联网认证上采用了802.1X认证技术。在提供无线接入点的教学楼，需要每个学生进行接入认证，以防止非授权用户接入。IEEE在2001正式颁布了IEEE802.1x标准，用于基于以太的局域网、城域网和各种宽带接入手段的用户/设备接入认证。802.1x协议是基于Client/Server的访问控制和认证协议，在获得交换机或LAN提供的各种业务之前，802.1x对连接到交换机端口上的用户/设备进行认证。在认证通过之前，802.1x只允许EAPoL(基于局域网的扩展认证协议)数据通过设备连接的交换机端口；认证通过以后，正常的数据可以顺利地通过以太网端口。这种认证采用基于以太网端口的用户访问控制技术，只有网络系统允许并授权的用户可以访问网络系统的各种业务，既可以克服PPPoE方式的诸多问题，又避免了引入集中式宽带接入服务器所带来的巨大投资，且该技术具有很高的安全性。

3.2应用层防火墙技术。系统采用了应用层防火墙技术来实现对学生联网状态的监控、访问控制及网络控制等功能。第三代防火墙称为应用层防火墙，这种防火墙在两种方向上都有“服务器”的能力，这样它就可以保护主体和客体，防止其直接联系。在OSI模型中，第五层是会话层，第七层是应用层，传统会话层防火墙甚至并不能阻止多数基本的应用型攻击。因此，我们的解决方案就是实施应用层防火墙，它不仅仅实施ACL及目标端口等的检查，在与应用程序交互时，可以进行更深的数据包检查、状态连接管理、应用层过滤等，这些功能对于我们实现联网监控、访问控制是至关重要的。

3.3软件开发技术。本系统应用软件使用JSP技术进行开发，系统页面采用Html语言和Css样式以及JavaScript脚本来设计，系统主要功能由Java语句来实现，数据库采用Oracle。

4平台测试及应用效果

在所有学生都拥有可连接无线网络的终端设备的前提下，平台对一个班级32名学生的一门课程进行了测试。通过表1的测试结果可看出，本平台的实施取得了一些实际效果：教师能实时掌握学生的到课情况；任课教师能掌握学生终端页面展示内容的主动权；历史记录的保存为各类量化和考核提供了依据。

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    2平台软件功能设计

    平台软件部分主要的功能包括教师对学生课堂的联网状态监控、学生终端机的访问控制、网络控制及系统管理员对学生信息、教师信息、课程信息的管理。

    2.1管理功能

    在大部分的多媒体课程当中,教师被迫成为了网络管理员,对于非计算机专业教师而言,教整个班级的学生登录他们的电脑并连接网络不是一件容易的事。这不仅会影响到课堂教学时间,还会影响到教师的教学可信度。本平台不需要教师作任何配置,系统管理员在服务器上部署课堂互动软件,从学生信息系统中同步学生信息,从教务系统同步课程信息和该课程所对应的教师信息,通过管理员界面对学生信息、教师信息和相对应的课程信息进行设置。教师登录时,只需简单的选择班级、课程等基本信息,就能进入监控页面。

    2.2互动功能

    学生利用手机、笔记本电脑等移动终端通过AP在服务器端进行身份认证并连接到无线网络,可以根据教师的设置连接到内网或者互联网,可以访问白名单范围内网站,可以根据教师课堂要求跟着教师的操作界面查看教师的课件内容。如图3所示,教师登录平台后进入操作页面,操作页面上主要有联网监控、访问控制、网络控制、更改课程信息等按钮,相对应的,平台互动功能如下。

    2.2.1联网监控

    任课教师通过AP登录平台,如登录时刚好是上课时间,根据预先设定的课程表,任课教师登录平台后则直接进入当前课程的应到学生列表页面。通过联网监控模块,教师可实时查看当前课程学生联网状态、登录时间、访问网站、终端类别(手机、笔记本电脑等)等信息。

    2.2.2访问控制学生可以在任课教师预先设定的白名单中登录网站,教师可控制学生终端页面显示的内容。教师可以在终端上展示课件、播放视频或者登录网站,并且学生的页面将根据教师的页面自动跳转。

    2.2.3网络控制

    教师在此模块设置学生登录网站的白名单、黑名单,选择学生所连接的网络类型,网络类型主要包括校园内网、互联网或者无网络状态等。

    2.2.4更改课程信息如课程需临时更换时间、更换教室或更换教师,可选择在此模块进行更改。教师登录平台后,可查看所有与他相关的课程,对于已经结束的课程可查询历史记录,对于还未开始的课程,教师可提前登录进行网址黑名单、白名单列表的设置,或更改某一课程的任课教师、教室、上课时间等信息。

    3平台实现的关键技术

    3.1无线802.1X认证技术。系统在学生联网认证上采用了802.1X认证技术。在提供无线接入点的教学楼,需要每个学生进行接入认证,以防止非授权用户接入。IEEE在2001正式颁布了IEEE802.1x标准,用于基于以太的局域网、城域网和各种宽带接入手段的用户/设备接入认证。802.1x协议是基于Client/Server的访问控制和认证协议,在获得交换机或LAN提供的各种业务之前,802.1x对连接到交换机端口上的用户/设备进行认证。在认证通过之前,802.1x只允许EAPoL(基于局域网的扩展认证协议)数据通过设备连接的交换机端口;认证通过以后,正常的数据可以顺利地通过以太网端口。这种认证采用基于以太网端口的用户访问控制技术,只有网络系统允许并授权的用户可以访问网络系统的各种业务,既可以克服PPPoE方式的诸多问题,又避免了引入集中式宽带接入服务器所带来的巨大投资,且该技术具有很高的安全性。

    3.2应用层防火墙技术。系统采用了应用层防火墙技术来实现对学生联网状态的监控、访问控制及网络控制等功能。第三代防火墙称为应用层防火墙,这种防火墙在两种方向上都有“服务器”的能力,这样它就可以保护主体和客体,防止其直接联系。在OSI模型中,第五层是会话层,第七层是应用层,传统会话层防火墙甚至并不能阻止多数基本的应用型攻击。因此,我们的解决方案就是实施应用层防火墙,它不仅仅实施ACL及目标端口等的检查,在与应用程序交互时,可以进行更深的数据包检查、状态连接管理、应用层过滤等,这些功能对于我们实现联网监控、访问控制是至关重要的。

    3.3软件开发技术。本系统应用软件使用JSP技术进行开发,系统页面采用Html语言和Css样式以及JavaScript脚本来设计,系统主要功能由Java语句来实现,数据库采用Oracle。

    4平台测试及应用效果

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中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）02-013-001

几年前在电视上看到《马斌读报》这种类型的新闻节目，节目中主持人在身后的大屏幕上用手指把一张张图片放大。在文字上进行勾勾画画。当时觉得很新鲜。没想到现在也能够在我们的课堂上运用到这样甚至更多功能的电子白板。信息技术课堂一般是以“演示+广播” 的教学模式进行的，如果能把交互式电子白板这种功能强大的“利器”运用到信息技术课堂，会让我们的课堂更加的精彩。本文是我对信息技术教学中使用电子白板的几点看法和体会。

一、促进课堂情境的创设

建构主义认为，学是与一定的情境相联系的。学生在教师精心创设的情境中，可以利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化或顺应当前学习到的新知识[1]。电子白板可以帮助我们促进课堂情境的创设。

例如在讲授《信息的编程加工》这一节时，会讲到“算法”这个概念。教师可以通过在电子白板上创设互动动画来引入课题。比如《农夫过河》互动游戏（农夫带着一只羊，两筐青草过河，有什么办法一次带着这三样东西过河而山羊又吃不到青草？）。学生可以通过电子白板的拖动功能尝试将三个对象“农夫”，“山羊”，“两筐青草”顺利过河。通过互动游戏，充分调动学生学习的积极性，体验游戏也是不断地设计算法，验证算法的过程。

二、灵活突出教学重难点

1.屏幕批注

例如在进行《css样式表》的教学中，学生往往对嵌入式样式表，内联式样式，外联式样式表之间的区别不太明白。在一般情况下，教师口述表达上述问题时往往让学生感到枯燥，难以理解；而操作演示又费时繁琐。当运用了电子白板后，教师就可直接在资源库中调用相关教学资源图片（三种不同的样式表实例的具体代码及效果图），并在图片上进行书写，标注。这样可以有效地解决了学生的疑惑，提高了学习效果。

2.拖放组合

例1：在学习《网络的规划设计》这一节时，为了使学生更加牢固掌握局域网的构成原理及其拓扑结构，教师讲解后，可以以小组为单位先讨论后，每一组推荐两名同学到电子白板上合作画出局域网的三种基本拓扑结构图。并用彩色笔分别比拟划出三种拓扑结构数据传送的过程。绘图的过程中，又有拖放，又有连线，又有组合。整个过程有趣。检验学生对知识的掌握程度的同时，提高了学生课堂的参与热情，并进一步培养学生的合作精神。

例2：在进行《信息的编程加工》教学时，通过电子白板的互动功能，利用流程图将算法加以描述。由于学生第一次接触流程图，第一次接触条件语句，他们对语句还不是很熟悉。这种情况下我利用电子白板的显示、隐藏功能，实现了对照流程图逐一进行语句的“翻译”。在掌握知识的基础上，组织学生编写流程图解决“比较两个整数大小”的任务。在完成了这个任务后，再次引申出三个整数找最大数的问题。我利用电子白板的复制对象功能，启发学生从“比较两个整数大小”程序流程图演变出“比较三个整数大小”的程序流程图。

三、记录教学痕迹

电子白板具体录制功能。我们在教学过程中，在讲授需要注意的知识点或者比较重要的知识时，可以使用录制功能，把相应的教学环节包括师生与电子白板互动的过程录制下来。在课堂的最后“小结”阶段，我们可以对重要的知识点进行“原影再现”。这样更有效地促进学生更深刻地理解本节课的知识点。

在教学过程中教师通常会及时并有效的控制学生学习中出现的错误并纠正。比如信息技术课中，教师通常借用广播控制软件的“学生演示功能”，让其他同学注意到某个同学错误的地方。由于整堂课都基于广播软件的广播教学，整堂课下来，学生操作中出现错误，教师只能凭记忆，指出错误所在之处。现在可以让学生在电子白板上进行操作演示。电子白板就可以记录下白板上学生操作过程的所有细节，可以随时进行回放，教师在回放过程中直接在回放画面上书写、圈点，指出问题[2]。

四、教学资源的再生，优化备课方式

而电子白板能够实现灵活丰富多样的教学资源：教师可以将搜集的图片、文本、视频等教学素材资源放到电子白板资源库中，并依据各自的需要不断调整、修改、增添甚至重构这些内置的资源库。在教学过程中就可适时地“拖动”或“点击”相关资源。这样预设性课堂转变成了生成性课堂。

例1：在科教版《图像信息的采集与加工》这一节学习“photoshop”软件使用的过程中，制作了很多有地方特色的，或者自己设计的个性化的图片。教师把这些图片添加到教师定制的图片资源库中，在后面学习frontpage制作网页时，从图库中调入这些图片作为素材。再如在学习《音频信息的采集与加工》时，学生制作了有个人特色的声音文件，并添加到电子白板的个性资源库中。再接下来学习《视频信息的采集与加工》时调用这些声音作为视频文件的背景音乐。当学生再次看到自己的作品时，会非常兴奋，激发了他们的学习热情。

例2：电子白板在课堂教学中可以不断形成和积累可重复使用的再生的教学资源。笔者执教的信息技术班级都是平行班，这样一来，只要在第一个班教学后，就能生成一个资源库，在后面的班级教学中，既可以不用再生成新的资源库，而且还可以在资源库中依据教师的反思进行添加或删除新的对象。这样能补足上节课的缺陷，又能节省更多备课的时间，使教学效果事半功倍。

电子白板这个“利器‘的出现，能极大地改善课堂教学环境，提高学生的学习兴趣，使课堂教学更具有生命力和创造性。即使如此，电子白板终究只是一种教学媒介和工具，我们要做的是如何利用好电子白板的优势促进我们的教学实施，而非本末倒置，让教学过程为了白板而白板。