音乐新课标教案模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇音乐新课标教案，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

中图分类号：J603文献标识码：A

在2011版“义务教育音乐课程标准”即将开始推广与实施之际，各地适时地为中小学音乐教师开办了规模各异的的“骨干教师培训班”或“青年教师培训班”。在这些培训中，大都安排了专家报告、专题研讨和课例分析等内容。专家报告以“义务音乐教育课程标准”（2011年版）（以下简称“新课标”）解读为重点。专题研讨由学科专家针对“新课标”作专题讲座；课例分析则选择了资深一线教师对新教材的修订情况进行了介绍、示范和分析，同时，还就新课程标准下的音乐课程教学进行了有针对性的拓展与辅导。

然而，如何从实际出发进行“新课标”的研读与培训，使一线教师真正了解“新课标”精神，并将“新课标”的教学内容与要求在新的教学中得到落实？如何使师范教学中的音乐教材教法与“新课标”内容相匹配，从而使“准教师”的培养更符合一线教学的新要求？这些都是面临的新问题。

一、“新标准”研读中遇到的师资问题

作为学科专家，笔者在暑期应邀到南京及周边地区的教师培训机构所开办的“骨干教师培训班”和“青年教师培训班”做“新课标”解读的讲座，从中发现了一些问题，值得关注。

首先，从参训人员的来源可见，有些地区和学校选派的并非音乐教师，而是非音乐专业的音乐教研组长或负责人，有些教师则是非音乐专业的代课教师。据参训人员在讨论中反映，有些教师对音乐知之甚少，在音乐课堂上只是为学生播放一些课件或音乐。第二，在各地讲学中发现，大部分参训人员手中非但没有“新课标”，还有很多教师虽在音乐教学岗位上积累了几年的教学经验，在此前并未研读或学习过原有的实验版的“音乐课程标准”（2001版）。因此，当授课人就“新课标”与“实验版课标”进行对比解读时，有些教师则反映出茫然与无措。至此，对由“实验版课标”修订而来的“新课标”进行解析的难度是不言而喻的。

国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确指出，要“配齐音乐、体育、美术等薄弱学科教师，开足规定课程”。据此，配齐专业音乐教师应作为各地的首要任务。作为新一代的一线音乐教师不仅要符合音乐教育必须的专业技术与知识要求，还要在此基础上潜心研修与学习音乐教育思想、观念与方法，更要了解我国经济社会发展新阶段国家教育发展的总体目标和战略思想，为理解“新课标”并在教学实际中努力运用“新课标”奠定良好的基础。

二、依据“新课标”补充“新教材”

通常，从中央到地方均有针对“新课标”开发的配套教材。江苏省也有适合于省内中小学的音乐教材。然而，好的音乐教师不仅应具有熟练运用教材内容的能力，还应具备依据学生情况和当地文化环境有效选择和补充教学内容和教材的能力。因此，在师范生的培养和教师培训中，应该选择补充教材和教学内容的训练作为教学的重要内容。

就师范生的培养而言，高师音乐院校应使学生树立音乐基础教学的专业思想，确立从事音乐教育的光荣感和使命感，从而帮助学生认识掌握中小学音乐教材的重要性。“音乐教学论”或“音乐教材教法”的学科教师应在课堂上引导学生全面了解、熟悉、研究和掌握中小学音乐教材，在课堂教学中指导学生学习和尝试“如何使用教材，如何整合教学内容”。还要在教学中带领学生“对教材的特点、结构、体系等进行全面、细致的分析研究，”从而在课堂教学与实践中明确和掌握“每一单元、每一课时的教学目标、教学重点及教学难点”。只有这样才能够使“准教师”或“新教师”在真实的教学环境中做到用好、用活教材，并在全方位地了解学生来源、学生能力、社会环境和文化环境的基础上依据课标要求，有的放矢地为教学有效补充教材。

就岗前培训和各种相关的培训而言，应从源头上解决参训人员的专业性问题。应避免不懂音乐的人士占用音乐培训的资源和名额，既减少音乐培训的资源浪费，又为日后音乐教学改革与实践提供了便利条件。

培训机构不仅应对师范教育的应届毕业生适时开办岗前培训，还应对具有3—5年教龄的青年教师进行继续教育，安排各种音乐教学的培训课程。培训机构不仅应引导参训者研究教学设计的预设功能与教学过程的生成意义，还要研究教案文本的价值取向与课堂环境等的客观变化，更要在培训中学习把握教学中的各种关系，如：教学过程中的学生参与和教师传授，探究性学习方法与接受性学习方法，合作学习与个性发挥，学生学习的主动性与教师教学的指导性，学生在教学中的主体地位和教师在教学中的主导作用，规定教材与补充教材的关系等等。可以与参训者，就教材的问题，进行广泛交流与探讨，以使教师能够在吸收和研究大量信息的过程中，依据“新课标”中教材编写建议的原则为课堂教学创造性地选择和补充教学内容。

三、针对育人方向培养“准教师”

针对育人方向，高师教学以及教师培训，应从以下几个方面对“准教师”进行全方位的施教和影响。

1.关注音乐课程改革的发展方向

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【中图分类号】 G623.71 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4880（2011）12-0062－02

音乐新课程标准本着“以人为本”的教育理念，提出了以“提高学生的审美为核心，以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡科学综合、弘扬民族音乐、理解多元文化、完善评价机制”的课程标准。与传统音乐教育相比，新课标无论从教育观念、教材、教法、模式以及评价体系等方面，都有突破性的进步。因为它为基础教育的改革和素质教育的进一步深化指明了方向。同时对已经习惯了传统音乐教学模式的广大教师无疑是一场革命。如何转变观念、实现角色定位，是摆在我们面前的首要任务。

要成为“新课标”积极的推行者和实践者，走在课改的前沿，我想谈谈个人的几点粗浅认识。

一、领会新课标，转变教学观

教育思想和观念制约着人们的教育行为，也影响着教学的全过程。任何教育行为的实施，都必须以正确的思想和观念为指南。否则，我们的教育就会像没有目标的航船。

一段时间以来，社会音乐教育的热与学校音乐教育的冷形成了鲜明对比。作为重要的精神食粮，人们都热爱音乐，青少年更离不开音乐，然而，我们的音乐课却备受学生的冷遇，音乐课等同于唱歌课，或是听录音机课，教师教得疲惫，学生学得乏味，形式单一。以至于学生上了九年的音乐课，结果却是视谱能力差、音乐素养低。使学校的音乐老师和音乐教学处于一种十分尴尬的境地。不可否认，我们的音乐课内容单一，落后于时展的需要，教学程式化，与音乐艺术的本质背道而驰。如欣赏课《高山流水》《阳关三叠》我精心高计了教案，准备了背景材料，从樵夫钟子期与乐师俞伯牙的友情到唐代诗人王维创作《送元二使安西》的诗，进行了绘声绘色、声情并茂的讲授，然而，却没有在学生那里激起相应的心灵共振和情感涟漪，学生说：我们听不懂这样的高深的音乐，尽管它是高雅的，但我们不喜欢。平心而论，教与学形同两张皮。这使我意识到，传统的教材是否忽略了学生对音乐欣赏的需求，教学是否过多重视过了教师个人的情感体验，而忽略了学生的情感需求以及学生个人的兴趣爱好？如果我们长期忽略学生作为相对独立的个体内心世界及情感体验，我们就在无形中摧残和抹杀着学生对音乐发自内心的热爱与追求。

基于这样的认识，作为音乐教师，我们首先要实现观念上的转变，积极学习新课标的精神，深刻领会其中蕴含的“以人为本”的主旨和“以提高学生的审美为核心、以兴趣爱好为动力的”理念，把培养健全人格和健康个性的人的教育培养放在音乐教育的首位，以学生的审美需求和情感需求作为出发点，实施教学行为，达到教学目的。这就要求我们研究学生，分析他们学习音乐的心理和动机及需求。探索新的适合学生的为他们所接受的教学方法和模式，实施新课标理念下的音乐教育。以激发兴趣为切入口，再从教学方法、手段、模式以及过程的设计等方面，都做了探索性、实践性的尝试，给学生展示一个较为宽松、和谐、动态、充满了美感与浓厚人情味的音乐学习空间，通过教学，让学生以积极乐观的态度认识音乐、感受音乐，并在一定意义上更加热爱生活，音乐课“千人一面、万人一腔”学生喜欢音乐却不爱上音乐课的局面也会逐渐得到扭转。

二、积极实践，实现老师角色的转换

观念的转变需依附在具体的教学设计和操作之上，而老师在教学实践中角色的定位是否准确，又直接影响着新课标的理念下教学工作的成效。以往，音乐教师的角色定位比较简单，教师为主导、学生为主体，与学生之间是一种简单的教与学的关系。而在新课标理念下，就要求音乐老师：

（一）尊重学生的兴趣爱好，变“指挥”“权威”为学生的引导者和同路人

音乐艺术有着极其丰富的内涵与外延，是一种表现力极为丰富的艺术，是最能抒感的艺术形式。音乐教师由于专业知识背景、音乐素养、艺术品味与学生比有极大的反差，从心理和意识上有一种对音乐知识与技能的专属权，在学生看来是“权威”是“指挥”。而学生由于年龄、性格、知识、等因素不同，对音乐的喜好千差万别，音乐水平参差不齐。但他们都不约而同地喜欢音乐。新课标理念下，教师应充分体现“以人为本”以“兴趣为出发点”的理念，放下指挥、权威的架子，不要将音乐学习只局限在“知识”“技艺”的传授和训练上，增加学生学习音乐的难度和距离，而是把学生对音乐的兴趣放在首位，把自己变成学生学习音乐的引路人和同路人，从学生的视角看待音乐，倾听他们对音乐的感受。如学生《走进新时代》，我首先让学生听，有器乐演奏的、合唱的、独唱的，然后让学生畅谈聆听后的内心感受，由于没有教师先入为主的诠释，学生各抒己见，尽管还有些幼稚，不够完整，但它确是学生发自内心的、对这首脍炙人口的名曲的真切感受。感受中既有对音乐旋律、思想感情上的认识，也有对不同表演形式的认知。有了以上的铺垫，学生在我的伴奏下，激情饱满地演唱了这首歌，对祖国的热爱随着优美的旋律深入到了同学们的心中。这样，学生就不再是教师思想感情的复制品，音乐课也不再是纯粹意义上的教材内容，而是师生共同参与开发、形式互动、有声有色的音乐欣赏表演课。是学生真正意义上喜欢的音乐课。

（二）尊重学生的情感体验，变“居高临下”为“平等交流”

音乐的魅力在于它能打动人心，以情动人，是实施情感教育、人文教育的最好介质。而音乐课最大的特点就是通过艺术活动来调动激发学生的兴趣，打动人的情感，培养积极乐观的生活态度、情趣高尚、品德端正的人。这是新课标理念下音乐教育的终极目标。可以说，没有感情就没有音乐；没有对学生情感的尊重，就不能上好音乐课。但在以往的教学中，我们常常在音乐课上，居高临下地对学生进行音乐知识传授与音乐技能的训练，把知识与技能看得比人还要重，忽视了学生的情感体验，把教材对作品的诠释，教师对音乐的感受、认识强加给学生，在一种固定思维模式和僵化教法的训练下，学生渐渐丧失了源于心灵深处的对音乐的本能感受，久而久之，情感会变得麻木。对音乐所传递的各种丰富的情感和思想的感知能力逐渐下降，情趣趋于低级和庸俗。

作为个体的人，学生与教师一样有着丰富的内心世界和情感体验，从这个意义上说，师生是平等的。音乐艺术的情感表达本身就具有模糊性，人们对音乐的感受与理解不是绝对统一的，有鉴于此，在教学中，教师要降低身份，走下讲台，关注学生的情感，俯身倾听他们的心声，多一些鼓励，少一点指责，多一些交流，少一点命令，多一些探讨，少一点灌输。只有这样，音乐课中师生平等民主的相互尊重的意识才能建立起来。学生才能变被动的学习为积极的情感体验，才能在教师朋友、学长般互助友好的引导下，进入音乐王国美妙的世界，找到他们所需要的、看到他们所欣赏的东西，音乐滋养美丽的心灵、音乐哺育美好的情感、音乐塑造完善的人格目标，就在师生共同平等互助共同参与的过程中逐渐完成着。苏霍姆林斯基说过：“最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师而把学生视为朋友、专同道合的那种教师”。这句话是对新课标实施过程中教师角色最好的解释。如果我们积极实现了角色的转换，我们的音乐课才能充满人性化的氛围、音乐美的情趣，才是学生向往的音乐乐园。

教师角色的转变有赖于教师教育观念的转变。只要我们紧跟时代步伐，学习新理念，在教学中关注学生个性的发展、关注学生人格的转换观念、实现角色定位，那么，我们就能很快适应新课标的要求，成为新课标积极的推行者、实践者，才能适应社会发展的需求，肩负起培养有健全人格、全面素质的人的神圣使命。■

【参考文献】

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本学期，本组注意认真组织教师学习新课标有关精神，认真要求每位教师钻研教材，探讨教法，并积极地落实到自己的教学中，还积极开展同学科之间的备课研究，对教材、教法力求“挖深”、“吃透”。在先后多次的备课检查中发现，所有教师备课认真，教案编写详细实用，针对性强，教法设计新颖，合理科学，体现出教师对新的教育教学理念的学习和领会。

二、认真研究新的教学方法,积极发挥学科优势作用

本学期，本组多位教师在学校组织的新课程教学实践中积极投入，认真组织全校师生参加课外活动。在教学工作中，本组各学科教师除完成好教学工作外，还积极配合学校中心工作，开展好各种活动，充分发挥了不同学科的优势作用。

1、艺体组在四月组织本校学生参加阆中市中小学田径运动会中，多名参赛学生获奖，并荣获团体第二名的优异成绩。

2、力仕海老师也认真组织美术作品展示评比活动，获得了较好的成绩。音乐教师认真组织学生的文艺活动，并积极辅导，先后参加了水观区教育办事处的文艺比赛，参加节目荣获二等奖。

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我国当代的音乐教育按其性质一般可分为普通音乐教育和专业音乐教育两个系统。在普通音乐教育系统中，又可以分为基础音乐教育、师范音乐教育、职业音乐教育、高校音乐教育和社会音乐教育等不同的类别。

就教育规律、对象和性质而言，各种类别的音乐教育都有着自身的体系和特点，不可相互代替。然而，目前存在的主要问题是我国的普通音乐教育长期受专业音乐教育的影响，追随与沿用专业音乐教育模式，一直忽视对自身体系的研究和建设，音乐教学大纲编写的指导思想上是以学科知识为中心，以体系化的学科知识传授为贯穿线。这种状况直接导致了中小学音乐教育只面向一些具有音乐天赋或音乐特长的学生，导致了中小学音乐教育在一些省、市、地区和学校成了准职业教育、准专业教育的现象。

中小学音乐教育是义务教育，每名学生不论是否具有天赋与特长，都应享有接受音乐教育的权利。因此，面向一切学生、适应所有学生是新课程标准规定的中小学音乐教育的重要价值观。中小学音乐教育属于基础教育范畴，目的是培养学生对音乐的兴趣，形成热爱音乐的情感意向以及获得基本的音乐能力和审美能力。它是面向全体中小学生，以审美教育为核心的基础性的音乐教育。

为了实现这个教育目标，2001年7月，由教育部制定的适应素质教育目标、促进音乐教育健康发展而又切实可行的中小学音乐课程标准《全日制义务教育音乐课程标准》终于通过审查正式公布出版。“课标”的实施将对新形势下我国的中小学音乐教育的课程建设和改革起到积极的、指导的作用。从2001年全国38个实验区反馈的信息来看，广大教师已经认同、接受并正努力实践着“课标”的理念。2005年，根据“课标”编写的中小学音乐课本已在全国各地中小学音乐课堂中开始使用，我国的基础音乐教育进入一个崭新的阶段。

然而，不和谐的音符出现了。作为培养中小学音乐师资的高等师范音乐院校本来应该走在教育改革的前列，但在现实中，高等师范音乐院校对新课程的理解、接受、实施却远远落后于全国各地的中小学校。即将成为小学、中学音乐教师的高等师范院校的音乐教育专业的学生们在学习过程中，在见、实习过程中，出人意料地表现出对新课程的麻木、迟钝，每被问及，听到的回答常常是“不太清楚”、“知道一点”。学与用出现了严重的脱节。试问这样的毕业生如何在他的教学中体现“新课标”的理念？如何在教学中改进教学工作，发挥教师的主动性和创造性？如何激发学生的探索精神、创造精神和实践意识？

要改变高师音乐教育这种被动、落后的局面，就必须从高师的课堂教学抓起，尤其应从研究音乐教学方法的“小学音乐教学法”、“中学音乐教学法”课堂抓起，因为教育专业课程是最能体现“师范性”的，是解决未来教师“如何教”的课程。高师院校的教授们、高讲们应走出象牙塔，走进中小学校，走到教育改革的最前列。

二、问题的解决

（一）在音乐教学法的课堂教学中渗透新课程理念。

音教法课程一般在最后一年开设。建议在第一节音教法课上就引入与新课标有关的内容。首先，创设教学内容。按照惯例，第一节课往往是介绍课程的重要性，大概的学习内容，大致的学习方法，以及一些最基本的原则、要求等。应改变这种惯例，将《全日制义务教育音乐课程标准》作为音教法课的第一个教学内容。其次，改变教学方法和学习方法。教师应抛弃用熟用惯的“讲授法”，而将“新课标”的内容转变成大纲式的问题交给学生去解决。如：新的音乐课程标准的制定有什么意义？新课标的特点是什么样的？与以前的教学大纲相比有哪些突出的变化？实施音乐教学的基本理念有哪些？对培养学生有什么好处？……还可以要求学生根据自己的的学习和理解，提出两个以上的问题并给出答案。答案不唯书本、不唯教师，是生成性、开放式的。学生的学习方法是自由的，既可以看书自学，也可以自组小组讨论，还可以向教师请教、讨论，并可以利用网络和图书馆。第三，改变评价方式。以往的评价总是由教师指向学生，常常形成“一言堂”。新课标要求转变评价方式，在总结课堂教学时就可以采用自评、互评与他评相结合的方式，充分体现评价的民主性，营造和谐、团结的气氛。

以上种种做法都是为了通过教师的行为告诉学生们：作为未来的教师，必须从现在起就树立科学的符合新课标的教学理念，学习先进的教学方法，为即将开始的教师生涯打下坚实的基础，否则就会被时代所抛弃。

（二）在音乐教学法的课堂教学中实现教学方式和学习方式的转变。

《新课标》歌唱部分规定：学习并逐步掌握歌唱的基本技能，运用正确的呼吸方法、有气息支持的发声、圆润的音色、清晰的咬字吐字，有感染力和艺术表现力地歌唱。呼吸是歌唱艺术中一个重要的因素，发声的自然、音高的准确、音质的优美和歌唱时感情的表达均与呼吸有很大关系。歌唱时的呼吸与自然的呼吸有着本质的不同。要想教会小学低年级学生掌握准确的呼吸方法不容易，如果选错了教学方法，只能起到“事倍功半”的结果。我曾经布置学生书写教案“呼吸的教学”。学生们一看到题目就议论起来：这有什么好教的，太简单了吧？很快就写完了。可是在小组中试讲的时候却发现了问题：他们大多采用了“讲授法”，而且表述太专业、太抽象，小学低年级的学生根本就听不懂。受此挫折后，他们意识到问题远不是原来以为的那么简单，开始寻求合适的解决方法。下面是一个学生设计的得到大家认可的方法：

教师发给每个学生一个封闭的不透明的小塑料袋，要求全班一起放在鼻子前打开。这个设计刺激了学生的好奇心，激起了学习兴趣。学生们打开，发现里面装的是芳香扑鼻的鲜花时，不禁发出了惊喜的欢呼，并深深地嗅了起来。这时，教师才带领学生边嗅边体会呼吸的动作，在呼气时同时发声，然后要求学生拿开袋子，用相同的感觉进行发声练习。

这个设计在实习中得到应用，果然取得了极好的效果，小学生们表现出了高涨的学习热情。

通过这件事，学生们意识到，传统意义上的“备课”着眼于“教什么”和“怎么教”，更多地关注教师的主导地位，忽视了作为学习主体的学生的情感需求。而在新课程理念指导下的新的音乐教学要求实现师生角色的根本改变和学生音乐学习方式的巨大变化，这些使学生们对新课标的理念有了更多的了解，越来越多地接受了它。

（三）在音乐教学法的课堂教学中开发和利用音乐课程资源。

《新课标》的第四部分特别对课程资源的利用与开发提出了建议，认为《音乐课程标准》和据此编写的教科书是音乐课程最重要的基本资源，它们和其它的具有地方、民族、学校特色的音乐课程资源建设对于实现基础教育的音乐课程目标，特别是对于提高中小学的音乐教学质量和办学水平，促进学生有个性的全面发展，具有重要的意义。在教学实践中，我们对此深有感触。

为了培养高师学生利用与开发音乐教育资源的意识，在音教法的教学过程中可以采用以下方法：

1.根据学生专业特长的不同成立四到五人的学习合作小组，互相取长补短，学以致用，优化专业资源，增强专业自信。并且在教育见习、实习中仍然分配在一起，建立起相对稳定的合作关系，增加同学间的信息交流量，拓展思维的深度和广度，注重培养他们团结合作的能力。

2.充分利用校内音乐教学设施，如专用音乐教室和各种教学设备，学校的广播站、电视台、校园网、礼堂、阶梯教室、多媒体教室都是音乐课程资源的一部分，还要积极开发与利用校外各种音乐课程资源，开展各种形式的音乐交流活动。我校与周边的小学、中学建立了长期稳定的合作关系，每个月都可以带学生去听课、观摩、见习，包括每年长达三四个月的毕业实习。在学习打击乐教学时，由于缺少儿童打击乐器以及开发儿童打击乐器资源的需要，学生们有的向家长求助，有的向民间艺人请教，还有的寻找其它渠道，最后呈现的作品品种之丰富、制作之精美大大出乎我们的意料。

3.积极开发和利用现代信息技术，利用网络系统交流课程资源，为音乐教学服务。音乐教师要充分利用现代信息、声像技术的形象性强、信息量大、资源宽广等优点为音乐教学服务。为了让学生们尽早建立使用现代信息技术的意识，掌握使用的方法，我与信息技术教师合作实施教学，由他们提供技术支持。学生们边学边模仿边用，学习效果非常好，到毕业前大实习时个个学生都学会了多媒体课件的制作及各种电教器材的使用。

（四）在见习、实习过程中进一步了解、理解新课标。

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语文“新课标”指出：“欣赏文学作品，要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 ”

2、以优化问题设计为中心，提升思维能力

语文“新课标”指出：“要在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”

3、以感悟赏析文章为途径，塑造健全人格

语文“新课标”指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”

4、以语文课堂为契机，培育人文精神

语文“新课标”指出：不管学习何种文体的文章，都要重视人文精神的培育、精神境界的提升。

通过初中语文阅读教学任务特点的阐述，我们知道了初中阶段侧重于促进学生这些方面的发展：阅读个性化、发展逻辑思维能力、塑造健全人格和注重人文精神的培育。据初中语文阅读教学任务与初中生的发展特点，情境教学是一种行之有效的方法。让他们在有趣味的情境中学习，既可以吸引他们的注意力，又能有效地激发其学习兴趣，有利于入情入理，发展其抽象思维能力、创造能力。

二、情境教学的实施方法及对语文教师的要求

有人曾说过：“成功的教师之所以成功，是因他把课教‘活’了，把课教‘活’的关键就是要在课堂上创设一种令学生置身其中流连忘返的情境，使学生的情感在不知不觉中随课文内容的波澜起伏而流动，产生一种欲罢不能的浓郁兴致。”

1、创设情境的方法

如何设“境”？如何动“情”？作为一种教学方法，还是有规律可循、有方法可依的。 创设情境的方法很多，这里重点介绍三种：

（1）多媒体展示法

教师可以根据课文，编排教案，恰当地运用多媒体技术，充分调动学生的一切感官，让他们陶醉在美的世界中，把知识的传递和接受变成一种享受，让学生在愉悦中吸取知识、开发智力、陶冶情操。

（2）音乐渲染法

对于一些重想象的文章，不妨使用另一种简单的方法，就是把音乐引入课堂。教师在选择音乐时，要考虑到音乐所表现的内容、情感应与课文相符。上课时恰当地利用音乐对人的心灵的感召力，可以把学生引入课文的情境中去，可以愉悦学生心情，激发学生的创造性思维，渲染教学情境。

（3）课本剧表演法

如何让学生主动地融入课文内容，并体验其中的情境呢？编演课本剧无疑是最佳方法。让学生去说作品中人物所说的话，做作品中人物所做的事，体验作品中人物的喜怒哀乐，这种方法不仅能让学生对课文内容特别是人物的行为、心理有切身的体验、深入的理解，而且还能锻炼自己的想象能力、写作能力和口头表达能力，更可以活跃课堂气氛。

2、情境教学对语文教师的要求

如果说“境”是客观的，可以用一些技术手段去创设，那么主观的“情”，我们该如何营造、如何诱发呢？我想，还得靠教师。因为在教学过程中，学生的情感往往是潜在的、内蕴的，需要教师调动，需要教师激发。这就需要教师拥有充沛的情感、生动的语言、深厚的知识积淀、高尚的人格和及时的思考。

（1）充沛的情感

教师用情感激发学生，这是有意义学习的情感前提。事实证明，只有真情才会在师生间产生一种互相感染的效应，从而不断激发学生学习的热情。

（2）生动的语言

教师生动的语言表达也至关重要。在教学过程中，学生的情感往往是潜在的，内蕴的，需要教师调动，需要教师激发。

（3）深厚的积淀

我们语文教师必须拥有渊博的学识，以教师渊博的学识激发学生的向往之情、学习之情，让学生自己带着情感、带着疑问主动走向求知的天地。

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通过这一学期我对新课程的了解和认识，我认为要上好一堂课就必须备好课。备好课是上好课的前提。以往我们关注的是课堂上教师教学手法如何转变。随着新课程的实施，在实践中我发现，要想实现课堂教学行为的转变，就必须改变以往的教学模式的备课方式。所以，我认为在备课时应该努力实现以下几点：

一、把自己当学生

以往老师上课前关心的是学生如何掌握知识，很少关注的是学生的想法和情感，经常以成人的心态去看学生的想法和情感，经常以成人的心态去看待学生的想法和情感，以致上课时常把自己的看法强加给学生，导致学生机械、被动，接受式地学习。这一点在自己身上也存在着。前两周学区潘主任听我课后这样点评：“在你讲课时首先要把自己当成一名十来岁的孩子，要有一颗童心才能把自己的学生教好，让他们学到更多的知识。”听完后我好好思考了一下，自己以前在这方面确实存在着严重的问题，难怪我上课提出有些问题，学生难以回答和理解。后来我好好研究了新课标书本，在新课标中指出：学生是教育活动中最为重要的人的因素，富有想像力和情感。我认为学生是课堂的主人，学生的主体，作为我们教师来说应该多为学生考虑，多为学生服务。因此，我觉得我们在设计教学活动时一定要把自己当做学生，用一颗“童心”去探知学生的想法和情感，怀着“童心”走进孩子的心灵世界。依据学生的喜好和个性来进行课堂的灵活运用。从“童心”的角度去帮助学生解决疑问。正如陶行知先生所说：“我们必须边成小孩子，才能作小孩子的先生。”有时孩子的想法是很幼稚的，孩子眼中的世界和大人截然不同，同样的音乐在成人和孩子不同的人听来截然不同。他们可能会有很多怪想法，这些想法可能不是纯音乐的东西，但却体现了孩子们可贵的思维，老师如果能够启发他们的智慧，更能保护好他们后继学习的动力。

二、备“导法”而不是备“教法”

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一、任务型教学的概念和意义

新课标指出，教师要依据课程总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，使学生带着明确的任务目标积极主动地学习。在执行任务中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流与合作等方式学习和使用英语，完成学习任务，而且在完成任务的过程中学生容易看到成就，体验成功，同时也能感到自我的不足，有助于激发自我完善的欲望。任务型教学为学生提供了较大的实践空间，能比较好地发挥学生的主动性和创造性。

二、教师在新课标教学要求中的角色转换

在英语课堂教学中，由于受传统教育思想的影响，上课是执行教案的过程，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案，而不是“节外生枝”。教师期望的是学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色，其中最出色、活跃的是少数好学生。于是，我们见到这样的景象：“死的”教案成了“看不见的手”，支配、牵动着“活的”教师与学生，让他们围绕着它转；课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，教师是主角，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多情况下只是“观众”与“听众”。使教学难以起到较高的效果，从而不能适应时代的需要。

为此，新课标要求教师要转传统的“教师中心”的做法，成为学习的“组织者”角色，为学生的自主学习创造条件。教师必须清楚地认识到：学生应是知识的积极建构者，具有主动性，是学习的主体，而不是被动地接受知识的对象。没有人能代替学生本人的学习，学校教育的目的也在于促进学生的学习和发展，这就要求教师必须首先认识并认同学生作为主体性的地位，尊重学生的主体性，并致力于促进学生的学习和体验，使学生学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。

其次，教师要转变教育观念，成为学生学习的“引导者”和“交际合作者”角色。新课程改革，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动脑筋、动口、动手的学习方式。学生学习方式的转变必然要求教师教学方式的转变，要转变教学观，应从“授业”之人转变为学生学习的“引导者”和“合作者”。有意义的知识，特别是语言学科的学习不是教师手把手地“教”给学生的，而是在具体情景中通过教师和学生的对话等方式由学生自己建构。教师作为学生学习的引导者，应帮助其树立信心、积累学习经验，改进学习方法，运用新的信息技术获取知识，激发他们的学习动机。

为适应新课程，教师理应成为课程的开发者、研究者，英语新课程标准的提出对广大英语教师来说，既是机遇，更是挑战。新课程倡导课程的“生成性”与“开放性”，注重课程的切实性，这必然要求教师以课程开发者的身份参与课程资源的开发和利用，开发并实施具体的课程方案，让课程更加贴近学生生活，适应具体教育情景。

三、任务型教学是以学生为主体的教学

学生的主体作用，简单地说，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌”、“学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。

如：在教有关Shopping的知识时，学习如何购物，可利用教室的讲台作为商店的“柜台”，用学生的笔、尺、刀、衣物等当“货物”分别介绍道：“This is my shop .There is /are ……”将写有“Open”“Closed”的招牌挂在“商店”门口，介绍句子“The shop is open /closed”，同时让学生分别扮演“售货员”和“顾客”，进行“购物”情景对话，并要求“买”“卖”双方都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。如：“Can I help you ？ Would you like to…？ How much is it？ How many do you want？ Here you are. Thank you…”在这宽松愉快的听、说、看、演环境中，既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，丰富并拓展了本课的语言材料，不但传授了知识，同时也培养了学生的语言交际能力。

其次，教师要尽量使用英语组织教学，营造英语学习氛围，充分利用幻灯机、录音机、语言实验室、多媒体等现代化手段创设实物情景，生活呈现情景，音乐伴随情景，图画烘托情景等多样、新颖、自然、贴切的手段开展交际能力，让学生在乐中学、学中思、思中用。如：教一般现在时的时候，教师利用图片呈现课文中出现的活动，教会学生go to school ， have lunch， ，get up， play soccer，do one’s homework等动词短语，然后让学生根据相应的图片做填空练习。接着教师问一位学生“What time do you usually （get up）？” 学生回答“I usually （get up ）at（six）o’clock.”接着教师自问自答“What time does ….usually get up？”“He usually gets up at…..”并把这两句话写在黑板上。然后让学生以小组为单位用这种问答方式进行活动，并将对方的话记下来，最后教师抽查两三组同学，让他们复述他们所记下的内容。这样通过采访问答活动，学生们不但学会本课要求掌握的句型，而且很自然的由第一人称过度到第三人称，明确一般现在时第一人称和第三人称动词结构的不同。最重要的是他们在完成任务的过程中使用了英语进行交际。

兴趣是一种学习动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。如：教有关食物的单词时，我就利用课前、课中、课后的活动课“活”起来。课前要求每人自剪、制课文图中的食物（尽不要太多的重复）并在图下标出次英文单词。在课堂中，首先利用学生自己剪、制的图学习英语单词，教师可引导学生用英语向老师发问：“What’s this/that in English？”老师回答并领读多次此单词，然后老师反问学生：“What’s this/that？ Do you like ……”经过老师的反复多次的示范，最后让学生用以上句子分组调查同学，再由每组的组长向全班汇报所调查的同学喜欢或不喜欢的食物。学生觉得自己也能用英语与别人交谈了，激发起兴趣，继而产生强烈的参与愿望，课堂气氛活跃起来。他们在课堂教学中发挥出的主体作用促进教师课堂教学质量的提高，从而使教与学真正进入良性循环。

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我国新一轮基础教育体育课程改革已历经10年的实验，成果显著，但也存在着诸多问题。在新课标修订稿出台前夕，本研究从目标、方式、内容、组织等分析了体育新课改实验过程中存在的问题及其原因，并对将来的体育新课改提出期待。

1．体育新课改存在的主要问题

1．1教学目标过于全面且不够具体。第8次体育新课程改革在《体育与健康课程标准》中提出了5大领域目标，即运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标和社会适应目标，包括了学生在体育课程学习中所涉及到的从生理到心理，从知识技能到情感态度等的方方面面[1]，而且是基础教育的每个学段，都提出了这5大领域目标。很多一线教师错误地将这5大领域目标直接搬到了课堂，在制定教学目标的时候，完全按照5大领域进行设计，如有位一线教师为一节搏击健美操课设计的教学目标是：(1)运动参与目标：培养学生终生积极参与体育运动的态度和行为，自觉参与学习。(2)运动技能目标：使学生了解并掌握基本的音乐节奏与肢体动作的关系。(3)身体健康目标：提高学生身体协调性，发展灵敏、柔韧、耐力和力量及反应等能力。(4)心理健康目标：增强学生参与体育锻炼的信心、克服困难的意志。培养学生机智灵活的优秀品质，体验音乐和运动相结合的运动乐趣(教育学/学科教育论文 。(5)社会适应目标：在集体活动中提高群体意识，培养学生良好的合作精神，使人际关系变得更加和谐。从该目标所表述的内容来看，几乎任何一节体育课都难以完成该目标中的各项要求，一是因为目标过多，而上课时间有限，分配到每个学生身上的练习次数与时间就更少，有限的时间难以对学生发展的促进面面俱到；二是目标要求不具体，缺乏可操作性，就难以评价。如“身体健康目标：提高学生身体协调性，发展灵敏、柔韧、耐力和力量及反应等能力”，灵敏、柔韧、耐力、力量及反应等能力都不是一节课或几节课所能得以提高的能力，各方面的提高都需要一个长期过程。

这样的目标实际上并不能看出是某节体育课的目标，某些目标项更像是单元目标或学期目标。就目标而言，新课改实验前期教学目标大量套用5大领域目标，后来研究者已经认识到该问题的严重性和紧迫性，但一线教师的教案中所反映的情况，仍不容乐观。

1．2新的教学方式有所引入但对实质把握不准。新课改后，体育教学方式有了一定的改变，诸如，合作学习、自主学习、探究学习等新的学习方式逐渐出现在课堂中，但在运用这些方式的时候，明显表现出“形式化”的现象，反映出一线教师对这些方式的理论认识不够深入。如简单地把合作学习看作分组学习，把自主学习看作自由学习，把探究学习看作讨论学习等[2]。如在这次新课改前期，探究学习得到了一线教师的关注，在课堂上大量出现探究学习，但问题在于，一线教师对“何为探究学习”“探究什么”“如何探究”等一系列问题缺乏全面和准确的把握，导致探究学习方式的运用出现“只见扎堆不见探究”(集合在一起讨论)的现象[3]。后来随着新课改培训工作和实验的不断深入，在得到了专家、学者的引导后，虚假的探究学习有所降温。

就内容而言，改革初期呈现泛杂现象，随着人们对该问题的认识提高，也随着国家审定教材的编制，在教学内容的选择上逐渐趋于正常化，那些不该进课堂的内容逐渐减少，但体操尤其是器械类体操项目的教学依然在大部分地区难以开展。

2．对基础教育体育新课改的期待

2．1深入、具体的新课标解读。体育新课标修订稿即将出台，结合新课改实验期间的种种问题和突出现象，对新课标修订稿的解读提出了更高的要求。需要更加深入、全面、具体的新课标解读文本展示给广大一线教师，让他们能够通过全方位系统的解读，深刻了解新课改提出的新理念和新要求，不至于再次走进误区，从而少走弯路。如新的学习方式的解读，不但要能够介绍新的学习方式，更需要说明新的学习方式的引入方法及评价引入效果的方法。也就是说，解读不能仅仅停留在新课标是什么的层面上，更要能够让一线教师知道“为什么”，不但“知其然”，而且能够“知其所以然”，这样的解读才能真正发挥其解读功能。

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一、新课程下高中音乐教学的基本要求

（一）建立正确的备课观念

“备课”是教师重要的教师行为，更应注重效率。一是备课的目标要重实效，要实现“新课标”提出的教学目标。传统的备课通常会出现目标不明确、不实在，如很多教师的备课只是为了完成任务，要么没有目标，要么目标不合实际、不具体；二是应多注重知识传授与获取，要强调教师教学行为的结果和学生行为的结果。传统“应差事”式的备课对于学生的发展显然是无效或效益很低的。“新课标”要求教师备课既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程。

（二）充分发挥教师的主导作用

在音乐教学的改革探索中，出现了只强调和关注学生在教学中的主体作用的现象。课堂看上去热热闹闹，民主平等、自由开放的气氛很浓，学生似乎可以放开手脚、任意发展，但有的时候这种课堂会不自觉地偏离课堂教学的目标和方向。

（三）了解学生的心理需求

社会在发展进步，我们的学生也在不断地变化，他们想从音乐课中获取的除了有限的几首歌曲之外，还有其他的各种美好的体验。这就要求音乐教学形式多样，器乐、律动、游戏、欣赏等教学内容都应真正落到实处。了解学生的心理需求还包括教师要学会站在孩子的角度去设计教案，从学生的角度去思考，让学生觉得老师离他们很近，更有利于教学活动的开展。我们应该直接从整体感受歌曲入手，变换形式地让学生多听、多感受，很自然地解决一些所谓的难点，这样的教学方式，学生喜欢，教师也会教学更轻松。

（四）避免形式上的合作教学

新课程强调学生在音乐学习过程中的合作与交流，这当然会给音乐教学带来清新的空气，师生间、学生间的合作与交流变得更加频繁。但不可否认的是，一些音乐教师把构建新的学习方式理解成外在的东西，即把关注的焦点放在学生的具体表现形式上，认为把音乐课堂弄得热闹起来，让学生更多地合作、讨论、交流，就是体现了新课程理念。

二、新课程下高中音乐教学的建议

（一）丰富学习内容

丰富多彩的课程内容、灵活多样的音乐活动是促进学生学习方式转变的有效手段，它不仅有利于调动学生学习的主动性，引导学生根据学习内容选择学习方式，进而形成个性化和多元化的音乐学习方式，而且便于教师根据不同的教学内容和学生特点因材施教。

（二）组织实践活动

首先，实践性是音乐课程的重要特征，“新课标”指出“在所有的音乐教学中，都应重视艺术实践，将其作为学生获得音乐审美体验和学习音乐知识和技能的基本途径”，教师要充分认识这一点，组织好课内外音乐实践活动。这些活动可以为学生的合作学习、实践学习、创造学习提供更多的机会和平台，是实现学习方式转变的有效途径和手段。其次，教师还要利用一切可以利用的课外音乐实践机会，通过多种组织形式，搭建实践表现的平台。

（三）转变教师角色

新课程强调转变传统的教学观念和教师角色。在新课程下的学习方式的转变中，教师角色的转变应关注以下几点：首先，教师应成为学生学习的引领者和促进者。多维的课程内涵和终身学习的要求，使音乐教师必须从传统的“教书匠”角色中解放出来，把教学重点放在如何促进学生“学”上。音乐教师应成为学生音乐学习的引导者，即积极学习态度的培养者、有效学习方式建立的促进者、良好认知结构的构建者。引领、指导学生灵活运用学习策略，有效调控音乐学习过程，促进学生在探索中习得音乐知识，获得音乐技能，提高音乐审美能力。

其次，教师应成为学生学习的合作者与交流者。合作需要尊重，需要分享与欣赏。在与学生共同学习的过程中，教师要摒弃权威意识和完美主义者思想，尊重学生的自与选择权，关注学生的意见与建议，不要以专业的标准衡量学生，而要欣赏学生。学会彼此分享，促进师生的友好交往；学会彼此欣赏，使师生合作的音乐课堂更加快乐与和谐。

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音乐老师个人教学计划一

本学年，我担任高三年级体育课程，为了稿好本学期的教学工作，特制定以下工作计划：

一、指导思想及目标

全面贯彻_的教育方针，积极推进素质教育，努力实现“以德育教育为首，以艺术教育为特色，以提高学生综合素质为根本”的办学目标。以学生《体质健康》为重点深化体育课堂、体训队教学，提高体育教学质量，加强出操、集队、集会纪律，做好出操、集队、集会常规训练，以德育教育为核心，在体育教育教学中注重思想教育，培养学生树立远大理想，注意加强提高学生团结协作能力，增强学生集体主义观念，树立集体主义荣誉感，培养不怕苦、不怕累、顽强拼搏、积极进取的个性，提高学生克服困难、战胜困难的能力，为适应未来社会生活和激烈竞争奠定基础。

二、工作任务及要求

1、抓好“两课两操一活动”，增强学生组织纪律观念，有效提高学生身体素质。

“两课两操一活动”是学校体育工作的重点，“两课两操一活动”质量的好坏将直接影响学生身体素质的好坏和健康况状的好坏。因此，首先要求每位体育教师都要树立抓好“两课两操一活动”的思想观念;其次要求体育教师认真钻研体育教材，努力提高业务水平，做到写好学期工作计划、授课教案，多花时间备课，不打无准备之仗，向四十分钟要质量，切实提高教学质量;第三是配合学校抓好早操、课间操工作，加强两操纪律，增强学生组织纪律观念，树立远大理想，营造良好校风、学风。

2、抓好《体质健康》工作，注重教材的学习，注重领会教材中推进素质教育的意义，注重结合我校学生实际情况进行教学改革，确保达标率、优秀率稳步提高，切实提高我校学生身体素质。

3、加大体育班管理力度，提高学生身体素质。做好督促、沟通、协调工作，使体育班学生在学习、思想、行为等诸方面全面发展，力争每个学生高考考出好成绩。

三、教学措施

1、积极鼓励学生自觉锻炼身体习惯，努力提高全校学生的体锻达标合格率。

2、本学期关注起始年级学生行为习惯，思想品德状况，学生要坚持形成体育锻炼规范化要求。

3、要不断加强对教学教材的研究，重视体育教师专业的发展，本学期积极开展教学基本工操练。从上课的仪表服装、备课教案、课前的准备开始。

4、以据学生的特点，要主动与年级组之间配合协调，利用一些休息时间，包括中午、放学后等时间，组织年级间和班间的体育竞赛，促进学生积极锻炼身体，激励学生为班级争光，培养学生的荣誉感。

5、要积极配合好教务处、政教处工作，认真组织管理好每天的两操和每周一次的升旗仪式，各班进出场线路有序、队伍整齐。

6、认真组织、细心安排指导年级的体锻课，尽量多开展学生感兴趣，锻炼有效益的小型多样的单项性活动，满足学生体育活动需求。

7、认真负责督促、管理训练队工作，关注每个学生，制定好每天的训练计划，明确训练任务，督促文化理论课的学习。

音乐老师个人教学计划二

一、基本情况

我担任高一年级6个班的音乐教学工作。这些学生经过一个学期的音乐鉴赏模块的学习，对音乐已经具有一定的自我理解能力和欣赏能力。在这个阶段，他们具有强烈的音乐表现_。但这些学生的歌唱水平参差不齐，大部分学生在唱歌的姿势、习惯、表情等方面较好，但在读谱知识的运用较弱，咬字、吐字不够清晰，特别是男生好胜心强，歌唱时常常出现喊歌的现象，导致缺少对声音美感的正确认识，缺乏气息的支撑。针对这些情况，为了让学生最直接，最简便地进入音乐世界，感悟音乐的形式美，体验人声的无穷魅力，现制定本学期的教学计划。

二、教学目标

1、突出学科特点，寓思想品德教育于音乐，教育之中，陶冶情操，使学生的审美水平，使修养潜移默化地得到提高。

2、培养学生对音乐的兴趣爱好。发展音乐鉴赏能力。表现能力和创造能力，提高音乐素养，锻炼良好的心理素质，丰富学生的情感体验。

3、了解我国各民族民间音乐，培养学生对组国音乐艺术的感情和民族自豪感，自信心。

4、初步培养学生分析歌曲的能力和综合归纳能力。

5、通过歌唱实践活动，培养学生掌握基本的歌唱方法和浅点的音乐基础知识，使学生具有识读简单乐谱的能力。

6、通过合唱教学，让学生享受和声之美，培养互助合作的团队精神。

三、教学要求

1、在动口、动手、动脑的音乐学习活动中促使学生音乐思维的发展。

2、与学生的生活实际密切联系，培养他们学习音乐的兴趣和正确的学习音乐的态度。

3、创设情景，提供诱因，激发学生学习音乐的动机。

4、既重视学习的结果，更重视学习的过程，使知识和能力同步发展。

5、在教学中赋予教学内容情感色彩，以达到教情合一。

6、以合作学习为基本形式，增强学习活动的探索性，强调学生学习交流。

四、教学措施

1、面向全体学生，注重个性发展，积极做好特长生的辅导工作。

2、加强业务学习，不断提高业务水平和教学能力。

3、认真钻研教材，掌握教材的重难点，深入了解学生，做到因材施教。

4、突出学科特点，努力把良好的道德思想渗透到音乐教学中。

5、创设多种多样的音乐实践活动，激发学生对音乐学习的兴趣，让学生积极主动地投入到音乐、实践活动中。

6、加强学科间的合作与交流，做到优势互补共同进步与提高。

五、教学时间安排表

周次教学内容课时

1学会歌唱

2欣赏《祖国颂》及了解合唱的起源与发展

3合唱实践学唱《同一首歌》

4-5复习《同一首歌》，学《我和我的祖国》以及歌唱的技能技巧(一)

6学唱《红旗飘飘》以及歌的基本要素(二)

7欣赏《乌苏里船歌》、《春之声圆舞曲》

8-9合唱练习《踏雪寻梅》，了解有关合的一些知识。

10欣赏《故乡的亲人》、《你不要忘》

11合唱实践学唱《深深的海洋》与歌唱的基本要素(三)

12欣赏《友谊地久天长》、《欢乐颂》

13-14了解交响合唱、学唱《回忆》，了解歌唱的基本要素(四)

15欣赏《哈利路亚》《在幼发拉底价岸》

16学《让世界充满爱》以及歌唱的基本要素(五)

17欣赏《远方的客人请你留下来》以及指挥的基本要素

18学唱《半个月亮爬上来》以及歌唱的基本要素(六)

19复习考查

音乐老师个人教学计划三

一、指导思想：

认真落实普通高中音乐课程改革实施指导意见的精神，深化中学音乐课程改革，深入贯彻省、市、区音乐教研室有关音乐教育教学指导精神，在教育教学中落实我校的办学理念。认真落实音乐教学的各项工作，落实学校对常规教学中对教育教学工作的具体细则。不断加强新课程标准学习，进一步探索新课程标准指导思想下，我校艺术教育发展的思路。不断提高我校音乐教学工作，推动我校艺术教育上新台阶，为提高学校的办学效益和社会效益做出应有的贡献。

二、工作任务与目标

1、认真落实《普通高中音乐课程标准(实验)》的各项要求，组织开展普通高中新课程理念学习和音乐课程教学研讨活动。结合我校高中音乐模块的开设，做好教师业务学习、培训和课堂教学交流工作。

2、认真落实、完成学校交给的各项工作。充分利用各种资源，加强教师专业发展。

3、音乐教研活动要常规化、常态化。通过听课、评课活动，提高课堂教学的质量，推动新课程改革的进一步深化。

4、以常规教学为基础，重视课前的各项教学准备工作，向教学过程要质量。认真完成常规教学工作，遵守学校的各项教学管理规定，按时上课。努力学习实施新课程标准、在新理念要求下的音乐新课程教学。不断组织学习研究新课标，钻研新教材，探索新方法，落实新课程改革的各项工作。

5、重视学生身心发展规律，了解学生思想动态，在提高全体学生音乐素养的同时，还要为具有音乐特长、对音乐有特殊爱好的学生提供发展个性的可能和空间，满足不同学生的发展需求。应把全体学生的普遍参与和发展不同个性的因材施教有机结合起来。根据不同学生的学习基础、思想状况合理的安排教学，以审美教育为核心，培养学生的审美情趣，增强学生建立健康向上的志趣、特长。

三、音乐活动

1、扎实开展学校音乐活动，为学生音乐素养的可持续发展提供实践的机会和展示的舞台，促进学生生动活泼地健康成长。

2、根据学生的兴趣和爱好，配合学生处组织好音乐社团的常规训练和管理工作。加强新队员的纪律、能力培养，形成良好的活动氛围。

3、重视艺术生的音乐汇报，为艺术生提供锻炼的舞台。

四、工作措施

1、加强校本培训，积极、认真参加学校组织的各种校本培训活动，通过培训提高认识和能力。

2、深入开展学习和教研活动。加强音乐教师自身素质提高的学习活动，通过走出去的形式，学习他人的成功经验，减少新课程改革推进中的弯路，把别人先进的教学理念、教学方式在学习中消化理解，并结合我校实际情况认真钻研并熟悉、掌握新课标和新教材体系。并根据本校的教学实际，拟定出学期教学计划。

3、不断研究新课程新教材，制定科学合理的学期教学目标、内容，科学地安排教学步骤和教学环节，选择灵活多样的教学方法，教案的准备要既备教材也备学生。

4、认真分析高三音乐特长生的学习状况，根据音乐专业特点，认真、细致、耐心辅导学生在音乐专业上取得更大的进步，为参加音乐高考作好扎实的准备。加强心理辅导，消减学生在专业考试中存在的薄弱环节。

5、课堂教学目标明确，课型特色鲜明，设计合理，教学过程简明，层次清楚，过渡衔接自然。重视学生主体作用。