小学音乐歌唱教学策略模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇小学音乐歌唱教学策略，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

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中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-057-01

小学音乐作为学生学习音乐的初始阶段，教师要注重培养学生的综合能力，为学生后续的音乐学习奠定良好的基础。在小学音乐教学中教师要善于培养学生的学习兴趣，提升学生的学习热情，引导学生进行词谱的学习，为学生的自主学习奠定基础，并且采用多样化的教学方式促进学生歌唱能力的提升。

一、听赏领先，培养学生的歌唱兴趣

音乐是声音艺术、听觉艺术，是通过学生的听觉神经获取的。因此，教师要注重培养学生听音乐的能力，让学生将饱满的情感投入到音乐作品中，让学生在轻松、愉悦的氛围中感知音乐。

1、静心聆听，激发学习热情。在新歌教学中，教师要为学生的听赏进行明确的要求，让学生在每次的听赏中都能获取不同的知识，提升学生的听赏能力，促进学生的学习积极性。教师要引导学生静心听，让学生用心去感知音乐中所流露出的情感，领会歌曲中所包含的情绪。在学生欣赏完作品后，教师可以引导学生谈谈对于音乐作品的体会与感悟，谈谈对于歌曲速度、力度、节奏、情感的把握与认知，从而让学生自主进行知识的探究学习，更好地激发学生的表现欲，激发学生的学习热情。

2、作品欣赏，提升学生学习动力。好的音乐作品可以当成是学生学习的指路明灯，带领着学生进行不断地学习与追求。因此，教师在进行教学作品的选择是要将优秀的音乐作品引入课堂，与课堂教学内容相适应，既符合学生的学习情况，又能激发学生的学习兴趣，拓展学生的眼界。在教学中，教师可以通过将学生喜爱、熟悉的音乐作品引进课堂，例如西游记的主题曲《白龙马》、喜洋洋与灰太狼的主题曲《别看我只是一只羊》等。这样不仅能激发学生的学习兴趣，教师还可以通过分析音乐作品，提高学生的欣赏水平，达到丰富课堂教学的效果。使学生的学习过程变被动为主动，更好的提升学生的自学能力，促进歌唱能力的提升。

二、词谱教学，促进学生情感体验

只有将情感融入到音乐作品中，才能到达感人的目的。人也只有有了情感触动，才能进行歌曲的演绎。人们常说语言的终止是音乐的开始，音乐在表达人的情绪、情感的深度和广度上，远远超过了语言或其它学科。当人们自发用语言表达自身的情感时，便可以借助音乐作品展示自己的愿望与情感。音乐不仅作为思想的一种载体，更是人情感表达的重要途径。因此，教师在进行小学音乐教学时，要注重引导学生的情感体验。

1、有感情的诵读歌词，提升学生情感体验。在教学《快乐的一天》时，首先，教师可以为学生清唱歌曲，使学生对于音乐作品形成的初步印象。之后让学生有感情的朗读歌词，并依据歌词对学生进行提问，使学生掌握歌词中所表达的意境与主题，激发学生的学习积极性。之后再让学生体会歌词的韵律，将自身的情感体会投入其中，运用轻快、欢乐的语调进行朗读，最后为学生配上歌曲的旋律，与学生的愉悦情感进行融合，使学生沉浸其中，加深情感体验与感悟。

2、借助图谱，以趣激情。例如，在教学《国旗国旗真美丽》时，图谱依据歌词的内容，选用小星星图标展示高低音和时值长短，能使学生对于歌曲的旋律线条有更加具象与形象的认识，提高学生的学习兴趣。因此，教师可以充分利用已有的教学资源，激发学生的学习兴趣，引导学生解读图谱，挖掘图谱的内涵，激发学生自主学习的意识，促进学生的自主感悟与学习。

三、游戏教学，提升学生识谱兴趣

在进行小学音乐教学中，教师可以选用学生感兴趣的游戏方式进行音乐教学，使学生产生学习的兴趣，从而促进学生的学习。在教学中教师可以采用“音乐接龙”的游戏使学生应用多种图谱。教师将写有7个音符的彩色卡片分别给7个学生，之后由其余的学生清唱曲谱，唱到哪个音节，哪位学生就向上跳起。这样能使学生以更加直观、有趣的方式进行音符的学习，能加深学生对于音符的认知。在此基础上，教师还可以结合学生熟悉的旋律，以一拍一下的速度弹奏一两个小音节或乐句，这样循序渐进地开展游戏，使学生在游戏中感受到识谱的乐趣，调动学生学习的主动性，从而促进学生的自主学习。

四、辅助创作，培养学生的创作能力

在小学音乐教学中，教师要注重对学生创造能力的培养，让学生尝试改变其中的任何一种要素，感受音乐作品的变化，对歌曲进行音色、力度、情感的处理，从而提升学生的音乐能力。

1、创编歌词，发散创造思维。在教学完成后，教师可以指导学生进行歌词的改编，或增添或删减，改变歌词的内容，从而创造出新的音乐作品。之后让学生唱一唱自己改编的歌曲，让学生产生新鲜感与自豪感，从而培养学生的自信心和创造思维。

2、融入伴唱，提高学生创造能力。在进行歌曲演唱时，教师可以运用多种形式和手段，如加入伴唱、伴奏，让学生充分体验、感受音乐之美，通过为学生创设复杂的学习环境，提升学生的音乐感知，能更好地激发学生的创造能力。从而实现音乐教育的目的，提升音乐教学的有效性。

总之，在进行小学音乐教学时，教师要正确看待歌唱教学，注重培养学生的音乐学习能力，为学生以后的发展奠定基础。并且，使学生在音乐学习中不仅能获取技能，还能学会创造性的学习，从而提升学生的综合能力，促进学生的科学发展。

参考文献：

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小学是歌唱教学的基础入门阶段，可以说，歌唱教学是小学音乐教学的主要内容。新课标明确指出：“义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐专门人才，而应面向全体同学，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。音乐课的活动应以学生为主体，师生互动，将音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。”由此可见，重视小学音乐课堂中的歌唱教学十分重要。

一、小学音乐课堂中歌唱教学现状

歌唱教学是小学音乐教学中的重要组成部分，为学生声乐发展奠定基础。调查显示：百分之九十五以上的小学低年级学生积极主动地参与歌唱，而且声音洪亮、整齐统一。而随着年龄增长，到中段年级学生只有不到百分之五十愿意参与歌唱教学，到高年级愿意主动唱歌的学生更是跌至百分之三十以下。其原因很多，小学生生理发育是一方面，歌唱训练方法不当是另一方面。为了更好地进行小学音乐教学，表达音乐情感，提高小学生演唱技能技巧水平，加强对小学音乐课堂教学方法及演唱技能训练至关重要且势在必行。

二、提高小学音乐课堂歌唱教学效率的策略

（一）教师有效示范以引导

对于小学生而言，音乐歌唱技法尚处于刚入门阶段，因此必定少不了老师的引导和示范。在小学音乐课堂上，教师在教唱一首新曲时，要结合歌曲创作背景、意境及情感等进行示范演唱，一步一步引导学生逐渐认识、了解这首作品。同时，教师要善于抓住所要教学曲目的特色，如从歌曲语言上找特色、从节奏上找特色及从旋律上找特色等，再进行示范演唱，唱出独属于此曲的味道。值得注意的一点是，教师在进行示范演唱时要富含感情，同时配上与歌曲相应的肢体动作，只有这样才能感染学生，从而吸引他们的注意力，并在此基础上产生情感共鸣。当然，教师在选歌的时候一定要充分结合小学生的生理特点，由于小学生大多处于变声期，因此对歌曲的选择一定要难度适中，切不可过于追求声乐技巧锻炼而置学生嗓音保护于不顾。

（二）正确姿势作根本

我国著名声乐学家沈湘曾说：“歌唱这一运动需要有良好的姿势。”的确，歌唱时不仅需要正确的技巧，更需要正确的姿势。好的唱姿对学习音乐尤其像小学生这样刚涉及音乐领域的人而言尤为重要，端正、自然、挺拔的姿势对学生增强自信、提高音乐技能有决定性作用。但在当前小学音乐教学课堂上，却常常看到这样一种现象：音乐教师在台上教学，很多学生则懒散地趴在桌子上，嘴巴一张一翕地随唱，没有表情，没有动作，无精打采。正确的歌唱姿势应该是身体端正挺直、肩膀放松，眼睛自然地平视前方，身体微微前倾，双手自然垂下，两脚自然分开。养成良好、正确的歌唱姿势，不但给别人带来观感上的愉悦感受，而且有利于自身气息释放和控制，以处于相对平稳的状态。

（三）声情并茂造气氛

除了上述所说的几点外，情境创设至关重要。歌唱是内心的精神活动，歌曲演唱需要声情并茂地演绎以深入人心，以正确揭示歌曲的情感内涵，产生极大的艺术感染力。每一个作品传达的意境是不一样的，因此演唱时需要不同思想情感加以诠释。在歌唱时，教师应注意明确表达自己的情感，用自己的真情感染学生，引起学生的情感共鸣，达到以景育情的目的。而教师在创设情境时可以借助诸如多媒体技术、DV等现代教学辅助工作。如作者在教学时，时常通过引入多媒体技术进行教学。通过播放音乐视频，学生结合画面对歌曲内容进行理解。这样不仅可以开阔学生的艺术视野，还可以增长他们的见识，并且感受到艺术的魅力。总而言之，要提高小学生对歌唱的兴趣，巩固教师所教的歌唱技能技巧，必须通过加深对作品的理解分析，以景衬情，以情感人，激发学生对音乐的热爱之情。

三、结语

教师在进行小学学生音乐歌唱教学时，要积极从不同方面入手，做好教师的示范引导，强化课堂教学情境创设，以激发学生对音乐的学习热情和兴趣，使他们快乐地认识音乐、学习音乐，并从此爱上音乐。

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小学音乐课是小学课程体系中必不可少的一门艺术课，它不但可以培养学生对音乐的鉴赏力、感知力和表现力，还可以使学生在音乐中学会良好的思想品德，同时对学生的身心发展也有着重要的促进作用。然而，在当今很多学校中，教师还未跟上新课改的步伐，在教授音乐时，尤其是在歌唱教学时，教学方法非常单一，很容易让学生觉得枯燥，长此以往，小学生就会对歌唱失去兴趣。

一、情景教学法，让小学生感受歌曲意境

情景教学法是近年来比较流行的一种教学法，主要运用一些图片和视频以及言语的引导，帮助学生理解和感知文章或者案例的内容。虽然情景教学法主要运用在语文等科目的教学中，但是在小学音乐歌唱教学中也可以借鉴，以丰富音乐课的教学体系。在歌唱教学中运用情景教学法时，主要是感知、理解、记忆这三个步骤。

例如，在学习《美丽的家乡》这首歌时，教师就可以使用情景教学法帮助学生学习。首先，教师在上课前播放《美丽的家乡》这首歌曲，让学生整体感知歌曲的节奏以及歌词的意蕴。其次，教师带领学生朗读歌词，在朗读歌词后，教师让学生闭上眼睛，通过的教师的解读，让学生感受歌词里的景色。如：“在家乡有灿烂的阳光洒在你的脸上，质朴的风迎面吹来，绚丽的彩霞悠悠飘在天上，你听见了涓涓的流水声。还有家乡的人们为你讲传奇的故事。”通过这样的言语引导，学生很容易记住，并且很快理解意境。

二、律动教学法，让小学生感受歌曲节奏

律动教学法是瑞士音乐家、教育家达尔科罗兹所创，这种教学法就是新体系中的一种，在音乐教学中具有重大的作用。音乐是一门艺术，它是声音有节奏、有规律的波动而产生的。然而在传统的音乐教学过程中，仅仅是单纯地教学生如何唱歌，如何掌握简单的乐理知识，却忽略了音乐具有律动性的这个本质。这种只教授如何唱歌而不结合身体律动的教学方法，对小学生而言，是不全面的。所以，在教学生唱歌时，要让他们知道音乐是律动的，并且他们可以用肢体表达音乐歌曲的律动。

例如，在学习《小螺号》这首歌时，可以运用律动教学法进行教学。爱动是小学生的天性，在使用律动教学法时，先让学生听一遍歌曲，在听第一遍歌曲时，教师可以让学生跟着音乐的节奏挥手，让学生初步感知歌曲的律动，这样也容易吸引学生学习歌曲。在第一遍歌曲播放结束后，教师要求学生拿出双手，跟着老师边听歌曲边拍手掌，以加强对歌曲节奏的理解。如：“小螺号”拍一次手掌，“滴滴滴吹”拍一次手掌，以@样的节奏，让学生学唱歌曲的同时感受歌曲的节奏。之后再让学生手、脚和嘴一起配合，让歌曲的律动通过演唱和动作表达出来。通过这样的教学方法教授小学生歌唱，不仅对学生艺术感知力的提高有着重要作用，而且对促进学生的身心健康和整体平衡有着重要作用。

三、表演法教学，让小学生感受歌曲魅力

表演法教学在音乐教学中并不是特别常见的教学方法，但不可否定的是，这种教学方法对小学音乐歌唱教学也有着重要的作用。谈起表演法，想必大多数人会觉得表演法应该多用于戏剧、影视学校中。其实不然，表演法在很多学科中都有运用，比如英语和语文等。在小学歌唱课上运用表演法，要求教师在教授歌曲演唱的同时，也要教授学生如何演唱。除此之外，一些歌曲也可以配上简单的舞蹈动作教授给学生，让学生边唱边演。

例如，在学习《让我们荡起双桨》这首歌时，教师就可以使用表演法。首先，在学习这首歌曲前，教师应当在网上找一些关于歌曲的表演视频，并且应当从诸多视频中挑一些比较简单的视频，进行学习。其次，在学完歌曲时，就可以看着这些视频学习，让学生观看歌唱演员的动作，并且模仿。最后，下节课老师教授学生舞蹈动作，并结合歌曲边跳边唱。

随着近年来新体系教学方法的不断推进，各个学科的教学目标、培养方式和教学方法等已经发生了很大的改变。尤其是音乐课的歌唱教学，不能再用以前旧的方法去教。在音乐教育新体系的背景下，要想教好音乐歌唱课，就要在教学方法上下功夫，并且教师也要多学习一些才艺充实自己，这样才能在小学课堂歌唱教学中教好学生，让学生对音乐感兴趣。以上是笔者对新体系下小学课堂歌唱教学策略的几点感想，如有不足，请各位读者批评指正。

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中图分类号：G623.71

在新课程改革的环境下，教师教学过程中，需要对传统的教学观念进行更新，采用新的教学策略及教学方法，构建高效的小学音乐课堂的教育模式，让学生生动、活泼、主动地发展。本文就如何构建高效的小学音乐课堂提出自己的见解。

一、树立"以审美为核心"的教学理念

当代的小学音乐教师必须对传统的思想观念进行更新，树立"以审美为核心"的教学理念。这种新教学理念不再以传授音乐知识、音乐技能为主要目的，而代之以情感教育、审美教育为核心，采用新的授课教学方法，将学生的全面发展作为教学的核心目标，合理选择音乐教材，灵活运用各种音乐教学设备，让我们的学生才能真正体会到蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，才能对音乐课产生强烈的情感共鸣。同时，由于小学生的年龄特征和认知特点，精神集中的时间短，并且注意力容易分散；要提高他们的学习兴趣，就需要时时让他们感到学习的内容新鲜而有趣[1]。因此，我们的音乐教师在教学过程中，应树立"以审美为核心"的音乐教学理念，针对小学生们喜欢听流行音乐及动画音乐等特点，在教学过程中的各个环节上让学生在理解音乐内涵的基础上，积极创设情境，围绕主题设计审美情景，激起学生对音乐审美的渴望、培养学生主动地感知美、表现美和创造美，从而实现营造和谐高效的音乐课堂。只有这样，我们音乐老师才能实现构建高效的小学音乐课堂。

二、积极创设情境来强化音乐教学效果

全面营造一个良好的音乐课堂情境是实现构建高效的小学音乐课堂关键。在音乐教学中需要触发学生的情感，让其积极融入到课堂教学，这就需要进行情景的创设，构建和谐、宽松、充满音乐美感的教学气氛。教育心理学原理告诉我们：当一个学生对某一学科产生兴趣时，他才积极主动、心情愉快地去学习，而人在这种情绪下学习，常常掌握得迅速而牢固[2]。

（一）在实际的教学过程中，按照相关的教学目标要求，为学生的有效探究知识，要以能否吸引学生的注意力、能否激发学生探究欲望为标准设计好问题，结合教学内容、学生的生理特点及兴趣爱好创设出一种真切的教学情景，有效的将学生引入到教学环节，让学生积极主动的去学习音乐，去思考问题，体验到音乐课程的深刻内涵。例如，在教《摇篮曲》时，可以设计先播放《摇篮曲》曲目，再轻声问小学生们：同学们在此时此刻想到了什么呢？有没有一种特殊的感觉？似像什么情形？这样，小学们就会思索与这《摇篮曲》曲目的相近情形。好似小学生很容易想到在小时候被妈妈哄睡觉的情形，感到很幸福、很温馨。在这基础上，就可以顺着进行母爱教育，用情感激励小学生们积极地来学习，带着感恩的心态来学习《摇篮曲》。从而让小学生能在老师的引导下，轻柔安宁、优美抒情地学习演唱《摇篮曲》，歌曲中的内容思想就很容易被小学生们接受，触及到了他们的内心世界，达到了对小学生们思想的教育，也让他们的学习的兴趣更强烈；他们感受到学习探究知识中的喜悦，实现了在音乐课堂的育人价值的高效价值。

（二）充分利用小学生们的模仿能力很强、表演欲望、参与积极性高等特点，可在小学的音乐课上时，一边播放要教的音乐歌曲，一边分配角色小学生表演情景，让音乐的课堂气氛活跃起来，让小学生充分地感受到优美的音乐、动听的故事、高效的课堂。例如，在教《我和你》时，这是我国在2008年举行北京奥运会时的开幕式主题曲，由刘欢和英国莎拉？布莱曼共同演唱，旋律上舒缓、优美、大气，歌词上通俗易懂、琅琅上口，主题上立意深刻。我们很难教小学生学好这种高难度的抒情作品，但是如果歌曲中的主题是传达的和谐世界的美好，从而设置教学的情境，教学的效果就大不一样。如让学生随着旋律的进行面对面站立，手拉手，相互凝望，待旋律发展至处，让学生体会你中有我、我中有你的美好愿望，让他们彼此深情拥抱，双手轻拍对方的后背并齐声高唱"永远一家人"。这样，小学生们就很容易置身入歌曲的主题中，很容易体会歌曲的主题。

三、多种形式培养学生的高效学习音乐的兴趣

浓厚的学习兴趣是小学生学习音乐的强大动力，可以让小学生同音乐紧密的联系在一起，让小学生在享受音乐的过程中健康成长，也让音乐课发挥其独特的音乐艺术价值[3]。因此，教师必须根据小学生的审美特征及身心发展规律，以多样化的教学形式，讲述更多的教学内容，对学生的学习兴趣进行激发和培养。

（一）视听结合。在欣赏歌曲时，小学生们还能借助歌词基本理解，但欣赏乐曲就比较吃力了，有时乐曲已经结束，小学生们还是一头雾水，这是因为音乐比较抽象，不像美术那样具体直观。因此，在组织教学时，尽量借用直观的事物如录像、幻灯片、图片、实物等，帮助小学生们感知音乐，激发其欣赏的音乐作品兴趣。例如，在教《小青蛙》时，运用幻灯片进行教学，在音乐旋律、节奏、力度的不断变化中，视屏上分别出现了夜色茫茫的田野，小青蛙玩耍、捉害虫、在荷叶上跳跃的场面；小青蛙勇敢地面对暴风雨的侵袭；风雨过后，太阳在公鸡的啼叫声中升起，小青蛙继续在绿色的田野里歌唱、欢舞的情景。这样将视听完美地结合在一起，使小学生们受到作品美的感染。

（二）音乐游戏。教学中运用音乐游戏，让小学生们感受不同的音乐意境。例如，欣赏《火车波尔卡》时，让小学生们边听边跟着音乐做开火车的游戏，在游戏中感受音乐所描绘的火车的鲜明形象和欢快的音乐情绪。形式多样的音乐游戏是培养小学生认识音乐世界、提高音乐素养的良好途径。

"教学有法，教无定法，贵在得法。"音乐可以促进孩子智力和德育的发展，可以提高学生的学习音乐动机。音乐教师应营造良好的课前氛围；应根据学生生理和心理的特点合理进行教学，同时把情感融入课堂中。音乐教师善于学习，勇于实践，积极构建高效课堂打造音乐魅力课堂，为学生的终身发展服务。

参考文献

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在如今的音乐教学中，教师首先要做的是转换自身教学模式，也就是摈弃传统课堂教学模式，开创适应学生学习特点、以学生为主体的教学模式。教师要培养学生对音乐学习的正确认知，激发他们对音乐的兴趣，这是他们自主学习的基本动力。在后续引导式教学中，要让学生理清自己的学习思路，确定确切的学习目标，让音乐学习深入日常生活中。笔者结合自己近几年在音乐教学中的学习实践经验，就音乐教学现状谈谈如何具体有效地在课程中培养学生自主学习能力。

一、培养自主学习意识，激发学生学习兴趣

在小学音乐教学中，学生自主学习能力培养的关键步骤在于激发学生的自主学习意识，这种自主学习意识主要来源于学生对这门学科的兴趣。因此，教师在教学过程中一定要重点激发学生学习兴趣，让学生找到自己学习的动力，兴趣比起其他学习因素往往是最为有效的学习动力。尤其对于音乐类这种艺术性学科来说，兴趣是学生产生学习动机的根本因素。在小学音乐教学过程中，主要让学生通过聆听优秀的音乐作品激发对音乐的兴趣。但是在优秀音乐作品聆听与鉴赏过程中，教师面对不同年龄阶段的小学生采取的教学手段应该是不同的。对于低年龄阶段小学生来说，更倾向于介绍旋律轻松、简单、愉悦的曲调，因此教师在教学过程中尽量以此类型音乐作品为主进行音乐教学。而对于高年龄阶段小学生来说，他们能够介绍较为复杂的曲调，在音乐欣赏上更上一层楼。

例如，教学小学二年级学生音乐时，乐曲是《拍手歌》，这首歌旋律简单，而且曲调轻快。教学过程中，为了激发学生在音乐课堂上的学习活力，笔者在音乐教学过程中除了进行必要的歌曲练习以外，还编排了一些与音乐歌词相符的拍手动作，让学生在音乐练习过程中跟着做一些简单的动作。这种动作的编排就是激发学生在课堂上的学习活力，调节课堂教学氛围。

二、开展丰富的音乐活动，展示学生的学习能力

在小学音乐教学中，要想培养学生自主学习能力，还需要通过一定的活动开设调动学生学习积极性，让他们的能力有平台可以发挥。教师可以根据不同学习内容开展趣味性的教学活动，而且这个活动可以由学生选定和组织。一般活动开展形式主要有两种：第一种是完全由教师作为整个活动组织与主导者，学生在这个过程中只需要主动展示自己的学习水平就可以；第二种是教师作为观察者，学生作为整个活动的组织者与主导者，由学生自己开展整个活动，教师在这个过程中要做的是维护好课堂基本秩序及适当调节课堂教学气氛。

例如，笔者在三年级音乐课堂上开展过“我是歌唱小能手”的活动。这个活动开展的目的是给班级中热爱歌唱或者有爱好音乐的提供一个展示自己能力的平台。活动的开展主要分为三个部分：歌曲表演――学生投票――得出前十名优胜；这个活动的主持由学生担任，活动具体流程由学生负责人设计。通过这种方式，不仅大大提高课堂教学趣味性，还能让学生获得主动参与课堂学习活动的机会，锻炼他们在学习上的其他能力。而且活动的开展让学生收获在音乐学习上的成就感，让他们的学习变得自如。

三、鼓励学生参与课后音乐学习，培养自己的兴趣爱好

在小学音乐教学中，教师可以观察班级中一些有较高音乐天赋的学生，让他们课后发展自己的音乐天赋。如，参加一些课后音乐声乐班的培训，或者学习一样自己喜欢的乐器，对学生整个学习状态提升都是有着很大帮助的。而且课后更为深入地音乐学习，能够帮助学生更好地理解音乐，了解音乐中的文化与不同音乐种类的丰富多彩。笔者在教学过程中会给学生额外开设一些教学课程，如，就某个国家的音乐文化、音乐家让他们进行探讨与学习，拓宽音乐方面的学习视野；或者给学生介绍不同类型的乐器，让他们了解一首音乐的曲调与声音来源。

小学时期的音乐教学是学生整个音乐学习阶段的主要启蒙阶段，学生在这个时期形成对音乐的基本概念与喜好。因此，教师在音乐教学过程中要进行合理的引导教学，激发学生在音乐方面的自主学习意识。在音乐自主引导式教学中，激发学生自主性是整个教学过程中的核心。如何激发学生自主性，需要教师结合具体教学情况进行课堂教学内容与方法设计。

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中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-07-0150-01

当今社会的发展日新月异，丰富多彩的世界在电脑的普及和网络信息开放的背景中变得触手可及。学生获取知识信息的途径也不再是“三尺讲台”、“一支粉笔、一张嘴，一块黑板、一本书”。他们的学习方式、生活方式、交往方式、思维方式无不带上“信息的迷彩”。学意是教育必然会受之驱动，课堂教学首当其冲，教师角色必须进入新型开放的工作平台，放开视野，扩大时空，引导和满足学生对科技向往和情趣上的追求。

一、影视作品与作文的相通之处

1.两者同属于艺术范畴。电影和电视是当今最大众化、最有影响力的传播媒介，他们共同组成了极具影响力的影视文化，对人类社会生活的影响表现在方方面面。

好的作文也就是优秀的文学作品，都是按照美的规律创造的，都能引起人们的兴趣和使人愉悦。

2.两者均担负蓿传递信息，美化净化人们心灵和人格。促进人的全面发展的功效。人们通过艺术欣赏活动，受到真、善、美的熏陶和感染，在品味优秀影视作品时，被其所表现出来的思想性、艺术性的完美统一感动，心灵得到净化，有助于人们树立正确的人生观与世界观。人们通过影视艺术鉴赏活动，可以加深对自然、社会、历史、人生的认识，了解由于地域的局限、时间的限制而无法亲自经历和实践的事物，广泛地、深入地、最大可能地认识世界，认识人类。人们通过影视艺术欣赏活动，获得精神享受和审美愉悦，情感得到释放，身心得以休息。

3.影视作品中的镜头分解类似于作文中的段、节。影视作品中的蒙太奇手法更和作文中的修辞手法如出一辙。影视作品中的长景、中景、全景描写也和作文中的对人物的神态、动作等的描述；场景的衬托和重点细节的描摹有着异曲同工之妙，作为学生来说，他们更愿意接受一些喜闻乐见、通俗易懂的作品。总之，如何利用现代信息技术挖掘现有的教育资源，在交叉整合中体现新的教学活力？怎样利用教师自身的见识与技能，让学生“初步获得现代社会所需求的语文实践能力”？已经成为语文教师们面临的一个刻不容缓的论题。

通过大量的文献阅读和研究，我初步了解了国内（包括港台地区）对于儿童影视作文教学的现状，从中汲取了一些经验，但同时也发现，在小学阶段的作文教学中，影视作文教学的研究尚是一鳞半爪。现行小学阶段教材中没有影视作文写作的内容，其实随着科学技术的日益发展，越来越多的媒体走入了千家万户，对于接受力强、对一切好奇心强的孩童来说，电视、电影……都成为他们知识来源的一个重要部分。如果不充分利用这些社会资源，我认为是种深深的遗憾。

二、影视作文的教学策略

电视是现代人生活的一部分，并影响他们的生活、学习。曾几何时，我们的孩子开始为它着迷。因此，家长和老师或允许其定时定量观看或明令禁止，但收效甚徽，堵不如导，我们为何不另辟蹊径，把孩子们这种如火如荼的热情，迁移到作文教学中，通过培养他们对影视的阅读，进而培养他们的作文兴趣、作文能力呢？实践证明，学生愿意接受这种全新的教学形式，并乐此不疲。我在教学实践中逐渐摸索出一些行之有效的教学策略：（1）品内容，生发想象；（2）品情感，抒意；（3）品手法，迁移表达；（4）品细节，描摹景物；（5）品情节，构思文路；（6）品全程，引导阅读。

在此我就“品情感，抒意“结合具体的教学实例作进一步阐述。

1.谈话激趣，写出主题。（1）师生谈话：老师知道你们平时爱看影视，能说说自己喜欢的影视作品吗？把其中自己印象。别深的片段，简单地介绍给大家；（2）借机引导要求学生能够结合回忆，说得具体形象些。

（从动作、语言等方面入手）

2.欣赏片段，情知共鸣

（1）创设情境：今天老师也给大家带来一个片段，希望大家能够喜欢；（2）欣赏片段；《音乐之声》的原声影片。

（这部影片曾获音乐、画面以及技术处理等多项奥斯卡奖，影片中所表达的个性开放和崇尚真善美的主题也能提高学生的思想认识，陶冶他们的情操。）

电影一开始，呈现在眼前的便是雄浑的阿尔卑斯山，一望无际的草原，连绵起伏的山脉，视野开阔，心胸也随之豁然开朗，这时，学生中不由地发出了“好美啊！”的惊叹声。接着，镜头拉近，山脚下跑来一个快乐歌唱的精灵——修女玛丽亚，她快乐的笑声、美妙的歌喉和山涧里潺潺的溪水、婉转的鸟啼、娇艳的山花融为一体。人与自然的美妙结合，带给学生们心灵上的轻松愉悦和审美上无与伦比的享受。

3.陈述片段，文影共赏

（1）激励陈述：试着用语言叙述自己最真实的感受。

（学生们争先恐后，各抒己见。）

（2）学生结合自己的陈述，说说自己对片段的欣赏之处。

（可从动作、语言、神态、剧中人物的穿着打扮及当时的环境等方面入手）同学们个个妙语连珠，连平时最木讷的同学此时也是文采飞扬。大家都置身于这样一种美妙的境地中，倾听着精灵欢乐的歌唱，感受着阿尔卑斯山的雄浑，似乎也嗅到了林间的鸟语花香，听到了山涧的流水淙淙，也触摸到了那个最真实、最放松、最自然的自我。于是想象的翅膀张开了，情感在心中流淌，美在笔下播撒，“我”在文中灵动！

4.构建作文，超越影视

（1）生写片段，师巡视点拨；（2）推荐片段，进行赏析。

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一、现阶段小学音乐概述

（一）教育价值音乐教育是全面素质教育不可或缺的重要组成部分，随着人们教育理念的不断转变，小学音乐教育越来越受到人们的重视。[1]借助音乐教学能够在一定程度上提高小学生的审美水平，增加孩子的审美体验。同时，在音乐教学过程中学生能够学习到一些民族历经历史洗涤而沉淀的文化精髓。与此同时，在音乐教学过程中小学生能够放飞思绪，激发自身的想象能力，提高自身创新水平。正如朱光潜《谈美》所谈到的那样，美的东西是需要个体用心去发现和欣赏的，而音乐恰恰能引导人们去发现美，感受美，创造美。这对于小学阶段的孩子来说是非常有必要的。

（二）教学模式随着素质教育的推行，当前小学音乐教学逐渐被重视，但是在不同学校的开展情况也不尽相同，主要情况如下：其一，对大多数学校而言，音乐教学仅是一项简单的娱乐活动，甚至在面临其他重要学科成绩的提升时，直接遭到封杀。学校领导及家长无法充分意识到音乐教学的重要性，进而使音乐教学不被重视，致使小学音乐教学应有的艺术特性没有发挥出来，对学生音乐素养的培养产生阻碍。其二，小学音乐课通常以“每课一歌”的形式来完成教学，教师只是为了激发学生的兴趣，而忽略了音乐教学的精华，使得学生对音乐知识和歌唱技巧一无所知，更缺少对歌曲作品中情感的体验与领会。长期以来，在音乐教学中形成了只知其然而不知其所以然的习惯，这可以说是当前小学音乐教学中普遍存在的现象，也是学生音乐课程学习中音乐鉴赏能力不高的主要原因。

二、小学音乐教学存在的弊端

（一）教学方式因循守旧，忽视了学生审美体验的培养当前很多小学的音乐课堂的教学方式缺乏创新，使得我国小学音乐的教学方式依然因循守旧。[2]课堂上，通常主要以教师领唱为主，师生很少进行互动，使得学生难以融入到课堂教学当中，“死气沉沉”的课堂氛围让小学生难以把握音乐教学的本质，甚至感觉到音乐课堂枯燥无味，这直接导致教学质量低下。此外，当前许多小学音乐教师的教学模式存在很大弊端，一些教师认为小学音乐课程最重要的是音乐理论知识的输入。对于小学生而言，无法理解深奥的理论知识，不注重从学生自身的情感及审美体验入手，这种枯燥的教学方式无法激发出音乐本身所具有的美感。换言之，甚至会让小学生觉得音乐教学遥不可言，因此极大的打击了学生的学习兴致，从而导致学生学起来比较枯燥乏味，致使音乐课程形同虚设，成了可有可无的摆设。[3]

（二）教育观念滞后，对学生创造性激发力度不够众所周知，思想改变观念，观念引领发展。然而，固有的应试教育观念使得音乐教师还是选择以满堂灌的教学方式为主，他们认为音乐教学只是作为一门附加课与学生的升学考试没有直接关系。因而，在教学中往往敷衍了事，忽略了学创作能力的培养，这样不仅没能让学生学到应有的音乐知识，而且也不利于学生对音乐理念的认识。比如，不少音乐教师在课堂上就是让孩子去听听歌，学学歌，并没有为孩子讲解这些音乐的创作来源。其实，好的音乐是来自于生活经验和创作者的灵感的，只有懂得创造，才能产生更美好的事物。滞后的教学观念束缚着学生的思想，长期以往的结果就是使学生对音乐的本质和精髓知之甚少，更谈不上兴趣、志向以及创新能力的培养了，严重影响学生的全面发展。

（三）教学定位模糊不清，无法保障良好的教学效果现如今，许多学校对于音乐教学的定位还没有做到熟知于心，缺乏清晰的教学目标。更有不少学校将小学音乐教学作为小学其他科目教学的附属品，导致小学音乐教学得不到重视，完全不符合我国教育改革的目标，严重偏离了素质教育的初衷与方向，使得音乐教学效率低下。除此之外，有一部分教师对教学定位模糊不清，在音乐教学实践的过程中没有严格按照新课程标准的相关要求开展有针对性的教学实践活动，实质的教学内容和教学形式与前期的教学目标之间还存在一定的差距，严重束缚了学生学习能力及水平的稳定提升。

三、优化小学音乐教学的策略

（一）明确教学目标，彰显独特的音乐魅力对小学音乐教学而言，教师的教学理念对提高学生的积极性具有重大意义，因此必须明确教学目标，将创造性的教学理念和教学模式落到实处。例如在讲授歌曲《梅花》这一课时，在进行歌曲教学之前，教师可以通过多媒体为学生播放关于梅花的生长过程以及生活环境的影像，让学生认识和感知梅花的孤芳自赏，傲然挺立，不畏严寒的独特魅力，然后结合乐曲进行讲授，使学生不仅在音乐中感受旋律的美妙，而且还可以通过梅花激励自己从小树立不怕苦，不怕累的坚韧不拔的意志，沿着正确的人生轨迹，谱写靓丽的人生画卷。

（二）妙用教学技巧，提供多元的教学方式俗话讲：兴趣是孩子最好的老师。对于小学生而言，由于年龄较小，对未知事物充满憧憬，因此，更需要培养教师多元化的教学方式。只有提升教师自身的专业知识和教学技巧，使小学生不由自主的集中精力，感受音乐的趣味性，从而逐步提高教学质量。例如，用讲故事的形式来介绍乐器，从故事入手由简到繁，层层递进以此提高学生对音乐的情愫。此外，在音乐课堂上，教师应结合授课内容多为学生提供多元化的才艺展示的舞台，通过表演舞蹈，做游戏，猜谜语等多种多样的教学方式，使学生主动融入其中，这样不但可以锻炼小学生的胆识，也可以提高了学生的感知能力，为以后的发展奠定基础。

（三）内容上贴近生活，创建和谐的互动平台在小学音乐教学实践中，应当尽可能结合学生的日常生活和实践体验。[4]传统的满堂灌教学理念，禁锢了教师的思想，阻碍了学生的发展。在音乐教学过程中，音乐教师应该从生活入手，从学生了解熟悉的事物入手，这样才能让音乐无处不在，进一步感受音乐的价值。常言道：“亲其师，信其道”，可以说改变教师的教学理念势在必行。例如，教师在带领大家感受《新春快乐》这首歌时，可以向学生询问：“春节期间大家都做了哪些有意义的事？”学生们回忆当时的所见所想，积极参与其中。此时可能会有学生回应老师说：“贴对联、挂灯笼、包饺子、拜亲友”等，作为老师可以继续提问“谁还能说出有关新春的歌曲名字的呢？”学生会说：“恭喜发财、新年快乐、小拜年、难忘今宵”等。随后，教师借机引出新课内容学习，这种“提问引导式”的教学模式，逐渐激发出学生的学习兴趣，在这其中感受新春歌曲的欢愉之情。

（四）创新游戏形式，丰富教学活动游戏是小学生经常参与的活动，多数孩子的天性都是爱玩，很难长时间投入到学习中。[5]因此在小学音乐教学过程中教学设计内容更加游戏化，让学生能够在游戏的参与过程中学习音乐知识。教学活动就是教学任务，是课堂教学中的主要部分。小学生能够积极的参与到每一项教学活动中，音乐教学的目标也会完成。在小学音乐教学实践中，教师应根据课程教学需要，充分发挥音乐游戏的教育优势，为学生营造充满趣味性和体验性的音乐氛围。[6]所以，在小学音乐教学过程中，教师可以按照学生的身心特点及学习特点还有兴趣爱好等，采用游戏教学的形式，将课堂教学形式丰富，为学生营造轻松愉悦的学习氛围。如对《新春快乐》进行教授的过程中，教师可以在课前导入的时候设计游戏，如舞狮、舞龙的游戏，这一音乐歌曲节奏鲜明、动感十足，为了能够让学生对这首曲子的节奏和律动进行详细的了解，可以让学生积极的参与到舞龙舞狮游戏中，这样不仅能够了解曲子的创作背景，同时能够让学生感受到音乐的氛围，让学生在听歌曲的过程中能够做游戏。游戏活动能够让学生对音乐节奏熟悉，并且能够让学生转变对音乐学习的态度。教师和学生的年龄特征及兴趣爱好等结合，对游戏活动进行设计，能够有效的调动起学生的学习积极性，还能够提高教学效率，在一定程度上提高学生的音乐素养。[7]综上所述，在当前小学音乐教学中，我们应该积极响应国家教育理念的号召，结合时代要求作出转变。只有明确教学目标，改变教学理念，在正确的教学策略的引领下，提升学生学习音乐的兴趣，发散创造性思维，才能使学生真正感受到音乐带来的，进一步推进小学音乐教学，保障音乐教学效果。

参考文献：

[1]陈细义.小学音乐教育的特殊性与策略研究[J].当代音乐,2019,(07):150-152.

[2]阚文雯.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].当代音乐,2017,(24):63-64.

[3]朱长虹.试论小学音乐教学中的创新教育[J].新课程,2017,(9):163.

[4]唐玲颖.音乐游戏在小学音乐教育中的作用与实践[J].当代音乐,2017,(01):38-39.

[5]刘志红.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用[J].当代音乐,2020,(06):64-65.