德育育人体系模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇德育育人体系，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

一、中职学校德育实践育人体系制度的现状

1.对中职学校德育实践育人制度建设的重要性认识不够，德育理念培养缺乏正确指引

随着中等职业教育的发展，许多中职学校只重视硬件的建设，而忽视了学生德育工作，片面认为德育工作是隐性工作，可抓可不抓。功利主义、实用主义的影响日益加剧，再加上校企合作办学模式的出现，中职教育的功利性彰显出来，很多职教工作者只重视对学生职业技能的培养，而忽视了“做人”的教育，忽视了关注一个健全的人应具有的人格等方面的发展和完善，没有真正意识到学校的根本功能是“育人”，没有意识到学校应该培养学生的品德与意志这个核心竞争力。这种理念指导的必然结果就是放松甚至放弃了对学生的德育，必然导致受教育者人格的不健全。

2.现有的中职学校德育实践育人制度形成机制是自上而下的，缺乏师生参与

很多学校在制定德育实践育人体系制度的过程中，并没有教师的实际参与。也就是说，学校的德育制度并没有完全站在教师的立场上，没有直观地反映出教师的真实意愿。因此，作为学校德育实践育人体系制度建设的主要力量，教师与学校德育制度的联系还不够密切。德育实践育人体系制度只是在日常的学习、生活中对学生施以的一种近似量化的管理，而在学生的人际交往和处理社会关系能力的培养以及建立正确、积极的世界观、人生观与价值观方面并没有引起足够的重视。学校的德育实践育人体系制度并没有得到学生的认可。

二、中等职业学校德育实践育人体系制度化建设的具体措施

1.组织制度的建立

中职学校应当进一步确立党委统一领导、党政齐抓共管的德育领导体制。在学校层面，首先要确定党委、行政主管领导，成立党、政一体的职能工作部门，把德育落实到每一个学生、每一个环节。各职能部门分解德育职责，明确德育内容和标准，履行德育职能，规范实施德育，制订科学合理、简单易行的评估检查办法，完善奖惩制度，加大学校对校内部门、单位和师生个人的检查评估力度，实现“三育人”的德育格局和德育机制。

“三育人”要体现出人文关怀，学校各职能部门管理人员既做管理者，又做教育者，要充当管理育人的主体。后勤服务工作人员要运用优质服务发挥育人效果，关心、爱护学生，使青年学生的身心受到良好的陶冶，这些是对学生进行德育的一种有效形式。学校要突出人本思想，做到管人先管心，管心先知心，体现人文关怀，使德育管理人性化。

2.研究整体构建中职德育体系的框架，创新中职德育途径和方法

构建中职德育体系的总体框架主要包括中职学校德育的目标、内容、途径、方法、管理体制、规章制度、评价体系及德育运行机制、德育工作队伍建设及辅导员工作的教育模式的研究，研究出体现职业教育规律的具有典型意义的实践方式，总结出针对性强、操作性好、整体化的德育体系。

创新中职德育方法体系研究的重点是针对中职学生的特点和工作规律，抓住德育工作的主要渠道，积极进行德育课改革，加强学校与企业相结合的德育工作方式、德育实训活动、教育载体、建立德育实践基地等方面的研究和建设。针对中职生的特点，紧紧围绕中职生的基础知识、专业能力、就业观念及敬业精神的培养，通过搭建平台、创新载体、开展活动等有效方式，使中职德育增强主动性、针对性和有效性。

3.推进校园文化建设，突显人文气息

形式多样、积极健康的校园文化活动是全面推进思想道德教育的重要载体，是实现德育目标、提高学生素质的重要手段。

篇2

中图分类号：G640 文献标识码：A

五邑大学位于有“中国第一侨乡”之称的广东省江门市。目前有370多万五邑籍华侨华人分布在100多个国家和地区。侨乡大地文化底蕴深厚，人才辈出。一百多年来，中外文化在五邑大地上相互交融，逐渐形成了以中国传统岭南文化为主、以外来文化为辅的侨乡文化。侨乡优秀文化特征可归纳为：寻根认祖、爱国爱乡的“根”文化，扶贫助困、捐资办学的“义”文化，联通五洲、开放兼容的“桥”文化，和睦相处、天下大同的“和”文化，开拓进取、艰苦创业的“搏”文化。①五邑侨乡丰沃的文化土壤为学校利用优秀侨乡文化，探索加强大学生德育和人文素质教育的有效途径提供了充足的养分。根据大学生的认知规律，学校对不同年级在实施侨乡文化育人过程中设定了不同的教育重点：一年级重点抓“系侨情”， 二年级重点抓“学侨史”， 三年级重点抓“知侨心”， 四年级重点抓“懂侨务”、“建侨乡”，为地方培养了一大批“下得去、留着住、用得上、干得好、能创业”的高素质人才。

1 侨乡优秀文化育人体系的目标与思路

（1）目标：用与社会主义核心价值一脉相承的侨乡优秀文化营造积极向上的校园文化氛围，以提高学生政治思想品德和人文素质为目标，培养邑大学子具有博爱、感恩、通达、兼容、和气、创新、务实的侨乡文化特质。

（2）思路：充分利用侨乡文化资源，把以爱国爱乡、开放兼容、开拓进取、艰苦创业为主要内容的侨乡文化精髓，融入本科教学和人才培养，建立具有侨乡文化特色的校园文化，提高学生的思想道德品格和人文素养。

2 用侨乡优秀文化育人的实施方法与过程

2.1 加强学术研究，为构建侨乡优秀文化育人体系奠定理论基础

学校从创办之初就开展了对侨乡文化和华侨华人历史的挖掘与研究。先后成立了“五邑文化与华侨研究室”和“侨乡文化研究所”。2006年广东省社科联设立的 “广东省侨乡文化研究基地”落户我校。2008年，省教育厅在学校设立了人文社科重点研究基地“广东侨乡文化研究中心”。学校组建了一支由教授和博士为主的侨乡文化研究团队，始终将侨乡文化研究与服务社会紧密结合。2007年“开平碉楼与村落”申遗成功的首席专家张国雄教授就是该学科的学术带头人。张国雄、梅伟强、谭金花等专家学者为“开平碉楼与村落”申遗成功，为广东省第一个综合性华侨华人博物馆——“江门五邑华侨华人博物馆”的建设做出了重要的贡献。2009年6月，在广东省2006-2007年度哲学社会科学优秀成果评比中，我校张国雄教授及其专家团队撰写的《开平碉楼与村落》荣获一等奖。尤其是近几年来，侨乡文化研究领域不断向纵深发展。五邑大学的专家学者在碉楼与村落、陈白沙心学、侨乡电影人、银信、五邑华侨与、五邑文学、侨乡教育、侨乡建筑、侨乡妇女与儿童、铁路文化、侨乡社会等领域都有涉及，出版了二十多部学术研究专著，发表了多篇相关学术论文，2012年有关“银信”方面的研究成果参加了亚太区记忆遗产申报。经过20多年对侨乡文化的发掘、研究与弘扬，学校逐渐构建起侨乡文化研究的学科体系，使潜在的侨乡历史文化资源发展成为现实的文化生产力，大大增强了五邑侨乡的文化影响力，也为我校构建侨乡优秀文化育人体系奠定了坚实的理论基础。

2.2 用侨乡优秀文化育人的基本构架

2.2.1 育人体系外在的物质基础——重思源的校园建筑景观设计强化“侨”的概念

五邑大学从建立到发展，都与“侨”有极大的渊源与联系。福建海峡电视台曾在五邑大学拍了一部纪录片《刻着名字的楼》，讲述了五邑大学建校的过程和华侨对学校的支持与关怀。如今，校园里随处可见的一座座铭刻捐赠者姓名的楼宇，以及镌刻在楼宇内的具有中国传统文学韵味的纪念碑记，彰显着海内外乡亲捐资办学的义举，表达出侨乡人心胸开阔、爱国爱乡的情感，营造了具有浓郁侨乡文化品味的育人氛围。

2.2.2 育人体系内在的文化主体——将侨乡文化的研究成果融入课堂教学，丰富教学内容

（1）由学校组织编写出系列辅助教材，努力将侨乡优秀文化融入课程教学。从2007年起，五邑大学出版了一系列辅助教材，即《五邑侨乡历史文化概要》、《五邑魂——五邑人与五邑文化精神》、《侨情侨务：侨务工作与政策法规》和《江门五邑海外商业巨子经营之道》，使学生从历史学、管理学、法学和人物文学的学科角度了解侨乡文化的历史渊源、侨乡人物的成就和侨务法规。

（2）在全校开设了华侨史概况、五邑风俗、岭南文化地理等选修课程，使学生领悟侨乡文化的背景、特征和精髓，丰富学生的知识体系；充分利用华侨资源，邀请校内外的学者作了一系列关于侨乡文化的讲座，使学生开阔视野，多渠道、多形式地了解侨乡文化丰富多彩的内涵。

（3）在相关学院开设侨乡特色课程。文学院开设中国古代文学史讲授明代大儒陈白沙的诗歌、开设古代戏曲研究介绍粤剧，开设方言与文化分析五邑侨乡方言的特点、还在中国文化地理的教学中介绍五邑侨乡的地理环境特征和历史地理变迁等，利用五邑侨乡黎民伟等一大批著名电影艺术家的创作实践进行讲授；艺术系课程群的教学则融入了侨乡都市风情，侨乡民间工艺，侨乡艺术家及侨乡建筑的艺术特色。

（4）带领学生实地考察，零距离接触侨乡独特文化。对五邑地理、村落、街市，研究世界文化遗产开平碉楼和五邑侨乡的风俗民情分类进行详细讲述，利用侨乡文化资源进行各种课堂以外的实践，帮助学生更感性化地贴近五邑侨乡。

（5）延展学生课外阅读视野，传承侨乡优秀文化。陆续编写了《侨乡历史文化读本》作为普及侨乡文化知识的通俗读本；编写《院士精神—五邑籍院士小传》和《五邑侨乡文化经典选读》等一系列读物集中展现侨乡文化精髓。

2.2.3 育人体系内涵的外延——将侨乡优秀文化融入到丰富的课外学习实践

（1）学生科研立项经费向侨乡文化挖掘、整理和研究等方面倾斜。学校组织学生走进侨乡开展田野调查，撰写调查报告或论文。学生的优秀科研成果以论文形式在学报上发表或参加广东省大学生科技作品竞赛获奖，并结集出版了《广东侨乡历史文化调查集》，内容涉及江门五邑侨乡的婚姻现象、音乐戏剧、传统工艺、民俗活动、建筑特点、商业活动、侨务法规等。

（2）组织学生参与 “开平碉楼与村落”申报世界文化遗产的工作，配合和协助我校专家进行村史、碉楼史的专项调查，为专家的研究工作提供第一手资料。

（3）学生社团积极参与江门市有关部门的侨乡文化活动，在锻炼实际能力的同时接受侨乡文化的熏陶。积极参与江门市委宣传部、《江门日报》开展的“侨乡文化观潮”和 “城市记忆”大型采访活动，产生了良好的社会效果。

2.2.4 全面营造具有浓郁侨乡文化品味的育人氛围——将侨乡文化精华全面融入校园文化建设之中，围绕侨乡文化育人开展多样的校园文化活动

（1）在学生社团文化建设方面，通过建立爱心社、励志社、爱心助学金等，注重用慈善、博爱的侨乡文化对学生产生正面影响。

（2）设立“功德厅”，充分展示海内外乡亲鼎力支持学校建设的感人事迹，安排新生参观“功德厅”，用乡亲们身上所体现出的慈善文化、博爱精神，给予青年学生以直观的教育。

（3）利用重大纪念活动，表达我校师生对海内外乡亲的感恩之情，宣传弘扬他们的爱心奉献精神。如：2008年12月29日学校举办了“五邑大学纪念改革开放三十周年暨感恩侨乡文艺晚会”；2010年五邑大学25周年校庆之时又隆重举行了感恩侨乡授荣仪式暨建校25周年庆典。学校首次颁发杰出贡献功德勋章，授予19人杰出贡献勋章、32人功德勋章、11个单位功德金牌，以彰显五邑大学开拓者、创业者的贡献，铭记捐赠者、慈善者的功德；

（4）在一年一度的校园文化艺术节上都产生了一批打上侨乡文化烙印的优秀作品。如：我校团委组围绕展现侨乡人民和侨乡学子发奋图强、力争上游的精神创作了《榕树精神》、《禾雀花开的季节》、《鼓舞青春》和《守望》等多部优秀的舞蹈作品，在广东省大学生舞蹈比赛屡获佳绩，尤其是2011年创作的《守望》获得广东省第六届校园文化节舞蹈大赛业余组二等奖和最佳创编奖， 2012年获江门市第十届“五个一工程”舞蹈类精神文明奖。

3 侨乡优秀文化育人的主要成果

在侨乡优秀文化的熏陶下，邑大学子身上逐渐具有了博爱、感恩、通达、兼容、和气、创新、务实的侨乡文化特质。②

（1）邑大学子由侨乡文化的爱国爱乡升华到爱党爱社会主义。仅去年我校共有94人次的学生党员获省级以上科技类比赛奖，11人次的学生党员获省级以上文体类比赛奖；在学生评优中，有662名学生党员获得各类奖学金，有164名学生党员获得优秀学生干部称号，有142名学生党员被评为“优秀毕业生”。

（2）学校重视学生诚信教育，积极营造诚信文化，连续9年学生的贷款违约率为0。

（3）学校重视对学生责任心、爱心的培养。侨乡文化中扶贫助困、捐资办学的精神时刻激励着邑大学子以一颗感恩的心回馈社会。学校青年志愿者协会成立7年来，共为社会服务831642.5小时。学生爱心组织举办的“手拉手”活动11年来风雨无阻，一直坚持下来，共有560个班级参加，共资助贫困小学生520人，累计金额约117000元。我校大学生近四年共有2072人参加义务献血，总量达435730毫升。在“爱·大家”首届珠江公益节“双千一百”评议活动中，我校“关爱计生特困家庭先天心脏病儿童活动”、“邑大红十字爱“心”团队”等11个项目、6支队伍分别获得了“千个公益项目”和“千家公益社团（团队）”的好成绩。同学们在服务侨乡的实践中砥砺了意志，培养了慈善仁爱之心。

（4）学校鼓励学生参加青年志愿者服务活动，服务社会。在江门市创建“全国文明城市”活动期间、在亚运火炬在江门传递期间、在侨乡旅游节及嘉年华的开幕式、大巡游、“群星闪耀江门情”闭幕式晚会等大型活动中都出现了众多五邑大学青年志愿者的身影。此外，他们还深入到当地的敬老院、医院等开展志愿者服务。如红十字会组建 “邑大暖风团队”，作为第一批“广东大学生福彩公益社会实践服务团队”之一，他们每周定期组织35名志愿者到第三人民医院老人精神科及精神康复科进行志愿者服务工作。

（5）学校重视学生开拓进取，勇于创新精神的培养。在近两届“挑战杯”大学广东生课外学术科技作品竞赛中我校学生作品获得优秀组织奖和优胜杯，在全国的比赛中也获得优秀组织奖；在第十一届的“挑战杯”中，获得特等奖一项，一等奖3项，二等奖4项以及三等奖5项；在第三届全国大学生电子商务“创新创意创业”挑战赛的电子商务大赛中，获得全国二等奖，及全国数学建模竞赛中，也获得了全国二等奖。在“瑞派杯”第五届大学生化工设计创业大赛中获得了四个铜奖和两银奖的成绩。在建行“e路通”首届海峡两岸/第四届大陆地区大学生网络商务创新应用大赛中获得了13个奖项，其中“两广赛区一等奖”就有三项。在2011年的全国大学生电子设计竞赛中，获得了广东赛区的二等奖1项和三等奖3项。在第四届全国三维数字化创新设计大赛全国总决赛上获得了三等奖1项。学校先后荣获“广东省先进集体”，“广东省文明单位”，“广东省精神文明创建活动先进单位”，“广东省大学生‘三下乡’社会实践活动先进单位”等多项荣誉称号。

4 用侨乡优秀文化育人的经验和心得

（1）作为地方高校，要积极主动地挖掘、传承地方优秀文化，引领文化进步；（2）要充分利用本土文化资源对大学生进行思想政治教育和人文素质教育；（3）坚持第一课堂为德育主渠道，完善现代大学学生思想政治教育体系；（4）全面开辟第二课堂，突出实践环节的教育作用。经过20多年的建设，侨乡文化特色已成为学校校园文化、大学精神的重要组成部分。在教职员工的奋斗业绩里，在2万多毕业校友的创业足迹中，都有侨乡文化的影子，都闪烁着邑大精神的光芒。

注：此论文获广东省教育厅2012年广东高校校园文化建设优秀成果二等奖

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关键词：第二课堂；育人体系；创新创业能力；实践能力

中图分类号：G620.0 文献标识码：Adoi：10.3969/j.issn.1672-2272.2017.18．014

*基金项目：2017年度黑龙江省教育科学规划重点课题“地方高校‘新工科’大学生创新能力培养模式研究与佳木斯大学教学研究项目”（2017LGL-007）

作者简介：张兴福（1970-），男，佳木斯大学副教授，硕士,研究方向：经济学、教学管理；马晓君（1976-），男，佳木斯大学工程师，硕士生导师，工学博士，研究方向：现代制造系统设计及自动化，教学管理。

收稿日期：2017-08-08

第二课堂是教学计划之外，引导和组织学生开展的各种有教育意义的实践或素质教育活动。第一课堂对人才的培养提出普遍性的要求，解决共性的问题；第二课堂则发展人才的特长，解决特殊的、个性的问题，两者相互补充，相互配合、相得益彰。要将第二课堂纳入人才培养体系中，实现第二课堂与第一课堂深度融合，培养学生的职业素养、职业能力、创新创业能力、实践能力，为高教强国做好人才储备。

1第二课堂育人体系的构建

以佳木斯大学为例，学校以学生为中心，以立德树人为根本任务，着力培养学生的创新创业能力，提高人才培养质量。构建集思想政治工作、科技竞赛、创新创业、社会实践、公益活动、艺术活动、体育活动为内容的第二课堂人才培养体系，把第二课堂教学纳入人才培养方案，明确第二课堂教学内容和学分要求。第二课堂育人体系如图1所示。以下以内容体系为例展示分析。

1.1思想道德素养育人体系

学校把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，突出育人与德育工作相结合相促进。学校结合思想政治工作实际，开展“我身边的榜样”“与梦想对话、与青春同行”大学生理论研习社思想分享交流会等系列活动。

1.2创新创业能力育人体系

作为黑龙江省首批深化创新创业教育综合改革示范高校，学校开展各类创新创业及专业技能竞赛活动，鼓励师生积极参与校外各级各类创新创业竞赛，在“挑战杯”课外科技作品竞赛、“创青春”创业大赛、“互联网+”大学生创新创业大赛、全国大学生数学建模竞赛、全国大学生电子设计竞赛等赛事中取得优异成绩，提升第一课堂、第二课堂创新创业能力协同育人效果。

1.3社会实践能力育人体系

学校以引导学生在社会实践中将理论培训、实践锻炼有机结合，深入开展社会实践活动。以青年志愿者公益实践为载体，组织开展“十万高校志愿者进社区”“七彩课堂关爱农民工子女”等形式多样的实践服务活动，提升社会实践活动实效性，探索总结实践育人新机制。

1.4人文艺体素养育人体系

学校大力提倡、支持学生开展有益于身心活动健康的人文、艺术和体育等活动。开展十项学习竞赛、十项体育竞赛“双十竞赛”活动，举办各类人文素质讲座、演出、报告、辩论，举办社团文化节，大力倡导主流价值观，传播正能量，促进学生身心和谐发展。

2以第二课堂为载体，深化创新创业教育改革

高等学校要全面贯彻党的教育方针，以创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念为指引，以立德树人为根本任务，坚持质量立校、人才强校、特色兴校、依法治校，坚持现代化、国际化、信息化的发展方向，走内涵式发展道路，努力为地方经济社会发展和国家需要提供人才和智力支持。为进一步推进教学改革，以第二课堂为载体，深化创新创业教育改革，完善创新创业教育体系，不断提高教育教学质量。

2.1明确创新创业教育功能定位

突出人才培养主渠道作用，建立融专业教育、素质教育、创新创业教育一体化的人才培养体系。在教学过程中，紧扣人才培养目标，注重培养学生的创新精神、创业意识和创新创业能力，促进人才培养与创业就业需求紧密结合。

2.2改革教育方法和考核方式

根据课程性质实行探究式、启发式、案例式、参与式、项目式等教学方式方法，激发学生独立思考的创新意识，推出一批创新创业教育优质在线开放课程,实现资源共享，改革考试考核内容和方式，灵活运用考核方式，注重过程考核，注重对学生发明创造、实习实训、实践经历的考察。

2.3加强课程体系建设

面向全体学生开展创新创业通识教育，把大学生创新创业政策法规及宏观经济等教学内容融入到《创业基础》课程教学中。针对有创新创业意愿的学生开展实训教育，为其提供孵化环境和保障措施，在实践教学环节强化创新创业教育，使创新创业教育贯穿人才培养全过程，形成理论与实践相交融、政策与创业相统一的创新创业教育课程体系，有效提高人才培养质量。

2.4优化师资队伍结构

按照以专任为主、专兼结合原则，通过“校内校外相结合”的方式建立创新创业教育兼职导师库，鼓励专业教师将创新精神和创业意识融入到课堂中，支持教师将基于创新的科技成果转化为创业项目。

2.5加强创新创业实践和培训

支持在校生成立创新创业协会、创业俱乐部、创新创业沙龙、创客空间，鼓励学生举办创新创业讲座论坛等形式多样的活动，充分发挥大学生创新创业训练计划项目的引领作用，积极引导和鼓励学生参加创新创业活动。

2.6构建创业实践平台体系

加快“互联网+”创业网络平台、大学生就业创业创新服务中心、大学科技园区建设。构建创新创业竞赛平台、创新创业项目平台、创新创业团队平台等创新创业实践平台。以学生为中心，以开放实验项目、教师科研项目、大学生创新创业训练计划项目为平台，将项目教学法融入第二课堂，培养学生的创新意识、创新能力、实践能力。围绕人才培养目标，以学生为主体实施项目教学法，注重过程培养，鼓励学生依托项目参加各类大赛，通过大赛培养学生的动手能力，实践能力，提升培养质量，为学生充分就业提供素质、知识、技能保障。

2.7推动学分和学籍管理制度改革

实施弹性学制，放宽学生修业年限，允许调整学业进程，经学校评估后可保留学籍八年休学创业，学校设置满分为4学分的创新创业学分，建立创新创业学分积累与转换制度，将学生参与课题研究、项目研究等活动认定为实践类课程学分。

基于创新能力培养的第二课堂育人体系构建创业人才与教育

基于创新能力培养的第二课堂育人体系构建

3以平台为依托，竞赛为引领的全过程、全方位创新创业教育体系

为完善大学生创新创业教育体系，不断提高教育教学质量，建立以教育为基石，活动为依托，竞赛为引领，团队促融合，项目促提升，基地促转化的全程、全方位的创新创业指导服务体系。积极搭建实践平台，将创新创业教育与科研相结合，鼓励教师将科研项目融入创新创业教育工作中，多渠道培养学生创新意识和创造能力，鼓励组建团队，积极参与各类竞赛，努力提升学校的创新创业质量，营造浓厚的创新创业氛围，将创新创业教学工作推向新高度。

3.1建机制，重落实，创新创业工作保障有力

成立大学生创新创业教育工作领导小组，负责领导创新创业工作，教务处负责大学生创新创业工作的日常管理。建立由教务处牵头，团委、招生就业处、科技处、学生工作部、研究生部、各学院齐抓共管的创新创业教育工作机构。建立创新创业教育工作监督、检查体系，定期开展专项督导，将创新创业教育工作落到实处。对具有转化前景的创业项目，积极联系社会资金、风投企业以及以众筹等方式为其提供资金支持，促使其转化成功。

3.2强师资，促融合，创新创业教育稳步推进

按照以专任为主、专兼结合原则，通过“专业和非专业相结合”“工作和业余时间相结合”“校内校外相结合”的方式，对专任教师、兼职班主任、辅导员进行培训，要求教师将创新精神和创业意识融入到课堂中。支持教师将基于创新的科技成果转化为创业项目，并鼓励带领学生创新创业。建立创新创业兼职导师库，聘请创业成功者、企业家、风险投资人等各行各业优秀人才，担任专业课、创新创业课授课教师或指导教师。

3.3双驱动，重内涵，构建“五位一体”的创新创业教育体系

深入实施创新驱动发展战略，把创新创业推向更大范围、更高层次、更深程度，保就业、提升人才培养竞争力，在人才培养方案的修订过程中，融入创新创业教育课程模块，同时加大实践教学环节的比例，将创新创业教育课程体系与人才培养课程体系深度融合，实现所有专业全覆盖，无盲点的课程教育体系。构建成集课堂教学、第二课堂、公益实践、社会实践、艺体实践的“五位一体”的综合创新创业教育体系。

3.4建体系，重服务，创新创业指导力求实效

逐步建立起了以教育为基石，活动为依托，竞赛为引领，团队促融合，项目促提升，基地促转化的全程、全方位的创新创业指导服务体系。学校整合校内外创业理论与实践师资，为每个创业团队“1+1”配备创业导师，全程跟踪与指导创业实践。定期组织创业沙龙、开设创业讲座、组织专项培训，提升创业素质与能力，分析探讨创业难点与问题，分享创业感悟与收获。通过校宣传部微信平台、校团委微信平台、校团委“聚焦双创”微信平台、校园广播站、校新闻网、校科技创新创业网站、校团委网站大学生创业政策，宣传大学生创业典型，辐射大学生近2余万人。

参考文献

1马晓君,李春江,张则，等.工科大学生创新创业教育的发展现状与启示［J］.科技创业月刊,2017,30(13).

2马晓君,李春江,张则，等.工科大学生实践能力培养的实施策略［J］.经济师,2017(7).

3马晓君,李春江,张则，等.地方性综合大学“五位一体”创新创业模式构建［J］.经济师,2017(6).

4马晓君,李春江,潘宏伟，等.地方性综合大学工科大学生创新能力培养模式研究［J］.科技创业月刊,2017,30(10).

5马晓君,李春江,张则，等.地方性综合大学工科创新创业教育课程体系平台的构建——以佳木斯大学为例［J］.科技创业月刊,2017,30(9).

6宋达飞.基于创新创业型人才培养的“第二课堂”梯度建设研究［J］.思想理论教育,2017(4).

7张正垠.基于第二课堂的大学生创新创业能力培养探索［J］.山东商业职业技术学院学报,2017,17(1).

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中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-1573（2015）01-0115-04

对大学生进行有效的思想政治教育，是高校学生工作干部应该着重研究的一项重要课题。近几年来，以微博、微信等为代表的微信息传播媒介，深刻地影响着我们每个人的学习与生活。微信息时代也要求我们必须顺势而为，紧跟时代步伐，充分发挥微信息媒介的优势，更好地开展大学生思想政治教育工作。河南工业大学结合当前大学生特点和时代特征，积极构建微信息时代“网上网下，知行合一”的立体化育人新模式，加强对大学生的思想政治教育，收到了较好的成效。

一、利用微信息平台构建立体育人模式的可行性

1. 利用微信息开展思想政治教育的技术可行性。微博（Weibo），微型博客的简称，是一种通过关注机制分享简短实时信息的广播式的社交网络平台。用户可以通过多种客户端组建个人社区，以140字的文字更新信息，并实现即时分享。微博的广泛应用也给高校思想政治教育工作带了新的机遇。首先，微博高效快捷的传播方式大大提高了思想政治教育工作的时效性，使信息可以快速扩散至受众群体，及时被广大学生获知；其次，微博平台具有较强的开放性和交互性，突破了传统教育模式的束缚，可以实现施教者和受教者间的和谐对话，能有效引起受教育者的关注、思考和共鸣；再次，微博轻松欢快的网络氛围，满足了当代青年学生追求自由、追求个性、渴望认同和尊重的心理，便于开展生动活泼、潜移默化式的教育和指导[1]。微信（wechat）是一个为智能终端提供即时通讯服务的应用程序，可通过网络快速发送语音短信、视频、图片和文字。微信提供公众平台、朋友圈、消息推送等功能，用户可以通过扫二维码等多种方式添加好友和关注公众平台，同时微信将内容分享给好友以及将用户看到的精彩内容分享到微信朋友圈。微信具有多个显著特点：一是操作便捷，既可通过电脑客户端登录公众平台，对关注的用户进行管理及进行各类统计分析，也可通过手机客户端进行消息群发推送；二是发送内容丰富，可发送音视图文等多种形式融合的内容，可以一或多条信息发送，也可以制作成相关专题进行发送；三是信息推送精准，可一对一的与特定用户交流，也可进行消息的群发，而且内容一旦发送成功，就会在终端即时通知用户；四是群组交流十分方便，群组功能可以容纳多人进行同时聊天，凡是群组用户均可以实时交流讨论。微信的上述几个特点，使之更受青年大学生的喜爱，也使微信成为开展思想政治教育的一个良好平台[2]。

2. 利用微信息进行思想政治教育的可能性。当代大学生接受新鲜事物的速度快，受新生事物影响程度深，据2014年第33次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2013年底，我国微博用户规模为2.8亿，即时通信用户规模提升至5.3亿，而大学生又是微博和微信的主要使用群体之一。同时，多种调查显示，微博特别是微信在大学生群体中覆盖率特别高。而且，随着移动互联网的普及，手机上网流量资费越来越便宜，学生完全可以在花费较少费用的情况下选择适合自己的手机流量套餐，加之很多高校逐步开通免费wifi，这些都为运用微信息开展大学生思想政治教育提供了现实可能。

3. 利用微信息进行思想政治教育的必要性。传统的思想政治教育模式具有理论体系完整、典型案例丰富等优势，但也存在着重理论灌输、轻实践教育，传播速度慢，吸引力弱等劣势，而微信息这种新形式可以使教育方式更加贴近生活实际，增强了吸引力和感染力，提升了互动性和精准性，为加强和改进大学生思想政治教育开创了新的渠道和途径。可以说，“微信息”已经成为能够影响大学生思想及行为的一种重要力量，高校思想政治教育必须应对“微信息时代”带来的强势挑战。作为高校思想政治教育工作者，必须紧紧把握微信息等新媒体的时代潮流，在微信息的产生发展过程中努力学习；必须强化互联网思维，增强主动性、掌握主动权，要勇于发声、善于发声；必须坚持巩固主流思想舆论，弘扬主旋律，传播正能量，把微信息平台打造成为教书育人的好助手。

4. 微信息时代立体育人模式的构建思路。新形势下，传统思想政治教育形式和微信息思想政治教育形式，两者的关系不是简单的你否定我或者我替代我，而是要在解放思想、创新思维的理念下，通过整合传统思想政治教育和微信息思想政治教育两种教育方式，使之优势互补、有机结合，发挥矩阵效应，形成育人合力，这也将是高校思想政治教育模式的发展趋势。在具体探索实践中，构建了微信息时代“网上网下，知行合一”的立体化育人体系，主要包括网上的“明德先锋”党团微博和“明德先锋”微信党刊，网下的“明德先锋”志愿者协会、“明德先锋”榜样评选等育人模块。

二、微信息时代立体育人模块的探索实践

高校要始终不渝地全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先，充分发挥大学生思想政治教育主阵地、主课堂、主渠道的作用，不断创新育人理念、丰富育人手段，全方位推进大学生思想政治教育，多方面促进大学生全面发展。这里着重以河南工业大学为例，通过介绍学校先锋微博、先锋微信党刊、先锋协会、先锋榜样等创新性育人模块及实践来阐述大学利用微信科技进行思想政治工作的路径。

1. “明德先锋”党团微博。“明德先锋”党团微博作为学生党团组织的官方微博，主要展示学校各基层党支部、团支部开展的各项主题教育活动，以及思想政治教育方面的重要论述等。通过微博平台对各党、团支部的团日活动开展情况进行展示、宣传和评比，激发了基层组织的活力，增强基层组织的凝聚力。发挥微博“话题”引导功能，以知名专家、成功校友、优秀学生的成功案例或心得分享，来吸引同学们进行关注、讨论和思考，以积极健康的思想来引导他们。发挥微博“评论”互动功能，以社会热点问题等积极引导学生进行讨论，通过加强和学生的互动交流，倾听学生心声，了解学生思想动态，进行有效干预和引导。发挥微博“转发”功能，把好的学习资料、方针政策等新的思想政治教育信息进行转发，传递积极的信息和理念。“明德先锋”党团微博运行以来吸引粉丝关注上千人，已累计原创和转发微博上千篇，收到了良好的教育效果。

2. “明德先锋”微信党刊。“明德先锋”微信党刊，利用微信公众平台，弘扬传统文化、宣传红色经典，校园资讯，开展主题教育，做好学生的思想引领工作。“微信扫一扫，先锋在身边”。微信党刊主要按照“党建知识”“党史荟萃”“时事热点”“学校动态”“校园生活”“高校前沿”“假期生活”等版块发送分类信息，党刊选题贴近学生生活实际，内容丰富全面，既有理论知识，又有身边人身边事，学生爱读爱看，在潜移默化中使学生受教育、长知识。微言明大义，网聚正能量。“明德先锋”微信党刊运行两年来，发行近百期，服务对象涵盖了师生党员、入党积极分子和青年学生，受到了师生的广泛关注和热烈欢迎。

3. “明德先锋”志愿者协会。“明德先锋”青年志愿者协会积极加强与社会公益组织和志愿服务基地的合作，开展了志愿服务交通、爱心服务高考、关注空巢老人、关爱留守儿童等志愿服务活动，其中“我的梦，中国梦――和留守儿童一起上大学”成功入围全国激励行动公益项目。经过十多年的发展，协会培养了上千名青年志愿者和义工，得到了社会各界的广泛认可和支持，志愿活动受到各级媒体广泛报道，多次获得各类优秀志愿者团队称号。

4. “明德先锋”榜样评选。每年评选“明德之星”等先锋榜样，分为个人项目和集体项目，具体包括：自强自立、坚毅不拔的励志进取之星；学习优异、乐于助人的勤勉尚学之星；多才多艺、热爱集体的文艺风尚之星：坚持锻炼、乐观向上的体健先锋之星；科研突出、竞赛优异的科竞拓新之星；敢想敢做、勇于挑战的创业实干之星；热心公益、奉献爱心的志愿服务之星；勇于实践、知行合一的笃行实践之星；班风良好、学习优秀的求实学风班；活动积极、成绩突出的明德团支部。“明德之星”已经连续成功举办了3届，每一次都有数颗冉冉升起的“新星”和表现优异的，明德之星们也在用自己的优异成绩，激励着广大同学砥砺奋进、阔步前行。

5. “明德之声”五四歌会。“明德之声”五四歌会活动以学院为单位开展合唱汇演，旨在用催人奋进的经典歌曲纪念，用行动传承五四精神，培养学生的爱国主义、集体主义精神。“明德之声”五四歌会充分展现了大学们自强不息、昂扬向上的精神面貌，推动了各学院之间的相互学习和交流，营造了文明和谐的校园文化氛围。

6. “明德之家”宿舍评选。通过对宿舍卫生、室内设计、舍员学习成绩等方面的评价，评选出卫生整洁的“温馨之家”、学风优异的“学习之家”、模范带头的“党员之家”等，以点带面，推动文明宿舍建设，从而优化宿舍环境，营造温馨家园，培养学生养成热爱生活、文明卫生、自律自强的良好习惯。

三、完善微信息时代立体育人模式的思考

微信息时代立体育人模式，是整合了课内教育与课外教育相结合，理论教育与实践教育相结合，网上教育与网下教育相结合，教育、管理和服务与自我教育、自我管理和自我服务相结合等多种理念为一体，进行多阵地、多渠道、多样化、全方位育人的一种思想政治教育模式。

1. 课内教育与课外教育相结合，增强教育实效。课内教育是思想政治教育的第一课堂，要充分发挥“两课”教育的主渠道作用和任课教师的主导作用，不断改进教学内容、形式和方法，努力增强教育的针对性和实效性。课外教育是课内教育的有益补充，是丰富学生实践经验的重要载体和途径，要以学生为主体，积极开展形式多样、主题鲜明的课外教育活动，寓思想教育于课外活动之中，促进大学生知情意行的和谐发展，潜移默化地开展思想政治教育。通过课内教育与课外教育的有机结合、相互渗透和相互补充，不断增强思想政治教育的针对性和实效性。

2. 理论教育与实践教育相结合，提升实践能力。理论教育和实践教育都是开展大学生思想政治教育的有效途径，既要抓好理论教育，又要利用课余时间、寒暑假，组织大学生开展形式多样、内容丰富的社会实践活动。要结合大学生职业发展教育，把社会实践教育贯穿于大学全过程，通过加强对大学生社会实践活动的组织和指导，加强社会实践基地建设，充分调动学生的积极性，积极发挥大学生的实践能动性，引导大学生深入社会、了解社会、服务社会，让学生在实践中增长才干、锻炼毅力、培养品格、奉献社会，增强社会责任感和历史使命感。

3. 网上教育与网下教育相结合，发挥新媒体优势。通过网站开展大学生网络思想政治教育，许多高校做了有益探索，也取得了较好效果。微信息时代，更应该发挥新媒体的优势，坚持网上教育与网下教育相结合，使思想政治教育工作更具时代特征和实效性。通过创办党团微博、微信党刊、微信群可以有效以微信息媒介为平台，开展形式新颖、针对性强的思想政治教育。同时，还可以把传统的网下思想政治教育活动“移植”到网上平台，与现代传播手段相结合，在微信息平台上进行宣传、推广和互动。网上教育和网下教育两种平台交叉整合、互相支持、上下联动，传统方法与现代手段相结合，必将使思想政治教育工作变得更有亲和力和感染力。

4. 教育、管理和服务与自我教育相结合，贯彻以人为本理念。当前，高校学生教育理念正逐渐从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，从“以管理育人”向“以服务育人”转变，如何实现教育、管理和服务学生与学生自我教育、自我管理、自我服务的有机结合，是思想政治教育工作面临的重要课题。两课教师、辅导员、党团组织、学生这四者是思想政治教育工作的不同主体，但在实现学生成长这一人才培养目标上是高度一致的，所不同的只是角色和分工的差别。要坚持以学生为本的教育理念，形成全员参与、管放结合的工作机制。成立微信息运营中心，招募有这方面技术特长的学生，建立一支政治素质高、业务能力强的微信息平台运行团队，加强培训、大胆使用，让微信息教育在选题上更加贴近学生实际的学习生活环境，语言上更加符合大学生的表达方式，增强微信息的吸引力和感染力，逐渐引导学生实现自我教育、自我管理和自我服务。

微信息时代的到来，给加强和改进大学生思想政治教育工作带来了机遇与挑战，作为高校思想政治教育工作者，必须遵循微信息传播规律，强化互联网思维，研究微信息，用好微信息，用活微信息，充分发挥微信息时代立体育人模式的优势，努力壮大育人队伍，丰富育人手段，拓展育人阵地，创新育人理念，完善育人模式，不断增强思想政治教育工作的针对性、时效性和科学性，为培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人做出应有的贡献。

参考文献：

[1]徐若仪.微博背景下的大学生思想政治教育研究[J].现代企业教育，2014，（4）：265-266.

篇5

学生的学习兴趣是在后天环境中培养起来的，在体育教学中如何激发和培养学生的学习兴趣，是每一位体育教师重点探究的问题。在以往的体育教学中，体育教学的模式是以教师为主，教师讲解示范以后学生跟随教师模仿操练来获取体育知识技能。那些枯燥的体育知识技能练习和单一的教学办法是造成学生被动练习以及厌学心理的根源。如果想改变这一局面，让学生心甘情愿的参加体育学习并获得良好的教学结果,不妨在体育课上采用一些相关的体育游戏，以便给学生创设一个愉快的学习平台，保证体育教学活动愉快地进行。

一、体育游戏在体育教学中的作用

体育游戏是按照一定的宗旨、规则与章程组织的体育运动，它把游戏的优点与体育活动巧妙地融汇在一起。体育游戏是走、跑、跳等各种技能的综合，既具备体育运动的竞争性也具备游戏的娱乐性和趣味性。能够把体育课堂的教学内容变得丰富多彩、生动有趣。引起学生的喜欢，是体育教学中切实有效的教学办法。

在进行体育游戏的时候，学生们常常是抱着自觉自愿的心情参加到体育活动当中，在进行体育技能操练的同时领悟体育活动的精髓，促使自己的全身心呈现轻松愉快状态。教师在体育课上导入体育游戏，不但不会令学生觉得体育活动枯燥无味，反而会激活学生们参与体育活动的积极性与兴趣。体育游戏既能够给学生们创造一个训练体育技能，锻炼身体的场合，又能够激发学生的创新思维。

二、在体育课堂中如何运用体育游戏

在体育教学中，教师在组织和运用体育游戏时，应该从以下几个方面着手。

（1）新颖、科学、实用的体育游戏选用和搭配。新颖的体育游戏容易激发学生求知、探究、操作等学习愿望，产生参与兴趣。体育游戏的种类繁多，教师要根据教学计划选择一些相关的游戏，做到科学和实用并重。根据学生的身体素质情况，设计出丰富多彩的游戏。比如：一些游戏适合运动前的准备活动，令学生进入上课状态，发挥其热身作用，比如“贴膏药游戏”。 一些游戏适合体育教材的辅助练习，比如“迎面接力跑游戏”。还有一些游戏适合完成教学操练使命，比如篮球 “投篮接力游戏”。以上游戏的功能是：能够促使学生们迅速激活大脑皮层细胞，集中精神，成功地调整学生的心态，迅速释放压力放松身心。

（2）教学阶段与体育游戏密切联系。符合教学阶段的体育游戏能激发学生学习积极性，反之，则会降低学生学习积极性。上课之前，教师常常会带领学生做一些热身活动，这些准热身活动是为了学生能够充分活动全身，尽快地转入良好学习局面。这时的体育游戏的选择分为两种：一种是在普通热身活动中采用，一种是在特殊热身活动或者专项性热身活动中采用。前者是经过全面地热身活动，激发身体所有的细胞，慢慢激发大脑皮层细胞。如：报数分组游戏、贴膏药游戏、奇偶数凑团游戏，这些游戏简单易学，效果令人满意。后者是与教学内容有关的体育游戏。当学生上球类课时，采用体育游戏教学办法，便于学生拉伸韧带，活动全身关节，改善学生的弹跳能力、运动速度以及气力等各项身体素质，使机体快速地进入学习状态，与此同时对培养学生集体主义思想，教导学生团结互助有良好的效果。在体育课结束之前，如果安排一些轻松的游戏，甚至把舞蹈、音乐等融合进来，就会解除学生的疲惫。

（3）在教学过程中，教师指导体育游戏活动时，必须考虑到学生的年龄、性别、体质和承受能力等。体育教学中安排一些动作难度低的体育游戏，不但增添了趣味性，而且还大幅提高了学生的热情。在体育游戏中，学生对一些适应自己水平的体育游戏渴望较大。例如：锻炼下肢的“青蛙接力赛”、锻炼上肢的“老汉推车赛”；锻炼敏锐度的 “打靶赛”等。采用这些办法进行训练，学生们往往都会接受，在轻松愉快的氛围里锻炼了身体。值得强调的是当举行这些游戏活动时，教师要注意掌控好活动量，制定必要的安全防范措施，防止事故发生。把体育游戏特点和学生身体素质结合起来，会使体育教学变得生动活泼，效果明显，能够鼓动学生自始至终心甘情愿的参与练习，因此教师课前要认真备课，对要做的体育游戏进行充分的探究，安排好游戏的数量、时机和方法。

（4）教师要结合学校的教学环境组织体育游戏。这样做有助于激发学生的学习兴趣，高度集中学生的精神，顺利地进行体育教学。学生经常需要参加体育活动，以便释放日常学习上的压力。体育游戏通过教师生动的讲解，科学新颖的组织，在活跃、愉快的氛围中使学生得到了锻炼。

三、巧妙运用体育游戏

在体育相关的技术技能教学中，高效地建构和采用体育游戏方法，不但能够改进单一的教学模式，激发学生的学习兴趣，而且能够出乎意料地提高学生的学习成绩。例如在篮球游戏教学里选择“一人运两球游戏”“两人运一球游戏”“多人接力投篮游戏”“晋级投篮游戏”，可以把篮球教学变得非常生动有趣，吸引学生全神贯注地投入到篮球运动学习中来，有助于学生在短期内高效地掌控篮球的运动技能。再如：用于锻炼学生意志的运动，中长跑就是一种有助于增强学生心肺能力的体育活动。教师假如在教学过程里简单地要求学生沿着跑道跑圈子，那么学生们必然会产生厌烦抵触情绪，对学生的身心健康也十分有害。如果更换一种办法，选择接力跑比赛或者追逐游戏等方法，学习情况很可能会是另一番模样。

参考文献：

[1]毛振明,赖天德.论运动技能教学和体育运动乐趣的关系[J].中

国学校体育,2005（1）.

[2]李强.试论体育游戏与体育教学[J].北京体育大学学报，2009（2）.

篇6

新闻标题被誉为报纸杂志文章的“眼睛”,一直是媒体十分重视的问题,体育新闻尤其如此。为了做到标题“抢眼”,新闻工作者不惜使用各种语言手段,其中一个重要的杀手锏就是使用隐喻。长期以来,隐喻经常被视为一种修辞格和语言的装饰品,但随着认知语言学的发展,学者们发现,隐喻不仅仅是一种修辞,更是一种人类认知的重要方式。隐喻从修辞观发展到认知观,本文拟从认知语言学的角度对体育新闻标题中的隐喻做一分析,以期深化对新闻标题使用隐喻的认识。

认知语言学的隐喻观

人类对隐喻的研究可以追溯到古希腊的亚里士多德,他在《修辞学》和《诗学》中多处论及了隐喻。亚里士多德对隐喻的定义是,隐喻通过把属于别的事物的词给予另一个事物而构成,或者从“属”到“种”,或者从“种”到“属”,或者从“种”到“种”,或者通过类比(转引自姚婵莉,2005)。隐喻是语言使用的一种异化现象,是一种修辞手段。这种传统隐喻修辞观直到20世纪80年代才被完全打破,其标志是1980年美国语言学家Lakoff的《我们赖以生存的隐喻》一书的出版。该书的最大特点就是从认知角度来研究和理解隐喻,从而引起隐喻研究史上的一场革命,实现了隐喻研究的“认知转向”。从此,隐喻的认知研究一发而不可收,形成了蔚为壮观的局面。

认知语言学认为,隐喻固然是一种修辞手段,但更重要的是一种认知思维模式;人们的思维定式总是倾向于参照熟知的、有形的、具体的事物,来认识、思考、体验和处理无形的难以定义的概念,形成一个不同概念之间相互关联的认知方式;隐喻概念在一定文化中又成为一个系统的、一致的整体,即隐喻概念体系,在人们认识客观世界中起着主要的和决定性的作用。隐喻是人类体验世界和思维以及生活的方式。反过来说,没有隐喻,人类就无从感知和表达世界。一般说来,隐喻的源范畴为具体范畴,而目标范畴是后认知的具体的范畴或抽象范畴,而不是相反。

人的思维过程是隐喻的,其表现形式语言中的隐喻来自人的概念体系中的隐喻。据统计,普通语言中大约70%的表达方式源于隐喻概念。Lakoff在《我们赖以生存的隐喻》一书中列举的隐喻大致分为三类:结构隐喻、方位隐喻和实体隐喻。

体育新闻标题中隐喻的认知语言学分析

Lakoff把隐喻分为三类,其中方位隐喻指的是参照空间方位而组建的一系列隐喻概念。空间方位来源于人类与自然的相互作用,是人们赖以生存的最基本概念,如上下、前后、左右、深浅、高低、中心、边缘等。方位概念是人们较早产生的可以直接理解的概念,在此基础上,人们将其他抽象的概念如情绪、身体状况、数量、社会地位等投射到这些具体的方位概念上,形成了用表示方位的词语表达抽象概念的语言。举例来说,“王皓心体兼虚状态低”中的“低”字,原义是表示某个实置的高低,这里用来表示竞技状态的好坏,是一种隐喻表达。但可以看出,方位隐喻在很多情况下已经内化为语言的一部分,以至于很难再感觉到它们还是隐喻,更多时候我们将其理解为一词多义。鉴于此,本文不再讨论体育新闻标题中的方位隐喻,而主要探讨其中的结构隐喻和实体隐喻。本文的语料主要来自2010年3月9日和11日网易体育、新浪体育和搜狐体育。

体育新闻标题中的结构隐喻。结构隐喻指的是,以一种概念的结构来构造另一种概念,使两种概念相叠加,将谈论一种概念的各方面词用于谈论另一概念。经过对比,笔者发现体育新闻标题中最大也是最为普遍的结构隐喻是:体育比赛是战争。关于战争的方方面面的词汇都会用于隐喻来认知说明体育比赛的点点滴滴。如交战双方、战场、将帅、士兵、攻伐、防守、谋略、战术、军队、战争类型、胜负,等等。体育新闻中的战争词汇俯拾即是,请看下面这些标题(括号内是笔者加的解释,下同)。

网易体育标题:刘翔最差状态出征室内世锦赛(在多哈举行);韦伯向队友下战书;亨利已遭瓜帅(西甲巴塞罗那足球俱乐部教练瓜迪奥拉)彻底弃用。新浪体育标题:易建联缺阵篮网负;火箭两大伤兵同时复出;曼联决战米兰遭遇争议主裁;当红英国脚炮轰曼城;德意志精神让橙衣军团稳定;骑士坚称詹姆斯休战跟伤病无关;河南辽宁会师WCBA总决赛。搜狐体育标题:火箭新MM组合剑指冠军;米兰选枪两4000万先生选一。

隐喻涉及两个范畴领域,即源范畴(source)和目标范畴(target),分别记为S和T。那么上面这些例子的隐喻可以依次记为:S出征T参加比赛;S战书T宣称比试;S帅T教练;S阵T比赛队形;S兵T队员;S决战T比赛;S炮轰T严厉批评;S军团T足球队;S休战T停赛;S会师T球队比赛;S剑指T努力争取;S枪T队员。

战争和比赛是不同的两个概念,但新闻作品的作者却使用战争这个概念结构内的一切可能的词语,来表达说明比赛这个概念结构内一切可能的内容。传统认为,这是新闻作品的作者使用隐喻这个修辞手段来使新闻报道更加有形有色,更加能够吸引读者的眼球。而认知语言学认为,事情并不仅仅是这样简单,新闻作品的作者之所以使用这种“体育比赛即战争”结构隐喻,是因为这是作者大脑对体育比赛进行感知和认识的结果。作者看到体育比赛与战争的诸多相似点,如两者都很激烈,两者都要有胜败,队员像兵、教练像帅、场地像阵地,等等。并且,战争这个概念也极为人们所熟悉,就使用人们熟知的战争来说明报道比赛,是把战争概念投射到比赛概念,所以隐喻不仅是修辞,更是认知和思维方式。

体育新闻标题中的实体隐喻。所谓实体隐喻就是人们将抽象的模糊的思想、感情、心理活动、事件、状态等无形的概念,看成具体的有形的实体来进行谈论、量化、交流和识别等,看下面的例子。

网易体育:德国赛鲍春来完胜湛龙成功卫冕;前国少主帅否认被警方带走,被质疑竞聘存猫腻;阿森纳5∶0屠波尔图晋级;C罗发威6场7球难救主;莱昂纳多昏庸愧对小贝(莱昂纳多是意甲AC米兰足球俱乐部教练),万人迷不该一人成配角。搜狐体育:教练第一季不完美谢幕;火箭希尔寒碜座驾遭到耻笑;王皓靠吃老本太不努力。

这些例子中隐喻的源范畴和目标范畴标记依次为:S卫冕T再次夺得第一名;S猫腻T不合法利益;S屠T胜;S发威T进球多;S主T西甲皇家马德里足球俱乐部;S昏庸T没有思路;S万人迷T贝克汉姆;S配角T贝克汉姆在欧洲冠军联赛对阵曼联比赛中没有首发,到第64分钟才被替换上场;S垫底T倒数第一;S谢幕T结束赛程;S座驾T汽车;S吃老本T依靠老技术,不学习新东西。

综上所述,从认知语言学角度看,这些实体隐喻并非单纯是修辞手段,也是作者对所报道的新闻事件和新闻人物的认识和感知,是对这些事和人进行思维的结果。发现源范畴与目标范畴的相似点,然后用人们更为熟悉的实体来表达。例如在“S万人迷T贝克汉姆”这个实体比喻中,贝克汉姆是英国足球运动员,曾效力过英超曼联和西甲皇马等著名的顶尖俱乐部,具有不俗的球技,如名闻遐迩的“贝氏弧线”,又拥有一张人见人爱特别是让女球迷喜欢的英俊的明星脸,所到之处备受人们的关注和青睐,与“万人迷”共享太多的相似之处,是个彻头彻尾的“万人迷”。作者这里就是用人们熟悉的“万人迷”来暗指贝克汉姆,是对贝克汉姆身上特性的认知方式和思考结果。

从以上分析中可以看出,隐喻与其说是一种修辞方式,不如说是人们的认知方式和思维途径,隐喻出现在人们语言中的各个方面。这说明,认知语言学的隐喻理论为理解和认识体育新闻标题中的隐喻提供了一个新的视角,即新闻作品的作者使用隐喻不仅是修辞,也是他们对新闻事件与人物的认知和思维方式及结果。认知语言学的隐喻理论使人们对新闻标题隐喻的认识更加丰富和丰满。

参考文献:

1.陈家旭:《英汉语隐喻认知对比的哲学基础》,《外语教学》,2006(5)。

2.程浩:《汉英体育语言中隐喻认知的对比研究》,《外语研究》,2005(6)。

3.冯觉华:《从修辞现象到认知现象――谈隐喻的两大类型》,《学术交流》,2006(7)。

篇7

1.人体智能到底是一种什么现象。

如果有人能够清晰的回忆起自己幼儿状态的想法以及行为，是不是感觉到很可笑？

人类初升后，首先寻找的是自己熟悉的气味，再就是听到的第一个声音。睁开眼睛看到的第一个人。当三者集中在一个人身上后，婴儿便会对他形成完整的依赖，否则就是彷徨。接着再是触觉和味觉第一次和外界的亲密接触。这五种感觉，生命本能行为所带来的五种感觉，就会成为婴儿初升的智力开启原点。可以这么说，智力是因为生命的本能所开启的，拥有智力原点的大脑并没有思考的功能，大脑这时候的功能仅仅是作为信息存储的器官。大人喂养婴儿，教导婴儿学说话，学走路，婴儿在这一系列的学习中，会把这一系列的声音，影响，味觉，嗅觉，触觉存储起来。记住，婴儿这时仅仅是把这一系列的信息存储起来，并没有学会思考。思考是如何形成的呢？

当婴儿吃东西时，嘴唇，口腔，牙床，舌头，咽喉，鼻孔就会对食物进行‘冷热，软硬，味道，气息’等相关信息进行存储，食物能不能进食的第一次判断，并不是由大脑来形成的，而是由这一系列感官根据自己的承受能力判断的。大脑仅仅是把这一系列感官的信息存储起来。婴儿吃东西是胃部传来饥渴的感觉，胃部就会向大脑提交进食的指令。在这一指令的前提下，后面的一系列进食动作指令，就会形成一个指令集。如果婴儿进食过程中是睁开眼的，便会把食物的影像变化与进食系列感官采集的信心结合起来，并在进食指令集下形成系统的信息库。当下次进食相同的食物时，大脑就会根据眼睛与鼻子采集的信息与上次采集到的信息进行对比，判断食物能否食用。当婴儿第二次，第三次，第N次进食时，感官便会把N次的分析提交大脑存储，大脑会把这些信息判断对比，并串联起来，根据这些信息的使用频率，把这些信息分作不同处理等级，综合并且分级存储，同时把处理好的信息下发到各个进食过程中所用到的感官，形成条件反射。这一进食系统的完成，就是大脑形成的第一个逻辑智力。这一套逻辑系统的启动条件便是胃部传来饥渴感觉，也就是向大脑提交进食的指令，这一指令便是开启进食这一套逻辑系统的启动条件。此时，婴儿大脑的智力——进食逻辑，开启了第一步，大脑由单纯的存储迈出了开启思维的第一步，也是形成灵魂的第一步。

人体是由无数的细胞形成的。细胞要生存，需要能量与各种元素，并且要防御外部破坏，所以细胞组成了人体各个部分不同分钟的器官。当细胞需要营养和能量时，便会向负责这一功能的器官系统提交指令，最后指令层层传达到消化系统，并且向大脑提交进食指令，第一逻辑进食指令集启动运行，那么进食逻辑指令集就形成一个完整的固定条件循环模式。

2.初级智能的实现

下面我们再谈大脑的其他智力系统的形成。这要从细胞开始说起。细胞在进化工程中，记录了生命形态的记录，就是DNA。细胞根据这些信息成长并组成人体各个器官。每个器官都有自己的分工，依照自己的思想工作，这就是生命本能。器官工作的时候，因为分工阶层的不同，指令层层上传，最后达到大脑，大脑这时候并不能处理这些信息，只能存储汇总到大脑深层。大脑深层的信息汇总后，再传递到大脑表层，大脑表层开始处理这些信息，处理后的信息再回馈到各个器官，各个器官再接受并处理大脑下达的指令，把处理结果再次汇总到大脑深处，于是形成一个完美的循环。人体各个器官处理的各种信息，依据使用频率的不同，整理出工作的侧重点。人体细胞的能力有限，不能面面俱到，人体只能根据这些侧重点来选择进化的形态。例如，喜欢锻炼的人，人体细胞活力就充足些。喜欢动脑的人，大脑处理速度就快些。放在电脑上来说，就是数据处理的优先级。

具体器官又是什么作用呢？如果询问大多数人，我们对于世界是如何认知的，他们肯定回答是眼睛。这不能说不对，应该只说对了一部分。上面说过了，对于一件事情或一件物体的认知，是通过一系列协作，形成的指令集，指令集调动一系列相关的信息进行对比和判断，才能得到正确结果。所以说我们对世界的认知是建立在视觉，听觉，触觉，嗅觉，味觉这五种感觉上面的。举一个例子：我们把相同粗细，长短的几根棉线染成不同颜色，来研究人是如何对他们形成正确判断的。我们首先知道了什么是棉花，棉线是由白色棉花组成的，组成的棉线大小不相同而已。我们知道了棉线的形成过程，那么判断一根不熟悉的白色线是不是棉线，光凭眼睛是看不出来的，经常的判别方法就是，眼睛观察，和棉花是不是一个色泽。综合上面所有论述，计算机能够把一系列物质，物体，行为事件等等信息全部综合起来形成逻辑判断，那么这个计算机就拥有了初级智能。但是这个初级智能依然是一段程序，并没有形成思维。

篇8

1研究对象与方法

1.1研究对象

荆门市区中小学与中专学校教师。

1.2研究方法

(1)文献资料法。

(2)问卷调查法:向荆门市区的中小学、中专学校教师发放问卷共920份。收回842份，回收率90. 2。其中男教师403人，占47.9%;女教师439人，占52. 1 %。

(3)访谈法:对被调查学校工会及教师自发组织的健身活动组织进行访问、座谈。

(4)数理统计法。

2研究结果与分析

2.1教师参与体育锻炼的动机(见表1)

调查表明:荆门市区教师对体育能促进人的身体、心理、健美以及工作等各方面都有了一个全面的认识。同时表1也显示，男教师选择‘、强身健体”、“心情愉快”和女教师选择“强身健体，’和“形体健美”的人数所占的比例较大;其中绝大多数女性越来越追求和注重自己的形体美，从而促使他们不自觉地参加体育锻炼。由此可以说明，当今时代随着人们生活水平的提高和生活节奏的加快，尽管心理承受的压力也在不断加大，但是他们认识到:要能适应时展的需要，就必须拥有一个健康的身体。

2、2教师参与体育锻炼的状况

从表2中可以看出男教师每周参加体育锻炼的次数比女教师多，且每次参加锻炼的时间大部分选择在30 - 60min;而女教师每周参加体育锻炼的次数比男教师少，但每次参加体育锻炼的时间比男教师长这主要是因为:(1)荆门市这两年来建立了几个大型的广场，为他(她)们提供了一个良好的锻炼环境和场所;(2)全国掀起了全民健身热潮，影响她们没有顾虑地充分利用周末时间与家人或朋友一起进行各种体育活动。

2. 3教师的体育锻炼方式

从表3中可以看出，大部分男教师选择球类运动(篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球等)作为体育锻炼项目，他们这样可以利用学校现有的体育场地锻炼，不仅方便、省钱，而且还可以从中享受健康和快乐:女教师选择散步的占大多数，其次是选择健美健身运动。根据调查，因为女教师更侧重于内心情感的体验和外在的形体美，所以部分学校还专门每周由体育教师组织学校的女教师开展两次健美健身活动，以做健美操、做形体操为主二与此同时，也有另一部分教师根据自己的爱好和特长来选择适合自己的运动项目进行锻炼。

2.4参与体育锻炼的教师年龄状况

在被调查的教师中，参加体育锻炼的男教师和女教师年龄特征有明显的不同参与体育锻炼的男教师在青年、中年、老年这3个年龄段无显著性差异，而女教师中青年、中年参与体育锻炼的人数比老年要少。在调查过程中我们了解到:女教师在中年时期由于工作任务繁重、家庭负担大(照顾子女和老人)，致使参与体育锻炼的机会偏少;而老年女教师子女已经成家立业，工作也相对较轻松，空闲时间也相对增多，因此她们为了让生活更加丰富和充实，对健康的渴望也更加强烈，所以这一时期参与体育锻炼的人数也自然就相对增多。

2.5教师参与体育锻炼的场所-

在调查过程中发现，教师们现在不仅对精神生活要求越来越高，而且由于医改的影响，对健康的需求也越来越强烈尽管市区现有的体育场所不能完全满足人们参与体育锻炼的需求，但是为了健康，他们还是充分利用自然条件和自然环境来从事体育锻炼一些收入较高的教师，还经常到收费的体育场馆、体育娱乐中心、保龄球馆等场所健身“花钱买健康”这一新的体育消费观念已在荆门市教师中悄然兴起

2. 6影响教师体育锻炼的因素

从调查中可看出，有49. 5%的教师经常参加体育锻炼，但目前还有50. 5%的教师因各种原因没有参加体育锻炼分析其原因主要有:第一，少数教师认为工作繁重、家务事较多，特别是一些小学教师，整天除了上课就是改作业，根本没时间参与体育锻炼;第二，部分教师认为场地、器材较少，尽管市区有体育中心、各种各样的健身健美活动中心，但距离自己住处较远且要收费;第三，一些教师认为自己运动技术差，在锻炼时既没有合作伙伴，也不懂锻炼方法而放弃锻炼;第四，有少部分人的体育锻炼意识和体育观念较差，他们认为自己的身体非常健康，从未得病或住院，对体育的地位、意义、功能等认识不足从而不愿意参加锻炼

3结论与建议

3．1结论

(1)荆门市区大部分教师的体育价值观念是全面的、正确的

(2)荆门市区有49.5%的教师或多或少定时参加体育锻炼，在这些参加锻炼的教师队伍中，有一部分是近两年才加入锻炼队伍行列的随着人们生活水平的不断提高和对健康的追求，参加体育锻炼的人数也将会逐步增加。

(3)荆门市区教师队伍中，被调查参加体育锻炼的女教师，更侧重于体育行为的心理体验和审美情趣。女教师在重视锻炼和健康的同时，也十分重视外在形体美:

3.2建议

篇9

体育是人类活动不可分割的一部分，能促进人的身体发展、满足人的精神追求、促进社会的发展，随着社会的进步、生活水平的提高和对健康认识的不断深入，知识经济、信息时代的来临给我国学校体育教育提出了更新、更高的要求，体育人文精神是高校体育教学可持续发展的核心。高校体育教学要融入“以人为本”的教育观，从学生的实际情况出发，科学地进行体育教学的设计，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习欲望，提高学生的身体素质，使学生掌握日常锻炼的体育技能，形成良好的体育锻炼习惯，真正做到体育课堂教学为学生的健康和体育锻炼兴趣服务。原有的学校体育教育中对体育人文价值认识的不足以及实践中对学生的体育人文价值培养的缺乏，都最终导致了学校体育健康教育的偏失，忽视了学生对体育人文精神的领会，这无益于运动健身习惯的养成和保持。

一、高校体育教学中培育体育人文精神的必要性

目前高校的大学生普遍存在终身体育意识淡薄，对参加体育活动的社会意义认识不够等体育人文精神缺失问题。高校体育教学多年来受传统体育教学思想的影响，在体育教学的过程中以教师为中心，片面强调教师的主导作用，忽视学生的主体地位，体育教学模式以单一的课堂教学为主，在这种模式中，授课是运动技术技能的灌输，考试是测量学生掌握运动技术技能程度的手段，对体育的理解限制在狭隘空间中，将受教育者塑造成熟练掌握技能的机器。由于旧的体育模式忽略了学生的主体体育意识的开发，许多学生的体育文化素养常常是零散和混乱的，甚至是相互矛盾的，很少有大学生考虑如何通过广泛地学习体育方面的知识和各种运动能力，来发展自我、完善自我，提高自己适应社会的能力，体育教学失去了人文精神，淡化了体育对人本身精神世界的关注，忽视了在人的本质层面上的精神养成和人格修养。为了提高学生身体素质，促进学生身心健康，推动体育教学健康和谐发展，提高学生的人文素质和人文精神的培育势在必行。体育教学必须以人为本，只有深刻领会参与体育运动的最高价值和理念，才能够科学、有效、真正地投入到体育运动当中，并给学生今后的学习、工作、生活带来终身受益。

二、对加强学校体育教育中的人文体育思想培养

1.加强体育教育工作者和学生对人文体育思想的灌输

有的体育教师人文素养方面存在着严重的不足。其原因之一就在于我们的体育教育专业、运动训练专业、民族传统体育专业的主要课程多为技术性、技艺性课程，教学目标多确定在技术层次，偏重运动成绩和结果，在课程的设置上较少考虑人文知识的含量。所以，提高健康教育和素质教育的需要，提高体育教师的人文素养是贯彻这一任务的前提，是极为重要和迫切的。同时，在学校体育教育课程设置和评价方面多为技术、技能类的内容，偏重运动成绩与结果，较少考虑人文知识的含量。而课程是关乎教育目的与教育内容的根本，是联系教师与学生完成教学的桥梁。所以，要加强体育教育工作者对人文体育思想的认识，必须对我们的学校体育教育课程做出必要的调整。

2.课程设置个性化与多样化

在经济迅猛发展的今天，高校教育已经成为全社会关注的重点问题之一。体育是学校教育的重要组成部分，体育课程设置是高校对学生进行体育教育的主要途径，是培养学生健康素质过程中不可或缺的基础课程。2002年我国颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》对课程的理念和课程的目标提出了新的要求，而对具体的运动项目分类及课程模式的构建方面，没做任何的规定，各高校可以根据学校情况自主构建大学体育课程，发挥本校风格和特色，来构建大学体育课程模式。转贴于 在人文体育观的理念下，大学体育课程设置，首先，要以学生发展为本，面向全体学生的不同需求，培养学生良好的社会适应能力，使全体学生在原有基础上各项素质得到充分、自由、和谐的发展，个性化地设置课程。随着高校体育硬件设施的不断完善，满足学生的需求，让学生选择自己感兴趣的运动项目进行学习，成为大多数高校首选的教学模式之一。开放式模式，不仅能给学生创造了开放的环境，让学生拥有较大的自由空间，充分发挥学生自主权和自觉性，而且还能使学生因为可以根据设置内容、专业特点、个人爱好、个人需要选择自身喜爱的运动项目，更容易地投入到具体的学习中。其次，要遵循大学生身心发展规律和兴趣爱好，多样化地设置课程。根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律，面向全体学生开设不同项目的初级班、提高班，使体育课程体系有一定的弹性和灵活性，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要，向学生传授体育、健康、安全的知识和技能，发展学生的个性，促进学生身体的正常发育和发展。多样化的体育课程呈现方式和教学方式可以调动、激发学生进行体育运动的主观能动性，使之从而体会到学习的乐趣和信心，在潜移默化中不断规范着自身价值观的形成。

3.加强学校体育教育中人文体育思想的实施

学校体育教育中人文体育思想的培养不仅仅是一个教与学的问题，同时也是一个氛围、环境的塑造。一般情况下，学生对人文体育思想的习得并非全是在课堂或者考试中的识记过程，而是在缤纷多彩的体育课余活动中对人文体育思想的领悟。这需要学校体育教育具备基本的基础设施，可以从多角度出发，开展众多运动项目，满足学生不同的需要;需要有针对贯彻人文体育思想的实施方案和措施予以保证。所以，学校应该建立科学的适宜于发展学生人文体育思想的领导体制、管理体制和评价体制。

三、结束语

高校的体育课程改革发生的最大转变是从生物体育观逐渐转向人文体育观的轨道上来，面向全体学生，突出健身性、休闲娱乐性，尊重学生的价值取向，培养学生的体育能力，使学生掌握一些实用的、休闲的现代健身方法和健身理念。培养学生主体的创新精神，完善学生的人格，使学生的身体、心理得到健康的发展，能够适应日益多样化、全球化的社会生活。

参考文献:

[1] 蔡珺，王东.论人文体育观的确立与高校体育教育的可持续发展[J].体育成人教育学2006(4):20-21.

[2] 胡小明.西方人文体育管窥[J].体育与科学，2001，(1).

[3] 赵克.现代体育思想奥林匹克主义与中国人文精神之契合[J].北京体育大学学报，2000，(2).

[4] 朱鹏屏.高校体育教师人文素养的现状与对策思考[J].南京体育学院学报，2001，(4).

篇10

高校财务管理是以货币模式对未来财务收支计划所展开的控制，为高校各个部门得以正常运转以及发展的物质基础。作为高校财务管理的根本的会计核算，重点责任是呈现高校经济活动的收支状况，同时将所有经济活动进行记录，为高校各个部门正常运转及发展的载体。两者彼此统一，是经会计核算体现高校财务预算的执行结果，财务预算的目的即为会计核算。

一、强化高校“财务预算”对“会计核算”重要性

有预则立，无预则废，充分体现了财务预算其不可或缺的重要性，于高校财务管理过程中亦如此。首先拥有良好合理的“资金预算计划”，方可令会计核算工作做有序有效地进行。高校财务缺失了预算管理，会计核算根本就无法与管理挂上钩，高校在财务管理上亦将发生混乱，会极大地降低资金使用效能，对高校的长远的发展及生存造成影响。高校确切的落实预算管理，高校各部门的主动性将被充分调动，对会计核算行为进行有效的规范，高校的财务状况能够“真实、全面及完整”地反映。

在资金的使用上，高校领导班子具有话语权及分配权，若缺失预算，便会因为缺乏限制而发生高校领导在资金使用上随意性大的问题。随着经济发展，高校特别不断扩大招生的形势下，导致高校的“仪器设备、学生宿舍、教学、后勤、科研、扩大教师招聘名额”等等，这此皆需大量资金的投入，这些资金便需要以各种渠道展开筹集，且这些来源各异的资金在“使用额度”存有差异，缺失财务预算，若高校领导于资金的开支上缺失足够的“远见”以及“成本意识”，加之“科学规划”的缺失，将有大量资金被浪费掉，还有的高校领导“受利益驱使”、“法制观念淡薄”等问题影响，发生经济腐败的问题。若有了财务的预算计划，便能够极大地预防“领导班子”在资金的使用上以拍脑袋的方式使用。开展财务预算，高校财务工作者于“财务工作”中可以做到控制资金、专款专用更好执行会计核算，让“资金的使用”做到合理化、有效化、科学化，做到严格遵循“国家与财经法律法规”政策执行。

二、高校会计核算不适应“财务预算”的表现及原因剖析

（一）会计核算“部分或全部”脱离财务预算管理

高校的会计核算随意性极大，无视财务预算严重偏离其的要求。造成此状况的主要原因为：其一，会计核算因受财务预算准确性的缺乏影响而无法依其履行。在“预算管理”的问题上，高校未能引起足够重视，施行其出发点是为得到上级机构拨款，仅仅将预算看作为政治任务，一些高校对经费管理以及财务收支上盲目性很大，未依学校科学发展进行规划安排，导致拟定财务预算时粗枝大叶的应付了事，如此所做预算可想而知，实用性非常差，预算编制缺失，会计核算管理工作过程中无法施用；其二，是财务管理体制缺失，高校对预算缺乏重视，刚性管理缺乏。展开会计核算工作时，高校仅仅在形势上走过场，存有乱开支项目状况，对支出标准亦随意进行扩增，财务预算人为忽视，致使预算搁置不用；其三，关键是会计核算管理体系过于滞后，不能和财务预算科目展开对接。当下的会计核算体制，是遵循1998年颁发的《高等学校会计制度》，依当时“教育预算单位”与“财政预算体制”的实际及管理需要所拟定而成，随着经济飞速发展，高校日趋多样化的经营管理，“财务预算”管理亦展开极大的变革，施行多次调整，由原来的大统大支收支两条线部门预算，预算调整日趋细化，可是，“会计核算管理”却未能及时进行调整，无法适应持续变更及调整的财务预算管理，无法形成对应控制链。

（二）“会计核算”口径和“财务预算”不一致

会计核算科目无法对应预算项目。会计科目在分类上和预算管理科目存有显著差异，会计科目并未细化至具体的预算管理项目，预算编制以及执行并未与会计信息资料相对应，由于完整性的缺失，无法达到预算管理需求，故此，给预算的结果分析以及监督及执行造成极大阻碍。预算编制已然要求将其细化到具体项目。比如，某高校购买某件教学用品需资金多少，这在会计核算科目上却无法详尽呈现，只有给出某高校此科目，是何教学用品则不能给出。重要原因为预算管理的转变大，而会计核算体系未能一同转变，当然存有一定的客观及主观因素，预算管理为主要客观因素，其变化是依政府机构的管理要求，而会计核算体系亦是依财政机构管理要求而设置，两者未统一；主要的主观因素是部分高校的核算系统无办法及时跟进，或者会计核算的开发软件不能跟上步伐，致使核算系统无法与预算相链接。

（三）“会计核算年度”和预算批准后“执行时间”不统一

会计核算年度和预算批准后执行时间不统一。会计核算实行年度上，高校的预算指标下达时是在核算年度的6、7月份，此时几乎二分之一的经济业务已然过去，一些工作丧失了最好的时机，其预算未展开事前与事中的控制，还有的由于预算未下达，一些经济活动便展开不了，导致一些经济业务不能实施，制约了高校发展。此最主要的原因，是政府审批部门对预算没有足够重视，未对执行单位的具体应用状况进行充分的考虑，仅是由政府的管理需要角度出发。

三、做好高校财务与责任预算体系的衔接对策

（一）拟定、健全相关体制

预算管理的审批机构，对财务预算要有长远的目光，规避短时效问题，导致会计核算体制变革永远无法跟上预算管理需求，白白浪费大量的人力、物力及成本，无法和预算体制相衔接；需拟定有关的法律法规，严格落实“奖、罚”措施，充分发挥预算的强制性手段，加强预算由编制及执行等层面的管理。会计核算体制：务必紧跟财务预算体制的转化，创设和其相顺应的会计核算体制及手段，拟定新的“会计体制”，务必于进行“收付实现制”时，依内部核算及预算采用相应的“权责发生制”弥补其不足，核算管理上能够体现出预算的完成状况。

（二）创设“财务预算”与“会计核算”的科学相衔接体系

务必对财务预算对会计核算造成的影响及制约有足够的了解与认识。本着财务预算为主导，会计核算工作依预算为原则的前提，规避未展开预算的开支。同时亦需了解到会计核算是能够反过来影响预算的。良好预算的编制，需凭借有力执行来落实，各项业务活动有无遵循预算执行，是否在超出预算发生，会计核算发挥重要效用。而创设可以完全和财务预算相衔接的会计核算体系，可有下列两种手段：

1.隐藏法。会计核算体系内财务预算以指标控制方式得以体现。比如，会计核算体系与财务预算体系双方选择统一金额、单位及项目名称手段，也就是于财务预算得以获取批准以后，依财务预算的所属单位、预算的项目名称于会计核算体系内设置相对应明细科目，且把批准金额作为指标，经软件设置输进核算体系对应的科目后台，展开隐藏控制。会计核算工作中，若有实际所支出的资金>预算资金之时，此项开支禁止通过。

2.渗入法。于会计核算工作中财务预算得以直接体现。比如，高校于收付实现制核算实行为基础，依内部核算与管理需求，采取部分“权责发生制”核算手段，且对其设立一些会计科目，转被动为主动，将收入支出的“预算及核算”过程完全体现。即依已然批准的预算项目以及金额制做凭证，于会计核算时展开呈现，于实际支出时再展开调整。比如，于学费收入上，设立应收学费项目给出预算内高校所有应收的学费明细，对实际所收入的学费以及各种原因导致未收的学费展开“账务调整”，如此在应付账款的科目下贷方代表预算额度，借方代表已然完成的支付预算额度，余额代表未付预算额度。如此将财务预”融入进会计核算管理内，进而让会计核算体系即能和财务预算体系相衔接，于核算体系内即可施行预算管理，令高校的会计核算履行预算控制，防堵财务管理风险，杜绝可能发生的损失，真正发挥预算效用。