新学期德育教育模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇新学期德育教育，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

1、加强学习，勇于创新。我将认真学习教育科学理论，提高履行师德修养的自觉性。学习优秀教师的模范事迹，在心中确立崇高的师德榜样，升华自己的师德境界。正如古人说的那样：见贤思齐，见不贤而内自省，有效地促进了自身师德品质的养成。

2、参与实践，总结经验。我要在学习师德修养科学理论的同时，还积极参加了社会实践，不断学习，不断锤炼，不断深化，不断升华，时刻以教师高尚的道德修养严格要求自己。

3、相互借鉴，共同提高。在一个学校里，教师之间善于相互学习、借鉴，择其善者而从之，其不善者而改之，这对于教师更好地开展工作和更快地提高师德修养是大有益的，因此，我也将要这样做的。与同事之间相互配合，相互支持，形成了良好校园工作环境。

二、立足学科教学学科活动渗透德育教育

1、用心关怀，渗透德育。现在学生通过各种不同渠道所得的耳闻目染，其思想认识也已变的逐渐复杂起来。学生面对新学期，作为科任老师，在这学期里我将重点关注学生的个性形成，关注学生的感情世界，以深入人心的情感教育使他们形成良好的思想道德品质。

2、加强规范学习，渗透德育。学生德育教育的内容要落到实处，要狠抓主渠道。教育他们，学生只有言行一致才算得上好的道德品质。

3、加强教师自身修养，渗透德育。教师还应当是一位优秀品德的播种者。一位教育家说过：没有爱，就没有教育。爱学生，是做好一切工作的前提和基础。只有这样，学生的品德层次才会在我们的教育下得到有效的提高，教育教学工作才能收到“亲其师而信其道”的效果。

4、关心和爱护学生，耐心细致地作好学生的思想教育工作。帮助学生解决学习、生活及心理上的顾虑，使其卸下心理包袱，轻装上阵，全身心的投入到紧张的学习之中。同时在学生中广泛的开展互帮互助活动，使全体学生特别是留守孩子感受到有如家庭般的温暖，令其开心的学习，愉快的生活。

篇2

一、教师要不断完善自己的知识结构，提高自己的素质

英语教师要对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进教师发展朝终身化方向发展。高标准进行反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业判断力，使英语教师更加专业化。这就要求教师要克服一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。

自我发展的终身化就要求知识必须不断更新，那么英语教师的备课就要随时间的变化而变化，随班级、学生的不同而变化。这就意味着要求教师的每一堂课都要上出新意，都要推陈出新，无形中培养了教师终身学习、终身发展的意识。英语教师要力图把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会。因为无论一个教学过程多么好，都可以改进或改革以更好地满足学生的需要。

二、适用多种功能，激发学习兴趣

学生虽然经过一些英语学习，但不少学生仍然死记硬背单词的字母拼写，有的不会读，有的读不正确，这样就严重地影响了教学效果。摸清这个规律 ，为了扫除语音降碍，我总是在开学初抽出时间复习音标、读规则等语音知识.在单词教学中，让学生利用音标进行拼读，用拼读规则来帮助记忆单词.

对于新单词识记，让学生根据音节有停顿地边读单词边写（不是边拼字边写）如population-po-pu-la-tion expensive-ex-pen-sive.还要求学生眼、耳.口、脑、手协同活动，做到眼睛看着单词，口里读着单词，耳朵听着单词，心里想着单词，手指写着单词，从而提高识记效率。指导学生采用单词部分注音法，增强对单词的记忆力，例如sweep，只在字母ee下面注音[i：]， farthest，只在字母ar下面注音[a：].学生只要记住注音的字母，单词会读就一定会写.还可以鼓励学生自己做一些听音辨音游戏，以锻炼其辨音能力.

中学生对单词往往感到难度很大.很难过单词关.这就要求英语教师在教学过程中，有惫识地补充一些构词法知识，让学生举一反三，扩大词汇f.如，许多名词，sun， wind， rain， cloud等词加后级Y就变成形容词，许多动词+er就变成名词。又如，通过学习friendly这个单词，请学生体会二therly，brotherly. comradely等词的含义.通过学习interest， interesting， interested这些同根词，不仅要求学生注愈不同词性的词的不同种用法，而且着重讲述相同词性词的不同用法，以增加信息t，提高记忆效率。这样，在教师的指导下，学生就容易产生自己研究学习的兴趣，尝试利用这些规律进行有效的探知，从而在学习新知识时，巩固了旧知识。

在教学过程中，英语教师要想方设法利用各种方式方法增强学习英语的气氛，徽发学生学习英语的兴趣。注意师生之间的互动，培养学生的参与愈识。如教直接引语变间接引语时，笔者先说一句陈述句，然后问学生hat did I say？引导学生说出“You said that""""然后又问What did Iask you？引导学生说出“You asked us what"""？”然后又让学生互相提问，教师再引导学困生复述一遗，从而增加学困生学习英语的机会。

三、认真研究教材，确定学习重点

要在有限的时间里提高学生的成绩，必须要向课堂教学要质t.因此，教师在上每一节课之前，首先要熟悉该课的教学重点与难点，同时耍熟悉初一、初二已经学过的教学重点.在备课时要有计划、有重点地把初一、初二学过的重要内容进行归纳、整理，在上课时做到以新带旧、以旧促新，把过去学过的旧知识与本学期要学的新内容有机地联系起来，便于学习、记忆.如，在第三册中出现look up（查阅）这个词组，我就复习look at. look for， look out of， look inside，look around等词组.出现not"""but"""（不仅…而且…）这个句型，并分析了它们的异同。这样既复习了已学知识，并使之加深巩固，在这些旧知识的墓础上学习新知识，化难为易，便于学习。

学生是学习的主体，要获得知识，不仅靠课堂，还耍靠课后的 总结 和归纳，复习巩固所学的知识，因此教师在教学过程中必须培养学困生的自学能力.首先，要帮助他们制订切实可行的学习计划，提出一些思考问超，指导他们课前预习，从而提商预习效果，减轻上课的心理负担，养成预习习惯。其次，要指导他们作好课堂笔记，便于课后自己复习。经常枪查他们复习的情况，使他们养成复习的习惯.帮助他们将学过的语法、词汇、语言点进行归纳、对比、分类，使其条理化、系统化、结构化.从而形成良好的学习习惯，英语 学习成绩才能提高。

四、利用多媒体手段进行教学

篇3

我国教育心理学的发展开始于20世纪70年代。在这30年期间。此理论对我国教育心理学界和学校教育实践产生了很大的影响。教育心理学是研究学校教育过程中各种心理现象变化和发展规律的一门新兴的学科。它最早只是仅仅将心理学的原理应用于教育的一门学问，随着各国教育家对此理论的重视和不断研究，它逐步壮大成为了心理学的一门独立分支。它研究的对象是受教育者在一定条件的学校教育下，积极掌握文化科学知识和技能，逐步形成了全面发展的个性品质和道德行为的规律。据调查研究显示，教育心理学涵盖了学习心理、儿童发展心理学、教学心理学、课堂动力和管理与纪律、学习动机、学习的测量与评价等主题。本文预研究教育心理学理论对英语教学的启示和作用。

教育心理学是通过科学方法研究学与教基本规律的科学，是应用心理学的一个分支？。教育心理学的研究包括：学生心理的研究，教师教学心理的研究，教育理论的研究和应用。在教与学的过程中，学、教及教学活动组成一个特殊系统，教师的教与学生的学，无时无刻不受教育活动的影响。同时，教与学的成效，又反作用于教育活动。教、学、教育活动三者，构成了一个“互动系统“（interactive system）。教育心理学研究互动系统中师生的心理现象和规律，让这个系统运行更加高效，系统结构更加完善，系统内的关系更加和谐。

一、教育心理学的发展

中国是一文明古国，在古代的教育实践中，开始萌发了教育心理思想。在春秋战国时期，在孔丘、苟况、墨翟等思想学家的著作中，已有不少的教育心理思想。相关因材施教的有：“求也退，故进之；由也兼人，故退之”的叙述。中国古代思想学家的这些教育心理思想，到了汉、唐、宋、元、明、清各朝代虽然在不断的充实和发展，但仍然没有形成严密的知识系统，并没有成为一门独立的学科。教育心理学成为中国一门独立的学科是在清朝末年间随着师范教育的兴起而出现的。在学科的心理学方面研究工作，20世纪20年代也相继开展起来。20世纪70年代也是中国心理学与教育心理学重新得到恢复，并不断发展的时期。

二、教育心理学对语言教学的影响

就学习的理论而言，教育心理学可以总结概括为行为主义、认知论和人本主义三大主流学派。行为主义的学习理论的基本观点是学习以刺激――反应的原理从而形成了机械性的语言操练，是语言知识的灌输，目的就是使学习者形成一种新的语言习惯。外语学习归咎到底就是为了学习者提供语言输入，并使他们能运用所掌握的语言来进行语言输出的过程。Krashen提出，促进语言习得的前提就是教师应该把主要的精力放在为学者提供最佳的语言输入上。他还列举出了最佳语言输入的四个必备的条件。简而言之，输入的内容应该是可理解的，不应过分强调语法。认知学派的基本理论就是教学引导学生进行有意义的学习，引导学生用原有的经验、心理结构和信念为主来构建知识。其图式理论成为了现代认知学派的核心。在语言学习过程中，图式理论的研究意义在于：通过激发学习者的相关图式来帮助他们对输入的信息进行预测和分析，促使学生积极主动地思维。从而加强他们对学习内容的理解。

建构主义理论是认知学习理论的重要分支。建构主义认为，在教育的各环节中，学生成为建构知识的主体，而不是外部刺激的被动接受者以及知识的灌输对象。交互是建构意义中的一个重要手段，课堂里最有价值的活动就是学生们组成小组和集体间相互的交流，共同形成知识。

行为主义产生了自我管理、自我言语等方法。虽然早期自我管理还是更多地以操作性条件反射为基础，近来的自我管理开始含有认知的成分。自我管理的过程是这样的：教师先采用传统的行为分析法，塑造学生良好的学习行为，然后将这种外在的控制逐渐转化为学生内在的控制。另一种偏向认知的自我控制技术是自我言语。鲁利亚发现儿童年龄的成长，可以不靠成人教学，而靠对自己行为的信息来改变行为，所以自我言语很重要。自我教学训练可以帮助教师对冲动性儿童进行训练。先由教师出声示范如何完成任务，然后让儿童教自己完成任务，由出声直到无声完成任务。

国外的教育心理学研究技术也有了许多新的进展。如利用网络，网络具有方便，受众广，成本小等特点，许多教育实验都可以利用网络完成。再比如通过生理测量，进行教育心理学实验。如采用瞳孔放大（pupil dilation）和脑自发电位两个生理指标，研究认知负荷。

当代教育心理学开始更多地关注个体的认知、动机、情绪甚至情景，整合已经成为教育心理学的主流趋势旧。结合新的技术，未来的教育心理学将会是认知主义、人本主义和行为主义相互融合的一门学科。

三、学生在英语课堂中的学习现状

英语教学是师生合作的共同活动。教师为主导，学生是主体。教师对教育心理学进行研究，从而了解学生英语学习的规律以及语言技能发展的过程、影响着学习者的心理因素和学习者心理的个体差异等特点.这无疑会有助于教师在教学中发挥主导作用，从而提高学习效果。在英语教学当中，我们发现不少的学生厌学，那是因为他们还没有找到正确的英语学习的动机与目标，缺乏英语学习的兴趣。他们学习英语只是为了应付考试。他们的动机并不是自身能力的提高，而只是想通过考试拿到等级证书。而对于语言学习者来说，这些并不能说明任何问题的。

参考文献

[1]潘菽.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，1980.

[2]桂诗春.新编心理语言学[M].上海：上海外语教育出版社，

篇4

于2014年6月10日至6月13日，我有幸参加了香港启发潜能教育班主任培训。在此，感谢局领导与校领导给我这次难得的学习机会。

在香港培训期间，我参观了两所学校，一间是五旬节于良发小学，另一间则是钟声慈善社胡陈金枝中学；听了三个讲座，分别是于良发小学陈美英校长的《什么是IE》（包括了《于良发小学介绍》、陈玉珊主任细讲《启发潜能教育五大范畴》、徐淑仪姑娘的《关爱文化，与学生支援》）、郭刘丽影校长的《运用IE理念，提升个人正面思维》、胡健雄先生的《IE如何提升学校素质》。此次培训，内容丰富，既具有理论性，又具有实践性。我将从以下两个方面说说我的学习收获。

一、

参观学校的收获

由于我是小学教师，于是在参观的两所学校中，我对于良发小学的印象更深刻，感受最深的一点是学校让人自然而然产生的归属感。

（一）教职工有归属感

我们到达于良发小学时，学校正在上课，不过我们却丝毫没有感觉到受冷落，一下车就有一名职工亲切地与我们打招呼，虽然她只是个普通的职工，但是她却很有主人公意识，马上上前招待我们。可见她在这里工作得十分快乐。其后见到的校长主任同样非常亲切随和，并且十分细心，未免我们听讲座听得渴了饿了，还为我们准备了饮料和点心；看到我们总是对讲座的PPT拍照就把PPT内容全部打印出来让我们带回去。陈美英校长说他们还会与教师们定期举办生日会。有这样体贴关怀他人的领导，教职工工作时能不开心不乐意吗？这一点，从带我们参观的老师身上就能看出来，对待这额外的招待工作，她们显得十分认真耐心，不断为我们介绍学校的文化环境、耐心地解答我们第疑问。

此外，胡陈金枝中学的朱校长还告诉我们，他们学校里的教职工甚至是家长代表都能参与学校的决策会议，毫无保留地提出自己的意见和建议，即使是窗户要怎样开更好这样的事情都会通过大家讨论而决定，这完全体现出了校以人为本的理念。学校大事小事教职工和家长都有权利参与决策，完全像自己的家一样，自己能够决定怎样装修、怎样摆设，那么教职工工作起来也更有干劲，家长也能体谅学校，更加放心地把孩子交给学校。

（二）学生有归属感

我第一个对于良发小学环境的印象是很漂亮，很让人喜欢，但怎么像个幼儿园似的。学校走廊可见大幅的壁画，还挂满了横幅，教室门上都贴有班级照片、班规或班级信念，教室外只要是能粘东西的墙壁都粘满了学生作品和各种学生评比结果。但这类似我们国内幼儿园的装扮却是另有讲究的。

壁画首先是美观，让学生喜爱，但它却是有含义的，比如学校里的中央图书馆外就有一副占了正面墙的壁画，画的就是各种可爱的动物在一起开心地阅读；值得一提的是每层楼梯口上就有一副壁画显示的是该楼层的名字：创意廊、积极道、博学坊、智慧门、青云路，这些名字都是根据该楼层学生的年级取的，例如青云路就是六年级楼层的名字，寓意是希望即将毕业的学生能平步青云，考上理想的中学。

走廊的横幅虽类似于幼儿园走廊吊顶的装饰，但它更有意义，每一条横幅上面都打印有句子，有的是品德教育语句、有的是金句（这是一所基督教小学，金句是圣经里的话），时刻提醒着学生，时刻影响着学生，也时刻从正面启发着学生。

班规也是由学生制定的，充分体现学生的主人公地位，这样由学生自己定下的规矩，他们也更愿意遵守。墙壁上展示的学生作品不仅仅是优秀作品，还有一些不怎么好，却做得很用心的作品，这样，即使是成绩差的学生也能感受得到教师的关怀，同时也能让学生知道，只要努力就有机会；学生评奖的频率十分频繁，基本上每个月班上或学校都会进行一次颁奖，以此及时鼓励学生的优秀表现。

学校利用有限空间无限展示学生，即使是窗户也不放过。一般情况下，我们只会在家里摆上全家福，但很多班级窗户上却贴有学生一家人的全家福，这就是他们让学生认为“学校是我家”的一个好方法。

于良发小学不但是在环境上让学生有归属感，而且特意营造关爱文化，如有生日庆祝会、送心意卡、设立温馨提醒时段、心灵老师午膳后找学生聊天等等，其中最有趣的是一年级新生入学后会安排高年级的哥哥姐姐带弟弟妹妹熟悉学校环境，在各方面帮助新生适应小学学习生活。()他们还注重培养学生的主人公意识。楼梯间有风纪管理员，图书馆有图书管理员，课室有课室管理员，处处让学生自己管理。

此外，胡陈金枝中学的图书馆在营造学生归属感上做得也很好。最让我诧异的是，为了让一些外国学生感到亲切舒适，他们特意在图书馆里隔开了一个小房间，里面放了一张十分柔软舒适的大沙发，还有一只超级可爱超级大的加菲猫，背景则是香港夜景。能在这样漂亮、温馨、民主的环境下学习，这里的学生实在是太幸福了。

二、聆听启发潜能教育讲座的收获

（一）什么是IE

初次看到IE,我以为是跟IE浏览器相关的教育手段。听了讲座后才知道，原来是Invitational Education即启发潜能教育。IE所要做的就是让每个人相信自己是受重视的、有价值的、有能力的、负责任的；在充满关爱、信任和尊重的环境中，培养出乐观积极的态度去待己、待人和处事，能勇敢面对挑战，发挥潜能，创造命运，认定：we can make a difference!以上所说的就是IE的五个原则：尊重、信任、乐观、关怀、刻意安排。其中刻意安排是最重要的。因为要进行启发潜能教育，所有的事情都是刻意安排做的，但要遵循以下五个应用范畴：人物、地方、政策、课程、过程。

人物指的是跟学校相关的每一个人：学生、老师、职工、保安以及家长。要营造和保持正面的伙伴交往模式。深信所有人都是有能力、有价值和有责任的。

地方指的就是学校的环境，营造关爱的文化，让身在学校的人认为自己是重要的、受关注的。从上面介绍的学校环境可以看出，于良发小学和胡陈金枝中学在“地方”这一范畴上做得很不错。这一点是最容易做的，也是启发潜能教育开展的第一步。

学校的政策给人的感觉要公平、兼容、民主和尊重他人。所有政策的制定要令人乐于接纳及信服。

课程指的就是学校各项活动。我们要明确的是所有活动都是为每一个人的利益而设，同时亦能以丰富的内容吸引他们参与。它们是富包容性的，激励学生的自信心，让他们身心自己能够终生学习，并有能力去掌握高阶思维。

过程指的是针对前面四个范畴的特质和风格而加以民主化的整合，是一个讲究民主化即互相合作和共同商议的过程，所有受到某个决策影响的人都应该在决策的制定、执行及检讨过程有表达意见的机会。

（二）良好家校联系有助于IE顺利开展

郭刘丽影校长说得很对：“老师照看一班学生，家长只需照顾他自己的孩子，如果能充分利用家庭的教育力量，IE就能做得更好。”于良发小学平时举办任何活动都会有家长来帮忙做义工，这些家长除了一些是全职太太外，还有上班族特意请假过来帮忙的，可见只有学校在家校联系上发挥了积极的作用，才能让家长如此关心学校，如此愿意为学校服务。在胡陈金枝中学听讲座时，我们就见到了两位来帮忙的家长代表，她们是家长会的前任主席和现任主席，更令我们诧异的是她们的孩子并非是表现十分优异的孩子，而且已经从该中学毕业了，可她们却仍然在为学校服务。可见她们对学校对她们孩子的培育是充满感恩的。

这些学校在取得良好家校联系上有以下的一些做法，值得我们借鉴：成立家长会（选出家长会主席，能够参与学校校务会议）、设立家长信箱（校长定期写信给家长，每个孩子家长一个学期内都会收到一封校长来信）、阳关电话（校长每年给家长打一次电话进行沟通）、对家长进行定期教育（推动家长积极参与讲座、培训，包括家长小组课程，与家长共同探讨解决遇到的教育难题）、家长祈祷会（基督教学校活动）、建立家长义工团队等等。

（三）正面思维影响人的处事态度与方法

正面思维指的是一种乐观积极的人生态度，而IE其中一个原则就是乐观。给学生提供正面的信息才能提升学生的正面思维，于是教师对学生说的话要正面，学校环境给人带来的信息同样要正面。

郭刘丽影校长通过一个想象活动很好地向我们解释了正面信息与负面信息给人带来的不同影响，如当她告诉我们想象一只狗和一只猫时，我们能很清楚地在脑海中出现猫狗的影像，而当她告诉我们不要去想猫和狗时，我们也会在脑海中想象猫和狗的影像。就像我们平时制定规矩时告诉学生“不要在课堂上讲话”,那么学生仍然会不断地想要讲话，这就是大脑思考的方式——能直接想象正面的句子，而负面（否定）的句子大脑则无法接受。那么这时我们只需要对学生说“保持安静”即可。

胡健雄先生也在讲座上举了类似的例子，如很多学校门口会有一些指示牌，写着非本校人员禁止入内，这样的牌子给人带来的信息是负面的，让人觉得不舒服、不开心，属于IE中的最低层次——刻意不邀请。如果我们把指示语改为：入校人员请到保安室登记信息（即IE的最高层次——刻意邀请），那么就能给人带来正面信息，让人感觉到自己是受重视的，从而提升人的正面思维。胡先生在正面思维上还跟我们做了一个活动——PPT上的一点。当你见到PPT上只有一点的时候你会想到什么？而大多数人的回答都是负面的：机器坏了、不小心打错了、忘写上内容了。这就证明我们多数人的思维方式不够正面。如果学生拥有正面思维，那么他将会乐观地对待任何问题。

三、对班主任工作的思考

（一） 坚持用心关爱学生，相信教育改变生命

只有坚定每个孩子都是有能力、有责任、有价值的这个信念，我们班主任才能坚持用心地去爱我们的学生。很多时候，当我们接到一个新班级时，我们前期会花很多的时间去关爱新班级中的表现不好的孩子，而学生也会受到触动，想要付出行动。但事情总不会一帆风顺，当我们不断教育、不断感化他们却反复犯错时，我们就会渐渐失去耐心，对学生失去信心，转化工作就不了了之了。当他们遇到新的老师时，这个过程又会重来一遍。那么到最后，这些学生就不会再相信任何老师，变成大家心目中的“坏学生”.如果要使情况变好，那么我们就需要坚定这个信念，付出足够的耐心，善始善终，一以贯之。

（二） 营造关爱文化，培养学生的归属感

归属感指个人自己感觉被别人或被团体认可与接纳时的一种感受，指心理上的安全感与落实感。近年来，心理学家对归属感问题进行了大量研究，现在认为，缺乏归属感的人会对自己从事的工作缺乏激情。那么学生如果缺乏归属感，同样会对自己的学习缺乏兴趣。所以我们需要刻意营造“学校班级是我家”的环境，让学生产生归属感。

篇5

试点工作实施以来，临泽县以硬件建设和更新为支撑，以空间普及和应用为重点，以资源推介和使用为依托，以网络教研和联盟为补充，深入推进基于网络学习空间的教与学应用，不断探索改革教师的教学方式和学生的学习方式，全方位支持和保障试点工作扎实推进，促进了全县“宽带网络校校通”、“优质资源班班通”和“学习空间人人通”的全面实现。

创新工作机制 夯实硬件基础

“实现‘三通’目标，硬件是基础。”临泽县教体局局长单兴银这样认为。

为加快全县教育信息化硬件建设步伐，临泽县建立“学校自筹与县级奖补相结合”的激励机制和“购买教师笔记本电脑使用权”的创新机制，多渠道筹集资金，全面夯实“三通”硬件基础。

试点工作实施以来，临泽县已累计投入1500多万元，用于“宽带网络改造”和“终端设备更新”，为基于国家教育资源公共服务平台的“教”与“学”探索提供了强有力的硬件支撑。

对此深有感触的是临泽县蓼泉镇双泉小学教学点的教师张莉萍。双泉小学地处临泽县蓼泉镇最西面，与市内的高台县接壤，属临泽相对比较偏远的学校。试点工作实施前，对于和双泉小学一样的村教学点教师来说，能和城里学校一样使用交互液晶一体机上课还只是一个梦想。2014 年秋，县上为该校配备了交互液晶一体机，这让制作的课件曾在全国教育教学信息化交流展示活动中获奖的张莉萍一下子觉得有了用武之地。“其实交互液晶一体机并没有我先前想象的那么难。相反使用熟练了以后，课堂教学变的更有趣了，学生的学习兴趣可浓了……”。说这话时，她一脸喜悦。

据临泽县教体局电教中心主任王伏忠介绍，目前，全县中学、城区小学、镇中心小学、村教学点光纤接入带宽分别达到200M、100M、50M和20M，班均出口宽带均达到4M以上，全部实现有线和无线网络全覆盖；全县中小学及教学点交互式“班班通”教学终端覆盖率达100%，规模以上学校全部建成录播教室和校园电视台，专任教师全部配齐了笔记本电脑， 实现了“人手一机”。全县中小学“宽带网络校校通”和“优质资源班班通”覆盖率达到了100%。

借助“校校通”和“班班通”的绝对优势，平台提供的各类优质教学资源已源源不断的输送到了中小学。特别是村教学点学校在利用国家教育资源公共服务平台优质教学资源丰富提高国家课程的基础上，还充分利用交互液晶一体机助“教”助“学”，开好了写字、拼音、音乐、美术等课程，弥补了教学点专业师资不足的短板，实现了优质教学资源全覆盖，满足了适龄儿童就近接受优质、均衡教育的需求。

深化空间应用 改变教学方式

“平台提供的课程资源会在第一时间推送到我的个人空间，现在备课、上课非常方便”，临泽县第三中学教师宋其彪说。如今他已经习惯了每天登录平台备课上课，在个人空间上传教育资源，发表教育感悟，撰写教学反思，积累自己的教学经验和成果。工作之余，他还常浏览访问其它教师的空间，他说互相的交流学习让他在不知不觉中得到了启迪和提高。而类似的情景在临泽县各中小学早已成为常态。

为充分调动师生利用平台、使用空间、管理空间的积极性，临泽县在全县中小学建立“双推双学”制度，开展“五类优秀网络空间”评选活动，将试点工作列入全县“三重”工作，并将完成情况纳入中小学年度目标责任书考核，着力推动全县各中小学全面深度融合应用。

据王伏忠介绍，随着试点工作的推进，全县1545名中小学教师以及三年级以上268个教学班的11550学生中，教师空间开通率、班级空间开通率和学生空间开通率均达到了100%，家长空间开通率达80%以上，特别是学生空间和家长空间开通率进一步提高。

在五三小学五（1）班的班级空间里，有各科教师推送上传的学习资源，这些资源可以推送到全班学生的学生空间，供学生在课前预习、课后复习、解决疑难时自主学习使用。该班倪好同学告诉记者，登录个人空间通过观看讲解通俗易懂的微课，她很快就能搞清楚自己不懂的知识点。

临泽县城关小学教师张瑾，每天在工作的空隙里，都会打开电脑登录平台，和孩子们相约在城关小学六（2）班的班级空间里，关注班情，班务动态，和孩子们交流一天学习的感悟。“班级空间里那每一个欢喜跳跃的字符，都让我心中充满了安慰与幸福，因为在这里，没有老师和学生，有的只是亲密的朋友……”张瑾说。她最喜欢的就是“班级文章”这一栏，学生将自己的优秀习作上传到这里，方便了同学之间写作方法的互相交流，还增加了学生的自信。平时，她还会拿起手机抓拍孩子们在校园的点点滴滴，或是教室里看书，或是楼道内谈心，或是操场上嬉戏……张瑾说，这些美好的瞬间分享到“班级相册”里，将会成为校园生活的美好的回忆，更是学生成长的珍贵财富。

目前，资源平台上各类空间的应用，正悄然改变着教师“教”和学生“学”的方式。与此同时，空间应用还让学校管理、班级管理、备课授课、自主学习、师生交流、同伴交往、家校沟通等变得方便快捷，省时高效。

用好平台资源 助力高效课堂

滨河小学李佩吉老师的个人空间动态显示，她正使用着“语境点读”、“敏特英语”、“优学360”等与英语教学相关的教学应用。这是国家教育资源公共服务平台向师生空间推送的教学应用，这些教学应用给教师“教”和学生“学”提供了交互、自主以及个性化的环境，为建设高效课堂注入了活力。

为进一步深化资源应用，临泽县制订下发了《关于加强信息技术教学应用培训，推荐使用优质教学资源的通知》，广泛开展国家教育资源公共服务平台教学应用模块和优质资源的介绍，引导师生精心选择使用同步课程资源、教学点数字教育资源、专题教育资源等，及时向师生推荐使用优学360、易题库、高效课堂等教学应用资源，着力推进教师“教”和学生“学”的方式的转变。目前，全县先后组织开展县级和校本二级培训40多场次，参训教师达1800多人，基本覆盖了所有专任教师，平台资源应用的覆盖面达到了100%。

同时，临泽县还积极推广平台特色资源应用。在广泛考察了解了国内各种主流多媒体教学应用系统的基础上，在全县推广使用“畅言交互式多媒体教学系统”和“畅言教学通”软件。如今，系统能听会说的电子课本、到书到课的优质资源及快捷交互的学科工具早已成为了助力教师高效课堂教学的好帮手。

篇6

一、《跑男》简介

《奔跑吧兄弟》是以娱乐、阳光、健身为主题的大型户外竞技类真人秀节目，节目每期都有7位固定的嘉宾。每期都会采用家喻户晓的具有中国传统色彩的文化故事为主题背景分组完成任务，最主要的是这些任务比较有趣，带给观众许多快乐，同时，在完成这些以竞技、体能和智力为主的任务的过程中，向观众传递了一种“运动奔跑、跑出快乐”的正能量精神。《跑男》自2014年10月节目开播以来，获得观众的一致好评，连续几周稳坐周五的综艺节目收视率排行榜榜首地位。

二、《跑男》的成功对体育教学的启示

以奔跑为主题的《跑男》，深受观众喜爱，夺得收视率榜首的荣耀。其成功的因素可以给体育教学提供良好的借鉴。

（一）设置剧情活跃课堂――让兴趣“奔跑”

《奔跑吧兄弟》每一期剧情式的情节设置，是节目最大亮点之一。根据任务设置主题背景和剧情，情节的设计，不仅可以串联起各个游戏环节，更增强节目的吸引力。在《跑男》首播的第一季白蛇传说中，节目组一开始将跑男团分为了两队，寻找遗失的宝物，本来在前两局胜负已成定局，但最后加入了第三方，挑战难度加大，能力者的加入，剧情出乎观众所想，引起了观众的好奇心，使观众想继续观看到结果。

在很多学校，体育课被安排在上午或下午的最后两节。这时，正是学生的精力比较涣散的时候。不过有许多体育老师在上课时采用搞笑幽默的语言，或者提前准备好与课堂教学内容有关的小游戏，以此来提高学生上课的兴趣。但是，这样的方式只能暂时性地集中学生的注意力，而效果并不能很好的持续到一整堂课结束。因此我们可以把《跑男》节目设计剧情情节的技巧移值到学校体育教学中来。在学校体育课堂上，教师可以试着提前设计一个主题，也就是创设教学情境，结合具体的教学目标教学内容设计教学情境，环环相扣，层层推进，调动学生持久的学习兴趣，让其主动参与到课堂中，使课堂永葆吸引力。

（二）设置关卡推进教学――让思维“领跑”

《奔跑吧兄弟》的最精彩的看点，最丰富的内容，就是其中既刺激又搞笑的一关比一关难的竞技游戏。每一期的节目，编剧组会根据主题设计许多关卡，跑男兄弟们必须接受每一关的挑战，直到闯关成功，才可获得下一关线索或提示。“跑男”的闯关模式，也可以移植到体育教学中，提高学生身体素质的同时也提高了每位学生的思维能力。教师可以根据教学目标，设计关卡，结合教学内容，层层递进完成教学目标。每闯关一次，成功的学生可以获得相应的奖励或者下一关的提示。在这样的教学环境下，课堂就不再无聊平淡了，而是拥有有趣又刺激的闯关游戏，而且在闯关过程中，学生不断思考不断地去解决问题，让思维“领跑”课堂。

（三）设计个性角色丰富课堂――让个性“赛跑”

《奔跑吧兄弟》自开播以来，获得观众的一致好评，这离不开“跑男”兄弟团成员率真鲜明的个性，深受观众喜欢的原因。“逗逼队长”邓超，且善于组织；“百变星君”王祖蓝，帅气搞笑，也是捡漏王，每次被他捡到了胜利时，他就会说：“梦想还是要有的，万一实现了呢”等等。《跑男》节目的成功播出，离不开导演组根据这些成员的性格特点，来定位各个不同独特的个性化角色，让每位成员都能在节目中绽放自己独特的性格魅力。这一理念同样适合体育教学，以学生为中心点，鼓励学生的个性化发展。

新课程的核心理念是“以学生发展为本”，这也是课程改革的出发点。因此在体育教学课堂上，更应该为培养学生的终身体育健身意识做基础，尊重学生的个体差异，让他们在上课时绽放个人独特的个性魅力。通过老师对学生性格的了解进行界定，也可以借鉴“跑男团”里面的组员特长互补的方法来搭配组队，还可以借鉴“跑男组”互相取一些可爱阳光的角色定位的“外号”，营造一个自由、宽松的教学氛围，让学生乐于展现自己的个性。

三、结束语

借鉴《跑男》成功制作的方法，移植到体育教学课堂中。可以设计剧情活跃课堂，提高学生持久的兴趣和注意力；设置难度层层递进的关卡、进行教学，锻炼学生的思维能力，提高学生主动学习的习惯；进行角色定位，鼓励学生发展个性魅力，让学生的个性赛跑。还应该结合当地教学的实际情况，因地制宜、因材施教，突出当地学校体育的教学特色。

参考文献：

[1]郑先常，邵斌.建国以来我国学校体育教学改革审视[J].体育文化导刊，2014，12：114-117.[2]余岚.大学生个性化体质健康促进研究[D].北京体育大学，2013.

[3]杨丽华.论学校体育教学内容的结构[J].北京体育大学学报，2000，04：535-537.

篇7

哈佛大学心理学教授罗森塔尔曾做过一个老鼠实验。他把其中一群（A群）老鼠交给一名实验员，并告诉他，这是一群非常聪明的老鼠，让他来训练。然后，他将另外一群（B群）交给另外一名实验员训练，告诉他这是一群非常普通的老鼠。两个实验员分别对两群老鼠进行了训练。一段时间后，教授对两群老鼠进行穿越迷宫的测试，结果表明A群老鼠穿越迷宫的时间比B群老鼠要短得多。罗森塔尔教授说，他当初对两群老鼠的分类完全是随机的，他并不知道哪些老鼠聪明，哪些老鼠不聪明。而实验员听他说A群老鼠聪明，就用对待聪明老鼠的办法对老鼠进行训练，结果这些老鼠就真的成了聪明的老鼠。相反，另一个实验员用对待笨老鼠的办法来对B群老鼠进行训练，结果B群老鼠就真的成了不聪明的老鼠。教育教学启悟：教育，最忌讳给学生贴上所谓的“标签”。每一个进入小学学堂的儿童，虽然之前他们所受的启蒙程度、效果、影响等可能有所差异，甚至是良莠不齐的。但作为小学教师的我们，是没有权利选择的——学校随机给你怎样的生源，你都得无条件接受。我们不能像菜市场挑食材一样，货比三家，样样精挑细选。学生来到我们的班级，让我们在同一片蓝天、同一个屋檐下学习生活，这本身就是一种缘。每个孩子都有无限发展的可能，有些孩子可能在接受能力，在思维的方向上，在思考力的深度上，还暂时稍显不足，但我们教育者切不可以因此就给这部分孩子过早地下了结论——学习力劣态。只要不是智障的孩童，总有一个方向是适合他们的。每一个孩子都是聪明的，只要我们的教育教学能给予他们以激发、促动与引领——向哪儿走，怎么走，才能发展得更好。这才是我们教育者的责任与担当。

二、瓦伦达效应

瓦伦达是美国一个著名的高空走钢索的表演者，他在一次表演中不幸失足身亡。他的妻子回忆说，我知道这一次一定要出事，因为他上场前总是不停地说，这次太重要了，不能失败。而以前所有成功的表演，他总是想着走钢索这件事本身，而不去管这件事可能带来的一切。后来，人们就把专注于事情本身，不患得患失的心态叫作瓦伦达心态。教育教学启悟：在我们的教育教学现场，对瓦伦达效应并不鲜见。特别是孩子面对考试、考核、参赛、选拔等时，由于这种焦虑心理的存在，孩子或因为自己太想成功，或因为家长与教师的隆重期许，或因为孩子的好胜争强的心理等众多因素的糅合作用，往往会出现“优生不优”“冷门迭出”“黑马出现”等现象。太想出成绩了，太想把桂冠系于自己身上了，结果导致了不理想的结果。这就告诫我们教育者，教育教学是长期工程，是不可能一蹴而就的。同时，教育教学应注重培养孩子的平和心态，注重平时的过程训练与习得，以稳定的情绪，将考场、赛场等当作与平时一样的训练场。学会平稳均匀地呼吸——我只是来展示的，与平时在家、在学校训练时一样，周围任何的事与物、人与情等在我眼里暂时都是“屏蔽”的。我是来将平时训练、习得的东西重温一下的，将过程好好地呈现一下，至于结果，至于别人的表现，均和我无关。专注当下，专注眼前事，稳定地做好“平时的我”就可以了。教师在赛前、考前的指导，也理当如是。

三、刺猬法则

有这样一个心理学实验：当一个大阅览室里只有一位读者时，心理学家拿了把椅子坐在他的旁边。结果证明，在一个只有两位读者的阅览室里，没有一个人能够忍受一个陌生人紧挨自己坐下。在心理学家坐在他们身边后，被实验者不知道这是在做实验，更多的人很快就默默地远离他到别处坐下，有人则干脆明确质问“：你想干什么？”这个实验说明人与人之间需要保持一定的空间距离。每个人都需要有一个自我空间，当这个自我空间被人侵犯时就会感到不舒服，不安全，甚至愤怒。教育教学启悟：教育呼唤平等、公平、尊重等要义，别以为只有成年人才需要自我空间，孩童也是人，是人就会有自我空间的需求。为什么有孩子要给自己的日记本或自己的专用抽屉上锁呢？因为那是他们的私密地，是很自我的一方空间。这个法则提醒我们，虽然教育教学希望师生关系亲密，最好能达到无间的状态，这样才有利于教育教学活动的开展。但放在当下媒介资源愈发发达的时代视域里来看，亲密无间的师生关系的理想并非得当与可行“。距离产生美”，没有缝隙，挨得过紧，容易让对方看到自己的不足，容易让人产生厌烦感。教师要想让自己的教育教学呈现新风貌，就不能过于亲近孩童，在真心爱他们的前提下，适度地与孩童保持一定的距离，时不时地制造出惊艳感，让孩童对你永远有期待，永远不能真正看懂你这样一个“会变戏法”，有着“一肚子新奇主意”的教师。

四、踢猫效应

某公司董事长为了重整公司的一切事务，许诺自己将早到晚回。可有一次，他看报看得太入迷而忘了时间，为了不迟到，他在公路上超速驾驶，结果被警察开了罚单，最后还是误了时间。这位董事长很愤怒，来到办公室，将销售经理叫来训斥了一番。销售经理挨训后，将秘书叫到自己办公室对他挑剔了一番。秘书无缘无故被人挑剔，就故意找接线员的碴。接线员垂头丧气地回到家，对自己的儿子大发雷霆。儿子莫名其妙地被父亲痛斥后，便将家里的猫狠狠地踢了一脚。教育教学启悟：这个效应明确地告诉我们，坏情绪是容易传染的。这是非常可怕的“连锁反应”。人，是有七情六欲的，总会有情绪上的波动与变化，这是事实。但，作为教育中人，由于我们的职业约定使然，在教育教学中，如果教师将生活工作中的不愉快、不健康甚至是愤怒的情绪带进课堂，那一节课，那一天的时光，想想孩子的心里该有多堵得慌。为什么很多学校的大厅里都设有衣冠镜，就是希望教师每一天都能端庄微笑地走进课堂。微笑的教师是最美的，在微笑的涟漪中，才能滋润出微笑的花儿。当教师每一天都能将坏情绪丢弃在外头，让嘴角上扬，带着太阳的味道走进课堂、教室，以微笑拥抱微笑，以微笑回馈微笑，那该是一幅多么温馨、迷人的画面。葆有教育教学的激情，强逼着自己每天都能带着好心情上路，就算在教育教学中遭遇到糟心的事儿，都不要将责任推卸给孩童，因为他们是需要我们引领的。将好心情传递给每一个学生，相信每一天的教室都会是蓬荜生辉的。

五、从众效应

社会心理学家所罗门•阿希做过一个比较线条长短的实验。在实验中，有一个被实验者是大学生，还有六个研究者参与实验（大学生并不知道这些人是研究者），大学生总是最后一个发表意见。当线条呈现出来后，大家都做出了一致的反应。之后呈现第二组线条，六个研究者给出了完全错误的答案（即故意把长的线条说成是短的）。最后一个发言的大学生就十分迷惑，怀疑自己的眼睛或其他地方出了问题。迫于群体压力，他还是说出了和别人一致的答案。教育教学启悟：这种效应在成人中最为常见。为什么有那么多人“随大流”，时尚是怎么实现的？就是依赖于人的从众心理。往积极的方面看，利于服从，利于管理。从消极的方面看，缺乏个性，缺乏创造力，人云亦云，没有新鲜内涵……教育教学中的从众效应则告诉我们，要合理地运用，有效地抛弃，让教育教学更有效益。例如，在教学中，教师要检测全体学生对某一知识点的掌握状态，就不能采用随口问问、随手举举的做法——你们听懂了吗？听懂的请举手示意。而应该借助现代教育教学媒介，设计让学生可独立受测，又便于教师统计全体学员掌握情况的系统软件，以便更有的放矢地进行教育教学活动，避免从众效应带来的负面干扰。再比如，面对班级里学生的某些时髦现象，如带智能手机进课堂、学生攀比谁穿的鞋子时尚、有明星范等的现象，教师就应该从从众心理入手，分析学生，从如何开展有益健康的课间活动、智能手机如何避免让我们当“低头一族”、时尚究竟是什么等方面的教育话题与内容，一步步地引领、导航着学生的正确行为。而不要将心力花在“揪始作俑者”的无谓消耗上。

六、上朝效应

斯坦雷公司是日本最大的汽车灯具、仪表制造公司。这家公司推行“改善提案”活动，具体做法是，每月进行一次班前例会，他们自称为“朝礼”。总经理总结上月本公司工作情况和今后工作的安排，介绍市场情况的变化。同时，由董事长和总经理给参与“改善提案”活动的职工发奖。每次“朝礼”都有职工手捧奖金和纪念品出现在主席台上，由董事长和总经理向他们一一鞠躬致敬，在场的职工热烈鼓掌向他们祝贺。一些呈交了提案但未被采用的职工，这时也会得到一份小礼品。总经理恭恭敬敬地发给每一个呈交提案者，一再表示感谢，并鼓励他们再加把劲。这种“朝礼”的方法使斯坦雷公司长盛不衰，在开发新产品和新市场中起到了很大的作用。教育教学启悟：这个效应在企业文化中占的比重大，但依旧对我们的教育教学有启示。特别是班级建设、班级制度、班级文化创设方面，我们教育者也大可借鉴这一效应，将学生导引到这个集体中来，让每一位孩童都与班级的成长同呼吸共命运。“班级建设大家谈”“我为班级建设献一策”“今天我当老师（班主任）”等活动的开展，就是效仿斯坦雷公司的“改善提案”活动而设计的。只有当孩子真正将班级当作自己的家看待，在求学期间，就与同伴们、师长们一道，费尽心思地想把班级建设好，爱班如家，孩子们才会拥有校园即家园的心意，长大后也才会有家国情怀。当然，在奖赏方面，可以避免一味的物质刺激，可以改用“积分奖赏”等替代。但作为教师，要像斯坦雷的公司领导层那样，珍视孩童的每一项倡议，真诚衷心地感谢他们，哪怕将“谢谢”说烂了也要不遗余力地道谢。目的是让孩子有被重视被尊重的幸福感与成就感。

七、晕轮效应

这个效应最早是由美国著名心理学家爱德华•桑戴克于20世纪20年代提出的。心理学家戴恩做过这样一个实验。他让被试者看一些照片，照片上的人有的很有魅力，有的无魅力，有的中等。然后让被试者在与魅力无关的特点方面评定这些人。结果表明，被试者对有魅力的人比对无魅力的人赋予更多理想的人格特征，如和蔼、沉着、好交往等。教育教学启悟：都说，这是一个看脸的年代。换句时髦话说，这是一个追求高颜值的时代——怪不得整容业如此发达！但，教育中人绝对不允许这样做。在我们眼里，每一个孩子都是上帝派来的天使，每一个孩子都有自己的独特美。还没有与孩童深入接触，教育者绝不能仅凭第一印象，就给孩子们来一个“排序归类”，这显然是有悖教育道德的。对这个效应，我们应该从两个方面来说，对于教师自身而言，也要面临着学生与家长的晕轮效应的产生。因此，教师应精心设计好第一次与孩子、第一次与学生家长的见面课。要根据自身的特点、特长，将自我的魅力展示给学生与家长——让他们感觉，能与这样的教师一起学习，能将孩子送到这样的教师手上，是自己的幸运。同时，在与学生、与家长的持续交往中，教师还应将魅力不断展现，不断地扩大其气场，不断地创造让学生、让学生家长惊喜欣慰的教育行为，成就好教师的形象。当教师的心中装着敬畏——课堂有学生的眼睛在盯着，背后有家长无形的目光在注视着，教师在校园里每一天的言行都会受魅力的导引，有了追求更好的动力。对学生与家长而言，一旦他们悦纳了这位好教师，就会在家庭教育中有意识地支持好教师的工作，家校之间的关系会更为和谐，教育教学活动的开展将更为顺畅。

篇8

2013年 4月21～25日，由国家基础教育实验中心外语教育研究中心举办，第七届全国初中英语教师教学基本功大赛暨教学观摩研讨会在天津市滨海新区举行。在研讨会上老师借助生动有趣的视频、图片和师生互动的办法，让学生在课堂活动中体验英语，在愉悦的氛围中展开了学习活动，帮助孩子们直观重点，掌握知识，发散思维。为此在小学英语的教学要进行教学理念的创新，这个创新就是要求教师按照新课标的要求，根据教材教学内容，运用实物、形体语言、多媒体、表演等多种活动和手段，让学生置身于类似真实的情境中采用英语进行交流。这样的教学就是教师为学生创设一个“形象逼真”的场景和语言环境，以及良好、轻松的教学氛围，不仅让学生对教学内容记忆深刻，也充分调动了学生学习英语的兴趣。下面笔者结合小学英语教学实践对小学中年级学生实施英语创新教学的方法做一下探索。供参考。

一、在小学英语课堂教学中要结合学生的个性特点进行肢体语言教学

我们知道人类的肢体语言具有形式多样、内容丰富的优点。为此在教学中只要教师运用得当，便能把单词、词组或句子的含义给清晰地表达出来，它甚至比有声语言更能说明问题，因此，教师要利用肢体语言进行英语教学。因为教师的肢体语言是教师在教学中的现场表演，所以操作简单直观、形象易懂，很容易吸引学生的注意，激活学生的思维。尤其是在对英语单词和课文的教学时，由于枯燥难懂很容易使学生产生厌烦心理和情绪，教师利用肢体语言可帮助学生对单词的正确记忆，也符合小学生生性活泼、好动爱玩的特性。肢体语言虽是无声的，但它却能起到恰到好处地补充、配合，甚至一些夸张的动作，都能使单词变得更形象，授课更有趣。而小学生比较好动，模仿力又极强，会情不自禁地跟着模仿起来，从而在愉快的气氛中不知不觉地把单词记住了。在教学牛津英语“chicken”这个单词时，笔者先是用两个手臂模仿小鸡扇动翅膀的动作，并配合小鸡“唧唧”的叫声，直观地给学生增加了这个单词的词意印象，很多学生都模仿我，跟着我一起做小鸡扇动翅膀的动作，嘴里一遍一遍的念着“chicken”这个单词，很快学生们都能记住这个单词的正确发音和词意；在教学“goodbye”这个单词时，可以用再见的手势很形象地表现出来，让学生轻松明白这个单词应用何处，课堂结束时，当我宣布下课时，同学们都用英语对我说“goodbye”，很显然，同学们不仅记住了这个单词，还能学以致用。实践表明：肢体语言运用得体，就能够帮助教师把词语的确切意义生动、形象、准确地表达出来，并且给英语课堂教学增加了形象性、生动性和趣味性，这种肢体语言表现法，应该永远成为我们英语生态课堂的常态。

二、在小学英语课堂教学中要结合学生的个性特点和现实生活进行教学

在英语课堂教学中，教学活动的设计是一个极其重要的环节。教学活动的设计具体体现一位教师的教学理念、教学方法以及对课程的理解把握和开发创新能力。因此，课堂教学活动开展能否达到语言学习的目的，实现课程的教学目标，课堂教学活动的设计是一个重要的关键。小学英语课堂的活动设计，应使每个学生都拥有参与课堂活动的权力和展示自己学习、运用语言能力的机会。 小学英语课程标准提到要让学生“在用中学，在学中用”。学生在课堂里会接触到一些日常用语，这些日常用语不拘一格，有的跟平时学过的句型词汇有偏差，如果教师在这里一味地套格式往往效果适得其反，对于这些日常英语，就应拿到适当的场合加以运用。因此，在课堂上，我常常创设生活情境，用生活教学的理念来构建自己的课堂，从而提高学生的实际语言运用能力。

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传统的英语课堂教学模式往往可以归纳为：“教师说，学生听；教师讲，学生记。”即在传统的英语课堂教学过程之中，学生的学习主动性并没有受到教育工作者的注意，这直接导致学生不能够积极主动的学习。新课程标准指出：“教师应以学生为主动，培养学生自主学习能力及创造力”。目前的教学模式抑制了学生的主动性和能动性，同时也抑制了学生的学习潜能。创新的教育模式使学生在学习上形成了一个前所未有的思维空间，脱离了之前的被动，主动的学习接受探究新的知识。创新思维的过程使得学生思维空间迈向了一个新的领域，使学生的创造性思维品质得以培养，同时也激发了学生自主学习的能力，调动了学生学习的积极性。故，实施中学英语创造性思维课教学模式是十分必要的，同时教学模式的创新过程中，教师起着决定性的作用。

一、新时期中学英语教学背景

随着经济日益全球化，在现今社会英语已成为所有公民必备的技能之一。为培养具有国际视野的现代人，英语技能已成为国际人才培养战略的重要组成部分。英语教学已不单单是以教为主了，它渗透更多的人文教育，促进心智、情感、态度、价值观的发展，关注学生跨文化意识和英语语用能力的发展。与传统的英语教学模式相比，教师所面临的挑战更大难度也相应的增加那么创新模式势在必行。

二、新时期中学英语教学创新模式是以学生为主体

美国西佛罗里达大学的克劳斯教授开发了一种动态中介模式，主要基于著名前苏联心理学家维果茨基的心理发展理论。动态中介模式对于传统的教育教学模式的革新在于整个教育教学过程之中教师所采取的任何行为均以学生为主体，而非传统教育过程之中对于学生知识的灌输。该模式由教师单向传授教学知识转向双向即学生在教师的指导下有了自己的学习模式，新的学习思维，能够主动积极的学习探究进而解决学习中遇到的问题。在整个教学过程之中，基本实现了“以学生为主体”的新型教学模式。学生是任何人都不能取代的思维主体，换而言之，学生的综合素质是靠其学生自身主体的内化形成。

中学英语教学的核心是不断的实践过程。中学英语教学与学法之间又是相互对立、相互统一的双向关系。中学英语教学只有教师教得有方，才能使得学生学得有法。以学促教，以教示学，才能更好的培养学生正确的学习方法，提高自身的学习能力，更有利于调动学生积极主动的学习。教师要竖立贯彻以学生为主体的思想、以培养学生创新能力为原则，把课堂上大量的时间交给学生，引导学生自主的学习，并以此作为基本的框架结构，从而确保学生更好的掌握学习英语的技巧，提高学习能力。新的英语教学模式突出互动。互动的英语教学模式是在英语课堂教学过程中突出教师主导作用的同时，充分重视学生的主体地位，教学活动在教师的引导下，调动学生的积极性主动性 和创造性，使学生最大限度地参与到教学活动中来。通过师生之间的合作与互动，从知识与技能情感态度与价值观等方面培养学生。由此看来，英语教学过程应当是一个动态的双向的传递与交流的过程，是认知因素和情感因素的统一。美国著名的外语教学法研究者里弗斯甚至认为“互动”是外语课堂教学成败的关键。

三、结语

培养学生的创新能力和创造力，拓展学生的思维空间，是培养创新型人才的重要途径。教学模式的创造新使得学生的创造力、思维创新、学生整体的综合素质得到了进一步的提高。英语教师要能够以全球化视野参与到教学模式的创新进程，并进行大量的探索，这样才能够更好的促进的新时期中学英语教学模式创新，同时也有利于教师自身素质的提升。

[1] 张艳艳. 对新课程背景下中学英语教学方法的探讨[J]. 中学英语之友(下旬),2011(03).

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中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0011-01

高中阶段是学生生理心理发育的关键时期，也是智力智商和情商等培养的关键时期，在实施素质教育的今天，只有把握好高中阶段学生知识技能的储备和各方面能力的培养，才能为学生日后接受大学教育甚至走上社会打下坚实的基础。正是高中数学自身举足轻重的学科地位，所以要特别注意思考新时期高中数学的创新问题。

1 融合新大纲的思想精髓，在数学教学中培养学生的创新能力

众所周知，新课改下的数学不仅仅是一门学生应付考试的学科，最重要的是数学与现实生活紧密相连，生活处处皆数学的创新数学教学模式。九年一贯制的义务教育为高中数学教学打下了坚实的基础，学生不仅拥有基本的数学知识技能，而且具备了一定的数学素养和探究创新的能力。在应试教育向素质教育转型的今天，学生创新能力的培养问题越来越被人们熟知提及，甚至被推上了舆论的风口浪尖，可以说学生创新能力的培养不仅仅教育教学的问题，俨然成为了社会改革创新问题的一部分。创新是推动教育教学改革的强大动力，学生创新能力的培养是教育教学改革的重要组成部分。教育教学是一门高超的艺术，而唯有创新才能保持这门艺术长青，唯有创新才能使学生更好的充满活力的发展。在高中数学新课改大纲的要求之下，必须在调整教学方式，转变教学方法的同时，在实际高中数学教学过程中，注意培养学生的创新意识和能力。传统的一本教科书，几本习题集，外加定期的学科测验的高中数学教学模式已经不再适应新时期的数学教学的要求，在平时的数学教学中要鼓励学生在把握教材的基础上，探求课本以外的知识，要引导学生将数学放到社会生活的大环境中中，切合数学的最初来源，数学的本质就是来源于生活，服务于生活，高于生活。鼓励学生联系生活实际，独立思考，通过观察、分析、探求，已达到对数学的再学习，再理解、再创造。

2 把握数学的学科地位，在教学中协调数学与其他学科的关系

在高中阶段的教学中，数学的学习是物理、化学等学科学习的基础，学生通过实际的数学教学形成的探究能力、创新能力等数学素养和锲而不舍的科学精神，在高中阶段其他学科的学习中发挥着潜移默化的推动作用。随着新时期新课改下高中数学教学内涵的日渐丰富，高中数学不再是以前学生口中枯燥乏味的学科，这个高中数学教学质的转变和数学与其他学科的协调发展密不可分。众所周知，数学是处理信息，进行计算推理的工具，在人们的日常生产生活和科学研究领域占据着不可替代的位置，发挥着举足轻重的作用，是一门与大众生活密切相关的实用学科，所以数学的学科地位也就决定了高中数学的教学过程必然与其他学科是唇齿相依的关系。首先，数学的教学一直就是物理化学测绘等学科学习的基础。特别是在信息高速发展，信息技术对社会各领域影响深远而开设信息技术课程的今天，数学在信息技术的学习中也发挥着越来越重要的作用。其次，不能忽视语言在高中数学教学中的运用，这是因为在高中数学教学活动通常以语言作为媒介，语言的组织上是否严谨，语言的表达上是否准确，语言的理解上是否精确都关系到数学教学质量的高低。最后，学生在高中数学教学过程中培养形成的探究精神、创新能力和实事求是、勇于探索的科学精神在培养学生的思想道德素质方面，均起到积极地推动作用，同时学生形成的正确的数学价值观和数学素养，在以后的学习生活中，均起到良好的知照作用。综上所述，正确认识数学的学科价值和人文价值，协调数学与其它学科的关系，在促进学生全面发展，以及在整个高中教学过程中起到关键作用。

3 充分调动社会各方面教学资源，为高中数学的后续发展夯实基础

高中数学教学活动进行的主要场所是学校，但是在教育社会化不断发展的今天，高中数学教学活动进行的场所必须走出学校这个小天地，积极地加强与家庭社会的联系，同时调动促进数学教学的教学资源“为我所用”，不固步自封，不做“井底之蛙”，才能在现代高中数学教学以及未来的教学发展中立于不败之地。学校是教育的主要场所，可以提供良好的学习环境和氛围，保证教育教学活动的顺利进行。但是随着经济社会的发展，社会所需要的不仅仅是只有理论知识，没有实践操作经验的“书呆子”，而是真正的各方面全面发展的人才。在新课改和素质教育的要求下，各种实践活动，实习作业，还有研究性课题等新型教学形式的加入，使得高中数学教学走出校园，融入了社会，为高中数学的教学发展注入了新的活力。社会上的教学资源丰富，无论是超市集市，施工场地，还是制造工厂，科研院所都能够提供给学生进行实习作业和研究性课题研究的场所，使学生在与实际生活紧密相连的背景环境中学习数学，使得原本枯燥单一的数学学习变得充满趣味。教育是全社会的教育，人才是全社会的人才，为教育教学活动提供积极有利的条件，是全社会的责任与义务。在高中数学教学过程中，只有勇于走出校园，积极利用社会上各方面的教学资源，才能为高中数学教学现在和未来的发展开疆辟土。

4 结语

回顾过去，我们在素质教育改革的过程中克服了很多艰难险阻，取得了令人欣慰的成绩；展望未来，我们必将在高中数学教学改革中披荆斩棘，在经得住时代的考验的同时，在新时展改革中取得更大的进步。在新时期高中数学教学改革过程中，有许多值得人们思考的创新方面的问题，我们必须高度重视，才能不断提高高中数学教学水平，提供给学生更好的教学环境和更好的教育。走在新时期高中数学教学改革创新的路上，仍然有很多方面的问题需要我们继续探究，有很多阻碍数学教学发展的绊脚石需要大胆的摒弃。同时，也要注意新时期教育教学改革不是一朝一夕的事情，而是一个不断发展变化不断创新不断完善的过程。我们要用一个开放的视野和胸襟来看待新时期的数学教学改革，把握好新课改下教学大纲的思想精髓，尊重高中数学在高中课程设置中的学科地位，切合好高中时期学生生理心理发展的主要特征，协调好高中数学与其它学科的关系，利用好社会上的教学资源，稳步推进前时期下的高中数学教学的发展。