统计学差异分析模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇统计学差异分析，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

一、员工敬业度的概念

目前对敬业度（Engagement）的概念都没有一个统计的界定，主要有两个领域对其进行研究：管理公司和学术界。管理公司主要以实际出发对其进行实证研究，学术界则是从学术角度提出相关的理论。

第一，在管理公司领域，盖洛普公司的盖洛普博士将敬业度定义为：企业首先要为员工创造良好的环境使其优势能得到有效发挥，在此基础上，企业还应让员工在组织中有一种归属感，让其感受到自己就是组织的一员，具有主人翁的责任感。盖洛普公司将员工主要分为敬业、守业和怠工员工三类，这主要是根据员工在情感上认同工作和组织的程度，以及由此而带来的员工对工作和组织的投入度；翰威特公司认为敬业度是用来衡量员工期望留在公司的程度，以及对工作尽心的程度，据此翰威特公司提出了积极评价、渴望留任和竭尽所能三维度的敬业度。韬睿公司将敬业度定义为员工意愿和努力帮助组织取得成功的程度，据此公司将员工敬业度分为理性敬业度和感性敬业度两个维度，即建立在工作给自己带来利益前提下的敬业行为和建立在对工作认同和情感归属上的敬业行为。

第二，在学术研究中，国内外学者中， Kahn将敬业度定义为：企业员工自发地控制自己，以将自己与工作角色结合在一起，也就是将自己置于一种“角色内状态”，并且他还将敬业度分为三个维度：行为敬业度、认知敬业度和情感敬业度；Maslach等学者则从工作倦怠的对立角度出发将敬业度定义为对工作积极的一面，他认为敬业度和工作倦怠分别为一个三维连续体的两极，敬业度的精力、投入和职业效能感三个维度分别对应着工作倦怠的情绪枯竭、犬儒主义和效能感低落三个维度。相对于工作倦怠程度高的员工所具有的无能感和耗竭感，敬业度高的员工通常精力充沛，不同于在工作和组织中处于疏离状态的员工，他们在工作中具有较高的自我效能感，能在组织中建立良好的人际关系，并能有效进入工作状态； Schaufeli等人与Maslach有相同的观点，认为敬业度是工作倦怠的对立面，而他们认为敬业度包含活力敬业度、奉献敬业度和投入敬业度三个维度。

综上，本文所使用的敬业度概念为：企业中员工在工作角色中自我表达和自我投入的程度，以及员工在行为、认知和情感三个维度上对工作、组织的认同程度。

二、国有石油企业员工敬业度在人口统计学变量上的差异分析

（一）不同性别的国有石油企业员工敬业度的差异分析

对不同性别的国有石油企业员工的工作敬业度和组织敬业度两个维度以及整体员工敬业度的得分平均数进行F检验和t检验，所得结果如表1所示。

（二）不同婚姻状况的国有石油企业员工敬I度的差异分析

对不同婚姻状况的国有石油企业员工的工作敬业度和组织敬业度两个维度以及整体员工敬业度的得分平均数进行F检验和t检验，所得结果如表2所示。

（三）不同年龄的国有石油企业员工敬业度的差异分析

本文将国有石油企业的员工划分为四个年龄段，采用单因素方差分析方法分析不同年龄段的国有石油企业员工在敬业度各子纬度上的得分。如表3所示。

（四）不同学历的国有石油企业员工敬业度的差异分析

采用单因素方差分析方法分析不同年龄段的国有石油企业员工在敬业度各子纬度上的得分，如表4所示。

（五）不同工龄的国有石油企业员工敬业度的差异分析

不同工龄的国有石油企业员工敬业度的差异分析（如表5）。

三、国有石油企业员工敬业度在人口统计学变量上的差异

在以上人口统计学变量中，只有员工婚姻状况对国有石油企业员工的敬业度有较大影响，而石油企业员工敬业度在不同性别、不同年龄段、不同学历、不同工龄上均无显著差异。这与已有的研究结论有相同之处，但并不完全一致，其原因是受研究对象，国有石油企业这个群体的特殊性的影响。

不同婚姻状况的国有石油企业员工的工作敬业度无明显差异，但在组织敬业度这一维度上以及整体员工敬业度上的差异却很显著；石油企业的已婚员工不论是工作敬业度、组织敬业度还是整体敬业度都高于未婚员工，究其原因，已婚员工其家庭生活相对稳定，亲戚朋友等人际圈子范围也相对固定，对家庭承担责任也更大，他们对于工作稳定性的要求更高，同时已婚员工较未婚员工年龄大，各方面相对成熟，更有自己明确的目标和认识，工作积累和经验都相对较好，对企业更有归属和认同感。

（李季单位为兰州工业学院经济管理学院；高海燕单位为中石油西北化工销售公司）

[作者简介：李季（1983―），男，辽宁开原人，博士，工程师，研究方向：企业管理及人力资源管理。]

参考文献

[1] Heaney C A，Israel B A，House J S . Chronic job insecurity among automobile workers：effectson job satisfaction and health[J]. Social Scienee & Medicine，1994.

[2] Davy J A，Kinicki A J，Scheck C L . A test of job seccurity，s direct and mediated effects on withdrawal cognitions[J]. Journal of organizational Behavior，1997.

篇2

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）05-0060-03

学生的主体活动是学习，而衡量学生学习程度最有效的外在指标是学业成绩。影响学生学业成绩的因素是多方面的，除智力因素外，还有学生本人的兴趣、信念、情绪、情感、意志、性格等诸多非智力因素。近年来，中职学校生源的文化素质普遍下降，学生之间的差异加大。如何缩小他们之间的差异，普遍提高学生的学业成绩，是一个值得思考的问题。长期以来，人们总是习惯拿普通高中生与中职生进行比较分析，然而笔者认为，要真正解决中职生的学业成绩问题还是应该着眼于中职生群体，对不同学业成绩的中职生进行比较和分析显得很有必要。

方法

笔者将我校软件专业和广告设计专业共三个自然班的150名学生作为调查对象，按A、B两类学生回收样本，将各班期中考试各科总分排在前16名的分为一类，称为A类，其余学生为B类。回收有效样本A类45份，B类75份，共120份。表1~表5的自由度为2，表6的自由度为9。对数据的分析均通过计算机完成，利用电子表格Excel 2003和统计分析软件SPSS 13.0对数据进行录入、整理和统计分析。

结果与分析

（一）中职生对专业的认可度和喜欢程度

从表1可以得出X2.05=11.846>5.99，P=0.0035.99，P=0.002

中职生家长在对待子女选择专业问题上一般表现出的是听之任之、漠不关心的态度。还有些家长是由于文化水平有限，心有余而力不足。这样，年龄只有十五六岁的初中毕业生，缺少成人的指导，选择专业极具盲目性，与同学相邀是他们最普遍的方式之一。还有一些家长，为了弥补子女没有考上普通高中的遗憾，想在就业方面做些补偿，不根据子女的自身条件一味追求将来工作环境好、待遇高的专业。如我校的软件专业，生源趋之若鹜，然而该专业对学生的数理逻辑能力有一定的要求，数理逻辑能力较差的学生难以完成学业。一些学生入学后发现自己并不喜欢或不适合这个专业，学了一两个学期，也说不清自己毕业后可以干什么或会干什么。这部分学生由于学习没有目的性，学习目标不明确，会由一开始的苦恼、失望和沮丧发展到自暴自弃，甘心落后。

（二）中职生人际交往情况

从表3的统计结果看，X2.05=7.36>5.99，P=0.025

（三）中职生上网目的和上网时间

网络是把双刃剑，一方面，它给人们的工作和生活带来便捷，另一方面，它又带来让人痴迷甚至难于自拔的危险。从表4的统计结果X2.05=1.3600.05，表5的统计结果X2.05=3.5780.05，可以看出，两类学生在上网目的和上网时间上均无差异。说明中职生的自我管理和自我约束能力普遍较弱，难以抵御网络的诱惑。在网络的虚拟世界，人可以隐姓埋名，虚构年龄甚至性别，冲破道德的规范，敞开心菲，不负责任，从而达到满足内心空虚的目的。我们有理由相信，如果解决或改善中职生痴迷于网络的问题，对普遍提高学生的学业成绩将起到积极的作用。

（四）影响中职生学习情绪的因素

影响学习情绪的10种因素分别为：教师的教学水平，教师的教学方法，教师的评价方式，考试过于频繁，考试成绩不理想，个人对学习的期望值高，没有找到适合自己的学习方法，个人认为学习很困难，家长对学习成绩过分关注，师生间的关系。填写调查问卷时，每一名学生对以上10种因素可进行多项选择，统计结果为T=-1.094，P=0.302>0.05，说明两类学生在影响学习情绪的因素方面无差异。对A、B两类学生而言，对学习情绪影响最大的前两个因素是“教师的教学方法”和“没有找到适合自己的学习方法”。不难看出，这是一个必然的结果，因为教学活动是教与学的双边互动活动，教师的“教”直接影响到学生的“学”，在教学过程中，教师的主导作用，不仅表现在“教”，更表现在指导学生“学”。

讨论

专业的选择是中职生入学前的“一道难关”。职业学校无法对初中毕业生的家长做任何要求，但可以对入校后的新生做好入学教育工作。比如，开学第一周内对新生进行专业介绍等专业认识教育，可以请本校的优秀毕业生到校给新生介绍自己的工作经历和体会，以及专业的发展前景、社会对专业的需求、专业要求掌握的技能等。同时，应尽早安排学生到相关企业参观，了解未来的工作情况和工作环境，给学生一个充分了解自己专业的机会。应允许新生在开学后的第一个月内调整专业。学校实行的是以人为本的教育，就应充分考虑学生的需求，给他们调整的机会，尽最大可能帮助学生了解、认可和喜欢自己的专业。只有在认可和喜欢自己专业的前提下，学生才有提高学业成绩的可能。

人际交往出现障碍的中职生不在少数。这部分学生往往表现出自卑、敌意、冷漠、不合群等。中职学校应建有设施齐全的心育室、配备足够数量的心理学专业教师，长期开展心理咨询工作，定期开展心理健康知识讲座，鼓励并组织学生积极参与社会公益活动，如志愿服务于政府举办的大型活动、到敬老院送温暖、为残疾人提供帮助、为社区活动献计献策等。通过这些活动可使学生感受到受人尊敬的自豪、体验助人为乐的快乐、领悟天生我才必有用的哲理。中职教师应成为学生的倾听者，不仅要接纳学生的长处，也要接纳学生的短处；不仅要欣赏学生的成就，也要宽容学生的过失，要让学生感到自己是一个有价值、有潜能的自由个体。

人际交往能力是人的必备能力，为促进学生间的人际交往，一方面，可以组织形式多样的班级活动，如拔河比赛、知识抢答赛、辩论赛、才艺展示赛、做游戏等，让学生分工协作，共同努力。经常在一起学习、研究、讨论、互相帮助，学生的合作能力、交流能力可以得到锻炼，彼此间的感情也会得到加强。另一方面，可多开展以兴趣为主线的社团活动。通过社团活动，学生可以建立跨班级的人际关系网，社团成员有共同的兴趣，志同道合，更容易建立感情，从而丰富学生的业余生活，达到促进学生人际交往的目的。

教师的教学方式将直接影响学生的学习方式和学业成绩，这是个不争的事实。教学有法而教无定法，要真正收到教育的实效，就应该实施以学生为中心的教学法。以计算机专业课程为例，可以将教学内容设计成若干个小项目、小任务或小案例，将学生分成若干个学习小组，以小组为单位开展研究性学习。如果学生小组之间总体水平有较大差异，教师就要实施分层教学，以适应不同学习小组的需求。可根据学生学习能力、兴趣以及将来就业方向的不同设计多个不同的项目供学生选择。如要求对开网店感兴趣的学生小组开发一个购物网站，对游戏感兴趣的学生小组开发一个游戏软件，学习能力较弱的学生小组制作一个相对简单的企业形象宣传网站等。以小组为单位进行教学活动，有利于学生间互帮互学，群策群力，既能促进学生间的感情和学习经验交流，又能培养学生的自主学习能力。在学期末进行项目展示和评比时，可引入小组间的竞争机制，以提高学生的表达能力；应让学生直接参与成绩评定，以培养学生的责任感。

以小组为单位进行研究性学习应注意三个问题：一是教师设计的项目要科学合理，要与中职生的实际生活联系密切，难易适中。二是在项目的分配上，教师的工作要到位，一定要确保每一名学生都参与，避免少数学生请人代劳的情况出现。三是项目的评价应是为学习而进行的，即应是形成性评价，可采用“表扬――建议――表扬”的方式，要及时给学生以最大的鼓励，帮助他们树立信心。

参考文献：

[1]莫剑初.项目教学法在计算机课程教学中的应用[J].广东教育（职教版），2010，（10）：45．

[2]张义泉.论课堂教学中学习动机的培养和激发[J].中国科教创新导刊，2011，（16）：33.

[3]李代远.中等职业学校学生心理健康教育的对策探讨[J].中国科教创新导刊，2011，（16）：248.

[4]李华江.中职学校问题家庭学生心理健康探究[J].广东教育（职教版），2010，（7）：55.

[5]吴南.促进信息技术高效课堂形成的几点实践和思考[J].吉林教育，2011，（6）：14.

[6]杨琦.项目管理在高职计算机实训课程中的应用[J].中国职业技术教育，2010，（23）：35．

篇3

课题组通过对问卷结果、访谈信息和搜集的其他资料综合加以分析，较为全面地掌握了我医科院校大专生的礼仪现状及存在的问题，引发了我们队对我校大专生礼仪教育的相关问题的思考。470分问卷中有290份的调查者是女性，男女比例基本平衡。

一、礼仪的内涵及其重要性

我们设计“礼仪是什么”这一问题，是为了提高大学生对礼仪的真正认识。因此，在第一个问题上，我们采取了开放式的形式，学生在填这个问题的答案时，让我们意识到了礼仪内涵在他们心中的缺失。首先，有极少的学生回答了第一个问题，并且答案五花八门、不中要害，描述得都是比较浅显的东西，就是一般的礼貌、礼节等。

我们在调查前考虑到这一情况，因此在问卷的设计过程中，将第二个问题变成了选择题，让被调查者选择礼仪的内涵。有83.7%的被调查者选择礼仪的内涵是“一个人内在修养和外在敬人的表现”，6.3%的被调查者选择的是“内心对他人的尊重”，7.1%的学生认为礼仪的内涵就是“一个人的穿衣打扮得体”。

当被问及礼仪对自身而言的重要程度时，有68.8%的被调查者认为礼仪“对自身而言非常重要”。17.1%的被调查认为礼仪“可有可无”。我们在访谈这些被调查者为什么认为礼仪“可有可无”时了解到，这些学生认为礼仪至今为止没有在自己的生活、学习、工作中起到任何客观作用，没有关注礼仪问题时也没有给自己的学习、工作、生活带来任何的困难与不便。7.3%的被调查者认为自己还没有关于礼仪重要性方面的意识。6.8%的被调查者还不清楚礼仪对自身发展的重要性。

二、对中国传统礼仪的态度和掌握情况

关于对中国传统文化掌握情况的分布中，我们看到，虽然没有学生认为中国的传统礼仪文化是封建社会的产物，是文化的糟粕应该摒弃。但是，有10.3%的被调查者不知道传统礼仪是什么；只有76.6%的被调查者认为中国传统礼仪是中国传统文化的核心所在，值得继承和发扬；13.1%的被调查者认为传统礼仪仅仅是古人待人接物的礼节。并且，这76.6%的被调查者只是在某种程度上认同中国传统文化，而不是真正了解。

关于对中国传统的冠、婚、丧、祭等基本礼仪的了解，69.5%的被调查者表示略知一二，28.2%的被调查者完全不了解，只有2.3%的学生较为了解。可见学生对传统基本礼仪的了解程度确实不够，原因可能是多方面的，我们调查组认为，国家和学校对传统礼仪知识的重视程度和普及工作不够应该是主要原因。

被调查者认为对自己最重要的五种节日是春节、中秋节、清明节、圣诞节及情人节。可以明显看出，在学生的内心，代表家人团聚重逢的春节占有很重要的地位。我们通过访谈了解到，学生之所以认为圣诞节也较为重要，是因为圣诞节的气氛较为活跃，为年轻人的玩乐、浪漫提供了机会。

三、对日常文明礼仪的实际履行情况

68.5%的被调查者上课时会提前把手机关机或调至震动静音，12.7%的被调查者认为重要的课才会关机，15.9%的被调查者表示，如果教师课前提醒，自己才会自觉关机等，而另有2.9%的学生“经常不会”。

56%的学生曾将早餐或者零食带到教室，23.6%的学生曾在课堂上吃零食；88%的学生会在公交车上给“老弱病残孕”等特殊群体让座；91.7%的被调查者离家或归家时会主动给父母打招呼；72.1%的被调查者会主动给来家的客人招呼问好，为客人敬茶；58.4%的被调查者表示自己在公共场合很注意小声说话；55.3%的学生会主动清理课桌抽屉里面的垃圾；51.4%的被调查者对于大学生在公共场合的亲密行为表示反感，认为公共场所应注意自己的举止。

从整个调查问卷的分析情况来看，我校的大专生礼仪素养有很大的提升空间，我们研究组将进一步讨论如何提升我校学生礼仪素质的教学方法。

篇4

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.09.762 文章编号：1004-7484（2013）-09-5410-02

近些年来，随着国民生活水平的提高和饮食结构的改变，胰腺癌的发病率越来越高，且有朝年轻化发展的趋向。作为一种临床症状表象不典型的疾病，胰腺癌多发于中老年人身上。关于胰腺癌的发病原因，目前理论医学界和临床医学界都没有一个统一的意见，一般认为主要是由于慢性胰腺炎和糖尿病的引发、生活习惯和饮食结构不合理等[1-2]。在胰腺癌的临床诊断中，影像学诊断方法作用非常大。然而不同的影像学检查方法具有不用的作用和不同的效果，因此，加强对不同影像学检查技术在胰腺癌诊断中的研究就显得尤为重要。本文基于实际病例，探讨了CT和MRI技术在胰腺癌诊断中的作用，现将其报道如下。

1 资料和方法

1.1 一般资料 选取我院2011年6月至2013年6月接诊的31例经病理和手术确诊为胰腺癌患者的临床资料。其中，男21例，女10例，年龄为41-85岁，平均年龄为68岁。患者的主要临床症状主要表现为左上腹部疼痛、消化不良、食欲不佳、体重下降明显、出现黄疸。23例患者的肿块直径大于3.5厘米，8例患者的肿块直径小于3.5厘米。

1.2 方法 螺旋CT设备使用的是由GE公司生产的16排螺旋CT，磁共振设备则是使用西门子公司的1.5Avanto磁共振仪。在31例患者中，行MRI（T2W+MRCP）和螺旋CT三期检查的患者有22例，仅行螺旋CT薄层动态检查的患者有5例，仅行MRI检查的患者有4例。

1.3 观察指标 观察CT在动脉期、平扫、门脉期等三种时相中的结果与胰腺期做比较，螺旋CT三期扫描与MRI作比较，观察二者在胰腺肿块（直接征象）和间接征象中的显示情况。

1.4 统计学处理 使用SPSS13.0对各项资料进行统计、分析，各项参数以均数±标准差表示，采用t和χ2检验，其中P

2 结果

2.1 CT在动脉期、平扫、门脉期等三种时相中的结果与胰腺期征象显示结果 见表1。

3 讨论

由于胰腺癌主要是发源于腺管或腺泡而形成白色、硬度大、边界不清楚的块状，部分肿瘤还有多灶性分布的可能。患者患上胰腺癌之后容易出现的临床症状是上腹疼痛和食欲不振。在影像学的表现中，直接征象就是胰腺肿块的出现，间接征象则是、胆道扩张、胰腺管扩张和胰腺萎缩侵犯周围血管及脏器、脏器和淋巴结转移[3-4]。在临床影像学诊断中，螺旋CT和MRI都有着各自的特点，但是CT诊断正确率要高，因此可以作为诊断胰腺癌的首选影像学方法。

在本组研究对象中，发现不同时相的检测在直接征象和间接征象上面有着不同的表现。在螺旋CT三期扫描与MRI（T2W+MRCP）检查的结果比较中，发现在直接征象的显示上，二者比较具有显著的差异，而在间接征象的诊断上，二者之间不存在差异性。分析其原因可能是腺泡中高水样蛋白的含量高而增强了信号，致使胰腺的轮廓更加清晰，从而可以更加明确地诊断到直接征象[5-6]。

总之，CT是胰腺癌影像学检查的首选，但同时可以根据不同的情况辅助以MRI进行检测，这有助于提高胰腺癌诊断的正确性。

参考文献

[1] 李传福，张晓明，刘松涛，等.螺旋CT双期增强扫描在小胰腺癌诊断中的应用[J].中华放射学杂志，2011，24：1531

[2] Randoux B，Marro B，Koskas F，et al.Carotid artery stenosis：prospective comparisonofCT.Three-dimensionalMR，andconven-tionalangiography.Radiology[J].2011，220（1）：179-1851

[3] 周存升，孙丛，柳澄，等.螺旋CT双期扫描技术及其在胰腺癌诊断中的价值[J].中华放射学杂志，2011，35（2）：90-95.

篇5

1.1调查工具

编制《福建省数学中考全省统一命题的问卷调查》问卷，问卷共20道题。问卷分为四个维度：教、学、考信息；全省统一命题的利弊；命题的方式与“中考”的性质；中考试卷的创新性与选拔性。

1.2调查对象

本问卷调查选取的对象是福建省9个设区市的一线初中教师，这些一线教师所在的学校有城市学校，也有农村学校，有初中校，也有完中校，问卷范围较广，兼顾地区差异，城乡差异，具有一定的代表性。被问卷初中教师的工作年限在10年以上的占83%，5-10年的占10.32%，他们具有丰富的初中教育教学经验及毕业班任教经验，对所在地区的教学情况及中考命题方向比较熟悉。

1.3调查过程

本问卷调查在每个设区市各选取一所城市学校和一所农村学校，向这些学校的一线数学教师发放问卷。共发出600份问卷，回收566份，其中有效问卷530份。

2.调查结果分析

2.1教、学、考信息

本维度主要是从教材使用版本、中考复习教材的来源及数量、学生课外作业来源、中考试卷难度评价等方面入手，了解各地区初中数学教、学、考情况。从统计结果来看，有以下几点差异：

（1）各设区市使用的数学教材存在差异。目前全省使用的初中数学教材有三个版本（如表1），分e是人教版、北师大版和华师大版。其中福州、厦门、莆田、龙岩和南平都是使用人教版的教材，三明、宁德使用北师大版的教材，而泉州使用的教材是华师大版。值得一提的是，漳州地区存在两种版本的教材，其中漳州市区、平和、漳浦、东山等地使用北师大版，其它地方使用华师大版。

（2）对考试大纲的处理方式存在差异。从过往经验来看，每年年初福建省教育厅会公布《福建省初中学业考试大纲》（以下称“考试大纲”），为各中考学科的复习、命题及评价命题质量提供依据，而部分设区市，如福州、厦门、泉州、莆田等地会依据《义务教育数学课程标准》（以下简称“课标”）及考试大纲，结合自身的实际情况来制定本地区的“考试说明”，进一步细化中考命题的方向及要点，使一线教师的中考复习有的放矢，有效地落实中考考查目标。

（3）中考复习教材及学生课外作业的来源方面，城乡之间存在差异。从学生使用中考复习教材的数量来看，所问卷的农村学校和城市学校基本上都有2种复习教材。而复习教材的来源方面（如图1），近50%的学校都是通过教辅资料、校本自编和网络下载多渠道综合而来，而农村学校对教辅资料的依赖程度比城市学校要高，编创校本教材的研究意识比城市学校要弱。此外，学生课外作业的来源方面（如图2）与复习教材的来源情况类似，不同的是各学校一线教师“编创校本作业”的比例较“编创复习教材”明显增多，可见一线教师能根据生源实际，精选习题，将课外作业校本化，着眼于提高日常教学质量。图1是中考复习教材来源统计图，图2是学生课外作业来源统计图：

（4）中考试卷难度存在差异。通过对省内部分数学教育工作者的访谈，了解到各设区市中考试卷的难度不一。以2015年中考为例，全省九个设区市的中考数学试卷难度分布存在明显差异（如图3），如漳州卷难度值在0.3-0.5之间的试题比其它地区多，而泉州卷难度值在0.7以上的试题比其它地区多。

2.2全省统一命题的利弊

实行数学中考全省统一命题是《福建省“十三五”教育发展专项规划》的具体要求，有利于促进入学机会公平，完善中小学招生入学办法，势在必行。但从“自主命题”模式切换到“统一命题”模式的过程中，难免会出现一些需要磨合和适应的问题，思考其利弊是为了能从不同角度看清问题的本质，为政策的顺利实施提供有益的参考。本维度的问卷提出两个问题，即全省统一命题的最大问题和最大益处是什么？调查问卷对每个问题设置了三个备选选项和一个开放选项，调查结果显示：

（1）认为全省统一命题的最大问题是“各地区经济、教育发展有差异，全省统一命题不利于本地区教育个性化发展”占问卷总人数的一半；而“各地区教材不统一，先材，再进行全省统一命题”占36.79%；另有10.38%的一线教师担心“可能出现生源流失，生源将流向教育发达地区”；小部分一线教师在开放选项中提到“可能出现地区之间教育发展的两极分化现象”等。

（2）认为全省统一命题的最大益处是“促进全省教育均衡发展，缩小地区差距，为高考使用全国卷打好基础”占问卷总人数的46.23%，这与实施数学中考全省统一命题的初衷不谋而合；有27.36%的受访者认为全省统一命题可以“综合省内各地区教育优势，促进各地区教育、教学、教研互动交流，取长补短，共同发展”；还有25.47%的教师认为“中考命题将更注重以课程标准为依据，引导一线教师由关注教材转向关注课标”；个别教师在开放选项中提到可以“统筹命题管理，节约政府开支”、“集中人力资源，提升命题质量”等。

2.3命题的方式与“中考”的性质

在数学中考全省统一命题的背景下，应重视命题方式的科学性和合理性，要关注地区差异，减少意见分歧，科学命题方式，合理检验实效。本维度共有5个问题，从差异因素、促进因素、命题方式等角度进行调查，得出以下结果：

（1）保证生源质量，提升师资水平，用好教辅教材。在“您认为数学中考实行全省统一命题时，应关注的地区差异中最重要的因素是什么？”的问题中，66.04%的教师认为生源质量是最重要的因素，有16.98%和11.32%的教师认为是“师资水平”和“教辅教材”，仅有5.66%的教师认为和“地理人文”有关。由此可见，因经济发展的差异而导致的人口流动对各地区的生源质量产生了一定的影响，在保证现有生源质量的同时，应加大教育投入，提升师资水平，用好教辅教材，深入研究教育教学规律，增强本地区的教育竞争力。

（2）全省统一命题能促进省内跨地区的教研交流及教育落后地区增加教育投入。在“您认为实行全省统一命题后，是否会促进省内教育相对落后的地区增加教育方面的投入？是否会促进省内各地区教育、教学、教研活动的交流？”的调查中，85%的受访者认为实行全省统一命题将促进省内教育落后地区对教育方面的投入（如图4），而认为统一命题有助于“促进省内教育、教学，教研互动交流，取长补短，共同发展”则占到99%（如图5）。

（4）命题方式和“中考”性质上的观点不一。在命题的方式上（图6），有40.57%的教师认同A选项“全省统一命题1份试卷”，而39.62%的教师则倾向于B选项“全省统一命题2份试卷，由各地区自主选择”，另有19.81%的教师认为应该是c选项“全省统一命题2份试卷，由省教育主管部门指定试卷的使用地区”，支持前两种命题方式的受访者人数相当，值得相关政策实施部门关注。在“中考”的性质上（图7），41.51%的教师支持A选项“保持两考合一”，不改变目前“中考”的性质；有33.02%的教师认为是c选项“两考分开，毕业考由各地市自行组织，升学考由全省统一命题”，这一观点是否具有合理性和可操作性，需要展开研讨并在实践中检验；此外，支持B选项“两考分开，均由全省统一命题”的教师也占到了25.47%。

2.4中考试卷的创新性与选拔性

中考是一次大规模的选拔性考试，考试结果是高中学校招生的关键依据，为了更好的发挥中考数学命题的选拔功能，中考试卷的命题工作至关重要。《2016年福建省初中学业考试大纲（数学）》中指出初中学业考试（即“中考”）的命题原则包括导向性、公平性、科学性、基础性及发展性。基于福建省高考使用全国卷及发挥中考导向作用的考虑，本问卷增加了对中考试卷创新性及选拔性的调查，在本维度中设置了两个问题（如表2），意在调查一线教师对统一命题下的数学中考试卷创新性和选拔性的看法，统计结果如下：

（1）借鉴高考，合理创新，增加探究，关注实验。调查显示，77.36%的受访教师能放眼高考，觉得中考命题要“借鉴全国高考题型，合理改编中考题型，在模仿中创新”，20.25%的教师希望中考命题创新要体现在“增加数学探究题、数学实验题等”，而认为要“跨学科、跨学段命题”的教师则极少。

（2）发挥中考选拔功能，重视初高中衔接的考查，适当开放问题，关注知识应用，提升学生数学核心素养。调查发现有47.17%的教师认为命题的选拔性应体现在“适当增加开放题的比重”，而41.51%的教师认为要“适当增加二次不等式、分式不等式等知识的相关题型，有效衔接初高中数学学习”，另有8.49%的教师觉得应该“适当增加应用题比重”，少部分教师在开放选项中提到应该“改编竞赛题，选拔数学尖子”、“设置附加题、选做题，选拔数学人才”等。

3.总结与建议

综上所述，各设区市初中数学的教、学、考均存在差异，一线教师对数学中考全省统一命题有较强的期望，希望统一命题的方式更加科学、合理，能进一步发挥中考的选拔功能和导向作用，基于学生的发展，放眼高考，在命}上有所创新，考查出学生的数学综合能力及核心素养，全面提升福建数学教育教学的整体质量。

在总结调查结果的基础上，提出几点建议：

篇6

【中图分类号】G562.65 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2013）10-0001-02

现代临床研究对医学统计学的依赖正日益加强，从科研设计到统计分析，再到科研论文的撰写，每一步都需要统计学的支撑。同时，新的统计学理论和方法的出现对临床资料的统计分析和医学论文的撰写提出了新要求，因此有必要对临床医务人员进行继续教育培训，更新统计学知识。继续教育的对象是已有临床工作经验的医务人员，他们学习目的明确，不以广泛学习统计理论为主，而是针对性地提高专业理论和技术。因此，如何正确引导医生在医疗实践和科学研究中寻找循证依据，提高科研和业务素养是医学统计学继续教育的重要目标。针对此实际情况，我校开办了临床研究中的设计与统计分析继续教育学习班，授课内容覆盖了从临床科研设计到统计分析和统计结果表达各个部分。

为了解临床医务人员对医学统计学知识的需求现状，为医学统计学继续教育教学内容设置和教学开展提供参考，本研究对参加医学统计学继续教育学习班的学员进行了问卷调查。

一、对象与方法

1、调查对象：调查对象为报名参加本次继续教育学习班的115名临床医务人员，以本校附属医院的临床医生为主。

2、调查方法：通过专家咨询法制定调查问卷，课程结束后，采用匿名调查的方式由学员自行填写。共发放调查问卷115份，回收有效问卷94份，问卷回收率为81.74%。

二、结果与分析

本次学习班主要授课内容为：临床研究中的统计学问题、CONSORT简介、统计方法简介与错误辨析、SPSS统计软件简介、系统综述与Meta分析及其软件实现。

1、基本情况。

参加本次继续医学教育学习班学员的基本情况如表1所示。从表中可以看出，学员以年轻的，刚参加工作不久的初、中级临床工作人员和研究人员为主。

2、对医学统计学的掌握情况。

绝大部分学员都有医学统计学基础，88人（93.62%）在学历教育阶段都系统地学习了《医学统计学》。学员统计学方法的掌握现状如表2所示。对于常用的统计学方法，大部分学员熟悉（19.15%）或者比较熟悉（65.96%），而对于高级统计学方法，一半以上的学员不熟悉（56.38%）。对于常用的实验设计方法，大部分学员比较熟悉（64.89%），而对于临床上较为常用的观察性研究不熟悉的学员占45.74%。

3、需求分析。

（1）对本次学习班授课内容的认可和进一步需求。

68名学员（占72.34%）认为本次学习班对其今后发展非常有帮助，对授课内容的认可如表3所示。从表3得出，最受学员认可的课程是系统综述和meta分析及其软件实现，这和目前临床工作者的关注点和研究现状较为符合。系统综述和meta分析在国内临床医务人员中较受欢迎，同时又缺少meta分析所必需的统计学知识。对CONSORT的认可度较低，认为是可以简单介绍的内容，主要原因是目前临床医生自己撰写RCT研究报告的机会少，因此接触CONSORT的机会也较少。

（2）对医学统计学授课内容的需求。

所有学员都认为非常有必要适时的开展医学统计学的继续教育学习班。70人（占74.47%）希望在以后的学习班中讲授常用的实验（试验）设计方法；65人（占69.15%）希望增加常用的观察性研究设计的方法。对于统计分析方法的需求情况详见表4。

表4表明大多数有医学统计学基础的学员对于简单的统计学方法，如t检验、卡方检验、方差分析等内容已经掌握，他们更加注重这些统计分析方法所得到结果的展现，比如如何利用图表进行结果展现（54人，占57.45%）。对于高级统计学方法，学员最想学习的内容分别是多因素试验分析56人 （占59.57%），logistic回归54人（占57.45%）和生存分析59人 （占62.77%）。特别是后两者，在临床医学科研中有着非常广泛的应用。

三、讨论

医学统计学继续教育学习班为临床医务人员建立统计思维、提高统计素养，提供了一个很好的平台。在目前国内院校和医院的考评机制中，临床医生的科研水平也被放在非常重要的地位，不管是临床工作还是科研工作，统计学方法的掌握，统计学思维的建立对于临床医生显得尤为重要和紧迫。医学统计学是一门实践性很强的学科，需要不断的继续学习和实践才能真正掌握。

本研究调查发现，目前临床医务人员在科研设计和统计方法上存在着以下需求。（1）高级统计方法。一半以上的学员表示对高级统计学方法不熟悉，同时，在临床科研工作中对高级统计方法的要求在不断增加，特别如多元线性回归、多因素试验设计和分析、logistic回归和生存分析等临床上常用的高级统计学方法，需求比较大。（2）观察性研究设计方法。在平常的临床科研中，RCT研究只是占了少数，大量的研究为观察性研究，如队列研究和病例对照研究，这类研究设计在临床研究中占有重要的地位，该部分内容的潜在需求会非常大，在今后的课程设置中可以考虑增加观察性研究设计和分析的内容。（3）统计结果报告格式。将统计软件产生的结果转换成符合期刊要求的结果表达形式是统计分析的关键一步，如何撰写统计学方法部分，如何制作统计图表等内容看似简单，但是不少临床医务人员经常犯错，比如不报告统计量只报告P值、不报告精确的P值等。因此，临床医务人员对该部分的需求较大。（4）系统综述和meta分析的统计学过程。系统综述能够通过对多个有争议的或者相互矛盾的小型临床研究采用严格、系统的方法进行评价、分析和合成，解决纷争或提出建议，为临床实践、医疗决策提供循证依据。系统综述中用到的统计学方法、使用条件以及软件实现等都是临床医务人员急需了解和掌握的内容。

在职临床医务人员的统计学教学应与学历教育阶段的医学统计学教学有明显的区别，继续教育的教学内容应以实用性、针对性强为原则，注重统计思维的培养和软件的使用。结合本次继续教育学习班的经验和调查，笔者认为今后针对临床医生的医学统计学继续教育应该在教学内容上进行以下两个方面设置。

1. 授课内容。（1）授课内容模块化。授课内容可以分为基本统计学方法、高级统计学方法和若干专题。基本统计学方法授课以结果的报告和论文写作为主；高级统计学方法模块需要适当增加课时，突出多因素试验的分析、多元线性回归、logistic回归和生存分析等临床常用的统计学方法；专题模块突出当今临床研究热点和难点、新的观点，紧贴临床应用实际，比如可以开设系统综述和meta分析统计学方法专题培训班、观察性研究设计和分析专题培训班等进行深入讲解。（2）增加软件教学。淡化公式的推导和大量的计算过程，突出软件在授课过程中的重要性，增强临床医务人员利用统计软件处理和分析实际问题的能力。SPSS软件在学员中应用非常广泛，65.96%的学员使用SPSS作为首选的统计软件，可以针对SPSS在临床医学中的应用开展学习班。

2. 授课方式。继续教育的授课方式可以引入以问题为基础的学习方式（Problem-Based Learning， PBL）。PBL教学模式强调基本概念和统计思维，统计分析结果的解释、淡化公式的推导和计算，以学员主动学习为主，提倡以问题为基础的讨论式教学和案例教学。继续教育阶段的医学统计学教学需要特别强调实践性，可以利用多媒体教室，将临床实例、软件实现、结果呈现等各个方面紧密结合，让学员自己动手，增加实际应用能力。

笔者对于医学统计学继续教育教学内容的设置和教学手段还处于探索阶段，在本次学习班中得到几点启示：（1）医学统计学的继续教育培训是有必要和有需求的；（2）对继续教育内容和培训方式做更多的探索和改革，使临床医务人员更容易接受；（3）医学统计学专业人员应紧跟国际医学科研方法、统计学方法、循证医学方法的最新情况，时时更新自己的专业知识，传授给临床医务人员。本次调查的结果为我们今后设置教学内容，改进教学手段提供可参考依据。

【参考文献】

1、赵娟，成人高等医学教育如何突出成人特点[J]. 中国成人教育， 2002， 8：169

2、Jin Z， Yu D， Zhang L， Meng H et al. （2010） A Retrospective Survey of Research Design and Statistical Analyses in Selected Chinese Medical Journals in 1998 and 2008 [J]. PLoS ONE 5（5）： e10822. doi：10.1371/journal.pone.0010822

3、王家良，循证医学.人民卫生出版社 [M]. 第二版， 2006. 10

篇7

[中图分类号] O212.1 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）14-0150-02

一、期末测试成绩

中国海洋大学2012年秋季学期大学日语Ⅱ（2011级）男女生期末测试成绩如下：

男生（n1=13）：

97 96（2） 90 86 84 83（2） 80 75 53 33 18

女生（n2=25）：

98（2） 97 96（2） 95 93 92 91 90（3） 89 88 87 85 84 83 82 81 80 79 78 70（2）

二、中数

中数（Md）也称为中位数，是指在频数分布中位于中间位置的那个数值。它反映的是一组数据的集中趋势，也称为集中量数。

（一）列频数分布表（部分数据）

■

（二）计算中数的位置

中数的位置=■=■=19.5

即中数的位置在第19位和第20位的两个数值中间。

（三）找出中数

在本案例中，由于排列在中数位置上的数值是87和85（2个85重复）之间的数值。在计算上可将其视为一个分数单位上的几个连续数字，即3个数值是均匀分布在87-85区间。

如图所示：

-88---87----85-----85-----84-----

第19区间 第1个20区间 第2个20区间

假设每个区间的间隔为1/3=0.33，则案例中的中位数位于第19位和第20位（2个）三个数值中间，即为第1个20区间的上限（0.33÷2≈0.17），因此中数（Md）=85+0.17=85.17≈85

（四）中数的优缺点

当一组测试结果出现极端数据时，常用中数。这样做并不影响进一步的统计分析。因为求中数不受极大值和极小值的影响，决定中数的关键是居中的那几个数据的数值大小。如在本案例中，33和18就是两个极小值。但中数也有一些不足之处，如中数是根据数据的相对位置来确定的，在计算时不是每个数据都加入计算，从而有较大的抽样误差，不如平均数稳定。

三、中数检验法

（一）计算原理

中数检验法是通过对来自两个独立总体的两个样本的中位数来判断两个总体取值的平均状况是否有显著性差异。它的基本思想是假设两个总体总有相同的分布规律，那么它们的取值将具有相同的平均状态，中数是集中趋势的度量，因此两个总体的中数应该是相等的。两个样本是从两个总体中随机抽取出来的，那么两个样本的总数也应该大致相同。如果两个样本的总数差异较大，则应否定两总体取值平均状态相同的假设，或者说两总体不具有相同的分布规律。因此其虚无假设是：两个独立样本是从具有相同中数的总体中抽取的。它可以是双侧检验或单侧检验。双侧检验结果显著，意味着两个总体中数有差异（并没有方向）；单侧检验结果显著，则表明备择假设“一个总体中数大于（或小于）另一个总体中数”成立。

（二）计算过程

中数检验法的具体步骤为：

（1）将两个样本数据混合由小到大排列。

（2）求混合排列的共同中数（Md）。

（3）分别找出每一样本中大于混合中数及小于混合中数的数据个数，列成四格表。

（4）对四格表进行X2检验

查X2表求得临界值，若实得X2值大于临界值，X2检验结果显著，则说明两样本的集中趋势（中数）差异显著。

四、虚无假设和备择假设

（1）建立虚无假设和备择假设。

H0：男女生的期末成绩没有差异。

H1：男女生的期末成绩有差异。

（2）选择并计算检验统计量。

根据前面计算与推断已知：中数（Md）=85。以下统计男女生成绩大于和小于85的数据个数，并列成四格表。

■

X2=■

=■=1.59

（3）根据显著性水平α确定临界值。

设α=0.05，由df=1，查X2分布表，求得X20.05 （1）=3.84。

（4）根据统计结果，做出推论结论：

因实得X2=1.59，而X20.05 （1）=3.84；故X2X20.05 （1）。

所以不能拒绝虚无假设，认为男女生期末成绩无显著差异。

五、两独立样本的非参数检验

中数检验法是通过对来自两个独立总体的两个样本的中位数来判断两个总体取值的平均状况是否有显著性差异。中数检验法属于两独立样本的非参数检验。

非参数检验一般不需要严格的前提假设。这是它与参数检验相比的最大优点。几乎每种参数检验都有一些严格假设，若不满足这些假设仍然有参数方法处理，很可能得出错误结论。而进行非参数检验不必过多考虑那些假设条件。比如在参数检验中，无论是Z检验、T检验还是F检验，它们对总体参数都有相应的前提假设，如T检验中要求样本来自正态分布的总体，若是两独立样本的T检验，还要求两个总体方差齐性。在方差分析中，需要满足正态性、可加些、各组方差齐性等基本假设。

但在本案例中，我们并不清楚总体分布是否呈正态，或者对研究总体的其他情况知之不多，这时数据无法满足参数检验的诸多要求和假设。鉴于上述情况，本检验采用了不需要根据总体的分布及参数进行统计的方法――非参数检验（中数检验法）。非参数检验不必过多考虑那些假设条件，对总体分布不做严格假定，这种方法是依据数据的顺序、等级资料即可进行统计推断，在实践中得到了极为广泛的应用。不过非参数检验也有不足之处。最大的不足是未能充分利用资料的全部信息。例如本案例中，把全部分数按顺序排列后转化为序列数据，即用第一位、第二位等来表示，然后计算中数位置，找出中数，进行X2检验。这时数据变得相对简单，分数之间的差异多样性也变得简单化了。因此，如果某些资料既可以用参数检验，也可以用非参数检验，则应使用参数检验。若所得资料不满足参数检验要求的前提条件，则应使用非参数检验，虽然会浪费一部分信息使得检验的效能低一些，但不至于做出错误结论。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 刘翔平，葛鲁嘉.男女差异心理学[M].北京：北方妇女儿童出版社，1988：41-91.

[2] 贾进强.性别心理差异探秘[M].北京：中央民族大学出版社，1997：4-171.

[3] 朱曼殊.心理语言学[M].上海：华东师范大学出版社，1990：91-98.

[4] 黄崇龄.性别差异与大学外语教学――对外语学习中女强男弱现象的分析[J].同济大学学报.（社会科学版），2004，15（1）：108.

篇8

【中图分类号】R446.1【文献标识码】A

2017年國家卫生计生委《国家卫生计生委关于印发“十三五”全国人口健康信息化发展规划的通知》，该政策提出健全检查结果互认共享机制的要求[1]。截止到2018年，区域检验中心增加到1275家，医学检查结果互认制度已见成效，但该制度尚不完善，还存在诸多问题。本研究对宜昌区域内三家不同级别医院相关指标进行检测并进行分析，为区域内各级医院间推行检查检验结果互认提供理论依据，避免重复检查和卫生资源浪费。

1资料与方法

1.1临床资料

1.1.1样品收集

本研究收集2017年3月至4月于三峡大学附属仁和医院就诊的患者血清，共30份，每份血液样品收集3份，分别送往同城三家差级医院（三甲医院宜昌市中心医院、二甲医院秭归县人民医院、二乙医院五峰土家族自治县人民医院）的检验科检测相关指标，每项指标检测3次，取其均值比较不同医院之间检验结果的差异性。

1.1.2样品制备与送检

将收集的新鲜血清置于带盖且已消毒的塑料容器中，手工颠倒混匀10次，再用震荡混匀器2000r/min混匀2min，编号并分装于1.5mL的带盖塑料EP管中1.0mL，分3份，-20℃保存。分别送于受检医院，每家医院30份标本。

1.2室间质评方法

依照国家标准GB/20032301-T-361“临床实验室室间质量”评价要求用实验室能力比对检验（proficiencytestingPT）评价方案，以实验室检测结果在定值的允许范围内为符合。然后按公式计算实验室得分PT=符合项目数/所做的总项目数×100%。

1.3统计学方法

所有数据均采用SPSS20.0统计软件处理，以均数±标准差（x±s）表示，各组数值比较采用单因素方差分析，当P<0.05时具有统计学意义。PT评价标准：得分≥80%为合格；PT得分<80%为不合格。

2结果

将取得的30份样本分别送至同城三家差级医院（分为组1、组2、组3）的检验科检测8种指标，每项指标检测3次，取平均值比较每个指标的组间差异，结果见表1-8。

2.1同城差级医院血清GLU检测结果

篇9

血液质量是采供血机构的生命线，不断提高血液质量是血站管理永恒的主题。把“以献血者为中心”的服务理念贯穿到整个采供血服务工作中，本着全面、严谨、科学、实用的原则建立了无偿献血者满意度调查问卷。

一、调查的对象和调查的方法

首先我们确定了调查对象是正在献血的献血者，结合采供血工作公益性机构的特点设计了调查问卷。其中每项关于献血服务方面的问题均分满意、一般、不满意3档标准，在问卷的最后一项设置了献血者可针对一般和不满意项提出建设性意见和建议。

1、充分尊重被调查对象：我们设计的调查问卷充分考虑到了被调查者的自身感受和体验，调查内容设计到采血过程中的各个环节。这份调查问卷所涉及的问题都是从每个献血者在采血过程中都能直接接触到或十分关心的内容为调查项目，充分的体现了我们关心和尊重每名献血者在献血过程中的感受和，也便于我们在今后的工作中不断的完善自我。

2、计算满意率方法科学：我们在计算每个被调查者的满意率时均进行逐一的统计并以年为单位进行集中的计算全年的满意率。

3、调查对象情况：2009年1月到2009年12月共向献血者发出问卷1020份，献血者献血结束后由献血服务科，共回收1020份，回收率达100％。

4、访谈情况：我们对于某些满意率较低的项目或有意见、建议的献血者进行交流，分析原因。

二、调查结果

我们对2009年的满意度调查结果进行了统计(见表一)

篇10

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）52-0153-02

会计专业一直是热门专业，在人类社会经济飞速发展的今天，其已经在宏观和微观经济管理中承担着越来越重要的任务。对于会计学本科毕业生来讲，就业前景应该非常广阔，毕业生应该是不愁找到“饭碗”的。但近年来，一些大企业越来越青睐重点大学会计专业学生，而普通大学出来的学生找工作就处处碰壁。本文就两者的能力差异及形成差异的原因进行简要的分析。

一、会计专业学生能力差异分析

1.创新能力。创新教育作为21世纪教育的发展模式，主要任务是进行知识创新、人才创新和教育创新，其核心是人才创新。注重培养学生的创造性思维能力，已成为当今世界教育发展的大趋势，对于会计人才也不例外。普通高校的会计学生最大的缺点是缺少创新精神。上课时，老师讲什么，学生就听什么，老师让做什么，学生就做什么，极少有创意的提问，也极少有创新的做法。重点高校为了营造创新的氛围，努力将创新意识融入校园文化中，积极开展创新活动。很多重点高校组织会计专业的学生积极参与各种竞赛，如“挑战杯”全国大学生创业设计大赛、“五四创新杯”小实验、小制作、小论文等竞赛，通过各种形式的竞赛丰富本科生的课外活动和培养经管类本科生的创新能力。此外，高校还可以打造“亮点工程”，即学校特定阶段的重大活动，如开学典礼、优秀学生颁奖典礼、毕业典礼和校庆典礼，以及“教师节晚会”、“迎新晚会”和“元旦晚会”等。学生不仅学习到了许多课堂上学习不到的知识，而且从多方面、多角度、多层次发挥了学生的创造潜能，利于培养学生的创新意识和创新精神。

2.实践能力。会计专业是一门应用性很强的学科，需要在学校学习期间，加强会计基本技能训练和综合能力训练，因而采取各种途径加强会计实践教学是必要的，实践能力也是重点高校和普通高校在会计专业学生培养上最大的差异。虽然普通高校会计教育也设置了一些实践环节课程，但是由于各种原因致使实践教学环节并未得以落实，也未能达到理想效果，导致会计学生将知识转化为实践操作能力差（包括将理论知识应用于实践的能力和分析解决问题的能力）。毕业生动手操作能力达不到单位的要求，就业层次较低，就业质量不高。重点高校把会计理论课程和会计实践课程放在整个课程体系中同等重要的地位，在传授理论知识的同时也应注重实践课程环节。再加上重点高校会计实践条件比较好，监管的力度也比较大，会计学生的动手能力比较强，培养出的人才具有高素质的创新能力。所以很多学生未毕业就被企业签走。

3.综合素质。首先，重点高校会计学生由于自学意识强，注重从各个方面加强自身修养，在大学期间学到的知识具有广泛性、系统性和完整性，不仅基础知识牢靠，实践能力也很强。其次，重点高校会计教师对学生作业的批阅也是非常严格的，通过高质量、严要求的作业，不仅有效地锻炼了他们的创造思维及动手能力，而且使他们养成了治学严谨的态度。最后，重点高校开设很多综合性的选修课程，注重学科间的相互渗透、交叉，不断拓宽学生的知识面，高校还重视会计学生的实践能力和创新能力的培养，在种种激励制度和监管制度下，重点高校的会计学生的创新思维和实践能力都得到了飞速的发展。在三者的作用下，重点高校会计学生的综合素质较高是理所当然的。以上的种种，都是普通高校不容易做到的，因而会计学生的综合素质相对较差。

二、形成差异的原因分析

重点高校和普通高校会计学生能力差异的影响因素有很多，学校、老师、学生和社会等多方面的因素造成了这种差异。本文主要从学校方面分析原因。

1.课程设置。课程设置在学生培养方案中居于核心地位，对培养学生的创新能力具有至关重要的作用。由此可知，合理的知识结构在于既能满足专业和社会生活的需要，又有自己的独特之处，总体要求应该是博而不杂、专而精深、基础扎实、适应性宽。普通高校会计课程设置存在以下缺点：首先课程结构单一，重课本知识，轻实践；再者，课程内容更新速度过慢，内容相对陈旧落后；最后，课程设置上主次不分，内容重叠，如有的普通高校会计专业既开设流通企业财务会计，又开设财务会计课程。重点高校在注重课程设置的时效性上做的就比较好。现代社会，知识更新周期呈不断缩短的发展趋势，各国高校的课程设置也应及时调整以适应时展的需要。部分重点高校的会计教材选用的是注册会计师考试用书，每年一换，这样学生能在短时间内接触到学科前沿的研究成果。另外，重点高校的课程比较丰富，除了专业课外，设有很多选修课，另外还有实践课，而且课程安排合理，这样学到的知识具有系统性、学科性、完整性。