如何教孩子汉语拼音模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇如何教孩子汉语拼音，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

故事是儿童喜闻乐见的一种形式。一说到讲故事，孩子们的注意力马上会集中起来。在听故事的过程中，孩子们会被故事中的人物牢牢吸引住，与他们同悲同喜，对故事中出现的情节印象深刻。我在教整体认读音节时，用讲故事的教学方式来让孩子们知道，这类音节只能整体认读，不能分开读。如，在教学“wu”这个整体认读音节时，有一个孩子这样讲道：“乌鸦在树杈上搭了一座小屋子，它在里面住得特别舒服。如果把屋子拆了，它就没有地方住了，会冻死的。”我听了孩子们天马行空的故事，惊异于他们的想象力和非凡的语言表达能力，同时也惭愧自己语言的苍白。这样一来，对于开发孩子的潜能，提高他们的说话能力也有很大帮助。所以，我在教学中经常运用故事激发孩子的学习热情，提高孩子学习拼音的有效力。

二、妙用游戏

《给教师的一百条建议》这本书中，苏霍姆林斯基提出：“培养孩子的学习兴趣和求知欲是推动孩子完成学习任务的重要动力。”爱玩是孩子的天性，游戏教学是适合孩子这一天性的最佳教学方式之一。在拼音教学中以游戏的教学形式，让孩子潜移默化地学习拼音，会让你的汉语拼音教学效率大大提高。所以，在课前复习环节中我不是让孩子反复读，而是换成摘水果、采花、寻宝、送信、登山比赛等，形式激起孩子学习汉语拼音的兴趣。例如放鞭炮游戏非常适于认读拼音字母、音节。把需要认读的相关卡片放入一个红色的爆竹筒内，如果孩子读对了鞭炮里的字母、音节，鞭炮就点燃了。点燃了是指孩子一齐模拟爆竹发出的声音“嘭——啪”；反之，如果孩子读错了，便模拟哑炮发出的声音“嗤——”。因为要节约玩游戏的时间，老师可以先示范，再让孩子模仿。首先组内孩子进行竞赛，看看哪位孩子学得最快，点燃的爆竹最多，也可以在小组之间进行比赛，比一比哪一组点燃的爆竹最多。设计的游戏还可以把所有的孩子姓名都用拼音写在一张纸上，贴在桌子上做桌签，班级所有同学互读互认，孩子们的兴趣特别高，也很好地达到了学习拼音的目的。

三、善用动作

我们学习的汉语拼音属于符号字母，是由一些固定的字母笔画构成的，其中包括右半圆、左半圆、短竖、长竖等等。在教学b、p、d、q这四个字母时，就可以启发孩子把这四个字母分成两组，让孩子做动作：区别字母外形，右下半圆b，左手伸出食指右手做半圆的动作；左下半圆d，再让孩子做相反的动作；右上半圆p，左上半圆q的动作同上。为了加深孩子的印象还可以做这样的动作：把人体当作一竖，全班同学用手臂来做半圆，右手放在头上是p，左手放在头上则是q。孩子亲自动手，看看、说说、做做的过程中加深了这两组相似字母的记忆，它们的外形也就烙在孩子的心灵深处了。同样，其他的声母和单韵母也采用这种动作记忆法。孩子在做这些动作时兴致很高，达到了预设的效果。

四、活联生活

对于拼音教学这块“难啃的骨头”来说，教师就应该努力将拼音教学与生活实际相联系，“得法于课内，得益于课外”。拼音教学方法很多，可以多读拼音故事书，提高拼读能力；要常常鼓励孩子在自己的生活中运用汉语拼音；用拼音拼写家中的生活用品，拼写自己喜爱的玩具，拼写好朋友的名字等等。还可以让孩子把学过的拼音写在卡片上，贴到家里的书橱上、门上、窗户上等，让孩子回到家就能有学习拼音的氛围，和爸爸妈妈赛读，让拼音无处不在，这样定能达到复习巩固的目的。在拼音教学中，我把孩子的作业本和语文书上的姓名都用拼音书写，这样孩子在收发作业本的时候就能练习拼读，在读书和写作业时也能练习拼音，还可让刚入学的孩子很快熟悉班级同学，不知不觉能学到不少拼音呢！低年级的孩子主要是形象记忆占主导地位，注意力往往被鲜艳的色彩和美丽的图画所吸引。色彩和图画往往能抓住孩子的“胃”，让他们“吃了”就能很快消化吸收。所以在学习汉语拼音时，为了教会孩子正确书写字母的方法，我往往会用多种颜色教孩子书写。如在教学“i”时，“.”用黄色，“l”用红色。整体认读音节具有独立性，只用同一种颜色来书写，强调不能分割。教孩子拼读音节时，为了让孩子记住这个拼音，几种颜色就表示几拼音节。这使抽象的拼音符号不再抽象，而是孩子喜欢的彩色记号，带领孩子进入了五彩缤纷的世界，同时还牢牢记住了这些抽象的拼音符号，孩子学起来也就容易得多。

篇2

儿歌，工整押韵，朗朗上口，浅显易懂，是一种将所学内容本身转化为音乐智慧最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级学生来说，尤为喜欢。在拼音教学中，编写一首首儿歌，学生边读儿歌边拍手边识记，学起来更容易、更生动活泼。如：

娃娃念书aaa，嘴巴虽小声音大。爸爸妈妈认真听，拍手笑着把他夸。

公鸡一叫ooo，太阳爬上小山坡。我学公鸡早早起，锻炼身体报祖国。

…… ……

这些节奏简单、易读易记的儿歌，可以是教师编写，也可以师生一起根据字母的发音、教材插图和字母的书写等来共同完成，共同体验“学中唱、唱中学”的乐趣。学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧，并且初步尝到了成功的喜悦，学会了汉语拼音。

二、动手操作，妙手生“花”

对于刚进校的一年级学生来说，好动、乐动。拼音教学如果不让学生动起手来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以长时间集中。为此，我们可以让学生动手操作，让学生进行探索，在实践中获得知识。

1. 做一做

新授课后，我们可以让孩子们自己制作拼音卡片，剪出漂亮的图形，画出美丽的图案，在制作的过程中既培养了孩子的动手能力，又让汉语拼音知识得到了巩固。当孩子们拿着自己制作的拼音卡片，摇头晃脑地拼读时，自豪感会油然而生。

2. 摆一摆

课上充分利用学生制作的拼音卡片，让学生动手摆一摆、拼一拼。可以同桌两个小朋友合作，我摆你拼，多个声母与一个韵母相拼等形式，让孩子们在动手的过程中学会主动拼读。

3. 画一画

在教学中，我们还可以让孩子们自己动手为拼音配图。如学习“e”时，教师在黑板上写出“e”，让孩子们为“e”配上一幅画，孩子们妙笔生花，有的画一只花篮，有的画一只大白鹅，还有画了一个弯着腰的老头……通过学生的描述，这个字母就不知不觉地学会了。

三、快乐游戏，乐中求“成”

拼音游戏教学法就是根据小学生的认知特点，把游戏引进拼音教学课堂，以游戏为载体，使枯燥乏味的教学内容形象化、趣味化，调动学生学习拼音的主动性和积极性的一种教学方法。我们可以通过“点名字”“找朋友”“摘智慧果”“我做你猜”等游戏形式，激发孩子们对拼音的兴趣。只要教者有心，可以设计出各种各样的拼音游戏，把游戏和课本知识结合在一起，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使他们的学习情绪在游戏活动中再次得到振奋，认知能力在游戏活动中再次得到提高。

四、童话故事，平生趣“味”

童话，美丽、清新，犹如清晨一缕明媚的阳光，脍炙人口、趣味横生。充满智慧和人文精神的童话故事伴随着孩子们的成长，孩子们陶醉其中，津津乐道，兴趣十足。小学一二年级的孩子特别爱听故事，可以说故事能最大程度地吸引他们的注意力，延长注意力的保持时间，激发学习兴趣，提高学习效率。因此教师要牢牢抓住孩子的这一特点，充分发挥故事在拼音教学中的作用。

声调教学，讲清声调符号的形状和四声的读法是教学的重点和难点，我们就可以借助编说童话来学习四声。如秋天到了，小兔帮妈妈一起去地里收萝卜。小兔背了整整一大袋萝卜，心里可高兴了，“āāā”地唱着歌。这时，走到了一个斜坡，小兔有点累了，可想到妈妈还在家里等着呢，就使劲走上坡，嘴里“ááá”地喊着加油……就这样，可以让孩子们在故事中学会了四声的读法。

篇3

任何一种技能形成的基本途径是练习，有效练习必须遵循循序渐进、由易到难、先简后繁的原则，同时要争取练习方法多样化，以不断强化学生的练习兴趣。作为一年级的语文教师，我们应该认识到：每一个学生在认知水平、认知特点以及个性心理特点方面都存在着差异，从儿童心理发展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱，儿童的注意力。容易被新颖的刺激所吸引这就要求我们必须认真分析一年级新生的心理活动特点及其规律，并在此基础上选择恰当的教学方法。

第二，选择恰当的教学方法，让拼音教学的课堂动起来

要让孩子们愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。与此同时，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使他们初次接触学校与课堂，就建立起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习将会带来积极的影响。

一年级新生注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力，因此，在教学中，我采取了游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣。

1、游戏。教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如，我在复习复韵母"ai、ei、ui、ao、ou、iu"时，我就设计了一个“找朋友”的游戏，让六个学生戴上贴着"aoeiuu"字母的头套，自己去找朋友，组成复韵母"ai、ei、ui、ao、ou、iu"。通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，既复习了单韵母，又巩固了复韵母。取得了良好的效果。在教学“b、d”的时候，我则采用肢体语言来强化记忆。“b”就学生让举起左手，右手成半圆，"d"则刚好相反，学生就会举起右手，左手成半圆，通过不断的练习、比划，这对学生难以区分的孪生姐妹就被我轻而易举的解决了

2、儿歌。琅琅上口、通俗易懂的儿歌深受一年级学生的喜爱。在教学中，我紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入到课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“a o e”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。”学生边唱边记住了a o e的发音。教学“g”的时候，一首“9字加弯ggg”就让学生记住了g的写法。在学习“cu”时，我教读儿歌：“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子。吃了柿子闹肚子。”在反复吟诵中，学生熟悉了“ch”的发音。

3、图片。一年级学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力。图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在上课时，我就充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力，再通过让学生仔细观察。找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。例如我在教学单韵母“i”时，我就运用一张画有一件上衣的图片帮助学生记住“i”的发音和形状，学生通过观察就会发现“i”的头上一点就像衣服的一颗纽扣，那一竖就像衣服的门襟，读音则就是衣服的“衣”。一张小小的图片就帮助学生不仅会读“i”还会写“i”了。

最后，注重“读、练、用”三结合

1、“读”。拼音教学我首推“读”。让学生多读，在读中懂其音、悟其意，并能在读中体会出学习拼音的快乐。拼音教学的初始阶段，我先采用多种教学方法，运用多媒体教学，从色彩、声音、情境等方面来吸引孩子们的注意力，调动他们的学习兴趣，把孩子从枯燥乏味的学习中解放出来。在课堂上采用男女赛读、小组读、指名读、开火车读等方式进行教学，而且，每次读都姚推出不同的要求，不断增加难度。这种方法比单纯地要求多读的效果要好得多。

篇4

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0114-01

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，而汉语拼音是学好语文这一重要交际工具的基础，在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读写话的工具。同时在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面，具有重大的现实意义。它最主要的作用是通过准确地拼读音节，从而认读汉字，学说普通话，会说普通话。作为汉语拼音的教学工作者如何才能教好汉学拼音，使学生学得轻松，教师教得愉快呢？

1.明确教学目标，重视汉语拼音教学

在第一学段（1-2年级）识字与写字的目标中，课标指出：要学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母，韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》；能借助汉语拼音认读汉字。这是国家对所培养人才的基层目标，也是对起始年级教育工作者提出的一个要求，是我们应尽的职责，是必须要认真完成的任务。

汉语拼音是学习汉字的基础，也是学习汉字的一种工具，学习拼音的第一大障碍就是拼读问题，如果拼不准，读不好，会给进一步学习汉字造成一连串困难，直接影响到语汇的记忆和积累，随着学习上拦路虎增多，成绩会逐步下降，甚至会对学国语言失去信心。因此，拼音教学对初入学校的一年级小学生来说，至关重要。

2.激情导入，激发学生的学习兴趣

激发学习兴趣是学好某种知识，掌握某种技能的动力，一个人如果对某种学习产生兴趣，那么他的学习就会在一种愉快的状态下进行，采取积极主动的态度，学起来也就会全神贯注，特别投入，就会达到好的效果。对于刚入学的一年级小学生来说，学习汉语拼音是一个重点，也是一个难点。入学前，许多家长都会教孩子一些常用汉字和一些简单的数学知识，但很少有家长领孩子进入拼音这块园地。为了让学生对拼音学习产生兴趣，在教学之前，教师要做好积极的准备工作，根据孩子爱听故事的特点，带着《世界童话故事》拼音读物走进课堂，用富有情感的语调、丰富的表情、动作，给学生讲童话故事，让学生听得很入迷。拼音字母是抽象的符号，刚入学的儿童要在三周时间里记住符号的形象和正确的发音是有一定难度的。为了使学生积极而有趣地学习掌握声母、韵母、声调，可以采用游戏、自编儿歌、口诀等教学方法。可利用实物、自制图片、录音等学生喜闻乐见的形式进行教学，使教学内容具体化、生动化、形象化。要着力于调动儿童学习的主动性和积极性，让儿童在轻松愉快的气氛中学到知识、获得能力。

3.教学结合，有效互动

小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意，所以在教学中可运用色彩鲜艳的插图和形象活泼的卡通人物，以引起学生的兴趣。例如，教学第一课拼音"a、o、e"时，展示优美的乡村河畔晨景图，画面上大公鸡在喔喔（o）叫，阿（a）姨带着小朋友在河边看鹅（e），使一开始学生就被深深吸引。我们应先让学生自己看、说图上的事物，在他们已有感受的基础上再引导他们认识单韵母a、o、e的音和形，使他们在不知不觉中学习汉语拼音。

汉语拼音教学还应注重教与学的有效互动，充分调动学生的能动性和创造性，让拼音教学在语言环境中进行，让学生的拼音与语言能力同步发展。因此我们要充分利用课文中色彩鲜艳、富有童趣的情景图，引导学生认真看图，大胆想象，用完整的、尽可能生动的语言进行描述，在语言环境中学拼音。比如教学声母"zh"时，先出示挂图，问："图上画了谁，她在做什么？"学生说："图上画的是妈妈在织毛衣。"我接着指导学生继续观察谈话："妈妈坐在哪里织毛衣？""妈妈织的毛衣怎么样？""妈妈怎样织毛衣？""穿上妈妈织的毛衣感觉怎样？"这样不但让学生在浓浓亲情的体验中学会拼音，还训练了学生的观察力、想象力，丰富了学生的语言，让教与学形成了有效互动。

4.引导学生正确学习汉语拼音，进而学会学习

学会学习，是教育教学的重要旨归，是能力培养的重要指向。新课程标准指出，汉语拼音学习是低年级阶段的重要目标之一。学会汉语拼音，读准声母、韵母、声调和整体认读音节，准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；借助汉语拼音认读汉字，独立识字。学好汉语拼音，掌握了正确的拼读方法，就能够通过拼读而认识更多汉字，自主学习语文，学会学习语文。

汉语拼音教学中，教师既要教会学生准确读出汉语拼音字母、拼音音节，又要教会学生正确的拼读方法，让学生能够自己拼读，借助拼读认识生字。一年级的学生虽然学习能力不强，但不能低估了他们对学习方法的把握。教师的拼音教学吸引了他们的注意力，他们会很快地从老师教学的拼音学习中找到属于自己的学习方法，而且很快能自主学习与巩固。学会汉语拼音，学会拼读，就学会了识字，就掌握了初步的学习语文的方法。这方法就会成为学生语文学习、生活的工具，进行更多的认知活动。

5.灵活运用各种游戏和竞赛

小学低年级儿童个性天真活泼，爱唱歌、跳舞，根据这一活泼个性，作为教师的我们应该正确把握时机，充分利用小学儿童智力发展的最佳期，努力克服满堂灌的教学方式，并积极寻找教材内容所包含的趣味因素，把快乐带入课堂教学。在教学实践中，可运用以下几种方法：

5.1 抢读字母。将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出拼音字母，读对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。

5.2 猜拼音。全班分成若干组，教师给学生们出示若干个（如10个）拼音卡片，让学生们认读后，教师任意抽出其中一张放在背后，依次让各组学生们猜，猜对的组得10分；然后教师再出示另一张继续让学生们猜，各组第一排的学生都猜过后，第二排的学生接着猜，最后看哪一组得分多。

篇5

一年级的小学生的思维是非常活跃的，所以利用这个良好的自身条件，使他们利用联想记忆法，首先对汉语拼音产生兴趣。书本上有着许多可爱的图画，因为他们还比较小，所以对这个特别感兴趣。例如第一课课本上画了个小女孩，她静静的坐在船上。图上还有些动物（鸡、鹅）我引导学生回答了问题，为了让他们全面发展，我找来几个学生通过进行表演的方式再现那幅画面，一方面使他们对此产生一定的兴趣，另一方面使他们能够轻松、快乐的记住我所讲的内容。

用类比，联想的办法来帮助学生记住字母的书写并准确发音。不仅缩短了教学时间，而且增强了他们的记忆。当我在教学生怎么读f时，为了使f更加形象化，我找来了一把卡通伞，上面有鲜艳的颜色和可爱的图案，学生们很喜欢，这就是我注意的第一步，首先让他们对这个感兴趣，然后让他们投入其中，让枯燥的学习快乐化。

二、多种方式，趣味学习

作为一名语文教育工作者，为了让每个学生对语文感兴趣，并且学好它，就必须能够让原本枯燥的学习变得有趣，这样才能深深吸引学生的注意力，增加教学的效果。在学习声母jqx以及nl和ü相拼规则中，我设计了个小游戏并编成儿童故事：有三个好朋友，他们是j q x，一起去小ü家玩游戏，小ü小ü有礼貌，急忙脱下帽，一一问声好。通过这种儿歌的学习，不仅让他们进行了游戏而且让他们懂得尊重别人，传承了中华名族的传统美德，并掌握了jqx与ü相拼，两点要去掉的规则。而在学习nl和ü相拼，两点不去掉的规则时，我也配上了儿歌：小ü小ü太淘气，喜欢调皮和捣蛋，气到爸妈n和l。小ü小ü知错了，眼眶含着两滴泪。其实语文课的最高境界不仅使学生能够学到知识，更主要的是为他们树立正确的世界观和价值观。通过这系列的活动，不仅灌输他们知识，而且教会他们更多的道理，真正丰富了课堂的生活。

再如声调教学，为了出色的完成教学任务，我绞尽脑汁，想出来很多很有效的方法。我用童话的形式教学生四声的读法：有一天，虎爸爸对小虎说：“我的孩子，你现在是个大小伙了，帮爸爸去超市买点东西，好吗？”小虎高兴地答应。到了超市，小虎买了爸爸叫买的东西，高高兴兴的回家了。小虎高兴地走出家门，蹦蹦跳跳的朝着超市走去，一边高兴的哼着欢快的歌“āāā”。这时，眼前突然出现个很陡的坡，小虎有点累了，但是想到答应爸爸一定完成任务的！它就使劲走上坡，嘴里“ááá”地喊着以此来给自己加油。谁知道，好不容易完成了一个坡，又一个斜坡出现在它面前，小虎不知如何是好，“ǎǎǎ”直挠头。虎叔叔买完菜恰巧回家，看见小虎背着大袋东西无助的站在那里，就载着它上坡了。小虎激动地得直叫：“ààà，谢谢虎叔叔。再见！虎叔叔。”通过这个简单的故事，形象地将声调教学融入童话故事，生动形象地诠释了真正快乐，有趣的学习。

篇6

一、重视识字教学

有些教师以为，识字教学不就是教孩子认几个字，写几个字吗？这些字都是常用字，没有一个我不认识，不会写的，不用像教高年级一样下功夫备课，其实，这样认为是非常错误的。低年级识字教学是一件看似简单而实则富有情趣的事。因此，教师在开学前，要认真研究《课程标准》，通读教材，了解低年级学生的一些认知特点，对识字教学的要求了然于胸，比如哪些字属于只要求认识的字，哪些字属于掌握的字，不同课时出现的生字应该用哪种法和技巧学习，这些教学前教师都要做到通盘考虑。

二、识字教学，不能孤立的识字，要做到多方面的结合

1.在具体的语言环境中识字

教材为识字提供了语言环境，要让孩子借助汉语拼音，读儿歌，并从中找到要学习的生字。理解字义更需要结合具体的语言环境。如让学生用自己的行动表示，教学“迅速”时，用举手的方法解释。这样既让学生明白了字词的意思，有感受到了学习生字的快乐。

2.结合图画识字

低年级识字教材配有丰富的图画，教学时，一定要充分利用这些图画，帮助孩子理解和记忆。

3.结合孩子的生活实际

这样更有利于孩子准确地理解字义，巩固所学的字。如教学“串”时，让学生进行联想，学生很快联想到“冰糖葫芦”、“羊肉串”，这样联系生活实际学习生字，学生既感兴趣，有印象特深。

4.结合学习语言发展语言识字

结合学习语言发展语言识字，比如用字组词、用词说话等。

5.音形义结合起来

把每个字的音形义结合起来学习。

三、不要用定义法解释字义

很多字义本来孩子们很容易理解，可是如果用定义法解释字义，反而越解释孩子越不理解。比如“人、口、手、大、小、多、少”这些字，孩子们很容易理解字所表示的客观事物，没必要给孩子用准确的定义来解释它们。还比如“两岸树木密”中的“密”字，对于一年级的孩子来说，准确地理解不是太容易的事，可能有的孩子把它理解为“多”。如果用两幅图就能很形象地让学生理解“密”的字义，一幅是画了一大片树林，但稀稀拉拉；另一幅画是，不大的一片树林，但比较密。让孩子说，哪一片树多？不用多说，孩子就明白了，什么样才叫密。

四、教学中要分层次进行

比如借助汉语拼音读儿歌、从具体的语言环境中找出要学的生字——出示带拼音的卡片认读生字——把卡片上的拼音折去认读生字——理解字义——用字组词说话——分析字形（这一环节也可以在理解字义之前，视不同的字而定）——教师范书——学生书空（掌握笔顺）——学生描红——在田字格中书写——强化更高。如果有新出现的笔画或偏旁，还要适时让孩子认识并掌握。

五、不可忽视范书

教师在备课时，一定要好好写一写这些字。每一笔在田字格的什么位置，都要掌握，课堂上范书时，一定要把每一笔给学生交待得清清楚楚，不能拖泥带水，含含糊糊。为了让每一个学生都看清老师的范书，范书的位置也很重要，应该在黑板的左上角，这样，教师在书写的时候，身体不会挡住学生的视线。

六、课堂结构要符合学生的年龄特点

低年级学生注意力保持的时间较短，因此，安排课堂结构时一定要考虑这一点，用大约20分钟的时间带领孩子学习新内容，剩下的时间，用孩子们喜欢的形式，让孩子在游戏中强化巩固。

在教学中如果注意以上策略，从众多的方法中找到科学，有效的方法，把握孩子的年龄特点，学生自己轻轻松松就能学会更多的汉字。

（上接第38页）

四、结论

本文中，笔者试图比较韩国语的“”和汉语的“的”句法、语义特征，力求把研究成果运用到日常中韩翻译中去。在进行对比的过程中，发现了韩国语的“”和汉语的“的”在语义和用法上有差异也有共同点。此文还有很多问题没有阐述，今后将进一步加深与完善研究成果。

参考文献：

\[1\]权宇振.对于“”用法的研究.汉阳大学研究生院国文科硕士学位论文，1999.

\[2\]刘舜熙.韩国语关于“”的研究.汉城大学研究生院国语教育系硕士学位论文.1999.

\[3\]李尚赫.关于“的”派生的形态.高丽大学研究生院硕士学位论文.1991.

篇7

人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册，以全新的面貌与小学生见面了。无论是教师，还是学生，都不约而同地喜欢上了这套教材。拼音教学是一个基础，拼音的质量直接到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。

一、激情导入，激发学生学习兴趣

引发学习兴趣是学好某种知识，掌握某种技能的动力，一个人如果对某种学习产生了兴趣，那么他的学习就会在一种愉快的状态下进行，采取积极主动的态度，学起来也就会全神贯注，特别投人，学习就会产生好的效果。对于刚入学的一年级小学生来说，学习汉语拼音是一个重点，也是一个难点。入学前，好多家长都可能教孩子一些常用汉字和一些简单的数学知识，但很少有家长领孩子进入拼音这块园地。为了让学生对拼音学习产生兴趣。在教学之前，教师要做好积极的准备工作，根据孩子爱听故事的特点，带着《世界童话故事》拼音读物走进课堂。用富有情感的语调，丰富的表情、动作，给学生讲童话故事，学生听得很入迷。拼音字母是抽象的符号，刚入学的儿童要在三周时间里记住符号的形象和正确的发音是有一定困难的。为了使学生积极而有趣地学习掌握声母、韵母、声调，可以采用游戏、自编儿歌、口诀等教学方法。利用实物、自制图片、录音等学生喜闻乐见的形式进行教学，使教学内容具体化、生动化、形象化。着力于激发起儿童学习的主动性和积极性，让儿童在轻松愉快的气氛中学到知识、获得能力。

二、创设情境，激发学生的学习兴趣

一是利用表演活动。在活动中掌握所学内容。学习声母j、q、x与n相拼时，可采用制做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。儿歌：“j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小n。小n小n有礼貌，脱下帽子间声好”。二是编说童话故事，寓教学内容于故事情节中。声调教学中，应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可将“四声”的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。例如：森林里只有小熊开了家商店，东西非常好卖，这不，小熊今天又该去城里进货了。开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，小熊高兴地唱起了歌：“aaa”。不一会，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小熊加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小熊嘴里哼的歌也变成了“d丘6”。好不容易爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路又让小熊吃了一惊：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段难走的路！小熊是乐观的，尽管眼前的路不好走，汽车上下颠簸着前进，但它仍然没有忘记唱歌，不过此时的歌已变成了“ia矗”。走完了这段难走的路后，前方又出现了一大段向下的斜坡，站在坡顶，已能看见城里了。小熊高兴得不得了，大声叫着“aaa，进城啦！”汽车飞快地下了坡，小熊为森林里的小动物们又进了很多货物。同学们在听上述故事的同时也学会了“a”的四个声调的读法及四种声调符号。

三、注重音节拼写教学

拼音教学要求学生不但会读，而且还要会写。音节是最自然的语言单位，一般情况下由声母、韵母和声调组成。在指导音节的拼读时，应按以下两个步骤进行：一是指导学生按拼音基本笔画、声母、韵母、声调的顺序训练指导和培养学生正确的书写姿势、书写格式，养成良好习惯。二是掌握一定的拼写规则。汉语拼音的拼写规则比较复杂，则入学的儿童年龄小，不易理解掌握。根据低年级学生的年龄特征，可采用自编儿歌、口诀等教学方法让学生轻松愉快地记住拼写规则并能运用自如。如教学如何对六个单韵母进行标调时，可以用儿歌的形式帮助学生记忆。标调歌：a、。、e、i、u、n，从大到小六兄弟，标调时要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并列标在后，都不在家找小弟，先后次序要牢记。教学在i上标调，头上圆点要去掉时，可以记住以下口诀：i小妹，爱跳舞，平时都戴小圆帽，跳一声换戴平平帽，跳二声换戴翘翘帽，跳三声换戴蝴蝶帽，跳四声换戴下垂帽。

四、多元设计，全面启蒙

篇8

（2）利用好校园广播。农村学校的校园广播除了课间操用一下外，其余时间基本上没有发挥作用，作为英语教师，就应该有效利用这一优势。笔者将一周的一、三、五三天的中午由学生朗读英语课文或其他英文材料，二、四两天中午播英语音频内容。笔者任学校三到六年级的英语教学，将四个年级的学生分成小组，轮流到播音室朗读英语。因笔者所在学校是寄宿制学校，下午还有几十人在学校住宿，因此下午就专门安排住校生播音。到播音室朗读的学生也不固定，我经常有意识地让一些平时不太爱说的学生上去朗读，只是朗读前做好指导工作，让他们将朗读内容读熟悉。这样一个学期下来，很多孩子的英语口语水平有了很大的提高，一些孩子在平时的玩耍过程中也会经常冒出几句英语来。

篇9

塔瓦库勒乡地处塔克拉玛干沙漠腹地，一条沙漠公路连接着它与86公里外的和田市区。除此以外，它被沙漠紧紧地包裹着。

上午10时，塔瓦库勒乡中学的孩子们陆陆续续到达学校，开始一天的课程。两节课后的大课间休息，孩子们会集中在学校北面的十操场上，各班班主任清点人数，统计每个班级的学生到校率。最后，由校长将数字汇报给乡政府教育办主任。

每每看到操场上密密麻麻的学生，塔瓦库勒乡中学校长阿卜力米提・麦提托合提总是有些激动。“到校率终于从以前的30%左右，提升到现在的95%以上。”以前学生都不愿意来学校，老师想教学，教室里却没有学生。

学生为什么不愿意去学校？

当过几年班主任的玉麦尔江・阿克木江说，孩子不来上学，多数原因在家长。

“家里劳动力本来就少，得让孩子帮忙做家务。”“上学有什么用？还不如直接去外地打工赚钱。”“村里有些孩子毕业回家后还不是没事可做？”“你们凭什么强迫我的孩子去上学，我又没犯法。”这是一些家长不想让孩子上学的说辞。

抓“到校率”是学校老师和村下部的主要任务。每周五，各班班主任和各村村委会主任组队家访，挨家挨户地劝说孩子来上学。

面对这种家访，有的家长和老师、村干部捉迷藏。一会儿说孩子不在，一会儿说孩子病了，就是不想让孩子去学校。更有的家长说自己的孩子死了，结果警察去查户口时发现这个家长在撒谎。

在老师和村干部不停地“打扰”劝说下，一些家长迫于无奈开始让孩子们重返校园，但在上学前，必须先做完家务。

让学生准时到校，也是一件很难的事。

22岁的李晨晨（化名）老师忘不了她在塔瓦库勒乡中学的第一堂课。

2013年10月初，李晨晨来到这所乡中学任教，她的第一堂课恰好是那天的第一节。走到教室门口，门紧锁着，一个学生也没有。李晨晨跑去找该班班主任，班主任告诉她：“第一节课一般都没什么人，习惯就好。”

李晨晨愣在那里，她怎么也想不通，这也叫学校？自己没能完成这堂课，居然是因为没有学生来上课。直到下课铃声响起，班里才坐了5个学生。走出教室的那一刻，她自己也困惑了，“这以后怎么上课呢？”

从2014年起，乡政府开始组织力量提升“到校率”。村主任每天早晨在广播里大声通知孩子们上学的时间，催促孩子们上学，或赢接到家里去叫。而乡政府教育办主任卡哈尔・麦麦提明每天的工作就是――保证学生按时到学校。

乡政府的参与让学校老师松了口气，不必每天再为让孩子上学跟家长吵架而烦心。

慢慢地，学校里学生多了起来，每天第一节课的情况也有了好转。

9年级学生果海尔妮萨・麦提如孜终于可以按时上学了。因为所住村子距离学校远，学校将她归为免费住宿生。

没住校时，她每天都要帮助家人种地、喂牛羊、做饭，7岁时就已能为家人做出所有饭菜。如果家里家务活吃紧，她只好旷课，她的班主任也常到家里叫她去上学，“可家里事情多，我也没办法”。

住校时想家了，她就跑去校旁的公用电话亭给家里打电话，或是借用同班男生的手机。学校里的男生基本人手一部手机，果海尔妮萨说，她身边没有女孩子用手机，因为家长担心女孩子通过手机学坏。

截至2014年年底，该中学第一堂课的准时率由以往的不到5%，上升到70%以上。

自从南疆地区推行了十二年义务教育，再加上乡政府的不断家访，该中学走进高中的学生由2012年的30多人，上升到2014年的600多人。

“最怕老师请假”

上课时间，塔瓦库勒乡中学的教务处主任吐尔孙江・艾则孜背着手走在校园里，他要巡视校园里有没有不按时上课的学生。

然而，还有一个问题却是他再怎么努力都无法改变的――太缺老师。

吐尔孙江算了算，学校在职老师82个，另有3名中围第十六届研究生支教团、新疆大学第三届研究生支教团成员，18名和田师范专科学校实习生。

目前两位老师借调，两位老师长期病假；3位老师请产假；4位老师外出进行双语培训；一位副校长外出培训。

除去这些老师，目前还在学校的老师有91位。可是到今年7月，在校实习以及支教的21位老师就要离开。届时，将只剩下70位老师。

“我现在最怕的就是有老师请假。”叶尔孙江坦言，现在每个老师每周平均上课15～18节，一旦有老师请假，那么这个老师负责的课程由谁代替就成了问题。

塔瓦库勒乡的自然环境恶劣，离县城远，很少有老师愿意长期留下来。2009年通过地区统一考试分到学校的13个老师，现在只剩下4个。

不仅不敢让老师请假，还不敢让老师外出学习。

34岁的阿老师从18岁起就在塔瓦库勒乡中学当老师。上完高中之后的她本想继续上大学，可本乡的老领导找到了她，希望她能回乡里当老师，帮帮乡里的孩子。

16年的教学生活，阿老师自考大专、上网学习，却从来没有外出进修过。 “没办法，学校老师不够。”阿老师抿了抿嘴，负责语文教学的她一旦离开，就很难再找到顶班的老师。

用汉语上体育课的维吾尔族老师

2004年，穆太力普・阿卜杜拉从和田师范专科学校毕业来到塔瓦库勒乡中学。他是当时学校里唯一的体育老师。

那时的塔瓦库勒乡，全乡只有两家饭馆、两个打馕店，学校里只有一排教学平房。因为地处沙漠腹地，只要天气稍变，这里便漫天黄沙，围在塔瓦库勒乡的一棵棵杨树，尽力地阻挡着从沙漠里吹来的沙尘。

如果说乡里的自然条件可以用“贫瘠”来形容，那么当时乡里的汉语环境比这还要“贫瘠”。

近年来，新疆多数学校已经开始实施双语教学。

在和田师范专科学校上学时，穆太力普学习了汉语。来到乡中学，他了解到这里有一个双语班，带班的班主任是一位很优秀的双语老师。

“乡里真没什么汉语环境。”起初穆太力普的汉语发音不标准，他怕自己不标准的发音会影响孩子，所以只要有空就会去找汉语好的老师请教，为的就是给孩子们创造汉语环境。

从2010年开始，双语教学越来越受重视。穆太力普决定用汉语写体育课程教案。他专门到和田市买了一本《体育词典》，一个词一个词地查。那段时间，他的教案上没有一个维吾尔文字，从上课时间到如何教孩子们立定跳远全用汉语书写。这一坚持就是3年。

到目前为止，塔瓦库勒乡中学82个教师中，共有15名汉语老师。全校近1700个学生只有在课堂上才能集中接触汉语。

在塔瓦库勒乡里，能用上汉语的地方少之又少。一家商店、两家兰州拉面馆的老板是汉族人，除此以外，大家都在说维语。

穆太力普负责管理的班级上常有学生问他，“为什么要那么努力地学汉语？在乡里又用不上！”

上学时就喜欢踢足球的穆太力普，发现这个中学里的学生都把足球拿去当排球打。将足球拿来踢的他成了学生眼里的“异类”。

但是没多久，这个“异类”吸引了越来越多的学生围观，渐渐地开始有学生跟着他一起踢球。他发现这里的孩子身体素质都特别好，毕竟他们在塔克拉玛干沙漠里奔跑过，在玉龙喀什河的河水里游戏过。

穆太力普利用踢足球的时间，给孩子们讲世界著名球星的故事，告诉他们像齐达内、罗纳尔多这些球星的年薪。他想用足球把这些孩子留在学校，让这些孩子了解外面的世界。

穆太力普在学校里组织了一支足球队，足球队里的男孩、女孩在教练的影响下，上完初中后都纷纷进入高中。

那些去和田市上高中的孩子常回乡看望他，约上穆太力普再踢场球。有的学生会找他谈心，说说家里的困难，自己的困惑；有的想继续上大学，叫家人不太同意；有的喜欢上了自己的老师又感觉不知所措；有的开始在外地做生意……

这些孩子有一个共同的感触――后悔当初没有好好学习汉语。

“双语课会改变孩子的命运”

李晨负责的双语班里，多数学生在小学时没有学过汉语，更不会汉语拼音，这批孩子是从初中才开始接触汉语，可初中的汉语课文里没有拼音注释。

教课方式只好是老师念、学生跟着读，学生自己再以拼音注释。李晨晨的班里只有两个学生会拼音，这样的情况使得她不得不将课堂分成两部分。第一部分完成课时安排，第二部分则是拿着小学二年级的课本，给孩子们补基础、教拼音、讲句式。

这样的教学方式总是让李晨晨无法完成教学大纲的要求，学校要统计汉语及格率，可当时班里能及格的只有两三个学生。李晨晨也总是因此而被扣奖金。

虽然困难不少，但这个努力的锡伯族女孩每天都在加紧学习维吾尔语，她认为只有自己学好了维语才能让孩子们学好汉语。

“老师，我想上自习学汉语。”最近，有批学生专门找到她。

看到孩子们学习汉语的积极性提高，她答应每天放学后再教他们30分钟的汉语。

一天，因学生们自习纪律不好，生气的麦尔旦推掉了第二天的晚自习。可没想到，孩子们一个电话接一个电话地找他。

回到自习班里时，班里静悄悄的，有学生给他递上了一个小纸条：“如果学生是花儿，老师就是花盆，花盆生了花儿的气，花儿也就谢了。别让老师生气，我们振作起来，要好好听老师的话。”

这就是希望的丌始，只要有希望，一切都来得及。

塔瓦库勒乡中学的主干道两边，挂着汉语词牌，写着“瞬间”“珍惜”等词语，学校在尽力给学生营造汉语环境。阿老师也经常给学生们讲学习汉语的重要性和好处。

有人有过这样的担心：维吾尔族都在学习汉语，自己的语言文化会不会受到影响？

听到这样的讨论，穆太力普正了正身子，他举了个例子：“就像是学英语，我们中围入学英语就是为了更好地了解世界，向世界学习先进知识，与世界接轨，中围并没有因为学习英语而丢掉自己的语言文化。同理，作为中围人，维吾尔族应该学会大家都在说的语言，与围家接轨，进而再与世界接轨。”

“双语课会改变孩子的命运。”穆太力普说。

乡政府教育办主任卡哈尔在做主任之前是乡里的语文老师，他的不少朋友在内地做生意，以前让他们学汉语，他们总是说乡里都是维吾尔族，学汉语有什么用，可等到他们去内地了，又开始跟卡哈尔说：“当初怎么没好好学汉语呢？”

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