高中英语网络教育模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇高中英语网络教育，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

网上的信息量过大，关于高中英语学习的资料很多，缺少统一的整合，较为零散，往往不能系统全面、丝丝入扣地介绍英语知识点。如今存在的许多网校，如北京四中网校，黄冈中学网校，都开有名师英语课程，但内容不够全面，而且，系统更新不是很完善，可能资料还是几年前的。没有详细的分类汇总，学生学起来不是很方便。

（二）在虚拟的网络中，老师和学生之间、学生和学生之间的交流沟通少。

在网络资源中，无论是录制好的授课视频，还是文档版的PPT、知识点，都是老师提前录好的，然后学生上网观看。在这儿便不得不提课堂教育的优势，老师都是活的，有疑问可以随时提出来，老师和同学当下就能展开讨论交流。学生和学生之间，学习英语是需要互相沟通交流的，这样仅靠电脑屏幕，学生和学生之间很难互相发表观点，从而共同进步。在英语学习中，整体性的一起学习进步是很关键的。

（三）各大高中自身网络资源信息不够完善。

课堂教学有课堂教学的优势，利用网络资源学习高中英语也有自己的优势，实际上，二者是互补的。学校可以有效利用它们之间的互补关系，抓住互联网时代带来的机会，把两种学习方式有效结合起来。只是一味地抓课堂、抓听写，一味地满堂灌，只会适得其反。

二、针对这些弊端提出改进的措施

（一）国家政策支持，全面系统整合网络资源信息。

在信息较杂、不够系统的情况下，整合需要政府部门派出一批IT高手和英语精英，对网上有关高中英语学习的资料知识来一次大的整理，把知识系统全面化，这样做不仅方便了同学们参阅资料，还净化了网络环境。与此同时，政府部门可以大力促进资源共享，以及远程教育，尤其对贫困山区的孩子来说，其可能没有很好的英语学习条件，可以通过远程跟着名师交流学习，提高自己的成绩。

（二）网络平台上师生增强沟通互动。

远程网站上可以开设一些论坛，供学生沟通交流，老师可以在论坛上提出一些有争议性的问题，或者复杂的语法小知识，激起同学们的讨论热情。由于网络的虚拟性，大家互不认识，才能更好地讨论学习问题，大家谁有不会不懂的地方，都可以在论坛上提出来，每天有固定的老师值班，及时解答同学们提出的问题。

（三）高中学校要创建自己的网络共享资源。

传统课堂教学有其自己的优势，而网络资源教学也有它独特的优势。高中学校应该把两者结合起来，创建自己学校的网络共享平台。老师可以把自己的课件、PPT、优秀的资料书籍等上传到公共的资源中，方便同学们下载阅读。采用两者结合的方式，既可以利用课堂教学的优势，又可以利用网络资源的优势，把二者融为一体，全面提高学生的英语成绩。

篇2

中图分类号：C40 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）40-0241-01

引言

二十几年前，西方学者将自主学习概念引入语言教学领域。目前，自主学习已经成为高职英语教学的热点话题。随着科技的发展，网络和多媒体现已广泛应用于教学，引起了语言教学模式的巨大变化。网络环境下的自主学习已经成为高职英语教学改革的目标。自主学习能够满足不同学习风格，甚至不同性格的学生学习的需求，能为学生提供足够的学习时间和学习空间，并能激发学生学习英语的积极性。

一、 网络学习在高职英语的必要性

公共英语教学是高职教育的必要组成部分，英语学习在现代高等职业教育中至关重要。然而，由于多方面的原因，高职英语教育在很长一段时间里都是一个薄弱环节。近些年来高职英语教育与人才要求的矛盾日益突显，许多高职英语教育者已经认识到教学改革的迫切性，开始积极研究和探索适应当今社会要求和高职现状的新型高职英语教学法。网络环境下将网络学习应用于高职英语教学，符合高职教学“以应用为目的”的宗旨，受到高职英语教育者们的关注。本文分析了利用网络提高英语自主学习能力的必要性，回顾了国内外有关自主学习的研究成果，探讨了英语自主学习的本质、理论基础，并在调查问卷和访谈的基础上分析了导致大学生的英语自主学习能力较低的可能因素，阐明了在网络辅助自主学习中教师和学生各自的角色，最后，作者提出引入多媒体网络英语自主学习课堂教学模式来提高英语自主学习能力，力图为大学英语教学改革提供参考性的建议和思路。

二、利用先进的网络平台，提高学生自学能力

信息技术的迅猛发展，直接对人们的认知方式产生深远影响。依托网络学习平台的强大支撑，全新的学习方式应运而生。然而，任何网络学习平台的有效应用均离不开优质的资源，如何充分有效地应用资源己成为目前遇到的最大瓶颈之一。对学习平台中资源的深层次加工，必将是学习方式变革的最重要环节之一。众所周知，英语学习，关键在于听说；而听说培养，贵在交际。从一线的课堂中，我们不难发现我国的英语教学常存在“哑巴英语”的现象，学生从开始学习英语起，就死记单词语法，导致许多学生从小就丧失了学习英语的兴趣，仅仅学会了如何应付考试，而丢掉了英语学习的本质――运用英语进行交流。针对当前现状，开发一款英语学习工具以支持学生的听说能力培养，是目前一线教学实实在在的需求。

例如最新的英语听说学习支持工具，简称EASY（EASY And Simple tool for You），具备如下功能：

教师端：摘录好词好句、键入词库、创设情景、搜索情景、搜索词汇、添加教学重难点、查看教学重难点、添加学习任务和学习策略。

学生端：摘录好词好句、键入词库、词汇和情景重现、查看教学重难点、发音小能手、翻译小助手、查看学习任务和学习建议。

EASY工具教师端有效支持教师电子备课，尤其是“创设情景”、“添加学习任务和学习策略”为情景教学、课堂自主听说学习提供充分的支架；EASY工具学生端的“发音小能手”、“翻译小助手”帮助学生解决听读过程中的障碍，“词汇和情景重现”有效支持学生之间的交际，大大提高了课堂的效率，促进学生听说能力的发展。

三、重新认识教师在高职英语网络学习的角色

调查结果表明，教师和学生对教师在基于计算机的英语自主学习中的角色的看法基本一致，只是对于教师作为辅导员的角色，教师比学生持更为肯定的态度：帮助学生做好基于计算机网络的英语自主学习的准备；监督和评估学生的英语自主学习；激励学生克服消极的情感因素；帮助学生解决在自主学习中遇到的困难与问题。此外，研究中还发现四级学生比三级学生更不赞成教师在他们自主学习中起主导作用的角色。调查结果还表明教师的实际行为与教师自己的看法及学生的期望并不太一致。这些不一致主要表现在：教师对学生的学习目标的设定和计划的制定的指导不足；教师未能提供更多的补充英语学习材料；教师讲授英语学习策略和提供练习英语学习策略的机会不多；教师监督和评估学生自主学习的工作不够；教师未能积极鼓励学生、与学生交流了解他们在英语自主学习中的困难和问题。

在基于计算机网络的大学英语自主学习模式中，教师应担当起辅导的角色，并努力培养学生的自主学习能力。同时，在这一过程中，学生应树立自主学习的意识，努力提高自主学习的能力。

参考文献

篇3

网络英语教育，对于我们的高职教育来说，意义十分重大。高职高专外语教学与本科外语教学的最明显的区别就在于“应用性”，“应用”就是突出了高职高专外语教学的特点。而对于英语专业而言，也同样是将应用性作为教学目标。网络教学能够使外语学习者感到外语学习的实用性，能够提高他们的科研能力的同时，提高他们的自觉性。

一、传统高职外语教学存在的主要问题

1.高职英语教育重视程度不足，高职英语课程设置陈旧

目前，在职业院校中，学生甚至学校和教师，都没有把公共英语重视起来，大多应付了事。英语课程的设置都是用来作为考试、考学、考证等的需要，没有从根本上了解英语学习在日常实践中的重要性，缺乏主动学习意识。

目前高职院校英语的课程置，还是一直延用十几年甚至几十年的老版本，缺乏创新，语法、词汇、阅读、写作仍作为教授重点，让学生对英语学习提不起兴趣，为教师的教学活动的开展增加了难度，不能体现高职英语的特色。

2.英语教师素质较差，教育方式单一，学生英语整体水平较差

高职院校与其它普通院校有所不同，他的学校性质决定了其师资力量特殊性，外聘的教师有在职业院校中占了很大一部分，甚至在校研究生也被纳入到职业院校的老师队伍中来。学生的英语水平良莠不齐，有部分老师为了维持上课效果从而放弃了公共英语教授，进而影响了学生的英语学习环境。

根据目前的实际状况，高职院校的生源比较复杂，不仅包括高中后的学生，还包括技术学校、中专、职专等院校的学生，因此学生的英语水平参差不齐。水平更加不平衡。高职学生，本身的英语基础比较薄弱，成绩不好的学生，还达不到优秀初中生的英语水平。传统的班级授课制度来进行英语教学已经不再适应学生的学习需要。

3.母语干扰及文化背景有差异

母语的过分干扰成为中国学生在外语学习过程中遇到的最大的困难。课堂学习是英语学习主要学习环境。课堂以外学生们不可能像国外的学生一样，在课堂中学习母语、课外使用母语，从而习得外语的语言规则。现在无法给学生提供这种外语学习环境，学生们只有课堂中短短的几十分钟接触外语，导致学生们的语言和背景知识少的可怜，造成文化的“贫血”。

二、高职网络英语教学的特点

网络教学是多媒体科技的一种形式，是现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学形态。网络英语教育具有开放性教育的特点：从教育对象、教育内容、教育环境、教育方式、教育资源等方面进行全面开放。从一定程度上给学生更大的思维空间，将单纯的知识熟记、知识再现的教学方式转换为理解型的思维教学。

努力给学生创造模拟母语的“自然”环境，让学生融入到这种外语的学习环境和文化氛围中，增加学生接触外语和使用外语的机会，学生自然会理解语言文化，死记硬背的困难自然不攻自破。使文化“贫血”现象，自动消除。从而摒弃枯燥的以语法、背颂为主的学习方式，教师的主观能动性便充分发挥了出来。使教师在多媒体网络教学中更加得心应手，教师的劳动真正成为了教学设计与创作，在此基础上，教师根据学生的学习情况对知识进行重组、加工、整理，使老师的个性、思想、理念与方法在更大程度上得到发挥。

三、网络英语教育共享资源在高职教育中的应用

网络英语教育的媒体，以英语网络媒体为主，设有英语视听室，英语阅览室，英语数据库，英语信息库；“虚拟教室”，“多功能教室”，“空中教室”；国际联网，CAI教学系统，双项交流视频会议系统，E--mall，网络英语教育除网络媒体之外，还有相应配套的印刷媒体，文字教材，以及各种英文读物、报刊、杂志等。视听媒体有电视，电视传真，收音机，录音机，复读机，VCD，DVD等。总之，科学信息技术为网络英语教育提供了必要的教育先决条件。而“资源”建设将成为未来网络英语教育的核心和灵魂。

1.网络英语教育共享资源在高职课堂教学中的应用

英语教学，更是离不开兴趣和感官刺激。无庸质疑，多媒体网络资源的开发与利用，使得语言教学出现了生机与活力。特别是口语、动画，文字与声像的结合，调动了学生的多种感官，激发和培养了学生的学习兴趣和积极参与整个教学全过程的积极性。

浏览电子课文，视频及音频文件，感知教材内容，温习课文要点，模仿标准的语音语调，进行巩固性训练，以此丰富，拓宽学生的知识面，激发学生的好奇心和求知欲，同时也使得课堂呈现多样性。

2.网络英语教育共享资源在高职阅读训练中的应用

网络环境下的信息资源是永远开放的；传播媒介是多向交流的。阅读是学生获得丰富语言知识和材料的重要途径。利用网络资料，优化英语阅读，了解英语国家的社会文化背景，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质和能力。以前，教学资料的准备依赖于报刊、杂志和书籍。

四、高职网络英语教学中存在的问题

目前，我们网络教学应当注意的问题主要是：对网络游戏、聊天沉迷尽管学生上网，但却不会利用网络资源学习，其根本原因是对网络游戏、聊天沉迷。为此要努力引导学生将注意力放在知识信息的收集和处理上，应当教会学生成功地管理时间，追求学习的高效率，处理好学习和娱乐之间的关系，在享受中学习知识，使知识变得更有趣，更容易被学习者所接受。

五、结论

现代网络英语教学技术的运用并不意味着可以完全替代高职传统教学媒体及手段。课堂教学的主角是教师和学生，教师需要处理好传统教学法与现代网络英语在高职教育的关系，清楚地认识到现代网络英语教育是对传统教学的重要补充。总之，我们要客观地、科学地、一分为二地对待网络时代的多媒体网络教学。

参考文献：

[1]邱黎.大学英语网络教学的探讨.贵州民族学院学报（哲学社会科学版）[J].2006，（02）：54-56.

[2]孙元旭.大学英语教改探索[J].丽水师范专校学报，2007，（1）：35-38.

[3]王建华.浅议高职英语教育中存在的问题及其解决办法[J].华东交通大学学报，2003.474-475.

篇4

新课改的出台，对学生的教学要求变得更为严格，教学理念逐渐转变为注重提高学生综合能力，综合提高学生的全面素质水平。阅读是人们获取信息的重要手段，在高中英语教学中，如何更好开展阅读教学，提高学生对英语的应用水平，是每一位英语教师高度关注的问题。高中生由于学习压力较大，平时几乎没有时间接触课外的英语阅读资源，而网络上具有丰富的英语阅读资源，合理地对其进行应用，将会在很大程度上提高教师的教学质量，全面改善学生英语水平。但在网络资源的应用中，难免会出现一些问题，如：学生很少自主运用网络资源、不同学生利用网络资源学习存在个体性差异、教师与学生对网络资源应用有错误的态度等。

一、教师应用网络资源教学的态度要转变

由于传统教学理念的影响，许多教师认为只要在教学中使用多媒体，就是进行了网络教学，教师从内心上认为课本内容才是提高学生英语能力的根本，而其余课外阅读资源都是不必要的，而学生上网仅仅是为了娱乐，并不能帮助学生学习能力提高。其实，教师在教学理念上已经进入到了一个误区，学生所处的时代就是一个网络时代，网络必定会融入生活中的每一个角落，教师的教学理念要与时俱进。教师要紧跟时代思想，顺应时代的发展，在课本知识传授的同时要合理应用网络资源到教学中。网络资源知识内容丰富，其中有些内容是教师也并不了解的，教师可以根据教学内容进行深度的知识拓展。比如：在讲解《tomorrowsworld》时，教师对于未来科技的了解并不是很多，就可以利用网络资源进行检索，拓展自己的视野，以便在课堂上更好地对课文进行讲解。其中网络上有许多教师分享的教学经验，教师可以总结优秀的教学经验将之用在自己的课堂上，教师还可以通过网络进行教学经验交流。教师要善于发现自己教学方面的不足，利用网络积极与其他教师探讨。只有教师对网络资源教学态度的及时转变，才能更大程度上加强网络资源的应用，教师才能体会到网络资源教学的有利之处。

二、加强学生的自主应用网络资源学习能力

高中生由于学习任务重，学习压力大，平常只顾埋头学习，很少主动去运用网络资源进行英语阅读学习，教师要在教学中积极引导学生。应用网络资源教学的初始理念就是培养学生主动学习英语的能力，教师必须加强学生运用网络资源主动学习的能力，发挥网络资源教学的最大作用。学生利用网络资源进行自主英语阅读学习，不但可以提高学生的英语水平，还可以消除学生之间的个体性差异。不同的学生英语水平必定会有高低之分，教师所教的内容有的学生能理解，而有的学生并不能完全领悟。而应用网络资源自主学习，学生可以依据自身的学习状况进行选择性学习，学生可以选择适合自己学习的难易程度，加强自身薄弱方面的训练，以便更好提高自身英语水平。教师可以深度挖掘教材内容，利用教材内容引导学生进行网络资源的应用学习。教师的引导性网络资源应用不但可以让学生高效地进行学习，还可以培养学生的归纳总结能力。比如：教师在《Sportinge－vents》的讲解时，可以引导学生进行利用网络资源查阅关于运动的英语知识，让学生自行扫除课前的单词障碍，学生对学习内容有一个更好的了解。在潜移默化中，学生会由于教师的引导养成应用网络资源自主学习的习惯。

三、丰富学生的阅读量

高中生在英语学习中，除却接触英语课本之外，其余的课外阅读基本上是很少的，网络资源内容的丰富性将在很大程度上扩展学生的视野，增加学生的阅读量。英语教材的内容几乎都是一成不变的，对学生学习的指导也仅仅限制在几个方面。教师可以应用网络资源进行精美英语文章选取，在学生课余之时，让学生进行阅读。教师可以利用网络资源搜寻有关的教学内容，将大量的教学信息划分类别，使教学内容比较有层次地展现在学生的视野中，使学生能够更好地进行英语学习。比如：教材内容选用的英语题材几乎都是叙事型和多人对白型，教师可以利用网络资源搜寻一些英语书信、英语演讲、英语辩论、英语新闻等题材展现给学生，让学生在阅读多形式的英语中更透彻地学习英语。

四、结语

总之，教师在英语阅读教学中，要根据学生的实际学习情况，合理地对网络资源加以应用，对其整改融合，整理出符合学生实际水平的阅读材料。网络资源的应用，为高中生提供了大量的阅读材料，充盈了高中英语阅读教学的资源，从而加大了高中生的阅读量，提高学生的阅读能力与阅读水平，更促进了教师教学任务的完成。同时，教师要在应用的过程中，及时发现与解决可能出现的问题，争取完善此教学方案，以达到网络资源的高效应用。

参考文献：

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中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）10-0013-02

1 网络教学资源的特点

1.1 共享性

对于普通高中学校来说，英语教师与学生人数比例严重失衡。师资队伍十分紧缺，教师平时都忙于备课、上课、批阅学生作业、记录学生档案袋等。而网络环境可共享传递多媒体信息，如图像、声音、动画和视频等，这些资源能丰富英语课程教学资源，能让教师从大量重复的工作中解脱出来，把精力用于有效的教学工作中，如辅导差生，培养优等生，培养学生的学习方法，提高自己业务水平能力，优化网络课堂教学设计，等等。

1.2 同步性

网络课程资源非常丰富，课程信息资源紧扣课程的发展，有很多资源是借鉴和利用国内外英语教学的最新成果。并且网络上的英语文化与实际社会发展同步，高中学生学习英语是为了学习语言文化知识，理解并能在社会生活中得到应用，而网络教学就能完美地解决高中学生的英语学习目标问题。

1.3 系统性

网络课程资源能针对不同层次学生，真正实行因材施教，能满足学生个性化学习的需求。教师对听、说、读、写、译等资源都能进行具体化的有针对性的选取，便于根据教学实际情况因材施教，有针对性地进行测验；也便于教师在教学中有机融合教学内容、教学目标、知识点、小结、测验等。

1.4 交互性

教师可以针对学生在网络上的反馈情况及时调整课堂教学，因为反馈信息也是很好的网络资源，可以对这种网络资源进行分析小结，给学生提供适当的指导。网络上的这种交互形式克服了传统教学在时空上的限制，每个学生在网络上都有自己信息交流的空间。

1.5 灵活性

传统的教学模式将学生置于相同的教学环境中，学生学习相同的教材，听一样的课，都是在被动地学习，是“灌输式”教学模式。而网络教学不受环境和设施的影响，教师可以根据教学实际和学生学习情况，随时调整教学进度，学生也可以随时随地利用网络进行学习、参加讨论甚至获得在线帮助。因此，网络教学具有很强的灵活性，能满足英语教学的基本需求。

2 网络教学模式的优越性

2.1 传统英语教学模式的局限性

英语教学在学生基础教育阶段占有很重要的地位，但是英语教学远远不能适应现实生活的需要，学生不能学以致用。其中最为突出的问题表现在英语授课以教师为中心，以高考为目的，学生缺乏练习和应用英语的机会。学生的英语综合应用能力，尤其是听、说和写的能力普遍较低。英语的教学现状就形成教师在台上讲、学生在下面记的尴尬局面。教师和学生之间、学生和学生之间根本没有交互，导致学生学习英语的兴趣越来越低。

在长期的英语教学实践中，广大教师和研究人员曾不断探索和改进教学方法，力图创造开放性强、适应面广而又成效显著的教学模式，然而，迄今为止的种种努力仍然不尽如人意。多媒体技术和网络技术的迅猛发展，为高中英语教师提供了新的教学思考，高中英语教师应抓住这个机会，以尊重学生个体差异为前提，借助多媒体和网络环境，构建自主、合作、探究的学习方式。

2.2 网络教学模式的优越性

1）网络教学模式能基本改变传统教学模式中教学内容枯燥、形式单一的不足，也能弥补书本内容相对滞后、相对理论化而不易于理解的不足。网络中的课程信息资源很丰富，阅读材料中的背景知识在网上可以搜索到。网络中的课程资源具有共享性强、更新快等特点，教师可以利用学校校园网内部的网络教学环境提供的教学资源，也可以利用因特网上提供的更多的教学资源。在课堂教学中，书本中有些知识比较抽象、比较难于理解，教师就可以通过课程教学资源进行补充，用图片、视频、动画等形式形象化展示出来，来帮助学生理解记忆教学内容。

2）网络教学模式能提高学生使用网络资源学习的能力，能培养学生自主学习、继续学习，更利于学生终身学习能力的培养。网络教学模式主要是教师设置好任务活动，让学生自主地去网络中搜集资料，让学生在查找课程中知识的过程中，在自主学习的过程中，在网络中检索课程相关知识的能力也得到锻炼，并逐渐学会如何筛选信息、小结整理自己想要学会的相关知识。

3 网络资源在英语教学中的应用

网络教学与传统的英语教学相比，在听、说、读、写等方面的教学都有很强的优势，这对高中英语有效教学很有促进作用。

3.1 利用网络中的听力资源，能够有效训练学生的听力水平

在传统的英语教学中，由于受教学设施等客观条件的限制，听力课基本上都是采用教师播放听力磁带，学生在下面听的方式。由于学生之间的差异，学生的听力水平也参差不齐，再加上听力材料内容的单一陈旧，导致听力水平较好的学生学习兴趣不足，听力基础差的学生不能得到很好的训练。

网络环境中有很多网站提供了在线收听服务，教师可根据学生的实际水平设置教学活动任务并主导课堂，学生可以循序渐进地进行听力训练。教师还可以根据学生上线训练情况及时调整训练内容。

3.2 利用网络资源中的即时通讯功能，训练学生的口语

口语学习往往是高中学生学习英语最弱的一个方面。因为高中英语课程中没有专门设置口语训练，学生在课堂上很少有训练口语的机会。但是网络给高中学生提供了很多口语交际的机会，教师可以事先将一些英语交际的网站提供给学生，指导学生先用录入的方法与教师或网友交流，一段时间后就可以在网络上尝试用语音方式进行交流对话。这种张口的交际聊天方式，既能消除学生在课堂上说英语的畏惧、害羞和担心犯错的心理，还可以让学生通过这种交际对话了解许多以英语为母语的国家的文化背景，学到很多潜在的英语文化。

3.3 利用网络信息资源，提高学生的阅读水平

在日常的教学中，学生对于阅读的技巧没有十分清晰的认识，教师也习惯于将书本中的课文阅读材料看作是对所教授单词和短语的复习与巩固，而忽视语篇的分析，因而从某种程度上制约了学生阅读水平的提高。在网络环境中，学生可以直接阅读到大量的英文阅读材料，如《读者文摘》网（）、沪江英语网（）等都存在潜在的信息资源，这些信息资源可以拓展学生接触英语的视野，也可以丰富教材的内容，使英语语言的学习更加生动、更加丰富多彩。教师要应本着科学性、多样性、趣味性的原则对网络资源进行选择，指导学生进行阅读。这种在教师指导下的网络阅读，可以最大限度地解决因教材、师资等不足而遇到的难以解决的诸多现实问题。

3.4 利用网络资源，提高学生英语写作水平

篇6

二、高中英语教学中网络资源的应用及效果

1.立足网络资源，调动学生参与高中英语学习的积极性与主动性

网络教学鼓励学生在自主观察、实践调查、分析研究的基础上搜集教学资源。在实践操作中，首先可以设置主题演讲，如在教学SavingtheEarth一课时，教师可以让学生上网搜集环境污染与生态破坏的事例，并以小组形式探讨产生污染与破坏的原因，独立制作PPT课件，在课堂教学环节展示学习成果，以此激发学生的主观能动性。此外，结合所学课文定期展示学习成果，如在完成Advertising一课的学习后，教师可以要求学生以MyfavoriteAdvertising为主题制作英文小报，并配上对广告创意、内容、拍摄方式的评点，既锻炼了学生通过网络搜集有效信息的能力，又提高了学生的语言组织能力。

2.挖掘网络资源，为学生提供良好的英语学习环境

英语教学属于语言教学范畴，只有为学生提供优质的学习环境，才能让学生在实践中感受英语学习的乐趣。首先，教师可以选择英语歌曲、电影等构建校园网络英语学习平台，让学生免费下载、感受正宗的英语发音，为学生学习英语提供便利。其次，鼓励学生利用网络电子读物，广泛阅读篇幅长短与难度适宜、贴近生活与实际的英语文章，帮助其理解英语课文。最后，利用计算机网络建立班级英语学习QQ群，教师和学生都可以在QQ群上分享英语学习资源，表达对英语学习的看法，加强学生与学生、学生与教师的交流与沟通。

篇7

中图分类号：H319

【引言】：现阶段，随着计算机的普及，网络也逐步成为人们日常生活中的一部分，而网络语言也随着迅速发展。经过统计发现，现在网络语言的使用人数已经超过了7000万。尽管如此，随着教育的发展，还有网络的普及，网民的数量也会不断的增长。而网络流行语也会成为语言发展的必然趋势，影响着社会生活，网络流行语在校园的的盛行，既丰富了中学校园的文化，又为高中语文教育带来了影响。

由于网络流行语语言丰富，即幽默诙谐、简洁鲜活、又时尚个性，同时也承载了许多新思想、新观念、新价值，它的产生有一定的时代性。　网络语言和流行语有助于学生传承中华优秀传统文化，有助于学生更加准确地了解和传播社会热点问题，也有助于学生提高人际沟通能力。

在高速发达的信息时代，网络语言对大学生具有非常大的吸引力、影响力，但由于网络语言还处于不稳定、不规范阶段，因此，如果不加限制，势必对学生造成不良影响。高中生能够创造出丰富的“语言文化”，虽然它还不能算是正统的文化，甚至可能更多的只是语言的一种“异化”，但存在的事物绝对不是空中楼阁。因势利导，着力引导大学生由语言创新向物质实践的转化，他们就能在学习中出新意，在工作中出创意，就有能力将学校生活转化为丰富多彩的人生阶段。因此，我们要引导良性的网络语言和流行语，营造健康、民主、宽松的网络氛围，让从中衍生出来的网络语言与流行语能为主流文化和教育教学服务。

一、关于网络流行语的使用所引发的争议问题

就目前的情况来说，网络流行语则凭借着自身表达简约、方便交流等优势，满足中学生网络交流的心理和需求，受到了中学生的青睐，成为中学生中的一种个性的“时尚语言”。但是，现在，这种“时尚语言”却走下屏幕，在中学生的口头交际中频频出现，甚至也出现在了书面表达中，严重影响了语文教育，成为语文教育工作的重中之重。另外，网络流行语的运用，可以让中学生尽情的运用虚拟空间，借助于语言优势，打破未成熟的知识结构障碍，充分享受这种交流方式给自己带来的快乐。另外，在中学生自己的思想观念里，把网络流行语运用到日常生活或者是作文中去，可以让语言表达更加形象、生动。但是，按照学术界和家长的观点来看，网络流行语的泛滥，违背了语言交际的常规。而且，现在的一些家长也发现和孩子交流时，不知所云，很难和孩子沟通。一些学者则是直接把网络流行语划分为不正常的语言现象。它是由网络小群体为了交流方便而编出来的，既不成熟也不健康，是汉语中的败笔。面对当前这种现象，中学语文教育工作者必须权衡网络流行语的使用利弊得失，寻求合理的途径和方法，做好教育引导工作[1]。

二、关于网络流行语对中学语文教学实践指导工作的影响

针对当前网络流行语的发展趋势，中学语文老师要分析网络流行语的语言特征，然后结合学术界的各种意见，正确认识网络流行语，指导当前的语文教学实践工作。上文中已经提到了网络流行语的特点，但是它存在着一些缺点，例如构词随意，不符合汉语使用规范等。因此在高中语文教学中，老师一定要认清网络流行语的语言特征，关注和采纳一些科学、合理的意见。例如：国家语委的一些相关人士指出，语言是活的，具有自己的生命力，一直都是处在不断发展变化中的。当前，我们应当考虑网络流行语是否具有生命力，能否经得起时间的考验。而网络语言作为网络时代的产物，必定也能够丰富中国的语言文字，也算的上是语言发展史上的必然[2]。

众所周知，现阶段的网络流行语中有许多的粗话和脏话，不仅污染了语言环境，也影响了中学生的思想品德。因此，老师一定要充分发挥自己的职责，采用宽容的态度来对待网络流行语，教育学生正确鉴别和理解网络流行语的意思，然后选择恰当的语言环境，让生动、形象的网络语言来丰富汉语的表现力。

小结：

综上所述，在某种程度上，网络流行语的出现和发展也是汉语发展的必然结果。而汉语经过千年的传承，具有自身独特的审美特点。中学语文老师要充分发挥审美教育的功能，从健全学生人格入手，正确看待网络语言的发展，寻求合理的发展和教育方法，综合提升学生的整体素质。

参考文献：

篇8

新课改是最近几年风靡于教育界的大事件，面对着新课改这一新的教育趋势，为了在教育方面更好地做到与时俱进，各级教育部门相继出台相关的应对策略，教师作为教育环节中与学生接触最直接的群体，在平时的教育教学实践中我们又该怎样对自己的教学做出调整以便于更好地适应当前教育大环境，更好地为学生的成长成才做出努力呢？其实，随着多媒体技术进驻各等级的学校，我们的教学方式更趋现代化的特点已经越来越明显，那么，怎样更好地提升自身驾驭多媒体课堂的技能，怎样更好地让优质网络资源服务于课堂教学已经成为当下我们需要重点解决的问题。

多媒体技术的引进给新课改教育背景下的教学带来了极大地便利，有了多媒体技术的参与，教师们的教育教学变得更加丰富多彩，视觉效果的冲击使得学生们课堂注意力极大地提升，使得学生们能够更加自觉地加入到课堂教学的环节中去，当然，多媒体技术的引用也使得学生们对语文课程的学习产生了极大的兴趣等等，可以说多媒体技术加盟到语文教学中去对语文教学来讲是一大创举。然而，事物的存在总有其两面性，如何更好地去伪存真、去粗取精也是教师们在利用网络资源服务课堂教学时应当重点关注的问题。那么，网络教育资源在高中语文教学中有什么意义，以及我们需要注意的问题又是什么呢？这将是接下来笔者将与大家一同探究的共同话题，对此笔者结合自身的教学经验，就网络教育资源在高中语文教学中的应用进行讨论，希望对教师的教学有所帮助。

网络上的教育资源可以说是包罗万象，良莠不齐，什么性质的教育资源都有，关键看我们如何进行筛选，将真正适合高中生语文课程学习的网络资源分享给学生们观看可以更好地拓展学生们的语文视野，有助于学生们语文学科素养的培养和学习兴趣的养成。当然，为了更好地给学生们提供优质的网络教学资源，在备课时我们就需要在网络教学资源的下载上严格把关。首先要自己检查一遍，然后根据课程教学大纲和课程重难点内容筛选出真正适合学生们学习的网络资源供学生们使用和观看。此外，作为教师而言我们还要提升自身使用计算机和驾驭计算机办公软件的能力，能够自如地应对课堂上随时出现的问题，这样的话学生们在课堂学习中才能不断地保持注意力集中，同时对教师提供的网络教学资源给予认可。

学生是祖国的未来和民族的希望，是社会主义现代化建设未来的建设者和接班人，对人才的教育要从小抓起，自小给学生们的学习奠定扎实的基础，才能使其在以后各个阶段的学习生活中占据优势。多媒体技术的应用极大地便捷了高中语文课堂教学，使得课堂教学在氛围上和课堂教学质量上都有了非常大的提升，立足于当下的语文教学实践中，为了更好地给学生们的语文教学提供便利和更多的资源，我们必然要及时地做到与时俱进，对自身的语文教学严格要求，扎实地掌握计算机的操作技能，从网络上给学生们提供更多的教学资源，进一步丰富学生们的眼球。

虽然网络教育资源对于我们的教育教学工作的开展是非常有帮助的，但是，很多教师在利用多媒体教学的过程中还是存在了诸多问题，有的教师在基本办公软件的操作上还是不够熟悉，导致课堂上计算机出现小故障不会灵活应对的问题；还有的教师过于依赖多媒体，几乎整个课堂教学的过程都依赖网络资源，对很多问题没有自己的见解和主张，在网络资源的筛选过程中也是没有做到抓住重点，而是随意下载可用的教学资源在课堂上播放，由于教师的懒惰使得学生们在感官的看完影像资料或者是图片资料之后，留在自己脑海中的记忆就是观览过程中的那一点点欢笑和愉悦感，没有将真正的知识点进行记忆。这些问题的存在使得我们的语文教学反而受限，教师们需要对这些问题进行及时的自我反思，有则改正无则加勉。为了更好地促使网络教育资源能够在高中语文教学中得到广泛应用，在语文教学中作为教师的我们又该怎样做出努力呢？

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其实在新课改的要求和多媒体网络环境下的任何学科的教学方法的探索都离不开“创新”一词，因为课改就是要打破过去的教学模式，在教学的过程中不再是以教师为中心，应该看到学生的独立性和自主性，不能一味的灌输式教育，应该开展师生之间探讨式的教学，这样才能够提高教学质量的同时提高学生全面发展的能力。其次，想要推进英语教育的现代化，那就离不开利用网络的平台将英语的语言教学和背景资料的一系列的资源面向学生。最后，学生对英语教学不仅仅需要的是课本上的知识，学生想要更开阔的视野就需要教师利用互联网进行全方位的补充，这样才有利于开拓学生的想象力和发散性思维，创新才有可能。

一、多媒体网络在高中英语教学中应用的意义

1.有利于学生学习兴趣的提升。相较于过去英语的教学，主要是通过教师，黑板，课本，学生四个部分组成，在这期间教师进行板书的过程不仅浪费时间还给学生开小差的空隙，教学质量和学习能力也就无从谈起。如果加入互联网的应用，会让教师的英语教学更加饱满立体，不在局限于只是对课本知识的讲解，教师可以通过播放一些相关视频和音乐就能够轻易的带动学生学习的热情。俗话说兴趣是最好的教师，当学生的兴趣被带动起来，学生就会更愿意主动地去学习，那么对教师而言，教学过程也会相对轻松，就会有更多的时间准备一些课外知识的补充，那么学生也有更多的机会接触不同的教学内容，知识面自然而然的得到扩充。由此就会形成一个良好的学习链条。

2.英语教学过程中的重点、难点会更易于解决。相对于传统的英语教学模式，教师在讲解课程中出现的难点的时候，更多地是通过书本，让学生去理解，消化。可是有时候由于缺少画面感和情景感，学生的想象力得到限制的同时，也就限制了对难点内容的理解。所以说利用多媒体网络技术可设计相应的英语场景，通过更加直接和形象的演示来将英语的重点、难点知识体现出来，这样不仅节约时间也利于学生的记忆的加深。

3.有助于学生口语、听力和阅读、写作水平的平衡。在传统的英语教学中，教师和学生往往都把重点放在阅读和写作上，新课改的要求下需要的是对英语学习的全面掌握，也就是需要学生口语和听力的提高。而且根据现实生活需要，可能更多地需要学生拥有良好的口语和听力能力。但是传统的英语教学，学生的英语口语和听力水平较弱，那么采用多媒体网络技术可以在教学过程中就做到听、说、读、写训练的平衡，甚至是更侧重于听力和口语。

二、多媒体网络环境下的高中英语教学方法探究

多媒体网络环境下的高中英语教学方法的探究讲究的是互动，需要教师和学生之间更多地交流，学生和学生之间的合作。还有就是课堂主体也应该得到转变，学生成为课堂的主体，教师不能再以自我为中心，要时刻谨记是在给学生教学不是在给自己教学，要注意学生是否学到知识，而不是自己又把知识巩固一遍。这就需要教师充分利用多媒体资源进行教学同时还要不断创新。

1.突出学生在课堂学习的主体地位。高中英语的教学更多地注重的是学生学习能力，但是往往也会忽视学生的学习能力。出现这一局面的原因就是教师并没有意识到学生才是教学和学习的主体，教师主要的责任应该是探索学生的自主性，在英语教学的过程中应该充分体现学生在英语学习中的主导地位，一堂课的教学应该是以学生学习为主要目的。学生需要兴趣和热情的带动才能够积极地投入，学习的潜能才能够被激发出来。教师就要利用互联网，让学生都参与其中，不仅教师可以利用互联网展示英语教学的素材资源，学生也可以搜集相关资料进行展示，对教师的教学进行补充，这些都可以让学生意识到自己的重要性，也就更愿意更主动去交流学习。

2.强化师生间的交流与协作。多媒体网络技术在高中英语教学中的应用就是要打破教师和学生之间零交流和少交流的境遇。教师虽然是来传道授业解惑的，但是并不是说只是一味的倒豆子式的教学就可以了，教师也应该负起责任，多跟学生进行交流互动，利用互联网的平台，加强交流，学生就愿意张嘴说，用耳朵听。还有，教师也要积极展开学生之间的合作互助，英语教学最需要的就是交流，教师就可以利用多媒体丰富教学内容和途径，在学生之间展开合作，激发学生的兴趣和创造力，从而提高教学质量和效率。

总之，多媒体网络环境下的高中英语教学策略的实施就是要让多媒体的优势在教学的过程中被放大，进一步的深化英语教学改革的进度，培养出更多地英语人才，促进我国教育现代化的进程。将多媒体应用于英语教学有着很好的前景，将其优势充分利用，提高教师的教学质量的同时，还有助于提高学生的学习热情和学习的自主能力，有利于学生在英语学习方面的全方位发展。所以说，我们应该加强对多媒体网络技术下教学方法的探索。

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【中图分类号】 G633.41【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）11-0161-01

当前，社会生活的信息化和经济的全球一体化，促使外语的地位和作用日益突出。英语作为最重要的交流工具和信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。作为高中英语教学，要积极开发课程资源，大力拓展学用渠道，尽量多地给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。

信息技术和多媒体技术所特有的集声、光、色彩、图片、动画和影像等于一体的影音效果，使学生接受多种途径的感性刺激，有利于对知识的记忆。而通过网络所获得的有益教学的信息则是传统教学所无法比拟的。因此它能激发学生的学习兴趣，并能充分发挥学生的主体性。学生从传统的知识被动接受者转变为主动发现者、建构者，并养成自主学习的习惯。信息技术成为学生的认知助手和培养研发能力的工具，成为辅助英语学习的助手。例如英语教学中要涉及到语言的自身规律和外国的社会环境、风俗习惯、民族心理、历史文化等，这些东西对学生来说是陌生的、难以理解的。教师可根据英语课程的教学内容，利用“加工工具”将所呈现的学习内容进行收集、加工、分析、处理，整理成多媒体、超文本的学习资源，为学生创设一种直观形象、生动有趣、便于理解记忆的语言环境和语言交际情景的场面，进而让学生在这些情境中进行探究、发现、总结一些科学规律的方法，利用信息技术进行研究，从而使学生自主地发现问题，动手操作，提出解决问题的方案与办法，必将大大有助于加强学生对学习内容的理解和学习能力的提高。

与当前英语课本及其相关练习和阅读材料相比，信息技术与互联网所提供的资源是超乎人们的想象的。信息技术和互联网已经打破传统课堂教学模式，教师和学生可以借助网络收集和整理相关课题的资料作为教材课题的拓展学习资源，可以通过文本阅读讨论，或以幻灯片形式学习，也可以在学校主页上建立链接进行网络学习；还可以由教师把经过认真筛选的相关网址提供给学生自主学习。这种方式的学习使教学信息得到极大扩充，知识范围广泛拓展，课堂结构更趋开放。同时学生的视野得以开拓，思路更加开阔，利于创造力的培养。传统教学中课本就是世界，而今世界成为课本，学习资源可以随时随地选取。这是信息技术与教材相结合的优势。

作为一种新的课程设计思想和教学模式，信息技术与课程整合有着很深的理论背景。据研究，主要包括心理学、知识论、社会学和教育理论。对课程整合有重要影响的心理学理论有发展心理学、多元智力理论、成功智力理论等。上个世纪后期，科学技术飞速发展，信息传播快速广泛，知识更新加快，人类社会的生活方式也随之迅速变化，使得人与人之间的理解和合作更加重要。世界各国社会政治的民主化和社会生活的多元化、经济的市场化都要求学校课程以新的内容和新的组织形式来适应这些变化，从而满足学习者个性发展的多元化需求，所有这些均构成了课程整合的社会学基础。同时，笔者认为课程整合的理论基础还应包括建构主义学习理论。建构主义学习理论主张学生是学习中心，是信息加工和意义的主动建构者。所有这些都为信息技术与课程整合的进一步发展提供了理论指导。英语教师作为课程的设计者和开发者，要使自己适应形势发展的需要，就必须进行不断地学习。掌握多媒体网络化教育环境下进行多媒体网络教学，不仅要具备普通教学的基本素质，还要具备计算机技术、视频技术、音频技术、通讯网络技术、影视技术、编导理论等方面的基本知识，利用多媒体技术从资源库中选择和进行教学设计的知识技能；更要强化网络意识和网络文化适应意识；应富有敏锐的职业洞察力、卓越的教学监控能力，有效地解决教学中出现的种种问题。