高校远程教育模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇高校远程教育，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

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现代远程教育是一种建立在现代电子信息通信技术基础之上的网络教育，学习者为主体，学习者与教育机构、教师通过交互手段和多种媒体进行教学、通信联系的一种教育形态[1]。由此可见，远程教育包括几个显著的特征：教学过程中师生是处于异地的状态；学生的学习是以自我导向为主的自主学习；教师和学校为学生提供学习辅助；师生之间的交流通过技术手段实现；教师和学生可以实现双向交流[2]。高校图书馆文献资源丰富、智慧技术先进，在高校远程教育服务中的重要作用不容忽视。高校远程教育以学习者为中心，遵循其学习需求和学习规律推进教学设计和教学流程，为远程学习者展开远程参考咨询、远程数据平台以及管理服务等人性化、层次化、精准化的远程教育服务。现代各项信息技术和智慧化设施设备的大量兴起无形之中为学习者信息的获取提供了极大的便利，同时学习者的学习需求和学习行为发生了很多的改变，高校远程教育的大力提倡正是应时代之需而生的，能够满足远程学习者的自主学习需求，推动高校图书馆的历史变革以及推进高等教育的长远发展。相比于传统的“面授”课堂教学，高校远程教育由于其灵活性、互动性、便捷性、个性化、人性化等教学优势，得到越来越多学习者的接受和认同。

二、高校远程教育服务的发展困境

（一）高校远程教育服务缺乏应有的重视高校远程教育服务是高校图书馆教学支持服务功能得以体现的主要途径之一。相对于高校其他教学一线的院系，高校图书馆一直缺乏应有的重视。某些传统读者固执地认为，图书馆员就是负责搬书、运书的体力劳动者，无法提供预期的知识、信息咨询等服务。然而，近年来移动互联网信息技术飞速发展，高校图书馆没有固步自封，而是顺应时代潮流，大力引进智能工具、电子书与数据库平台等，努力提升信息、科技、人文等综合核心竞争力。高校图书馆理应得到应有的重视，高校远程教育服务也需得到应有的关注和支持。

（二）高校远程教育服务师资力量薄弱高校远程教育服务的制定者和执行者是相关馆员。学识渊博、道德良好、精通信息技术的专业馆员是远程教育服务重要组成部分之一。高校远程教育服务需要能自我更新知识与信息能力，熟练掌握新兴科学技术、通讯网络设备的全能型、发展型馆员，这要求馆员拥有更多交流、学习和提升的机会。然而，馆员“走出去、迎进来”的机会相对匮乏。“走不出去”的馆员只能退而求其次，通过自学、讨论等相对单一的传统方式充实远程教育服务的相关知识和技能。对于远程教育服务而言，这样单一、落后的知识和技能培养方式必定是远远不够的，无法为远程教育服务助力。

（三）高校远程教育服务技术支持不足高校图书馆在高校各部门和院系中普遍处于被边缘化的地位，这也就决定了高校远程教育服务无法得到其应有的资金支撑和技术支持。而先进的技术是远程教育服务正常推进不可或缺的基础来源，缺乏足够的技术支持，就无法实现真正均等、立体、公平的远程教育服务。高校图书馆应转变观念、扩大视野，全方位塑造和宣传良好公众形象，以寻求高校领导、教育学界、社会人士的关注、理解和支持，也为高校远程教育服务获得资金、设备和技术的支持创造最大的可能性。

（四）高校远程教育服务缺乏多方协作高校图书馆是高校远程教育服务的主体，并非意味着远程教育服务完全依赖于高校图书馆一己之力，多方合作才是明智之举。高校远程教育服务要求高校图书馆团结一切可以团结的力量，一方面能补偿其成本，另一方面能分享其成果。首先，高校图书馆与高校内部的远程教育院系、教育技术中心、授课教师团队、相关学生社团等部门展开紧密联系与合作。其次，高校图书馆应主动“走出去”，与其他馆、远程机构、企业、学术团体、基金会等切磋与合作。通过高校远程教育服务，能丰富学习者精神文化生活，在一定程度上改变了教学模式，完善了教学内容和教学形式。

（五）高校远程教育服务缺乏科学的评价机制作为高校远程教育服务关键环节之一的反馈及评价机制，理应包含学员自我评价和机构评价。学员自我评价是指远程学习者总结自主学习过程，评价学习目标是否达成和个人能力是否提升。机构评价是指远程教育服务的合作方检验学员学习效果（包括规定学时、课后讨论、作业完成情况、学期考核情况等）。除此之外，高校远程教育服务的反馈和评价还应格外重视对其研发和使用的远程服务平台、远程数据库和学习空间等加以实时监测和持续更新，并有机地结合学员自我评价和机构评价，从而保持自身评价机制的科学性、便捷性和可持续发展性。

三、高校远程教育服务是时代的呼唤

（一）满足大众多元化的学习需求第一，高校远程教育服务打破了传统集中授课模式在时间、空间方面的局限性，从以教师教授为主转变为学习者自学为主，通过整合各种优质的网络教育资源缓解高等教育教学需求矛盾，改善传统教学模式实效性不足与教育资源不均衡的缺点，扩大教育覆盖面，提升优质高校教育资源的共享效益。第二，高校远程教育服务能使学习更有针对性、更自主灵活，不仅有利于大众综合素养的提升，而且有利于完善大众终身学习体系。第三，高校远程教育服务能满足不同类型和层次的学习者多元化、个性化的学习需求，具有学习时间灵活、学习内容可选择、学习资源优质和学习效果明显的优势[3]。

（二）彰显高校图书馆的社会价值数据挖掘、虚拟现实、大数据等技术在高校远程教育服务中的广泛应用推动了高校图书馆服务的延伸和健全。高校远程教育服务的顺利开展能够实现远程教学资源的共享和共用，拉近高校图书馆和学习者之间的距离，从而进一步彰显社会公共文化服务体系中高校图书馆作为不可或缺一员的重要社会作用。此外，高校图书馆不应固步自封，而应积极进取、突破创新，助力“双一流”建设的时代东风，凭借丰富的文献资源、先进的技术设备、精良的人员结构，为广大的远程学习者提供高质量、严要求、多层次的远程教育服务。

（三）推进高等教育的历史变革“双一流”建设的时代要求对高等教育的变革以及高校图书馆的发展提出了新的机遇和挑战。高校图书馆作为教辅机构之一，为学习者提供知识和信息服务是其基本职责。高校远程教育服务促进了高等教育的蓬勃发展。欧美发达国家、港澳台和内地大多数高校图书馆相继开设了以图书馆为核心的远程教育服务。远程教育服务颠覆了高等教育传统的教学理念和教学模式。高校图书馆是实施远程教育的服务主体，其远程教育服务从教育规划到教育评价的整个流程都应高举高等教育发展和变革的大旗，坚定不移地推进高等教育的历史变革。

四、高校远程教育服务的具体举措

（一）制定科学、严谨的高校远程教育服务发展规划由于图书馆远程教育服务涉及管理方案、系统运行、师资力量、授课模式、教学改革、生源发展、资源共享、收费机制、教育合作、知识产权保护等诸多问题，因此制定详尽完备的规划至关重要[4]。高校图书馆应树立全面服务于高校科研、教学这一定位，制定科学的、动态的高校远程教育服务发展规划。例如，设立远程教育服务部门或设置专业馆员，由专人主动地、有针对性地探究高校远程教育服务的目标、内容等并做出整体规划，提出远程教育服务相关意见和建议。这是高校远程教育服务的重中之重，是根本所在。

（二）加强高校图书馆远程教育服务形象宣传从欧美国家远程教育经验来看，其远程教育服务从始至终都格外重视宣传和推广工作。高校图书馆应摈弃“酒香不怕巷子深”的陈旧思想，重视远程教育服务的形象宣传工作，提高高校图书馆的知名度，构建以宣传促服务的基本机制。高校远程教育服务是图书馆社会价值的重要体现，因此，高校图书馆义不容辞成为远程教育的引领者、指导者、宣传者以期被大众“看见”。例如，向远程用户发送邮件，以宣传介绍新增服务、馆藏等。另外，在图书馆网页设计上，应加强交互性和用户友好性，以便能够吸引更多的学生使用图书馆，也使已有用户更加稳定[5]。

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目前，高校远程教育正处于试点的起步阶段，国家层面上关于远程教育教学质量的保证体系仍然缺位。由于没有统一的、严格的质量规范要求，开展远程高等教育试点的各所高校，在开展远程教育中难免会遇到定位不清、方向不明的问题。加之自身条件的差异，也使得各高校在校外设立的学习中心质量参差不齐。可以说，质量保证体系的缺位导致了高校远程教育在软硬件条件、培养目标、课程设置上都难以保证，最终影响到高校远程教育的教学质量。

1.2教学监控与管理薄弱

从以上对高校远程教育特点的分析可以清晰地看到，相比于课堂教学，远程教育对教学过程监控与管理提出了更高的要求。从招生、到培养、教学，到考核等所有的教学教育环节都离不开有力的监管，来确保教学过程各个因素的有机配合与有效运转。但目前由于我国高校远程教育仍处于探索的起步阶段，各方面都不成熟，在教学过程的监控与管理方面仍没有建立起一套成熟的质量监控与管理体系，也最终导致了对教学过程的监控与管理成为了当前高校远程教育中的薄弱环节，这无疑会对我国高校远程教育的教学质量造成严重影响。

1.3教学理念落后

当前高校远程教育中，传统教学思想仍根深蒂固，深深地影响着远程教学实践，许多传统高等教育的痕迹仍然存在。首先是教学中重教轻学，教学中仍以教师为主导，学生始终处于被动听课、被动接受的角色，难以达到学生自主学习的效果。远程教学结果也以传统教学终极性考察为主，教师的授课内容紧绕考试方向，大大削弱了远程教育中强调的学生自主学习。而目前远程教育提供给学生的多只是传统课堂教学的网络呈现而已。所以说，虽然现代通信手段和技术大大改变了教学的形式与手段，但学生的主体地位并没有得到真正意义上的实现。其次是重传授轻沟通，教学仅限于单向的灌输，学生对于沟通反馈的要求难以满足。在传统的面授教学中，师生之间的双向交流沟通大量存在。但在当前高校中的远程教育中，虽然突破了教学时间空间的限制，但在教与学之间及时、广泛的双向沟通交流中却非常薄弱,学生的想法、疑惑得不到表达，对于学生的反馈也非常不足。另外，与传统教学一样，远程教育中重理论轻能力的问题也较为严重，仍然没有摆脱重理论轻能力的错误倾向，无论是在教学内容还是考试评价环节中，都主要集中于对学生理论知识的传授与考察，而对于学生实践能力的教学与考核却少之又少，实践教学也显得非常薄弱。

1.4教学支持和服务不到位

当前从事高校远程教育的工作者，多是普通高校教师，教学理念与思想没有应因远程教育的特点转变过来，传统教育理念根深蒂固，教学方式与内容等都没有完全顺应现代远程高等教育的特点、远程教育学习者的特殊需求而作出调整，导致远程教育中教学支持和服务严重不足。目前高校远程教育的现状是，不仅无法提供高标准、严要求的教学支持与服务，甚至连基本的教学支持和服务也严重缺失。如教师只负责讲授知识，对学生的疑惑及问题不及时回复甚至是不回复，对学生上交的作业不认真批改作出反馈，出现了问题不及时指出，降低考试标准，随意教学、不负责任的现象不时发生。可以说，教学支持和服务的不到位已严重影响了高校远程教学的质量，高校远程教育也难以达到人才培养应有的成效。

二、提高高校远程教育质量的建议

2.1建立远程教育统一的规范与指引

从制度层面制定统一的规范与指引，明确高校远程教育的定位与发展方向，从建设条件、培养目标、课程设置上作出一定的规范，保证高校远程教育的有序开展。

2.2加强远程教育过程的管理

将质量管理贯彻到远程教育中各个环节，从招生、培养、教学，到考核都严格地实施教学过程质量管理，改变教学评价侧重于课程终结性测试结果的局面，加强教学过程中的质量控制与管理，把教学过程的质量与课程考核有机结合起来。

2.3树立与远程教育相适应的教学理念

因应远程教育的特点，树立远程教育工作者新型的教育思想与理念，建立起以学生为主导，以学生需求为中心的远程教学方式，为学生自主学习提供各种便捷的服务，满足学生更多的个性化学习要求。同时，在远程教育中也应侧重对学生实践能力的培养，注重教学中的实践环节，促使学生理论与实践的结合，帮助学生掌握知识及进行知识的有效转化与运用。

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从20世纪70年代开始，个人计算机的出现和普及为计算机辅助教学的研究、发展与应用提供了条件。80年代美国许多高校建立了CAI教室，学生随时可以到这类教室中通过计算机进行自学，也可在其中开展教学、辅导和培训等活动。进入90年代，计算机和通信的新技术带来了信息传播技术的一场革命，远程教育取得快速的发展，有力带动了教育技术乃至教育方式的革命性变化。世界各国对教育的发展给予了前所未有的关注，都试图在未来的信息社会中让教育处于优势位置，从而走在社会发展的前列，为此许多国家都把信息技术应用于教育，作为民族发展的重要推动力。远程教育在中国的发展经历了三代：第一代是函授教育，这一方式为我国培养了许多人才，但是函授教育具有较大的局限性；第二代是20世纪80年代兴起的广播电视教育，我国拥有全世界最大的广播电视大学；20世纪90年代，随着信息和网络技术的发展，产生了以计算机技术、网络技术和通信技术为基础的第三代远程教育，即现代远程教育。在高等教育领域，继1998教育部正式批准清华大学、北京邮电大学、浙江大学和湖南大学为国家现代远程教育第一批试点院校以来，普通高校网络教育学院试点高校已发展到67所。试点院校允许社会资金的参与，可以自主招生、自主确定招生规模、自主选择开办专业、自主设置地方办学点、自定收费标准等，远程教育的学生颁发国家承认的普通大学学历证书等，这些因素极大地刺激和加速了远程教育规模的扩张。

2国内高等学校远程教育现状及存在问题

一直以来中国都存在着巨大的教育缺口。高考就是一座独木桥，能顺利走过去的毕竟是少数，很多没有接受大学教育的在职人员想继续“充电”，学习新知识，以避免被社会所淘汰。远程教育通过互联网把老师的指导与监督和学生的自主学习有机地结合起来，时间机动灵活，课程针对性强，实用价值高，这样远程教育可以满足社会上大量的在职求学人员的要求。目前网络高等教育已形成5个层次：一是“研究生课程进修”，主要针对已获得普通高校或成人教育大学本科及以上学历的学生；二是“专科起点升本科”，绝大多数的试点高校提供这一类型的远程教育；另外三种形式分别是“第二学士学位”、“高中起点攻读本科”和“高中起点攻读专科”。在专业设置上，多集中在工商管理、计算机科学与技术、法学等学科上。从教育模式的应用上，网络大学所采用的模式大致可以分为远程实时授课模式和远程课件模式两种。前一种模式可以简单表示为：直播课堂+网上自学课件+讨论答疑+教学站辅导。后一种模式则可表示为：自学课件+网上讨论答疑+教学站辅导。在学制上，主要实行弹性学分制。我国高等远程教育在迅猛发展的同时，仍普遍存在以下几个主要问题。

2.1教育质量成为远程教育发展前途中最为紧要的问题

以前许多高校争相办网络教育，只注意到了远程教育一定要具备规模这一商业特征，而忽视了远程教育更要具备人才培养质量这一教育特征。作为一个全新的教育模式，远程教育缺少很清晰的成功经验和路径可循，其管理控制、教学实施、学习如何进行都是具有相当难度的新课题。对于新的课题，各方面的估计明显不足，再加上利益驱动，一些高校在人员不足、准备不充分、措施不到位的情况下，盲目扩大基层教学点或学习中心，导致远程教育数量扩张，造成入学、学习资料发放、课程学习等最基本的环节难以正常保障和进行，更暴露出考试作弊、虚拟考试等种种不严肃的问题。教育质量的滑坡使远程教育的社会信任度降低和流失，最终将影响远程教育的健康发展。

2.2教学有效资源不足与资源重复建设

一方面，虽然现代远程教学资源大大增加，但网络课程缺乏交互性、启发性，缺乏多媒体的一体化设计，忽视虚拟学习情景的建设，内容展示性的资源较多，真正适合学生的、有针对性的资源很少。另一方面，各高校为扩大招生规模，各自开发教学资源，各试点院校之间彼此互不开放，形成一个个信息孤岛[1]，宁可重复投资，也不愿与人共享资源，造成人力与财力的严重浪费，远程教学资源不仅没有得到优化配置，而且造成网络课程资源的混乱。

2.3高校远程教育的开展缺乏二类人才,即网络教师和课件设计人员(开发教育软件人员)

决定网络教育质量的专职网络师资当前算是少之又少，这其中还有很多不是专职的网络教师，是由现有高等院校的教师兼任。网络教师的武器是网络课件，教学效果的高低也就取决于课件质量的好坏。课件设计人员便是按照网络教师的创意将其教学内容进行制作，除了要有娴熟的网络技术和课件制作能力，还要对远程教育有深入的了解，并能将超前的网络技术有效地运用到教学中去。

2.4缺乏完善的学习支持服务

学习支持服务注重以学生为中心，提供全方位的服务。远程教育与传统教育模式根本的不同就在于，远程教育提高质量关键在服务，是从以教师为主导转变成以学生为主导，网络服务人员服务质量的好坏直接影响到远程教育的发展。

3发展高等学校远程教育的策略

3.1保障远程教育教学质量

教学质量是远程教育能否得到社会承认，是否具有发展前景和生命力的关键。质量保证是一个系统工程，从选择合作伙伴、开发课程、选拔教师，都需要一系列的质量保证及监督[2]。各个学校或单位在实施远程教育计划时应根据自己的能力和专业特色，高举质量第一的大旗，从网络基础设施、教学资源库、智能化教学辅导系统、师资培训、教学管理制度等环节入手，制定出严格的质量标准、质量监控体系和质量保证体系，确保远程教育一开始就在一个规范化、制度化、高质量的平台上运作，为各类人才的培养和人们的终生教育、终生学习提供高质量的服务。

3.2育资源建设标准,统一规划网络课程教学平台

要解决当前网络教育资源建设中存在的问题，必须育资源建设的标准和统一规划网络课程教学平台。网上远程教学资源的建设应在教育主管部门统一规划下进行，这样一方面可以避免资源重复建设、降低成本、提高质量；另一方面，可以实现多个教学资源库间的资源共享与互换，避免由于各厂商开发的系统之间无法实现互操作，而使各资源库成为一个个信息孤岛。各试点高校应加大经费投入，减少重复建设，协作开发丰富的高质量的网上教学资源、试题库及网上测试系统，保证网络教学工作的顺利进行，同时要依法保护知识产权，并建立起资源共享的形式和运行机制，形成网上教育资源建设的滚动发展机制。

3.3开展教育技术培训,提高教师信息素养

我国远程教育的教师绝大多数是传统高校培养出来的，高校教师有各不相同的专业背景，年龄参差不齐，这就要求学校要定期为相关学科教师开展现代教育技术培训，普及信息文化知识，贯彻教育信息化理念，提高信息技术应用能力，加强对远程教育特点和规律的学习和研究。同时政府有关部门应尽快研究制定相关的网络教学专利、激励教师投入网络教学等有关政策。试点高校应有足够的经费投入，建设有高水平的教师和课件开发设计人员的队伍，有专职的教育技术和网络技术人员，能够高质量承担网络教育学院的课程。

3.4做好远程学习指导与咨询,创设协作学习和交互式学习环境

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中图分类号：G423.02 文献标识码：A

0前言

高校计算机远程教育，是凭借计算机设备和互联网技术对学生进行远程的信息化教学模式，与传统的教学模式相比较来说，计算机远程教育在培养学生信息加工分析，创新利用方面有着传统教育无法比拟的优势，是异地远程教学的一种主要教学方法。计算机由于传播信息的便捷性和信息资源共享性等特点，高校教育工作者尤其要从计算机教育特点出发，结合教学实际相关问题，充分发挥计算机的优势特点激发学生自主性学习。

1高校计算机远程教育的现状

当前，我国高校计算机远程教育是以网络信息平台，用网页形式的方法来实现教育的。这种教学手段是我国网络教学的一大特点，但同时也因其静态的网页形式和线性的组织形式对网络教育平台的发展有着一定的局限性，这种教育性的计算机网站和设计，很难对学生的的兴趣爱好和学生学习能力做出准确的评估。在诸多的计算机网络教育平台而言，其信息的传播和课程的编排对学生知识能力的培养是被动和局限性的，学生不能通过平台实现彼此之间的相互交流和讨论，只是简单的网页教学板块，很难根据学生的自身特点制定出不同的的教学内容，让学生有选择性的学习，不利于学生知识技能的发展。

2高校计算机远程教育的特点

（1）教学方式便捷，授课灵活性强。计算机远程教育是凭借网络信息平台加以实现的，在网络的每一个终端点上，都可以凭借信息传播的手段进行交流和沟通，这种教学手段既省时又有效，不但可以实现师生之间的交流，同时学生与学生之间也能进行有效的沟通。这种广泛的交流平台不但可以帮助学生获取有效的信息和知识，同时教师也能及时有效的帮助学生解决各种难以理解的问题。帮助学生制定有效的学习计划，提升学生的学习质量和学习效率。

（2）计算机远程教学资源丰富。在计算机远程教育的信息平台上面，教师应该发挥好信息传播的有效性，为学生在教学系统中提供丰富的教学资源，让学生在学习中根据自己的实际需求从教学资源中找到需要的问题答案。这样不但可以提高学生自主学习的主观能动性，同时有利于培养学生的创新性思维，把枯燥乏味的传统教育模式转化为趣味无穷的素质教育。

（3）充分发挥多媒体综合性特点。计算机远程教育当中，教师要充分发挥引导者的作用，让学生不再是纯粹的在教学资源中寻找自己想要的答案，而是运用教学资源进行创新性的解决实际问题。如可以运用多媒体相关技术，将图形、声音和文字有效的结合在一起，从视觉、听觉上面进行多感官的学习，如此不但可以提高学生学习的趣味性，同时对学生的创新能力的培养和学生素质能力的提高有着很大的强化作用。

计算机远程教育相对与传统的教学模式来说，更加的受学生的欢迎，所取得的教学效果也是传统教育无法比拟的。然而在实际的教学当中依然存在着诸多问题，教学操作中应该扬长避短，充分发挥计算机远程教育的优势。

3计算机远程教育的存在的相关问题

（1）教学互动性差。当前，计算机远程教育所采用的主要形式是远程视频教学。网络视频教学的一个最大特点就是教师的授课时间和学生的听课时间不是处在同一时间，同时教师所授课的内容又不能录制下来，所以，这种授课模式对学生其他的课堂安排有着一定的影。另外，计算机远程教育的视频教学方式是通过学生观看相关的教学视频来加以实现的，这种教学方法有着很大的局限性，学生和教师不能够进行有效的交流，往往是学生不懂的地方，教师也不能及时有效的进行合理的解释，很大程度上影响了教学效果。

（2）教学内容不及时。在计算机远程教学过程中，许多的网络教学平台出现了这样的情况，在网络平台初期建立的时候，平台构建者会在平台上放置丰富的教学资源。然而，当平台运行到步入正轨的时候，平台构建者就开始放任不管了，导致网络平台上诸多信息与学生现实需要不相匹配，难以满足学生的现实需要。

（3）教学资源参差不齐。计算机利用信息传播的有效手段，在计算机远程教育过程中，教学系统里面有着丰富的教学资源。然而对于学生的实际需要来说，就显得非常的杂乱，学生在学习的过程中变得无所适从，由于学生自身能力的有限，许多资源让学生难以选择运用，造成学生对相关知识难以理解和消化。

4计算机远程教学的有效方法

（1）开展视频会议进行课堂教学。对于视频教学中存在的单项性教学问题，开展视频会议教学能够对问题进行有效的弥补。开展视频会议教学，能够实现教师和学生的相互交流，教师能够及时的帮助学生解决课堂问题，按照学生学习的实际情况，调准课堂教学计划。

（2）及时更新授课内容。在网络信息平台上面，网络平台的构建者根据学生的实际需要指定有效的教学资源。同时，在平台上收集学生使用的信息反馈，及时了解学生的实际需要，从而针对学生的不同需要改进必要的教学资源和教学方式。

（3）提高教学资源的质量。网络平台丰富的教学资源并不是越多越好，对于不同学生的不同需求，资源丰富并不是解决问题的有效手段。要改变这一现状，就要求教育工作者共同的努力，对网络的平台的教育资源进行有效的甄别和筛选，保留扶额和学生实际需要的资源，对不符合学生需要的其他内容进行删除，保证网络平台资源具有有效针对性，继而提高学生的学习质量和效率。

5结语

计算机远程教学虽然有着诸多的教学优势，但在实际操作中依然出现了不少问题，这就要广大师生共同努力，对计算机远程教育的各种资源进行有效的整合，在摒弃不足的基础上，发挥计算机远程教育的优势和长处，把计算机远程教育的教学质量提高到更高的一个层次。

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学员档案管理是高校远程教育管理工作的一项不可缺少的工作，这项工作做得好坏将直接影响到学员的切身利益，影响到档案凭证作用的有效发挥。而现代远程教育的普及，给学员档案管理带来了难度。

一、现代远程教育及其学员档案

现代远程教育是指学员和教师、学员和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行教学和通信联系的教育形式。学员可以不受空间和时间的限制进行学习，受教育者可以扩展到全社会。由于参加现代远程教育的主要对象是成人学员，其在档案管理方面具有流动性、分散性、广泛性、模糊性等特点。

二、现代远程教育学员档案管理存在的问题

现代远程教育由于其兴起时间较短，在学员档案管理方面不存在不少问题。

1.档案管理观念落后

远程教育管理工作者的档案意识淡薄，对学员档案管理工作缺乏正确的认识，导致责任心不强，给学员填写归档材料时不积极主动，材料不完整、不规范等，给学员就业或晋升埋下了隐患。

2.档案管理内容不完善

首先，在现代远程教育下，大多数学校建立的学员档案仍只包括报名表、审核表、入学通知、注册表、花名册、成绩册、学籍卡、学员证、准考证等证件和文字资料，没有形成电子档案。其次，能够反映学员综合素质的各种材料也还未进入归档的范围，比如，学员在校期间，许多评先评优材料应该进入学员档案的没有进入学员档案。又如，因为就业压力较大，某些部门为了学员能顺利就业，一些处分文件就没有进入学员档案。由此，档案材料无法具体地反映学员综合素质。另外，有些学员在填写档案材料时不认真、不仔细，有的字迹潦草且模糊不清、有的不按要求书写，使用圆珠笔，有的项目填写不全、不准确，有的基于连名字都写错或写别名等。这些不符合要求的做法，造成了档案材料质量不高、不规范。

3.档案管理模式陈旧

如今，高校远程教育学员档案管理基本上还采用传统的、原始的、手工操作的实体管理模式。随着远程教育招生人数的扩大，学员档案也随之不断递增，加上存放时间短、流动快、分配去向广、投寄单位多等特点，层层叠叠的档案管理全都是靠管理人员手工操作完成，致使信息资源得不到充分开发利用，不能为用人单位及时有效地提供所需信息。由于不实行计算机管理档案，就不能使学员档案材料信息化，也就没有开发、利用可谈，档案将成为死档。

4.档案管理队伍薄弱

高校档案管理队伍作为高校学员服务工作的重要组成部分，档案管理队伍的建设未得到应有的重视与加强，高等远程教育这方面的问题更为突出。据调查，由于人力、物力所限，许多学校的办学条件还不能尽如人意，教管人员紧缺，信息技术掌握的还不适应试点工作的要求：有的学校由教师和辅导员兼任学籍档案管理工作，工作头绪多，忙于应付，没有时间也无力探讨研究学籍电子档案工作，有时甚至影响了档案管理工作；有些即便是有专职的学员档案管理人员，也是一个人或者两个人，少数几个档案管理人员根本满足不了高校学员人数激增的现状；同时，即使有专职的档案建设和管理人员，也大多是非专业的档案管理人员，专业知识缺乏。

以上状况与我国高校远程教育发展和社会用人要求相脱离，建立内容丰富、具有个性的学员档案的重要作用迫在眉睫。

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三、加强现代远程教育学员档案管理的建议

1.树立“以人为本”的档案管理观

以人为本的学员档案管理，就是要从学员的特点或实际出发，从尊重学员的人格和尊严出发、从服务学员的成长成才的过程出发，学员档案管理员工作的方法、手段、规章、措施，对学员讲话的方式技巧等都要体现学员是主体、是与学员档案管理员具有平等人格的服务对象，学员的学习、发展、自尊等需要应当成为学员档案管理员工作的出发点和归宿。以人为本就是要把学员档案管理工作和学员就业、终极价值联系起来，使服务育人真正成为人的教育。

2.完善学员档案内容

从现行管理情况来看，高校远程教育学员档案应包学校对学员的考察、录用、培养、教育和学员德、智、体、美、劳等方面的第一手材料，既要涵盖学员素质的全貌，也要体现当代大学员的时代风貌。学员素质档案内容应分为两大类，一类是学员人事档案，一类是素质拓展档案。这两项内容涉及学员在校期间各方面的记录。

另外，在形式上，学员档案应包括文字档案与电子档案。学员档案还应该按专业、类别分层次建档，有学科、年级等集体档案，也有学员个人档案。学员档案个体化与集体化的相互转变，使学员档案的主体型、多边型、多角型展现在管理者和学员的面前，为促进学习、研究教学、搞好管理提供了快速、便捷。

3.建立远程教育学员档案数据库

网络化已成为时代的主旋律，网络技术的应用更推动了档案事业的发展。档案数据库的建立是网络时代的要求，是实现数字化档案馆一个重要步骤，也为其它门类档案的数字化提供了一种可行的模式。建立学员档案数据库能提高学员档案的管理效率、检索速度和查准率，如果沿用传统的手工目录查询学员的档案已经不能适应当前形势发展的要求。

4.提高档案管理人员素质

档案人员的素质包括职业道德素质与业务素质。职业道德可以概括为：履行职责、保护历史资料、保守机密、周到服务。在业务素质方面，由于设备的现代化、档案种类及载体的多样化，档案管理水平的不断提高，学员档案管理人员除了应具备广博的知识外，还应熟悉并掌握档案学、档案管理学、档案保护技术等专业知识，随着电子文件等多种新型载体的大量出现，要掌握计算机、光盘存贮、缩微技术及网络技术等先进的管理手段，这样才能使学员档案管理从经验管理、科学管理，过渡到现代化管理。

总之，现代远程教育以新的教育形式和特有的优势，向人们展示着强大的生命力和广阔的前景，其办学的开放性、社会性以及基层教学班的分散性和学员对象的差异性给整个档案管理工作提出了新的要求。完善学员档案，正确认识学员档案工作的重要性，真正实现以人为本的管理，对于提高现代远程教育的管理服务水平有着重要意义。

参考文献

［1］王燕.略论以人为本与高校学员档案管理.中国西部科技杂志，2007，（4）.

［2］史淑琴.试论高校远程教育学员学籍档案的管理.科教文汇，2007，（03）.

［3］王键，陈爱.关于建立与管理高校学员档案的思考.大众科技，2006，（2）.

［4］刘美玲.对高校学员档案管理工作的思考.科技情报开发与经济，2005，（14）.

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一、高校现代远程教育的发展现状

深化高等教育改革，建立具有中国特色的高校教育体系，是新时期我国高等教育事业面向未来发展的必然要求。现代远程教育基于先进的网络信息技术，搭建起在线教育模式，进而打破传统教育的束缚，对优化与调整高校教育模式起到重要作用。但从实际而言，我国现代远程教育发展相对比较滞后，很大程度上在于重视程度不够、办学体系失衡、运行机制欠缺，导致现代远程教育的发展困境。一是办学体系失衡，教育模式创新不足。近年来，我国高校现代远程教育规模日益扩大，已建成70余所远程教育试点院校，形成并建立了一定规模的远程教育体系。但快速发展所暴露出的问题，也进一步折射出高校现代远程教育办学体系失衡的一面。首先，我国高校已突破1200所，而仅有不到0.6%的试点院校，这就在很大程度上说明我国远程教育发展规模的不平衡。其次，远程教育试点院校教育模式陈旧，缺乏创新力的注入，难以适应现代远程教育发展的现实需求。再次，教学站点的格局设置不平衡，东西部地区的教学点建设存在较大的差异性。并且，高校现代远程教育专业结构不合理，存在显著的失衡问题。二是运行机制欠缺，办学特色、品牌虚化。完善的运行机制，是现代远程教育发展的重要着力点，但从现有机制的运行而言，我国高校现代远程教育存在两大虚化问题：首先，办学特色虚化。我国对高校创立现代远程教育有严格的审批及管理，但在实际办学中，现代远程教育试点院校与校外学习中心“联合”，进而在教学质量、导学能力等方面都难以与高校自身的办学特色相契合。其次，办学品牌虚化。品牌效应在远程教育中的作用力十分显著。一般而言，创办远程教育的院校多为名校，具有良好的社会知名度、影响力。但由于利益关系的存在，高校频频出现违规招生等问题，在影响高校名誉的同时，也损害了学生的利益。三是教育效益弱化，教育教学行为失衡。随着高等教育规模的不断扩大，现代远程教育也面临教育效益弱化的尴尬问题。首先，高校远程教育难以提供优质的师资力量、完善的管理制度，进而导致远程教育难以满足现代教育的人才培养需求。其次，高校远程教育的定位以服务社会化的高等教育为导向，但存在学费高昂、教学质量不佳等问题。再次，开放式、远程化是远程教育的属性，但大部分高校的教育发生了变化，远程教育也被烙上了全日制教育的印记，偏离了远程教育所应有的教学行为。

二、高校现代远程教育的发展路径

发展现代远程教育，是创设开放式高等教育的重要内容。我国虽然在现代远程教育发展中存在诸多的不足与问题，但也取得了长足性的发展。为更好地发展、更好地与传统教育相结合，建立具有中国特色的现代远程教育体系，应切实做好以下几点，为现代远程教育铺设新的道路，发挥远程教育在社会教育中的重要作用。一是转变理念，以创新为驱动，建立服务型远程教育。在传统教育思维的禁锢中，我国高校现代远程教育缺乏社会认同，远程教育的群众基础薄弱。因此，转变理念，开创良好的发展局面，应做到：首先，加强宣传力度，提高社会对远程教育的认识。远程教育尴尬的社会境地，造成远程教育特有的教育身份，这很难促进现代远程教育的发展。因此，应加强社会宣传力度，让社会认识并走进远程教育，发展远程教育的群众基础。其次，以创新发展为驱动，创新远程教育模式，强化与人才培养、远程教育特点的契合。再次，转变思想观念，以服务社会高等教育发展为导向，树立起良好的服务意识，进而促进远程教育的更好发展，培育良好的发展环境。二是深化改革，改革办学模式，全面深化人才培养。人才培养的教育功能是现代远程教育的重要责任，但如何契合社会发展需求，关键在于深化办学模式改革，建立起现代远程教育机制，让现代远程教育与学习社会化更好地融合。首先，高校在远程教育的办学项目中，应构建“学历+非学历”的办学结构，完善当前远程教育机制。在这方面，浙江大学、哈尔滨工程大学都已进行了比较成功的改革试点。浙江大学依托远程教育，开设网络工程师认证培训，哈尔滨工业大学依托远程教育开设IT认知培训，这都是基于非学历教育下远程教育办学项目的革新。其次，优化办学方向，均衡远程教育发展。我国高校远程教育事业的发展，在强调发展的“量”的同时，更应强调发展的“质”。在办学形式上，应创立从中专到本科、研究生的教育层次，以更好地适应并满足社会对人才培养的需求。三是完善课程体系，推进教师队伍建设。当前，我国高校现代远程教育体系尚不完善，这也导致教育失衡等情况的发生。为此，首先，高校要完善课程体系，以社会需求为导向，不断地优化与调整课程体系，着力于综合型人才的培养。其次，应制定人才培养方案、管理制度，进而强化对学生学习的管理。再次，积极推进教师队伍建设，提高现代远程教育的师资力量。教师队伍建设，在于强化对教师的教育培训，提高教师的专业水平、信息技术能力。加大人才引进，强化高素质、综合型人才在远程教育教学改革中的作用。总之，谋划现代远程教育发展的新局面，关键在于审视当前发展的现状，从创新发展出发、从改革办学模式着手，全面铺设发展的新道路。发展是一个过程，过程中的变量，要求现代远程教育发展应紧随时展步伐，以市场需求为导向、以人才培养为核心，盘活现代远程教育，发挥现代远程教育在社会教育中的作用。

参考文献：

[1]连洁.基于SWOT分析方法下的现代远程教育发展路径探析[J].现代职业教育，2016（07）:102-103.

[2]付八军.新时期我国高校教师继续教育发展路径探析[J].现代教育管理，2012（05）:42-43.

[3]毛雪，徐东升.新时期行业特色型大学的发展路径探析[J].学理论（中），2014（12）:69-71.

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中图分类号：G648文献标识码：A文章编号：1009-3044(2007)06-11734-01

1 引言

随着网络技术的飞速发展和互联网的广泛应用，以网上交互式学习为主要特点的现代远程教育作为一种全新的教育形式越来越受到人们的青睐和重视。目前，教育部共批准了68所高等学校开展现代远程教育试点工作，在现代远程教育的管理机制、教学模式、教学管理模式、人才培养模式和资源建设等方面取得了卓有成效的进展，现代远程教育已成为我国高等教育的重要组成部分。面对网络技术及现代教育技术飞速发展的态势，民办高校应把握良好的发展契机，加速信息化步伐，在复杂的竞争环境中，增强竞争力，求得更好的生存发展空间。

2 现代远程教育概述

现代远程教育是继函授教育、广播电视教育之后兴起的第三代远程教育，是以现代信息技术和多媒体技术为主要教学手段，以计算机网络为主要传播媒介，进行实时或非实时交互式教与学的一种新型教育形式。与传统的教育模式相比，现代远程教育具有开放性、交互性、自主性、共享性和及时性等特征。

2.1 教育的开放性

现代远程教育打破了受教育者性别、年龄、生理缺陷、人数等制约，人人都可以通过网络来学习，使受教育的对象扩展到全社会不同群体，实现了教育公平。同时利用网络进行远距离教育，突破了时间和空间的限制，为受教育者提供了方便、快捷、开放的学习环境，每个学员可以随时、随地实时或非实时的在网上下载相关学习内容或向老师和同学请教。

2.2 信息的交互性

虽然在现代远程教育中，教师和学生处于分离状态，但基于Internet的传播机制，由于覆盖范围广，信息传播速度快，信息双向传输等特点，为师生之间提供了实时交互的学习环境，使师生之间的信息交流得到了加强。教师和学生之间可通过E-mail、BBS、网上在线交谈、网络协作学习系统等形式进行网络交互，不仅获得了充足的信息量，同时由原来的一对多的课堂教学形式转化为一对一的交互方式，提高了教学质量。

2.3 学习的自主性

现代远程教育提倡以学生为中心，学生可以根据自己的需要，自主安排学习时间和地点，自主制定学习计划，自主选择学习方式，自主确定学习内容，充分发挥了学生主体的主动性、积极性和创造性。

2.4 资源的共享性

与传统的授课方式相比，现代远程教育可以用各种MCAI课件进行教学，也可以由资深教师在网上进行实时教学。这样，网上所有学员既可以共享互联网上的各种信息资源，同时也可以不受地区、校际之间的限制，听到一流水平教师的讲课，实现有限教育资源的共享，大大提高了办学质量和教育水平。

2.5 评价的及时性

在传统教育中，对学生进行及时有效地评价是一件非常困难的事，而在现代远程教育中，通过实时交流、电子题库系统和自动评价系统等方式，可针对学生学习情况进行及时地反馈和指导，便于学生及时调整学习，增强学习效果。

3 民办高校发展现代远程教育的意义

3.1 拓展发展空间，增强办学实力

近年来，我国的现代远程教育的各级各类学校已经开发制作了许多优秀的教学资源,有的还积累了丰富的资料和素材。民办高校加盟远程教育，可以突破人力资源、物质资源和资金上的限制，不仅可以共享其它综合类普通高校的教育资源，而且扩展了与其它高校交流的窗口，增进彼此间的教学交流、学术讨论和业务进修。这样既提高了民办高校教师的教学理论、教育技术和教学水平，又丰富和充实了教学资源，同时缓解了民办高校普遍面临的师资不足的问题。

3.2 现代远程教育的教学形式为教学改革注入了新的活力

与传统教育相比，现代远程教育依托于多媒体技术和网络技术，构建了一个以学生为中心的全新的学习模式，实现了从封闭教育向开放教育的转变，从被动学习向主动学习的转变，从以传授知识为主的教学模式向以探索发现、协作创新为主的教学模式的转变。在这种模式中，学生学习过程本身就是个能动的过程，有利于充分挖掘学生的学习潜力,培养学生的能动精神和创新意识，这种学习方式恰恰与高等教育改革所力求实现的对创造型人才培养目标的初衷相吻合。

3.3 先进的现代教育技术，增强了学生的就业竞争力

由于资金的限制，实验室是许多高校教学设施中的薄弱环节，造成学生理论水平高，实践能力差的局面，直接影响了学生的就业。而现代远程教育借助于先进的多媒体技术手段，可以建立一个模拟仿真并具有较高技术含量的校内实验基地，为学生模拟出真空的现场环境，学生可以自主、反复练习，不仅激发了学生的学习积极性，同时提高了学生的操作技能，增强了学生的就业竞争力。

4 民办高校发展现代远程教育的策略

4.1 角色定位

目前我国高校现代远程教育由两大体系构成，一是教学资源供给系统，即拥有办学自的试点高校，其主要职责是负责专业及课程的设置、教学计划的制定、教学资源的提供、考试测试及质量监控、毕业资格审定与文凭制授；二是学习支持服务系统，即校外学习中心，主要职责是负责生源组织、学生学习指导、学籍和日常管理、考试组织等支持服务性工作。

4.2 转变教育观念

随着现代远程教育的不断发展和广泛应用，民办高校必须转变一系列的教育观念，首先须将知识型人才观转变为素质型人才观，从只注重面授、考试、传授知识，转变到注重学生能力的培养；其次要重新认识学与教的关系，树立新的人才培养观念，把管学生变为服务于学生，使现代远程教育与高等教育二者有机结合。

4.3 转变管理观念

传统的教育是封闭式管理，现代远程教育是一种开放式的管理。管理者除了具有一般的管理知识，还应具有网络知识和网络管理的能力，这就要求管理者转变观念，从传统的管理思路中跳出来，认真学习网络知识，掌握网络管理技术，协调好教师、学生和管理部门之间的关系，合理、有效地组织好各环节，建立科学、有效的评价方法和制度，为学习者提供方便、快捷的服务，保证现代远程教育教学顺利进行。

4.4 加大资金投入，加强联系

现代远程教育由于对网络产品与技术的高度依赖，决定了其产业化发展的必然趋势，民办高校应当积极筹措资金，从硬件、软件、学习环境、人员培训等方面进行高起点、规范化建设，以吸引各试点高校的合作意愿，同时要与有志于参加网络教育的企业加强联系，组建现代远程教育网络的联合体，在远程教育网络上扩大民办高校生存发展的空间。

4.5 加强师资建设，培养高层次的师资队伍

教育的现代化关键是教师的现代化，现代远程教育以及“人才培养模式和开放教育试点”项目的开展，对教师提出了更高的要求。在民办高校中已退体教师占有相当的比例，他们虽然拥有丰富的教学经验，但也存在信息技术能力不强、现代远程教育理论薄弱的问题，直接影响了教育质量，因此民办高校应加强对新的教学环境中教师素质的培养。首先通过各种培训和研讨，为他们创造一定的学术氛围，提高教师对远程教育的认识，帮助他们转变观念，以积极的态度适应新的教学环境，探索新的教学方法。同时要加强教师的信息技术能力的培训，提高他们通过网络获取各类信息和教学资源的能力，以及利用电子邮件、BBS论坛等其它网上交流形式与学生交流的能力，在现代远程教育中充分发挥主导作用。

4.6 加强网络教学资源建设

现代远程教育资源主要包括教学资源、文献资源和远程教学软件支撑平台，其中教学资源的建设是核心和重点，它包括多媒体素材库、多媒体课件库、VOD视频点播系统、网络课程、教学案例和试题库等，民办高校要充分利用现有的教学资源，鼓励并支持任课教师根据实际教学需要，开发教学课件等网络学习资源，同时加快校园网的网上资源的建设，设立网上教学讨论区、网上答疑室等以充实校园网，使更多的优秀资源能够被广大的远程教育学习者所共享。

5 结束语

现代远程教育是现代教育中十分重要的一种教育模式，民办高校应抓住这一发展契机，结合自身实际情况，积极营造现代远程教育技术的应用环境，不断探索新型、多样的教学模式，汲取现代远程教育中的新鲜养分，在信息时代的潮流中取得新的突破和发展。

参考文献：

[1]糟志科，陈延文等. 论现代远程教育的优势及其特征[J]. 天水师范学院学报, 2003(4).

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近些年，经济得到了快速发展，与世界之间的的融合速度也在增快，社会上对于人才的需求也发生了变化，这让高校的教育就面临着新的挑战，在这样的背景下，高校不但需要运用现代技术来改善教学以及办学环境，更重要的是教学模式和学习观念的改变，以适应不断发展的社会环境对高等教育的新的要求，由此远程教育在高校教学改革中应运而生。

一、计算机远程教育的应用

1.促进教学模式的改革

在对高校教学模式实行改革的过程中，开放性是进行改革的重点，换句话说，就是对教学空间、时间上的开放性进行了着重强调。计算机技术和掌上APP技术的发展，让教学开放性得到充分的保障，课堂教学内容及练习可以在不同时空得以展现，学生随时随地可以学习，提高了学生学习的主动性和高效性，同时，对教师的备课提出新的要求及一个有效的监督。在日渐严峻的就业环境中，学生需要通过各种形式来获得实习机会，提升自身的技能，丰富工作阅历，同时学生还需要准备结业，在这样的情况下，学生就需要在社会和学校之间频繁穿梭，很难掌握好其中的平衡。而远程教育就能够很好的解决这个问题，其自身拥有的开放性消解了因为空间、时间限制所带来的学与教的矛盾。让高校教育具备了灵活性，在很大程度上优化了教学系统，让学生可以根据自己的需要进行自身学习空间和时间的确定，兼顾了时间和学习[1]。

2.教学过程监控的重要手段

教学过程监控是教学质量保证体系中的一个重要组成部分。高校的学生的年龄都比较大，拥有了一定的自制力，但是并不代表每一个学生都可以对自己进行严格的控制和约束，没有适当的监管和督促，学生在学习的过程就可能会发生懈怠的情况，从而不能够很好的完成自己的课业。在这样的情况下，利用计算机技术对学生在教育上实时跟进，能够对学生的学习进度进行掌握和了解学生的学习情况，从而可以让学生的学习进展以及状况有了一定的监督。通过练习软件的反馈，了解学生在哪些方面比较薄弱，老师在进行课堂教学的时候就能给予他们针对性的指导。总而言之，实施计算机远程教育可以进行教学过程监控，提高学生的学习效率[2]。

3.差异化教学的有效途径

高校虽然有高考这道入学门槛，但由于中国教育资源分配的不均匀，加之有些比例的高考高强度魔鬼训练下的高分学生，同年级同一专业的学生学习基础不尽相同，高校中差异化教学显得尤为重要。高考扩招给高校教学环境、师资条件、教学资源带来很大挑战，高校已竭尽所能满负荷运转。借助计算机技术，可以实现学生学习科学化、精细化管理，可以减轻教师细节管理，把精力更好地投入到教学中去，可以把捉襟见肘的实验过程清晰再现，弥补教学资源的不足。差异化教学可以体现在教学视频的不断重复和节点选择，可以体现在针对性训练的挑选和及时反馈中知识的强化，可以体现在教师突破课时对知识点的充分阐述中学生做出的从容选择，可以体现在师生随时随地的交互答疑中的个体化辅导。

二、高校计算机远程教育的改革

1.掌控尺度

进行远运程教育确实有着很多优势，但是并不是说这项技术对于所有的教学情况都适用，有时候使用不当还会导致浪费资源，所以在进行应用的过程中，一定要掌握好其中的尺度。首先，就是要明确计算机远程教育其功能，对有这方面需要的教学环节采取进行利用。如果利用这项技术能够加深学生对相关内容的理解，就应该在教学的时候应用远程教育，提升老师的教学质量，提高运用远程教育的科学性。其次，就是要限制应用远程教育，不可以一味的追求高效。虽然应用远程教育可以让学生的学习比较开放自由，但是长久的进行远程教学会让学生、老师一直处在分离状态，不利于师生之间的沟通，让他们的关系会逐渐疏离，这些都是不利于学生学习的[3]。

2.增强老师的专业性

计算机远程教育是现代化科技催生出来的产物，在很多技术方面的设置都比较复杂，而且还涉及到了很多专业理论知识，这个时候，老师们只有熟练掌握了相关知识才能够将这种技术进行很好的应用，充分发挥出远程教育的优势。在这样的情况下，就需要增强老师们的专业性。具体需要做到下面几点。（1）强化他们的专业知识。虽然在高校进行教学的大多数的老师教学水平及能力是过硬的，能够进行多种形式的教学，可是就那些从业时间比较久的老师来说，他们的专业知识结构已经跟不上时代的潮流，比较陈旧，所以应当对这部分老师进行针对性的训练，强化他们的远程教育的应用能力，这样才能够推动远程教育的开展。（2）招聘专业人才。要想远程教育能够得到有效的开展，就需要招聘一批优秀的具有很强的专业能力的老师来进行教学，在进行招聘老师的过程中，应当要远程教育的应用水平以及素质当做主要的衡量标准，提升教师团队的整体水平，促进远程教育有效开展[4]。

3.注重远程课程团队建设

一个好的远程课程资源，需要教学思路、课程设计和计算机技术支撑的结合实现，所以高校要注重以专业教师、远程课程设计教师、计算机技术人员为单元的课程团队建设，三方面人才在团队建设中互相融合、互相学习、共同提高，让专业课教师的教学内容及思路得以充分体现，远程课程设计教师交互设计及反馈形式让学生能高效地、有兴趣地、持续地学习，计算机技术人员让内容在平台上完美展现。学校组织远程课程团队建设，让我们专业课教师在这个平台上快速成长，适应远程教育教学思路及特点，掌握远程课程设计技术，从而提高高校教师远程教学能力，让远程教育更好地为学生服务。

三、结语

计算机技术在当今社会中已经渗透在各个领域当中，远程教育是在计算机技术的基础上进行衍生而得出的，在一定程度促进了高校教育的教学观念以及模式的变革。通过应用远程教育，不但能够让学生的学习可以打破空间时间的限制，同时在很大程度上海降低了老师们的教学压力，提升了教学质量，提高了学习效率。但是需要注意的一点就是，远程教育不是万能的，应该要针对性的进行采用。

参考文献：

[1]滕士涛.高校计算机远程教育的应用及其改革[J].江苏高教,2016,(06):90-92.

[2]谢宁.浅析计算机远程教育与高校开放式教育教学模式改革[J].赤峰学院学报(自然科学版),2014,(13):122-123.

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现在越来越多的高校一味的追求经济利益,不计代价的扩大招生，生源多了但也导致了自己的教学质量跟不上，使得学校培养不出真正的人才。从互联网的调查中我们可以发现，在网络远程教育的软件开发这方面，中国的创新性和能力不够，目前互联网上的使用的软件基本是外国开发的，我们在这方面的不足，使得想要把我国建设成为一个教育强国变成了一句空口号，全民学习，终身学习的社会目标还太遥远。

（二）没有与之相关的明确的法律条文。

高校网络远程教育在中国的高校中是很受欢迎的，因此他得到的发展也是快速巨大的。但是，在各个高校的网络教学平台上，都是根据本校情况制定的一套网络教学准则进行教学和学习，很多学校可能只是为了完成考评而强制要求学生挂着，并没有让学生真正学到东西。没有一个统一的，被大众接受的标准，这导致了在日后学生的就业中，企业不一定认可学生在网络学习方面得到的成绩。

（三）教学模式单一，师生互动不够。

网络远程教育最初的目的是想把限制了时间空间的教学过程变得不再受限制，是学生能够根据自己的实际情况更高效的学习。但是，现存的很多网络教学平台上，都是老师单一的讲解视频，就好像把上课的内容放到了网上，并没有达到原有的目的，学生的疑惑还是得不到解答，老师也不能对学生的学习情况有一个清楚的认识，师生之间的互动性不够，甚至还不如在传统的课堂教学上，师生关系的逐渐淡化，是网络远程教育一个较大的缺陷。

二、如何提高网络教学质量

从网络远程教育目前存在的问题来看，最首先也是最主要的一个措施就是要建立一个比较完善的，公开公正的法律体系去保证它的质量。这不仅能督促高校发展高质量的网络教学平台，也是作为网络教学发展情况的一个重要指标。

（一）积极建设优秀的网络教学资源。

高校网络远程教育的发展不是一蹴而就的，里面的教学内容也不可能是短时期能完善的。国家对网络教学的资源质量这方面应该要高度重视起来，并可以制定出一些发展纲要，使得网络教育也能可持续发展而不是昙花一现。针对目前的教学资源短缺和质量低下的情况，政府应大力整治并且投资建设，还应鼓励所有公民积极一起去建设一个良好的网络教学环境。

（二）提高教师的素质。

由于许多的局限性，高校的网络远程教育平台上的教学资源基本上都是由本校教师完成的。这些教师在整个网络教学活动中起到的作用是巨大的，可以说整个网络教学的的过程基本上离不开他们。所以对教师的要求就比较高，各高校在对担任这个任务的教师的挑选过程一定要严肃对待，选拔出那些对工作具有认真负责态度的，对科学研究积极探索的优秀教师，在选拔出后，还要定期对教师进行教学质量考评，奖励制度和惩罚制度共同实行，优胜略汰，提高教师工作的积极性。教师在进行网络远程时，要意识到这与传统的课堂教学是不一样的，课堂教学上，教师担任的基本上是一个讲解者的角色，而在网络教育上，他们更可能是一个引导者，引导学生自主学习，不懂的地方主动去查询资料解决问题。

（三）统一网络教学质量标准。

据笔者所知，目前我国试行网络远程教育的高校有68所，这些高校的网络教学质量的评定标准是不一样的，随着网络远程教育的快速发展，政府必须根据现实情况，依照相关法律法规制定出适用于不同高校的新时期的网络教学质量标准。只有作出明确规定，公之于众，使得各高校有个可以参照的标准，才能使我国的网络教学变得合法，规范，科学。

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二、高校教育教学模式改革中计算机远程教学的优势

计算机远程教育是高校开放式教育教学模式改革的动力，也为高校教育教学的改革工作提供了很多可行性的建议。计算机远程教育在高校开放式教育教学改革工作中的优势主要由以下几个方面，即是高校开放式教育教学改革的物质基础、使高校教育教学模式改革形式多样化以及在改革工作中起到有效的监督作用。

1、是高校开放式教育教学改革的物质基础

高校教育教学模式改革的基本要求是实现空间和实践的开放性。众所周知，大学生的就业压力随着社会经济的快速发展变得越来越大，因此，很多大学生选择在校期间寻找更多的实习机会来进行自我充电。这样既能在实践能力上得到有效培养和提高，又能积累一定的经验为将来的工作共做准备。因此，学生往往在完成课程任务和寻找实习单位进行锻炼之间进退两难，无法取舍。通过对高校开放式教育教学模式进行改革，能够帮助学生将时间和空间协调好，在一定程度上很好的缓解在时间和空间上的冲突。所以，这就需要使用计算机远程教育来帮助学生同时完成学习任务和实习锻炼，让学生在学到课本专业知识的同时还能锻炼自己的实际工作能力。

经过以上对计算机远程教育相关概念的介绍和解释不难发现，在计算机和网络上的有效应用，可以有效解决时间和空间上产生的冲突，帮助学生突破时间和时间上的限制，自由选择自己认为舒适并且合适的时间和环境，学习教师在课堂上教授的相关内容。由此可见计算机远程教育带来的便利以及其在教育领域的巨大优势。计算机远程教育为教师和学生提供了新的教学途径，有效提高了教学效果的同时，具有很大的灵活性。

2、实现高校教育教学改革形式的多样性

计算机远程教育为高校教学教育改革提供物质基础的同时，还实现了高校教育教学改革形式的多样化。在传统开放式教学的课堂上，教学过程中使用比较多也比较重要的形式包括课堂上学生的自由讨论、师生互换课堂教学角色等等。在现代开放式教育教学模式的改革中，通过在教学活动中应用计算机远程教学，可以将传统开放式教学形式在最大程度上实现多样化。

第一，学生上课的环境可以根据教学内容的不同而变化。不同的教学环境可以辅助开放式教育教学模式实现情景模拟的运用，在教学活动的过程中，按照教学内容的不同为学生安排相应的教学环境，让学生在特定的教学环境里面准确的对教学内容进行感知和理解，进而消化吸收，这样的教学方式对学生的学习利大于弊，达到了开放式教育教学模式改革的目的。除此之外，在实际操作的场景中，学生还能通过计算机远程教育来接收教师的指导。在大学生的学习生涯中，实习是一个必不可少的重要环节，同时，实习也是开方式教育教学模式改革工作中的主要教学方式之一。在传统的教育教学模式中，学生的学习情况通常都是由教师在课堂上及时跟进，方便对学生进行指导的同时还能确保学生的学习质量。这样一来，教师的工作量加倍的同时教学负担也成倍增加，既不利于教师在课堂上的教学活动，也不利于教师开展其他的相关教学工作。但是通过对计算机远程教育的运用，教师就可以一方面可以摆脱实习场地的束缚，另一方面还可以及时对学生进行指导。总而言之，就是计算机远程教育实现了高校教育教学改革形势的多样化，为教师和学生提供了较好的学习模式和学习形势，极大程度上提高了教学活动的灵活性。

3、对高校开放式教育教学模式的改革工作进行监督

远程教育教学模式实现了对高校开放式教育教学模式改革工作的有效监督。随着开放式教育教学模式的启用，学生选择教室作为学习场地的几率会越来越小，可能会根据学生自身条件的限制，在教室范围以外的场地参与教育教学活动。这样的转变对学生自制能力的要求大幅度提升。离开而教室与教师的直接监督，学生也许不一定能在短时间内形成强烈的自制能力，时刻要求自己在教室以外的场地百分之百的将精力投入到学习中去。因此，学生很容易放松学习或者不按时完成学习任务等等。因此，计算机远程教育就可以高效率的将自身对学生学习的监督功能发挥出来。教师通过对计算机远程教育的应用，可以对学生的活动情况进行及时的了解，并且还能够实时掌握学生的学习情况和进度，达到全面监督学生的学习情况的目的。

除此之外，在计算机网络技术不断发展壮大地过程中，计算机远程教育还可以将学生的学习记录保留下来，教师可以对保留下来的记录进行数据分析，观察不同阶段学生的学习情况，及时了解学生在学习上的各方面细节并进行相应的指导，进而实现对学生学习的进一步监督。

三、计算机远程教育加强高校开放式教育教学模式改革的措施

目前，高校教育教学模式的改革工作对计算机远程教育的控制上存许多不足之处。虽然计算机远程教育为高校的教育教学改革贡献巨大，但是由于一些高校中存在的一些问题，比如在资金和技术上的缺乏等，造成这些学校根本无法使用计算机远程教学。而有一些学校又太过于依赖计算机远程教育，脱离实际教学内容不加限制的使用计算机远程教育。针对这些问题，计算机远程教育应从以下几个方面实现有效促进高校教育教学改革的目标。

1、壮大计算机远程教育专业教师队伍

作为现代科技发展的研究成果，计算机远程教育在应用的过程中，涉及到较多的专业技术知识。如果教师不能够对这些知识准确掌握，就无法充分应用计算机远程教育来辅助教学，另外还浪费了计算机远程教育这样宝贵的教学资源。因此，保证计算机远程教育教师队伍的质量和不断扩大，是进行高校开放式教育教学模式改革的重要措施。

首先，要注意对教师进行计算机远程教育专业知识的培训。通常情况下，大学教师都具备较高的专业教育知识、教育能力以及教学水平。但是，对于现代科技教师们不一定都了解和精通，因此，学校有必要对教师进行计算机远程教育教学培训。经过适当的学习，掌握了一些技术之后，教师对计算机远程教育的应用就可以达到一定的辅助教学效果。随着培训的不断深入，教师掌握更多的技术知识后，就可以实现对计算机远程教育的灵活应用。计算机远程教育在高校教育教学改革中的有效应用离不开教师队伍技术掌握的水平，进而达到对高校教育教学进行改革的目的。因此，学校应注意对现有教师的计算机远程教育技术知识进行相关的培训。

另外，学校还要注意招聘一些校外获持有计算机远程教育证书的专业教师以及加大对计算机远程教育的资金投入。要实现计算机运程教育教师队伍的不断壮大，除了对现有教师进行相关技术培训外，还有必要聘请校外持有计算机远程教育证书的专业教师。因此，学校在聘请教师的时候，应注意对教师的相应的计算机技术进行考虑，同时保证新进教师的教育教学技术和现代科学技术，实现教师多方面教学能力的提高。在资金投入上，学校应该注意合理增加对计算机远程教育的投入。计算机是科学技术不断发展的产物，其特点为技术含量高，因此需要较多的现代技术支持以及大量的资金保障。同时，对计算机进行维护和更新也是保证计算机远程教育教学顺利进行的基础条件，因此必须加大对计算机教育教学的资金投入，以实现计算机教育在高校教育教学改革工作中的高效促进作用。

2、合理适度使用计算机远程教育