有趣的数字课件模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇有趣的数字课件，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

（2）运行平台：Windows 98，Windows 2000，Windows XP。

二、课件简介

本课件是针对3～4岁幼儿设计的数学游戏课件，利用多媒体形式开展教学活动，从而使得教学活动更富有趣味性、多样性、直观性和可操作性。幼儿可通过互动游戏等对数字进行感知、认知，寓教于游戏之中，把枯燥的数学活动开展得多姿多彩，妙趣横生。

三、学习目标

（1）利用点数的游戏建立实物与数字之间的思维关系。

（2）通过多种游戏，认识数字1～5并知道正确排序。

（3）使得幼儿体验数学游戏活动的乐趣。

四、课件详介

幼儿进入小班年龄阶段后，数学思维能力开始建立和发展。由于幼儿年龄较小，过于抽象的东西他们不容易理解和接受，只有通过游戏的形式，才能充分调动起幼儿学习的积极性和主动性。幼儿在初步探索数学知识的过程中，开始建立简单数量间的内在联系和规律。因此，本课件可以帮助幼儿建立初步的数学思维能力，帮助幼儿在数学领域中大胆探索与感知。

1.视频

使用可爱的卡通儿歌短片，引发幼儿对于数字的兴趣。

2.音频

利用Office办公软件中的各种音效，在课件中增加了提问、鼓励、奖励、纠正等不同声音效果，使课件更加生动有趣。

3.文字和图片信息

本课件选取色彩鲜艳、生动有趣的各种卡通形象，符合幼儿审美，贴近幼儿生活，能够吸引幼儿注意力，为幼儿亲自参与操作提供了很好的平台。

4.教学内容介绍

图1

第一部分（如图1所示）：这是课件的引入，也是进行超级链接的部分。美丽的小火车会带着孩子的好奇心和探索欲一起进入神奇的数学王国！孩子们可以点击数字1，2，3，4键，分别进入看一看（视频）、学一学（学习）和找一找（练习）和说一说（游戏）等部分，非常便捷。

第二部分：为儿歌视频部分，此页面拥有大家非常熟悉而且生动有趣的Flash《五指歌》视频，幼儿可感受到欢快上口的数字歌。欣赏完毕后，可点击“返回”键，回到数字火车的页面，重新选择其他游戏活动。

图2

第三部分：进入所选择页面（如图2所示），蓝色的火车头和红红的糖葫芦会引领孩子在数学领域进行感知与学习，分别点击，可进入小火车车厢的排序（如图3所示）和糖葫芦山楂果的排序（如图4所示）学习中，建立实物到数字的数学逻辑关系，感知数字代表的意义和数字的排列顺序。此页面有声音提问设置，幼儿听到问题后进行操作更加有目的性。

图3

图4

图5

第四部分（如图5所示）：为操作游戏部分，当幼儿进入选择画面时，会有好听的声音提醒幼儿：“快来点点我，一起做游戏吧！”幼儿点击进入游戏模式，找到要挑选的相应数字，完成相应内容后，可点击“返回”键，回到大森林选择其他小动物进行游戏。

第五部分：为延伸游戏部分，共有两个游戏。

图6

第一个游戏（如图6所示）：数字捉迷藏。1～5这5个数字藏在不同的地方，作为认识数字的一个补充练习。幼儿在提示下，能够顺利找到藏起来的数字宝宝，当宝宝找对并点击后，会有不同的小动物出现，并予以掌声作为鼓励。

第二个游戏（如图7所示）：看看哪个数字宝宝不见了。5个数字宝宝出现在课件中，每次有一个数字宝宝会消失，这时候会有声音提示，请宝宝找出消失的数字，如果正确，就会得到掌声作为奖励。图片色彩鲜艳，使用的.gif格式的图像效果非常引人入胜，深受孩子喜欢！

图7

篇2

2.课堂教学中怎样有效地实现学习数学与生活实践的整合？

【背景描述】

智障儿童由于智力缺陷而造成各种功能障碍，他们注意力短暂，抽象思维能力极差，因而数学学习对于智障儿童来说难度太大。多少年来，特教老师们多倾向于生活语文的教学，而数学学习点击率极低。但随着学生年龄的增长，他们生活中越来越多地需要数学知识，例如买东西需要认识人民币，认识人民币需要学习数字；生活离不开时间，了解时间需要认识钟表。因此根据智障儿童的学习认知能力，选择学习认识整点，对于智障程度较轻的孩子可以延伸学习认识半点。我班学生均属中、重度智障儿童，调皮、多动，注意力比较短暂，好奇心较强。根据学生的生活需要，选择了整点的认识与学习，通过认识钟面，A、B类学生能正确识读钟面数字，并能正确区分时针、分针与秒针，基本具备了学习整时的能力。为使学习更加直观化，学习内容生活化，把课题确定为“认识整点”，为真正抓住学生兴趣、激发他们的好奇心，我设计了生动有趣的课件，利用丰富多彩的练习形式，注意从学生的生活经验出发，课件创设的情境贴近学生的生活实际，充分让学习与生活紧密联系，让学生在生活中学会认识整点，初步建立时间概念，养成遵守时间的好习惯。

【案例描述】

教学目标：

1.正确认识整点，能熟练地从钟面上识读整点，培养学生的观察能力。并且能正确地在钟面模型上拨出整点，培养学生的动手操作能力。（A、B类学生）

2.通过多媒体创设的生活情境，结合学生在校作息时间，培养学生遵守时间、合理安排时间的良好习惯。（A、B类学生）

3.在教师的指导帮助下认识整点，指导拨出整点，帮助学生初步建立时间概念，懂得按时作息，建立良好的生活作息意识。（C类学生）

教具准备：多媒体课件、钟表模型。

学具准备：钟表模型、整点卡片。

教学重点：正确识读整点。

教学过程：

一、复习导入

师：同学们，上周我们学习认识了钟面，现在老师就来考考你们（出示缺失数字和指针的钟面课件）请同学们仔细观察，看看钟面上缺少了什么？

生：缺少了数字，还缺了时针、分针、秒针……

（引导学生观察找出缺少数字的位置并说出缺了哪些数字，指导学生拖鼠标填补数字。运用寻找钟面缺失数字和指针的游戏复习方式，提高学生学习兴趣，为本节课认识整点做好铺垫。）

二、教学过程

（一）J识整点

师：同学们已经非常熟练地掌握了钟面知识，今天咱们继续认识钟表，学习时间。

1.课件出示一组整点钟表，指导学生学习认识整点，揭示课题。

师：仔细观察你喜欢的钟表，你发现它的分针和时针分别指在几上？

生：我看到熊猫钟表的分针指在了12上，时针指在了8上。

生：我看到猴子钟表的分针指在了12上，时针指在了9上。

……

师：分针指在12上，时针指在几上，就是几点。

（此环节设置了三块动物钟表，容易吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。钟表上的时间分别是学生在校整理卫生、上课、大课间时间，使学生的学习与生活紧密相连。学习中指导学生仔细观察分针和时针的位置，引导学生大胆描述，充分让学生试着说，充分体现学生学习的自主性，最后总结说出认识整点的规律。）

2.课件出示动态钟表，教师自如拨出整点，采取比一比的形式，引导学生独立说出钟表上表示的时间。重点强调12点，引导学生观察时针和分针的位置变化。

师：请同学们仔细观察钟表上时针和分针的位置？

生：它们在一起了

师：时针和分针重叠在了一起，这时是12点。

（通过此环节的趣味练习，让学生从动态中认识整点，利于学生理解掌握整点，同时轻松突破本环节的教学重点。初步感知指针在不停运转，时间在不停地变化。）

（二）连一连

师：同学们真是火眼金睛！认整点有快又准！现在老师这里有几块钟表，不小心把下面的时间放乱了，你们能帮老师把钟表与正确的时间用线连起来吗？

课件出示一组整点钟表和一组打乱顺序的时间，让学生把钟表与正确时间连线。

（此环节通过学生连线激发他们的学习兴趣，又巩固了学生对整点的认识。）

（三）拨一拨

1.教师用课件拨出整点，学生读时间，在自己的钟表模型上拨出相应时间。

2.教师说整点，学生拨整点。

3.学生任拨一个自己喜欢的整点。

（此环节利用钟表模型指导学生拨出整点，提高学生动手操作能力，加深对整点的认识。）

三、巩固小结、拓展延伸

师：同学们，这节课我们学会了认识整点，而且还会在钟表上拨出整点。我们在生活中也要学会运用时间，知道不同的时间应该做不同的事情。

观看学生在校一天的生活片段，帮助学生建立时间与生活的联系。

（结合课件中学生的生活片段说出时间。让学生了解不同时间会做不同的事情，初步建立时间联系生活的意识。）

四、思想教育，回扣课题

师：（正如刚才歌中唱的那样）时间像小马车一样不停地奔跑，老师希望同学们在今后的生活中要学会遵守时间，按时作息，争取做一个珍惜时间的好孩子。

（在欢快的音乐中结束课题，教育学生在生活中遵守时间，按时作息，和时间交朋友，回扣教育教学主题。）

案例反思

通过实际教学，我有两点非常深刻的感触：

第一，利用生动有趣的课堂情境给学生创设了愉悦的课堂气氛，让学生身心放松，全情投入，从思想上消除学生学习的被动感和紧张感。

篇3

教学目标：

1、了解卡通人物的创作方法，能用学到的知识创作出生动有趣的卡通形象。

2、培养学生的想象力和创造力，让学生学会学以致用。

3、培养学生热爱卡通，为祖国的卡通产业崛起于世界而努力的美好情感。

教学重点：卡通头像和动态的创作

教学难点：卡通动态的创作

课前准备：纸、转盘、课件、派克笔、气球

教学过程：

一、揭示课题

同学们，自我们懂事以来，卡通画便相伴我们左右，一个又一个生动的卡通形象为我们编织了童年美好的梦。卡通画不光好看，而且创作起来特别好玩，你可以天马行空，随心所欲。现实生活中不可能的东西，在卡通世界里，一切皆有可能。今天我们就以卡通人物为载体，来玩一玩卡通画创作。

出示课题《好玩的卡通人物画》

二、变魔术引入教学

上课之前，老师先给大家表演一个魔术，大家请看（兔子变魔术师）（图1）就这样，一只兔子就变成了美国著名的魔术师胡迪尼了，好玩吗？

三、卡通头像创作教学

1、几何形状画脸

a、你们也想试试吗？请同学们拿出第一张作业纸，上面有一个三角形，看谁有办法把他们变成一张脸？画完的同学把作品举起来。

b、出示定位线：刚才同学们画的都是正面的脸，可是卡通形象瞬息万变，脸部朝向变化丰富，那么怎样来把握呢？老师给大家带来一个好办法――定位线，有了它，你可以很轻松的把五官位置定准。（课件出示气球定位线），为了使大家看得更明白，我把我的小朋友也带来了。（出示气球、向下看向上看，向左看向右看）这是一个立体的人脸，你们看到定位线的变化了吗？我们要把它运用到卡通画创作中去（图2）。

c、教师示范：老师给大家示范一个，如何用定位线的办法画五官，一个开心的家伙。（注意耳朵和眼睛的定位）

d、拿出你的第二张作业纸，大胆的用定位线的方法画一张脸。

e、作业点评

2、其它形状画脸

a、大家看，刚才我们画的都是规则几何形状的脸，那么，其他形状可以画脸吗？大家看，这是用半个月亮画的脸（幻灯片显示）。

你还可以用什么形状来画呢？请你在第三张纸上画一个。

b、点评

3、用数字画脸

a、其实除了我们刚才画的几何规则形状和不规则形状外，数字也可以变成一张脸。教师示范数字4变牛仔。你们还能用哪个数字变脸呢？

b、点评

4、用英文字母画脸

a、更有趣的是英文字母也可以变成生动有趣的卡通形象。

教师示范K变成笑脸，你还能用哪个字母变成一张脸。

b、点评

5、学生创作

a、除了用刚才的几何形，其它形，数字和英文字母画脸外，你还可以用什么变脸？学生创作。

b、点评

6、用卡通转盘画脸

a、出示卡通转盘：虽然同学们很聪明，想出了很多办法来画脸，但是要想很轻松的画很多脸，就不太方便了，而且同学们也无法靠想象画出变化无穷的脸部表情，今天老师给大家带来一样东西，有了他，你可以随心所欲的画出一百张脸，一千张脸，一万张脸，出示卡通转盘。

b、请同学来转一转，根据学生的旋转，教师绘画。

c、同学们要学会做生活的有心人，在生活中碰到任何有趣的表情，有特色的五官，都可以把它记录下来，做成卡通转盘，你的卡通人物将会越画越生动（图3）。

四、卡通动态创作教学

1、出示骨示线

一个生动有趣的卡通形象诞生，绝不是画一张脸能解决的，它还需要配合生动形象的动态，那么怎样才能把动作画生动呢？老师又给大家带来一个办法，――利用火柴头人物动态骨示线。（看 “火柴头骨示人物”动画和图片）。有了它一切动态都可以轻松解决。

2、教师示范

就刚才我们看到的火柴头人物打斗中，我们选择一个，添加衣服，肌肉等，就能变成一个生动形象的卡通人物（图4）。

3、看同龄人作品

这些是我们文峰的小朋友根据骨示动态线创作的作品，请大家欣赏参考。

4、学生练习

请你拿出刚才任意一张头像作品，再选择或者自己画一个骨示，为他（她）添加动态、服饰等，创作一张属于你自己的作品。

五、学以致用

1、制作广告招牌

a、当一个生动形象的卡通形象跃然纸上时，你就是原创者，你可以让这个形象发挥更大的作用，例如用它来做广告：教师在刚才的卡通形象上添加一些话，做了一个临时广告。

b、学生练习

请你让刚才创作的卡通形象做个广告代言（不许再用我的广告语，我已经申请了版权保护）。

2、制作卡通连环画

当我们把创作的卡通形象置于一个故事的时候，卡通连环画就新鲜出炉了。例如《该换新手套了》，这块内容更有趣，以后你们的美术老师会给你们提供机会的，我们这节课就不展开了。

3、制作动画片

当一个动作被很多画面分解，然后又快速连接时，动画片就 产生了。例如《扔蛋挞》

六、结束语

大家看，这样一个简单的动作，就用了三张，那么创作一部卡通片的工程量是浩大的。其实创作卡通形象并不难，只要同学们细心观察，用心思考，勤于练习，一定会创作出生动有趣的卡通形象的目前，美国和日本正主宰着世界的卡通产业，同学们应该为我们中国成为卡通强国而努力学习。记住，画卡通没有捷径，练习是唯一的办法。

篇4

在老师的精心准备，幼儿的积极投入，家长的热情参与下，“大五班家长开放日活动”圆满地结束了。活动中，我们三位老师一如既往、恪尽职守、团结合作，赢得了家长们的一致好评。

吴老师执教了数学活动《有趣的数学世界》。科技发展日新月异，家长的要求也不断地提高。他们希望老师能多借助高科技产品，给孩子传递更丰富更前沿的信息（这也是去年“家长开放日”时，陆凌霄家长提出的建议）。于是吴老师利用数码相机、网络等资源，制作了课件。运用课件上课，不但孩子们的兴趣提高了，学习兴趣更浓厚了，连家长也觉得耳目一新，他们普遍认为：数学活动生动有趣，孩子发言积极，学到了许多生活中的数字概念（姜珊家长）；孩子上课时注意力集中，善于动脑，对生活中的数字较敏感，比较满意（陈君尧家长）；日常生活中有太多与数字有关的事物，要培养孩子对周围事物的兴趣，多问才能多知（倪贝卿家长）；听了老师的课，让我感到数学无处不在，使我知道如何教育她（顾千皓家长）。

王老师组织了游戏活动《欢乐总动员》，把孩子分成三组进行抢答。家长们很喜欢这种游戏形式，他们发现，孩子学到了很多课本上学不到的知识，能让她们在潜意识中加深印象（王嘉诚家长）；趣味问答能激发孩子的兴趣，培养孩子良好的思维习惯。适当的知识积累能帮助孩子有一定的知识储备（陈镟宇家长）。陆凌霄家长发现孩子课上及课后表现比过去自信多了，能积极参加各项活动。我很高兴地发现他很爱他的老师和小朋友，注重自己在群体中的表现。

本次活动很有意义，不但可以使家长可以近距离地观察孩子在园表现，也更理解了老师付出的辛苦。以后我们会更主动地配合老师的要求，加强与老师的沟通（陈君尧家长）。和孩子一起参与活动使我们家长也学到了很多，对改进孩子的教育方法很有帮助（丁睿哲家长）。在看到孩子进步的同时，家长们也渴望孩子能得到更进一步的发展。他们希望老师能多多关心我的内向的孩子（张梅楠家长），需要老师多加提问（孙锐家长），多加引导、帮助孩子能积极发言（薛颂睿家长）。今后，我们会创设更多的机会，引导孩子自由探索、自主发展，成为学习的主体。

篇5

中图分类号：G610 文献标识码：A

Application of Multimedia Technology in Large Classes Teaching

ZHA Yingxin

（He'nan Experimental Kindergarten， Zhengzhou， He'nan 450003）

Abstract Multimedia technology is vivid， lifelike dynamics， sound beautiful， can stimulate children's interest in learning， to make up for the shortcomings of traditional education. Multimedia technology used in teaching kindergarteners can and regional activities， language activities， math activities， art activities and daily life integration， so that teaching becomes boring colorful children's attention， and control has increased， to increased vitality to large class teaching.

Key words multimedia technology； courseware； large classes teaching

大班孩子对周围世界有极强的好奇心， “这是什么？” “那是什么？”“这是怎么来的？”“那是什么做的？”“为什么会这样” ……这样的问题常常出现在他们的小嘴巴里。大班孩子对自然现象、机械运动等科学知识有积极的求知和探索欲望。他们的抽象逻辑思维、概括分类、语言表达能力比以前有明显提高。他们能系统地叙述生活中的见闻，生动有感情地描述事物，对图书阅读兴趣浓厚，并对文字产生兴趣，他们在书上或路牌、门牌、广告中看到自己认识的汉字时会很兴奋，常常围着大人教他们认字，在自己的绘画作品上歪歪扭扭地写字，还边看图书边连懵带猜地读书里的文字。阅读成了他们生活中很大的乐趣。

随着科技的进步，多媒体技术进入了大班教学，幻灯、投影、白板、播放器、电脑、点读机……越来越多地走入大班孩子的生活里。它新颖生动、感染力强，以模拟性、启发性的直观手段打破时间、空间的限制，激发了大班孩子的学习兴趣。在科学活动、语言活动、数学游戏等活动中，孩子们清楚地看到事物发展的完整过程，通过多媒体技术变静为动，变繁为简，变虚为实，把那些枯燥抽象的知识趣味化、直观化、形象化、色彩化、具体化。这样的转化有利于孩子加深对知识的理解、巩固和记忆，还能激发他们的创造思维。同时大班孩子爱动手、爱动口、爱动脑的习惯也得到了锻炼，他们积极主动、全身心地投入各项活动中，身心获得全面发展。

1 多媒体技术让区域活动开心快乐

早饭后，大班孩子按照自己的意愿纷纷进入他们感兴趣的区域：科学区、建构区、数学区、美劳区、语言区、表演区进行活动。

科学区植物生长观察记录中，孩子们用画笔记录植物生长过程，观察叶子上的水珠的变化：早上来时见到了它，区域活动后就不见了；第二天早上，水珠又出现在叶子上，区域活动结束后又不见了。这是怎么回事呢？我们将这个科学现象用故事的形式编成《小水滴的旅行》，又把故事做成动画，孩子们不仅喜欢看，还从动画中明白了雨滴的形成过程，初步了解了雨的形成原理。如果我们只是用图片，枯燥地讲解水蒸气、蒸发、乌云等问题，孩子不容易理解。孩子们了解了露珠的秘密，走进科学区还争着记录“植物生长”“每日天气”：温度、风力、云的变化、穿衣指数、雨具。这些促进了大班孩子对科学知识的兴趣。

建构区的孩子们用积木 、插塑、纸箱、纸盒、易拉罐搭建了中原福塔、国贸大厦、郑东新高铁站。洋洋用插塑、子弹头火车搭出了目前郑州在建的地铁1号线、2号线。他说：每天妈妈送我来幼儿园总是堵车，有还几次来晚了。他想让地铁赶快建好，早上来幼儿园就不会迟到了。我们用视频向孩子们展示了世界各地不同城市的交通，孩子们看到了轻轨、新干线、磁悬浮、轨道老爷车。于是，洋洋和小伙伴一起用积木、插塑、纸箱、纸板……在建构区为郑州设计了地上有轻轨、立交，地下有通道、地铁的立体综合式的城市交通。

语言区里的“凹凸有声拼音电子挂图”吸引了孩子们，蕊蕊和娇娇一边按着字母，一边跟着电子挂图读者a、o、e……牛牛和妮妮用点读笔听故事，学认字，牛牛还用点读笔考试妮妮，不时从点读笔里发出“答对了”的声音。

表演区里的孩子正表演皮影戏《武松打虎》。他们在播放器的音乐伴奏下，挤在大纸箱做成的舞台后面，双手举着皮影武松、老虎。高个子杰杰还为他们打着手电站在后面。

2 多媒体技术让语言活动生动形象

《幼儿园教育指导纲要》提出“要提高幼儿语言交往的积极性，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，并能用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言能力”。多媒体课件以它独有的功能把故事内容、语言、意境融合在一起，将生动有趣的画面展现给孩子们，大大吸引了孩子们的注意力，提高了孩子们学习的积极性。大班孩子对词义理解加深，掌握词类范围扩大，口头表达能力大大提高，也能复述较长的故事，能看图编故事，还能围绕一个主题编出有个性的故事。

语言活动《我们班是个动物园》，孩子们从白板上看到了班上三位老师的照片，看到了老师们对自己形象有趣的动物比喻：“这是张老师，她是一只百灵鸟，经常为我们歌唱，声音既优美又动听。这是李老师，她是一只白天鹅。这是王老师，她是一只小蜜蜂。”经过大家分析讨论，每个孩子的照片和有趣的动物形象有机结合，再加上每个人不同的声音解说，又配上表现各种动物特征形象的音乐，一部完整有趣的自创课件――《我们班是动物园》新鲜出炉。这个活动融入多媒体技术后，让人物、动物形象具体化、生动化，让抽象的形象直观化、简单化，营造了一种有活力和吸引力的学习氛围，使孩子的思想渠道更加顺畅，还优化了大班教学结构。

语言活动中的绘本阅读更是少不了多媒体技术。如《一根羽毛也不能动》课件中反复弹出鸭子和天鹅心理的活动：“我要赢，我不能动，就连一根羽毛也不能动。”以及狐狸被鸭子咬伤鼻子后，流出了“鲜血”，仓皇逃走时的配乐，这些多媒体技术的运用都使这个绘本的形象直观、个性鲜明、动静结合、更加生动了。不仅激发孩子的学习兴趣，增强幼儿的学习主动性，而且实现了良好的学习效果。

3 多媒体技术让数学活动直观有趣

大班孩子学习数学的热情和积极性，很大程度上取决于他们对学习素材的兴趣。有趣的、现实的、有挑战性的情境，很容易激发他们的学习愿望。

例如，大班孩子学习8的分解，在传统教学中，老师一般将多个1～7数字贴在白板上，或让孩子反复地分彩棒、小方块，教学方法单一，趣味性不强。我们制作的《小瓢虫的旅行――8的组成》课件，以小瓢虫要出门旅行引入学习内容，用课件进行操作，将小瓢虫分到两片叶子上，让孩子通过课件自主探索出8的7种分解方法，再通过观察两片叶子的几种变化画面，发现数与数之间的互补关系，从而对等量、互换关系进行了学习。

为了调动大班孩子学习学习数学的积极性，我们还选择了一些符合大班孩子年龄和接受程度的数学教学课件。例如，在教孩子大小数比较时，我们选用了“小熊翘翘板”游戏，让孩子自己用鼠标移动不同数量的小熊，并比较；如果回答正确时，计算机则马上说：“你真棒”。回答错误，则鼓励再试一次。

多媒体技术正是在数学知识的抽象性与幼儿思维的形象性之间建造起一座桥梁。它新颖、形象、生动、有趣的画面，动态的直观演示，吸引着孩子们的眼球，为孩子创造了一个活泼、生动的获取信息、获得知识的氛围。

4 多媒体技术让艺术活动鲜明具体

感受美，表现美，创造美，这是孩子园艺术领域的目标。大班孩子的艺术活动在多媒体技术的融入下，化静为动、化难为易、化虚为实、化远为近，以独特的教育功能，将艺术活动形象、鲜明、具体地表现出来，增强了艺术教育活动的趣味性，引发了孩子们探索学习的兴趣，大大提高了教学活动的质量。撕贴画《春花烂漫》课件，将PPT画面定格在不同大小、色彩各异的花朵照片上，引导孩子感受与理解。孩子们一边看课件，一边卷一卷，折一折，撕一撕，贴一贴，和老师一起走进美丽的花的世界，领略撕贴画的魅力。

音乐欣赏对大班孩子来说比较抽象，不容易理解。运用多媒体技术后，听觉效果和视觉效果结合起来，大班孩子能容易地感受音乐，理解音乐。打击乐《拉德斯基进行曲》课件，让孩子们通过视频看到了欧洲十九世纪军队队列表演，音乐图谱是用一个个小士兵排列起来的，孩子们随着音乐的节奏，看着小士兵音乐图谱，先用拍手、跺脚、拍腿进行练习，逐步用碰铃、响板、铃鼓等分组合作习进行演奏。通过这样图像、音乐、视频、动画的组合、拼接，打破了时间空间的限制，使现实中无法实现和感受的事物有机地结合起来。

5 多媒体技术让日常活动丰富多彩

在开饭，起床，梳头，收整游戏材料、图书、玩具的间隙时间，我们有计划地安排播放内容《儿童歌曲》《经典儿童故事》《十万个为什么》《儿童自我保护》……孩子们会自然地被吸引进去，遨游在求知和获取的海洋里。

篇6

我在教授“时分的认识”一课时，运用多媒体FLASH软件精心制作了课件来创设情境：用孩子们喜欢的《龟兔赛跑》的动画故事来导入新授课：在一个美丽的圆形钟面上，中间十二点处（起点、终点）设计了一只灵巧的跑起来特快的小白兔和一头憨头憨脑的慢悠悠的小乌龟，准备赛跑。学生们的注意力一下子就被故事紧紧的抓住了。我点击课件让小兔子和小乌龟开始赛跑，学生们紧张的用眼睛盯着课件，嘴里还欢呼着“加油”。跑完了一圈后，兔子得胜。我还结合运用了实物教具钟面，双方面引导学生：跑的快的小兔子就像钟面上的分针，跑的慢的小乌龟就像钟面上的时针，分针就像小兔子一样跑的快一些，时针就像小乌龟跑的慢一些。通过形象化的引导，学生们很快就理解了这个知识点。随后我还根据孩子们的心理特点，在课件上设计了个小环节―《帮帮他》，讲得是一名小学生不认识钟表，让学生来帮助他，提示什么时间到了应该做什么事情。学生对照课件上钟表的时针和分针，说出几点几分，然后另几个学生回答：七点了，要起床啦……同学们立刻被吸引住了，争先恐后地要上来帮助小学生，通过课堂上不断的实践练习，进一步加深了学生对时分知识点的掌握。

活泼生动的故事，动感吸引人的画面，实践有趣的游戏环节，让整个课堂充满趣味性，学的快、记得牢。

二、课堂预设生活情景，引导数学的生活实用化

如在认识元、角、分这节课上，我准备好有元有角有分的零钱，结合学生生活中的实际情景，让学生把凳子排成两排，模拟乘坐公交车的情景。老师扮演售票员收钱，学生来当小乘客，要求学生上车买票；这种情景很接近学生自身生活，学生感到很熟悉，参与的兴趣性很高涨，学习积极性迅速被调动起来，原本枯燥的认识人民币的数学课堂顿时变得生动有趣起来。学生在模拟生活情景的过程中，逐渐找到了自信，找回了自我，真切体会到了数学的实用性，学习效果也非常明显。

这样预设多样化的生活情景，使学生感到生活中充满了数学，数学就在身边，使不同智力层次的学生都有所收获，较好地突出了生活数学的实用性――这也是培智儿童数学教学要求达到的教育目标之一。

篇7

园本课程的构建是动态的，而数字化资源的灵活性很好地支持了这一点。在教学活动中，教师运用丰富的网络课程资源，可以不断激发幼儿的活动兴趣，引导幼儿深入地认知与理解，愉快地探究与发现，自由地想象与表达，在自主探究中提高解决问题的能力。

1　丰富自有资源

我园在多年的园本课程研究中积累了丰富的教学活动设计、图片、音像资料等课程资源。它们是教师、幼儿、家长以及社区人员共同积累起来的，它们记录幼儿探究的历程，反映家长参与的过程，体现教师反思的经过。它们以单元或主题的形式被收集到课程资源库中，各个班级都可以参考，通过筛选、调整，形成新的单元和组合。

例如，我园曾就“邮局”展开过一系列活动。孩子们用图文结合的方式给自己的好朋友写信，在爸爸妈妈的带领下去附近的邮局寄信，了解邮局的内部设施以及工作人员的工作情况，并记录寄信的流程和所用的工具。在实地探究后，幼儿和教师共同在班级创设了“邮局”的游戏情景，幼儿自己设计邮票、制作邮筒、为邮局起名字、分信件。在游戏中，教师不仅关注幼儿的角色扮演、物品替代、实物操作等，也重视他们的合作、分享、协商等，更注重培养他们提出问题和解决问题的能力。我们用静态的文字(计划、方案、反思等)和动态的视频及照片相结合的形式，将这类活动案例收录在课程资源库中，丰富与完善了我园的课程资源。

2　整合外来资源

数字传输的便捷，使得资源的流动和共享成为现实。充分利用自有资源，合理整合外来资源，成为丰富幼儿园课程资源的必由之路。我园参与了教育部人文社科课题“幼儿园课程数字化资源库研究”，深切地体会到网络资源能给我园的数字化课程资源库带来多方面的支持。例如，我们在进行“交通”这一主题活动时，调用了课题组的模拟资源库“小天天快乐学习宝库”中的若干相关资源。

课件《盈盈的汽车旅行》以幼儿的视角展现了生动有趣的“汽车旅行”，设置了一系列问题情景。教师可以以此为课程资源设计中班语言活动，引导幼儿迁移生活经验，了解在乘坐汽车时应该遵守的安全规则，并用较完整的语言进行表述，通过观看动画片和与同伴交流进一步了解乘坐汽车时的安全知识。

课件《与汽车一起工作的人们》以动画的形式模拟了汽车在旅行过程中发生的事情。通过该课件，幼儿可以自由交流、讨论遇到问题时该到哪里寻求帮助。初步了解加油站和停车场的设施、加油和修车等操作步骤以及相应的人员和标记，知道除了司机还有许多人与汽车有关，汽车有问题时可以到相应的地方解决。通过该课件，幼儿可以了解加油－加油站－加油员，停车－停车场－引导员，修车－修理厂－修理工，交通事故－警察，洗车－洗车场－洗车工；认识相应的标记：禁止打手机标记、严禁烟火标记、停车场标记、加油站标记、出口和入口标记。幼儿还可以尝试将自己了解到的有关汽车的设施运用到游戏中，学习模仿其中的对话、手势，讨论用到的工具、标记，增设洗车场、加油站、停车场等场景，增添洗车员、加油员、引导员等角色。

“小天天快乐学习宝库”中不仅有前文所述的与交通相关的各种类型的动画，还有与交通相关的各种类型的照片、声效等。在照片方面，不仅有静态的“各种不同车辆”的系列照片和“各种交通标识”的系列照片，还有表现人们动态的交通生活场景的“坐地铁的过程”系列照片和“上班高峰时期的街道”系列照片。在声效方面，有各种车辆行驶时发出的声音、指挥交通的声音、飞机升降的声音等。这些资源可以有效地帮助幼儿深入开展有关交通的主题活动。

二、数字化教研资源

教学管理与研究是教师专业成长的重要途径。构建数字化教研资源库，可以帮助教师开展实践研究，解决看似平常却有普遍意义的问题。数字化教研资源充分体现了开放和激活的特点，可以促进教师间的合作和教师的个性化发展。

1　构建“数字教研室”

构建“数字教研室”可以给教师的工作带来便利，提高教师的教学效果。在具体的操作上，我们做了两个方面的工作。

一是集体网络备课。以往，教师的书面备课任务普遍较重，教师常常感到疲惫。如何使教师的备课有效、有益，突出个性，成为我们关注的问题。为了减轻教师的工作压力，提高他们的工作效率，我们采用了“网络备课”的形式。教师可以在内网搜索相应的教育资源，根据教学实际进行修改与调整，然后将其保存在自己的备课夹中。教师经过教学实践，在年级组讨论修改后形成较完善的教案，便可以上传到网络空间，让其他教师分享。我们逐步认识到，搭建“网络备课系统”可以让教师形成数字化、互动的教学反思模式，这是一种促进教师专业成长的有效形式。

二是经典案例共享。教师通过“设计－实践－再设计”的过程，不断丰富教学内容，调整教学策略，使经典的教育资源得以在动态变化中完善。教师在不断实践与反思中，设计出许多有趣的活动。例如，融合了语言、科学、音乐的主题系列活动“倒霉的狐狸”，体现科学、音乐与游戏整合的系列活动“打字机”“按摩”，等等。教研组根据教师写出的脚本，研制出课件，如VCD、PPT等，放在本园网络主服务器上，作为教育活动资源，供全园教师根据班级教学的内容和幼儿的可接受程度选用。

篇8

“学习最好的刺激乃是所学的材料的兴趣。”它可以孕育愿望，可以滋生动力。在新课教学中，教师就是要利用儿童喜闻乐见的事例，激发他们求知的情趣，引导他们在欢乐中进行学习，例如，在教学《比例尺》时，我先提出这样有趣的问题：“王大伯看到地图，不用测量就可以知道北京到上海的实际距离。张师傅看到图纸，就可制造出符合要求的零件。是谁暗中帮助了他们呢？”从而引出课题――比例尺。尽管学生对比例尺还不理解，但是从刚才的谈话中已感受到了“比例尺”的神奇力量。以有趣的谈问激起了学生强烈的求知欲望，学生怀着兴趣和期待，进入新知的学习。

二、以“疑”导入，激发学习兴趣。

心理学认为，疑最容易引发探究反射，积极探究即成兴趣。所以，在课堂教学中教师要针对学生对知识的探索心理，使学生怀着迫切求知的心理进入新课，从而实现“无疑――有疑――无疑”的认识过。例如，教学《三角形内角和》时，我先让学生在练习本上任意画一个三角形，并量出三个角的度数。当学生说出两个角的度数后，老师便很快说出第三个内角的度数。这时学生会产生疑问：老师怎么会知道第三个内角的度数呢？疑问萌发起学生强烈的求知欲望，同学们跃跃欲试，开始了新知识的探求。

三、以“妙”导入，调动学习兴趣。

数学知识本身蕴藏着一定的吸引力，教师以学生熟悉的事物巧妙地组织教材，应用迁移的规律，能便学生不知不觉进入新的学习。例如，教学《循环小数》时，一上课，我就说：“今天，我们来做个游戏，请同学们根据老师拍手的次数说出拍手的规律”。接着就按照“×、××、×、××”的规律拍手。我又问：“谁能说出拍手的规律？”生答：“1、2、1、2的节拍”。“那么如果按照这一规律一直拍下去，谁能用数学表示出这一规律？”在教师的启发下，学生写出了121212……，然后再按照“××、×××、××、×××”的规律拍手，让学生用数字表示成232323……，继而说明像121212……或232323……这样依次不断地重复的现象是循环，生活中也经常会出现循环现象。有趣的情境，能调动起学生强烈的求知欲，使学生迅速进入最佳学习状态。

篇9

交互式电子白板凭借着既可以方便地引入和呈现数字化资源，又可以根据需求随时增减内容的特性，在一定程度上创新了师生互动的形式和程度，丰富了知识讲授的内容和方式。正好弥补传统课件大都以演示为主的缺点，成为了“活板”，因此备受推崇。本文就老师教学中最容易出现的问题举例，以期能起到抛砖引玉的作用。

一、巧设情境，趣味性导入

交互式白板继承了视听媒体即有声音又有图像，还能播放视频的优点，又增加了强大的交互功能。用视听媒体创设情境，精美的图片配上动听的音乐，或是一段有趣的故事视频，马上能把学生引入老师要表达的内容情境里，吸引学生的注意力，牢牢地抓住学生的心。交互白板呈现的教学信息不仅是立体的、丰富的、生动有趣的，而且增加了幕布、探照灯、放大镜等功能，让情境设计变得更加得心应手了，一步步将故事展开，慢慢将学生带入到情境中，更能激起学生的兴趣。老师可设计用幕布遮住一个导入场景，老师渐渐地拉开幕布，学生逐步感知情境，慢慢领悟老师的意图。比如，教学认识角时，老师出示的情境图片里有许多个角，老师慢慢拉下幕布同时，学生逐一从图片里找出树杈上的角，房子屋顶上的角，窗户上的角，桌子上的角。也可设计用探照灯照射一个谜语（谜底是课题或是课文的主角），一句句显示谜面，老师根据课堂节奏调控探照灯增加猜谜的竞争度，让学生在猜想过程中获取学习信息，给大部分学生足够思考的时间，不让个别好学生的思考代替全体学生去思考。

我们来做一个比较，假设科学老师要教学蜗牛身体结构方面的知识，教学的对象是一只蜗牛，可以由以下两种教学导入设计：

第一种设计，传统PPT课件图片方法。先出示蜗牛图片，让学生边观察，边说“今天我们要认识的新朋友是谁啊！”学生一般能回答出来“是蜗牛”。这是常识，大部分学生都能认出蜗牛，可是在学生脑子中只是一个模糊的蜗牛，是一个大概的形象，或者学生只是认识了一部分特征就认定是蜗牛，其实学生不能清晰地完整地辨别清楚蜗牛的各个身体部分的特征。

第二种设计，老师设计在白板上显示蜗牛身体物体的显著特征，用探照灯选择性地显示蜗牛的身体特点，让学生猜这是什么动物。老师移动探照灯照射图片上动物的一部分，让学生猜猜它是谁？说说为什么猜它是蜗牛？依次显示一个软软身体上长着两个触角的头，显示的部分是蜗牛的头。接着，白板出现一个带壳的背，学生猜是蜗牛的背，学生回答的理由是背是螺旋状的硬壳，所以猜是蜗牛的背。最终学生得到的信息是今天课的主角是蜗牛，是一个软软身体躲在螺旋状硬壳里，头上长着两个触角的蜗牛。老师用这种方式强调了蜗牛的身体特征，学生平时很喜欢猜事物，这能充分调动学生的注意力。对于这样的设计学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃，引起全体学生的思考，提高了课堂教学的效果。

二、突破难点，“金点子”发光

视听媒体在突破教学难点上已经有比较大的优势了，多种感官刺激可以引起学生的注意力，提高记忆效果。多媒体可以轻松突破时空限制，向学生展示微观世界和宏观世界，也可以展示过去的世界和未来世界，它的本领早就能赶上齐天大圣“孙悟空”了。交互白板又增加了让学生动手移一移，画一画，摆一摆，比一比等本领，教学难点突破更加轻松，老师进行教学设计又多了一把利器。有效突破教学难点的课件也并不一定要设计制作时间很长、技术含量很高的课件才可以，老师课件设计的“金点子”才是改变教学成败的关键。白板上画几个角，就可以上一堂教学效果很好的数学课，课堂上也会迭起。教学《角的认识》时，老师在白板上预先画上几个不同大小的角，边长不同的角，学生上前用手指轻轻移动一个角，跟另一个角重合，进行比较。从中发现角的大小跟边的长度没有关系。课件制作非常简单，只是画了几个角而已，学生操作也很简单，观察效果清晰，形象深刻，轻松突破了角的大小跟边的长度无关的教学难点。

不要小看了交互白板“移一移”的功能，老师设计课件时要多让学生上前操作，开放性的课件设计能够有趣的解决难题。《角的认识》的课件设计中，找出下列错误的角后，老师设计让学生根据角的定义在黑板上改正一个错误的角，学生在交互白板上移动角的两条边，把两条线段的顶端重合起来，马上形成了有一个顶点两条边的角。这个过程像是在平时生活中搭积木一样有趣，形象又直观，学生也牢牢地记住了角的两条边是要重合成一个顶点的。

三、多元评价，有效性彰显

1.对错题的评价。新课程标准要求教师重视对学生学习评价的改革，以过程评价为主。交互白板提供给师生任意地写字画画，演算数学题目，实验操作的多功能板，学生在上面能够完成各种学科技能的练习。交互白板又是一块“虚拟板”，它实际是存储在计算机里的一个文件，轻轻一点即能生成一张空白页面。老师能够在多块“板”之间来回切换，即回顾课堂上出现的优秀的解题答案，又回顾课堂上出现的典型错误，并用红笔注解错误分析原因。数学老师最能善待错题，将“错题”作为一个载体，解剖它、研究它、转化它，让它成为学生学习前进中的拐杖，帮助孩子走向正确的道路。这时交互白板可以充分发挥它的优势，存储一节课的板书，老师可以作为考试复习前的复习资料，引起学生的回忆，也可以复制到平行班级作为典型例题展开讲练。

篇10

师：同学们，今天有这么多老师来听课，你高兴吗？楮老师今天也非常高兴。现在咱们以热烈的掌声对各位领导和老师们的到来表示欢迎！（师生鼓掌）

师：小朋友们，掌声很热烈，但不够整齐。请听一听，楮老师是怎么拍的？拍了几下？（教师有节奏地拍4下）请小朋友学老师的样子，拍6下。

师：根据刚才拍的，请你提出一个数学问题好吗？

生1：我们比老师多拍了几下？

师：你知道吗？

生1：我们比老师多拍了2下，因为6比4多2，列式：6－4=2。

生2：老师比我们少拍了几下？少拍了2下，列式：6－4=2。

生3：老师和小朋友一共拍了几下？6+4=10。

师：小朋友提的问题都很有价值。今天咱们来研究第一和第二种情况。出示：6下比4下多2下，6－4=2；4下比6下少2下，6－4=2。

在教学“求一个数比另一个数多几、少几”的问题这节课中，我根据实际情况，即兴创设有效的教学情境——鼓掌欢迎听课老师和领导的到来，由掌声到比较谁多谁少，导入新课比较新颖、有趣，一下子激发了全班学生的学习积极性，为下面的学习作了很好的铺垫。

二、运用课件创设有效情境，激发学生兴趣

课件动画演示（教师边演示边叙说情景）：星期天乐乐去看电影，他买了一张2排3号的电影票，他拿着票走进电影院，发现有两扇门“单号门”、“双号门”。乐乐看了看手中的票，想：我应该进哪扇门呢？

学生分组讨论怎样帮助他。

学生回答后，课件演示：乐乐由单号门进入，看到电影院内有很多座位，他急了：这么多座位我应该坐哪一个呢？

学生分组讨论怎样帮助他找到座位（小组讨论得到：先找到2排，再找3号）。点击课件上的该座位闪烁显示，乐乐坐下后说“谢谢”。

在教学找电影院座位这一内容时，为了解决“找座位的方法”这一难点，我充分发挥现代信息技术优势，利用课件演示“乐乐进电影院看电影”的情节，创设问题情境，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生融入问题中来，积极地通过自主探索、合作交流等学习方式解决难点，掌握其基本方法。在这一系列知识准备完成之后，我又让学生从课件中电影院的画面回到实际中来，把教室模拟成电影院，放手让学生自己进场找座位。可以想象学生的兴趣何其浓！通过实践，使学生真正掌握了这项本领。

三、利用游戏创设有效情境，激发学生兴趣

教师创设有效情境：熊妈妈带着她的熊宝宝来到野外的草地上。熊妈妈架起烤炉，烤起宝宝们最爱吃的玉米。熊宝宝闻到阵阵的香味，口水都快流下来了，真想马上吃到香甜的玉米。可是熊妈妈却一点也不着急，她要求她的宝宝开动脑筋，谁能找出结果和玉米前的数字相同的算式，谁就能先吃到玉米。

（1）教师和3名学生进行示范：先将12张写有算式的卡片排列于黑板上，教师扮演熊妈妈（做裁判），其余三名学生每人每次任选一张，算好后将结果告诉老师。若正确，教师则发给他一张画有玉米的卡片。每人可选四次，先拿到4张卡片的为优胜者。

（2）学生分组进行游戏，教师加入到活动能力较弱的小组中参与活动。游戏结束后，对每组算得又对又快的学生给予表扬、鼓励。

这里是我在教学“整十数加一位数及相应的减法”这一内容巩固练习时安排的一个数学游戏——“谁先吃到玉米？”计算常与“枯燥”、“机械重复”相联系，这是由传统数学教学上的缺陷造成的。而我通过有趣的故事，把学生带入游戏情境之中，利用游戏进行口算练习，充分调动了学生参与学习的积极性，使全班学生都参与到愉快的活动中。通过这样的游戏练习，不但激发了学生学习数学的兴趣，还可以检验出学生对本课知识掌握的程度。

四、联系生活创设有效情境，激发学生兴趣

学生每6人一组，围成半圆形做好，并在中间乱七八糟地堆放着各种杂物（衣服、鞋子、篮子、书、瓶子、小熊各若干件）。

师：同学们，在我们这间教室堆放了好多东西，你们瞧都有哪些东西？

生1：有小熊、书、衣服。

生2：还有鞋子、篮子、瓶子。

师：这些东西这样放在教室里好不好？为什么？

生1：不好，这些东西放得乱七八糟的。

生2：把鞋子、饮料瓶、衣服放在一起很不卫生。

师：你能给老师一个好的建议吗？

生1：应该把东西整理好。

生2：把衣服放在一起，瓶子放在一起，鞋子放在一起……

师指出：今天我们一起来当个小管家，把这些东西收拾、整理、分类摆放好。

师板书：小管家（学生读课题）

师：你知道什么叫小管家吗？

生：小管家就是把东西一样一样地放好。

师：老师今天想看哪位小朋友最能干，能评上“最佳小管家”的称号。

这是我在教学“分类”这块知识时的一个教学片段。我联系学生的生活实际，创设有效的问题情境，激发学生学习数学的兴趣。课本是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。教材是外在的，教师只有把教材加工成学生可以感受到的，学生的学习过程才能变得生动有趣。因此，我在教材提供素材的基础上，从学生的生活实际出发，扩大了取材的范围，增加了学生熟悉的玩具、书本、衣物等，为学生提供更广泛的思考空间；同时向学生展示“有着一大堆凌乱物品”的场景，使学生自觉产生要收拾、整理的愿望，从而引出课题，渗透分类的好处。

五、通过操作创设有效情境，激发学生兴趣

在《100以内数的认识》的教学中，我结合教材的编排，把教材中的情境糅合成了以下的实物操作情境串。

摆一摆：学生准备5捆小棒（每捆10根），两人一组合作摆一摆数字。

拨一拨：每位学生准备一个计数器，在计数器上拨一拨、数一数。

堆一堆：准备一些小方块，让学生10个、10个地堆一堆，说一说堆了多少个小方块。

圈一圈：在准备好的小圆圈图上，每10个圈一圈，数一数有多少个圆圈。