畜牧学研究方法模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇畜牧学研究方法，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

中图分类号：F23；G642 文献标识码：A 文章编号：1002-5812（2016）16-0120-04

着经济的发展，市场信息的瞬息万变，企业迫切需要具有综合财务分析能力的专业人才分析、解决企业经营中的财务问题。财务分析是会计学、财务管理等专业的必修课，是在会计学原理、财务会计、财务管理学等课程基础上开设的一门专业提升课程，着重培养学生财务分析、财务预测的核心能力，该课程强调会计及经济相关学科的融会贯通，具有较强的理论性、实践性和技术性。因此，在教学过程中，必须突出学生主体地位、增强自主学习能力，激发学生的学习兴趣，加深对所学理论知识的理解，加强实践训练，拓展学生的思维空间，增强其分析问题、解决问题的综合应用能力，满足企业对应用型财务分析人才的需要。

一、传统财务分析课程教学中存在的问题

（一）忽视学生的个体差异，缺少因材施教和针对性辅导

传统的以教师讲授为主的教学方法受学时所限，教师课上偏重于理论和方法的讲解，而对于知识的应用主要通过布置作业让学生课后进行练习。学生个体差异大，学习能力、理解能力各异，课堂上教师的讲授内容有的学生全部理解、有的学生一知半解。学生在完成教师布置的课后作业过程中会遇到各种各样的问题，而这些问题教师没有得到学生的及时反馈，学生也没有得到教师有针对性的辅导，越来越多没有解决的问题让学生逐渐失去学习的信心。

（二）缺少课前自主学习，课堂师生互动有难度

财务分析教学案例主要来自上市公司，而上市公司规模庞大、业务复杂，学生对于陌生的行业领域一无所知，加之课前没有明确的学习任务，没有自主学习的考核机制，大多数学生课前不会主动收集案例公司资料、了解案例公司行业背景，学生仅仅停留在教师的口头灌输，参与案例分析的主动性、积极性不够导致课堂教学师生互动冷清。

（三）实践教学方法单调，学生自主学习能力不足

大部分教师采用传统的教学方法讲授财务分析课程，教师支配整个课堂教学，整个授课过程单调、枯燥乏味，学生缺少独立思考和分析的时间和空间，教师很难调动学生自我学习、自我钻研的积极性。

（四）不重视财务分析工具的应用，难以满足企业基本要求

财务分析需要对大量的数据进行处理和信息挖掘，不掌握数据处理工具就无法实现理论到实践的过渡。虽然财务分析课程普遍利用多媒体教学，但仅是教学手段的更新，对财务分析软件辅助教学的实际应用较少，多数教材没有介绍如何应用EXCEL 等工具进行财务分析，学生对基本的分析软件工具不熟悉，大量财务分析工作依靠手工完成，既影响财务分析的效率也不符合企业的基本需求。

（五）期末闭卷考试偏重理论知识的考核，不重视应用能力的培养

传统财务分析考核以平时+期末为主，平时成绩由出勤率、课堂表现和作业情况构成，期末成绩由闭卷卷面成绩构成，该考核方式侧重于理论知识考核，会导致部分学生平时不重视财务分析应用能力的训练，期末靠突击复习应付考试，这显然与学生财务分析的应用能力、创新能力的培养目标相背离。

二、任务驱动的翻转课堂教学在财务分析课程中的设计

为了培养适应社会需求的应用型、创新型财务分析人才，必须解决目前财务分析课程教学中存在的问题，如缺少因材施教和个性化辅导、课堂师生互动有难度、自主学习能力不足、不重视财务分析工具的应用、不注重应用能力的培养。解决问题的关键是改变传统的“先教后学”被动方式为“先学后教”主动方式，即采用任务驱动的翻转课堂教学模式，以学生为主体，增强自主学习能力，实现从“知识传授”向“知识与能力有效融合”的转变。

（一）总体思路设计

传统学习过程包括课上信息传递和课后吸收内化，而任务驱动的翻转课堂教学是重构学生学习过程，包括课前完成任务实现信息传递、课上讨论互动实现吸收内化、课后修订完善实现拓展提升。首先，课程组将财务分析课程总体教学目标划分为四个知识单元目标，然后再将每个单元分解为若干个子任务，学生通过完成子任务，分别实现各个单元目标，最终实现总体教学目标。

（二）教学环节设计

任务驱动的翻转课堂教学在财务分析课程中的教学环节包括课前环节、课上环节和课后环节，课前环节学生通过观看视频等自主学习相关资源并完成指定任务，可以获得教师的在线辅导，实现信息传递；课上环节教师根据信息传递中反馈的信息，通过师生互动、生生互动给予学生有针对性的个性化辅导，有效促进学生对知识的吸收内化。课后环节学生根据课上讨论互动不断完善任务，进一步深入拓展。

1.课前环节。

（1）教师层面：教师首先将财务分析课程总体教学目标划分为四个知识单元目标，即基本理论单元、分析方法单元、财务报表分析单元、财务效率分析单元，然后再将每个知识单元分解为若干个具有可执行性、易操作性以及便于评价的子任务。其次，围绕子任务收集、整理、制作相关学习资源（如微视频、课件、习题、测试等）并上传课程平台，引导学生有的放矢地开展自主学习。然后，编制并下达任务单，任务单中包含团队成员分工、自主学结、团队研讨学习的有关内容、讨论后仍未解决的问题、完成的分析任务以及自我评价等。教师下达任务时要求每个班级在中小板或创业板选择同一行业，班内的每个团队选择同行业内的不同企业，这样有利于同行业不同企业的对比分析。

（2）学生层面：按照5―6人组建团队，成绩优异的学生覆盖每个团队，发挥传帮带的作用。学生团队接受任务单，选定分析任务的企业，在团队负责人带领下首先学习相关资源，明确分析任务，其次对分析任务进行合理分工，然后通过团队内部成员之间、团队与团队之间的交流互动共同完成所选企业的分析任务，最终实现知识的吸收内化。

（3）交流互动：教师课前提供学习资源、下达分析任务，学生学习资源、完成分析任务。学生在学习资源、观看视频过程中遇到不理解的知识点可通过在线平台得到教师的指导或学生的帮助，实现师生之间、生生之间的交流互动。

2.课上环节。

（1）教师层面：教师通过在线平台以及任务单信息反馈初步了解学生自主学习和研讨中存在的疑问，确定答疑解惑的重点，课上组织团队汇报、互动交流，进一步了解学生课前学习效果以及任务的完成质量，为学生提供有针对性的辅导。首先，课上组织各个团队汇报课前学习情况和任务的完成情况，其次，调动其他团队对汇报团队进行提问或解答其疑问，然后，教师对汇报团队点评并组织其他团队对汇报团队进行评价，最后，教师将微视频中零散的知识加以系统的梳理，使学生明确各个知识点之间的相互关系，以及每个知识点在知识图谱中的地位，整体把握财务分析的概貌和脉络。

（2）学生层面：学生团队通过课前学习、讨论及完成任务，进一步明确有疑问的知识点，课上汇报学习情况及任务完成情况，在教师的组织下通过团队之间的讨论、相互答疑解决知识点中的疑惑，获得针对性、个性化的辅导。学生团队内部、团队之间的评价加强了过程性的考核，形成多主体、多元化的财务分析考核方式。

（3）交流互动：课上通过答疑、汇报、评价三个环节实现交流互动。答疑包括团队间互动答疑和教师集中答疑，实现师生、生生多范围内的交流互动。汇报是基于团队内部讨论后进行的，团队成员先期已围绕任务开展了充分的内部交流。评价包括四方面评价，即学生个人自主评价、团队负责人评价、团队之间互评和教师评价，多主体的评价能够加强师生的交流互动，体现学生的主体地位，营造融洽的学习氛围。

3.课后环节。

（1）教师层面：教师综合评定各团队上交的财务分析报告，对学有余力的学生提供拓展知识的辅导，如针对会计政策、会计估计变更对财务报表的影响以及如何评价会计政策、会计估计变更的合理性等问题进行深入的研究，通过撰写科研论文培养学生创新思维能力，教师成为学生个性化学习的引领者。

（2）学生层面：通过课上团队间的讨论和教师的指导，学生对解决的疑惑进行归纳总结，不断完善财务分析报告并及时上交。学有余力的学生在教师的指导下进行知识的扩充和深入学习，撰写并发表科研论文，为今后的毕业论文写作奠定良好的基础。

（3）交流互动：教师进行成绩综合评定，引导学有余力的学生开展深入学习，训练学生发现问题、分析问题、解决问题的科研能力。

三、任务驱动的翻转课堂教学在财务分析课程中的实践

任务驱动的翻转课堂教学打破传统的“先教后学”模式为翻转的“先学后教”模式，课前通过下达学习任务单，引导学生自主学习、完成任务，实现知识的传递；课上通过学习成果汇报、相互答疑、解决问题、实践操作等实现知识的吸收内化；课后通过知识拓展延伸、撰写科研论文实现知识的融会贯通，培养学生开拓创新的思维能力。下面以资产负债表水平分析为例说明任务驱动的翻转课堂教学的实践。

（一）课前下达自主学习任务单

为了帮助学生理解资产负债表水平分析的基本内容，引导学生开展目标明确的自主学习，教师下达的任务单通常包括学习指南、学习任务、成果展示、拓展提升等，如表1所示。

（二）课堂教学组织

1.引入案例，提出问题，检测课前学习效果。

问题1：阅读教材资产负债表，你能获取ZXZ公司哪些信息？

问题2：你认为ZXZ公司2015年表现如何？为什么？

问题3：你如何帮助ZXZ公司管理者了解资产负债表发生了哪些变化？

2.个人任务实施汇报，教师提供针对性的指导。（受篇幅所限，下列各项任务的具体内容省略）

任务1：资产负债表水平分析。

任务要求：（1）编制简易资产负债表水平分析表；（2）分析资产的变动及原因；（3）分析权益的变动及原因；（4）资产变动合理吗？

任务2：区分会计政策和会计估计。

任务要求：（1）该公司总资产发生怎样的变化？（2）该公司股东权益发生怎样的变化？（3）请举例说明会计政策和会计估计，他们对公司的财务报表有影响吗？

任务3：会计政策对财务报表影响的案例分析。

任务要求：利用[任务2]资料分析当剔除会计政策和会计估计变更影响后该公司资产、权益的变化情况。

教师围绕学习主题设计任务，学生自主学习相关知识后通过任务的实施及时解决学习中存在的问题，得到教师有针对性的辅导。

3.团队合作学习成果汇报，知识的吸收内化。

任务4：团队所选上市公司资产负债表水平分析。

任务5：团队成果展示汇报。

团队所选上市公司资产负债表水平分析汇报，主要内容包括团队自主学习情况（学习笔记、收集的资料、视频）；任务完成情况（资产负债表水平分析结果）；汇报团队需要解决的问题。其他团队对汇报团队提问，或解答汇报团队提出的问题，教师对汇报情况进行点评。

4.多主体评价，加大过程性考核。翻转课堂的前提是学生要具有自主学习的动力，因此事先要制定相应的考核和激励机制，加大自主学习在课程考核中所占的比例，见上页表2。

任务6：完善成果，拓展提升。

教师根据学生个人任务和团队任务的完成情况，结合学生反馈的问题对资产负债表水平分析的知识点进行系统性的梳理和总结，学生整理完善学习笔记及团队所选公司的资产负债表水平分析报告并及时上交。教师引导学生对如何判断会计政策、会计估计变更的合理性进行深入思考，通过撰写科研论文训练创新思维能力。

（三）教学效果

任务驱动的翻转课堂教学有效解决了因材施教的问题，学生在任务单要求的时间内自定学习时间、学习进度，完成课前任务，自主学习中存在的问题及时得到教师个性化辅导，大大增强了学生自学的信心和动力。

任务驱动的翻转课堂教学解决了课堂师生互动沉默的问题，课堂上通过个人任务的汇报、团队任务的展示，相互答疑解惑，增进师生之间、生生之间的交流互动，营造积极向上的学习氛围。

任务驱动的翻转课堂教学解决了自主学习能力不足的问题，课前下发自主学习任务单，给予学生丰富的学习资源和良好的学习方法、学习过程建议，加大对自主学习过程的考核和激励，学生自主学习意识和能力得到提高。

任务驱动的翻转课堂教学解决了应用能力不足的问题，学生通过对真实的公司财务报表进行分析，既熟练掌握EXCEL工具在财务分析中的应用，又将理论知识与实践有效结合，提高分析问题、解决问题的能力。X

参考文献：

[1]徐芳奕，梁毕明.本科财务分析课程教学实践困境之思考[J].商业会计，2015，（04）.

篇2

中图分类号：G710 文献标识码：A

一、职业学校市场营销基础课程采用项目化教学模式的迫切性

作为职业学校市场营销专业的核心课程，市场营销基础是为培养学生在涉及交易活动中谈判与推销的基本理论知识与应用能力而设置的专业技能课程。它着力研究交易过程中推销与谈判的原理、策略和技巧，培养学生分析销售机会的能力、实际解决顾客异议的能力、创新能力以及诚实守信、吃苦耐劳等良好职业素质，为社会培养出具有创新意识和推销团队意识的综合型推销管理人才。但是，目前的市场营销专业基础课程仍存在以下几个问题。

1.教育观念、思想尚未转变，认识比较片面

对于市场营销专业的理论和实践相结合的问题，目前市场上普遍存在这样一个误区：在学校学习两年理论，第三年到社会上学习，理论和实践就相结合了，将实践能力留待学生到企业中提 高。并未能将理论和实践两者进行很 好的融合。因此，职业学校在学习实 践能力培养方面还不能完全适应市场的需要。

2.培养方向不够明确，实践教学目标不明确

多年来， 职业学校市场营销专业的培养目标不是很明确，而在其他专业方面就比较明确。有了目标，就容易操作，学生也能更好地做学习计划。但市场营销专业没有明确的目标，学生自然没有好的学习效果。目前，市场营销专业教学仍然是学科体系，强调系统全面，教学中没有对实践能力提出明确、具体的要求。

3.缺乏实践能力培养的客观条件，采用封闭式训练

学校认识上不到位，对实践教学不够重视，在思想上也不够重视。大多职业学校自开设市场营销专业以来，一直偏向理论教学，鲜有实践教学课程，偶有开设市场营销实践技能训练课程的，大都采用封闭式训练方式。即按照教学进度计划教学，在基础理论全部学完后，利用一段时间在教室或模拟实训室完成实践技能训练，造成市场营销专业理论与实践严重脱节，结果是既满足不了社会需求，又不利于学校的长远发展。

4.教师实践教学素质相对较低

职业教育是我国教育领域的重要组成部分，承担着为社会开发劳动力资源、向社会输送实用性人才的重任，这就决定了它对教师队伍建设，特别是对专职教师队伍建设有着特殊要求。目前职业学校教师大部分是普通高校毕业学生，刚毕业就到学校任课，没有实际工作经验，自身实践能力不强，操作技能不熟练，对学生只能纸上谈兵地传授一些课本上的理论知识，职业教育的能力本位原则也就难以有效落实。

二、市场营销基础课程项目化教学模式的实施

1.市场营销基础课程项目化教学内容体系的设计

（1）根据市场营销专业学生实践能力培养目标，实践教学体系应体现基本能力、业务能力、创新能力培养的要求，具体可包括课内实践、专业基础技能训练、专业单项技能训练、专业综合技能训练等内容。

（2）开展课内实践能提高学生的实际运用能力。根据专业能力培养的需要，编写实践教学计划、明确每个实训环节的内容、要求和目标，采取案例分析、课堂模拟、角色扮演、项目研究等形式进行教学。

（3）专业基础技能训练作为其教学主渠道宜采用灵活多样的形式：①包括普通话、公关、礼仪、形体、演讲、外语和计算机应用能力的训练，鼓励学生参加学校社团活动和演讲会、辩论会、各类技能大赛等，培养学生的社会交往能力、沟通能力、推销能力、谈判能力。②学校可定期举行市场营销沙龙活动，如邀请营销专家进行市场营销基础知识讲座，召开企业家营销实践座谈会等，扩展学生知识面，增强学生获得知识和利用信息的能力，提高学生学习兴趣和实践效率。③在实践教学活动中，积极主动组织和参加各种技能比赛，树立学生“以赛代考” “以赛带练”的学习意识，充分提高学生的参与兴趣和实际操作能力。师生在一起共同切磋，取长补短，使学生通过技能比赛得到多方面锻炼。

2.结合情景教学法，进一步完善教学方法

将项目化教学法与情景式教学法相结合，就是将营销活动以项目的形式展现在课堂上，给学生创设一个市场营销实践的情景，使他们在模拟中理解所学理论知识，学会独立地做出分析和判断，在多变的情景角色转换中提出多种解决问题的方法。

具体操作方法：第一，将学生分成若干小组，每组为小的团体，组与组之间互为竞争对手；第二， 指导教师给出情境，提示项目任务；第三， 各小组收集信息，初步设计小组方案；第四，确定小组方案，包括汇报、点评、修改方案等；第五，小组成员具体实施方案；第六，指导教师对方案进行评价。

在整个教学实施过程中，教师是 引导、组织、创造学习背景的“导演” 角色，总结和升华的“评论员”角色，以及评价学习效果的“观众”角色， 而学生则是学习的主体，是具体工作任务的执行者，在执行任务的过程中获得知识，提高技能，并提升综合素质。

3.建设双师型师资队伍，提高教师专业实践能力

目前职业学校教师主要从事理论教学，实践经验较少，因而需要建立一支思维敏捷活跃、专业视野开阔、专业理论知识深厚、专业技能全面的双师型师资队伍。要建立这样的师资队伍，必须对现有师资进行全面的理论与技能培训：要积极创造条件，让专业教师到同类重点高校接受培训，全面提高其专业基础理论水平和创新意识，使其专业知识得到更新优化；组织教师到优秀企业接受实践技能和组织管理培训，使之具备营销师、管理师的专业素质，成为名副其实的双师型教师。

4.采用校企联姻的人才培养模式

通过校企合作，内外联动，为企业培养实用人才。自2005年国务院出台《大力发展职业教育的决定》，提出了“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育方针之后，我国职业教育学界对相关的教学方法、手段方面进行了大量的研究与探索，也取得了一定的成绩。为使项目化教学模式在推销与谈判技巧课程中充分发挥作用，让学生在实践操作的训练中消化课堂理论知识，积累实战经验，可采用如下方法。

第一，利用节假日组织学生到社会上做兼职活动。

第二，为企业、咨询公司做市场调研任务。教师在课程进行中可结合教学内容和企业的合作项目布置一定的市场调研任务，让学生分组到熟悉的超市、商场、快餐店等观察并作实地调研，且将调研结果加入课堂的专题研讨中。

第三，利用寒暑假组织学生到企业中顶岗实习，并撰写实习报告。

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【Abstract】 Objective： To explore the methods and techniques using Mammotome Minimally invasive resection of the rotation in different depth of benign breast tumor. Method： 215 nipple areola benign breast tumors in 140 cases were conducted by Mammotome Minimally invasive resection of the rotation under the guidance of ultrasound， and it caould be divided into four kinds： the lumps， glands tumors after clearance， nearly glands on the surface of lumps， subcutaneous tumor according to the different depth of lumps in the breast. We cleared the therapeutic effect by following-up 6 months of the postoperative. Result： The number of total resection of tumors in 140 patients was 215 which included 51 in the back clearance， 109 in the breast glands， 45 near the surface of glands， 10 under the skin. The diameter of the tumors were 5-25 mm， and all of them were confirmed benign by pathology， but 3 cases of postoperative occurrence skin ecchymosis and 1 case apparent hematoma. There was no relapse in all the postoperative after 6 months following-up. Conclusion： Mammotome Minimally invasive resection of the rotation under the guidance of ultrasound applies to different depth of nipple areola area benign breast tumor. We can avoid unnecessary damage and reduce the residual lesions by the proper use of techniques.

【Key words】 Mammotome； Depth； Breast lumps/tumor

First-author’s address： The First Affiliated Hospital of Gannan Medical University， Ganzhou 341000， China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2014.22.018

女性良性肿块的发病率越来越高，传统的开放手术切除方法，切口留有瘢痕，影响美观，已不能满足广大女性的审美要求。美国强生公司于1994年推出Mammotome乳腺旋切系统[1]，使乳腺手术达到完全、快速、切口小、并发症少、术后美观的效果[2]，尤其是对于临床触诊不能触及的乳腺病灶更具有优势[3]。目前的资料显示，Mammotome旋切手术可以彻底切除绝大部分乳腺良性肿物[4-5]，被认为是应用于乳腺病微小病灶活检诊断和治疗的标准方法[6-7]。尽管Mammotome旋切术有其许多优势，但若操作不当，仍可发生皮肤损伤、皮肤瘀血、局部血肿，甚至发生气胸等[8]。笔者对本院140例患者的215个不同深度的乳腺良性肿块进行了Mammotome微创旋切术，并积累了一些经验，对不同深度的乳腺良性肿块的Mammotome旋切术采取不同的技巧，且疗效确切，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 收集2011年12月-2013年12月临床与超声诊断为乳腺良性肿块的140例女性患者，共切除肿块215个，年龄18～45岁，平均年龄30岁，肿块直径5～25 mm，单发81例，多发59例，均为非乳晕区肿块。

1.2 仪器与方法

1.2.1 仪器 美国强生公司生产的Mammotome旋切系统，型号SCM23。本院使用8G旋切探针。局部麻醉采用2%利多卡因稀释为1%的溶液，加2滴肾上腺素，在局麻药中加入少量的肾上腺素[9]，有助于减少出血的发生。配备高频探头的彩色超声波诊断仪定位引导。

1.2.2 术前准备 非月经期患者，术前一般情况良好，取仰卧位，肩背部适当垫高，先由超声科医生术前确定肿块的部位、大小、数量，并用标记笔在肿块皮肤表面标记定位，再由手术医生确定切口及行针方向，一般取肿块旁1.5～3.0 cm作切口；常规消毒、铺巾，超声探头用无菌橡胶手套包裹，表面涂无菌耦合剂，整个过程均由手术者自行超声定位，方法为左手握超声探头，右手持旋切刀头。

1.2.3 方法 将140例患者215个肿块根据距离皮肤的不同深度分为4种：后间隙肿块51个，腺体内肿块109个，近腺体表面肿块45个，皮下肿块10个，每种使用的方法技巧有所不同。所有切割标本均送病理检查。术后均于6个月进行随访。具体操作如下。

1.2.3.1 后间隙肿块 该部位的肿块靠近胸大肌，如处理不当，可能出现胸肌损伤，甚至气胸等并发症。先用超声预测局麻注射角度，用5 mL注射器在穿刺点部位皮下浸润少许，打出一小皮丘，再一手握超声探头，在超声引导下，一手改持长针头注射器倾斜成一角度，使针头紧贴肿块直达后间隙，边推药边进针，进针过程中，超声下可见针尖部位推出少量液体，形成无回声团块，直至超声下见针尖到达乳腺后间隙，此时针尖恰好在肿块底部，再推出适量麻药，使乳腺组织远离胸大肌，增加操作空间，这一方法可大大避免因进针过深导致的胸肌损伤、气胸等，接着继续超声引导下将Mammotome旋切针沿针道进针，并可明显感觉到进针轻松，无明显阻力，到达后间隙时，将针尖部适当上翘，调整进针深度，确保旋切针凹槽位于肿块正下方，超声引导下将肿块逐条切割取出，手术过程中根据肿块切割的情况随时调整针槽位置，采用扇形旋转，多方位、多角度、多次旋转的方法调整切割方向，并将超声探头从平行及垂直旋切刀的方向反复监视肿块的切除情况，直至超声提示肿块已完整切除。术中应同时观察切割组织条是否包含肿瘤的包膜，或者切除靠近病灶边缘的组织时，应注意观察其是否是“正常组织-病灶组织-正常组织”的结构[10]，以确定病灶是否完全切除。吸尽残腔内积血，退刀，再次超声下多角度检查确认肿块是否完全清除。术毕局部压迫5～10 min，切口贴上免缝胶布，弹性绷带加压包扎至少48 h。

1.2.3.2 腺体内肿块 该部位的肿块最常见，操作起来最简单、最安全。同1.2.3.1方法皮下浸润麻醉后，一手握超声探头，在超声引导下，一手持长针头注射器倾斜成一角度，使针头紧贴肿块直达肿块深部，使肿块底部与腺体组织形成一间隙，超声引导下将Mammotome旋切针沿针道进针，轻松进针直达肿块底部，同1.2.3.1方法切除整个肿块，并超声下确保完整切除。

1.2.3.3 近腺体表面肿块 该部位肿块位于腺体与脂肪之间，切除过度，容易引起皮肤凹陷明显，甚至损伤皮肤，同1.2.3.2麻醉方法，但特别于皮下注射适量，使皮肤远离肿块，这样可在皮肤与肿块间形成一个超声下的较大的无回声腔隙，增加操作空间，这一方法可大大避免因旋切针切割至近脂肪层时因切割过度或负压吸引所导致的的皮肤损伤，接着同1.2.3.1步骤切除整个肿块，并将超声探头从平行及垂直旋切刀的方向反复监视肿块的切除情况，直至超声提示肿块已完整切除。

1.2.3.4 皮下肿块 该部位肿块紧贴皮下，主要包括脂肪瘤，及皮下组织较薄，甚至几乎无脂肪组织的皮下肿块，操作时可因负压吸引后损伤皮肤，为避免损伤皮肤，首先可增加切口与肿块的距离，3～5 cm为宜，使刀头有充分的活动空间，距离过近，易使刀头在切割过程中抽吸到附近皮肤而损伤皮肤，其次在皮下注射麻药时可将大部分麻药注射于皮下层，使皮肤远离肿块，这时皮肤与肿块间会形成超声下的无回声间隙，增加操作空间，大致同1.2.3.3步骤麻醉及切割肿块，在切割过程中，可不断往皮肤与肿块间的皮下组织内注入0.9%氯化钠溶液，在接近皮肤层时，将刀头旋转调整至凹槽侧对准肿块或侧下对准肿块，同时放下左手的超声探头，用左手食指与拇指绷紧皮肤，右手持旋切刀小心切割，观察切割出的组织条是否到达肿块边缘，反复用超声探头从平行及垂直旋切刀的方向监视肿块的切除情况，直至超声提示肿块已完整切除。以上方法可有效避免皮肤被负压吸进刀槽的情形，免于皮肤损伤。

2 结果

140例Mammotome微创旋切手术共切除肿块215个。术后皮肤瘀斑3例，局部血肿1例，皮肤损伤0例，气胸0例。术后病理诊断：乳腺纤维瘤94个，增生性结节81个，脂肪瘤3个，囊肿37个。术后1个月第1次随访，皮肤瘀斑、局部血肿完全吸收，切口瘢痕小，外形正常。术后6个月进行彩色超声复查，所有患者均无影像学病灶残留。

3 讨论

麦默通于1994年推出后，1997年在美国被FDA批准用于乳腺可疑病灶的定位活检[11-13]，2004年美国FDA正式批准可以用于影像学发现病灶的完全切除。Mammotome旋切术应以选取良性肿块切除为原则，避免选择乳晕区肿块，目前国内认为MMT旋切术（使用8G旋切刀），肿物的最大切除径线应当

参考文献

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[13] Helbich T H， Matzek W， Fuchsjager M H. Stereolactic and ultrasound-guided breasl biopsy[J]. Eur Radiol，2004，14（3）：383-393.

篇4

多媒体技术是以计算机、网络技术、可视化技术等为基础，通过创新媒体表现形式，丰富媒体功能，为实际教学活动提供支持。在传统的教学模式下，教师通常以板书形式授课，不仅展现的内容形式有限，还会因书写板书占用较多的课堂时间。在多媒体技术的支持下，教师可以利用计算机软硬件工具，提前完成教学课件设计，在授课过程中，通过简单的计算机点击操作展示课件内容。多媒体课件通常集文字、声音、图片、影像等资料于一体，能够进行动态化的教学内容展示，促进学生理解。在新颖的课堂模式下，有利于激发学生的学习兴趣，使其充分参与课堂教学过程。多媒体技术在实际教学中的应用优势具体体现在以下几个方面：①能够从多种角度、多种形式展现课堂教学内容，并对教学内容进行合理组织，使知识脉络更加清晰，帮助学生降低理解难度，在短时间内掌握课堂知识内容；②可以辅助创建立体化教学情境，调动学生的多维感官，让学生结合具体案例，在直观、生动的教学情境下展开思考，并通过自主探究或小组探究完成学习任务，充分发挥学生的主观能动性；③有利于增进师生沟通，提高教学效率，利用多媒体课件代替大篇幅的板书，能够节省课堂时间，教师可以组织学生开展各种各样的实践探究活动，通过良好的师生沟通，最大化地发挥出教师的辅助功能；④多媒体工具也可以作为学习资源的整合平台，为学生课下学习、课下实践探究提供媒介[1]。

二、多媒体技术在“畜牧学”教学中应用的现状

基于上述分析，多媒体技术在学科教学中具有多方面的应用优势，对于“畜牧学”教学也是如此。而且“畜牧学”本身就是一门实践性较强的学科，需要将理论教学与实践教学紧密结合起来，才能达到预期的教学效果。比如，在介绍种类繁多的家畜品种时，许多学生由于没有接触过这些家畜，对其不够了解，仅通过口头或文字描述的方式，难以让学生产生深刻记忆，因此教师采用多媒体技术对各种家畜进行立体化展示，可以降低教学难度，改善教学效果。除此之外，多媒体技术的应用也可以为教学流程设计、教学评价等提供支持，应用面非常广泛。但是从多媒体技术在“畜牧学”教学中的实际应用情况来看，受教学理念、教师信息化操作技能等方面的影响，目前还没有充分发挥出多媒体技术的应用优势，其存在的问题主要表现在以下几个方面：①过于形式化，教师完全采用多媒体代替板书，按照多媒体课件内容进行授课，实际上是另一种形式的“照本宣科”；②多媒体课件设计过于花哨，容易分散学生的注意力，起到相反的应用效果，而且不是每节课都需要制作多媒体课件，如果牵强附会，反而容易浪费课堂时间；③没有巧妙应用多媒体技术创设课堂教学情境，或者因留给学生的讨论时间不足，导致学生的主体作用未得到充分发挥；④师生互动不足，教师在利用多媒体技术进行授课的过程中，不关注学生的反馈情况，没有做到对教学内容及进度进行及时调整，难以满足学生的个性化学习需求；⑤教师信息整合能力较差，未发挥多媒体技术整合教学资源的功能，在课下的利用过程中有所不足[2]。

三、多媒体技术在“畜牧学”教学中的运用策略

篇5

教学方法是课程改革的重点。在英语课程改革中，广西水产畜牧学校主要采用了角色扮演法、多媒体情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法、情景模拟实训法等教学方法。

1.角色扮演法。角色扮演是一种将英语教学理论与实践相结合的情境模拟活动，教师根据教材中要完成的课堂任务，通过创设、模拟逼真的情景，安排学生扮演其中不同的角色，让学生将课堂任务中需掌握的词汇和句型有机地融入其中，用对话和动作表达出来，最后由观察者（学生担任）和教师对学生的活动进行评定和反馈。这种教学方法既能让学生练习使用所学的实用语言，又能让每一个学生主动参与其中，在做中学，使学生学有所获，从而提高学生的口语表达能力，培养他们独立解决问题的职场能力。例如，在学习Unit5Let’sDoSomeShopping（基础模块第一册）时，教师先播放一段英文购物视频导入新课，激发学生的兴趣和求知欲，引出常见商品的英文名称及购物过程中常用的重点句型，然后教师与学生进行对话，让学生熟记常见商品的英文名称及购物的重点句型，最后教师将学生分成若干组，每组明确角色分工（售货员、顾客、收银员、观察员），轮流到课前布置好的收银台、试衣室等购物场所（在教室的讲台上）表演。在表演过程中，其他同学认真观看，记下参加表演的同学在扮演过程中的闪光点及语音、语调方面的不足之处。表演一结束，每组的观察员就汇总各组的记录，各抒己见，相互评价，教师与学生选出最佳扮演组并给予一定的奖励，最后教师点评。学生在逼真的购物情景活动中体验、实践、参与、合作与交流，口语交际得到真正有效实践，从而提高了口语交际能力。

2.多媒体情景教学法。多媒体情景教学法是指运用多媒体技术和网络资源，通过声音、图像、视频等多种媒体信息，结合教学内容，真实立体地展示所学语言的背景，集形、声、色、光于一体的教学手段，是切实可行的激发学生思维和潜能的方法。多媒体情景教学中，除常见的视频、图片教学外，链接相关的英文歌曲和精彩的英美原声电影片段也能有效地渲染气氛，给课堂教学注入新活力，还能激发学生的学习兴趣，激活课堂，提高学生参与率，不断地保持教学的新鲜度，达到教有所乐、学有所趣的境界。例如，在学习Unit3RainyDays，SunnyDays（基础模块第一册）中，在完成一系列教学活动后，教师让学生以欣赏Weather英文歌的形式来巩固重点词汇和句型Howistheweather?Itissunny（rainy/cloudy/foggy/snowy/）.Itiscold（hot/cool/warm/cold）。实践证明，这种独特的教学设计是抵御学生厌学情绪的良策，不仅让学生接触到地道的英语口语，而且能极大地提高学生学习英语的积极性和兴趣。此外，在英语教学中，语法教学是比较枯燥的。如果教师还是照本宣科要求学生背熟规则然后做大量语法来巩固，这必然让不少学生知难而退。但是利用精彩的英美原声电影片段来学习操练，就收到了意想不到的教学效果。如在学习祈使句时，教师精心挑选英文电影《冰雪奇缘》（FROZON）的精彩片段，影片中高频率出现了口语交际中常用的祈使句，如Comeon/Getfaster/Slowdown/Don’tworryaboutit等，而且其优美动听的主题曲LetItGo（随心而行）更使得学生对祈使句的巩固起到强化作用。这种寓教于乐的活动方式在充实课堂教学的同时，也能培养学生的人文素养和提高学生运用英语的实际能力。

3.任务型教学法。任务型教学法是指教师为激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性，以任务为主线，以学习者为中心，学生在教师的引导下，紧紧围绕特定的任务进行自主探索和互动协作的学习，教学的成就是以展示成果的形式来体现的教学方法。这种方法能切实达到“做中学”，“学中做”和“学以致用”的教学目的。教师在设定任务时，应将教材中的话题与学生的生活经验和工作需求有机结合。任务型教学法尤其适合应用于以下教学内容：制作英文名片、贺卡、个人简历、求职信（个人表格填写）和中职生工作实践中常用的简短实用文字材料，如业务信函，传真、电子邮件、广告、产品介绍及使用说明书、合同、进出口及保险的单证等。这种教学法能有效地调动学生主动参与，独立思考，培养自主探究互动合作能力和发展思维的创造性。

4.小组合作学习法。教学过程中，教师应重视培养学生良好的学习习惯，引导学生掌握科学有效的学习方法和策略，为学生今后继续教育打下良好的基础。在实际教学中，教师应注重培养学生课前预习习惯、课后复习和反思的习惯、做题后进行归纳的习惯等，还应重点教给学生记忆单词的方法、英语阅读技巧、英语听力技巧等。在培养学生的自主学习方面，笔者认为利用小组合作学习是一条不错的途径。2012年春夏学期，教学学校公开课（Unit9Reading&Grammar）时，笔者运用了小组合作学习法。以小组为单位进行合作学习，能够充分调动学生个体的学习积极性和培养学生的自主学习能力，促使学生分享学习成果，提高课堂的参与率。

5.情景模拟实训法。情景模拟实训法是在教师指导下，学生模拟扮演某一岗位角色，在教师创设的以接近现实的工作内容和范围为场景的教学环境中，以相关道具为辅助，设计教学环节，有机地将教学内容和工作技能、职业素养的培养结合起来，通过现实的各种手段来实现教学目的的教学方法。例如，在淡水养殖专业对外贸易过程中，商务英语口语的实训主要体现在商务交际（机场迎接、带外宾参观公司、企业，介绍企业、描述产品等）。教师播放相关视频，学习专业词汇和商务英语口语常用句型，设置情景，将学生分成若干组，明确任务与岗位职责和要求，设置外宾（客户、合作伙伴）、各部门经理和商务助理等角色，在课堂上演示出来，学生成为模型训练的参与者、观摩者、学习者和评价者，最后从两大方面评价学生，即模拟实训结果与实训过程中学生处理问题的能力。这种教学方法符合以岗位需求为导向的人才培养模式的需要，使课堂教学与专业实践逐步实现无缝隙接轨，切实培养了学生的自主、创新能力和合作精神。

（二）建立综合性考核模式，完善评价机制

在整个教学活动中，学生课程成绩评定是很重要的环节，建立合理的课程考核模式也是英语课程改革的内容之一。教学改革前，广西水产畜牧学校考核学生的基本内容是平时成绩和笔试成绩，即英语课程成绩总评=40%平时成绩+60%期考（笔试）成绩。期考成绩占考核成绩的60%有不合理之处，不利于培养中职生的职业能力。实施教学改革后，广西水产畜牧学校建立了综合性考核模式。即除笔试、口试外，还增加课堂评价（出勤情况、参与学习的积极程度、完成作业情况等方面）、自我评价、小组评价以及教师评价等，改变了单一的教学评价方法，在考试和教学评价上细化内容，将终结性评价变为动态评价体系，注重学生的学习过程，充分提高了课堂教学的有效性。广西水产畜牧学校对考核成绩进行了以下调整：学习过程综合考核占40%（包括课堂考勤、课堂提问、参与学习的积极态度、完成作业情况，）口试成绩占30%，笔试成绩占30%（包括听力、单项选择、补全对话、选词填空、阅读理解题）。实践证明，改革后的课程成绩评价模式使考核更加合理，既能激发学生的学习兴趣，提升学生的综合素质，又有利于学生发挥英语口语方面的潜力，进一步实现了英语实用型人才培养的目标。

二、水产养殖专业英语课程改革的成效

（一）促进英语教师的教学科研能力及综合素质的提高

课程改革始终坚持两个基本原则：坚持教学为生产服务原则和教学内容贴近生产实际的原则，以企业生产发展需要和学生就业与终身发展为出发点，充分发挥学校内部的资源优势，促进了教师教学设计能力、研究能力等综合素质的提高，使教师在发展自身专业的同时保证教学工作任务的顺利完成，推动了教育科研的发展。在课题研究期间，课程改革主持人发表了论文《中职生英语学习现状调查分析与对策》。

篇6

俄罗斯联邦阿尔泰细毛羊的育种和饲养陈开阳刘守仁(10)

北喻萨克细毛绵羊育种方法的改进М.,КУ王福绥(12)

美国莎能奶山羊线性外貌评定方法：（二）线性外貌...张智英李建文(16)

美国荷斯坦牛的育种效率Powell,R阚远征(19)

家畜胚胎冷冻保存的现状Fahn.,MJ孙青原(23)

营养与母牛的产后再繁殖Rand.,RD王治华(31)

关于牛羊补偿生长的研究张元旦(35)

低钾饲料可提高奶牛产奶量马志科(38)

尼泊尔旱季用尿素处理秸秆饲喂泌乳水牛Chem.,PB邱昌庆(40)

瘤胃厌氧真菌的生态和功能Orpin,CG宋金品(42)

关于β—胡萝卜素朱钦龙(45)

绵山羊毛绒生长率的测定技术王若军(46)

血清果糖胺浓度可做为绵羊妊娠毒血症的早期...Can.,CEL穆小民(49)

放牧牛的越冬准备Bulg.,MS张辉(51)

牛乳蛋白多态性的研究进展张岳周韩建林(53)

牛,山羊和绵羊泪液中的溶菌酶浓度Brig.,AH刘万臣(57)

利用微生物和酶制剂代替抗生素和激素Kung,L梁明振(59)

国外畜牧学草食家畜 新孢子虫病研究进展王常汉巴音查汗王振宝(1)

牛朊蛋白基因多样性与抗病性研究进展管峰潘磊石国庆杨利国(7)

硬蜱生物学特性研究概况王振宝吾仁其米克巴音查汗(11)

无

欢迎订阅2008年《草食家畜》杂志(6)

刊登广告须知(10)

声明(14)

《草食家畜》杂志征稿简则(46)

欢迎邮购《草食家畜》2008年增刊——新疆畜牧科学院首届学术年会论文集(58)

书讯(64)

新疆维吾尔自治区畜禽繁育改良总站(F0004)

遗传育种

siRNA真核表达载体构建及对细胞MSTN基因抑制的研究马晓林刘晨曦牛志刚唐森罗淑萍刘磊刘明军(15)

新疆褐牛POU1F1基因第六外显子多态性与早期生长性状相关研究刘磊张扬白杰马晓林卡德尔张金山刘明军(19)

阿拉善双峰驼体重生长模型的研究冯登侦吴常信(22)

家畜繁殖

冷冻与鲜精输精对牛超数排卵效果的比较韩志强张洪涛李志强陈国福张金友李伟梁坤(26)

绒山羊的人工授精技术及操作要点采复拉王建忠郑文新沙热木陶卫东高维明(28)

饲料营养

奶牛过瘤胃蛋白质调控技术研究黄虎平赵瑞峰王聪杭军(30)

补饲不同蛋白质水平精料对放牧绒山羊生产性能的影响涂吉华贾志海那仁巴图欧斌张永斌(33)

饲喂油菜籽对放牧牦牛乳脂率的影响周小玲郝力壮肖浩刘书杰吴克选(38)

德国肉用美利奴杂交后代不同饲养方式育肥试验杨红卫蒋烈戈闫江林连小春陈明辉(42)

肉羊饲喂尿素的对比试验研究崔炳灿隋恒凤吴新忠吕高瑞(44)

草地生态

草地生态置换理论在天山天池风景区实践与示范任玉平兰吉勇(47)

草坪绿地综合退化特征的研究熊炜周艺聂焱刘艳(50)

新疆巴里坤环湖区生态平衡现状及对策浅议程宏伟黄浩任聚成(54)

疫病防治

棘球蚴基因工程疫苗免疫绵羊的保护效果观察胡夏田孙淑荣江宇(56)

20％氯苯咪唑对绵羊肝片吸虫驱除试验库尔班·居玛张劲松张壮志石保新张文宝王进成康强(59)

马黄曲霉菌中毒的诊断与治疗国外畜牧学草食家畜 张宝生田建军(62)

其它

农区畜牧业可持续发展的关键性条件庞海涛(63)HttP://

南哈萨克斯坦州荒漠类草地的养驼业哈尔阿力·沙布尔阿扎提·祖力皮卡尔(65)

新疆农区畜牧业缺草问题及应对措施阿布都艾尼·尤诺斯(67)

siRNA真核表达载体构建及对细胞MSTN基因抑制的研究马晓林刘晨曦牛志刚唐森罗淑萍刘磊刘明军(15)

新疆褐牛POU1F1基因第六外显子多态性与早期生长性状相关研究刘磊张扬白杰马晓林卡德尔张金山刘明军(19)

阿拉善双峰驼体重生长模型的研究冯登侦吴常信(22)

家畜繁殖

冷冻与鲜精输精对牛超数排卵效果的比较韩志强张洪涛李志强陈国福张金友李伟梁坤(26)

绒山羊的人工授精技术及操作要点采复拉王建忠郑文新沙热木陶卫东高维明(28)

饲料营养

奶牛过瘤胃蛋白质调控技术研究黄虎平赵瑞峰王聪杭军(30)

补饲不同蛋白质水平精料对放牧绒山羊生产性能的影响涂吉华贾志海那仁巴图欧斌张永斌(33)

饲喂油菜籽对放牧牦牛乳脂率的影响周小玲郝力壮肖浩刘书杰吴克选(38)

德国肉用美利奴杂交后代不同饲养方式育肥试验杨红卫蒋烈戈闫江林连小春陈明辉(42)

肉羊饲喂尿素的对比试验研究崔炳灿隋恒凤吴新忠吕高瑞(44)

草地生态

草地生态置换理论在天山天池风景区实践与示范任玉平兰吉勇(47)

草坪绿地综合退化特征的研究熊炜周艺聂焱刘艳(50)

新疆巴里坤环湖区生态平衡现状及对策浅议程宏伟黄浩任聚成(54)

疫病防治

棘球蚴基因工程疫苗免疫绵羊的保护效果观察胡夏田孙淑荣江宇(56)

20％氯苯咪唑对绵羊肝片吸虫驱除试验库尔班·居玛张劲松张壮志石保新张文宝王进成康强(59)

马黄曲霉菌中毒的诊断与治疗张宝生田建军(62)

其它

农区畜牧业可持续发展的关键性条件庞海涛(63)

南哈萨克斯坦州荒漠类草地的养驼业哈尔阿力·沙布尔阿扎提·祖力皮卡尔(65)

新疆农区畜牧业缺草问题及应对措施阿布都艾尼·尤诺斯(67)

北美荷斯坦牛胚胎移植现状与20年前之比较J．F．Hasler（著）赵鹏（译）孙凤俊（译）宋彩荣(19)

辽宁绒山羊同期效果的研究肖焕星罗光彬李晟阳孙明亮王星刘永黄波(26)

夏牧场母牛的同期配种试验张顺利徐晶晶何玉新(29)

饲料营养

母羊妊娠期添加多不饱和脂肪酸对新生行为的改变JudithL.Capper（著）黄小红（译）赵艳(31)

生物燃料副产物可以作为肉牛日粮的殷实选择LoriWeaver（著）何忠武（译）(36)

草原牧草

国外畜牧学草食家畜 转基因牧草研究进展李莉李学森姜润潇贾纳提兰吉勇(38)

山地草原带旱作人工草地建植技术研究张学洲兰吉勇(42)

疫病防治

篇7

随着市场经济的发展，人们对畜牧业发展越来越重视，对畜牧科技人才的要求越来越高。目前，传统的教学模式过于注重理论的灌输，培养目标也具体。因此，对于高等农业院校来说，教学方式改革势在必行。

《畜牧实验设计》课程是科学制订实验方案，正确分析实验结果，尽快获得最优方案的一门课程。实验设计合理与否，直接关系到畜牧科研实验和生产应用是否能顺利进行。通过教学方法改革，实施能力体系教学可以充分调动学生学习积极性，保障畜牧科技人才的培养。

《畜牧实验设计》课程开展能力教育方式有以下三种。

一、理论和实践相结合，重视应会

能力教育是以需要为准绳，应知为应会服务。传统模式的《畜牧实验设计》教学内容包括实验设计内容、实验设计原理、各种畜牧设计方案的拟定到设计方法的统计分析等，内容较多，然而分配到各个部分的学时数并不多，用于练习的时间就更少了。这就导致学生对每部分内容都一知半解，更不知如何应用，因此觉得畜牧实验设计课比较难懂。我在教授这门课时，根据以畜牧生产需要为依据，以够用为尺度，对授课内容进行了整合，删减了一些对于将来在动物实验和生产中根本用不到或很少用到的内容，对生产实践中最常用的几种单因素实验设计和两因素析因设计进行了重点讲授，这样保证学生在有限的学时里能够掌握这部分内容。

二、明确改革目标，以会用为目的

《畜牧实验设计》教学内容包括各种实验设计方法统计分析和最小样本含量的确定等，涉及的计算公式有几十个，然而按照传统的教学方法，每个公式都要推导，这样不仅要占用大量时间，学生还会产生畏难心理。按照能力教育体系的要求，学生掌握了知识就是学生的能力获得，直接体现在对所学的知识的熟练运用上。我在对《畜牧实验设计》课程改革时，目标很明确，就是学生会运用知识。在学习每一种实验设计方法时，都以运用为突破口，要求学生把精力集中到运用上，以实际运用替代追本溯源，以熟练技巧加深理解，以掌握促进巩固。比如在学因素析因设计的统计分析时，我不讲解每个公式的来源，只让学生掌握公式的用法。同时加强练习，使学生熟练掌握析因设计统计分析过程。这种以会用为目的的教学方式确保学生能够根据相关资料，快速地按照步骤进行结果分析，得出正确结论。这样学生不仅容易接受，而且能熟练应用，尽快解决问题。

三、考核方式改革，使学生正确地对自我能力进行认定

考核是教学活动的一个重要组成部分，是促进学生复习、巩固所学知识，并对教学效果进行检查的重要方法。能力教育体系认为，教学的主体是学生，主导是教师。重视学生的学习的方式就是通过高效教学法调动学生学习积极性。我在教学过程中，督促平时复习的同时使用多种考核方式。比如充分利用作业、提问、讨论、小测验、技能考核等方法促进学生学习。在基本技能的测试中进行开卷考核，增强学生自我学习与自我评价的意识。比如在进行单因素拉丁方设计的技能训练时，我要求同学们可以参考书和笔记，可以使用随机数字表、方差分析表和计算器设计实验过程和分析结果，但要独立完成，得出自己的结论。在制定实验设计时，也以同样的方式让同学们自己查资料，模拟动物和处理随机分组过程，并独立完成实验设计报告。这些考核方式均具有演习性质，有一定的真实感，学生能够感受到自己能力的发挥程度。同时，在学期末出题时，以考查学生对本门课基本知识和技能的掌握情况为目的，不出怪题、偏题，保证每道题的完整性和实用性。

通过以上教学改革尝试和探索，使学生不但学习了知识，而且培养了独立思考、独立分析问题的能力。但《畜牧实验设计》作为畜牧学科中重要而特殊的一门工具课程，要教好这门课，还要结合其他技术手段比如现代教育技术手段等，其教学改革还需要进一步探究。

参考文献：

[1]邱小琮.《生物统计学》教学改革与探索[J].考试周刊，2009，(2)：19-20.

[2]张靖，邹吉祥，同丽嘎.注重应用能力培养的生物统计学课程建设[J].考试周刊，2015，(59)：146-147.

篇8

1.引言

生物统计学是研究数据资料的收集、整理、分析、解释的一门科学[1]，也是畜牧、兽医、农学、微生物、医学等领域中不可缺少的统计工具，越来越多的数据分析离不开生物统计学原理。随着计算机技术的发展，已经有更多软件或操作系统被应用于生物统计学，如Excel[2]，SAS[3]，SPSS[4]等，但是不同统计软件具有不同的统计特点，如Excel统计功能更为简单，适合生物统计学的初学者。SAS统计功能比较宽广些，因其里面统计模块的限制，所以更适合自己编写程序的学者。SPSS的统计功能更为强大，几乎具备了所有统计分析功能，操作相对简单、直观。

2.二项分布

虽然从统计分析来看，SAS和SPSS的统计分析功能略胜于Excel，但是Excel具有其独特的地方，如对一些常用分布的概率计算来说Excel显得简单多了。二项分布是最常见的离散性随机变量的概率分布，核心定义为每次实验只能有两种可能结果。对于二项分布的手动计算公式[1]：

3 利用Excel对二项分布的概率计算

虽然二项分布的概率手动也能计算，但是比较费时费力，因此我们借助Excel计算二项分布的概率就比较简单。例2：已知某种病猪的死亡率为30%，现在有10头病猪，如果不给治疗，问死4头的概率是多少？和死4头及4头以下的概率是多少？

（1）死4头的概率：Excel中选定空格―插入f函数统计BINOMDIST：在其对话框中从上依次输入4，10，0.3，false，具体见图1，其概率为0.2001。

（2）死4头及4头以下的概率：Excel中，选定空格―插入f函数统计BINOMDIST：在其对话框中从上依次输入（4，10，0.3，true），具体见图2，其概率为0.8497。

4.注意问题

在本次教学改革与实践中，已经把各种分布的概率计算纳入《生物统计学》实践教学中，一方面可以让学生针对不同数据清楚其分布类型，针对不同分布类型选用不同Excel函数模块，可以说将课本上所学知识很好地应用于实践数据分析。本文介绍的是二项分布，只有二项分布的概率计算才适用Excel中的BINOMDIST统计函数模块，如果是其他分布的概率计算需要另选其他模块。

参考文献：

[1]张勤.生物统计学.中国农业大学出版社，北京，2009.

篇9

关键词:

畜牧业；发展；思考

1金顶镇的基本情况

金顶镇位于云南省西北部，所辖12个村委会。全镇国土面积60.917万亩，山区面积占总面积的81％。是一个山区农业镇，据全镇草山资源调查表明，草坡面积6.8万亩，可利用面积4.2万亩，灌木林、竹叶林宜牧面积达1.4万亩,其它宜牧面积2.3万亩,特别是近年来在省、州各级政府部门大力支持下，全镇累计种植人工牧草面积0.23万亩,改良草场1.89万亩，为牛、羊草食畜产业化综合开发创造了良好的物质基础。

2近年来金顶镇畜牧业发展状况

2.1牲畜存栏与畜牧业经济收入不断增多

据统计，2015年末,全镇大小牲畜存栏36754头(匹)，其中大牲畜存栏4837头，生猪存栏12878头，山绵羊存栏14635只。禽存栏5万羽，蛋0.016万吨。农民人均畜牧业收入已达670元，占人均总收入的37％。畜牧业已成为金顶镇农村经济收入的一项支柱产业，是山区农民经济收入的主要来源。

2.2加快畜牧兽医科技推广步伐

通过不懈的努力，猪、牛人工授精与本交相结合的品种改良技术广为应用，全镇普遍饲养杂交猪，饲喂配合饲料、混合料、氨化料，青贮已被群众认可，并成了提高畜禽出栏率的首选措施。自1999年以来，指导235户农户新建270间卫生圈，建筑面积6540m2。

2.3各级领导对发展畜牧业越来越重视

近几年以来，国家出台了一系列扶持发展生猪产业惠民的政策，县养猪业发展较快，在金顶镇境内已有五家常年生猪存栏达400头以上养猪场。

2.4建立了一支具有一定专业技术能力的畜牧兽医科技队伍

目前金顶镇农业服务中心有10位畜牧兽医专业科技人,村级兽医防疫员13人。

3存在的问题

品种退化严重，畜禽出栏率低。由于引种改良进程较慢，每个品种从引入到推广最少需要3-5年,加上饲养管理粗放，山区畜种乱配严重，致使畜禽个体小，出栏率低。科技推广面小、应用小。我镇是少数民族聚居镇，由于民族意识淡薄，受教育程度低，科技推广具有一定难度。畜牧业商品化程度低，规模养殖经验缺乏。我镇民族众多，自给自足的畜牧业生产意识严重，大部分群仍有“养猪为过年，养牛为犁田”的思想，没有形成规模化养殖，产业化经营。防疫密度得不到提高。我镇地处横断山区，交通不便，再加上部分村防疫员年龄偏高，业务水平不精,没有按免疫程序注射疫苗，致使免疫密度得不到提高。

4今后的发展思路及措施

4.1加强“动物防疫法”条例宣传，公正执法，认真贯彻落实畜牧业法律法规

以标语、专栏、专题法制讲座为途径，加大法律法规宣传力度，营造良好的法制环境。加大执法力度，依法保护草山草场、种畜种禽资源。严格检疫检验，对不合格畜产品要严加管理，杜绝上市。贯彻执行贫困山区畜牧扶贫专业户、重点户向产业化畜牧业发展，用一户带动几户，几户带动千家万户的办法，加快畜牧业发展。

4.2加快畜种改良进程

畜种是提高家畜生产力的基础。首先是对本地猪、黄牛、黑山羊进行选优去劣，提纯复壮，恢复本品种生产性能，实现可持续发展。其次是用“人工授精”与“本交”相结合的方法，与本地品种进行杂交改良，发挥杂种优势，加快出栏率，提高生产性能。

4.3认真研究养殖布局

4.3.1养猪布局。在全镇范围内设置人工授精站，建立仔猪肥育基地，引进优质种公猪与本地品种进行杂交改良，改变商品猪从境外引进的现状。

4.3.2养牛布局。要依靠以前冻精改良的经验，选留具有本品种特征的本地黄牛做母牛，与引进优质品种进行改良，改变以前乱配的现象。

4.3.3养羊布局。我镇有大量的草山资源，抓住优势，大力发展养羊业。在全镇范围内建立养羊基地。引进波尔山羊，黑山羊的优质种羊与本地品种杂交改良，不断提高山羊的质量及出栏率。

4.4完善防疫体糸，抓好畜禽疫病防治

加强村级兽医员的业务培训，提高职业道德修养和技术水平。要认真贯彻执行“预防为主，治疗为辅”的综合防治措施。一是提高春秋两季预防强制免疫疫苗和常规疫苗的注射密度；二是加强饲养管理，增强疫病防治；三是严格宰前宰后的检疫检验，认真做好产地检疫。

4.5挖掘饲料资源，开发科技饲料

饲料资源的开发，首先要积极争取项目，充分利用好退耕还林还草的国家惠民政策，拓宽放牧草场面积，增加载畜量。利用农作物的桔杆来调制青贮料，氨化料，补充饲料不足。还要彻底改放养为圈养，改熟喂为生喂，合理搭配饲料，提高饲料的利用率。

4.6培育龙头企业，推进畜牧产业化经营

在现有龙头企业的基础上不断带动、发展规模化养殖户，充分发挥龙头企业的内在潜力。形成“公司+农户+基地”的产、加、销一条龙服务的产业化经营的发展模式。

作者：张钢 张德星 单位：云南省兰坪县金顶镇农业综合服务中心

篇10

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2014）11B-0007-02

随着我国经济社会的发展进步，国家对中职生的资助力度越来越大，先后出台并施行了国家助学金制度、免学费制度等多项资助政策，资助面几乎涵盖了所有的中职学生。受助者在获得了国家的资助后，其领悟社会支持和亲社会行为是否有变化？是否能知恩并在知恩的基础上感恩图报于社会？关于资助政策下中职生领悟社会支持及亲社会行为关系的研究，目前尚未见有公开的报道。为此，笔者从积极心理学的视角出发，对此问题展开研究，以期为完善国家资助政策提供理论依据。

一、研究对象与方法

本研究依据团体辅导理论和积极心理学理论，并充分结合中职学生的实际而设计研究方案。

（一）问卷调查法。本研究首先制定《中职生一般情况调查表》《领悟社会支持量表（PSSS）》和《青少年亲社会行为倾向量表（PTM）》3份调查测量表。然后，严格按照心理测试的要求，对广西水产畜牧学校2013级学生进行施测，发放纸质版问卷，使用统一指导语，介绍测试目的和答题要求，鼓励被试如实答题，并在规定时间内完成，现场收回答卷。整个活动过程，尽量减少无关变量的偏差。本研究发放问卷500份，剔除无效的和实验的问卷，共回收有效问卷453份，有效率为90.6%。

（二）干预实验法。调查对象是广西水产畜牧学校2013级学生，前测调查时间为新生开学初期，后测调查时间为次年9月份，实验周期为1年。通过对问卷调查数据进行分析后，最终确定本研究的实验组成员30名，对照组成员30名（对照组从未获得国家资助的非农类班级选取）。实验时，采用积极心理学倾向的团体辅导方式，对实验组进行国家资助政策的学习、宣传和落实，并结合感恩教育、心理健康教育等手段进行干预，比较实验组和对照组的前测、后测结果，以检验干预的效果。

二、研究结果

（一）实验组与对照组前测得分差异检验。利用SPSS统计软件，对两组被试问卷的前测得分进行差异检验。

（二）对照组被试前、后测得分差异检验。利用SPSS统计软件对对照组被试前、后测得分进行相关样本T检验。

表2显示，对照组被试领悟社会支持各维度前、后测结果不存在显著差异（P>0.05），其亲社会行为倾向的差异性也未达到显著水平。这一结果说明，对照组被试在实验期间内，在无任何实验干预的情况下，其领悟社会支持和亲社会行为倾向始终没有发生明显的变化。

（三）实验组被试前、后测得分差异检验。利用SPSS统计软件对实验组被试前、后测得分进行相关样本T检验，所得结果列于表3。

从表3可以看出，实验组被试在“领悟家庭支持”、“领悟朋友支持”维度上均无显著差异（P>0.05），在“亲社会行为”水平上也不存在显著差异（P>0.05），在“领悟其他支持”维度上则存在显著差异（P

三、问题与讨论

（一）关于教育引导对提升中职生领悟社会支持能力的作用问题。对于资助中职生的成效问题，社会上有两种对立的观点：一种观点是“资助有效论”。持这种观点的人认为，国家对中职生实行资助，有利于解决中职生因家庭经济困难而影响求学问题，培养中职生包括提高其领悟社会支持能力、促进亲社会行为倾向形成在内的优良品质，从而促进中职教育的大发展大繁荣，因此，对中职生的资助是必要的，实践证明也是有效的。另一种观点是“资助无效论”。持这种观点的人认为，受助中职生不珍惜国家的资助，花钱大手大脚，学习不刻苦不勤奋，甚至有部分受助学生，一旦领到资助款，马上买烟抽、买酒喝，或者三五成群结伴到网吧通宵上网、开包厢K歌到天亮，收不到应有的资助效果。

本研究的结果表明，实验组的被试经过一年的实验干预后，被试领悟社会支持中的“其他支持”维度得分有显著提高，说明在国家资助政策的影响下，提升中职生领悟社会支持的能力在一定条件下是可行的，同时也从某种程度上论证了中职生领悟社会支持能力具有较大的可塑性。从培养中职生领悟社会支持能力、促进其亲社会行为倾向形成这个角度分析评估资助效果，笔者认为资助是有效的，有效的前提是在给予中职生资助的同时辅以正确的教育和引导。

本研究的结果也表明，实验组的被试经过一年的实验干预后，被试在领悟社会支持的三个维度中，只有“领悟其他支持”一个维度的得分有显著提高，而“领悟家庭支持”和“领悟朋友支持”两个维度的得分没有显著变化。笔者认为，对于这种情况合理的解释，是被试把获得的资助和受到的教育统统归结于 “其他支持”的结果，这一结果，既不否定被试在获得资助和受到干预后领悟社会支持能力有显著提高这一事实，又从另一个侧面说明了家庭和朋友对被试施加干预工作的缺失，体现出家庭、朋友和社会多方合力加强对受助中职生开展感恩教育、施加干预措施的重要性和紧迫性。

（二）关于影响中职生亲社会行为倾向形成的因素问题。本研究中，中职生亲社会行为的前、后测检验并不显著，与人们对受助中职生应有较高的亲社会行为倾向的期盼相去甚远。究其原因，可能有以下几种：（1）亲社会行为的影响因素是多方面的，研究对实验无关变量的控制也是有限的。（2）被试所在班级的管理方式、专业方向、生源结构的不同，影响实验结果。（3）学生的领悟和实现也是一个潜移默化的过程，一年的实验期也许还不足以激发一定的心理行为变化。提升中职生领悟社会支持的能力，促进其亲社会行为的发生，需要教育者投入更多的精力。（4）学生思想品德的形成是长期的过程，对受助学生施加干预后，其干预效果的显现可能存在一定的滞后性。

影响中职生亲社会行为倾向形成的因素较多，不宜以受助中职生亲社会行为水平较低这一实验结果就简单做出“资助无效”的结论。

四、结论

本研究从积极心理学的视角出发，对中职生进行团体辅导的干预实验，以检验资助政策对中职生领悟社会支持及亲社会行为影响的效果。

研究结果表明，实验组和对照组在领悟社会支持、亲社会行为前测总分之间不存在显著差异，两组成员同质；对照组的前、后测量总分相比较，也不存在显著差异；在衡量“领悟社会支持”能力的三维度中，实验组仅在其中一个维度即“领悟其他支持”维度上，前后测量结果存在显著差异（P0.05）。

在国家资助政策的影响下，提升中职生领悟社会支持的能力在一定条件下是可行的，中职生领悟社会支持的能力具有较大的可塑性。激发中职生领悟社会支持潜在能力的关键，是在对中职生给予资助的同时辅以耐心的教育和正确的引导。

【参考文献】

[1]邱剑，安芹.初中流动儿童疏离感与亲社会行为的关系：社会支持的中介作用[J].中国特殊教育，2012（1）

[2]苏灵萍.落实中职助学金资助政策的问题及对策[J].财经界，2013（13）