高职财会专业模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇高职财会专业，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

毕业设计是高职学生培养的重要环节，也是考察学生多年学习成果的重要方式，还是提高学生独立分析问题能力的重要环节。根据对高职财会专业的调查研究，我们发现很多毕业生在毕业设计的选题、研究思路和写作方法等方面存在一些问题，针对这些问题，立足于财会专业学生的实际，本文这对这些问题提出了若干措施。

1高职院校会计电算化专业毕业论文在选题上存在的问题

1．1选题过大

根据对本届高职财会学生的调研发现，在学生当中普遍存在选题过大的现象，例如“中小型企业财务管理中存在的问题及解决对策”、“上市公司财务管理存在的主要问题及解决方案”等选题，这些选题涉及的范围往往很广，甚至类似的选题对于硕士生和博士生都存在一定难度，超出学生能力的选题自然会为学生的写作带来负面影响，最后为了应付任务，很多学生为了只能将论文进行简单的罗列拼凑，最终导致论文的质量下降。1．2选题重复除了选题过大，选题重复的现象也很常见，例如，有关企业盈亏管理或者职业道德方面的选题比重较大，很多学生的毕业设计题目大同小异，对于新时期的高职学生来说，这并不是一件很好的事情，很多学生由于教学条件的限制，在专业知识的学习方面接触的知识比较少，很多知识掌握的熟练程度不够，而且很多学生大部分都是在校学习，很少到社会中进行接触调研，所以学生能够利用的论文资料仅仅局限于第二手资料，这也是毕业设计内容出现雷同的重要原因。

1．3选题的时代性不强

生活在新时代的学生，应该具备了解时事的素质和能力，可是很多毕业生在学习期间忽视了这一点，所以在毕业设计的选题方面，存在着选题时代性不强的问题。学生选题的时代性不强的另一层面的重要原因是很多时事的研究并没有被开发出来，时代性较强的资料可参考的文献很少，所以很多同学为了避免找不到资料，往往倾向于前人研究过的课题。

2高职院校财会专业毕业设计在研究思路和研究方法上存在的问题

2．1研究思路老套

很多学生在学习期间受到义务教育的限制，思维的发散程度有待提高，从我们的实际调研结果来看，很多同学的毕业设计都是沿着“提出问题—分析问题—解决问题”的思路展开研究的，这种思路虽然不会出现技术性的问题，但是，对于新时期的高职生来说，这样的研究思路未免过于呆板，中规中矩、没有新意的研究方式终究不利于学生能力的提高。这样的研究思路对于研究成果来说也并不是很好的现象。

2．2实证研究不够

根据我们对本专业学生的调查研究，很多学生的毕业设计采用案例研究，真正提出研究假设的同学少之又少，大部分学生只是通过自己学习的理论，对现有案例进行叙述和分析。随着网络的发展和时代的进步，很多研究假设对于学生来说并非难事，财会专业的学生本可以综合运用财务管理、统计学和计算机的知识，对实践中的取得的数据进行回归分析，但是很多同学并没有尝试，所以造成了很多毕业设计实证研究不够，没有足够的说服力来打动老师。没有实证研究支撑的毕业设计往往会论文口号式的作品。

3新时代影响高职财会专业毕业论文质量的因素

3．1专业训练不足是制约论文质量提高的重要因素

时代的发展和社会的进步，对高职学生又提出了新的要求，传统的教育模式下，很多高职学校在教学过程中往往会忽视学生的独立分析分析问题和解决问题的能力，学生知识在接受程式化的训练，而并没有做到在掌握基础知识的基础上将各学科的知识融会贯通，从而转或为较强的写作能力。况且，传统的考核方式往往以考试为主，很多学生无法因此掌握真正的专业知识，加之很多高职院校并没有重视开设专门的毕业设计课程，所以很多学生在毕业设计方面难免有些生疏，在这种情况下，学生很容易出现大段抄袭的现象，要么需要指导老师单独指导。

3．2就业压力大，分散了学生精力是造成论文质量下降的重要客观原因

高职财会专业的学生在完成毕业设计之际，往往也是考虑就业的重要时期，以至于很多同学无法较好的处理两者的管理，特别是今年来就业形势并不乐观，很多高职学生在就业层面面临很大的压力。很多同学往往大部分的经历花费在求职就业上，忽视了毕业设计的研究和写作，最后采用消极的态度完成毕业设计，当然这也是是普遍存在于高职学生当中的态度问题。

3．3指导老师的专业水平直接影响毕业设计质量

除却学生自身的为题，负责指导学生的老师，也存在一定为问题。高职院校的教师专业水平参差不齐，例如有些教师对理论教学十分精通，但是缺少实践的经验，这也是导致学生毕业设计质量低下的重要原因之一。甚至有些教师认为毕业设计这一环节不重要，所以在教学的安排上，并没有将毕业设计作为重要环节，很多毕业设计将会因此沦为交稿的形式主义，学生在这一环节中也没有接受到相应的指导。

4新时期高职财会专业毕业设计质量的建议

4．1确定论文选题时要考虑周全

面临新时期的要求，我们在毕业设计等方面要进行相应的改革。首先在论文选题方面，很多教师要对此考虑周全。论文的选题一定要和本专业密切结合，充分运用本专业的知识;论文的选择一定要符合实际，在论文在进行毕业设计选题时，要充分衡量论文选题的大小和难易程度;在进行学生选题工作的同时，要注意学生之间的平衡，避免选题过于集中;最后，毕业设计的选题要和实际相符合，充分体现时代的发展特点，做到与时俱进。

4．2论文的写作应注重规范

研究和实证究的相互结合，鼓励学生联系实际会计问题。目前存在于学生当中的重要问题是很多毕业设计过于理论化，对实际问题的解决意义不大，所以当少数学生提出结合自己的实习单位的实际来进行毕业设计时，教师应予以鼓励，并悉心指导。学生在实习工作单位遇到的问题是学生搜集到的第一手数据，往往也是最具实际意义的选题，并且和学生实际从事的工作相关，也在学生的兴趣范围之内，所以学生的完成度会相对高一些，其研究成果也更具实践意义。如果学生的论文选题可以和其工作或实习的某一部分联系起来，能够明显提高论文质量。

4．3提高指导老师的专业水平

首先，高职学校需要对毕业生的毕业设计予以充分重视，组织实践能力较强，业务素质较高的教师队伍来辅助学生完成毕业设计。全面提升校内教师资源，注重实践性老师的培养，并且加强青年老师的实践锻炼;此外，还要充分利用校外资源，引进校外高级专业人员为毕业生提供指导。

4．4加强毕业论文的组织管理工作

第一，制定严格的毕业设计内容标准，在程序生保证毕业论文工作有序进行。在论文规范层面为教师节省出大量时间，将教师的能力和精力充分运用到学生问题解决和学生工作的指导中来，而不是耗费大部分的时间和精力去规范学生毕业设计的字体和段落细节问题。第二，在毕业设计的整个进行过程中，教师要对学生予以充分的关注，并对学生进行阶段性的监督和考核。在学生收集资料和调查研究的过程中，指导老师要及时与学生沟通，充分了解其完成进度，保证毕业设计工作的顺利进行。第三，答辩是毕业设计的重要环节，同时也是检验学成完成程度的重要方法之一，所以答辩环节在毕业设计中至关重要。为此，教师需成立答辩小组，人数不宜过多，否则会造成学生情绪紧张，根据学生毕业论文的质量，答辩小组要秉持公正，给学生一个合理的分数。答辩是毕业设计考核环节的一种常用手段，也是毕业论文的一个重要环节，教师应客观评价，做到严格的质量把关。

篇2

改革开放以来,经济建设的迅速发展,生产、建设需要大量技术应用型人才,促进了高职教育的蓬勃发展,至今已形成了多种办学形式共同发展高等职业教育的局面,包括职业大学、职业技术学院、高等专科学校、成人高等学校、本科院校的二级职业技术学院、民办高校及高教自考等,统称为“高职高专教育”。高职高专教育开设的财会专业是以能力培养为本位,目的是培养在毕业后能直接上岗的高级财会专业人才。

一、我国高等职业教育的特点

(一)教育层次的高级性

从层次上来看,高等职业教育要高于中等职业教育。高等职业教育的培养目标是面向生产和服务第一线的高级技术应用型人才,不同于普通高等教育培养的理论型、学科型人才,也不同于中等职业教育培养的单纯技能型人才。

(二)知识、能力的职业性

高等职业教育是一种职业教育,它对学生进行某种职业和管理教育,以提高职业技能为目的。它以职业岗位群的需要为依据开发教学计划,在对职业岗位群进行职业能力分析的基础上,确定培养目标和人才规格,明确列出高职毕业生应具备的职业道德、职业知识和职业能力,进而组织教学。

(三)人才类型的技术性

高等职业教育培养的学生不但要懂得某一专业的基础理论与基本知识,更重要的是他们具有某一岗位群所需要的具体操作和组织管理能力,能较好地解决实际问题。还善于处理、交流和使用信息,是一种专业理论够用、生产技术操作熟练和组织能力强的复合型人才。

二、高职财会专业人才须具备的主要职业能力

(一)知识素质

财会专业属于知识应用性专业,其岗位要求人才具有复合性的知识结构。所谓复合性知识结构是以专业性知识为核心,以基础性知识和相关性知识为两翼,从而形成完整的、均衡发展的、高度开放的知识结构体系。

1.基础性知识。主要指适应职业岗位所必需的前提性知识,它包括职业技术教育的基础性知识和数学、语文、外语、计算机知识。基础性知识既是适应求职谋生的文化基础,又是终身学习、转职转岗、创业立业的前提条件。

2.专业性知识。主要指财会专业人才必须具备,并籍以形成本专业技能,胜任行业技术和管理工作所需的基本理论知识。

3.相关性知识。主要指与财会专业人才所从事的专业工作相关联,有助于扩展其专业技能的知识,主要涉及适应产业结构调整、技术结构提升所需的相关的专业知识、行业知识、产业知识,如商贸知识、法律法规知识、现代管理知识等。

(二)能力素质

能力素质是以知识的掌握程度为基础的,就高职财会专业人才培养来说,多元化的综合的能力素质是必须的。这可分为三个层次。

1.核心能力。主要包括专业技术应用能力,现场组织与管理能力等。这些能力相互影响,其交集能力越多,则表明核心能力越强,自然而然可以形成具有综合优势的核心竞争力,真正体现应用型财会专业人才的鲜明特色。

2.相关能力。如合作能力、沟通交流能力、信息技术应用能力等。这些能力是巩固和强化核心能力,同能力联系的基础,对提高应用型财会专业人才的综合能力都将产生重要的影响。

3.能力。主要包括自学能力、发展能力、自我推销能力等。这是构成应用型财会专业人才综合能力结构的基础,是开发、提升核心能力和相关能力的营养源。

三、目前高职财会专业学生职业能力方面的欠缺

近年来,高职财会专业教育为我国经济发展培养了大量的经济管理人才,但也应清楚地看到,高职财会专业学生掌握的知识、技能及具备的能力与市场的需求脱节。

(一)对专业知识理解不到位

学生普遍接受的是先理论后实践的传统教学方式,课堂教育多,实践机会少,这种教学方式容易使理论与实际脱节,也使学生感到困难和厌倦,学生对所学到的专业知识也不能很好地理解和消化,从而影响到能力的形成。

(二)实践经验少,动手能力差

高职财会专业毕业生普遍存在着社会阅历浅,实践经验差的状况,有许多财会专业毕业生直到毕业时都没有接触过企业。加之高校社会调查、下厂实习等教学环节流于形式,使得毕业生长期脱离社会实践,不了解企业,不了解市场。企业普遍反映,培养的毕业生实践经验少,动手能力差,与企业管理人才的需求相比,远水解不了近渴。

(三)综合素质低

随着经济的不断发展,企事业单位对相应人才的需求也出现了急剧的变化,由过去的学历型、学科型向应用型、复合型人才需求转变。企业需要具有全面的管理知识,卓越的组织能力以及高超的综合分析问题能力的现代企业经营管理者,而按照传统教学模式培养的高职财会专业学生只具备基本的专业知识和技能,组织能力及分析问题、解决问题的能力等综合能力欠缺,无法满足企业的要求。

四、高职财会专业学生职业能力培养模式的构建

由于目前高职财会专业培养的毕业生实践经验少、动手能力差、综合素质低,不能满足市场的需求,因此需要积极推行与社会实践相结合的教学模式。

(一)开展生动活泼的课堂教育

财会专业是一个实践性特别强的学科,传统知识灌输式的教学方式、方法和手段以及以知识掌握为主的课程考核形式已不能满足现代高职财会专业教学的需要,无法调动学生学习的主动性和创造性。而启发式、讨论式等生动活泼的教学方法和现代化多种媒体相结合的新型教学手段,能够丰富教学内容,调动学生学习的积极性和主动性,培养学生的科学精神、创新意识、现场组织与管理能力及沟通交流能力等,以提高他们的综合素质。同时,推进课程考核方式和成绩评定体系的改革,采取多种形式的考核方法,增加一些实务操作和实践技能的考核,着重考核学生职业技能的掌握和综合运用所学专业知识解决实际问题的能力等。

(二)构建“岗证互通”的课程教学框架

会计专业毕业生从事会计工作时必须具有会计从业资格证书,用人单位也非常重视毕业生手中所持有的证书。鉴于此,可以将会计从业资格证书的培训和考核纳入会计专业教学计划和教学目标中。在专业基础和文化基础课的基础上,开设会计实务培训课程、会计职业技能培训课程、证书培训课程,将“基础知识学习――岗位能力培养――从业证书培训”三项内容连成一体,以项目教学为主要教学方法,保障“岗证互通”课程教学内容的有效落实。学生在完成教学计划要求的学习任务后,即可获得毕业证书、会计从业资格证书和其他要求的证书。职业资格证书制度的推行,将专业理论、基本知识的教学与职业岗位、职业技能的要求紧密联系,增强了学生就业竞争力,也为学生顺利就业、毕业就能顶岗工作提供了方便。

(三)建立校内外职业技能实训基地

要培养学生的专业能力和操作技能,就必须使学生在实践中学,在实践中练。其一,加强校内实验室和实习、实训基地的建设,根据高职教育培养目标的需要和教学特点,更新教学仪器设备,提高仪器设备的科技含量,逐步建立起有利于培养学生的基础实践能力与操作技能,专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力相结合的校内实验室和实习、实训基地。其二,建立和健全长期稳定的校外实训基地。校外实训基地可以为学生提供真实的工作环境,提供先进的设备和技术,学校可以通过与企业合作,将一些股份制企业、三资企业、会计师事务所作为校外实习基地,有计划地组织学生到基地实习。通过“在校学习―单位实习―在校学习―单位实习”的流程实现工作与学习的两次循环。同时可以将企业的财务主管、高级会计师、注册会计师请进课堂,加强学校与企业的沟通与交流。

五、结束语

随着市场的发展和环境的变化,职业能力已成为高职财会专业学生能力培养的重点,决定着其培养出来的学生能否满足市场的需求,因此,高职财会专业教育必须加强对学生实践能力的培养,以提高学生的职业能力。

【参考文献】

[1] 唐亚豪.论我国高等职业教育的发展与创新[J].教育与职业,2005(2).

篇3

调查研究发现，现阶段我国高职院校基于市场需求对财会专业学生实施大面积招生，并且适当的结合学生的未来发展需求以及新课程改革的具体要求对教学活动进行了适当的调整，但是从整体上看，高职院校所培养的财会毕业生与市场需求仍然存在一定的差距，学生的综合素质无法满足企业实际需求，导致学生毕业后无法顺利就业，究其原因，主要是高职院校没有结合就业导向对教学活动进行改革创新。所以新时期高职院校在探索改革创新措施的过程中，一定要以就业为导向设置相应的财会专业教学改革措施，对教学内容和教学方法进行全面的改革，构建全新的课程教学体系，真正将本校学生培养成为社会所需财会人才，在增加本校学生就业率的基础上，为学生的未来职业发展提供坚实的保障。

一、新时期高职财会专业探索教学改革的必要性

相关调查研究发现，现阶段我国高职院校财会专业的学生在毕业后从事财会工作的占专业总人数的21%左右，这在一定程度上说明高职院校财会专业的毕业生在毕业后顺利就业的概率相对较小，学生的成功就业率偏低，只有五分之一左右的学生在毕业后能够进入到与本专业相关的岗位中从事专业工作，也只有这部分学生在毕业后能够应用高职学习时期所学会计专业知识。这对于高职院校的毕业生来说，他们在高职院校学习过程中所学到的诸多知识，实质上在毕业后可能无法得到应用，学生的个人职业发展也不够理想，甚至从财会行业的发展情况进行分析，高职院校所培养的人才无法适应社会需求，也会在一定程度上造成财会行业实用型人才匮乏，对财会行业的持续稳定发展产生不良影响。因此基于新时期新课程改革理念，高职院校在培养财会人才的过程中应该结合市场需求对专业课程设置进行充分分析，特别应该针对社会上财会专业岗位需求弹性小的特点，要保证本校毕业生可以顺利就业，就应该逐步树立全新的教育理念，将就业导向作为课程设置的基本参照，并适当调整理论和实践课程比例，增强学生的实践操作能力。新时期在新课程改革思想的影响下，各高职院校在开展财会专业教学的过程中已经尝试对课程教学活动进行了适当的调整，但是由于缺乏系统的理论指导，部分高职院校的课程教学改革和调整方向存在一定的偏差，直接导致所培养的人才仍然无法满足学生的专业发展需求，对学生未来就业产生了一定的不良影响。因此新时期仍然十分有必要探索相应的教学改革措施，对学生实施更为全面的教育和指导，增强学生个人发展与社会需求的契合性，为学生毕业后顺利就业提供相应的保障。简言之，在当前社会背景下，高职院校财会专业要想获得更好的发展，为社会培养高素质人才，就必须以就业为导向探索相应的教学改革措施，进而借助科学的教育和指导，为学生未来职业发展指明方向。

二、当前高职院校财会专业教学存在的主要问题

1.理论和实践的结合存在问题

在现有教学模式中，教师由于没有对理论课程和实践课程的契合点进行充分分析，只是将理论教学和实践教学简单的融合在一起，在一定程度上造成理论和实践教学的融合效果不够理想，对教学质量的提升产生了一定的影响。具体来说，虽然现阶段高职院校在开展财会专业教学的过程中也会尝试为学生提供一定的实习机会，让学生参与实践锻炼，但是一般对学生实习时间的规划存在不合理现象，大多数学校选择在期末让学生参与实训活动，并设立单独的实训时间。但是在期末阶段，学生经过漫长的学习生活后，前期所学知识已经逐渐忘记，学生在参与实训活动的过程中无法有效应用所学理论知识解决实际问题，学生的实训效果相对较差，无法将理论和实践有机结合在一起，甚至造成理论知识的掌握和实践技能的培养分离开来，严重限制了学生财会综合素质的培养。

2.课程设置不合理，沿用本科教学思想

相同专业的本科学生与高职院校学生存在就业竞争现象，而高职院校要想保证本校学生在就业竞争过程中能够获得一定的竞争实力，在本科人才竞争的刺激下能够寻求相应的就业竞争优势，在课程设置的过程中就必须突出职业教育的优势，一定要避免在课程设置过程中盲从本科院校，对课程设置的科学性造成严重不良影响。一般来说，本科教育更为重视理论教学讲解，希望能够将学生培养成为研究型人才和较为高端的会计师，但是高职院校的人才培养工作主要是将学生培养成为实用型人才，服务于企业财会岗位。然而现阶段仍然存在部分高职院校在课程设置过程中以本科院校为参照，在一定程度上造成高职院校的人才培养工作优势逐渐丧失，学生的就业竞争优势被弱化，严重限制了高职院校学生的未来发展。

3.实训课程与理论课程存在重叠问题

现阶段，在教学改革的探索过程中部分高职院校没有明确实训课程的实际意义和应用价值，对实训课程缺乏正确的认识，在实施教学改革实践时没有基于实训课程需求对实训课程进行系统的规划，在一定程度上导致所开设的实训课程与财会理论教学存在一定的重叠现象，实训课程完全按照教材中的知识点进行再现，一般不会涉及具体的问题，改革创新力度也相对较差，实训教学的作用无法得到充分发挥，学生的专业能力不能得到有效的强化，造成学生在毕业后即使选择从事财会工作，一旦遇到较为复杂的问题就会没有能力应对，对学生的职业发展造成了一定的不良影响。可见，对实训课程改革也是高职财会专业教学工作中应该重点关注的问题，只有借助全面教学改革，高职财会专业教学才能够取得更好的发展成效。

三、以就业为导向对高职院校财会专业教学进行改革创新

基于上述高职院校财会专业教学存在的问题，高职院校财会专业人才培养工作要想得到良好的发展，为学生毕业后顺利就业提供相应的保障，就应该结合实际情况，以就业为导向探索相应的教学改革措施，为学生提供更为专业的教育和指导，在提升学生财会综合素质的基础上，促使学生的职业能力得到良好的培养，为学生毕业后顺利就业奠定坚实的基础。

1.专业课程的设置应该注意与学生的兴趣点有机结合

对于高职院校财会专业的学生来说，专业课是较为重要的内容，只有保障专业课学习质量，才能够为学生系统学习财会专业知识奠定基础。但是财会专业课往往相对枯燥，即使认识到专业课学习的重要性，但是学生的整体学习兴趣仍然偏低，对学习效果产生了一定的不良影响。因此在以就业为导向探索相应的教学改革措施过程中，高职院校的教师应该针对学生专业课学习兴趣偏低的问题对课程教学进行适当的改革创新，在充分分析教材知识点的基础上，探索专业教学与学生学习兴趣的契合性，进而结合学生的兴趣点设置专业教学内容，有效调动学生的学习兴趣，促使学生能够全身心地投入到专业学习活动中，取得良好的学习效果。在具体操作方面，教师可以在学生进入学校但是未开始财会专业学习时，组织学生到相关会计师事务所、代账公司进行参观实习，让学生在实际参观活动中产生对财会专业课程的学习兴趣，发现财会专业学习的趣味性，进而在后期学习过程中能够积极主动的参与到学习活动中。这样，学生对财会专业课程的学习兴趣就能够有所提升，并且在定期参观实习的作用下，学生还能够接受会计师事务所等相关工作人员的指导，专业学习效果必然能够得到显著的提升，有助于学生就业能力的整体性强化。

2.公共课程应该以专业必修课程为核心进行设置

针对高职院校财会专业学生的专业需求，高职院校在设置公共课程的过程中应该以专业课程为核心，结合学生专业能力的发展需求设置公共课程，进而保证公共课程的合理性，能够为学生的专业发展服务。具体而言，按照学生学习相关知识的先后顺序，可以陆续为学生提供与《财务会计》《成本会计》等专业课程相配套的公共课程，如《思想品德修养与法律基础》《财经应用文写作》《实用英语》等，让学生在学习专业知识的过程中自身综合素质也能够得到良好的培养，在提升学生毕业就业竞争力的同时为学生未来工作生活提供相应的保障，为学生在职业生涯中继续深造奠定坚实的基础。

3.要保证实训课程与专业课程的同步性

高职院校在开展财会教育的过程中，传统的实训教学模式存在一定的缺陷，不利于将学生的理论学习和实践能力培养有机联系在一起，对学生财会综合素质的培养产生了一定的不良影响，所以从这一角度进行分析，在开展实训教学的过程中，为了保证实训教学的效果得到充分的突显，就应该尝试将实训课程与学生的专业课程有机融合在一起，结合学生的专业学习环节设置实训教学活动，保证学生在完成一个阶段内理论知识的学习后，能够将所学知识应用到实践活动中，完成对理论知识的验证，对学生实践能力进行有效的培养。这样，高职院校财会专业教学的科学性和合理性就能够得到一定的凸显，学生对理论知识的掌握和实践技能的掌握能力也能够得到有效的提升，对学生全面发展产生着一定的积极影响。

4.加强对综合实训活动的重视

高职院校财会专业具有较强的综合性，在学生的学习过程中，学生对相关知识点和技能的掌握往往相对分散，学生将知识点进行有效整合的能力不足，对学生财会综合素质的培养产生了一定的不良影响，也不利于学生未来发展。基于此，在探索高职院校财会课程改革的过程中还应该将综合实训活动作为教学改革的主要方向，让学生在综合实训活动中借助仿真模拟学习，对财会工作形成系统的认识，并尝试将所学知识应用到解决实际问题的过程中，这样借助对分散知识点的直接应用，学生就能够对分散知识点和技能形成系统的认识，进而完成对财会知识的整合，为学生未来全面发展提供相应的保障。如借助综合实训课程教学的开展，学生在学习过程中将填制审核会计凭证、编制科目汇总表、编制会计报表等技能进行有机综合，学生的财会工作处理能力必然会得到适当的提升，学生的就业竞争力也能够得到适当的强化，有助于学生毕业后进入到财会工作体系中，实现学生的顺利就业。

四、结束语

综上所述，现阶段我国高职院校财会专业的学生就业水平偏低，对学生的未来发展以及财会行业的持续稳定发展产生了一定的不良影响。因此新时期基于教育改革思想的影响，高职院校尝试以就业为导向探索相应的教学改革措施具有一定的现实意义，良好教学改革工作的推进能够有效提升学生的综合素质，增强学生与财会工作的契合性，为学生未来职业发展提供相应的保障。所以新时期高职院校还应该在这方面做出更大的努力，在全面提升教学质量的基础上，为财会专业学生顺利就业创造良好的条件。

参考文献：

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[3]胥杰.就业导向下中等职业学校财会专业课程教学存在的问题及优化策略[J].现代经济信息，2014

[4]何颖丽.就业导向下技工院校财会专业课程教学改革[J].现代职业教育，2016

[5]赵振宽.就业导向下的非财会专业财务管理课程教学改革——以应用型酒店管理专业为例[J].产业与科技论坛，2016

[6]经霞.中职财会专业"就业导向"教学模式研究——仪征A校09财会班个案研究[J].科技经济市场，2014

[7]刘新朝.求职就业导向下的中职财会专业教学创新[J].读写算（教育教学研究），2014

篇4

1、有针对性的适用教材普遍存在缺失。一套针对性强、目标明确的高职财会教材在会计教学中具有不可低估的指导作用,是实践教学得以顺利实施的重要保证。鉴于当前各层次毕业生的就业岗位普遍下移,高职财会教材的选用应围绕“培养以面向中小企业为主的具有较强管理意识和熟练操作技能的中初级会计人才”这一基本目标。但现实情况是:不少高职学院以采用优秀教材为名,使用普通本科教材,偏离了高职的教学方向;有些高职学校则以与会计资格考试接轨为名,直接使用注会或会计职称考试系列教材,偏离高职业教育的实际;有的学校虽然使用的是高职教材,但质量不能保证,失去高职教学的特色。教材的不适用直接导致在理论教学中应有的原始凭证等会计载体缺失,经济业务多以文字描述简单替代,致使学生对企业实际业务流程知之甚少,听课时似懂非懂。教材中理论与实践的脱节,造成了学生对以文字叙述的经济业务较为熟悉,尚能正确作出分录,但当面对真实原始凭证却无法读懂经济含义,无法适应岗位工作需求的状况。财会教材是会计实践教学的前提和基础,所以,教材选取所存在的问题是导致实践教学效果弱化的直接原因。

2、实践教学设施建设投入不足。目前,我国高职院校多为上世纪九十年代末由中等职业学校升格而来,这些学校原有的中职办学条件与高职培养目标要求存有一定差距。之后又恰逢高等教育迅猛扩招,高职院校上规模、求发展,速度之快,让实践教学建设明显滞后。加之绝大多数高职院校没有足够资金去更新教学设施,致使会计实训设备老化、陈旧,远未达到仿真要求。据调查,很多院校没有设置专门的电算化会计实训室,一部分院校甚至连手工财务模拟室都没有,而教学软件建设上更是缺少,学生在学习电算化会计时,仍然停留在教材和笔记上,保证不了人手一机,必然影响学生学习积极性和基本技能的培养与锻炼。实践教学设施投入不足,严重影响财务会计实践教学的正常开展。另外,会计实训基地严重缺乏,造成学生实训只能在教室和会计模拟实验室进行,这样封闭的训练方式势必造成实训内容与会计实践脱节,达不到应有的实训效果。

3、专业教师实践经验长期缺乏。从目前高职会计专业教师队伍的现状来看,教师脱离实践是较为普遍的现象,现在的高职会计教师多是从学校到学校的学院派,缺乏必要的实践经历,进入高职教学岗位后,长期从事任务繁重的教学工作,往往难以抽出时间参加社会实践。另一方面,多数高职院校也没把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度,在时间、组织和经费上都没有相应的安排和保证,不可避免地出现教师脱离实践的现象。还有一些学校所谓的“双师”多是靠考证获得,理论知识固然相对丰富,但实践经历仍然欠缺。教师自身实践经历的缺失造成在实践教学中的纸上谈兵和认识局限,是导致学生实践技能不达标的重要原因之一。

4、现行教学方式手段依然落后。当前,财会专业实践教学多数还是以教师为中心,以教材为依据,以粉笔、黑板为手段。这种“填鸭式”式教学使得课堂气氛沉闷,学生缺乏进行创造性思维的时空,缺乏培养专业能力、文字和语言表达能力、人际交往和组织协调能力的场合和机会。而且实践教学中,教师很少将学生带进企业进行实地考察,通常是在课堂上把实习资料以教材形式印发给学生,让学生按照教材上所给资料进行账务处理,由于实习资料缺乏且不系统,这种做法与实际业务相差较远,很难体现出实际会计工作的现场感,不利于学生对会计工作形成直观认识,实训效果难以保证。

5、实践教学考核形式较为单一。实践教学考核主要是考核学生,对教师考核相对较少。由于教学内容较多,课时有限,而且教学内容多为理论类型,平时对学生缺少考核的机会,多集中到期中、期末以一纸试卷进行考试,卷面题量难免膨胀,加之学生平时听多练少,考核成绩可想而知。单一的考核形式,一学期的学习内容都汇集在一张试卷上,试卷题量再多也恐难载其重。同时,考核本是对学生学习的一种督促和检验,若间隔期过长,就无法起到督促作用,所以考核的效果不理想。

二、对教学改革的几点建议

1、大力开发高职财会专业校本教材。鉴于目前高职适用教材普遍缺乏的状况,高职院校可针对高职培养目标和教学特点,组织有实践经验的优秀教师联合开发校本教材。合适的才是最好的,高职教育属于“能力本位”教育,所以在编写教材时,应突出实务性,妥善处理会计理论和实务的关系,基本理论要简明扼要,不宜过深过难;业务核算要具体详细,尤其是作为记账依据的原始凭证,要尽可能从实际财会工作中收集整理有关资料,编成教学案例,以生动直观的实例在教材中展示。学生在耳濡目染中,便可培养识别、审核、处理原始凭证的实践技能。编写教材时还应结合职业岗位群将知识模块化,每个模块之间相对独立,模块之间有机联系。此外,各模块内容的学习目的、教学目标、重难点等也应予以说明,以最大限度地指导学生自学,提高其自学能力。对财会教学分项目或综合实训教材中的实训资料更应贴近实际,无论在内容上还是形式上都应有自己的特色,尽可能缩小理论与实践的距离。

2、加大校内外实训与实习基地建设。一是加大校内实训与实习基地建设,会计模拟实训室的硬件建设要尽量做到仿真模拟,而非传统的演示性实验室,营造一种现场感,以增加学生的会计责任感;软件建设要尽量突出会计流程中各岗位操作要领与技巧,而非企业财务软件的流程演示。二是拓展校外实训与实习基地,为此要选择一些业务全面、具有代表性的单位和部门,作为院校的专业实训基地,并聘请具有丰富实践经验的会计人员做学生的实训教师,使学生在企业第一线得到实践锻炼,逐步做到会计的实践教学与学生将来的岗位工作零距离。

3、加强“双师型”师资队伍建设。大力培养真正来自企业一线的“双师型”教师,学校教学与企业经济活动要紧密结合。一是专业教师参加社会实践要制度化,规定教师从事会计教学工作必须要具备一定的实践工作经历。学校要积极与企业或会计师事务所等单位联系,让教师到一线去挂职锻炼,熟悉财会实务,了解财务会计工作现状和改革发展的趋势,让教师在会计岗位上得到系统训练,有效提高教师的实践能力。二是把 “双师型”师资队伍建设纳入学校发展的总体规划,从政策上加以引导和鼓励,建立不同的课时津贴制度;充分利用社会的人力、物力为教学服务,采取“走出去、请进来”模式,请企业的财务负责人、会计人员到校指导教学,培训教师、为学生讲课,以缩短理论与实践的距离。三是产学研结合,鼓励教师研究会计实践教学,探讨会计实践教学方法,同时,在教学手段上还要引导教师充分利用现代化学教学设施,开发会计实践操作方面的多媒体课件,并应用于课堂教学,使教学过程更加直观生动,以真正缩短会计理论与会计实务的距离。

4、改进实践教学方法手段。一是在会计实践教学过程中,强调教学形式的多样化和教学过程的互动性,教师应从“教”向“导”转化,以学生为主体,在教学中运用案例教学,调动学生主观能动性,培养学生分析问题、思考问题的能力。教学中充分运用多媒体辅助教学,因其传送信息量大、知识密度高、抽象的知识更易理解,从而化解教学难点,提高教学效果。对会计课程各知识模块,可制作多媒体课件,使学生在“有声有色”中愉快地接受新知识。二是学校要尽可能创造条件,让教师有机会带领学生到企业见习,了解企业会计实务、财会部门的设置及人员岗位职责等情况,按照会计传递顺序,观看企业各岗位会计人员具体会计处理方法和操作步骤。让学生既有理性认识,又有感性认识,真正做到理论知识与实践相结合。

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引言：

随着职业教育改革的不断深入，高职院校财会专业的教学应该在就业导向下进行开展。高职院校要正确认识目前高校财会专业学生职业能力方面的不足，并根据不足通过多种方式积极地改变这一现状，努力培养出有过硬的专业技能、有很强的实践能力、能综合运用所学知识的高素质的复合型人才，才能满足市场和企业对财会人员的真正需求。

一、目前高职财会专业学生职业能力方面的不足

1、没有真正理解掌握专业知识

虽然近几年高职财会专业教育为我国经济社会发展提供了大量的管理人才，但是也能够清楚的看出，高职财会专业的学生对专业知识的理解不够到位。在高职财会专业教学时通常都是采用先理论后实践的教学方式，对于一些较为专业的知识，学生并不能彻底理解掌握，并且这种理论与实践脱节的教育方式也容易使学生发生厌倦和反感，不利于学生的学习[1]。

2、实践技能和理论教学没有进行有机结合

高职财会专业毕业生依旧还存在着实践技能不足的状况。很多高职学校为了加强学生实践技能的训练，在教学计划中单独设置一段实习期来对学生进行集中地实践技能训练，但是这段实习期通常设置在所有课程都结束后，学生毕业之前，没有把实践技能的训练和理论教学进行有机结合。使学生在长时间的理论学习中对专业知识不能很好的进行掌握，不能及时地通过实践来加深理解。并且通常实习期设置的时间也不长，不能使学生真正的了解市场，了解社会。很多企业反应，高职财会专业的毕业生实践经验不足，不能满足企业的用人要求和发展要求。

3、学生综合素质较低

随着社会经济的不断发展，企业对毕业生的综合素质也提出了更高的要求，从原来对学生的学历要求、学科要求到现在对学生的综合素质要求转变，高素质的复合型人才是企业生存和发展的真正需求。但是现在高职院校对学生培养还仅限于学生的专业知识，没有重视学生的管理能力、组织能力等综合素质的培养，使得财会专业毕业生只具备基本的专业技能，还没有全面的管理知识、组织能力和分析解决问题的能力，无法真正满足企业的需求[2]。

二、基于就业指导下的高职财会专业教学策略

1、开展生动活泼的课堂教育

财会专业是一个把专业理论知识和实践能力有机结合的学科，传统的教学模式和教学方法已经不能满足就业指导下现代财会专业教学的需求，不能满足社会和社会对高素质的复合型人才的需求。在就业指导下，首先要开展生动活泼的课堂教育，可以通过小组合作学习、辩论讨论等方式，可以把新的教学模式和现代多媒体技术进行综合运用。从而不断丰富课堂内容，在生动活泼、和谐的教学氛围中不断激发学生的学习兴趣，不断调动学生学习的积极性和主动性，不断培养学生的创新意识、沟通能力、人际交往能力等，从而努力提高财会专业学会的综合素质。

2、实践技能训练和理论教学进行有机结合

财会专业的基本用人要求是既要有专业的理论知识，还要有很强的实践能力。但是财会专业是一门专业性很强的学习，专业知识较难理解，所以要把实践技能训练和理论教学进行有机结合，让学生通过实践训练来更好的掌握专业知识，全面理解掌握专业知识从而更好的指导实践训练[3]。

例如在将《原始凭证》的内容时，教师就可以让学生收集各种的原始凭证，然后根据学会收集的原始凭证种类来学习原始凭证的相关知识。在教学中把实践和理论知识教学相结合，既能在实践中够加深学生的理解，又能在理论知识的学习中加强实践训练，从而能调动学生学习的自主能动性。在学生对各种技能都有所掌握的时候，可以开展为期一个月的综合实训，采取全仿真的模式进行，让学生单独操作完成企业一个会计期的业务。这样既让学生加强了实践锻炼，能够让学生在实践中发展自己对所学知识掌握不足的方面，又让学生对所学的所有相关知识进行了一个整合性的复习。

高职院校可以与企业建立长期稳定的合作关系，进行“校中厂”或者“厂中校”的校企合作模式，既能够加强学生实践技能的训练，增加了学生的工作经验，从而增加学生的就业优势，高职院校才能真正把培养高素质技能型人才的工作做好。

3、提高高职院校财会专业的师资力量

在财会专业教学过程中，无论是理论知识的传授还是实践能力的培养，教学活动的指导关键在于教师。教师自身的综合素质是保证学生学习效果的关键。各高职院校要不断提高财会专业的师资力量，加强对财会专业教师的培训工作。使财会专业的教师能够始终掌握最新、最全面的专业知识和最新的教育理念、教育方法，并将之运用到实际教学活动中。

4、构建科学、完善的评价机制

目前高职院校大多还在采用把闭卷期末考试成绩作为学生学习质量的主要依据，这种传统的评价方式有着“重记忆，轻理解”、“重理论，轻实务”的特点。这种以考试成绩为主要依据的传统评价体系，使得教学目的太过于应试化，并且这种评价体系对学生的职业能力不能进行公正的评价和衡量，更无法满足企业对财会专业毕业生职业能力评价的需求，所以构建科学、完善的评价机制是就业导向下高职财会专业教学的重要内容。

要构建注重学生综合能力培养的评价体系，首先就要实行多样化的考核方式。这可实行“平时成绩+期中成绩+期末成绩”这样综合评价的方式，期中、期末闭卷考试既能够考察学生对专业知识的掌握水平，平时成绩又可以在日常学习中考察学生的课堂表现和实践能力。另一方面就是要对财会职业能力评价体系进行改革，加强财会专业质量评价的制度化[4]。财会职业能力评价体系要打破传统的考卷制，注重学生专业知识的应用能力，把学生的实践能力和应用能力作为评价的重要指标。

三、结束语

高职院校是培养专业人才的摇篮，应该坚持以就业为导向的办学指导理念。高职院校要想提高学校学生的就业率、提高自身财会专业的教育水平，就要根据素质教育的要求，社会、企业发展的需求，把理论知识的传授与学生的实践能力和其他综合素质的培养进行有机结合，在专业教育中不断培养学生的综合应用能力，并且建立一套科学、完善的评价机制，只有这样，才能达到学校培养专业性人才的最佳效果。（作者单位：四川职业技术学院应用数学与经济系）

参考文献：

[1] 赵菊茹，王晓红.基于就业导向的高职财会专业教学改革[J].哈尔滨职业技术学院学报.2010，45（06）：18-19

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目前，高职财会学生实习基本采用毕业实习，即校外实习和阶段实习即校内实习两种方式。毕业前一年的校外实习学生真正从事会计工作的不多，基本上是收银岗，还有一些同学从事毕业实习实际上与会计工作没有任何关系。这与学校提倡的高职教学“二加一”模式中强化最后一年的实践教学相背离。突出体现在：

（一）传统的目标和模式的冲突

传统的目标和模式只注重课堂上的传授和学生专业知识量的增加，而不注重培养学生的适应能力和知识结构的优化。我国会计教育普遍采用比较专门化的教学模式，各院校会计专业课程划分很细，课程结构专业性比较突出。

（二）市场所需人才的要求

目前市场上对会计人才的需求层次为：一是操作性人才需求，它要求会计人才必须熟知系统的会计知识，会计电算化知识和税法知识；二是分析性人才需求，它要求会计人才应当具备一定的专业基础知识，包括经济学知识、数据收集整理和分析知识等；三是决策性人才需求，它要求会计人才应当精通两门以上专业知识，如“会计+外贸”、“会计+金融”等等；四是全能性人才需求，它要求会计人才除了精通必要的经济知识外，还应当具备丰富的社会知识，多方面的能力和良好的公共关系。在就业市场上已被充分证明，一方面大量的会计专业人才找不到合适的工作岗位；另一方面，则是不少用人单位因寻觅不到满意的复合型会计人才而犯愁。

（三）现有毕业生动手能力较差，缺少竞争力

现在，用人单位为了降低人力资源成本，提高经济效益，进行机构改革，减员定编。会计部门内部一人一岗或一岗多人的情况已被一人多岗所替代，会计满负荷工作已成为普遍需求，用人单位要求会计专业毕业生一走上工作岗位就须独挡一面处理会计实务。然而，很多院校会计专业毕业生在校期间理论和实践脱节，毕业前，缺乏全面、系统、综合的会计实务强化训练，对整个账务处理程序不甚了了；走上工作岗位之后，会计实务处理能力低是在情理之中。由于经费匮乏，实习单位指导力量薄弱，未能放手让学生上岗实际 操作等原因，校外实习不少流于形式，收效甚微，更有甚者，随着毕业生分配制度的改革，传统的指令性计划分配已为双向选择所代替，特别是近年来会计专业人才供过于求，毕业生就业难的问题显得十分突出，许多毕业生在实习期间疲于联系工作单位，忙于应付面试，根本无暇顾及毕业前的实习，会计实践环节相当薄弱。对此，实习指导教师只能表示理解和同情，毕业前的实习起不到理论联系实际、就业前强化训练的作用。

二、会计专业技能实习模式创新的设想

会计专业技能实习模式创新的设想是毕业实习阶段，应采用前半年校内强化训练和后半年顶岗锻炼的方式，会有效提高实习的效果，并增强学生对岗位的适应能力和就业竞争的实力，从而也会增强学校的声誉。

（一）校外实习

会计专业的学生进行校外实习的主要目的有两个。其一，了解并掌握各类经济业务的会计处理程序与方法――动手操作能力的培养；其二，分析研究各类经济管理制度，并指出各类制度的利弊所在以及相关的改进措施与方案――分析问题、解决问题的能力培养。

目前能进行校外实习的相对较好的都是“传、帮、带”的师傅示范。但现在企业会计从业人员的积极性不高，不能有效提高学生实习的效率，主要体现在：

1.财务人员自身素质不高，制约着积极性的发挥。（1）财务人员人数虽多，但骨干甚少。随着市场经济体制和现代企业制度的建立，一些企业不断改革，对财务人员的需求增加。这就难免出现财务人员数量多、质量差的现象，很难满足现代企业经营管理的需要。（2）多数财务人员岗位技能单一，不能全面、综合地开展业务。财务人员受客观环境的限制，只精于一岗业务，知识面窄，技能单一。而真正实践经验丰富，精通全面业务，具有综合判断能力的人却很少。（3）不坚持原则，放弃监督。一些财务人员私心较重，同时由于业务素质差，制度不熟悉，政策理解不透，发现违纪现象只能视而不见，放弃了监督。（4）有法不依，管理不严。有些财务人员缺乏应有的职业道德，不能履行《会计法》赋予的职责，有法不依，执法不严，放松管理，导致财务工作无序，经济管理混乱。

2.会计工作不被领导重视，积极性难以发挥。财务工作是一项政策性很强、涉及多方利益的重要岗位。在现行体制下，财务工作既要为企业精打细算，也要维护国家财经纪律，保障投资者权益。但有些企业领导错误地认为实行会计监督是削弱领导权力，因此，一些本应财务参加的经济业务不让会计知道，甚至搞“小金库”。财务人员出于个人利益的考虑，怕遭打击报复，即使身在岗位也心有余悸。

3.孤立无援的工作环境，抑制着从业人员积极性的发挥。一些领导对财务工作监督放松，对财务人员支持不力；而企业内少数职工对会计严格制度不理解，形成了偏见，使财务人员感到上下左右关系紧张，费力不讨好，于是做一天和尚撞一天钟。

4.参加管理的职能不落实，积极性不易发挥。一些企业领导对财务工作的重要性仅停留在口头和文件上，会计形象被曲解，财务人员被看成“守财奴”、“吝啬鬼”。因此，企业在制定重大生产经营计划和重大决策时，并不通知财务人员参加，在执行中不接受财务监督。财务人员不了解企业重大决策，一些经济合同又不给财务部门备案，这样，使一些企业的财务人员感到自己无用武之地，因此，不仅发挥不了积极性，而且也导致了一些财务人员的流失。

5.财务人员的工资待遇较差，影响了积极性的发挥。有相当一部分企业财务人员的工资待遇低于生产、技术等人员。在工作上，由于财务人员接触的人多面广，得罪人也多，在评先、晋升、定职时，群众意见比较多，直接受到影响。在经济上，财务人员似乎与生产技术无直接关系，不仅工资晋级慢，而且奖金系数低，因此，财务人员从业积极性不高。

6.社会不良影响困扰着财务人员积极性的发挥。企业受外部影响较多，如分配不公，送礼吃喝等不正之风；还有现行政策及其执行上的偏差，造成攀比心理，使得一些财务人员对工作消极应付。

同时由于实习经费的普遍不足，实际工作单位财务部门工作环境的限制，单位商业机密的安全，会计工作的阶段性、时间性特点等因素，决定了校外实习难以取得令人满意的预期效果。尤其是为提高实习效率，校外实习宜在阶段实习采用，选择会计工作作得出色的若干单位，以示范性教学的方式，明确学生未来工作岗位的严肃性和科学性。

（二）校内模拟实验

1.会计模拟实验

（1）会计模拟实验的定义

以企事业单位在一定时期内发生的实际经济事项以及与产生和形成这些经济事项相关的内部和外部经济联系、会计核算程序、会计凭证在各会计岗位的传递程序作为模拟实验对象，按照会计制度的要求，用直观真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和报表，进行会计业务模拟实务演练，从而，使学生对企事业单位会计工作获得直观、系统全面认识的一种室内实践方法。

（2）优越性

会计模拟实验，既不同于传统的会计理论教学，又不同于校外专业实习，它是理论教学与校外实习相结合的复合体，故与二者相比，具有不可替代的特点和优越性。会计模拟实验是实现课堂理论教学与实践教学相结合的有效途径。进行会计模拟实验的优点在于，模拟业务设计及会计核算组织程序的可塑性强，实习成本低，仿真模拟的效果非常接近现实。校外实习中不能达到的实习目的，在室内会计模拟实验中较大程度上得以实现。

会计模拟实验就是将模拟对象模型化，通过模拟其生产经营过程让学生在其中进行会计活动，从而掌握会计理论和熟悉会计操作技能。在这种模拟环境中，学生根据实验内容的要求，自己动手，根据经济业务填制原始凭证，编制记账凭证，登记账簿，计算成本，编制会计报表，编写财务报告，进行财务分析，仿佛置身于实际单位的财务部门一样。这就使他们对会计工作的全貌有了清晰直观的了解，既培养了动手能力，又加深了对会计基础理论和会计工作内在联系的深刻认识。这种实践效果，校外实习是无法与之比拟的。会计模拟实验，按实验内容的综合程度分为综合实验和专项实验两种类型，专项实验又细分为单项实验和专题实验两类。

2.校内模拟实验

这是我们目前创新的着重点。

（1）校内模拟实验，可以加强专业综合业务的训练。在校内会计模拟实验，是通过重塑一个生产单位的生产过程，再依据其生产活动自身的规律与特点，结合市场经济环境产生的财务关系，更全面地设计该模拟单位的各类经济业务及相关的财务管理制度，进行仿真模拟实验，由学生自己主动地思考问题，分析并解决问题。这种生动的教学形式能极大地调动学生学习的主动性与积极性，培养学生注重实践，努力实践，从实践中获取真知的好作风，为素质教育开辟了新的路径。

（2）校内模拟实验，可以适应不同行业会计的需求。理论上会计工作具有直观、明确、具体的业务范围，其反映和监督的内容是企事业单位的资金及其运动过程。而资金的具体运动过程总会表现为各种各样的经济业务或会计事项，为了分门别类地正确反映和监督各项经济业务，通常是运用填制会计凭证、设置账户、登记账簿、成本计算和编制会计报表等专门方法为载体，对其进行确认、计量、记录和报告。实行各行业会计模拟，使学生毕业后的上岗更具有可适用性。

（3）校内模拟实验，可以有效实施新形式下网络会计的教学。网络会计是依托在互联网环境下对各种交易和事项进行确认、计量和披露的会计活动。同时它也是建立在网络环境基础上的会计信息系统，是电子商务的重要组成部分。它能够帮助企业实现财务与业务的协同远程报表、报账、查账、审计等远程处理，事中动态会计核算与在线财务管理，支持电子单据与电子货币，改变财务信息的获取与利用方式，使企业会计核算工作走上无纸化的阶段。网络会计在我国经历了从简单到复杂；会计电算化在我国经历了从无到有，从简单到复杂，从各自为政到政府调控与引导，从缓慢发展到迅速普及的过程，尤其是近几年，它取得了长足的发展。

（4）校内模拟实验，更好地促进知识综合运用的的审计案例教学。采用现代化教学手段，提高案例教学效果。教学媒体现代化的优势在于：一是可以加强课堂教学的直观性，大大提高学生的感知能力；二是可以降低教师的劳动强度，事半功倍；三是学生可以自己动手在计算机上进行实际操作，加深对所学理论知识的理解，把理论和实践联系起来；四是可以大大增加课堂教学的知识输出量，提高教学效率，为案例教学提供了时间，以确保案例教学效果的实现。

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【中图分类号】G475 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0042-02

目前高职财会专业也存在着大学生“就业难”和用人单位“选才难”的亟待解决的问题,究其原因主要是人才培养与市场脱轨,出现了供需错位的情况。具体表现在高职财会专业会计实训课程内容设置不够全面和系统,使学生在掌握相关知识和实训技能上受到了很大程度上的制约和限制,虽则该问题一直在进行着探讨、改革与更新,但仍然达不到企业对人才的要求。笔者根据二十多年来在国有企业、私营企业和民营企业集团从事生产、商业、软件业和咨询业等财会、审计实际工作的经验,结合在高职院校从事理论、实训教学过程中的心得体会,考虑到社会对财会人员知识需求的范围、重点、深度和广度等综合因素,就高职财会专业会计实训教学的相关问题谈一下自己的看法。

1目前高职财会专业会计实训教学的现状

目前高职财会专业会计实训教学的现状主要表现在以下几方面。

1.1会计实训教学形式重于实质: 多年来,一直在强调高职财会专业教学改革问题,就是要把教学从理论性转化为实践性,重点突出专业特色及应用性和可操作性,但实质上真正做到的甚微,主要表现在:

1.1.1师资配备、课时安排和实训方法问题: 由于高职财会专业教师大多都是从事会计理论教学,真正既在企业又在院校的双师型教师几乎没有或者说很少,因为我国的人事管理体制下、基本上做不到既在企业上班,也能在学校教学的情况,也有离开企业调入学校搞教学的,但久而久之脱离了企业实际,就对企业的相关变化又陌生了,最终还是转化到了理论型,这是其一。其二是有些院校把财会理论教师安排来讲实训课,他们认为有实训课、有教师、有课本和实验室就可以了,不去考虑这些安排是否适合企业和学生的实际需要。其三,课时安排很有限,相当一部分院校安排的会计实训不足30课时或更少,相对理论课的课时来讲显然比例偏轻。其四,实训方法是上课时老师把课本内容初略的讲一下,学生下去做,做的怎样,是否正确,结果、效果如何均不知晓。

1.1.2实训用账表问题: 多年来,大多数院校财会专业会计实训课中用的账表一直不被人们所重视,说实话这本身是个小事情,事实上却变成了大问题。他们的具体做法就是把买回来的会计凭证、明细账页正常发给学生,接着把订本式的总账、现金日记账、银行日记账拆成页后按页再发下去,然后让学生去做账务操作,这种把订本式的账簿拆页发放的做法既不符合国家相关的财会法律制度和企业会计的要求,也违背了会计理论,更重要的是误导了学生。

1.2会计实训内容中缺少素质教育: 随着社会的进步和人们知识水平的提高,企业对会计素质的要求是综合、系统和全面的,而不是单一和片面的。一个成功的应聘不是单纯的只看你的账做的好不好,而是看你的综合素质高不高,例如政策水平、业务水平和工作能力、心里素质和沟通能力等等。就目前看,单凭眼下各院校所做的那一点会计实训和毕业前几次简单的讲座是远远不够的,它是很难应对目前人才市场和对财会人员要求的。

1.3会计实训内容单一,与企业实际不吻合: 目前高职财会专业虽都增加了会计实训课程,但实训内容与企业会计实际脱节,具体表现如下:

1.3.1实训基本上都是沿用传统的单一内容进行的,即以工业企业为例,让学生在老师的指导下,自己动手,根据原始凭证内容,编制记账凭证,登记账簿,计算成本一直到填制会计报表。显然这些内容完成了《基础会计》《财务会计》《成本会计》里主要阶段的演练,但是实际中的企业有各种不同的行业,必然就会涉及到不同的纳税人、不同的税种及不同的纳税申报。因此,各院校就应该在原有实训的基础上补充更多的适合现代企业实际的内容。

1.3.2实训老师多年来一直选用某一本实训教材,备一次课,国家财税政策法规的变化对他来讲,只是停留在口头上,给学生说说而已,但不对自己的实训教案做出新的调整。 另外经常出现因实训课老师不愿花时间和精力去备新课而拒绝接受切合企业实际的实训教材。现在学生就业大多都在私营企业,每个员工基本都是满负荷工作制,所以企业会把类似于工商执照、组织机构代码证、税务、银行、社保的登记、年检、变更和注销等工作全交给财会人员来做,这也给我们的会计实训提出了新的要求。因此我们应对其进行深刻的研究与思考。

2高职财会专业会计训教学的改革

通过对高职财会专业会计实训现状的分析,使我们认识到目前的这个局面,是无法应对日益发展的社会经济形势及财会人员的工作环境。随着时代的发展与进步,财会工作也面临着不同程度地竞争与挑战。从企业角度讲,为了减少工作人员,降低劳动力成本,对财会人员的要求更加趋于综合型。从会计就业环境和个人方面考虑,整体综合素质越高,就业面就越宽,就业机会就越大,适应社会和企业的速度就越快。因此,高职院校财会专业的会计实训教学就应该背着与时俱进,更新理念的原则,以培养出更多的视野开阔,知识结构合理,综合素质高的实用性财会人才,具体可采取以下措施进行改革。

2.1加强实训师资力量,增加实训课时,改进实训方法: 在高职院校里,有的是理论性很强的 “教授和教材”,而缺的是有工作经验的“教练和实战”,我们可以采取从企业请进来(由于会计资料涉及到企业的商业秘密,所以走出去只能是一般的参观,要学做账几乎没可能)的方法进行,把真正有实际工作经验的会计师请到学校来,给学生做与企业完全同步的在书本上学不到的实践知识。没有时间可以双方协商,把课安排在周末,适当提高一点实训老师的报酬,以实现双赢。

关于增加实训课时的问题,我们首先应考虑到高职院校财会专业人才培养目标就是在业界具有熟练操作能力的应用型人才,见于此,我们在排课时就要注意在总课时不变的情况下,改变以前那种重理论轻实训的思想,把财会专业课程中有些重复或交叉部分进行适当调整。例如《成本会计》、《税务会计》、《行业比较会计》等这些课程虽各自都有它的侧重点,但在账务处理上和《会计基础》、《财务会计》等课程均有部分不同程度的重复或交叉,可以采用把排在后面课程与前面课程的重复或交叉部分的课时减少,增加到会计实训里去,这样做既弥补了以前会计实训的不足,增加了实训课时,突出了专业特色和培养目标,也避免了课堂上学生对重复内容没兴趣的弊端。

进行会计实训时所选用的账表必须符合国家财会法规和税法的规定,与企业会计完全相同,包括订本式总账、现金日记账、银行日记账各一本(订本式账是不能拆分的),活页式明细分类账的数量可根据本公司业务的多少确定。会计凭证、凭证皮、凭证袋按需购买。会计报表按最新的会计准则规定制作或购买,纳税申报表根据企业的情况按税务机关最新规定制作或购买。

2.2调整和增加企业会计实训教学内容

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【基金项目】隶属课题：中国机械工业教育协会2012年度重点课题。课题名称：技工院校会计专业教学模式与教学方法改革试验研究。课题编号：ZJJX11JZ001。

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0230-02

税法课程作为高职院校财会专业的必修核心课程，由于法条抽象、内容多、变化快、灵活性大、专业性强等特点，一直以来是学生难学教师难教的一门课程。而企业对学生税法知识能力的需求是：能根据企业的具体经济业务正确判断企业要缴纳哪些税种、能准确计算出企业应纳的各税款的具体金额并进行纳税申报、以及能处理其他涉税事宜等。下面笔者结合自身的教学经验，探讨高职财会专业税法课程教学改革。

一、课程和内容的重新设计与安排

翻开企业对税务岗位的要求，结合高职学生的特点，笔者认为高职税法课程的设计应以培养能在中小企业办理各种涉税业务处理能力的技能应用型人才为目标，着重培养学生涉税业务的实践操作能力，所以，在课程和内容的设计与安排上，不能照搬大学的模式，应有自身的特色。

（一）依据工作对象重建教学内容并序化

针对中小企业一个会计周期内的涉税业务进行分析归类，以项目的形式重新构建以下顺序的四大教学内容：项目一纳税实务基础、项目二流转税类纳税实务、项目三所得税类纳税实务、项目四其他税类纳税实务、项目五纳税实务综合实训。

其中，项目一主要涉及税法基本理论、税务登记与发票管理、纳税申报与法律责任、税款征收与税务检查等内容。项目二流转税类纳税实务，包括增值税、消费税、营业税、关税。项目三包括企业所得税和个人所得税两大税种。项目四涉及到的税种很杂、但不可缺，包括城市维护建设税与教育费附加、车辆购置税、车船税、印花税、契税、房产税、城镇土地使用税、土地增值税、资源税。在安排顺序上做了这样的考虑：①城市维护建设税与教育费附加放在最前，因为它们与流转税紧密相关，可以藉此复习先前的税种；②车辆购置税是在购置环节一次性缴纳的，而以后每年要缴纳车船税，所以放在一前一后衔接；③印花税、契税、房产税三个税种的顺序是基于企业经营过程中，以购置房产为例，会涉及到印花税、契税，以后每年要缴纳房产税；④放在最后的两个税种，只是涉及到一些特殊的企业，所以放在最后。项目二至四，主要是根据企业真实涉税业务分税种的学习，循序渐进。项目五在此基础上，按典型企业（如汽车生产企业、汽车经销企业、房地产开发企业等）设计全真涉税业务，让学生根据业务独立完成从判断应纳的税种并正确计算到期末编制涉税报表并网上模拟申报的整过程，教师负责引导。

（二）基于培养技能设计教学项目

项目由每个任务构成，每个任务按照“任务引入――任务安排――任务分解――任务拓展――任务检测――成果展示”的顺序来安排。整个课程设计，以项目为线索、以任务为核心，充分体现任务引领、实践导向的课程设计理念。

以增值税纳税实务这个任务为例：①首先精心设计一个一般纳税人的涉税业务的案例，即“任务引入”；②其次，顺理成章地进入到“任务安排”，按顺序罗列要完成的任务，明确具体。学生此时会想：要完成这些任务，先得有“料”；要有“料”，定要好好学……，变被动为主动，一步步激发他们的学习欲望。③在“任务分解”部分，根据安排的任务，结合学生学习特点，分成若干“子任务”。 通过一个个“子任务”后，学生基本就能完成安排的任务了。此时，学生有很大的成就感，同时，又有点意犹未尽。④趁热打铁，进入“任务拓展”，延伸相关知识及技能并让学生继续操作。⑤技能强化，再精心选择一两个案例，进入“任务检测”，让学生独立完成。⑥最后，对任务形成的成果进行展示交流、点拨与评价。

在整个任务的设计及教学中，树立以教师为主导、以学生为主体的新型教学理念；遵循理论知识以“必需、够用”，重点突出职业技能的培养与训练； 以学生为主、以学生的学习为主，培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生的专业素养。

二、教学方法和手段的改革与创新

针对课程特点与内容，笔者在教学过程中尝试综合多种教学方法和手段，取得了较好的教学效果，介绍其中的一些做法跟大家分享。

（一）精心设计案例，案例连结任务

在整个课程的教学中，案例是连结任务的载体。每一个任务的完成，都是在案例中进行。以消费税为例，引入下面案例：

丹琪日化有限公司（增值税一般纳税人），主营香水、洗发水的生产销售（两种产品分别核算）。纳税识别号：4406839

07684568，2012年12月发生业务：①销售香水、洗发水给甲批发商（一般纳税人），开具专用发票上的价款分别为800万元、600万元；销售香水、洗发水给乙商场，开具专用发票上的价款分别为500万元、300万元。②零售香水、洗发水分别取得款项300万元、200万元。③丙经销商订购由2瓶香水（单价25元）、1瓶洗发水（单价25元）、及塑料包装盒（单价5元）组成的成套消费品10万套，上述价格均不含税。④将一批成本为300万元的香水精委托丁加工厂加工成香水，加工厂收取的加工费及辅料费不含税价30万元。收回后将20%直接销售取得不含税价300万元；80%继续加工成熏苔香水销售，取得不含税价900万元。⑤将自产的成本价为15元/瓶的香水共2000瓶作为福利发放给员工。同时将成本为100万元的香水投入车间继续加工洗发水。（成本利润率5%）根据案例，完成以下任务：

（1）指出案例中涉及到的5个企业，哪些需要缴纳消费税？

（2）指出案例中涉及到的2种产品，哪些需要缴纳消费税？

（3）依据业务顺序，分别指出业务①―⑤分别属于何种销售业务？并分别计算出应纳消费税税额。

（4）根据业务，填制本月的《消费税纳税申报表》。

（5）完成消费税的模拟网上申报。

（6）指出案例中涉及到的5个企业，是否都要缴纳增值税？如果要缴纳，请计算出应纳增值税；并作出丹琪公司的账务处理。

（7）根据业务③，你能提出方案让企业合法少交税吗？

从该案例的设计可以看出，它几乎连结了消费税这个任务的所有内容：纳税义务人、征税范围、税目与税率、应纳税额的计算（包括自产销售、自产自用、委托加工等基本业务，同时还涉及到含税价的换算）、税款的申报与缴纳。同时，还涉及到任务拓展，见任务（6）、任务（7），涉及到增值税的判断与计算、涉税业务的账务处理、纳税筹划等。通过案例，变抽象为形象、变文字为数字，改变传统教学以本为本、从概念到概念的注入式教学方式，变成一种促进学生成为教学主体，学生自主合作学习、研究性探索性学习的开放式教学方式，让学生在案例任务的处理中，顺利自然地实现从知识到技能的迁移。在具体实施案例教学时应结合税法课程特点，并兼顾学生现有的理论水平和认知特点，语言应通俗易懂，从典型案例入手，向学生演示案例分析的步骤及方法，目的不是讲授知识，而是讲授方法，使学生触类旁通，从中受到启发。

（二）注重对比与归纳，训练思维与增强条理

税法教学中，很多地方都可以采用对比归纳教学法。以下是笔者在教学中，与学生一起得出的部分知识点的对比与归纳。见表1：

表1 增值税、消费税与营业税纳税环节对比归纳

通过与学生一起对比归纳，一方面，把课堂交给了学生，让学生真正成为课堂的主体，更能激发其学习热情；另一方面，还能训练学生的思维能力，增强其应用知识的逻辑条理性。在应用对比归纳方法时，既可采用按章、节实行纵向归纳，将同一个问题不同层次的知识进行系统化；也可以采用跨章节实行横向归纳，将同一类问题或者不同问题的前后联系以及它们的共性和个性进行归纳。

三、结束语

通过上述改变与创新，税法课堂面貌有了很大的改变，过去那种死气沉沉的课堂气氛不见了；课下的学习也从盲目性转向有目的性；学生的思维空间拓展了，动手意识和实操能力有了根本性的改善；学生渴望与同学、老师交流与探讨的劲头增强。学生的主体地位得到了充分的体现，学生的自主学习意识有了很大提高，学习效果大大增强。当然，教学是一个复杂的过程，教学对象的差异性客观存在，作为从事高职教育的教师，在税法课程的教学中，要根据专业、课程及学生特点，遵循针对性、应用性、实践性的原则，紧跟时代变化，积极探索，努力做到让学生在快乐中学习、在学习中快乐，不断创新。

参考文献：

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1.1适应会计自身的发展。随着全球经济一体化的到来，我国会计改革的进程不断加快，会计准财体系日趋完善，会计电算化全面普及，相应地对会计人员的业务素质提出了更高的要求。改革会计教育和管理，完善和提高会计科学体系，必然要求我国会计类专业教学与此相适应。

1.2深化职业教育内部改革。长期以来，由于办学体制和管理体制的不同，我国的中职教学与高职教学之间普遍存在着互相脱节，互不协调的现象。从学制、教材到专业设置、课程设置、教学模式、考核制度、以及培养目标等方面缺乏系统性，教学内容互相重复，办学设施互相浪费，培养的人才既显示不出层次性，也未体现高职学生的特色。

1.3加快高职院校自身发展。目前，我国高等职教发展缓慢，大专财会教学尚未形成特色，表现出一定的盲目性。实现中高职教学衔接，可以重新整合教育资源，走内涵式发展的道路，办出职业教育的特色。

2.存在的问题

2.1课程设置重复，教学资源浪费。课程设置是实现学生职业能力的重要手段，中、高职财会专业不同的教学目标要依靠不同的课程设置和不同的教学内容来完成它们层次间的衔接和递进。但是长期从事中、高职财会专业教育的同志都感觉到，目前中、高职财会专业在课程教学上存在文化基础课要求脱节，教学内容重复的现象。例如，升入我院高职学习的三校生、3+2高职生、高职预科生都反映，大学里的许多课程与原先中职所学课程基本相同，象《基础会计》、《财务会计》、《统计学原理》等等课程中职学了、高职学，教学内容雷同，教学方法相似，严重影响了学生综合素质的提高。

2.2教学目标模糊，培养层次混乱。中等或高等职业教育本质上都是对人的职业（专业）技术能力的培养，培养目标主要是依据行业的职业岗位的不同要求和规定来确定。但中、高职院校在确定教学目标时，相互交叉、层次不清，主要表现在：一是中职学生难以适应高职教学。与普通高中毕业生相比，中职毕业生由于文化知识基础薄弱，在增加专业理论的深度和广度时困难重重；二是高职阶段缺乏与之相对应的职业岗位等级证书。

2.3教材编写滞后，因材施教无法实施。目前全国各地的中职、高职院校所使用的教材是各成体系，职教教材的编写工作缺乏统一组织领导，教材内容脱离实际，缺乏行业和职教特色，同一专业不同的学校则采用不同的教材，特别是五年一贯制，自成体系的教材更是匮乏，不少院校是前二、三年借用中职教材，后二年用大学教材，根本无法按中高职的不同培养目标和学生的不同需要组织教学。

2.4师资水平落后，教学方法传统。目前我国的职教师资大部分是从学校到学校，理论知识丰富，但实践经验缺乏。另一方面，我国大部分高职院校是由高等专科学校、职业大学、独立设置的成人院校和部分符合条件的中专学校改制建成的，师资队伍的层次和结构普遍不能达到高等职业教育的要求，高层次教师的比例偏低，许多教师在高职教学中仍沿用中职教学的方式方法，严重影响高职教育自身的发展和学生综合素质的提高。

3.对策建议

3.1重新界定教学目标，构建人才培养方案。实现中高职教育顺利衔接，首先需要进行培养目标的重新界定和定位，高职教育与中职教育在培养目标、培养模式上既有一致性，又有着层次上的差别。国际上较为公认的"职业带"理论，是职业教育可以借鉴的人才结构及其分类理论，它把社会的人才结构简化为"技术工作-技术员-工程师"三个层次。中等职业教育主要培养技术较高层次的技术员和部分工程师。因此，要根据不同的培养目标构建不同的人才培养方案。

3.2合理设置课程体系，修改教学计划。课程设置和教学内容的衔接是中高职衔接的关键。中高职财会专业在教学衔接上，一要从培养目标角度出发，扩展和深化高职课程内容；二是在课程设置上打破学科式教学模式，构建模块化课程，在宽基础、活模块的原则 指导下突出和强化实践训练；三是实施两套教学计划，在教学过程中，可以实现学分制，各个职业学校相互承认学分，中职毕业生在高职阶段可结合自身发展，免修与中职重复的课程。四是注重隐性课程设置，把以专业实践活动为核心的课外活动、校外活动，校园文化等课程纳入到有计划、有补充、有组织的培养人的活动中，减少学生的"自由-自流"发展。

3.3选择合适教材，完善教学大纲。中高职教育主要以就业为目标，培养出来的毕业生主要从事技术性工作，属于人们通常所称的"蓝领"。因此，在教材的选择和大纲的编写上，中高职教育也应有所区别。不能简单地将原中专教材或专科教材进行"切配"，而是根据中高职毕业生就业的岗位群所需要的知识、能力要求，选择使用所需教材。

3.4提高教师综合素质，转变教学理念。目前，我国大部分高职院校的师资层次底，综合素质不强，实际动手能力差。为了尽快作好中高职衔接，各高职院校必须加快师资队伍建设，转变传统的教学理论。一是可以选派中青年专业教师向上或向下到对口学校进行业务交流，到企事业单位，进行生产管理的实习实训，到高等院校攻读在职硕士、博士，以提高会计专业教学的业务能力。二是可以采取建立"双师型"制度、建立校企基地等措施，也可以从生产管理一线聘请具有丰富实践经验的高级技术人员来学校作讲座，以提高会计专业的实践指导能力。三是利用会计教师的特长和资质，独立成立记账会司，也可以与会计师事务所合作，共同开展会计业务活动，让教师在实践中随时研究教学工作，将教学中遇到的问题在实践中得到解决。参考文献：

[1]周向群主编,《知识经济概要》，苏州大学出版社，2011年版参考文献：

[1]张杰. 语篇分析对大学英语阅读课教学的指导意义[A]. 世纪之交论功能[C]. 上海外语教育出版社，2002.

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基金项目：本论文是河北省教育科学“十一五”规划课题一般课题“职业技术教育中财会人才培养定位与课程设置研究”课题编号：10030137的研究成果。

国家中长期人才发展规划纲要明确提出要大力发展职业教育，充分体现出我国职业教育在人才发展中的重要意义。财会专业是职业技术院校中最普遍的专业之一，无论中职还是高职都开设了财会专业，不同层次的培养目标、课程设置及对应的职业资格证书应当合理有效对接，充分节约教育资源，提高效率。

一、中、高职财会专业培养目标及对接

（一）中等职业技术学校财会专业培养目标

中等职业技术学校是实施高中阶段学历教育的基础教育环节，教育部规定：中等职业教育的培养目标是面向生产、服务、技术和企业一线，培养具有全面素质和综合职业能力的中、初等应用型人才和劳动者。中等职业技术学校财会专业培养定位是面向基础，为社会培养掌握应知应会的会计原理和基础知识，熟悉计算机基本知识，掌握电算化基本流程与基础核算模块账务处理等基本操作，掌握金融、税收、政府会计基本概念，遵守《会计法》，恪守会计职业道德的企事业单位会计员、统计员、金融机构的储蓄员、商业机构收银员、中介机构工作人员等工作人员。

（二）高等职业技术院校财会专业培养目标

《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）中提出：“高等职业教育必须准确把握定位和发展方向，自觉承担起服务经济发展方式转变和现代产业体系建设的时代责任，主动适应区域经济社会发展需要，培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才，在促进就业、改善民生方面以及在全面建设小康社会的历史进程中发挥不可替代的作用。”显然，高职高专的人才培养目标已经由过去的“培养高素质技能型人才”调整为“培养高端技能型专门人才”。

二、中、高职财会专业课程设置及对接

在确定中、高职财会专业人才培养目标的前提下，科学规划课程设置。

（一）中等职业技术学校财会专业课程设置及核算技能

中等职业技术学校必须突出职业特征，培养学生动手能力。财会专业在中职阶段，核心技能应放会计信息记录层面，辅以初步的会计要素确认与计量。以财政部的《会计基础工作规范》为依据，训练学生填制会计凭证、设置登记账簿的规范操作习惯，熟练掌握会计核算的专门方法，并在操作训练的过程中使学生认知核算方法与会计岗位之间的联系。以《小些企业会计准则》为依据，初步学习会计要素的确认计量标准，训练电算化软件操作能力，为进一步具备会计信息确认、计量、报告的能力奠定坚实基础。

（二）高职、高专财会专业课程设置及核心技能

根据高职高专人才培养目标，财会专业应当设置《会计实务》、《税法》、《经济法》、《财务管理》、《财务报表分析》等专业课程，培养学生专业素养和业务能力，为经济建设培养中级人才。

会计实务课程应当以财政部《企业会计准则》为依据，并要突出行业会计比较；《税法》、《经济法》课程要基本涵盖与企业经营有关的所有税收及其他相关法律法规；并以此为平台，设置《财务管理》、《财务报表分析》等提升业务水平的专业课程。培养学生正确解读企业会计准则，并根据准则规定，对具体企业会计要素进行确认、计量、报告的专业能力。较为系统地掌握会计实务原理和专业知识并能正确执行有关会计等财经法律制度，掌握最新的会计准则制度，熟悉财务管理理论和方法，培养对财务事项的职业判断能力。

高职、高专的核心技能应体现在根据会计标准对具体业务的确认、计量与报告层面。并且在此基础上，加强职业判断能力训练，结合企业经营目标，选择最恰当的会计政策与会计处理方法，提供客观公允的会计信息。

（三）中、高职财会专业课程对接

中、高职财会专业课程设置中，基础入门课程应放在中职阶段开设。如《会计基础》、《统计基础》、《财经法规与会计职业道德》等。高职原则上不再重复设置。考虑到高职、高专会有部分普通高中生源，对这部分学生，可以设置《初级会计实务》课程，将会计基础及小企业会计实务的内容整合起来，在入学时第一学期开设。《财务管理》、《税法》、《审计》等一些较高层次的专业内容，只在高职开设，中职不设置。这样就避免了课程的交叉重复造成资源浪费。

《会计实务》内容应涵盖一般企业基本经济业务。对于特定行业的特殊业务，可以根据不同专业有选择开设；《财务管理》考试科目除注重企业自身财务管理的要求之外，还要涉及预算、筹资、投资、营运资金、收益分配、税务、财务分析与评价等多个方面，要能形成贴近公司财务的财务管理知识体系。《税法》、《经济法》的内容应在《财经法规与会计职业道德》基础上，涵盖与财务工作密切相关的法律，如公司法、证券法、合同法、增值税法、企业所得税法等。

三、中、高职财会专业教学模式思考

中、高职院校承担着为社会培养应用人才的任务，应用人才的培养侧重在学生的动手操作能力，财会专业教学应当树立课堂即岗位理念，将真实的财务工作引进课堂，使学生在作中学，无论是中职还是高职，都应该是财会专业教学模式的核心要求。

（一）校企合作开发课程

与行业、企业联合开发专业课程，将行业企业适时的工作岗位、经济业务作为教学内容的主要依据，根据会计岗位任职要求，结合会计资格考试确定教学内容。

（二）虚拟企业作为课程载体

将行业企业真实业务资料加工成为虚拟企业，形成会计岗位典型经济业务，作为课程教学的载体，根据实际会计核算程序安排教学顺序，创新教学内容组织方式。

（三）按核算岗位构建学习情境，分层实现课程目标

根据虚拟企业情况，按照真实工作岗位构建学习情境，通过不同情境业务处理，使学生先具备单项核算技能、进一步具备综合核算能力、最终练就能够解决一切核算问题的本领，形成职业素养。

（四）任务驱动、实践理论一体化教学模式

对学习情境中每一个知识点设计具体的工作任务，引导学生完成任务的同时，掌握知识理论。学生对业务的处理过程就是学习知识理论的过程，知识理论寓于实际任务完成的过程中，真正实现实践与知识理论一体化，学生在作中学。与此同时，教会学生学习方法，学生只有掌握正确的学习方法，才能从容应对不断变化的环境。

（五）工学交替编排教学进程

教学工作一方面在校内进行，利用多媒体教室、会计模拟室、电算化机房、创业者沙盘实训室等场所学习。另一方面，根据课程进度，有计划安排学生到行业、企业等校外实训基地现场观摩与实践，促进知识转化为应用能力。

总之，财会专业中、高职不同层次培养目标、课程设置以及对接标准的明确，才能使职业教育人才培养更具有针对性，从而更加充分体现职业教育特色，为地方经济建设培养适用的专业人才，扩大就业，提升社会效益。

参考文献

[1]财政部：《关于全面推进我国会计信息化工作的指导意见》，财会[2009]6号

[2]刘玉庭.《建全和完善会计人员知识结构体系，全面推进我国会计人才队伍建设》http：//.cn/Pages/News/P_NewsViwe.aspx