中学生安全教育的重要性模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇中学生安全教育的重要性，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

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引言

学生的安全问题关系家庭和谐与社会稳定发展，关系国家前途和未来。近年来，随着高职教育蓬勃发展，高职学生安全问题日渐突出，我国高校中频繁发生的各类安全事故令人震惊，深刻反映安全教育的重要性。作为一名高职院校班主任，深刻了解高职院校学生的特点，如何加强安全教育是我们应该深思的问题。本文从安全教育重要性出发，结合班主任亲身经历，分析高职院校安全教育现状，提出高职院校学生安全教育建议和措施。

一、安全教育现状

2014年武汉职业技术学院的老师为了了解高职院校学生安全教育现状，主要采用问卷调查方法，向武汉市内10所高职院校的教职工及学生发放调查问卷一共300份，收回问卷290份，有效问卷285份，最终对调查结果进行汇总，结合我担任班主任多年经历，发现目前高职院校学生安全教育主要存在以下四方面问题。

1.安全教育体系不健全。

高职院校安全教育工作并不是单一的、独立的事情，而是一项系统教育工程，需要多方面因素配合并形成合理有效的体系，才能达到安全教育工作的目的。然而，通过问卷调查发现，目前大部分高职院校的安全教育体系相对不健全，仍然存在很多欠缺，如安全教育师资队伍匮乏，缺乏完整安全教育知识教材和配套的安全管理制度等。

在各个高职院校班级管理过程中，安全教育不是由专业教师进行的，主要由班主任做这方面工作。班主任虽然态度认真，但是在安全教育知识、心理安全知识和安全技能知识等方面无法满足教学工作需要，他们所做的只是根据自身生活经验强调学生注意安全，呼吁学生重视安全，无法让学生获得相应的安全教育知识和安全技能，没有专业安全教育知识教材，造成学生所学安全知识存在一些不完善和不规范现象，不利于学生未来的自身安全。

另外，调查发现大部分高职院校对学生的管理相对松懈，没有适当的奖惩措施，最终使校规校纪沦为摆设，在一定程度上加大学生发生安全事故的可能。此外，一些学校制定的安全管理制度只注重安全功能，忽视人性化特点，导致师生与制度或保安出现对立现象，最终难以获得理想的安保效果。

2.安全教育手段相对落后，忽视心理安全教育。

在班主任工作中，安全教育一般采取说教式宣传方式，而不是通过正式课堂教学，理论与实践相结合的形式进行的，说明安全教育实践性不强、趣味性不够，不能激发学生学习兴趣，反而引起学生的反感或者根本不能引起学生的重视。

近年来，高职院校学生生源质量较差，不仅体现在学习能力、心理素质及接受能力上，还体现在心理问题上。相对来说，高职院校学生心理出现问题的几率要高一些，如偏执、焦虑、暴躁、抑郁、报复等。大部分高职院校在对学生的安全教育工作中更重视外部人身安全、财产安全、消防安全和网络安全，恰恰忽视心理安全教育这一点，给学生心理问题出现埋下隐患，最终导致其发生安全事故。

二、安全教育建议与措施

加强大学生安全教育，既是时代的呼唤，又是素质教育发展的必然要求。针对目前高职院校学生安全教育中存在的问题，我认为应采取以下几方面措施。

2.1健全安全教育体系。

安全教育体系是安全教育的保证。因此，在高职院校安全教育中，首要任务是健全安全教育体系。

2.1.1加强安全教育师资队伍建设，规范安全教育内容。

安全教育师资队伍建设可通过两个途径实施：一方面，可以从校外聘请专业的安全教育工作人员成为学校专职教师或兼职教师，另一方面，可以对学校内部从事学生安全教育工作的教师进行安全基础专业知识及安全素质教育理论和方法培训，保证其将专业安全防护知识完整、准确地传递给学生。

我们学院通过网络课程《大学生安全教育》和《大学生心理健康教育》培训，各位班主任成为专业安全教育老师。这两门课程是学生的必选课程，学生通过网络课程学习、了解相关法律知识、人身安全知识、消防安全知识、网络安全知识、心理安全知识及安全技能等。通过安全教育，学生在态度、知识和技能三个层面实现目标：树立安全第一意识和积极正确的安全观，把安全问题与个人发展相结合，为构筑平安人生积极努力；了解安全基本知识，掌握与安全问题相关的法律法规、校纪校规及安全问题包含的基本内容，了解安全信息、相关安全问题分类知识及安全保障的基本知识；掌握生活安全防范技能和网络安全防范技能，学会自我保护，掌握沟通交流技能，学会正确处理同学之间的关系，正确解决矛盾，掌握心理健康训练活动方法，学会自我心理调适、认识自我、了解自我。

2.1.2高效安全管理制度，实行安全责任制。

有了系统的安全知识和安全技能，合理有效的安全管理制度就是安全的保障。高职院校在对学生进行安全教育的同时，必须制定相应安全管理制度作为保障。

高职院校主要通过校纪校规对学生日常生活行为进行管理和约束。在安全教育过程中，学院领导应把安全工作放在首位，注重长效，建立领导有力、机构健全、措施落实、信息畅通、工作有效的工作体制和运行机制，层层负责。把安全管理细化到每个部门、每个教研室、每个班级，做到人人皆知、措施明确、责任到位，对学院防火、防盗、防爆、食品卫生、交通安全、公寓安全等诸多工作做全面彻底的检验。学院领导、教师、辅导员和其他教辅人员要本着为学生、家长高度负责的态度，对学生进行全方位多层次细化管理。层层抓、反复抓，形成党委领导、全员参与的责任负责的长效机制，并根据具体行为制定奖惩措施，将安全责任落实到相关部门和个人，让学校工作人员及学生感觉到学校安全管理的重要性和目的，从而变被动为主动。

学院学生工作处、总务处等职能部门要加强协作、齐抓共管。除了常规日常管理外，班主任及学工工作人员全部实行安全责任制，负责包班、包寝室的值班制度。辅导员要做到深入班级、宿舍、教室、活动场所与班级学生党员、团员、干部及学生保持密切联系，一旦发现问题及时解决，并做好日志统计工作。检查卫生的同时，彻底排查宿舍安全隐患，严禁使用大功率电器和管制刀具等，严禁夜不归宿，严禁校外租房等，对进入学生宿舍的外来人员严格实行登记制度，杜绝外人进入学生宿舍或留宿；坚持查寝制度，对旷宿学生认真落实做好记录并报有关人员查清事实，对违反宿舍管理规定的严重违纪行为坚决制止并报学生工作部给予处分，决不姑息迁就、放任自流。

2.2丰富安全教育形式。

安全教育不同于一般专业知识教育，需要学生在理解和掌握相关知识的基础上，增强安全实践能力，因此高职院校在开展安全教育工作的时候，不能仅采用传统教学方法，要有丰富的安全教育形式。我院安全教育形式多样、内容充实，极大调动学生学习安全教育知识的兴趣和热情。我院安全教育主要通过以下途径实施：

2.2.1安全知识讲座。

邀请校外专家或公安部门警察到校做安全教育方面的专题讲座，剖析目前高校经常发生的交通、火灾、诈骗、入室盗窃、打架斗殴等实例，提醒学生注意安全，遇事沉着冷静，提高学生安全防范能力。

2.2.2安全实践活动。

由班主任负责、以班为单位开展应急演练应知应会学习培训，具体内容如下：应知道各类报警电话；应知道交通基本法规；应知道寝室、教室、图书馆、实训室等场所的逃生通道和逃生方法。学会现金及贵重物品的保管；学会灭火器的使用；学会逃生自救等；学会辨别常见诈骗。同时，与当地消防部门合作，让学生参加消防演练，锻炼安全实践能力；通过违禁物品清查，消除安全隐患。

2.2.3安全主题班会。

在班上开展一次安全教育主题班会，班会内容具体如下：认识生命的意义；学习在校学生应具备的安全知识，包括人身安全、交通安全、财产安全、实训实习安全和心理健康等。

另外，校内通过做视频或图片宣传、访谈等校外通过社区安全活动实践等形式对学生进行安全教育。

2.3加强心理安全教育，关注问题学生。

人的行为一般受到心理因素的影响，因此学生可能因为压力过大、感情矛盾、家庭环境等方面出现一些心理问题，这些心理问题是导致其产生安全事故的隐患。高职院校学生生源质量较差，学生心理出现问题的几率高很多，因此高职院校要加强学生心理安全教育，多关注问题学生，培养学生正能量，使其乐观开朗、积极向上，提高心理健康水平，预防心理问题产生，促进人格全面发展和完善。

在开展心理安全教育的时候，我院设立了心理卫生研究、咨询中心，把心理健康教育、人际关系和谐教育、环境适应教育、挫折教育、健康人格及性教育、心理卫生知识及心理疾病防治教育纳入安全素质教育之中，从而提高大学生心理素质和心理健康水平，促进人才健康成长。

结语

高职院校学生的安全教育是一项不容忽视、长抓不懈的重点工程，需要社会、学校、家庭的紧密配合和教育行政部门的高度重视，更需要学校各部门通力合作、齐抓共管。只有加强领导，牢固树立学生安全工作“预防在前，教育先行”的意识，切实加强安全教育活动的组织领导，把活动落到实处，学院的安全工作会更上一个新台阶。

参考文献：

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一、中学生安全教育管理中存在的问题

中学生的安全教育管理虽然一直是我国十分重要关注的重点，然而在现实中，中学生的安全教育管理还存在很多缺陷，中学生的 人身安全问题等问题依然是人们不可忽略的重要存在。而造成这些事故的原因主要在以下几点。其一，中学生的安全教育管理问题虽然是我国一直在大力加强的问题，但是出于社会之中的各个层面的人们对于对中学生安全教育管理还是不够重视。甚至在一些中学内，一直是应付式的敷衍对待。国家紧抓时就重视一下，搞搞表面的活动，但在平时，就十分的不重视，忽略了孩子们的安全[1]。更甚者，一些学校把安全教育管理当成他们学校检测时应付检查的挡箭牌，而不是真正的按照安全教育管理方式开展各类安全教育的工作。其次，很多中学的安全教育管理的教材资源不够。教师们能教的，学生们了解的，都十分有限，安全教学的资料太少，因此很多教师们对于安全教育资源的理解与运用都不够全面和系统，对学生们的安全教育管理不能负起应有的责任。

此外，安全教育者们的教学资质也存在很大的问题。一些教师对于中学生们并不重视安全教育，也没有真心实意地真正的参与到安全教育管理中来，而是敷衍了事，但是却在校园内担当着重要的安全教育管理的重任，这对于学生而言，更是一种不负责任的表现。再者，在许多学校内部，开的各项安全教育管理没有因人施教。有些学校将一些事故中的血腥场面和图片展览给学生们看，反而在学生的心理上造成了不良的影响，给学生造成更多的逆反心理和情绪。最后，还有一部分学校，由于本身的地理位置等原因，所处的安全教育环境不是很好。对于那些本来就不重视自身安全教育管理工作的学校，对于开展各类安全教育管理的活动自然也是不愿意参与到社会中来的，他们只注重升学率，对于国家提倡的创建安全文明校园环境也是马马虎虎敷衍了事，没有真正的在校园内部营造一个舒适的安全的良好的安全教育管理氛围。校内到处乱停的车辆，十分不齐全的安全设施等，给学生们的学习环境造成了非常不好的影响。

二、怎样进行中学生的安全教育管理

要像科学合理的进行中学生安全教育管理就要努力创建安全的环境，同时开展各种形式的安全环境创建活动。创建安全的文明校园，让中学生们日常的的所见所闻所想都能都感受到全社会的文明形象和安全环境的良好影响，让中学生在文明健康的环境中体会感受法制思想教育的好处和优点，让广大中学生在安全的社会形象下能都健康发展。其次要努力建设中学生充分参与的安全教育管理的社会化大舞台，让中学生们以自己的方式，学习并投入到安全教育管理的社会活动于大众生活中来。此外，学校和家庭包括社会大众在内在各个行业以及领域都要让中学生的社会安全教育管理成为自己理所应当承受的担当与社会责任，让社会大众发挥安全教育管理的大众化作用。还要学会充分利用各个学校内部的安全教育管理措施渠道等一系列因素，开展校内的安全教育管理。此外，各个中学还要不断培养中学生们对于安全教育管理的兴趣，让他们真正意识到安全教育的意义和重要性，发展中学生们对于安全教育管理的探究兴趣，培养中学生们参与安全教育活动的积极主动精神[2]。最后，各个中学还应该开展安全教育管理的一些创建工作，将中学内部的安全教育管理制度以及文化生活与校园内部其他的文化活动紧密的结合起来。

改进安全教育管理的教学方法。重视中学生们的安全感教育。科学的落实以人为本的教育理念，发挥学生们的主人翁意识。其次，还要重视中学生们的情感的管理与安全教育管理在行为能力上的一些简单的训练。人若有一个好的心情状态，安全行为能力也会有所提升，能很大程度上预防一些不良事故，社会才能成为快乐幸福的社会，中学生的自然人格与社会人格才会成长的更加完善。此外，还要重视中学生们的安全行为能力的基本培养和训练。针对不同的中学生来开展各种与之身体相互适宜的安全行为能力训练。最后，中学生安全教育应该保持可持续发展的前瞻性眼光。不断完善自我发展体系，为中学生的学习生活带来保障。

结语：伴随着科学的进步和社会的不断发展，中学生安全教育管理也在是不断地向前飞速发展着，然而安全教育中存在的问题也需要我们在现实的管理实践中发现新问题，弥补不足，探索新的安全教育方法。中学生的安全教育管理虽然一直是我国十分重要关注的重点，然而在现实中，中学生的安全教育管理还存在很多缺陷，中学生的 人身安全问题等问题依然是人们不可忽略的重要存在。这就需要我们不断去发现问题，不断完善安全教育管理的自我发展体系，为中学生的学习生活带来保障。

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中学生安全教育是为了保护未成年人的生命安全，提高中学生防范与处理事故能力及自我保护意识能力，使他们能应对生活世界中可能遇到的危险处境而开设的一种教育。虽然中学学生安全教育包括学校教育、家庭教育和社会教育，但是问题出现比较多的还是学校对中学生的安全教育。

一、中学生安全教育存在的问题及面临的挑战

虽然很多学校开展了中学生安全教育，但是在教育过程中出现了很多问题，下面对中学学生安全教育存在的一些问题进行探讨。

1.中学生安全教育流于形式

中学生安全教育直接关系到中学生的生命安全，也直接关系到学校教学工作的正常开展。虽然很多学校开展了安全教育活动，但是活动过于形式，中学生对这些活动的开展，大部分只了解活动的主题，而对教育活动的内容全然不知，甚至少部分中学生对活动的主题都不了解。这样的安全教育过于形式化，没有让给中学生真正的了解安全教育，教育的内容无法渗透到学生的学习生活中去。另外，即使学校积极开展中学生安全教育活动，但是很多教师与学生对安全教育不够重视，参与度不高，他们在思想上并没有意识到安全教育的重要性。

2.案例教育的方法比较单调

教育方法相对简单，是中学生对安全教育提不起兴趣的主要原因。中学开展的安全教育方式主要采取说教、通知、宣传栏和黑板报的形式。这些方式并非中学生喜欢的教育方式，然而例如邀请相关部门（交通、消防等）人员到学校开展专题讲座、相关安全教育电视节目播放、安全教育实际演练、老师讲解时结合具体事例等方式更容易吸引学生的兴趣。因此在安全教育过程中必须注重教育的方法。

3.安全教育方面资源不足

（1）学校教师资源的缺乏

校园安全教育的老师存在很大的流动性，是我国安全教育一直发展不起来很重要的原因。中学的安全教育老师主要是思想教育和体育老师，还有就是交通、消防部门的工作人员。但是这些都是兼职的，学校没有安全教育方面的专业老师。中学安全教育师资的缺乏严重影响了校园安全教育的开展。

（2）安全教育教材的不足

开展安全教育活动，教材是必不可少的，我国这方面资料有很多，包括出版的书籍，音像制品。中学是有一些这方面的课外读物，但学校大多没有统一使用安全教育的教材，使得教师对安全教育内容选择的随意性很强，只是一味地重复自己熟悉的内容，但对学生需要掌握的实用性内容涉及较少，这使得中学生得不到系统完善的安全教育，这也对校园安全教育的开展造成了很大的阻碍。

（3）安全教育时间的不足

对于中学生来而言，学习渠道主要是课堂，这也是吸取中学生安全教育知识的主要渠道。但是我国中学对安全教育课堂设置很不乐观，学校对于这方面的教育时间很难保证。很多中学无论是国家课程还是地方课程，都没有设置安全教育。学校大都以主题班会的形式开展，所以中学生安全知识教育时间肯定是不足的。大多数都渗透在学科教育里，但也只是警示，肯定不够，也缺乏安全演练活动，很多时候安全演练成为了出事后的“被演练”。这些方面的缺乏，使得很多中学生很难掌握自救自护的能力，万一出现意外，中学生难以有效应对，后果不堪设想。

二、对策与建议

1.思想上注视中学生的安全教育。

无论是教师还是学生，他们中的大部分人都认为学生的主要精力和时间就是把学习学科知识当成了教育理念，从而忽视了安全教育，忽视了安全教育。让很多学生养成了学习安全教育知识是没有必要的这种错误观念。针对中学安全教育存在的问题及频频发生的学生伤害事故，函需加强教师与学生的安全思想教育，从而摆正安全教育工作在学校发展中的位置，积极开展安全教育的同时，还要加强校园安全文化建设，确保学校真正意义上开展安全教育活动。在思想上进行安全教育，无疑是非常关键的一个环节，然后发挥模范的带头作用，则会更具有激励作用，学校定期开展在安全工作方面的先进个人和集体事迹表彰活动，通过一定的奖励措施，从根本上不断提升广大师生的安全意识，从而推动安全教学工作更好地开展。

2.构建多元化安全教育模式。

为了引起学生对安全教育的兴趣，应该开设多元化安全教育。比如开设讲座，播放相关的教育视频等，让他们有兴趣去了解安全方面知识，与此同时在思想上树立安全的理念。安全教育的方式方法多种多样的，学校的安全教学也应该不断开拓新的思路和渠道，不能仅仅停留在课本安全知识的学习上。可积极组织一些有实践意义的校园安全教育活动，在学校进行一些摄影和新闻作品的品读，摄影作品内容展现的是一些由于安全意识缺乏而导致的损失和危害，如摄影作品可形象地展示由于疏忽导致的火灾场景，因不遵守交通规范导致的车祸场景等，通过图片的形象展示不仅提升了广大师生的安全意识，更能从潜意识里触动他们的神经，从而能够进行自觉主动的安全知识学习。

3.开设安全教育国家课程。

对于中学的校园安全教育，已经引起社会各界的关注。借鉴安全教育做得好的国家的经验，改变我国中小学安全教育有心无力状况的处罚，我国亟需开设安全教育国家课程。我国教育部门也应该根据不同阶段学生的年龄与认知特点，编写一套由易到难的统一的安全教育教材。虽然对我国校园安全立法问题高度关注已有相当长的时间，但是一直没有制定出一部全国性的校园安全法律法规。缺乏校园安全法律法规已经严重了影响了我国中学安全教育的发展，使得很多学校安全教育的开展得不到保障。

4.发挥学校，家庭和社会的综合作用。

学校是学生获取知识的主要阵地，有条件进行正规化、系统化的安全教育，学生家长要言传身教，以身作则，提高学生的安全意识和自救自护能力。安全教育仅靠学校和家庭是不够的，要依靠社会力量，三方齐抓共管，为学生安全营造良好安全氛围，防止意外发生。

三、结语

安全教育的内容非常广泛，安全教育对学校、家庭和社会来说，是一项繁重的任务，更是一份沉重的责任，中学生安全教育任重道远，希望更多的人关注学生安全教育，总之，学生安全教育不容忽视，我们应该做到警钟长鸣。

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放眼当今世界，安全问题成为了人们议论的焦点，因为安全是社会发展的根本，是人类生存和发展的保障。而我们所面对的教育对象——十四、五岁的中学生，他们也难免面对各种危险，并且作为未成年人的他们安全意识淡漠，加强他们的安全教育，树立健康意识就显得尤为重要。

1. 当代中学生安全教育现状

1.1 安全教育单调乏味，学生重视程度不高；安全教育限于课堂老师传授，获得信息途径单一。多数老师只讲述人身安全、交通安全、消防安全，对于文化安全、网络安全等现代技术涉及较少，面对复杂多变的社会和情况，学生无从应对。加上学生年龄偏小，认知水平的局限，所以普遍重视度不高。1.2 学生掌握安全技能途径有限；安全意识的培养不同于学科知识的培养，它需要专业人士加以指导，传统的课堂教学难以满足需要。因而多数学生获得安全技能的途径有限。

2. 加强中学生安全教育的必要性

2.1 加强安全教育，是学生提高防范意识的需要；当前学生防范意识存在以下问题：1）缺乏社会经验,思想单纯，对自己的贵重物品不善于保存，缺乏交际经验，会轻易上当。我所教授班级在七年级时经常发生钱物丢失就是一个例子。2）对不良现象缺乏防范意识，总认为自己可以出淤泥不染，却往往在潜移默化中受不良现象或思想的影响；曾经我教过一名入学成绩优秀的学生，就是因为抵制不了网络的影响而一滑到底，毕业时也未能考入高中学习，让人深为遗憾。3）缺乏安全防范意识，对于自己身边的危险因素没有清醒的认识，也留下诸多安全隐患，如离开寝室不关门，就会更不法分子可趁之机。

2.2 加强安全教育是社会发展的需要；当今时代，学生接受信息的途径较多，有电视，报纸等传统媒介，更有日渐普及的网络。加上家长外出打工较多，对子女疏于管理，更有一些社会闲散人员对学生进行干扰诱惑，因此加强安全教育势在必行。

3. 中学生安全教育的内容

3.1 教会学生有法律武器维护自身合法权利。伴随社会的发展，我国法律体系也日益健全，学校就应加强法律知识的传授和普法宣传，让法制观念深入学生的心中，教会学生用法律手段维护自身合法利益。

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一、中学安全教育滞后和缺失的原因

（一）当前人们过于看重中学生成才而非健康成长

目前，不管是家庭还是学校，在大多数情况下，都是希望学生能为了通过考试而努力，忽略了学生身心的健康发展。长此以往，形成的价值观都是以成才为标准，成才是第一位的，健康成长是第二位的。这对安全教育工作的开展十分不利。

（二）迫于升学压力， 学校对安全教育的重视程度不够

很多学校面临着很大的升学压力，为了提高升学率而焦头烂额，因此对安全教育不够重视，没有设置安全教育的课程。同时，也有一种错误观念如加强保卫人员队伍的建设，限制学生的活动就能解决安全教育的问题，是非常不明智的。

（三）教师安全意识薄弱， 缺乏必要的安全知识和技能

对于教师来说，缺少必要的安全教育的培训，对安全教育的认识不足，更是缺乏必要的安全知识和技能。老师的工作重心只是在学科教育上，是以培养学生成才为最终目的的，因此，安全教育的工作在中学较难开展。

（四）家长对中学生进行安全教育重知识轻技能

对于家长来说，家长自己也是对安全教育一知半解，甚至有些家长把对孩子的安全教育完全寄托在学校上。况且，家长关注的重点是学生的学习成绩，能考一个好的学校，对于学生安全知识技能的掌握则是相对不关心的。

（五）中学生， 对安全知识的理解和运 用能力尚显不足

对于中学生来说，他们属于未成年人，生理心理都未成熟，不能够有效地理解和运用安全知识，加上安全演练的次数完全不达标，造成难以掌握安全技能的结果。同时，中学生受到网络媒体、社会等方面的影响，易出现崇尚暴力等行为。

二、开展中学安全教育的对策

（一）建立健全学校主导、家长配合、全社会参与和监督的中学安全教育体系

提高安全教育的水平，需要各个方面的配合。学校要占主导，要把安全教育制度化、常规化和科学化， 并实行责任追究制。学校要与家长配合，建立畅通无阻的家校沟通渠道， 家长要积极配合学校开展的校外和家庭安全教育。社会要参与和监督的中学安全教育体系，规范校园周边环境，建立和谐社会。

（二）开设系统的中学安全教育课程， 促使中学生树立正确的安全观

学校要定期开设中学安全教育课程，安全教育内容主要是，第一，安全观的教育和安全意识的养成;第二，安全知识的学习;第三，安全技能的培训;第四，安全心理学的学习。中学生因自己没有成熟，也没有成熟的安全观，这样做有利于学生树立正确的安全观。

（三）加强德育工作， 构建和谐的校园安全文化

要认识进行德育工作的重要性，而中学安全教育是中学德育工作的重中之重，因此学校可以定期邀请消防官兵、交警、医生人员等进校开展讲座或者进行实地演练等活动， 帮助中学生理论结合实际， 有效地掌握安全技能。还可以通过知识竞赛、辩论赛、主题班会等多种活动， 构建和谐的校园安全文化。

（四）有组织、有计划地对中学教师进行安全教育培训

学校要对中学教师定期进行安全教育培训，培训的内容一方面让老师增强安全意识，学习相关法律法规，一方面是让老师对校园有可能发生安全问题的地方有一个充分了解。更重要是让老师正确掌握安全技能，能在特定场合实施救人和自救，并把安全教育适当地加入在学科教育之中。

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一、综合实践活动的特征

随着新课改的不断深化推广，我国的初中教育也发生了一系列新的变化。作为初中教育中一门非学科综合性体验课程，综合实践活动是我国九年义务教育明确规定的必修课程，其将学生的学习兴趣与直接经验作为教育基础，教育内容倾向于与学生生活、学习息息相关的各项综合性、实践性问题，一方面满足了学生个性发展要求，另一方面符合社会和谐发展的目标。综合实践活动教学注重对学生创新精神、实践能力的培养，生动体现了素质教育对中学生综合能力的要求，其主要具有以下特征。首先，综合实践活动教学尊重学生的兴趣与直接经验，通常在进行课程活动设计时，往往会对学生的实际需求、学习动机以及感兴趣的话题进行综合考察，在尊重学生直接经验的基础上确定综合实践活动教学的主题，设计学科知识结构体系，贴近生活、贴近真实，这也是综合实践活动教育与其他课程明显的差别。其次，该课程教育建立在实践的基础上，打破了传统教学课堂与书本的限制，使每位学生都能够充分参与到实践中，在实践中学会发现问题、解决问题，这对于学生解决问题能力的提升，有着重要的意义与价值。

二、中学生综合实践活动中的安全素养现状

初中生正处于成长与学习的关键时期，其有着独特的身心发展特点，洋溢着青春的活力，追求自由与个性的独立，综合实践活动课程将初中生从传统的教育模式中解放出来，走向真正的社会实践，认识周围的事物，这能够在一定程度上提升学生的综合素质。然而，从当前初中生的安全素养现状来看，普遍存在安全意识薄弱、技能匮乏的现象，容易滋生一些安全隐患，因此对中学生进行安全素养教育尤为重要。1．安全意识淡薄处于中学阶段的初中生对外界事物充满了强烈的好奇心，渴望认识社会，追求个性的独立、行为的自由，这也在一定程度上滋生了冲动、偏激、爱表现等性格特征，在综合实践活动中，学生缺乏安全意识，往往容易发生意外伤害事件。学生在活动过程中，一般仅考虑当前的行为，很难对可能出现的后果做出预测，导致不安全事故的发生。2．安全技能匮乏传统教育模式下，多注重对学生学习能力的培养，忽略了对学生安全意识的培养，学生的安全知识以及安全技能普遍匮乏，这也是综合实践活动过程中容易出现安全事故的重要原因之一。据调查研究表明，许多初中学生在面对安全问题时完全束手无策，不知如何应对。部分中学生遇到小混混敲诈现象，然而大部分都保持沉默，既不敢向家长、教师反映，也不选择报警，为不法分子提供了可乘之机。这在综合实践活动中也有着明显的体现，安全教育涉及到学生生活的方方面面，因此，对学生安全技能的培养势在必行。3．安全责任感低中学生普遍缺乏安全责任意识，在日常生活与学习中，存在安全行为不规范的现象，面对突发状况很难做出及时有效的处理，应急能力差。安全责任感的缺失，导致中学生在活动过程中忽略了安全的重要性，思想上认识不到位，导致行为不当，容易引发安全隐患，因此在综合实践活动课程中培养学生的安全责任感迫在眉睫。

三、安全教育在初中综合实践活动中的可行性

1．综合实践活动课程的开放性与常规的课堂教育不同，综合实践活动课程面向的是整个社会、自然，其具有一定的开放性，涉及到社会容纳的所有安全问题，能够教会学生正确处理与自然、社会、他人之间的关系。安全教育内容可以通过多种形式在综合实践课程中得以展现。安全教育与学生的日常生活息息相关，在真实的生活情境中融入安全教育，不仅能够满足中学生个性发展的需求，而且能够使学生在综合实践活动中形成对生命安全的自我认识，潜移默化之中提升安全意识。2．综合实践活动课程的参与性在综合实践活动模式下，每位学生都能够充分参与到课堂实践中，在真实的体验中形成强烈的安全责任意识与自我保护意识。通常在综合实践活动中，学生是学习与参与的主体，教师起到组织与引导的作用，学生根据自己的以往经历与亲身体验参与到活动中，能够获得丰富的情感体验。在这一过程中，学生不仅参与了整个活动过程，而且在活动中产生了一些新的认知与反思，从中获得了一定的安全技能，能够学会自我保护，达到安全教育的目的。3．综合实践活动课程的实效性综合实践活动课程具有一定的实效性特征，其对于学生安全素养的提升有着一定的作用与价值。在活动中，学生的直接参与能够获得丰富的心理感知与对安全问题的认识，学生亲自参与实践，这种影响与教师的见接教育与教授相比更具持久性与实效性。能够培养学生尊重生命、热爱生命的安全意识，树立坚定的生活信念，积极应对学习与生活中存在的各种难题，使学生保持积极乐观的心态。

四、安全教育在初中综合实践活动教学中的融入策略

1．转变传统安全教育观念必须从思想观念的转变入手，在提升对安全教育认识的基础上，真正将安全教育列入中学生学校教育的核心体系，并将其落实到具体的行动中，充分借助综合实践活动这一平台，通过多种组织形式将安全教育融入其中，确保安全教育活动的有效开展。学校要对安全教育模式进行优化，提供丰富的实践平台，使安全教育能够达到一定的成效。2．丰富安全教育活动形式传统的安全教育大多为理论式教育，枯燥、乏味，不仅不能够吸引学生的学习兴趣，而且效率低下，达不到安全教育的目的，因此必须对教育活动形式进行有效的改革。首先，可以以班、团等为单位组织墙报绘制活动，活动主题为安全教育，鼓励每位学生参与其中，并做出评比，在活动中渗透安全教育知识。其次，可以组织小品、话剧等表演大赛，能够反映安全活动主题，使学生在参与的过程中增强安全意识。该活动形式具有开放性与丰富性，学生可以大胆联想、想象，一方面，能够培养学生的创新思维意识;另一方面，也达到了安全教育的目的。3．注重学生情感体验安全教育的目的除了提升学生的安全意识、安全责任感外，还要求对学生安全技能的培训。要求学生能够在综合实践活动过程中获得直接性的感知与体验，进而真正学到一些必备的安全技能。如在对学生进行火安全教育过程中。可以通过多媒体教学形式为学生播放火灾现场、应急处理视频，并通过视频形式教会学生使用灭火器，必要时可以与公安、消防部门合作，现场指导学生操作灭火器，掌握一定的安全技能，组织学生进行模拟演练，这能够加深学生的印象。这些活动形式都需要学生的直接参与，学生能够获得最直接的情感体验，形成对安全问题的认识，主动参与到安全知识、技能学习中，效果显著。

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在受调查的学校中，对体育教学模式的研究，理论上普遍较为重视，但在实践中真正关注的学校实则不多。大部分中学则口头上积极响应体育教学改革的号召，实际教改的步伐仍停滞不前。有的学校甚至丝毫不关注体育教学改革，对此不作任何改变。忽视生命安全教育对中学体育教育是实质性和对中学生的身体素质培养重要性。

(二)生命安全教育的开展形式较单调

在对中学体育教学模式的研究发现，我们发现，学校体育教学模式还存在名目繁多、分类不明确的情况，给一线教师在推广生命安全教育时带来了无法适应的压力，中学较多出现体育课教学的观摩形式，体育教师不能灵活运用模式进行生命安全教育的无模教学。

(三)生命安全教育模式选择不灵活

中学体育教学在对国外的优秀教学模式进行引进应用时，一方面不容易了解国外的社会背景，出现不加批判地全盘照搬的情况;另一方面在运用过程中只注重表面功夫，没有深入领略其精髓，生命安全教育模式的选择缺少创新思维。骨子里仍然是陈旧的模式，最终教学模式改革尝试失败。以上分析发现，生命安全视域下中学的体育教学模式在推广引用过程中，仍存在许多问题与不足之处。所以，如何避免体育课教学交流的观摩模式，走出形式主义怪圈，值得每一位中学体育教育者深思。

二、生命安全视域下构建中学体育教学新模式的建议

(一)提高学生在教学模式推广过程中的参与度

在中学体育教学中内容选择上要以学生的生命安全为基本点，注重好学生的主体性，保持学生的个性化发展。中学体育教育不仅要关注教师的教学，还要注重每个动作应该如何让学生理解，每个技术应该采用怎样合适的练习方法，怎样才能让学生更多的关注生命健康，不反感的参与身体锻炼。

(二)教学形式需注重理论与实践结合

中学体育教育不仅要注重理论课教学，通过向学生讲解经典的案例，让学生了解并掌握生命安全基本知识之外，学校体育教学形式还可以将课外活动和知识竞赛等和日常的教学活动相结合。定期举办关于生命安全教育的运动活动，锻炼学生的基本身体素质;开展安全教育的知识竞赛，以及应急避险能力的比赛。

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安全分为在校安全和校外安全。对于校外学生的安全主要是通过具体的事例向学生宣传安全的重要性，放学要及时回家，不与陌生人交谈，不拿陌生人的东西；尤其对班级的女同学专门召开会议，给他们讲安全的重要性和注意点，增强自我保护意识，懂得自我保护，要有自尊，懂得自爱；节假日要注意交通安全，要发挥小大人的作用，监督家长少喝酒，骑慢车等；不玩水、火、电，不下河踩冰、游泳。同时，教给学生遇到突发事件的应急处理办法，懂得自救。

校内安全要从细微处抓起。走路，要慢行，尤其上下楼梯靠右行，不允许追逐打闹，以防发生踩踏事故。教给学生万一跌倒要及时呼救等自救方法；不允许带尖锐的物品到学校来，定期组织班干部检查同学们的抽屉，发现危险物品立即没收。不管有没有达到12周岁，未经班主任的同意，一律不允许带自行车到校等。

另外，饮食安全教育也很重要，为了不会危害到他们的身体健康，作为班主任，我经常在班宣传，平时在外买东西要求学生看清生产日期、保质期。不买三无产品，不吃变质食品，合理用餐。

二、严格执行学校对班级安全管理、学生人身安全教育管理的指示和要求

安全工作不能存在侥幸心理和投机取巧，而应该脚踏实地、防患未然。在班级管理工作中，班主任要及时检查有无安全隐患，积极落实安全制度。平时，利用一切可以利用的时间对学生进行安全教育。如，每天到校后第一件事就是到班检查学生报到情况，坚持晨检、午检；学生放学前对学生进行交通安全教育；课间关注学生活动，发现隐患及时制止。

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近些年，学生游泳安全事件屡现报端，假期内此事更为频发，各相关教育部门对此采取了一系列举措，以加强学生游泳安全教育，成效初步显现。与此相呼应，学校游泳安全教育课也逐步开设和完善，旨在教会学生基本游泳技能的同时，从日常教育中向学生输灌安全理念，以更为彻底地预防游泳安全事件地发生。但我们不可忽视的是，各地区初中游泳安全教育课仍旧存在着形式主义等诸多问题，此现象在农村初中尤为明显。本研究聚焦于“农村初中游泳安全教育课”这一主题，结合笔者长期积累的自身教育教学实践经验，拟从优化策略这一角度出发，尝试较为清晰地呈现这一问题的解决对策。

1强化观念，专注有效

农村初中教学有着特定的场景，受限于物质基础、安全观念等诸多方面，相对于文化课程来讲，其对游泳安全教育课并不重视，甚至有些地区流于形式，这一课程只现于课程表中，并未在实际实施中体现，因此，必须进一步强化游泳安全教育课的教学。具体来讲，可从三个方面着手：第一，改善教学模式，将传统游泳安全教育课的满堂灌教学模式积极转型，转变为活动课程、研讨课程等其他教学模式，以活跃课堂教学，进而提升教学效果。第二，转变教学观念。要充分重视游泳安全教育课的教学，认识到其对学生教育的重要意义，在具体实践中积极开展。第三，要创新教学考核形式。这一课程的特殊性在于不是单纯意义上的知识学习，而是需要在实践中严格恪守，否则其带来的后果远远严重于一般学科。在强化教学的基础上，为更好地保证教学效果，需要教育工作者专注于有效性。具体可从两方面着手：一方面，教学有效性的专注和保证，需要一定时间的保证，因此农村初中必须保证这一课程的开设时间。需要将其在真实行动上纳入课程表，切实保证课程的开设和效果；另一方面，教学有效性的专注和保证，还需要有效的教学教材。鉴于此，学校要认真选用权威性教材，组织专业教师进行研读和教学，以保证教学有效性。

2提升师资，创新课程

农村初中学校必须竭力提升安全教育课程的师资力量，这是保证包括游泳在内的诸多安全教育课程的前提和基础。具体可采取三方面措施。第一，选派优秀教师到专业学校进修安全教育课程，培养第一批游泳安全教育课的教学革新力量。第二，要积极引进外部优秀师资，或采取聘任制，或采取客座制，定时、定量为学生开展游泳安全教育课程，并进一步增强本校师资力量。第三，采取“师带徒”制度，将优秀师资力量组成工作室，对年轻教师，采取一对一的“师带徒”制度，年轻教师在优秀教师的带领下，进行游泳安全教育课程的教学。游泳安全教育课程，要进一步创新，具体包括两个方面。一方面，要注重序列创新。考虑到学生学习过程的首因效应，可将游泳安全教学课融入到系统游泳课程之中，使其作为第一章节，以彰显其重要性。并基于此，从教学目标、教学评价等多个方面进行尝试和设计，以促进课程体系的完善、创新与实效。另一方面，要注重形式创新。教学内容和形式要保证吻合农村初中学生的身心发展特点和规律，避免简单说教，采取知识竞赛等趣味性教学形式，进行游泳安全教育课的开展。

3明晰问题，完善制度

明晰自身游泳安全教育课中现存问题，并采取措施积极改善，是农村初中学校要重视的一大环节。笔者结合文献资料阅读和自身实践，发现具体到农村初中游泳安全教育课而言，其问题主要体现在三个方面。第一，农村初中学生对游泳安全的相关知识掌握程度，普遍不高，甚至很多学生对此一窍不通。这种现象理应需要教育部门格外关注和重视。第二，部分农村初中学校游泳安全教育实践课程缺位，并且并没有游泳实体设施，这些都在一定程度上，阻碍了学生安全意识的形成。第三，部分农村初中学校在游泳安全教育课程中，并未充分了解学生，课程的开展只是照本宣科，敷衍了事，也没有相关考核制度。这一课程的设定，只是因为“上级部门要求”而开设，并非为了“学生安全意识和能力的培养”而开设。当前农村初中学校，有关游泳安全教育课的制度较不完善，需要进一步弥补和加强。具体可从两方面入手。一方面，要设立有关硬件的制度措施，如教学用具管理规定、教学设施使用条例等等；另一方面，要注重有关软件制度的确立和完善，这理应是仅就制度角度而言至关重要的层面。如制订和完善游泳安全教育规章制度等等。

4多向齐下，育植安全

一方面，要坚持多向齐下，共同提升学生游泳安全意识，进而保证农村初中游泳安全教育课有效实施。学校层面，要改善教育管理，积极转变思路，由传统说教向“理念+实践”育人的方向转变，并做好课程有效开展的保障；社会层面，要积极营造良好的安全教育环境，竭力堵塞有害学生人身安全理念的传播，尤其是做好农村河流、池塘等区域的监管措施，必要时候可采取行政罚款等手段；家庭层面，家长要保持与学校、社会一致，携手前行，积极向孩子灌输安全理念，并做好学生假期内的游泳等安全保证措施。另一方面，要采取多种举措，向学生育植游泳安全意识，培养学生游泳安全能力。第一，要善于借助案例进行安全理念的育植。合理选取近些年发生的真实案例，用形象、生动、真实的警示力量，让学生明白游泳安全教育的重要性。第二，要切实教授学生基本的游泳安全保障技能。教师要采取自身示范、学生榜样示范、学生分组研讨等多种形式，教会学生掌握最基本的游泳自救和自护技能、游泳紧急求助办法，以加强学生自我保护意识和能力。

参考文献：

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[中图分类号] G637 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）120108

当今，校园外部的社会环境的复杂化给中学生安全教育管理带来诸多新的问题与挑战，因而，管理好中学生的安全教育，并且确保安全教育工作顺利进行，是摆在我们教师面前的一个典型课题。下面结合自身多年来从事学生安全教育管理工作的实践，谈谈几点中学安全教育的方法。

1.讲授教育。讲授教育，指的是从理性的角度分析，把安全知识以课堂、讲座、会议等形式向学生讲授，强调安全工作的重要性，指引学生进一步理解有关安全方针、法规和学校的安全管理办法，强化学生的安全责任想法，了解如何做是安全的、如何做是不安全的，增强其参与安全稳定工作的自觉主动性，由此，做到统一学生思想，让其明确目标与职责，关爱生命，关注安全。这种教学方法适合用于大量宣传相关的安全文件精神和消防、食品安全、交通等法规，能够让学生整体地学习有关安全的法律法规，使得大多数人一起接受教育，节省教学时间和教学资源；不足之处是理论过多，有时让人感到乏味。因而，在教学中应该尽量把理论与实际案例相连，使得讲授内容丰富多彩，创新讲授方法，激发学生学习兴趣，保证教学所能达到的效果。

2.比赛教育。比赛教育是对学生安全知识的了解程度进行检验，从而更进一步强化教学效果，使安全教育更具备教学性及趣味性。例如：在对消防、食品安全、交通等知识进行宣传后，必须对学生学习效果进行检验，可以通过组织安全知识有奖问答、演讲比赛、安全教育故事讲座等学生喜爱的比赛形式，加强学生安全学习的过程，加深学生对安全知识的记忆。对组织安全知识有奖问答比赛来说，题目可包括消防、食品、交通、防旱、防涝等方面的法规、日常生活安全常识、校园平安建设等方方面面，题目还应该包含一些动手操作的内容。参加比赛的学生可按照学校人数，在每个班挑选3-5名同学参加比赛，要求一些学生在班内进行挑选，另一些学生则由学校按照各个班级学生名单电脑随机选取，比赛可以采用闭卷笔试形式，也可以采取现场提问形式。这种方法不但能调动大多数学生积极性，还可以体现每个班的学生的学习成效，更好地促进了学生对于安全知识的掌握程度。

3.交流教育。交流教育是教师通过各种方法激励学生的安全意识，引导其自主思考安全教育方法，从而在一定程度上增强自己的安全防范能力，提高自我学习、自我管束、自我控制能力的一种教育形式。在交流教育中，要引导学生对所做过的事情进行反省，让学生认识到意外随时都有可能降临到我们身上，要时刻注意安全。此外，教师应该努力建设学生参与的平台，引导其积极自觉地参加到校园的安全管理工作中来。每个班级内部还可以自行召开学生骨干会议，举行有针对性及有特色的主题班会，开展以安全教育为主题的研讨会等，师生各抒己见，说出自己的感想，教师耐心聆听学生建议，尽量帮助学生解决提出的疑问。学校还可利用校园内的学生社团活动、各个课外兴趣小组来组织安全活动，聆听学生代表发言，综合他们对安全教育管理的想法和意见，尊重学生的思想认识，发挥学生骨干在安全管理教育中的带头作用，提高其自我安全防卫思想和自我安全管理的能力，调动其参与、维护安全的积极主动性。