高中德育常规管理模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇高中德育常规管理，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

一、引言

党的十八届三中全会对改进预算管理制度提出了明确的要求。其中，作为重要突破口，要求实现预算跨年度平衡，编制三年滚动预算。财政部要求编制三年滚动预算，对滚动预算期内的重大事项，必须研究制定政策目标、执行机制和考评办法。

对于高校来说，将中长期财务规划引入预算管理也显得迫在眉睫。优化高校现有预算管理模式，实施中长期滚动预算，既是响应财政部编制滚动预算的要求，更是高校自身长期良性发展的需求。滚动预算并不否定现有的年度预算，它既包含又服务于年度预算，并且强调了年度预算的延伸性和连续性；同时，滚动预算不仅是时间维度的简单延伸，更是管理工作的一项革新。通过滚动预算的实施，既能提高预算工作质量，又可实现预算工作的科学化、精细化和全面化，保证高校各项事业可持续的良性发展。

二、高校预算管理工作现状

各高校大都编制部门预算和校内预算两本预算，以满足上级部门安排预算资金和统计需要以及校内资金统筹安排的需要。近年来，各高校在预算管理制度方面的探索取得了一定成效，预算管理工作已经从原始的重编制到了现在的预算编制与执行评价同抓共管，预算的管理职能日益凸显。预算的编制体系已经基本建立健全，全面整合了各类资金，完善预算涵盖的范围；强化了零基预算基本的编制原则；预算编制过程得以规范，延长了预算编制时间；积累了财税改革的基本经验，为开展下一步预算改革工作奠定了坚实的基础。

随着高校办学规模的扩张以及事业发展的不断壮大，预算管理作为高校治理的有效工具也存在很多问题需要解决，主要有以下几点：一是预算的规划性不够，预算编制时间提前较多，并早于各部门的工作计划，二者在时间上严重错位；二是预算审批周期滞后，导致对年初的预算支出缺少约束；三是短视性无法避免，现有的年度预算只考虑预算年度当年的收支情况，预算管理工作缺乏中长期规划，陷入只顾当前的误区，可能会出现与高校的可持续发展目标相违背的情况。高校的发展是一个长期可持续的过程，可能在某一年集中投入大笔资金，如果每年预算只考虑当年收支平衡不考虑事业发展规划，在需要用钱办大事的时候很可能会出现没有足够资金支持的情况，给高校发展带来障碍而不是保障。

三、基于中长期财务规划的滚动预算

（一）滚动预算综述

现在普遍采用的年度预算是一种定期预算。定期预算按照某一固定的期间作为预算编制期间。它把预算期间与会计期间在时间上相配比，便于考评预算执行，但由于定期预算通常在年初或提前几个月开始编制，预算结果可能与实际执行相差较大，不利于预算的有效执行和准确评价。与之相反，滚动预算是一种柔性预算方法，始终保持相等的预算期间，预算期间和会计期间相脱离，不断补充预算期间，预算期间始终保持既定长度向后滚动。滚动预算能随预算执行的推进不断对预算加以调整和修订，提高预算的准确性和客观性，实现预算的动态管理，有效加强预算管理的计划准确性。

实施滚动预算，优化高校预算管理工作模式，是财政部门的工作要求，也是高校保持长期良性可持续发展的需要。通过开展滚动预算，可以提高预算工作的质量，加强预算工作的科学化、精细化和全面化，保障高校各项事业科学长期持续发展。

（二）滚动预算的实施

1. 高校实施滚动预算的基本思路

高校实施滚动预算的基本思路主要是根据高校各项事业发展需要，密切结合高校中长期各项事业业发展规划，设立中长期滚动项目库，以报告年度作为基期年度，向后递延若干年度编制滚动预算，同时纳入年度预算，滚动预算和年度预算有机结合起来，保证年度预算的连续性。

高校实施滚动预算应遵循的原则如下：一是保障发展原则。预算编制要与事业发展保持一致，滚动预算的编制应符合高校中长期规划，与高校良性中长期发展的方向一致；二是动态递延原则。在编制预算时，要深入分析已完成预算的执行情况，结合形势发展和政策变化，及时调整滚动预算；三是谨慎客观原t。滚动预算编制必须要尽可能考虑全面，预计不确定性，给后期预算充分留有余地，谨慎对待财务风险，加强预算管理的风险导向原则；四是讲求绩效原则。制定绩效考评方案，预算执行过程中实时跟踪分析预算执行，评估资金实际使用效益。

2. 实施滚动预算的体制保障

高校滚动预算的顺利实施必须有制度保障，高校必须要改进革新现行的预算管理体制。首先，要做好高校中长期规划管理的基础工作，明确高校中长期发展目标和规划，使高校各项工作开展都能做到有的放矢，同时使滚动预算的编制也与高校的发展目标相一致。

其次，要成立高效专业的滚动预算专门管理机构，一般以财务部门牵头，所有相关职能部门都参与。明确滚动预算的编制需要全员参与，而不仅是个别部门的工作。成立高校项目库审核委员会，审核滚动预算和中长期项目。

再次，要构建高校中长期发展规划信息平台，借助数字化平台，开发高校资源管理系统，集成高校全部信息化系统，提供相关信息共享、决策的管理平台。中长期滚动预算管理系统应包括基础数据系统、高校发展规划系统、中长期项目管理系统、滚动预算管理系统等。

3. 滚动预算编制方法

第一，明确滚动预算编制的责任主体。按高校各部门不同的职能，可以分为行政类、教学类、科研类、教辅类、学生工作类、后勤服务类等；第二，制定中长期发展规划。各个责任主体依照各自职能，编制各自的中长期发展规划、目标，结合高校实际资源，编制日常收入支出财务预算，制定重要项目实施计划，结合事业发展的变化随时调整规划。强化中长期发展规划的指导性，编制规划时加强科学论证；第三，建立滚动项目库。依据中长期发展规划，开展项目的申报、评审、立项等工作，项目纳入项目库前需经过充分科学论证，同时按照项目的轻重缓急进行合理排序，及时项目更新和清理项目库，实现项目库的滚动式动态管理；第四，在此基础上编制中长期滚动预算。按照中长期滚动预算编制原则，结合高校中长期发展规划以及以往的预算执行情况，全面测算滚动期内的收支情况，编制下一期滚动预算；对滚动期内所有的重大事项测算；从项目库中甄选合理的项目纳入预算，并将预算期连续推移编制滚动预算，同时按照上级要求精准编制年度部门预算。

四、高校实施滚动预算的问题及应对措施

（一）高校实施滚动预算的问题

滚动预算在各高校的预算工作中处于起步阶段，在实施过程中难免会遇到一些困难，常见的有以下几点：

首先，是领导层面的重视程度不够，对滚动预算的编制认识不足。这也是其问题的根源所在。领导层常常认为编制滚动预算只是财务部门的一种新增工作事项，并没有意识到滚动预算的编制其实与高校整体发展密切相连，既是高校各项事业长期良性发展的后盾保障，又是各项事业工作有序开展的指挥棒。如果滚动预算的编制工作执行力不过，将最终流于形式，难以发挥其有效的管理作用。

其次，是滚动预算编制人员的业务能力有限，由于滚动预算本身是一种新生事物，缺乏成熟的经验借鉴，而且在事务中往往只有财务部门参与，很难掌握高校各部门的实际业务，因此预算编制员往往沦为数据汇总员，很难权衡各项业务和项目的预算金额和轻重缓急，预算编制的准确性受到影响。

再次，是滚动预算的约束力不足。滚动预算需要预计未来几年的情况，在申报时存在很多不确定因素，加之以前年度预算的申报习惯，各部门只关注当年能实际申请到的预算额度，因此只重视年度预算而忽视滚动预算，对于滚动预算的编制随意性较大，缺乏科学论证。在下一年度编制滚动预算时，很少参考上一期滚动预算的数据。财务部门对滚动预算的调整缺乏控制措施，因此滚动预算很容易沦为预算申报中的鸡肋。

最后，也是最严重的一个问题就是滚动预算的编制方法不够科学。在实际操作中很多申报部门都直接把滚动预算按照某一个比例逐年变化或者每年都一样的方法编制，这样编制的数据没有任何参考意义，使得滚动预算的管理作用无从发挥，反而变成了预算编制单位的额外负担。

（二）高校滚动预算有效实施的应对措施

首先，要从顶层推动入手，深入宣传，使领导层能充分认识到滚动预算不只是财务部门一种预算编制方法的变化，而是一种贴合中长期发展的高校治理管理工具的引入。只有上级重视，层层推动，各相关部门一齐参与，才能推进滚动预算工作有效开展。

其次，要从组织架构入手，抽调各业务部门人员与财务人员成立专门的滚动预算编制机构。滚动预算的业务和项目预算都必须经过专业人员的专业筛选和科学论证，结合高校中长期发展事业需要统筹规划安排预算，全盘考虑各项目的轻重缓急，建立滚动项目库，并且对各项目建立绩效考核和追踪评价，使滚动预算的编制科学准确，不只停留在财务人员简单的汇总各部门上报预算数据。

再次，要充分利用信息化手段，建立共享信息技术支持平台。建立滚动预算管理信息平台，将预算的编报、审核以及滚动项目库都纳入信息平台，业务人员和预算编制人员充分共享预算信息，提高预算编制工作的效率性、完整性和延续性。

最后，要开展滚动预算绩效考评工作。滚动预算的编制只是预算管理工作的开端，要对预算项目进行追踪考核，强调预算项目负责人和分管领导的权利和义务，并将评价结果作为下一个滚动周期预算安排的重要依据，降低预算编报的随意性。

五、总结

根据财政部要求和预算管理工作发展的迫切需要，高校实施滚动预算势在必行。滚动预算是预算管理和预算理念的一大飞跃，通过逐期滚动更新预算，将财务预算和中长期资金需求对应起来，有利于合理配置资源，提高预算编制的前瞻性和可持续性，强化财务风险控制。高校在制定中长期事业规划时应与预算相结合，使未来事项的实现有资金支持做保证，也实现预算的跨年度平衡。

高校目前处在实施滚动预算的探索阶段，在实施过程中存在着一些问题，领导层对滚动预算管理工作认识不足，重视程度不够，配备的滚动预算编制人员水平有限，同时滚动预算的执行约束力不足，缺乏追踪和绩效考评机制等。滚动预算本来是高校治理的有效管理工具，不仅是财务预算编制方法的改变，只有有效地推动实行才能起到其应发挥的作用。高校在探索过程中需要认识到这些障碍，深入宣传普及滚动预算的基本知识，自上而下层层推动，成立专门的滚动预算管理机构，掌控滚动预算的编制、执行和绩效考评全过程，利用信息化平台，形成有效的滚动预算管理机制，发挥其为高校中长期良性发展保驾护航的作用。

参考文献：

[1]叶金平.高校滚动预算研究[J].中国管理信息化，2016（19）.

[2]谢丽健.财政滚动预算改革对高校部门预算的影响研究[J].经济师，2015（12）.

[3]孙培清.高等学校滚动预算编制方法探讨[J].财会研究，2015（02）.

篇2

本学年德育处将继续以社会主义核心价值观为指导，针对我校实际情况，创新性地开展德育工作，使学校德育工作与学生实际情况相结合，探索更适合学生年龄与身心特点、更适合社会发展规律的新举措，以德育主题活动为依托，建设学生喜爱的德育平台，使德育工作真正落实到学生的学习生活中。坚持以爱国主义教育为主线，以强化行为规范养成教育为重点，引导、塑造学生的良好行为习惯，增强德育教育的有效性。继续以班级、年段为实施幸福德育的平台，推进幸福德育工作在我校的深入开展，以感恩教育为切入点，引导学生感恩师长、感恩学校、感恩社会，培养高素质、明礼仪、善感恩的人才。

二、工作目标

反思总结上一学年幸福德育开展情况，进一步推进幸福德育工作深入，积极推进德育校本课程——幸福读本实施，加强幸福德育科研工作，形成一整套切实可行地推进幸福德育的方法与制度;加强公民意识教育，学生行为规范养成教育，培育良好校园氛围，引导学生良好的行为规范意识;结合教师节、拗九节、重阳节、父亲节、母亲节等节日，以主题活动的形式推进中华优良传统文化教育，特别是感恩教育，培养学生感恩之心;继续推进我校体育节、艺术节、元旦迎新、社团节等大型活动的有序开展。

三、本学期工作重点

增强幸福德育研究，推动幸福德育工作在我校的深入开展

(1)在总结我校去年幸福德育实施经验的基础上，加强幸福德育科研工作。以科研项目的推进带动我校德育工作团队理论水平的提升。我处今年将着力推进省级两个新的课题：福建省中小学德育研究专项课题——《以幸福德育为目标的高中班会课课程建设》、福建省中小学教师发展基金课题——《普通高中的幸福德育的分层次研究》的研究工作，相信随着课题研究的深入开展将进一步提升我校德育队伍的理论研究水平。

(2)继续以班级、年段为平台，大力推进幸福德育的实施。加强班级环境文化、制度文化、活动文化、课堂文化、管理文化建设工作，营造愉悦和谐的人际关系，组织有向心力的班级活动，培育多元包容的班级文化、形成阳光向上的班级气质，让幸福班级建设成为年级、学校的基础，从而推进幸福德育工作在我校的深入开展。

(3)有效推进年段工作，培育、塑造年段德育工作特色

立足我校德育工作年段分层次推进的特色，德育处根据学生三年成长特点，结合我校德育培养目标，统筹安排年段德育工作重点，加强年段工作研究，从高一、高二、高三年段学生特点出发，优化落实分层次德育目标，依托我校学生成长手册，记录学生成长历程，推进年段管理工作，提高整体管理水平。

(4)编印德育校本教材，打造三中德育特色品牌

编印《幸福读本》、《班主任工作指南》、《三中学生指南》、《高中班会课课程教材》，将社会主义核心价值观的内容和要求细化落实到校本德育课程的德育目标之中，充分发挥课程的德育功能，丰富学校德育资源。

2.加强高三毕业班管理工作，通过强化常规管理，使学生的思想统一到年段、学校的要求上来，根据不同阶段，学生表现出的不同思想状态，开展有针对性的工作，使学生始终保持良好的精神面貌，提高备考效率。关注高三年段班主任、学生心理状态，营造良好毕业班氛围，组织适宜高三年级德育活动，密切家校联系，促使学生、家长、班级、年段、学校形成合力，增强团队意识，为明年高三取得更好成绩打下坚实的基础。

3.加强德育队伍建设，提升德育干部素质

除了依托班主任例会，以会代训外，还要转换培养方式，加强班主任培训。本学年成立三中青年教师“读书会”，将继续通过为班主任定购教育书籍，引导班主任利用课余时间自学相关理论知识;观摩学习主题德育活动，不断学习兄弟学校、本校先进班主任工作先进经验;定期组织教育理论学习、读书沙龙活动，使班主任能够及时地接受到新思想，相互交流学习心得;定期聘请有经验的班主任就常规管理、班集体建设、育人的成功案例等方面进行经验介绍等四种方式不断引导班主任们学习先进的管理、育人经验，不断提升班主任队伍素质水平。鼓励班主任主动认真地开展工作，注重发挥骨干班主任的示范作用，力争打造一只高素质的班主任队伍。

4. 加强公民意识教育，继续完善德育考核制度建设，扎实推进学生行为规范教育

针对近年来学生素质情况，大力开展公民意识教育，培养公民美德，发扬社会公德，增强国家认同，引导广大学生了解公民的基本权利与义务。扎实推进学生行为规范教育，培养学生良好的行为规范。

(1)认真落实《中小学文明礼仪教育指导纲要》，引导学生养成诚实守信、孝敬感恩、团结友善、文明礼貌的行为习惯。

(2)完善我校的德育考核细则，依托智慧校园平台，进一步推进值班领导、值班教师和值日学生的检查制度，增强常规管理工作，增强德育实效，做到随时、随地、随人、随事地对学生进行教育。利用班会组织学生认真学习落实《福州三中德育考核细则》，对学生进行行为规范系列教育，强化训练，让学生明确在校学习生活中应怎样做，能做什么，不能做什么。

(3)充分利用升旗仪式、班会课，对学生进行思想品德与文明礼仪教育，营造校园内对学生对行为规范养成的浑厚氛围。动员全教师，全员育人，引导学生讲文明礼貌，做时代新人，努力提高学生的素质。

(4)依托校园数字化德育考评系统，增强学生自主管理能力。本年度，我们根据去年数字校园体系使用经验，修正，改进考核系统，并将学生自主管理的班级卫生、课间操、眼保健操等考核工作相关电子表格引入到德育考评系统，进一步完善了考核内容，增强学生的自主管理能力。以评比促管理，引导学生健康成长。

(5)充分发挥年段力量，落实学生常规管理工作。以三个段长为主要负责人，以班级为基础，引导各班做好班级常规管理工作。定期进行班级管理工作交流，对于优秀班级在年段会上给予表彰、鼓励，对不良现象和不良行为及时总结有效经验，互补有无。

5. 加强中华优秀传统文化教育，大力推进感恩教育，培养学生感恩之心

感恩是一种人格品质，是一种人生态度，是一种道德修养，作为三中的学生应该具有这种人格特质或一种习惯，常怀感恩之心，不仅能够使人体验生活的幸福感，对环境与他人充满敬重、关切和珍爱，还会激励人为了使自己变得更加美好而奋斗。本学年将做好以下工作

(1)将感恩教育贯穿于学校的各项德育工作活动中，作为班主任的一项重要工作，新学年开始，要求班主任在制定班级公约中就加入尊重老师，礼貌可人，团结，对人友善，每天微笑。不抱怨，不沮丧，找到快乐，有爱心，能付出，有责任，做一个受人的人，不只生活在自己的小圈子里，做内心简单透明的人，多做自我批评，宽容他人等等内容。

(2)开展形式多样的活动，把感恩教育落到实处

本学年拟开展以下活动：开展一次征文活动，开好一次主题班会，组织一次以“感恩父母”为主题内容的演讲活动，举办 “感动瞬间”书法、绘画和摄影展，让师生用书法、绘画、摄影等形式来表达内心的感恩之情。开展“感恩父母，从点滴做起”活动，鼓励学生为父母做一些力所能及的事情。在师生中开展写一封家信、打一个电话、等活动，体会和感激父母的艰辛和不易，培养师生感激父母的养育之情。

6.进一步整合家、校、社会资源，大力推进德育工作开展

完善家、校、社会网络，充分、有效利用社会、家长资源，拓展德育工作资源，积极争取家长、社会对学校德育工作的支持与参与。积极推进家长学校建设，加强家校联系，邀请家长到校做讲座;积极组织学生参与各种校外实践和公益活动，充分利用家长资源与xx市的社会实践基地资源，使社会实践、日常校外活动和志愿者活动常态化、融入学生学习、生活，促使学校、家庭、社会形成教育合力。

7.增强学生法制教育、安全教育

加强与xx市检察院的联系与合作，特别聘请林承杰检察官为我校法制辅导员，通过邀请xx市检察院领导、专家来校进行法制教育安全教育讲座，外出参加相关法制、安全教育活动等形式的活动，增强学生的法制观念、社会公德意识及安全防范意识，对违反校纪校规学生既要严肃处理，又要做好受处分学生的思想工作，使之明确自身不足的同时感受关怀、增强自信、树立正确人生目标、改正缺点。

篇3

二、工作目标

反思总结上一学年幸福德育开展情况，进一步推进幸福德育工作深入，积极推进德育校本课程——幸福读本实施，加强幸福德育科研工作，形成一整套切实可行地推进幸福德育的方法与制度;加强公民意识教育，学生行为规范养成教育，培育良好校园氛围，引导学生良好的行为规范意识;结合教师节、拗九节、重阳节、父亲节、母亲节等节日，以主题活动的形式推进中华优良传统文化教育，特别是感恩教育，培养学生感恩之心;继续推进我校体育节、艺术节、元旦迎新、社团节等大型活动的有序开展。

三、本学期工作重点

1.增强幸福德育研究，推动幸福德育工作在我校的深入开展

(1)在总结我校去年幸福德育实施经验的基础上，加强幸福德育科研工作。以科研项目的推进带动我校德育工作团队理论水平的提升。我处今年将着力推进省级两个新的课题：福建省中小学德育研究专项课题——《以幸福德育为目标的高中班会课课程建设》、福建省中小学教师发展基金课题——《普通高中的幸福德育的分层次研究》的研究工作，相信随着课题研究的深入开展将进一步提升我校德育队伍的理论研究水平。

(2)继续以班级、年段为平台，大力推进幸福德育的实施。加强班级环境文化、制度文化、活动文化、课堂文化、管理文化建设工作，营造愉悦和谐的人际关系，组织有向心力的班级活动，培育多元包容的班级文化、形成阳光向上的班级气质，让幸福班级建设成为年级、学校的基础，从而推进幸福德育工作在我校的深入开展。

(3)有效推进年段工作，培育、塑造年段德育工作特色

立足我校德育工作年段分层次推进的特色，德育处根据学生三年成长特点，结合我校德育培养目标，统筹安排年段德育工作重点，加强年段工作研究，从高一、高二、高三年段学生特点出发，优化落实分层次德育目标，依托我校学生成长手册，记录学生成长历程，推进年段管理工作，提高整体管理水平。

(4)编印德育校本教材，打造三中德育特色品牌

编印《幸福读本》、《班主任工作指南》、《三中学生指南》、《高中班会课课程教材》，将社会主义核心价值观的内容和要求细化落实到校本德育课程的德育目标之中，充分发挥课程的德育功能，丰富学校德育资源。

2.加强高三毕业班管理工作，通过强化常规管理，使学生的思想统一到年段、学校的要求上来，根据不同阶段，学生表现出的不同思想状态，开展有针对性的工作，使学生始终保持良好的精神面貌，提高备考效率。关注高三年段班主任、学生心理状态，营造良好毕业班氛围，组织适宜高三年级德育活动，密切家校联系，促使学生、家长、班级、年段、学校形成合力，增强团队意识，为明年高三取得更好成绩打下坚实的基础。

3.加强德育队伍建设，提升德育干部素质

除了依托班主任例会，以会代训外，还要转换培养方式，加强班主任培训。本学年成立三中青年教师“读书会”，将继续通过为班主任定购教育书籍，引导班主任利用课余时间自学相关理论知识;观摩学习主题德育活动，不断学习兄弟学校、本校先进班主任工作先进经验;定期组织教育理论学习、读书沙龙活动，使班主任能够及时地接受到新思想，相互交流学习心得;定期聘请有经验的班主任就常规管理、班集体建设、育人的成功案例等方面进行经验介绍等四种方式不断引导班主任们学习先进的管理、育人经验，不断提升班主任队伍素质水平。鼓励班主任主动认真地开展工作，注重发挥骨干班主任的示范作用，力争打造一只高素质的班主任队伍。

4. 加强公民意识教育，继续完善德育考核制度建设，扎实推进学生行为规范教育

针对近年来学生素质情况，大力开展公民意识教育，培养公民美德，发扬社会公德，增强国家认同，引导广大学生了解公民的基本权利与义务。扎实推进学生行为规范教育，培养学生良好的行为规范。

(1)认真落实《中小学文明礼仪教育指导纲要》，引导学生养成诚实守信、孝敬感恩、团结友善、文明礼貌的行为习惯。

(2)完善我校的德育考核细则，依托智慧校园平台，进一步推进值班领导、值班教师和值日学生的检查制度，增强常规管理工作，增强德育实效，做到随时、随地、随人、随事地对学生进行教育。利用班会组织学生认真学习落实《福州三中德育考核细则》，对学生进行行为规范系列教育，强化训练，让学生明确在校学习生活中应怎样做，能做什么，不能做什么。

(3)充分利用升旗仪式、班会课，对学生进行思想品德与文明礼仪教育，营造校园内对学生对行为规范养成的浑厚氛围。动员全教师，全员育人，引导学生讲文明礼貌，做时代新人，努力提高学生的素质。

(4)依托校园数字化德育考评系统，增强学生自主管理能力。本年度，我们根据去年数字校园体系使用经验，修正，改进考核系统，并将学生自主管理的班级卫生、课间操、眼保健操等考核工作相关电子表格引入到德育考评系统，进一步完善了考核内容，增强学生的自主管理能力。以评比促管理，引导学生健康成长。

(5)充分发挥年段力量，落实学生常规管理工作。以三个段长为主要负责人，以班级为基础，引导各班做好班级常规管理工作。定期进行班级管理工作交流，对于优秀班级在年段会上给予表彰、鼓励，对不良现象和不良行为及时总结有效经验，互补有无。

5. 加强中华优秀传统文化教育，大力推进感恩教育，培养学生感恩之心

感恩是一种人格品质，是一种人生态度，是一种道德修养，作为三中的学生应该具有这种人格特质或一种习惯，常怀感恩之心，不仅能够使人体验生活的幸福感，对环境与他人充满敬重、关切和珍爱，还会激励人为了使自己变得更加美好而奋斗。本学年将做好以下工作：

(1)将感恩教育贯穿于学校的各项德育工作活动中，作为班主任的一项重要工作，新学年开始，要求班主任在制定班级公约中就加入尊重老师，礼貌可人，团结，对人友善，每天微笑。不抱怨，不沮丧，找到快乐，有爱心，能付出，有责任，做一个受更多人欢迎的人，不只生活在自己的小圈子里，做内心简单透明的人，多做自我批评，宽容他人等等内容。

(2)开展形式多样的活动，把感恩教育落到实处

本学年拟开展以下活动：开展一次征文活动，开好一次主题班会，组织一次以“感恩父母”为主题内容的演讲活动，举办 “感动瞬间”书法、绘画和摄影展，让师生用书法、绘画、摄影等形式来表达内心的感恩之情。开展“感恩父母，从点滴做起”活动，鼓励学生为父母做一些力所能及的事情。在师生中开展写一封家信、打一个电话、等活动，体会和感激父母的艰辛和不易，培养师生感激父母的养育之情。

6.进一步整合家、校、社会资源，大力推进德育工作开展

完善家、校、社会网络，充分、有效利用社会、家长资源，拓展德育工作资源，积极争取家长、社会对学校德育工作的支持与参与。积极推进家长学校建设，加强家校联系，邀请家长到校做讲座;积极组织学生参与各种校外实践和公益活动，充分利用家长资源与xx市的社会实践基地资源，使社会实践、日常校外活动和志愿者活动常态化、融入学生学习、生活，促使学校、家庭、社会形成教育合力。

7.增强学生法制教育、安全教育

加强与xx市检察院的联系与合作，特别聘请林承杰检察官为我校法制辅导员，通过邀请xx市检察院领导、专家来校进行法制教育安全教育讲座，外出参加相关法制、安全教育活动等形式的活动，增强学生的法制观念、社会公德意识及安全防范意识，对违反校纪校规学生既要严肃处理，又要做好受处分学生的思想工作，使之明确自身不足的同时感受关怀、增强自信、树立正确人生目标、改正缺点。

篇4

班级作为教育教W工作开展的基本单位，是学生进行学习的基本组织，而班主任则是班级中有效的管理者，所以班主任不仅应该关注学生的学习成绩，还应该关注学生人品、心理、思想品德、情感等方面的发展，特别是面对当前高中阶段的学生我们应该做好学生心理状态、自我调节生活的能力、解决价值问题等，者就对高中班主任提出了更高的德育压力。

一、班主任德育能力范围界定

高中生所面对的竞争非常激烈，只有有了较强的心理素养学生才能够更好的面向升学压力，这就要求 高中班主任要比小学和初中班主任有更强的德育能力，德育教育过程是学生知识经验积累的过程，能够更好的促进学生将知识进行接受和内化。班主任的德育知识可以在管理当中做到言传身教，从而保障知识教育和德育的目标保持一致，班主任的德育能力则包含了德育知识、观念及经验。

二、影响高中班主任德育能力的各大因素分析

在高中班主任的德育能力中德育知识是其过程的基础，属于对道德本质、内容、德育意义等的认识。首先作为班主任应该对学生身心发展规律等有更为充分的认识，进而学会这个却的去处理人际关系；其次班主任还应该具备德育知识底蕴，在班级管理中引导学生可以更为正确的面对复杂的社会现象和问题。

德育观念在高中班主任的工作中的其德育能力的核心，作为班主任只有对德育实践活动性质、活动内容及结构有着更为正确和清醒的观念，才能够做好目标的调整。那么作为班主任则需要对德育观念不断革新，确定学是的主体地位、焕发学生的学习热情、尊重学生差异。

德育经验是高中班主任德育能力提高的关键，而作为班主任来说善于从实践活动中做好自我追问、总结经验、反思自我则是班主任德育能力提高的关键，而该过程是需要班主任在日常班级管理工作中进行不断积累的。

三、通过实践活动有效提高高中班主任德育能力的措施

实践属于自主性和开放性的品质，笔者认为高中班主任提高德育能力主要是采用实践活动进行的，具体的有下面几种：

1.班级管理实践活动提高班主任德育能力。班级实践管理中应该通过加强学生德育教育、班级制度化建设、班集体文化建设等进行，例如在班级制度管理中，班主任首先应该对职责进行明确，是的每个学生在班级当中都有一定的责任感和责任意识；另外班主任还应该做到赏罚分明，遵循平等及公平原则，比如班主任可以将进步大学生的照片张贴在学生风采专栏当中。

2.通过人际沟通交往实践活动提高班主任德育能力。作为班主任日常的学习生活中应该多和学生进行交往，在交往当中还应该对学生的性格、习惯及爱好等及时的进行观察和分析，采用不同的德育教育方法，在丰富班主任实践经验的基础上，有效促进班主任德育能力。所以作为班主任首先应该和学生之间进行平等的对话，实际上对于大多数已经毕业的学生来说最为难忘的并不是课堂知识，而是教师和学生之间的精神对话，所以作为班主任在日常学习中就应该和教师建立起真诚精神对话的关系。其次是做好赏识教育，注意观察学生的特点，挖掘其身上的闪关点。比如班主任可以为班级当中的每个学生配备一本日志，让学生利用文字去实现文字和学生的交流及合作。

3.交友实践活动指导提高班主任德育能力。在一个班级当中榜样人格往往会成为学生自我塑造的标准案例，从而实现行为的有效规范。而作为班主任工作来说将学生作为榜样进行示范教育效果更优。而作为班主任则应该在日常中就指导学生正确的与异性进行适度、自然的交往，实现自尊自爱、独立人格的有效培养。

4.通过组织有效的班级活动培养学生良好的品格。组织班级活动是班主任工作的重要内容，通过活动实施德育也是班主任德育工作的重要形式。在日常管理中，班级活动多种多样，如何看待这些繁杂的班级活动，是班主任德育工作取得成效的关键所在。班主不能把班级活动仅仅视为增加学生社会阅历的手段，而应视为学校德育最具实效性的课程资源；不能以简单的娱乐功能评价班级活动，而是应该把它作为班级文化培育和班集体建设的基本手段；不能把组织班级活动视为简单的班级常规管理工作，而应把班级活动的设计与组织能力看成班主任育人理念与实践智慧的集中体现。要有效地设计和开展班级活动，充分发挥班级活动的教育功能，达到育人的目的，班主任要从观念上彻底摈弃道德灌输的做法，真正体现德育过程中学生的主体性。道德的强制与灌输不仅有悖于德育过程的本质，导致学生产生拒斥与逆反心理，也极易形成学生人格的两面性。德育过程的主体是学生，只有调动学生对德育活动过程的兴趣，激发他们的内在动机，才能使学校德育过程成为外在价值引领与学生价值自我建构的统一，实现德育过程从他律到自律的实质性转变。

班主任在活动的组织和实施过程中要倡导体验教育，创建道德体验空间。“教学如果不调动学生的兴趣就是在打冷铁”早已成为人们的共识，它同样适用于学校的德育过程。德育过程必须调动和激发学生情感，只有学生产生情感共鸣，才能实现道德移情，进而改变道德行为。因此，班主任要努力为学生营造道德情感体验的心理空间和物质空间。

总结：

当前影响高中班主任德育能力的因素有德育知识、观念及经验，而要想保证班主任德育能力的有效提高，则可以通过班级管理实践活动、人际沟通交往实践活动、交友实践活动指导来实现。

参考文献：

[1]何美珑.中学德育现状与教师德育能力培养研究[J].上海师范大学学报，2010（5）.

篇5

思想政治教育是一门涵养道德、提高素养、培育健全人格的综合性人文学科，它的学科价值不言而喻，但是由于受制于世俗观念、教育体制等诸多方面原因，中职思想政治课一直面临课时少、进度快、巩固时间少、常被挤用等状况。因此，如何提高思想政治课的学习效率，打造有效课堂已成为广大中职思想政治课老师不得不深入探讨的问题。

1.中职思想政治教育的现状及研究意义

1.1中职思想政治教育的现状

中职学校思想政治教育一直是我国学校教育的盲区和短板。现在我国在中职学校学生思想政治教育方面欠账太多，忽视了中职学生这一群需要关注的弱势群体。教育的偏失，使得我国在中职学生思想品质教育和社会责任感培养上，与西方国家相比，差距较为明显。总体上看，目前的中职学校思想政治教育处于一个非常尴尬的境地，学校想在这方面有所作为，但是教学环境等压制了他们这种想法。这种矛盾普遍存在于我国中职学校的方方面面。

1.2研究意义

对这个问题进行学术研究，主要作用如下：一是可以帮助中职学校更好地做好思想政治教育工作，提升学校的办学品位；二是可以为中职学校学生德智体等全面发展提供理论扶持，为社会提供更多优秀技术人才；三是可以为促进我国教育事业更好更快地发展提供助力。综上，理论研究的意义可见一斑。

2.中职思想政治教育有效性缺失的原因

目前，我国中等职业院校在学生思想政治教育方面，定位普遍缺失，有效性很低。人们在评价在校学生时，对中职生的评价总是充满批评，觉得他们素质低，不懂礼貌。诚然，这种观点有点偏激，但是在一定程度上说明我国中职生的培养现状的确不尽如人意。造成不良现状的原因笔者总结主要如下：

2.1中职学校角色定位的偏失

一般人对中等职业学校的定位是：为国家社会发展培养合格的技术性人才的学校。这使得中职学校在发展中，也自觉不自觉地把自己定位为只是培养高中级技术性人才的地方。只注重对学生技术的锻炼，而忽视学生思想的培养。这种做法很令人担忧，德才兼备才是完整人才的定位，忽视了“德”的培育，怎能为国家培养出合格的建设人才？

2.2学科设置和管理方面的偏离

学校学科设置和管理方面的偏离，是造成目前我国中职学校学生思想道德教育有效性缺失的重要原因。大多数中职学校设有相关思想政治教育的学科，但其在学校中的地位很低，课时数目很少，根本满足不了对学生思想政治教育的需要。从学校管理方面，中职学校均设有德育处（有的学校称为政教处），专门对学生思想品行进行管理。但是在实际运行中，这些学校部门多是对学生进行常规的管理为主，即外在行为的管理，以是否违反学校规定为准。

2.3学生素质低下

中职学生普遍入学成绩低，在原来学校是难以管理的角色。“好孩子怎么会上职业学校”，这种错误的社会理念更是加大了中职学校对学生进行思想道德管理的难度。事实上果真如此么？笔者不以为然。中职学校学生是具有完整人格的人，他们有自己的理想和爱好，也会追求美好事物。正是校内外这种对中职学生的漠视，致使他们有时候会更加叛逆，成为教师眼中难以管理的角色。

总之，一定要从上述原因出发，才能够找到一条正确的解决之道。否则，这个问题不会真正得到有效解决。

3.提高中职思想政治教育有效性的途径

3.1重新定位学校智能

重新定位中职学校职能，使思想政治教育职能真正成为学校的基本职能。要实现这一转变，需要政府相关教育部门的关怀和学校自己的努力。政府要在制订学校教育规划时，把思想政治教育目标的实现真正纳入对中职学校的评价，改变中职学校只是重视学生职业技能培养的现状。只有中职学校职能定位真正转化了，才会为这一问题的解决提供先决条件。否则，做出其他方面的努力，而不从问题解决的重点出发，最终不会从根本上解决这一问题。这一点的转变是最难做到的，但是又是中职学校思想政治教育变革的唯一选择。

3.2思想政治教育主动适应学生现实情况

中职学校要主动探究学生思想政治教育实践，把教育教学重点适当向学生思想品质的培养转移，实现学生技能培养与德育素质提高的统一，为国家和社会培养真正德才兼备的高素质人才。尤其是对中职学校中德育处（政教处）等专门从事学生思想政治教育的部门，一定要强化其德育职能，而不是软化这一职能，甚至转变成知识维护学校规章制度，进行学校常规管理的行政部门。中职学校教师要适当转变角色定位，不要只是关注对学生技能的培养，也要关注所教学生的思想品质的教育。

3.3在全社会营造进行中职院校学生思想政治教育培养的氛围

要彻底改变普通人对中职生素质低的看法，必须从理念和实践两方面对民众进行宣传教育，让他们切实认识到中职生也是学生，也是祖国未来社会的建设者，因此他们不应当被人为地边缘化。政府要发挥行政作用，为中职学校学生的思想政治教育提供政策和财政的保障。

3.4国家教育主管部门要制定适合中职学生德育教育的教材

在教材的设计中，要贴近中职学生的特点，结合他们所接受的职业技能教育。教材要制定适合不同专业的多个版本，让中职学校能够根据自己学校的专业特色有所选择。当然，我们可以鼓励学校自己制定相关教材和教学安排。

总之，中等职业学校教育要注重学生的思想政治教育工作。但是在现实中，中职学校德育的功能被弱化了，甚至出现缺失现象。要想改变这种现状，必须考察造成缺失的原因，而后才能够对症下药，找出解决中职思想政治教育有效性缺失问题的途径。解决好这一问题，不但对中职生未来全面发展有利，而且能够为国家培养出真正德才兼备的人才。

参考文献：

[1]崔允主编.有效教学.华东师范大学出版社，2009.

[2]孙东华.中职学生思想政治教育问题及对策研究[J].湖南农业大学，2012（09）：45-46.

[3]邓浩.高中思想政治课时事政治的运用与思考.吉林教育，2008（32）.

篇6

——**四中德育工作经验

**四中学始建于1980年,经过三十八年的发展，由小到大，由弱到强，学校现已发展成具有较高声誉的省级重点高中。几年来，**四中结合学校实际，开展内容丰富、形式多样、师生喜闻乐见的德育活动，校园文化日趋活跃，文明之风日益浓厚，优良校风学风蔚然成行，形成了以“文化为推手，环境为基础，活动为载体，制度为保证”的德育模式。

一、文化育人：

学校文化能反映出一个学校的校风校貌，传递一个学校的教育理念和办学思想。我校树立了“为学生的终身发展服务”的办学理念；确立了“为成功的人生做准备”的校训；形成了“严谨、求实、团结、进取”的校风，把育人目标定在“塑造气质，陶冶性情，惠泽心智”三个方面，最终实现“办人民满意学校”的办学目标。文化育人是一项涉及到制度、管理、教学、物质基础等多个层面的系统工程，是一项长远工程，会伴随学校发展而始终。为使校园文化健康有序的发展，我校实行由校长亲自规划，分管副校长具体落实，政教处、教务处、总务处等参与的管理格局，通过团委、年级部、学生会互相配合开展活动，创设良好的育人环境。

当你走进**四中校园时，浓郁的育人氛围扑面而来，教学楼的激励语是：“山明水秀恰可滋兰树蕙，国泰民安仍须励志读书。”阐释了学校的育人目标，校园里处处设置温馨的告示语，教学楼电子显示屏，全天以立体方式向师生展示学校的办学思想和办学理念，学校的走廊，悬挂了名人格言和学生书画，走进班级教室，可以看见精心布置的学习园地、板报专栏、名人名言，充满着青春气息，奋发向上的氛围，使美丽如画的校园成了一本生动形象的教科书，丰富多彩的校园文化成了一幅陶冶性情的艺术画，美丽的环境与学生良好的素质相映衬，成为学校德育的“亮点”。

自从搬入新校区后，校园文化建设又迈上了新的台阶，现在，校园文化内容丰富，版面新颖，展示了我校建校30多年的辉煌成就，使学生一入校门就能够感受到浓厚的文化底蕴，增强了学生的自豪感，营造了良好文化氛围，提升了校园文化品位。

二、环境育人：

为了营造优美、整洁、和谐的校园环境，让校园每一处都充满生机和活力，近几年来，学校按照《十年绿化美化吉林大地规划》的要求，整体规划，分步实施，精心营造，全力打造花园式学校，现已基本建成了一个冬夏常绿、春秋有花的美丽校园。

（1）科学规划，职责明确。我校在资金困难的情况下，每年都在校园建设上投入大量资金，科学谋划，合理布局，聘请园林专业设计人员，根据校园建筑风格进行规划设计。校领导班子集体研究并制定学校五年发展规划，校长亲自带领总务处人员，对规划图纸进行认真核对并督促施工。

现在校园建设年年有变化，年年上台阶。五彩的花坛，宽阔的草坪，彩色的甬道，塑胶的跑道，明亮的教室，醒目的标语，营造出浓厚的学习氛围，让每一个置身于校园的人在润物无声中享受着“净化心灵，陶冶情操，提升人格”的教育，更让每个**四中成员都能感受到校园文化的魅力，感受到学校对自身的要求，进而逐渐内化为一种自觉的行为习惯。

（2）重视环境育人功能，体现绿色环保理念。为了绿化、美化、净化校园环境，学校制定了一系列规章制度。总务处制定校园绿化种植、养护、更新计划，园艺师对校园绿化进行常规管理，学生每天定时进行卫生清扫，许多毕业生回母校后，看到如今的校园如此之美，无不欢欣鼓舞，并建立了石碑和雕塑，充分表达了对母校的热爱。

通过一系列扎实有效的措施，**四中校园建设取得明显成效，优美的校园环境，浓郁的文化氛围，给参观者留下了深刻印象，我校先后获得省级“绿色生态校园”等荣誉。

三、活动育人：

为提高德育效果，我校以活动为载体，强化德育与实践活动的结合，开展各种丰富多彩的德育活动，形成了自己的特色，取得了明显的效果。

（1）把爱国主义教育放在德育的首位。利用每周的升旗仪式进行爱国主义教育，国旗下的讲话稿，我们都是选用既有教育意义，又十分贴进学生心理的稿件，每次的升旗仪式，全校师生都能真正受到一次深刻的爱国主义教育。

（2）结合重要节庆日、纪念日组织宣传教育。每年清明节、5.4青年节、5.18成人节、毕业典礼、校园艺术节、教师节、国庆节、12.9等节假日，学校组织开展德育活动，引导学生弘扬民族精神，增进爱国情感，提高道德素养，为学生提供展示才华、增强自信的大舞台。

（3）积极开展“文明班级、五星学生、十佳学生”的评比活动。每周评比“文明班级”，每月评比“优秀班级、优秀寝室”，每学期评选“五星学生”，每学年评选“十佳学生”，充分发挥榜样的激励作用，促进学生健康成长。

（4）开展文体活动，让活力充满校园。有效利用体活课组织开展太极拳、跳绳、踢毽子、足篮排球比赛等活动，让学生充分享受运动的乐趣，保持良好的心态和充沛的活力。认真组织校园艺术节，我校已经举办了以“展四中风采，谱时代旋律”为主题的四届艺术节，艺术节内容丰富，形式多样，挥洒了同学们的青春活力，丰富了师生的业余生活，提升了校园文化品位，是我校实施素质教育，构建和谐校园的具体展现。

（5）开展德育论坛。通过德育论坛，宣传了学校德育工作理念，为老师们提供了一次互相学习的机会，也有助于学校德育工作做得更加细致，更加富有成效。

（6）新生军训是我校实施德育的重要手段。军训成为高一新生入学的必修课，通过扎实的军训，历练了学生坚韧顽强的意志品质，增强了学生团结协作的意识，培养了学生严明的组织纪律观念，为今后三年高中生活奠定了坚实的基础。

（7）法制安全教育。我校十分重视法制教育，几年来先后邀请**县司法局、延边少管所、大川社区关工委等单位来我校做法制报告。我校2年5班的主题班会——“模拟法庭”，荣获州、县中小学法制教育优质课一等奖。我校还持续开展了“**四中学生告别网吧承诺”、“**四中学生不携带管制刀具承诺”和“珍爱生命，远离”“消防安全疏散演练”等校园安全活动，通过这些活动，增强了法制观念，强化了安全意识。

（8）加强亲情、感恩教育。通过教育培养学生先做人、后成才的思想意识。在平时的德育活动中，我们特别注重对学生进行亲情、感恩教育，每年寒暑假都给学生留一个亲情家庭作业，通过一系列亲情教育，我校学生品行修养得到提升。

（9）加强民族团结教育。**二中是我县唯一朝鲜族高中，我校与**二中结为民族团结友谊校，每年的清明节，我们组织学生共同祭扫烈士墓，缅怀革命先烈，让学生们充分认识到幸福生活的来之不易。通过活动，学生之间加深了解，增进友谊，我们两校也被评为州级民族团结先进单位。

（10）开展社会实践活动，推进实践育人。学校把开展社会实践活动作为德育的重要部分，每年组织学生到乡镇、厂矿企业、武警部队、学校、社会福利机构等部门，进行形式多样的社会实践活动，通过社会实践，同学们接触了社会，了解了家乡，开阔了视野，并表示将来要为建设美好的家乡做出贡献。

（11）坚持开展勤工俭学活动，将勤工俭学常态化，动员全校学生回收废旧矿泉水瓶、易拉罐等，培养学生的勤俭节约意识。这项活动不仅培养了学生勤俭节约的习惯，还给各班带来一定的收入，受到师生的一致好评。

四、制度育人：

（1）我校十分重视德育制度建设，在多年积淀的基础上，我校已构建了科学合理的德育工作机制：即以校长──政教处、团委、年级组──班主任为主体的“常规教育主线”，作为德育常规管理的主力军，保证日常行为规范教育的有序开展。建立以校长——教务处──教研组──学科教师为主体的“课堂渗透德育主线”，把德育渗透到学科教学活动之中。建立以党支部──团委──学生会——班委会为主体的“学生自我教育主线”，发挥学生的自觉能动性。建立学校——家长——社会三结合的育人体系。层层落实责任，及时发现德育工作中出现的问题，及时制定解决问题的措施。

（2）表扬、激励教育能提高学生的积极性，帮助学生培养自信自强的性格，但世间万物都有两面性，在德育中光有表扬、激励是不够的，对学生中存在的不良行为应当采取适当批评，因为批评也是一种促人成才的教育方法。

我校在进行正面教育的前提下，根据多年的工作实际，征集班主任和学生的建议，不断完善《**四中违纪学生处分条列》，通过法律咨询和上报教育行政主管部门等程序，向学生、家长进行反复宣传，并要求学生承诺遵守条列，通过这样的方法，对学生进行遵规守纪教育，起到较好的教育作用，做到制度育人。

近两年来，我校以德育为抓手，促进学校教学质量，高考成绩连创佳绩，学校先后荣获“全国和谐教育和谐校园重点示范校”、“省级绿化美化先进单位”、“省五四红旗团委”、“省级示范宿舍”、

“省级示范食堂”

篇7

明确目标，就是明确德育的方向；多维并举，就是要从不同角度、不同层面做好德育工作，确实做到育人全覆盖，从而有效防止有紧有松现象出现；全程推进，就是不留时间空档，科学计划，做到天天有声音、周周有主题、月月有活动、学期有总结。我校近年来摸索了一些做法，现作介绍，敬请指正。

一、更新理念，明确目标，确定德育方向

1.从学校层面，提出“培养终身发展的生命主体”的育人宗旨

从一个高度告诫全体教师必须全面培养学生，让学生不仅学到知识，还掌握学习的方法；不仅具备一定的能力，还要学到如何做人；不仅了解这个社会，还要学到如何奋斗人生，创造人生价值。

2.从学生层面，使学生明确正确的社会观、人生观、价值观

学校提出了学生十大形象设计。即“谨言慎行，做守纪高中生；尊师敬长，做文明高中生；互帮互助，心高中生；自立自强，做立志高中生；你追我赶，做勤奋高中生；潜心笃学，做钻研高中生；多才多艺，做现代高中生；力争上游，做优秀高中生；强体怡性，做健康高中生；读书报国，做有为高中生。”形象设计为有效地开展德育活动提供了思想保证。

3.从德育工作层面，提出学校德育工作的具体目标

即让学生“更具动力、更愿勤奋、更高素质”。“三更”就是“办学宗旨”和“形象设计”的具体工作要求。

二、多维并举，传承创新，优化德育系统

1.课程设置多元化，畅通课程育人的主渠道

（1）继续重视德育教育学科渗透的思想。明确每个教师都是教书育人主体，每一堂课都是教书育人的战场，管不了学生、没有正确的思想引领的课堂均为不合格课堂。学科渗透更体现在学校大型艺术和体育课程上，如我校有两个全校性活动课程，一是太极拳，二是跑操。我们的口号是：“锻炼身体好好学，工作奉献四十年。”这一口号大大地增强了学生锻炼身体、认真学习的社会责任感。

（2）认真设计主题班会。挤占班会课是最严重的教学事故，为使班会贴近学生的生活实际和心理需求，我们改变了班会课的上课方式，把班会课上成以学生为主体的辩论课、谈个人成长的汇报会、习惯纠正的研讨课、感悟人生励志课。

（3）增开心理教育课。在基础年级开设心理教育课已是我们学校的特色，由专任心理教师讲解，在教学中，我们还开发了《一花一世界》《让心灵充满阳光》两本校本课程。这种潜移默化的心理教育，净化学生的心灵，培养了学生感恩励志、勤奋专注的精神。

（4）开发学科性校本课程。学科教学中蕴藏着丰富的德育资源，结合校本课程开发，学校要求，校本教材必须既有知识性又有教育性。目前我校各学科共开发了如《感悟社会》《走近宝应》《拓宽视野，关注时政》《人与环境》《黑白森林》《魅力民乐》等49本校本课程。学生在人文校本课程中，感悟世界观、价值观、道德观、审美观；在地理校本课程中，感悟家乡悠久的人文传统和丰厚的文化积淀；在体艺校本活动中，感悟团队精神、合作意识和坚韧的意志；在科普校本活动中，感悟在探索中获得真知、在实践中品味成功、在思索中激活思维的过程，有效地丰富了学生的文化和科学素养。

（5）走进校外课堂。带领学生走出校园，到武警中队、烈士陵园、法庭、敬老院、乡村居委会等场所听报告并体验生活。节假日前指导学生积极参加社会实践活动，让学生在接触社会中接受道德教育。

2.教育主体层次化，构建全员参与的德育网络

（1）学校教育正常化。学校是抓教育的阵地和渠道，如国旗下讲话、晨会、校会、宣传栏等，有计划地不间断地推进和引领各个层面的德育工作。如2011年下半年学校德育主题是“励志和习惯”，学校通过系列引导，如介绍《读者》上北大学生贺舒婷《我凭什么上北大》的文章，宣传在学业水平测试中获4A的学生，在全校进行“榜样就在身边”的教育等。浓烈的大氛围有效地推动各班活动的开展。

（2）班级教育规范化。开学初各年级各班级必须在政教处指导下明确班级教育计划，每周活动必须确定主题，年级通过集体备课的方式，准备教育素材，各班主任根据本班班情设计班会教案。由于精心地准备，每周的班会课已经成为全校学生的期待。

（3）请进教育造氛围。学校每学期都要请德育专家或校友到学校演讲，通过精彩的演讲渲染德育工作氛围。如2009年邀请感恩教育第一人彭诚老师来我校，学校组织学生并邀请学生家长参加，精彩的演讲，感动得学生热泪盈眶，学生们纷纷涌上讲台，诉说自己的感恩之情，表达自己发奋努力的决心。2010年还邀请了国务院新闻办华清校友、浙大博导夏顺仁校友来校演讲，校友的成功历程深深地影响着新时代的学子。2011年又和南京人本教育研究合作，开展了《学生学习动力与习惯培养》系列活动，陈峰所长的系列讲座，有效地激发了学生的成长动力。

（4）自我教育养习惯。自我教育是德育成功的关键，学校始终充分发挥学生的主体作用，并为学生开展自我教育活动搭建平台。政教处、团委悉心指导学生参加年级文明监督岗、绿色小记者站、“小交警”等活动，学生的自主活动中明显有了自我感悟，有一些表现顽劣的同学参加这些活动后，行为习惯明显好转。

（5）引导家长借力量。我校充分重视对家庭教育的引导，学校通过家访、召开家长会和优秀家长经验介绍会等形式，密切家校联系。学校还成立了家长学校，设立了家长委员会，年级每月都有主题活动，学校每学期召开一次家长大会、两次“特殊”学生家长会议。在和家长的联系中我们针对不同学生的特点，共同商讨育人大计。活动中学校和家长的共同语言多了、家校的心靠得更近了、学校工作得到家长支持的力度更大了，从而有效地防止了学校打气、家长放劲的怪圈产生。

3.工作任务实在化，脚踏实地防虚无

对德育工作，我们常常听到“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的声音。究其原因，往往是没有交给教师实实在在的任务。实践中，我们也发现笼统的要求等于基本没说，于是学校在2010年明确提出，每个教师必须完成三大任务，一是教会安全，这是每个教职工应尽的责任，上课教师就是安全值班和指导老师，把爱学生从关心学生的安全做起；二是培养习惯，教师都要对视线范围内学生的行为表现负责，更要对学生学习习惯负责，不重视习惯的教师必须要考核；三是激发动力，班主任要上好砺志班会课，任课教师也要花时间勉励学生，做到“磨刀不误砍柴工”。

4.德育线路多样化，多管齐下提效率

提到德育的内容，有人总认为做几场报告、谈几句道理则行，这难免会走向说大话的空谈境地。因此，在对学生进行思想教育、激发学生成长动力的同时，必须要求有行动的落实，要落实在细节上，要落实在习惯的优化上；教育和养成的同时，还要防止学生走极端，要关注学生的心理教育。我们认为德育工作中价值观教育是核心，但离开了习惯养成这一基础、心理教育这一关键，还是竹篮打水一场空，为此，我校设计了三条德育教育线路，即以“感恩、励志、勤奋、专注”为线路的动力教育，以“学规范、争五好、控细小、促三力”为线路的习惯教育，以“自信、阳光、耐挫、持恒”为线路的心理教育，三个教育围绕“读书振兴中华”的主题开展，相互联系、相得益彰。

5.能力培养综合化，让教师均成为德育能手

德育工作必须要人做，一个学校没有一批热爱德育工作的教师，不行，但没有一批能力强的德育队伍更不行。我校热心德育工作的教师不少，但教师的整体德育工作水平，特别是说服教育的水平、发现问题的水平、制订班规的理论水平都有很大欠缺，所以常常出现“好心办坏事”“尽力不成事”的现象。为此，学校高度重视提升全体教师德育工作“三大能力”，即“问题洞察力、说服教育力、制度建设力”，通过开展如专家引领、德育论坛、说服能力比赛、班级制度评比、理论学习等活动，不断提高教师德育工作水平，为学校“以一个宗旨、三个目标、三大任务、三条线路相结合”的德育工作有效开展提供了人力保证。

三、明确机制，全程推进，使德育得到保障

1.形成制度，用规定约束人

制度建设，一直是我校德育工作的重要内容。新形势下，学校有阐述德育工作总要求及不同年级教育工作的《范水高中学生培养总体规划》、规定教师德育工作任务的《范水高中德育三大任务落实要求》、对学生言行加以规范的《范水高中学生校规100条》、对班主任有约束作用的《范水高中常规管理月度考核方案》《范水高中班主任管理要求》、对全体教师有约束力的《范水高中教师岗位年度考核方案》等等，这些制度从要求、执行、考核等不同层面有效地规范了德育工作，推进了德育工作的开展。

2.确定计划，用事项引导人

学校工作计划必须对德育工作提总要求，德育工作计划，更是把工作规定到每月、每周。这就有效地引导了干部和老师认真落实，既保证了德育工作的稳定连续，防止随意性，又为大家筹划、细化德育工作提供了保证。

3.定时研讨，用交流推动人

学校每一学期举办一次德育工作论坛、每双月召开一次德育工作会议、每两周召开一次班主任工作会议、每周年级一次班主任例会，这是雷打不动的任务。会议上，有工作布置、有工作交流、有工作研讨、有工作辩论，有效地推动了德育工作不间断地进行。

4.固化行动，用常规提醒人

一件事如果反复无常，就不能有效地持续地开展下去。通过梳理，学校确定了德育的几种规则，如每周教师的学生成长反馈、上课教师安全值班、值班教师规定时间在岗、检查必须公示、晨会固定处室或年级讲话等等，这些规则，为发现共性问题，确定学校德育工作的具体内容提供了保证。更重要的是不时地提醒教师，你不只是一个教书匠，你更是一个教育工作者。

5.检查反馈，用成绩促进人

篇8

德育思考要立足顺应人性

德育教育是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成发展的规律，对受教育者心理上施加影响，以培养成教育者所期望的思想品德的活动。古代教育中，礼（德育）是“六艺”之首。大教育家孔子在《论语》中指出：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。”这就说明实行“孝” “弟”等道德修养应先于“学文”。可见德育教育的重要性。

学校教育的本质是育人，就是要把学生培养成为真正的人，也就是要把学生的潜能开发出来，帮助学生成长为最好的自己。因此高中教育不仅要对学生三年后的高考负责，更要对学生一生的幸福负责。不仅要通过智育培养学生对知识的好奇和兴趣，通过美育丰富学生的情感和心灵，更要通过德育造就学生高贵的灵魂，使学生具有崇高的精神追求和自觉信仰。

学校在70年的教育实践中，秉承“扬长发展，成人成才”的办学理念，逐渐形成了“立德、立志、立功、立人”的校风，“自励、自胜、自主、自强”的学风。确立了学校的教育使命，即“致力于帮助学生，发现并发展自己的潜能，培养终身学习的热忱，成为对家庭、社会、国家有责任感的好公民，为迎接未来挑战做好准备”，并把“立德树人”作为学校教育的根本任务，这一切都充分体现出学校“育人为本，德育为先”的办学思想。

为实现学校的教育愿景，积极推进“引导性的自我管理”德育模式，不断强化德育过程中师生的双主体性，努力将学校道德价值的引导和个人德性追求的自主活动融合起来。德育过程是一种由外而内由学校及教师向学生施加影响的过程，更是学生自身在道德方面不断建构“内化”的过程。“引导性”要求学校的德育要以人类和民族文化中凝结的道德智慧和核心价值为引领，与学校办学传统特色和文化积淀、师生特点相结合，通过正确有效的途径，激发和启迪学生自觉地追求德性。比如学校把中华民族优秀传统文化与核心价值观结合，以图说形式创建文化长廊，让学生在润物细无声中感悟内化。“引导性”意味着学校的德育影响是潜移默化的，是无处不在的。学校非常重视师德建设，因为教师的言传身教就是正确有效的育人途径之一。教师对学生是否一视同仁，对教育教学的态度是否负责，学生是否喜欢教师的授课、敬佩其人品，学校德育活动是否考虑到学生的感受，是否满足了学生的个性需求，这些因素都直接关系到德育的效果。“引导性”要以丰富而“接地气”的实践活动为载体，满足学生的个性需求，追求的价值取向是“为了人的幸福生活”。因为对于现代高中生而言，不仅是学校的制度建立得多么完善，不仅是对学生的管理多么严格，不仅是教师的道理讲得多么深刻，而是学生耳闻目睹的现实才最具教育意义;“引导性”还要从校内延伸到校外。当学生走出校门，到处都有网吧、歌吧的诱惑;当学生回到家里，父母作为身边“重要的他人”对学生为人处世的影响深刻。其实，学生的问题（尤其是心理问题）究其根源很大程度来自于家教。近几年全国各地校园内师生矛盾、生生矛盾频发，甚至将德育范畴内的问题引申到法律层面，究其根源大多数也是家庭问题乃至社会问题。显而易见，校内外德育领域绝不是相互割裂，而是相互联系、相互影响、相互渗透和相互制约的。所以，德育是个系统工程，需要家庭、学校和社会的共同努力。学校只有了解并尊重每一个学生的差异，因人施教、有的放矢地加以“引导”，德育才具有针对性。

作为教育工作者，需要更多思考的是学校德育到底应该做什么，能够做什么。归根到底，德育要通过学生的“自我管理”来发挥有效性。如果德育通过制订一套行为准则或校园规范，要求学生落实到日常行为习惯上，或者利用各种手段奖惩、约束学生在生活中的行为，或者依赖训教、指导、监督、评判学生的道德表现，这样的德育是以纪律为形式的强制的训诫、评价和奖惩，体现为一种道德的管制，只能把学生训练成唯唯诺诺的服从者。他们一旦离开看管或者走出学校，那些道德戒律便再也不起作用了，因为人的道德发展是一种自我意识，道德实践也是自我教育的过程。学生只有通过道德行动才能形成道德感与责任感，只有通过学习生活实践才能体验到德性价值与人性尊严。因此道德灌输和道德管制是德育失去实效的根本原因。

学校德育工作的基本思路就是顺性而为，尽可能多的为学生提供道德体验、判断和选择的机会，从而让学生自主地培养自己的德行品质。德育模式的意义在于，引导学生个人道德的自我规范，即引导学生不断对道德理解、道德意识、道德情感和道德品质进行自我建构，最终实现个人自主地对美德追求中的人格完善。

德育实践要做到知行合一

基于以上的思考，努力将德育贯穿于教育教学的每一个环节，落实到行动上，是学校的追求。其主要做法：

打造德育教师队伍 鼓励教师“在身边找课题”开展研究，结合申报国家教师科研基金“十二五”教育科研规划重点课题关于心理教育的子课题“优化学生心理品质，提高德育教育效率”，定期组织班主任开展德育论坛，旨在搭建教师之间学习、交流的平台，共同探讨引导学生自我管理的办法;定期征集整理优秀教师的德育经验或德育叙事，创办交流专栏，发现并推广德育典型;创设学习专栏和走廊图书角，收集国内外先进的教育理念和经验供教师阅读，推荐好书，营造“好读书，善思考”书香校园氛围;支持教师走出去参加各级各类德育研讨活动，开阔视野，分享体悟，不断引导教师“在行动中研究，在研究中行动”;完善教师自身的道德修养也是“情感态度价值观”所要求的，正如教育家加里宁所说“要知道，教育者影响受教育者的不仅是所教的某些知识，而且还有他的行动、生活方式以及对现实的态度”。教师只有身体力行才能担负起“道德引领人，品行示范者”的责任。

创新德育工作思路 立足德育常规管理，一是建立《大连市102中学学生指导制度》，其中包括“生活指导――学会生存――发现未知的自己”“学业指导―学会认知――发展更好的自己”“生涯指导――学会选择――成为更好的自己”三个方面。比如高一新生通过问卷调查让学生自我认识――兴趣、性格、能力、价值观――我是谁――有什么优势或长处――还有哪方面的潜力――我的努力方向;高二通过开展《感恩与责任》《理想与信念》《梦想与行动》《诚信与做人》等系列化主题班会，帮助学生养成良好的行为习惯;高三通过《如何适应高中学习生活》《做文明、守纪、好学的102中人》《寻找青春正能量――感动校园人物评选》《积极心态成就幸福人生》《高三备考动员―梦想与行动》等系列化活动，让学生学会信息收集、系统思考、利弊分析、价值观确立，规划自己的学习生涯;通过升旗仪式开发德育课程《国旗下讲话――主题式教育》，引导学生学会面对生活困难寻找解决办法，面对逆境激励自己，能够从错误中学习成长，拥有积极的人生态度，发展自己多方面兴趣，正直地为人处事等等。学生指导强化的是学生自我教育、内心体验;关注的是学生主动成长、向上向善;强调学校和教师的服务。二是为学生提供自我管理的机会，比如，学生会把学生管理制度改编为《大连市102中学学生自我管理手册》，新生入学人手一册自学，增强了学生对规章制度的认同感;让学生参与自习课、课间操及宿舍的管理，承担校园卫生环境的清扫，强化了学生对己对校的负责感;学生自定班名、班训、班规，自主设计班级文化展板，形成了学生对班级团队的归属感;定期展示学生书法、绘画、摄影作品及优秀试卷，激发学生扬长发展的获得感。三是构建学校、家庭及社区三位一体的德育网络。成立家长委员会，建立家校信息平台，加强家校之间的沟通交流，尽力达成教育共识;积极争取社区派出所对学校安全稳定等方面的支持，形成合力助推“依法治校、以德立教”的落实。

篇9

关键词

班级公众号；学员团队管理；虚拟班级

在此背景下,我们开展了创新人才的培养实验。我们认为创新人才的培养涉及到德育、课程、教学、评价、师资等诸方面的创新，也自然包括了教学手段、学习途径和学习工具的创新。在信息技术变革如此迅速的21世纪，我们理应及时采用最新教育教学技术推进创新实验班的教学模式改革。有了班级微信公众号，结合上海公专全面覆盖校园的无线wifi网络，学员真正可以在任何地方随时使用手边可以取得的科技工具（如班级微信公众号）来进行学习活动的泛在学习。上海公专的学员只要在校园范围内，随时打开手机，就可以直接登陆因特网查阅、班级微信公众号内图文资料，不论是为班级常规管理还是班级活动开展，都提供了一个崭新的平台，学生也从中收益颇多。下面，就让我们从班级自主管理、主题班会开展、班级活动实践、多元沟通平台四方面来听听学生们的心声：

1虚拟班级自主管理新模式

互动平台作为一种多元化的媒介，可以说，在多方面参与、革新并促进了班级的管理。我们也就这个机会创建我们自己的班级管理信息系统。这个系统有许多特色，其中之一便是达到了学生自主管理的目的，主要体现在以下三点：

1.1德育教育与信息技术有效整合

我们经常利用信息平台进行德育教育，通过小组交流等形式，及时有效地彼此换取信息，比如近几年因为各类突发事故频发，生命教育也因此显得额外重要。老师也在平台上给我们布置了探索三角型建筑物是否是最佳抗震建筑物结构的作业，我们班的六大颜色小组在网上收集资料，小组内通过网络平台等交流媒介进行汇总后，各小组都将自己的小组作业上传到我们的平台上，信息共享，供大家查阅。有了班级微信公众号使德育课题在加强我们道德素养的同时也让我们补充了许多求生知识。同时，微信信息平台的使用还方便了我们进行集中德育学习。在建党周年到来之际，我校也组织了建党周年知识竞赛，为了让同学们更好地了解相关知识，复习资料也被即时上传到了平台上。同学在双休日就可以利用班级微信公众号，下载相关资料进行复习。班级微信公众号使我们的资源共享变得轻松、便捷。

1.2加强区队常规自主管理

区队管理总少不了相关的制度规章，和各项的计划。在策划班规的时候，先由班委商议制定出班规的雏形，公布于平台上，再由同学通过平台提出建议，进行修改。可以说，利用微信公众号促使我们学员人人都做班级的主人，达到了学员自主管理的目的。这样，学员参与班级管理的积极性提高了，不再是被动地接受管理而是参与管理的过程，同时在管理中他们也可以提出自己的看法和建议，这样学员的干劲就更足了，能力提高也很快。

1.3拓展民主参与交流渠道

我们经常参加各学科的竞赛，其中就包括学校法律知识竞赛。这不，我们班的同学也参加学校法律知识竞赛，我们闻讯便在网上发起了“拉票大行动”，在平台上新增了相关链接，同学也积极参与其中，不仅在平台里面宣传，我们还将平台上提供的链接告诉别人，让友人一起帮忙。可以说班级微信公众号使学员之间的友谊更加牢固，有效形成积极团结的区队氛围，建设了区队的良好面貌。区队是一个整体的理念也由此深入人心。

2互动平台主题班会新天地

通过为期将近一个学期的适应期后。我们对于班级微信公众号的使用有了更深入的应用，在各类区队活动中，公众平台都为活动的开展提供了不少的帮助与效率。比方说我们班级的主题班会以及对于学习和实事的反思，仅以我们班级的主题班会为例，在上一学年我们班级举行了有关于“公专人”的大讨论，在这一活动中我们灵活的运用了电子平台的可操作性以及信息共享这几个优势。我们大致可概括为以下几点：

2.1活动之前准备

1）通过平台有关公专人讨论的活动通知2）通过平台发放相关资料，布置相关任务。①共享优秀公专人事例。②发放有关于对于优秀公专人的问卷。③开通网上留言板块，让学员在平台上畅所欲言。3）通过平台让同学上传自己的想法、以及通过平台的信息沟通功能。

2.2活动进行中

1）班会开始时通过平台上的附件打开有关文件，引出话题。通过之前平台上的铺垫，使得承接更为自然。2）摘录同学上传的语句，在班会中展开讨论，就有关于什么是真正的“公专人”说说自己的看法。将平台上的记录与当时活动的内容联系在一起。3）请同学就自己的想法，在电脑中整理一下语言，上传至平台，在一段时间保留供同学查看。4）鼓励同学在平台上留言并对同学的观点进行评价。

2.3活动结束后

1）整理有关文件，进行整理备案。2）同学网上互动，互作交流。3）通过平台上的资料，作一总结，留档。上述就是我班在班级活动中对平台的操作应用，此类的活动还有法律知识竞赛，游泳技巧交流等一系列班级活动，从中我们对于平台的运用更为灵活与普遍，对我们的班级活动有着增强效果，丰富内容的积极作用。

3泛在学习——活动开展新路径

微信公众号以及公众平台的应用在主题活动开展方面给了学生带来了更多的便利，可以总结为以下二个方面：第一，公众号平台对于所有学生都是开放的，它能够保证所有同学都能在同一时间里收到有关的信息。在今年5月时，我校很荣幸地邀请到了新加坡警察学院的赵继宏教授为我班同学进行法律知识方面的培训，在赵教授为我们进行培训之前的一个周末，我们首先在平台上了相关的消息，得到了同学们的热烈回应。使用平台类似的消息能让所有同学，甚至是老师，同时看见并且参与进来，大大增加了负责人在传播信息这方面的效率。

4信息共享——创建沟通新桥梁

微信公众号平台除了在日常的学习生活中会被经常使用外，在课余时间也是家校联系的一座桥梁。同学们通过互动平台可以记录自己的学习生活点滴还可以在上面说出想对父母说的话，让父母及时了解到学生在学校里的生活情况。其中去年的母亲节爱心传递活动让人最为记忆犹新。任务要求：这周就是母亲节了，大家记得给妈妈一句真诚的祝福！同时也请每位妈妈给你们的孩子一些高中生活寄语吧！这是班级微信公众号后的第一个关于家校联系的活动，活动的内容很简单，正值母亲节，请同学们在平台上写上一句想对自己母亲说的话，并让母亲进行回复。这表面上看似简短的几句话，却在不经意间拉拢了学生和家长的关系。在这项活动结束之后，互动平台又体现了它一个独特的优势，在互动平台上所有的资源都是共享的，当每位同学完成了属于自己的爱心传递活动后，他们一样可以看到所有同学完成的情况，当学生们打开其他同学的完成情况时，会被对方同学以及其母亲的互动深深触动，这种触动来自于别人，却能够让自己的心中增添一份对自己家的热爱以及对父母的感恩。这就是班级微信公众互动平台在家校联系方面的巨大催化效应，有了这个独具一格的平台可以交流，在家中的父母再也不会对自己的孩子在学校的生活一无所知，也不会再迷茫于不知道自己的孩子内心的真实想法；而对于学生，这样简洁的沟通无需遮掩，无需害怕于不知道如何开口。在不知不觉中，这根特殊的纽带早已将家庭与学校紧密联系在一起，而正是因为有了这种关联的存在和发展让处于中间的学生们得到了更好的成长空间。除此之外，老师也不时在平台上给予我们关注和交流，除了班主任老师和心理老师会经常通过平台给我们一些心理“一对一”辅导以外，任课老师也常常给我们带来意外的惊喜和极大的帮助。有一次，派出所群主公众史老师就在平台上回复了我班同学的疑惑，此后该同学深受鼓励，成绩取得巨大进步。这样的交流解决了课后学生和老师无法及时沟通、出现疑问无法及时解答等问题，给我们的学习生活带来了极大的便利，促进了师生间对彼此的了解。信息平台就像一座构筑在师生间的桥梁，加强了师生间的心灵沟通，使老师和同学在不知不觉中走到了一起。信息平台的使用不可不谓是“全员育人”的新渠道。通过班级微信公众平台这一年来的试点应用，我们都深刻感受到其全面提升区队学员的信息科技素养与自我管理能力，促进学员形成自主探究与团队合作式的学习方式，给德育工作带来了新思路，注入了新活力，塑成了新样式，深受学员、家长的欢迎。当然，在实践过程中还有一些小小遗憾：比如教师、家长的信息素养有待提高；移动平台、数字校园、智慧城市的网络基础设施建设有待提高，如“高速公路拥堵”般的网络拥堵现象有时会影响交互的实时性；而设备的人性化设计在未来的日子里也有待进一步改善。我们相信，班级微信平台在未来的日子里，一定会更好地发挥其“虚实结合，多重覆盖”的特点，对未来中学德育教育模式的有序发展注入新活力。

作者：徐飞 单位：上海公安高等专科学校

篇10

纵观初中思想品德七至九年级的教材的内容，其教学目的和培养目标主要有五方面，分别是：培养学生良好的心理素质，从而提高其适应新环境、新生活的能力；授予学生道德规范与交往常识，从而增强其交往与合作技能；授予学生国家基本法律法规知识和各种制度规章，增强其法律法规意识，培养学生学法知法、守法用法的良好行为习惯；明确权利与义务，培养学生责任意识和高度的社会责任感；帮助学生了解国情国策和国家重大发展战略，增进其爱国热情和为国奉献的精神；进行理想教育，树立学生正确的世界观、价值观和人生观，指引学生脚踏实地、全力以赴地通向理想的人生之路。因此，从一定意义上说，能否学好思想品德课关系到学生的品格、态度甚至人生的成败。

一、初中思想品德课程教学改革取得的成效

改革开放以来，我国政治、经济、科技文化得到了迅速发展，教育事业的改革与发展取得令人瞩目的巨大成就，特别是政治思想品德课程的改革迈出了新的步伐，如突破应试教育的“包围”走进“素质教育”、突破闭卷考试的“包围”走进开卷考试、突破旧课程的“包围”走进新课程、初中政治课随时展、随社会进步，历经多次改革，取得了巨大成就。

二、初中思想品德教学改革中存在的主要问题

但是，在改革取得可喜成效的同时，由于应试教育思想较重、部分学校的教学常规管理有所放松、新教师和兼职教师占有较大比例、学校现代教学设备设施不足等原因的影响，初中思想品德课程改革也存在不少问题，严重制约着思想品德课的教育教学。主要表现在以下几方面：

（一）学校对思想品德课教学的重视不够。具体表现在：一是课时量不足，特别是初一、初二，致使教学任务老师难于完成，这也会导致基础知识难于落实，学生能力培养受到影响。二是对起始年级重视不够。一些学校对思想品德课教学业绩的考核往往只注重毕业年级，忽视起始年级，常常导致起始年级平时作业量过少或根本就无作业，基础知识过关工作欠扎实，学习习惯培养和学习方法指导等受到一定影响。

（二）教师教学常规工作质量还有待提高。教学计划对课程标准与教材分析、学情分析不够，计划的针对性，措施的创新性等方面还需要加强。

（三）教学研究不够深入。一是教师忙于具体事务的多，用于研究的时间少；二是教研活动对问题的深入探讨不够；三是研究成果少，理论高度不够。

（四）课堂教学改革力度还不大。突出的问题是教学深度不够，学生参与面不宽，照本宣科的多，课程资源开发和利用不够，学生学习兴趣不浓，这些都影响到了课堂教学效益的提高。

三、新时期初中思想品德教学建议

随着新课程改革的全面铺开，对从事思想品德课教学的教师提出了新的要求，它要求我们对传统基础教育中的种种弊病进行彻底的变革，要求我们教师不仅做课程的实施者，更要做课程的研究者和开发者。

（一）营造和谐教学氛围。新课程改革，不只体现在热热闹闹的课堂教学、形式多样的课程设置、丰富多彩的教学内容，亲和的师生关系。和谐的初中思想品德课堂就是要营造一种能促进学生主动学习、健康发展的教学环境，追求民主，平等，有序，积极，和谐的课堂氛围，创设一个动态的、互动的师生之间以及学生与学生之间相互协调、相互交流、共同成长、共同发展的阵地。因此，思想品德教师一定要增强自身的魅力，把爱心，微笑，趣味，鼓励带进课堂，增强自身的亲和力。

（二）以人为本，积极转变教育理念。新时期，面对复杂的社会环境，在中学生的思想政治教育过程中，我们必须以中国特色社会主义理论体系为指导，深入贯彻科学发展观，建立起以人为本的思想政治教育理念和认识，着眼于中学生的思想实际，尊重学生的主体性差异。坚持以人为本，从换位思考的角度出发，尊重中学生的思想需要。在思想政治教育实践中，努力做到贴近学生、贴近生活、贴近实际。同时，从以人为本的理念出发，坚持将继承优良传统和改革创新相结合，采取创新性的手段和措施来搞好思想政治工作，使中学思想政治教育工作形成长效机制，逐步走上和谐发展的轨道。

从新课程教学，必须要转变思想观念。从思想品德课所体现的价值理念上讲，应由应试教育转变为素质教育。从教学观念上讲，一定要把重视发挥学生的主体作用放在首位。因此必须确立起教师主导作用和学生主体作用的观念，注重他们培养他们的能力和素质的轨道上来，把学习的主动权交给学生，培养学生自学、理解、说明问题的能力，教师是学生学习的“引路人”，主要起激励，组织、点拨的作用。一句话课堂教学的各个环节，都必须围绕学生转，让他们参与教学过程。思想品德教师都应当完成这个思想观念的转变，使思想品德课从知识型向实践型转化，只有这样，才能保证教学改革的成功。

（三）激发学生的学习兴趣。教师要从学生实际出发，认真专研教材，精心设计教学方案，选择得当的教学方法和手段，充分利用传统媒体和现代多媒体教学的有机结合，使教学内容变的直接、形象且生动。增强教学趣味性，设法吸引学生的注意力，课堂活动要围绕教学目标展开，全面提高学生的综合素质，真正做到既教书又育人，体现学生学习的主体地位。培养起学生的学习兴趣并使之逐步学会自主学习。

（四）提升教师业务素质。在学习型社会的大背景下，中学生思想政治教育工作者要与时俱进地吸纳包含时代内涵的新知识，为中学生的思想注入丰富的时代内涵，发挥他们的创造性和积极性。一方面，教师要身先垂范，提高自身思想政治素质。另一方面，教师要勇于进取，增强自身的使命感。通过言传身教，对学生进行人生观教育、法制教育、感恩教育和爱国主义教育，拓展思想政治教育的知识性、思想性和教育性。思想品德课教师要进一步增强事业心和责任感，加强学习，丰富知识，不断提高自身的教学能力。此外，要及时充实教师新的知识和扩大信息源问题。