初中物理的方法和技巧模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇初中物理的方法和技巧，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）35-225-01

物理教师在教学中要善于和学生交流，成为学生学习中的良师益友。苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”只有教师富有激情的教学，才能使教学内容中原有的底蕴和丰富的内涵得到良好的展现。同时教师丰富幽默的声音和肢体语言也会成为课堂教学交流的重要手段，影响和激发着学生对教师的尊重和崇敬，影响着学生学习的热情和积极性。当教师面带微笑，怀着轻松喜悦的心情进入课堂教学时，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。教师要善于挖掘教学内容中蕴含的教学因素，提高用言语来表达教材中情感的能力，善于用情景来烘托教学气氛，要善于用灵活多变的教学方法来优化物理教学内容，有效提高物理的教学质量。

一、巧妙导入新知识

老师讲课时，讲授新知识要巧妙导入，让新知识的讲解更加自然。可采用对比教学、归类教学，使学生既能够更好地掌握新知识，又能够复习旧知识，更好地掌握物理知识之间的联系和区别。培养学生在学习过程中辨别事物间更加细微的差异的能力，增进学生对概念的理解和掌握。例如在学习压强的定义时，老师先让学生去思考速度、功率和密度的定义，接着让他们与压强进行比较，通过这样的比较讲解清楚压强、速度、功率和密度的概念及物理含义。这样就会使学生对几个物理量有较清楚的认识。所以在新课的教学中，采用以旧导新，新旧对比，既可以帮助学生更系统、更全面地掌握基础知识，又能够节省时间，达到事半功倍的效果，同时对学生的学习方法、学习能力也是一个很好的提高和培养。

二、有效培养学生的物理表达能力

物理表达是和数学表达是不一样的，教师在物理教学中，应注重培养学生的物理表达能力。很多教师都会发现一个问题，大多数的初中学生在回答问题的时候，常出现说不清楚、道不明白的情况，逻辑较为混乱，这些学生并非不明白如何解题，只是言语表达能力欠缺。这一现象主要反映两种情况，一方面，学生对物理知识的理解不够透彻，掌握的知识点不够扎实；另一方面也反映出学生的逻辑思维能力和语言表达能力环节较为薄弱。因此，加强学生物理表达能力的培养势在必行。初中学生有着很强的模仿能力，教师的语言表达能力是学生的榜样，起着重要的示范作用。教师在讲解物理的知识时，需要用词准确、简明扼要、思路清晰、前后连贯，这就要求教师要不断提高自身的语言表达能力，言传身教。学生也可以通过小组讨论的形式来培养物理表达能力。在小组讨论中，每个学生都有机会分享自己的学习经验和解题技巧，也可以通过倾听别人的表达来思考新旧知识，时刻保持全身心的兴奋，在与同学的交流中认识物理，找到解决物理问题的方法和技巧，培养物理学习的能力。在培养学生物理表达能力时，教师应注意正确的方法引导。首先，教育学生巩固所学知识，只有扎实掌握所学的物理知识，才能灵活的运用和表达。第二，指导学生认真阅读物理教材，深入的思考和研究，让学生在巩固物理知识的同时，学会说理的技巧。第三，在课堂习题的讲解中，让学生认真思考、讨论并回答，尽量给每个学生机会，培养学生的言语表达能力。

三、重视物理实验教学

篇2

有较大一部分的学生对高中物理学科的学习感到很吃力，一方面是由于学生在心理上对物理学习有一定的恐惧，另一方面是由于初中物理与高中的物理在学习目标和内容设置上有很大的出入，学生不能完全适应高中物理的学习方式和思考方式。初中物理的教学研究内容包括：声音、光、电路、物态变化、质量、力与运动、浮力等，可以看见，这些内容都是与学生的生活息息相关的，是学生更容易理解和接收的内容，学生在理解的过程中也可以通过具体的形象，生活当中的模型进行思考。但是高中阶段所研究的物理现象就更加复杂，并且与初中教学内容相近的部分在学习的深度和研究的广度上都增加了。学生需要转变原有的以具体形象思维为主的做题和研究方式，转变成与抽象思维相结合，发散思维，建立物理模型。所以对于刚刚升入高中的学生，教师需要采取适当的措施，帮助学生做好初高中物理学科的衔接，使学生能够适应高中物理的学习，并为以后的学习打下良好的基础，这也是本文主要研究的内容。

第一，学生在学习高中物理的时候首先接触的是《高中物理必修一》，必修一的学习是从运动学开始的，运动学也是学生在初中物理课程当中学习的一部分，也是力学学习的基础，而力学又是学习好高中电学、运动学、磁学等方面的重要条件。把运动学作为学生进入高中物理学习的过渡章节，一方面方便学生在原有的知识基础上扩展此部分学习的深度，另一方面运动学的内容相较于后期学生要学习的电磁学、热力学等部分来说更易于接受。所以从教材的结构安排来说，将运动学安排到第一部分恰好起到一个内容上的衔接，是很科学合理的。有的学校和教师喜欢把电学部分放到开始来讲，从课程的难易程度来说，运动学相比电学要更简单；从教师教学和学生分析问题所需要的知识基础来说，运动学仍然是学习电学的一个基础部分，所以，这里还是建议将运动学放在初高中衔接的过渡位置上。在此背景之下，教师需要做的就是按照教材合理设计自己的课程顺序。

第二，要做好初高中物理学习的过渡，教师应该在课堂上对物理知识进行知识整合。所谓知识的整合，是指向学生讲授的知识应该在学生原有的知识结构和认知结构的基础上进行同化与顺应。由于初中物理与高中物理的教学目标存在较大的差别，导致教材对概念的介绍和物理量的概念定义上存在一定的出入，所以在这种情况下，高中教师应该对这些物理概念和所研究的问题上的差别与联系有一个明确的认识，并在授课的过程中向学生进行相关知识的辨别和区分。例如在讲解运动学中关于“速度”这个概念的时候，教师首先应该提问学生初中所学的速度概念是什么，然后再给学生区分初中学习的“速度”的概念只能表示速度的大小，不能表示速度的方向，在高中阶段将只表示大小，不表示方向的速度称为“速率”，而原先所学的“速度”在高中阶段的意义是，既能表示物体运动的速度大小、又能表示物体运动的速度方向。教师要清晰明白地向学生表明相同物理量在新阶段学习与以前学习的差别，避免学生困惑和混淆这些相关概念。

第三，提高学生学习物理的兴趣。所谓兴趣是最好的老师，想要让学生学好物理，最好的办法就是提高学生的学习兴趣，所以教师在物理教学过程中要注意激发学生的学习兴趣。教师可以借助多媒体教学工具教学，丰富学生的感官，提高学生的学习兴趣，多媒体教学工具已经成为很多教师教学的辅助工具，但是很多教师将授课内容写到课件上，上课的过程变成了为学生复述课件内容的过程，这样学生在上课仍旧会感觉疲累，也失去了利用多媒体讲课的意义。教师在使用多媒体资源的时候应该注意，还是要以教师授课为主，多媒体资源授课为辅，为了避免上述这种情况，教师在制作课件的时候应该只为学生呈现关键字等信息，辅助以视频和图片等。例如在学习必修一第一章“质点”的内容时，教师可以通过火车过隧道图片、跳水运动员图片、学生感兴趣的明星图片让学生分析物体能看成质点的条件，这样在学习的过程中让学生从听觉上和视觉上多方面学习，增加学习的趣味性。

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中图分类号：　G633.7 文献标识码：　C 文章编号：1672-1578（2012）08-0147-01

1 高中新生在学习物理中存在的问题

1.1初中与高中物理教材存在显著差别

初中物理主要研究表面、浅显和比较直观的现象，而且多数是单一的、静态的，对学生的要求以识记为主；高中物理所研究的现象比较复杂和抽象，多数要用定量的方法进行分析、推理和论证，对学生的要求着重在运用所学知识进行分析、讨论和解决问题。高一物理的运算从初中单纯的算术、代数运算过度到极值、函数、图像等运算。这就要求学生具有较强的推理、分析、概括、推理、想象等思维能力，这对于刚上高中的只有形象思维或具有一定的抽象思维能力但尚处于经验型阶段的新生来说，高中物理要求确实有些高。高中物理难学是确实存在的现象，大部分的学生觉得高中物理成绩比初中差，在学生当中物理难学成为抹不去的阴影。过大心理压力的长期作用会使的学生无法承受，从而学习物理时产生障碍，结果“台阶”的跨越更显艰难。

1.2学生学习高中物理的方法明显不适应

初中物理，由于涉及的问题比较简单，现象直观、具体、形象，易理解，内容篇幅少，物理概念、公式也少，易记住。因此，初中生的学习方法比较机械、简单。学生的学习习惯于背，不习惯于推理、归纳；习惯于简单的计算，不习惯于复杂计算；习惯于模仿，不习惯于创新；习惯于课堂一起回答，不习惯于独立思考。

高中物理，由于概念、规律、公式多，，进度快，方法灵活，题型花样多，加之科目多，如果仍靠初中那种以简单记忆为主的学习方法，显然是无法适应。

1.3　学生在学习物理中运用数学的能力较差

高一物理力学部分所用的数学知识，比初中物理所用的简单的四则运算复杂得多。力的分解与合成中用到三角知识；运动学中追击类用到二次方程以及根的合理性的判别；万有引力、人造卫星中用到幂的运算等。然而，许多学生就连直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的边角关系都不太清楚，这里既有学生本身的数学知识差的因素，但他们更缺乏的是有目的、有意识地将已学的数学知识应用到物理中来。这一特点普通中学普通班的学生表现的更为明显。

1.4高中物理知识与很多日常生活经验不一致

学生在初中阶段，所学的力学知识，如杠杆原理、浮力问题等，与他们的生活经验绝大部分是一致的。因此，他们有很多时候凭直观感受就能猜中正确的结论。而高中所涉及的物理问题更本质、更抽象一些，学生许多时候的生活经验或者潜意识中存在的一些根深蒂固的观点与实际的物理规律相矛盾：如在力的合成与分解中，他们认为拉电灯的电线的拉力大小与电线的长度有关，线越长力越大，在对自由落体运动问题的认识上，学生认为物体下落的快慢是由它们的重量决定的，物体越重，就应该下落得越快；学生这些想当然的错误，如果不能得到及时纠正与澄清，会使他们再多次反复犯错，严重挫伤他们学习物理的信心。

1.5学生在物理学习中存在性别心理障碍

在跨越从初中到高中的“台阶”的过程中，不乏落伍者。而落伍者中，有不少是女生。很多女生在理科是女生弱项的舆论和事例中不敢放胆去学习物理，学习信心不足，学习的劲头也运不如男生，对自己不敢要求太高，她们做题时，也没有男生灵活。科学研究表明男生在抽象、理解思维方面较强；女生在形象、机械思维方面较强。高中物理偏向逻辑推理，女生喜欢记忆的方法已不适用了她们在成绩上出现退步现象，使有的女生心理上产生障碍，缺乏学习物理的信心，从而畏缩不前。

2 解决问题的对策

2.1注意新旧知识的同化和顺应

高中教师应了解学生在初中已经掌握了哪些知识，并认真分析学生已有的知识，这样在教学过程中，才能帮助学生以旧知识同化新知识，使学生掌握新知识，顺利达到知识的迁移。例如：　学生初中已学过动能和重力势能，而且也知道决定动能和重力势能的因素是什么。高中教师在教这一节时，先复习一下初中所学内容，再推理出动能和重力势能的定量关系式，学生一目了然，　这样就可以做到初、高知识的同化和顺应。

2.2加强直观性教学、提高学习物理的兴趣

高中物理在研究较复杂的物理现象时，应尽量采用直观形象的教学方法，多做一些实验，多举一些实例，多做一些课件模型，使学生能够通过具体的物理现象来建立并掌握物理概念，设法使他们尝到“成功的喜悦”。通过实物演示的直观教学使抽象的物理概念与生活实例联系起来，变抽象为形象，变枯燥为生动，提高了学生的物理学习兴趣，使学生更好更快适应高中物理的学习。

2.3加强解题方法和技巧的指导

思维模式为我们提供了解决问题的思维程序和一般题的方法和技巧。刚从初中升上高中的学生，常常是上课一听就懂，但题目一做就错，这主要是因为学生对物理知识理解不深，综合运用物理知识解决问题的能力较弱。针对这种情况，教师应加强解题方法和技巧的指导。

篇4

高中物理教师的责任不仅仅是在既定的教学时间内完成所有的教学任务，而是在此基础上保证高中物理教学的质量，让学生真正地掌握高中物理知识。由于高中物理和初中物理存在着诸多的差异，这就要求高一学生在打破初中学习习惯的基础上建立起崭新的学习高中物理的学习体系。要实现这一转换，不仅仅需要学生的努力，更需要教师的指导。因此，高一物理教师如何做好初高中教学的有效衔接对于学生学好高中物理来说至关重要。

一、初高中物理知识结构存在差异

高中物理教师要想做好初中物理和高中物理的有效链接，就必须对高中物理和初中物理之间存在的区别有足够的了解和认识。只有在这样的前提下，高中物理教师在教学过程中才能有针对性地制订出相应的措施和方法，来实现初高中物理的有效衔接，从而实现做好高一物理教学、让学生学好高一物理的教学目标。

1.高中物理是一个知识体系，而初中物理所研究的问题都是相对独立的

高中物理和初中物理两者的主要区别就是高中物理所学的物理知识是一个知识体系，而初中物理所学习的内容和知识点都是相对独立的，几乎是毫无联系的。比如，在初中物理对速度、加速度的教学过程中，只是单独地对速度和加速度分开来介绍，并没有将它们联系在一起。而在高中物理教学中，对于这一部分的教学首先是介绍力的作用，由于力而产生加速度，最后在加速的基础上产生速度。由此可知，高中物理教学是一个知识体系，而初中物理教学中的每一个知识点的研究都是独立的、毫无联系的个体。

2.初高中物理教学的培养目标不同

在初中物理中，教学内容主要是注重简单知识的介绍和分析，并没有对物理知识进行更深层次的分析。而在高中物理中，在介绍简单知识的基础上，更加注重更深层次知识的研究和分析。这主要体现在初中物理和高中物理在教学深度上的不同。比如，对于物体运动这一知识点，在初中物理中只是简单地介绍了速度以及平均速度的基础性概念；对速度概念的描述更加深刻，在高中物理中，首先介绍速度是一个矢量，既有方向又有大小，速度的改变而导致了加速度的产生，而在加速度的概念之中，又存在加速和减速这两种情况。从这个例子我们可以看出初中物理和高中物理的教学层次是不同的，初中物理注重简单知识的介绍和分析，而高中物理更注重的是物理研究的方法和物理思维的培养。

3.初中物理注重定性分析，而高中物理则注重定量分析

因为高中物理教学是比初中物理教学更高一级的，这也就注定了高中物理较之初中物理难的结果。在初中物理中注重定性的分析，而在高中物理中则注重定量分析。定量分析要比定性分析更加准确，但是就难度而言，定量分析的难度比定性分析的难度大。在定量分析的过程中，高中物理还重视物理过程的分析、图像法的运用以及实验能力和实验技能的培养。这就是初中物理和高中物理在教学方法上的不同之处，初中物理注重定性分析的方法，而高中物理则注重定量分析的方法。

二、通过教师的指导来做好初高中物理的链接

教师是学生的指引者，教师在教育事业中扮演的角色是至关重要的，是任何人都无法取代的。因此，在实现初高中物理知识链接的过程中，高中物理教师扮演着举足轻重的作用。要想实现初高中物理知识的顺利链接，物理教师必须发挥其巨大的指导和教育的作用。

1.注意新旧知识的同化以及顺应

高一物理教师在对高一物理进行教学的时候，一定要注意新旧知识的同化作用，也就是把新知识和新学习的物理规律有效地融入原有认知结构的模式中去，从而达到丰富和扩展学生认知结构的教学目标。顺应就是在同化的基础上对学生的认知结构做进一步的重建和更新。在高一物理教学过程中，教师应该充分地利用好同化和顺应的教学方法在教学过程中发挥的巨大作用。让学生在已有旧知识的基础上，充分同化新知识，通过这样的方法让学生彻底地掌握高一物理知识。

学生一般都能自觉地在旧知识的基础上同化新知识，但由于学生自身的一些原因，不能很好地使用顺应的认知方式。鉴于此，高一物理教师在教学过程中，要充分地引导学生注意新旧知识的同化和顺应。这样有利于学生很好地在初中物理和高中物理的过渡期中的过渡，从而达到学好高一物理为之后的物理学习做好充分准备的目标。这对于学生在整个高中物理的学习来说至关重要，教师必须给予足够的重视。

2.利用直观易懂的教学方法来开展教学

高一物理教师在对一些复杂的问题进行教学时，为了能让学生有效地掌握物理知识，就应该抓住主要因素，省略一些次要的因素。这样就可以把问题简单化，让学生在自己的接受范围内学好所教的知识。在从初中进入高中的过程中，学生都会感觉到高中物理的抽象化以及难以理解，这就需要教师在教学过程中，充分地利用形象直观、浅显易懂的教学方式来进行教学活动。高一物理教师还可以列举一些实例，以此来让学生真正地掌握物理概念，让学生感受到学习物理所带来的喜悦。这对于实现初高中物理之间的转化来说至关重要。

3.加强解题方法和相关技巧的指导

在高一物理教学过程中，对于一些特殊的问题而言，只有让学生掌握一些特殊的解决问题的方法才能完成解题任务。这就需要高一物理教师在教学过程中，加强学生解题的方法指导以及培养学生解决一些特殊难题的相关技巧。比如，在分析力学中连接体的问题时，经常用到隔离法来对所研究的物体进行分析，还有就是在解题中常用到整体法来解题。在力学的问题中，充分地发挥好这两种方法的作用，能在最大程度上达到轻松解题的目的。因此，为了让学生轻松地学习高一物理，从而实现初、高中物理有效衔接的目标，教师在教学过程中要不断地加强一些特殊难题的解题方法和相关技巧的指导。

三、激发学生兴趣，促进初高中物理的有效衔接

兴趣是最好的老师，只有在兴趣的驱动下才能产生刻苦钻研的不竭动力。在高一物理教学过程中，要充分地激发学生学习高一物理的兴趣，只有在兴趣的驱动下，学生才能自觉地学习物理。

1.加强和改革高中物理实验教学，以此来激发学生学习高中物理的兴趣

高中物理教师可以利用趣味实验教学的方法来激发学生学习高中物理的好奇心和学习高中物理的成就感，以此来激发学生学习高中物理的兴趣。课堂上的前一段时间内，学生都是精神旺盛，注意力集中的，但是当课程教学进行了一段时间之后，学生就开始与课堂脱节。在这种情况下，教师可以做一些随手可做的物理实验来激发学生学习的激情，让学生重新回到教学课堂中来。这对于提高学生学习高中物理来说至关重要，高中物理教师应该在课堂中充分地利用实验教学的方法和方式来激发学生学习高中物理的兴趣。

2.教师在教学过程中要有良好的教学艺术

在高中物理教学中，教师要富有幽默感，这能深深地吸引和感染学生，从而达到不仅自己教得轻松，也让学生学得愉快的教学目的。教师在课堂中的风趣幽默，能有效地激发学生学习高中物理的兴趣。教学实际上就是一门语言的艺术，教师在教学过程中，要在语言表达上体现出一些机智和俏皮，这样能激发学生学习高中物理的兴趣。高中物理教师在授课时，要有丰富的感情，以激发学生学习高中物理的兴趣。

3.为学生创造成功的喜悦，增强学生的自信心

每个学生都有得到承认和创造成功的愿望，高中物理教师可以利用学生的这一特性来开展教学，在实际的课堂教学中设计问题要有梯度，为学生制造一些成功的喜悦，以此来增强学生的自信心，从而达到激发学生学习高中物理兴趣的目的。

4.列举物理应用的实例，激发学生学习高中物理的兴趣

只有让学生真正感受到了物理在现实中的巨大作用，才能真正激发学生学习的意愿和兴趣。鉴于此，高中物理教师在开展物理教学过程中可以适当地列举一些物理在现实生活中或者科学发展领域中的巨大作用，以此来激发学生学习高中物理的兴趣。

5.借助多媒体的教学方式，提高学生学习的兴趣

多媒体教学比传统的教学方式更能激发学生学习的兴趣，因为在多媒体教学中，教师可以穿插一些与物理相关的、有趣的视频或者资料，通过这样的方式来提升教学内容趣味性，提高学生参与课堂的积极性，这样可以有效地激发学生学习的兴趣。

6.通过开展丰富的科技活动来培养学生学习物理的兴趣

我们可以在网上下载大量的与物理学相关的资源，比如，物理学在现代科学技术方面的应用现状以及与发展前景相关的专题资料，通过对这些资料的整理，定期给学生展示一些科普专栏。让学生在学习了课本上的知识之后，能了解到物理学在现实中的具体应用。这能让学生感受到物理学就在身边，并且和他们的现实生活息息相关，他们只有通过自己的努力学习才能赶得上时代的步伐。通过这种方式，可以在最大程度上激发学生对物理学学习的热情，能使学生长时间地保持学习高中物理的兴趣。

高一物理的教学对于正处于初高中过渡阶段的学生来说至关重要，高一物理教师只有在彻底地了解初中物理和高中物理具体的差别之后，才能有针对性地制订出相应的教学模式，以致实现学生从初中物理到高中物理的顺利过渡。高中物理教师可以在了解初高中物理差别的基础上，通过教师指导的方法以及培养学生学习高中物理兴趣的方法入手，充分调动学生学习高中物理的积极性。通过教师指导和激发学生自身学习兴趣的方法，让学生顺利地从初中物理过渡到高中物理中来，从而为以后学生学好高中物理打下坚实的基础。

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任教 学科

初中 物理

职 称

中学 高级

联系方式

15972600885

研究周期xx年 月至xx年 月

其他研究人员赵清海 皇甫建勋

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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.009

在小学阶段对自然科学的学习让学生对物理知识有了浅显的了解，学习了相关的入门知识，而在初中阶段，学生开始正式进行物理学科的学习，初中物理作为一门重要的学科需要学生特别注意这门学科的学习，并且要掌握正确的学习方法，才能学好物理知识。好的学习方法对知识的掌握非常有帮助，在教学活动中教师要加强对学习方法的探讨，指导学生把握正确有效的学习方法，并通过不同的教学方式，让学生真正理解物理知识。教学方式很多，在教学活动中教师要不断地探索新的适合学生的教学方式。

一、基础知识的记忆

物理学科中有很多基础知识是需要学生识记的，对公式、基本概念、基本规律、基本结论等知识的掌握，才能更好地理解其他物理知识，才能进行其他知识的拓展。不过在学习过程中，学生往往会忽略这些基础知识的记忆，认为物理知识理解更为重要，其实不然，如果不记住这些基本知识，就不能算是真正的理解物理知识，对基础知识理解的不到位，在考试中就很有可能会因为读不懂题目而失分。因此，教师在教学过程要监督学生对基础知识的记忆，必须要求学生识记基础规律和概念，定时检查学生对这些知识的掌握程度，这是学好物理的基本要求，没有这些知识的掌握就无法进一步理解其他物理知识。

在平常的学习中，教师还要提醒学生多积累物理知识。记忆是有技巧的，因人而异，一些学生早晨记忆好，一些学生则是晚上记忆好，教师可以通过对学生的观察发现他们各自的不同之处，再引导学生准确记忆基础知识，从而不断巩固和整理所学的知识。在记忆的过程中，教师要帮助学生找出相关知识的联系点，从而形成一个系统，便于记忆。根据记忆规律我们知道，记忆是个遗忘的过程，先快后慢，只有通过不断地记忆和复习才能将知识掌握，所以，在记忆物理知识的时候，教师必须督促学生反复记忆、及时复习，这样他们才能更加全面的掌握这些定义、规律、定论，也才能达到最佳的学习效果。

二、综合知识的运用

物理知识分章节学习，每一章都有新的知识的融入，也有旧的知识的再现，它们之间既有区别也有联系，所以相对于其他学科来讲，在对物理知识的学习过程中对学生的理解能力要求是比较高的。在教学过程中教师必须充分熟悉教材，注意把前后知识联合起来教导，帮助学生理解记忆。在学习过程中，教师要教学生将前后的知识进行综合，将知识连成一条线，形成系统，使学生在不断地综合中发现学习物理的乐趣，发现知识之间的联系，继而达到提高成绩的最终结果。灵活运用教材中的知识，把他们归纳总结起来，形成一个适合学生记忆学习的网络，能够让学生在物理的海洋的自由遨游。

做题是让学生了解到自己的薄弱环节，可以发现自己的不足，所以，物理知识的巩固提高就要多做题。而在日常学习中，很多学生做题只是为了完成任务，根本没有意识到做题的重要性，在解题的时候也没有注意解题技巧，做完题后也没有及时反思归纳解题技巧，当老师讲解答案以后，就把作业丢在一边不管了。有很多学生都会困惑自己也在努力学习，老师布置的作业也都认真完成了，但自己的成绩还是一直没有提高，甚至感到对后面知识的学习越来越吃力了，这些都是因为学生没有做好题的缘故。做题是对自身学习成果的一种检测，是对学生能力的一种检查方法，当教师完成了知识的教学后，就需要布置作业让学生完成，教师要及时发现学生的懒惰心理，及时开导学生要求他们认真完成作业，每次讲完的作业，要督促学生对错题的反思，对自身存在的不足加以改正。教师还应该让学生知道，学习有困难是正常的，面对学习中的困难要努力去克服，而不是退缩。在做题的时候，要注意解题技巧，明确题目含义，找准题目运用的基本规律、基本公式、基本概念等，要读懂题目意思，熟练问题，要不断创新解题方法，学会举一反三，做到灵活运用知识。

三、结合生活实例进行物理学习

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初中物理的教学过程中，习题课是帮助学生更好理解知识，掌握解题方法的课型，为了取得良好的教学效果，习题课必不可少。习题课以已经学到的抽象的物理理论知识在实际的生产生活中的体现而出现，是帮助学生发现平时忽略的自然现象，领会自然科学规律的主要方法之一。习题课设计的原则之一就是要帮助学生通过经典而有代表性的习题领会规律、掌握规律，最终达到会运用知识解决实际生活中碰到的问题这一应用目标。因此，习题课设计的好与坏直接关系教师的教学质量，学生的物理素质培养，其中习题的选择与归纳是习题课能否取得预期效果的关键点。为此，笔者总结了习题课的多年来的经验，从实践出发，依据具体的效果来浅要分析初中物理的习题课改如何设计才能达到良好的效果。

一、认真研究教材中的精选习题

在初中物理的练习题中，很多都是将教材上的题目换一两个句子，改变题目意义或者数据，所以教师要认真研究教材理论知识，结合自己的教学经验，从教材习题出发，选择具有代表性的习题进行讲解。

1.结合实际激发学生进行思考

物理是一门密切联系实际的科学，也许学生在实际生活中会忽略某些生活现象，但是一旦给他们这样的题目，学生一定会积极思考，并且从中找到学习物理的快乐和兴趣。

例1.水沸腾前生成的气泡在上升过程中的变化是______，水沸腾后生成的气泡在上升过程中的变化是_______。（ ）

A.由大变小 由大变小

B.由大变小 由小变大

C.由小变大 由大变小

D.由小变大 由小变大

解析：此题主要是考查浮力与压强之间的关系，由于在沸腾前，容器里各水层的温度不同，受热面附近水层的温度较高，水面附近的温度较低，气泡在上升过程中不仅泡内空气的压强随水温的降低而降低，泡内有一部分水蒸气凝结成水后，饱和蒸汽压亦在减小而外界压强基本不变，此时泡外压强大于泡内压强，于是，上浮的气泡在上升过程中体积将缩小。水沸腾后生成的气泡的变化则相反是由小变大，这方面的内容超出了初中物理的范畴，教师可以当做课外知识讲述给学生。

2.注重一题多变进行教学

一题拓展就是平时所说的一题多变原则。不管联系是如何变化的，当中所运用的物理知识是不会有什么改变，同时相同题型的归纳又可以帮助学生系统地掌握知识。例如，学生在解完“有一座长1.6 km的大桥，现有一列长为200 m的火车以15 m/s的速度通过此桥需要花费多少时间？”之后，教师可以将题目中的已知变量进行改变，可以将题目改为“如果通过另一座桥花了150 s，那么这座桥的长度是多少？”这样的一题多变虽然较为简单，但是对于学生掌握基本公式有着很大的帮助。

二、以克服思维上的障碍为主，突出解题技巧

没有正确地理解物理的概念，受到定式思维的影响，以纯数学的方式来理解物理公式等等都是初中生常犯思维上的错误。习题课主要就是让学生在错误中纠正错误，所以在习题训练中要多选择要运用到技巧和方法的题目，对物理量理解深入的题目对于学生正确学习物理有很大的帮助。

例2.向一个盛满水的容器中投入一密度为0.6×103 kg/m3物体，那么容器底部受到的水的压强将 （ ）

A.增大

B.减小

C.不变

D.以上几种情况均有可能

解析：此题对于教师来说可能很简单，因为水的高度不变，根据水的压强公式，可以很容易就选择C，但是对于学生而言，虽然知道用压强公式来进行分析得到容器底部受到来自水的压强不会改变，但是受到有水溢出的影响又感觉水的压强会减少，因此在B与C之间犹豫不决，最后在两个答案中猜测一个。就算最后选择了正确答案也是对问题不甚理解。这就是学生常遇到的思维上的障碍，不能找到问题正确的切入口，或者说对于这种将知识蕴含在实际例子中的题目无法抓住主要因素、忽略次要因素。此题中水的高度就是本题解题的要点，其他的只是用来迷惑学生，但是就是这样将主要因素的变化说得很少，次要因素讲得很多，使得学生犹豫不决，最后导致错误。这样的题目要求学生对物理概念有深入的理解，教师就要针对这种情况进行有针对性的纠正。

总而言之，习题课是不同于课堂练习的，它需要教师练习课本知识，结合自己的教学经验，从学生状况出发，有目标、有针对性地实施有层次的教学，从而帮助学生巩固知识，将知识应用到实际中，提高学生的物理素养。

参考文献：

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引言

物理是一门理论与实践相结合的综合学科，不仅学习难度大，理论知识最终还要被运用到实践中。初二年级，学生刚刚接触物理这门新学科，是学习物理的起步，教师的教学方法和教学技巧对学生今后的学习起关键的指引作用。笔者认为，教师应注重物理教学方法和技巧的优化，提高教学质量，帮助学生学好知识，为以后的学习打下基础。

1.创设物理教学情境，激发学生学习兴趣

物理知识与生活息息相关，对于刚刚接触物理这门课程的学生来说，认识日常生活中的现象比课本上的知识更容易些。因此，教师在教学过程中可以创设物理情境，尤其是日常生活中常见的情境，这样更容易激发学生学习物理的兴趣和热情[1]。例如，在教学电流这个知识点时，教师可以将电流形象地比喻成河流，将导体比喻成河道，河道越宽，河流的水流量就越大，也就是说导体的横截面积越大，电流量就越大（前提是导体的电阻率不变）。这样结合生活的形象比喻，不仅有助于学生对知识点的理解，而且有利于提高学生进一步探究的兴趣和积极性。又如，在“光的衍射”的实验中，做完模拟的衍射实验，我们可以把实验范围扩大，在教室里借助手电筒、教室的设备和墙壁完成，这样可以让学生把实验结果和过程看得更清楚，墙壁上显示的波纹更可以吸引学生，激发学生的学习兴趣。

2.优化课堂提问方式，提高学习效率

笔者认为，课堂有两种优化提问的方式，一是教师适时提问，二是学生之间互相提问。

2.1教师适时提问，保证课堂教学的顺利进行。

在初中物理课堂教学中，教师可以根据教学目标、课程进度和学生的学习情况进行适当提问，巩固知识点，明确掌握学生的学习程度，保证课程顺利进行[2]。例如，在每讲完一个知识点后，教师要帮助学生进行内容回顾，在这个过程中，教师可以从基础概念开始提问，然后将问题一步一步扩展开来，并且尽量让每一个学生都参与到问题的回答中，这样，教师就可以明确学生对该部分内容的掌握程度，有利于下一步教学。

2.2学生之间互相提问，提高学习效率。

为了让每个学生都参与到课堂学习中，教师可以引导学生之间进行互动。例如，教师可以把讲台让给学生，让学生当教师给大家讲课，讲课的学生可以向下面的同学提问，下面的同学也可以对上面的同学提问，这样不仅有助于学生之间查漏补缺，作为旁观者的教师更能清楚地掌握每个同学的学习状况和学习能力。另外，这种生生之间的互动，气氛更加轻松自如，更有助于调动学生学习的积极性。

3.层次性习题训练，调动学生的学习热情

掌握了基础知识之后，学生可以通过习题训练对基本知识进行巩固和应用。什么样的习题才能达到更好的辅助学生学习的效果呢？笔者认为，可以对学生进行层次性的习题训练。也就是问题由简单到复杂、由浅入深、由点到面。学生回答正确简单的问题后，尝到了成功的喜悦，在后面的难题中又体会到挑战的刺激，这样在求知和探索中体验到快乐和挑战，不仅全面地巩固了学习的知识，还调动了学习的积极性。值得注意的是，在学生进行习题训练的过程中，教师要纠正错误，并适当地作鼓励性评价，增强学生的自信心和学习热情。特别要对一些解题思路清晰、有条理，答案正确的学生进行表扬，鼓励学生掌握好的答题方法。

4.开展实验教学，提高学生的实践能力

物理教学离不开实验。实验是学生理解和掌握物理知识的必要途径，是学生提高自身实践能力的有效方法[3]。

如何利用物理实验有效提高课堂教学效率呢？笔者认为，可以通过教师进行演示实验，也可以让学生亲自动手参与到实验中。教师的演示实验的主要作用是帮助学生解决知识中的难点，明确实验中的注意事项。实际要靠学生自己动手操作，才能真正起到辅助学习、提高实践能力的作用。例如，串联电路和并联电路是初中物理中的重点，也是难点。在“串联和并联电路”的实验中，串联电路和并联电路是很难区分的，其工作原理的区别也难以理解。学生通过自己亲手连接电路，就会明显地发现两者的区别和联系，很容易理解两者的工作原理。实验是学生理解和掌握理论知识、培养实践能力的最佳途径。

结语

物理教学虽然涉及概念、计算和应用等方面的问题，但是它不同于数学、语文和英语，它本身具有很强的实践性。教师的教学方法和教学技巧直接影响学生的学习状况，只有运用好的教学方法才能指导学生找到适合自己的最佳学习方法，运用好的教学技巧才能帮助学生快速明确地掌握所学知识。因此，教师作为学生学习的指导者，应该不断更新自身的教学观念，改进教学方法，提高教学技巧，激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习物理的主动性和积极性，培养学生的实践能力，帮助学生真正理解和掌握物理知识。

参考文献：

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1.做好初、高中物理的衔接。高中物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”。这个台阶存在于物理教材内容、教学方法和学生的学习能力、思维方法与心理特点上。初中物理学习的物理现象和物理过程，大多是“看得见，摸得着”，而且常常与日常生活现象有着密切的联系。学生在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维，较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。初中物理练习题，要求学生解说物理现象的多，计算题一般直接用公式就能得出结果。高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象比较复杂，且与日常生活现象的联系也不象初中那么紧密。分析物理问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，要从多方面、多层次来探究问题。

在物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳理，类比推理和演绎推理方法，特别要具有科学想象能力。刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，都觉得高一物理难学。如何搞好初中物理教学的衔接，降低高初中的物理学习台阶：如何使学生尽快适应高中物理教学特点，渡过学习物理的难关，就成为我们高一物理教师的首要任务。一是注意新旧知识的同化与顺应。教师在教学过程中，帮助学生以旧知识同化新知识，使学生掌握新知识，顺利达到知识的迁移。二是加强直观教学。应尽量采用直观形象的教学方法.多做一些实验，多举一些实例，使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理概念，设法使他们尝到“成功的喜悦”。三是加强解题方法和技巧的指导。具体的物理问题，有时必须掌握一些特殊的解决问题的方法和技巧。教师应加强解题方法和技巧指导。

2.注意自学能力的培养。

一是记忆。在高中物理的学习中，应熟记基本概念，规律和一些最基本的结论，即所谓我们常提起的最基础的知识。同学们往往忽视这些基本概念的记忆，认为学习物理不用死记硬背这些文字性的东西，其结果在高三总复习中提问同学物理概念，能准确地说出来的同学很少，即使是补习班的同学也几乎如此。因此，学习语文需要熟记名言警句，学习数学必须记忆基本公式，学习物理也必须熟记基本概念和规律，这是学好物理科的最先要条件，是学好物理的最基本要求。没有这一步，下面的学习无从谈起。

二是积累。是学习物理过程中记忆后的工作。在记忆的基础上，不断搜集来自课本和参考资料上的许多有关物理知识的相关信息，这些信息有的来自一题，有的来自一道题的一个插图，也可能来自一小段阅读材料等等。在搜集整理过程中，要善于将不同知识点分析归类，在整理过程中，找出相同点，也找出不同点，以便于记忆。积累过程是记忆和遗忘相互斗争的过程，但是要通过反复记忆使知识更全面、更系统，使公式、定理、定律的联系更加紧密，这样才能达到积累的目的。

三是综合。物理知识是分章分节的，物理考纲能要求之内容也是一块一块的，它们既相互联系，又相互区别，所以在物理学习过程中要不断进行小综合，等高三年级知识学完后再进行系统大综合。有了前面知识的记忆和积累，再进行认真综合，就能在解题能力上有所提高。提高首先是解决问题熟练，然后是解法灵活，而后在解题方法上有所创新。这里面包括对同一题的多解，能从多解中选中一种最简单的方法；还包括多题一解，一种方法去顺利解决多个类似的题目。真正做到灵巧运用，信手拈来的程度。

3.联系实际，帮助理解。从初中物理到高中物理最大的变化就是知识要求的变化。初中物理是通过现象认识规律，因此，初中物理主要的学习方法是“记忆”；高中物理则是通过对规律的认识理解来解决一些实际问题、解释一些自然现象，所以高中物理主要的学习方法是“理解”。做到理解的基本步骤是：一练、二讲、三应用。

“一练”即要在老师的指导下进行适当的练习，通过对不同类型习题的练习，多方面、多角度地认识概念、认识规律、认识知识点、认识考点。

“二讲”即把自己对规律、对概念、对知识点的认识讲给同学，或者讲给假想的同学，在讲解时要多考虑如何讲对方才能听明白，如何讲对方才更容易接受。一个概念、一条规律若能讲一次或讲清一个问题，自己对该概念或规律的认识和理解就会有一个较大的提高。

“三应用”即试着用学过的规律去解释一些实际问题.若能做到这一点，才算真正的理解。学习没有固定不变的方法，关键是找到适合自己的方法进学习，培养起学习物理的兴趣。只有这样才能做到乐学，提高学习效率全面发展自己。

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在物理学习过程中抽象思维多于形象思维,动态思维多于静态思维,需要学生掌握归纳理,类比推理和演绎推理方法,特别要具有科学想象能力。刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来,都觉得高一物理难学。如何搞好初中物理教学的衔接,降低高初中的物理学习台阶:如何使学生尽快适应高中物理教学特点,渡过学习物理的难关,就成为我们高一物理教师的首要任务。一是注意新旧知识的同化与顺应。教师在教学过程中,帮助学生以旧知识同化新知识,使学生掌握新知识,顺利达到知识的迁移。二是加强直观教学。应尽量采用直观形象的教学方法.多做一些实验,多举一些实例,使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念,掌握物理概念,设法使他们尝到“成功的喜悦”。三是加强解题方法和技巧的指导。具体的物理问题,有时必须掌握一些特殊的解决问题的方法和技巧。教师应加强解题方法和技巧指导。

2、注意自学能力的培养。一是记忆。在高中物理的学习中,应熟记基本概念,规律和一些最基本的结论,即所谓我们常提起的最基础的知识。同学们往往忽视这些基本概念的记忆,认为学习物理不用死记硬背这些文字性的东西,其结果在高三总复习中提问同学物理概念,能准确地说出来的同学很少,即使是补习班的同学也几乎如此。因此,学习语文需要熟记名言警句,学习数学必须记忆基本公式,学习物理也必须熟记基本概念和规律,这是学好物理科的最先要条件,是学好物理的最基本要求。没有这一步,下面的学习无从谈起。

二是积累。是学习物理过程中记忆后的工作。在记忆的基础上,不断搜集来自课本和参考资料上的许多有关物理知识的相关信息,这些信息有的来自一题,有的来自一道题的一个插图,也可能来自一小段阅读材料等等。在搜集整理过程中,要善于将不同知识点分析归类,在整理过程中,找出相同点,也找出不同点,以便于记忆。积累过程是记忆和遗忘相互斗争的过程,但是要通过反复记忆使知识更全面、更系统,使公式、定理、定律的联系更加紧密,这样才能达到积累的目的。

三是综合。物理知识是分章分节的,物理考纲能要求之内容也是一块一块的,它们既相互联系,又相互区别,所以在物理学习过程中要不断进行小综合,等高三年级知识学完后再进行系统大综合。有了前面知识的记忆和积累,再进行认真综合,就能在解题能力上有所提高。提高首先是解决问题熟练,然后是解法灵活,而后在解题方法上有所创新。这里面包括对同一题的多解,能从多解中选中一种最简单的方法;还包括多题一解,一种方法去顺利解决多个类似的题目。真正做到灵巧运用,信手拈来的程度。

3、联系实际,帮助理解。从初中物理到高中物理最大的变化就是知识要求的变化。初中物理是通过现象认识规律,因此,初中物理主要的学习方法是“记忆”;高中物理则是通过对规律的认识理解来解决一些实际问题、解释一些自然现象,所以高中物理主要的学习方法是“理解”。做到理解的基本步骤是:一练、二讲、三应用。

“一练”即要在老师的指导下进行适当的练习,通过对不同类型习题的练习,多方面、多角度地认识概念、认识规律、认识知识点、认识考点。