社交媒体的作用模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇社交媒体的作用，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

科技发展促使媒体形态不断发生变化，媒体呈现出多样性，网络媒体在实现个性化传播服务的同时，也使分众传播成为可能。网络加剧了信息的增长，面对每天呈指数级增长的信息，人们的注意力变得极为分散。因此，受众对于信息的选择变得越来越重要。这种对于信息的选择，直接导致了人们日常接触媒介行为模式的改变，令传统媒体开始从以往的大众传播模式向分众传播模式转型。传统媒体不再尝试获取绝大多数人的注意力，转而追求获取特定部分人的注意力。在这样的环境下，社区媒体无疑适合当下媒体的发展要求。

一、社区媒体发展面临新机遇

（一）社区媒体发展现状

学界对社区媒体的概念目前还没有一个权威的定义。百度百科将其定义为：根植于各中高档社区内、形成网络化布局的新型媒体。相较于国外，国内对于社区媒体的研究较晚，起步于2004年，且研究对象较为集中于社区报刊。总的来说，我国社区媒体的发展尚处于起步阶段。

作为我国最早的社区报，2001年深圳《南山日报》创刊，开启了社区媒体的首次实践。在早期创办的社区媒体中，以《巷报》、《华夏时报》为代表的第一批社区报，均以失败告终。除了社区报刊之外，其它形式的社区媒体尝试也在各地相继出现，并取得一定成果。比如：北京各大新兴社区依靠互联网搭建的社区网站，江西赣州章贡区联合社区居委会建立的社区广播站，杭州萧山区由萧山日报社与萧山广电局联合创建的萧山网等。

我国社区媒体的发展目前虽取得一定的成果，但严格来说尚未出现真正意义上的成熟的社区媒体。现阶段，我国城镇化进程加快，小范围社区正成为城市构成的基本单元之一；广大受众，是独立主体的同时又是社区的一员，社区媒体发展迎来了契机，但面临前景广阔的市场需求，社区媒体的发展却后继乏力。现有各种形式的社区媒体，受经营成本、媒介形式、传播主体构成等因素限制，多集中于经济发达的城市社区，且数量有限，传播范围难以有效覆盖广大城市社区。我国社区媒体迫切需要快速平稳的发展，以适应市场日益增长的需求。

（二）社区媒体发展迎来新机遇――社交工具

当下，全民社交时代已经到来，这股浪潮在社交工具的使用人数、媒体数量和市场占有率上均有所体现。社交工具在我国的社会交往过程占有举足轻重的地位。国内社交工具主要包括：社交网站、微博、微信、博客、论坛、播客等。如今，作为互联网上基于用户关系的内容生产和交换平台，社交工具被越来越多的应用到诸如组织、企业和政府机构的传播活动中。

随着社交工具相关产品功能和软件应用的完善，其传播形式也更加多样化，越来越多的媒体人、企业、组织机构通过社交工具发声，传播分享信息。此时的社交工具更多的被当作是信息交流的多功能平台，而非单独作为社交工具存在，这为社交工具在传播方面对社区媒体提供建设性的帮助带来了可能。

对于社区媒体而言，基于用户参与性的社交工具，赋予用户自主生产内容的能力，而这些贴近用户日常生活的内容，也是社区媒体所需要的，这无疑减轻了一部分社区媒体内容生产上的负担。另外，用户参与社区媒体内容的制作，也是凝聚本社区范围内受众，形成身份认同感，让社区居民接受社区媒体的良好途径。再者，较以往传统媒介形式，社交平台的传播渠道较传统媒体更加快捷，传播形式多样，且社交工具作为进行社会互动的媒体，通过无处不在的交流工具和网络，对社会交往方式进行了革新，拥有更加高效的传受互动效果。这些都是当前形式的社区媒体所缺乏并需要的。

二、社区媒体发展所面临的问题与挑战

社区媒体的发展取得一定的成绩，证明了社区媒体发展的前景与可行性。但就目前而言，社区媒体的发展依旧面临着许多问题与挑战。

（一）受传统传播思维局限

对于社区媒体的开发和利用，仍旧局限于以往传统媒体思维，难以摆脱大众传播的思维定式。以《巷报》为例，定位为社区报，但是其发行区域却囊括整个东北三省，其本质依旧还是都市报，不过是为了规避竞争，才选择了面向社区的发行策略。但是作为一份社区报纸，它不再有 社区报精准化、区域化、针对性强的传播特征。社区媒体注重传播分众化、传播到达率高、内容贴近本社区小范围受众。尽管目前还没有一个成型的社区媒体传播模式，但是一味的参照模仿传统媒体传播模式，对于社区媒体的发展是一种阻碍。

（二）运营依赖相关实体

社区媒体的运营无法彻底摆脱相关实体的支持。社区媒体的运营有别于大众媒体。目前并未出现类似西方国家的传统家族式经营的社区媒体，更多的是由社区组织、机构、大众媒体支持或者共同创建的。这导致了社区媒体的传播主体不清晰，而传播主体的思路和理念直接影响媒体运营。现阶段，我国社区的发展，无论是从社区文化、社区居民的社区意识等软条件，还是从社区经济发展、社区媒体消费的硬需求来讲，都不太适合独立的社区媒体存在。这也是为什么我国目前的社区媒体，大都集中在经济较发达地区的原因。谋求与其它相关实体的合作固然是社区媒体当下发展的途径之一，但是也要避免在传播信息方面受其掣肘，甚至成为其附庸。

（三）内容重服务轻新闻

社区媒体并不等同于社区服务类信息平台。社区媒体是作为媒体存在的，报道新闻是其本职工作，其存在意义是参与社区文化的推动和建设。诚然，强调服务性是社区媒体有别于一般大众媒体的一个鲜明特点，也是社区媒体的优势所在。但是社区媒体不能只是单纯的强调“社区”的概念，而脱离媒体的范畴。社区媒体过于偏重生活服务类信息，而忽视新闻报道，如此只会过犹不及，最终变相发展为类似社区性机构组织的生活服务类平台。

现今社区媒体的整体数量并不多，但随着我国城镇化进程的加快，社区日益成为大众生活交流的重要场所，社区媒体对社区生活的重要性和必要性日益凸显。社区媒体的成长，还远不能满足越来越庞大的市场需求。

三、 “新机遇”下社区媒体的发展

社交工具正日益深入作用并影响人们的生活。受众日常传播交流依赖社交工具，受众表达自我的方式受到社交工具影响，受众的思维方式也因社交工具而产生转变。如何利用它，来助推社区媒体的发展呢？

（一）借社区媒体平台扩大知名度和影响力

社区媒体发展还处于起步阶段，对于社区媒体的概念，受众并不了解，甚至根本不知道社区媒体的存在。即使有部分受众知道社区媒体的存在，也会因为媒介接触习惯、认同感不高、思维方式等原因，选择其它媒体而非社区媒体。对此，时下最受广大受众青睐的社交工具，就成为了社区媒体宣传自己的最好平台。利用拥有广大用户群体的社交平台来宣传自身，让广大受众熟悉并了解社区媒体，无疑是最为方便快捷的方式。此外微博上的政务微博、微信平台的公众号、百度贴吧中的各类贴吧等都证实了借社交平台宣传自身，扩大知名度和影响力的可行性。

（二）格局网络化，降低经营成本

社区媒体被视作是将社区内各类信息集中汇总后再进行的网络化传播载体。这里的网络化不是指互联网，而是形成网状的分布格局。我国的社区发展多以小区、街道、片区划分。社区媒体分众化传播，传播内容希望精确投放，到达率高。但并不意味着，每一个社区都要有属于自己的社区媒体。对此，传统媒体如报纸、广播、电视等一对多传播且覆盖范围较广的媒介形式，虽可以被用作社区媒体载体，但是其投入过大，受传双方互动受限，且不利于分众化传播，因此并不适合被当作社区媒体形式的首选。

基于网络和移动客户端的社交工具，目前无疑适合社区媒体当下的发展的现状。直接使用社交平台，进行内容的制作和传播，在降低了设备投入以及维护成本的同时，又可以吸引本社区居民加入社区媒体，参与内容生产。利用社交平台现有的受众群体，快速扩展社区媒体的受众覆盖范围，再逐步分化出本社区用户或者受众群体，形成最基本的社区网络结点。

（三）参与制助推传受一体化

吸引本社区居民参与、使内容社区化、更加具有亲民性、消除心理隔阂是社区媒体建设的重中之重。有别于其它媒体，社交工具对社区媒体最大的助推就是其高效快捷的互动性。社区媒体可以借助社交平台，吸引本社区内居民参与内容的生产和社区媒体的建设。本社区的居民，无疑是最为了解本社区对于各种信息的需求，这有助于社区媒体内容社区化，贴近受众。此外，传受双方共建的社区媒体，无疑会给受众带来一种身份认同感，可以消除社区媒体与受众在接受心理方面的隔阂。

通过对于社交工具对社区媒体建设的助推作用的分析，我国社区媒体在今后的发展中，应该多加注意对以社交工具为首的新媒体的借鉴与运用，以推动社区媒体建设。

参考文献：

[1]贾茜、蔡雯.中国社区媒体运行模式及其价值研究[J].当代传播，2015（1）：14-16.

[2]顾成华.美国社区媒体的发展现状与启示[J].新闻界，2013（3）：67-70.

[3]付阳阳.中国社区媒体的发展路径探析[D].西南政法大学，2010.

[4]侯初初.社区媒体建设研究――社区新闻信息传播平台如何利用[J].新闻界，2012（8）：73-75.

篇2

新型多媒体电教室在中职机电类专业课程教学中有效应用分析

篇3

作者简介：高宇琪（1974-），女，副教授，本科，汉族，辽宁省盖平市人

引言

21世纪人们进入了信息时代，世界在互联网的连接下正变得越来越“小”，人们对于生活的要求也在发生着根本的变化，而这些都要归功于多媒体技术和互联网的发展。多媒体技术正在真真切切地改变着我们的生活，而对于艺术设计教学来说，多媒体技术的引入也正在为其带来一场深刻的变革。

1基于多媒体技术的艺术设计教学定义

艺术设计教学是一种以艺术为基础来帮助学生提升设计能力的教学，艺术设计教学的重点是提升学生的艺术素养，同时在学生掌握艺术欣赏的基础上提升学生的创新能力，从而提高学生艺术设计能力。例如《美术史鉴赏》这门课程,教师借助多媒体技术可以让学生更加清楚地了解人类美术发展演变史况，了解艺术发展史上各种艺术流派的艺术表现方法。从而提升学生的艺术修养和审美能力，为今后艺术设计的学习打下良好的基础。随着多媒体技术的发展，学生通过互联网可以自主的收集学习资料，并将自己喜欢的艺术作品加以研究。还可以将自己对艺术设计作品的研究与老师同学进行交流，从而极大地提升学生学习艺术设计的兴趣。

2当前艺术设计教学的现状

在我国艺术设计教育发展并不好，由于我国本身教学体制的问题，我国在该培养学生学习兴趣和创新能力的时期采用了应试化教育，这导致我国学生的创新能力普遍不高。艺术设计本身是一门提倡不断创新的学科，这使得艺术设计教学在我国面临着相当大的困难，如何引导学生认识生活中的艺术，并将创新融入到艺术设计中是一大难题。艺术是源自于生活的，所以在教学中教师应当帮助学生更好的理解生活，帮助学生发现生活当中的艺术元素，并鼓励学生将这些元素加入到自己的创作中。生活中的艺术元素即使没有显著的艺术气息，在一个合格的艺术设计者手下依然可以将这样的生活元素艺术化，且通过艺术设计将元素的艺术性扩大化。当前我国的艺术设计教学并没有让学生贴近生活，而是一味的教授书本上的知识。在这个信息爆炸的时代，社会生活的变化速度远超于我们的想象，生活中元素的变化将直接影响艺术设计，而课本中的知识和艺术元素可能早已过时。一味的教授课本上的知识将会严重地禁锢学生的思想。在这种情况下，借助多媒体技术让学生接近生活、接近那些最前卫的艺术设计，是这一问题最好的解决办法。

3多媒体技术在艺术设计中的教学作用

多媒体技术正在渗透于人们生活的方方面面，多媒体教学最显著的特点就是生动和实施性，对于艺术设计教学来说，与时俱进的教学往往能达到更好的效果。

（1）多媒体教学可以提升艺术设计教学的课堂质量。社会是不断变化的，社会中的艺术元素也会随着社会的不断变化而变化着，这导致当前社会生活中艺术元素不断的增多。在我国传统的艺术设计教学中，对书本中传统的艺术元素过分重视往往会让学生丧失艺术设计的创新。学生看不到当前艺术设计发展中较为前卫的元素，这导致学生的设计思维还停留在较为原始的阶段，难以紧跟时代的潮流进行创新，而多媒体技术的引入便可以很好的解决这个问题。在课堂上，教师可以利用多媒体技术向学生集中展示当期当前较为前卫的艺术设计，并对这些设计进行剖析。多媒体技术的引入可以极大地丰富课堂内容，让教师得以脱离教材施行个性化的教学。教书和结合实际，将学生身边的艺术设计在课堂上通过多媒体加以呈现，这样可以使学生在生活中养成一种发现艺术的习惯。

（2）多媒体技术可以优化艺术设计课堂教学方法。多媒体技术的引入为当前的艺术课堂教学提供了更加丰富的选择，借助多媒体技术教师得以在进行课堂教学时对教学内容进行变更。艺术设计本身就是一门抽象的学科，设计者将自己想象中的艺术元素通过现实生活中的事物表现出来。所以对于艺术设计来说，想象力是十分重要的一环。教师可以根据学生对艺术元素的理解，选择最适宜的方式展开教学，并鼓励学生将课堂上想法通过实践的方式表现出来，通过实践的方式提升学生的艺术创新能力。

4结语

多媒体技术的引入为当前的艺术设计教学提供了更多可能，教师可以以学生的思想和实践为中心，根据实际的情况自由组织教学，这对学生艺术设计能力的提升是最为关键的。多媒体技术在艺术设计教学中有着重要作用，教学者应当重视多媒体技术在艺术设计教学中的施行。

参考文献

篇4

兴趣是最好的老师，在良好的教学情境中激发学生的学习兴趣，可以有效地提高学生的学习主动性。优化的教学情境能向学生展示真实的场景，使学生产生积极的情感配合他们的认知活动。因此在初中化学课堂教学中，教师应努力为学生创设赏心悦目的教学情境，诱发学生的好奇心，调动学生的学习积极性。利用多媒体技术可以将文字、图像、色彩、声乐融合在一起，以实现对学生的视觉、听觉进行多样化的刺激和诱导，为教学情境的创设提供保证。城南学校作为什邡灾后重建首批搬迁学校，校内多媒体设施完善，具备开展多媒体教学的条件。建校两年多来，笔者就如何利用多媒体技术在初中化学教学中创设丰富的教学情境进行了积极的尝试，下面就谈谈多媒体技术在创设化学教学情境中的作用。

1.情境引入，激发兴趣

兴趣是促使学生主动学习的催化剂，美国心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”教师在课堂上可以充分利用多媒体技术，依照知识的科学性和趣味性，创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣。

例如在初中化学第一单元第一节“奇妙的化学”的教学中，教师单纯采用口授的方法讲述学习化学的重要性和意义，学生会感到枯燥，可以用多媒体向学生介绍有关科学家的一些发明创造对社会进步的影响，展示一些最新的科研产品，或者播放化学发展历程中一些重要事件的视频及科学家的一些有趣的事件，还可以播放一些有趣的化学实验。这样能激起学生强烈的学习兴趣和学习热情，吸引学生的“眼球”，使学生很快进入新知识的学习。又如在学习《空气的成分》时，涉及工业分离液态空气制取氧气和氮气等气体，笔者利用多媒体将工业生产过程完美呈现，让学生了解工业分离液态空气制取氧气和氮气的方法。同时对于生活中无法见识的液氧和液氮有“亲密接触”，当学生看到一条金鱼放入液氧中被快速冷冻，然后再放回鱼缸又游动的瞬间，脸上无不露出惊异的表情时，笔者深刻体会到了多媒体创设情境对教学的巨大促进作用。

2.增强感染，活跃气氛

人们认识事物的过程遵循从感性到理性、从具体到抽象、从简单到复杂的认识规律，学生接受知识的过程也是一样。初中化学所涉及物质的结构、化学反应原理等知识点，学生理解起来比较困难，利用多媒体技术采用变微观为宏观、变虚为实、变抽象为具体、变静为动等方法呈现教学内容，可以增强化学知识的感染力，改变传统的讲授式教学带来的沉闷课堂气氛，让学生对这部分知识的理解和把握变得轻而易举。例如在学习原子的内部结构时，可以将原子的结构图制成动画形式来展示，为何原子不显电性？当得、失电子时，又为何变成带电的微粒？在学习“化合价”时，离子化合物是怎样形成的？可以采用多媒体动画制成课件，学生就能很直观地看到氯原子和钠原子怎样通过得失电子转化为阴、阳离子，然后阴、阳离子如何通过静电作用结合，整个过程清晰可见。在学习金属与酸反应时，不同金属与酸的反应速率不同，可以采用多媒体把金属做成卡通画人物形象，借助它们的“反应”表现，利用它们新异性能很好地激发学生的学习兴趣。又如在学习水的分解时，通过多媒体动画模拟，学生清楚地看到分子的分割、原子的分离和结合、聚集。这样学生便很容易想象化学反应中分子和原子的行为，同时加深对“原子是化学变化中的最小微粒”、“在化学变化中分子可分，原子不可分”的理解。多媒体以其丰富的表现力把化学现象、化学过程形象生动地呈现出来，特别是对呈现学生平时无法观察的难以了解的知识，笔者所举上例让学生感觉到化学课新颖，烘托了化学课堂上的学习气氛，从而帮助学生很好地把握了知识重点，也帮助他们突破了某些不易理解的难点，提高了化学教学的有效性。

篇5

1 多媒体教学课件在文献检索中的应用

1.1 学生教学主体的要求

多年来，在医学文献检索教学中，多数仍然是使用传统的教学媒体，比如：通过适当的图表，投影仪和其他传统形式等。这种教学模式，并未从根本上改变传统的教学模式，其内容仍然是静态和单一的，学生的接受也是被动的，学生的主体地位没有得到真正体现。教学的互动性、友好性和主动性方面，也还存在一定的问题。

1.2 多媒体课件的应用要求

基本理论知识教学，是医学文献检索的重要内容。按照传统的文献检索教学模式，手工检索工具的使用是教学的第一步，然后才是逐步向通过工具向互联网数据的使用过渡和文献检索。然而，这种教学方法使得学生不能在教学过程的中间部分采取任何主动学习措施，是一种比较典型的被动学习。如果将多媒体课件的知识库和数据库检索方法有机地结合起来，并超链接这些知识，学生则可以自主选择学习内容。

1.3 多媒体教学课件的开发

随着互联网的进一步普及，特别是引进更多专业文献的校园网的使用，学生在学习中也迫切需要掌握文献的检索技巧。如何使用计算机检索文献，也成为教学的一个热点话题。

多媒体教学课题也顺应时代潮流，不断涌现出新的模式。目前，高校使用的多媒体教学课件，可以通过对语音、文本、图形、图像、动画、音频和视频等进行加工，使各要素有机结合，在教学过程中把基础理论和数据库检索有机结合，并形象直观地表现出来，从而有效地增加了教学互动，提高了教学效果。

2 多媒体课件的设计

多媒体课件作为教师辅助教学的工具，其设计质量直接关系到教学效果。因此，教师在制作课件时，应根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互的特性，从而制作出多种多样精彩纷呈的多媒体应用软件产品。课件设计是文献检索教学中最关键的环节之一，通常包括课件的总体设计和详细设计两个环节。

2.1 总体设计

总体设计环节要考虑到教学目标实现和学生的知识掌握程度这两种情况，比如在材料选择、专业词解读、语言表达、教学互动等，必须要有总体的构思和逻辑。

2.2 详细设计

在详细设计环节，要对拟采用的文本、图形、表格、声音、视频等进行针对性选择与进一步筛选。再比如，对涉及所有种类的文档内容，如果材料太多，还要通过相应的计算机软件处理后，创建一个新文件夹备用。

3 多媒体课件的制作

3.1 课件制作

当教学课件所需要的材料准备好以后，还需要通过多媒体工具，进行编辑、组合，使得检索课件能满足医学文献检索的教学要求。需要说明的是，在制作时，通常采用蓝色底色作为图片背景，这样能更好地满足界面简洁、典雅的独特风格。特别是在有大量文本和静态图片的情况下，能更好地表现出文字处理和解释的效果。

3.2 软件应用

多媒体课件的制作是通过多媒体软件工具来完成，软件可以分为多媒体处理软件和多媒体素材加工软件，包括以下内容。

文字处理软件（Word 2007）。可以实现课件中文字的处理，包括文本编辑、字体、字号和颜色设置等。

电子表格处理软件（Excel 2007）。可以实现数据表格的输入、表现、统计、排序等。

刻录软件。可以达到预期的录音，声音可以直接记录，并反复表现。

幻灯片制作软件（PowerPoint 2007）。可以将有关的要素结合起来，并灵活通过文本、图像、声音、视频等，并通过Windows系统进行时间控制和顺序显示，实现多媒体教学过程，达成教学目标。

3.3 材料组合

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[中图分类号] R714 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210（2015）02（b）-0059-04

[Abstract] Objective To compare the effects of intrathecal injection of Dexmedetomidine and Morphine in anesthesia of transabdominal myomectomy. Methods 120 patients underwent selective transabdominal myomectomy in Shenzhen Maternity and Child Care Center Affiliated to Southern Medical University from June to October 2014 were selected and divided into 3 groups： Bupivacaine combined with Dexmedetomidine （BD） group， Bupivacaine combined with Morphine （BM） group， control （Bupivacaine， B） group， each group had 40 cases. All groups were given combined spinal epidural anesthesia. Group BD given 10 mg Bupivacaine and 5 μg Dexmedetomidine； group BM given 10 mg Bupivacaine and 0.1 mg Morphine； group B given 10 mg 0.5% Bupivacaine only. Sensory and motion block situation， adverse reactions of nausea and vomiting， pruritus， chills； analgesia situation of 4， 8， 12， 24 h after operation were observed and compared between the two groups. Results Intrathecal injection of Dexmedetomidine （BD group） could prolong sensory and motion block， compared with the B group [sensory block time： （251.25±40.24） min vs （189.44±38.97） min； motor block time： （226.31±40.72） min vs （164.94±26.11） min]， the differences were statistically significant （P < 0.01）. Dexmedetomidine （BD group） had similar analgesia effect with Morphine （BM group）， the duration of analgesia was （17.5±8.3） h and （16.3±7.2） h respectively， the difference was not statistically significant （P > 0.05）. The incidence of pruritus and chills in the BD group was less than that in the BM group， the difference was statistically significant （P < 0.01）. Conclusion Dexmedetomidine can replace Morphine as intrathecal adjuvant drug and has little obvious adverse reaction.

[Key words] Dexmedetomidine； Transabdominal myomectomy； Intrathecal； Morphine

目前妇科开腹手术的术后镇痛常用椎管内吗啡，其已经被证实可以增强术后镇痛作用。吗啡0.2 mg腰麻用于剖宫产，镇痛作用时间可达20 h左右[1]。鞘内辅助5～25 μg芬太尼能提供1～4 h镇痛，使感觉和运动阻滞起效时间快，作用时间延长[2]。但阿片类辅助药也有一定的副作用，如瘙痒、呼吸抑制、恶心呕吐和尿潴留等。近年来，有研究将α2受体激动剂作为椎管内辅助药。α2受体激动剂可乐定辅助局麻药鞘内使用，能增加局麻药效果并减少局麻药用量[3-5]，延长局麻药感觉和运动阻滞时间[6-7]。

右美托咪定是α2受体激动剂，为美托咪定的活性右旋异构体，具有抗交感、镇静和镇痛的作用。术前给予右美托咪定可明显减少麻醉诱导所需的麻醉剂用量，可减少术前和术后的阿片或非阿片类止痛剂的用量，还可以增加血流动力学的稳定性。国外研究显示，右美托咪定作为椎管内辅助药可以使麻醉起效快，作用时间延长，比芬太尼血流动力学更稳定，术中、术后镇痛效果好且不良反应少[8-9]，能减少24 h紧急镇痛药需求[10-11]。但目前关于鞘内右美托咪定和鞘内吗啡的镇痛效果对比研究仍较少。本研究主要对比妇科开腹手术麻醉中鞘内复合右美托咪定与吗啡的镇痛效果，以期寻找一种比阿片类更好的鞘内辅助药。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择2014年6～10月在南方医科大学附属深圳市妇幼保健院择期行妇科开腹子宫肌瘤剔除术患者120例，年龄35～55岁，体重40～65 kg，ASAⅠ～Ⅱ级。排除标准：椎管内麻醉禁忌证；患者拒绝；有严重内外科合并症。将患者随机分为三组：右美托咪定（BD）组、吗啡（BM）组、对照（B）组，每组40例。本研究经医院伦理委员会同意。

1.2 仪器与药品

腰硬联合穿刺包（无锡市通达医疗电器有限公司生产，批号121201）；吗啡（10 mg/mL，东北制药集团沈阳第一制药，批号120508-1）；右美托咪定（江苏恒瑞医药股份有限公司，批号13090632）。

1.3 麻醉方法

于术前1 d访视患者并签署知情同意书。入手术室后监测血压、心电图、脉搏血氧饱和度，开放静脉，给予乳酸林格液静脉滴注。患者行腰硬联合麻醉，右侧卧位，消毒铺巾，L2～3间隙穿刺。脑脊液流出后，以0.1 mL/s注入腰麻药。药液为0.5%布比卡因2.5 mL，其中，BM组含0.1 mg吗啡，BD组含5 μg右美托咪定，B组为单纯布比卡因。退出腰麻针，向头侧置硬膜外导管3～4 cm后，退出硬膜外穿刺针并固定导管后改为平卧位。若穿刺失败，失血量>500 mL者剔除本实验。测试麻醉平面，监测血压、脉搏、呼吸、心电图、血氧饱和度（SpO2）。当收缩压低于基础血压30%或90 mm Hg（1 mm Hg=0.133 kPa）时，静注麻黄碱10～15 mg。若心率低于50次/min时，静注阿托品0.3～0.5 mg。静注昂丹司琼8 mg以预防术后恶心、呕吐。麻醉效果不全时硬膜外追加2%利多卡因5～8 mL。术后接静脉自控镇痛泵，1.0 μg/mL芬太尼配至100 mL，背景速度0 mL/h，bolus剂量4 mL，间隔时间30 min，2 h极量10 mL。

1.4 观察指标

①记录初始给药时间（T0），注药完毕后每2分钟采用针刺法测量麻醉平面（在身体前正中线由上至下用18号针轻刺，痛觉消失的平面即麻醉平面）直至最高麻醉平面，麻醉起效时间定义为从给药到最高麻醉平面的时间。测试运动阻滞情况，采用改良Bromage运动评分。评分标准：3分：完全阻滞（不能屈曲踝关节和膝关节）；2分：仅能屈曲踝关节；1分：能屈曲膝关节和踝关节；0分：正常。运动阻滞起效时间定义为从给药到运动评分3分的时间。感觉阻滞消退时间定义为从给药到麻醉平面恢复至S1以下；运动阻滞消退时间定义为从蛛网膜下腔给药（T0）到运动评分恢复至0分的时间。②记录切皮、牵拉腹膜、缝皮时的疼痛评分，采用视觉模拟（VAS）评分。③记录麻醉效果（肌肉松弛程度），由术者评判。0分：肌松良好；1分：肌松一般；2分：肌松差。④观察不良反应情况，包括追加情况、瘙痒、恶心呕吐、低血压、呼吸抑制、头晕、尿潴留、神经系统并发症。⑤记录给药后4（T1）、8（T2）、12（T3）、24（T4）、48 h（T5）镇痛效果（VAS评分）；记录第一次按压镇痛泵的时间及24、48 h镇痛药的总用量。

1.5 统计学方法

采用SPSS 19.0统计学软件进行数据分析，计量资料数据用均数±标准差（x±s）表示，多组间比较采用单因素方差分析，组间两两比较采用LSD-t检验；计数资料用率表示，组间比较采用χ2检验。以P < 0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 三组患者一般资料情况比较

三组患者在年龄、体重、身高、手术时间以及术前血压、心率方面比较，差异无统计学意义（P > 0.05）。见表1。

2.2 三组患者肌肉松弛度评分及阻滞情况比较

三组患者最高麻醉平面均为T6，最大运动阻滞评分均为3分。三组肌肉松弛度评分差异无统计学意义（P > 0.05）；与BM组和B组比较，BD组麻醉起效时间较快（P < 0.05），麻醉作用时间明显延长（P < 0.01）。见表2。

2.3 三组患者镇痛效果比较

BM组与BD组镇痛效果相似，均优于B组，24 h和48 h镇痛药用量明显少于B组（P < 0.05或P < 0.01）。见表3。

2.4 三组患者不良反应情况比较

BD组瘙痒发生率明显低于BM组（P < 0.01），BD组寒战发生率低于BM组和B组（P < 0.05）；其余不良反应发生率三组间差异无统计学意义（P > 0.05），均未发生呼吸抑制、尿潴留和神经系统并发症。

3 讨论

研究显示，椎管内镇痛效果要好于静脉镇痛[12]。妇科开腹手术后疼痛程度要比腹腔镜明显的多，因此椎管内镇痛较为常见。本研究表明，右美托咪定作为鞘内辅助药用于子宫肌瘤剔除术能加强麻醉和镇痛作用，减少吗啡的不良反应。

椎管内使用阿片类药，能直接与脊髓阿片受体结合，抑制伤害性神经递质（NMDA、P物质等）释放，产生强大的镇痛效应。鞘内α2受体激动剂作为局麻药辅剂的作用机制尚不明确，可能是局麻药和α2受体激动剂可产生协同作用。局麻药直接作用于脊髓，可逆性阻滞钠通道，阻断动作电位的产生从而抑制神经传导，而α2受体激动剂通过抑制突触前膜C纤维递质释放和使突触后角背根神经元超极化而具有镇痛作用[13]。这种镇痛作用可能解释为何α2受体激动剂复合脊髓可以延长感觉阻滞时间。运动阻滞延长可能源于α2受体激动剂与背根运动神经元结合而产生作用。脊髓存在毒蕈碱受体，以M1受体最多，并与α2受体关系密切。当α2受体兴奋时，引起乙酰胆碱和去甲肾上腺素的释放，乙酰胆碱和去甲肾上腺素相互作用参与脊髓的抗伤害过程。本研究发现鞘内0.1 mg吗啡能维持镇痛时间（16.8±7.2）h，而鞘内5 μg右美托咪定能维持镇痛时间（17.5±8.3）h，二者无显著差异。提示5 μg右美托咪定能达到和鞘内0.1 mg吗啡相似的镇痛效果。

与美托咪定相比，右美托咪定对中枢α2肾上腺素受体的选择性更强，是可乐定的8倍。本研究发现，右美托咪定鞘内辅助用于妇科开腹手术，能使血流动力学更稳定，使患者更为安静舒适，寒战和瘙痒反应比吗啡明显减少，这与相关研究结果类似[14-15]。椎管内应用吗啡引起瘙痒可能是脊神经元中阿片和瘙痒相关G蛋白偶联受体亚型介导的信号转导而引起的[16]，而右美托咪定没有该作用。降低寒战发生率的原因可能为右美托咪定能降低寒战阈值，从而耐受更低的体核温度[17-18]。右美托咪定减少了这两种不良反应，使患者舒适度大大提高。鞘内辅助右美托咪定可使感觉和运动阻滞时间延长，与对照组相比，平均延长1 h左右。这并不影响患者术后恢复，而患者整体舒适度提高，满意度增加。

鞘内右美托咪定能达到吗啡相似的镇痛效果且不良反应较少，具有较好的临床应用价值。本研究的局限是术后镇痛泵的配置没有考虑体重，可能会影响镇痛效果的评估，今后应需要纠正这方面的偏倚。

[参考文献]

[1] Semra K，Ilkben G，Meltem U，et al. The effects ofand fentanyl alone or in combination added to intrathecal bupivacaine in spinal anesthesia for cesarean section [J]. AGRI，2011，23（2）：57-63.

[2] Unlugenc H， Ozalevli M， Gunduz M，et al. Comparison of intrathecal magnesium，fentanyl，or placebo combined with bupivacaine 0.5% for parturients undergoing elective cesarean delivery [J]. Acta Anaesthesiol Scand，2009，53：346-353.

[3] Strebel S Gurzeler J，Schneider M，et al. Small-dose intrathecal clonidine and isobaric bupivacaine for orthopedic surgery：a dose-response-study [J]. Anesth Analg，2004，99：1231-1238.

[4] Dobrydnjov I，Axelsson K，Thorn SE，et al. Clonidine com-bined with small-dose bupivacaine during spinal anesthesia for inguinal herniorrhaphy：a randomized double-blinded study [J]. Anesth Analg，2003，96：1496-1503.

[5] Dobrydnjov I，Axelsson K，Samarutel J，et al. Postoperative pain relief following intrathecal bupivacaine combined with intrathecal or oral clonidine [J]. Acta Anaesthesiol Scand，2002，46：806-814.

[6] Elia N，Culebras X，Mazza C，et al. Clonidine as an adjuvant to intrathecal local anesthetics for surgery：Systematic review of randomized trials [J]. Reg Anesth Pain Med，2008，33：159-167.

[7] Boussofara M，Carlès M，Raucoules-Aimé M，et al. Effects of intrathecal midazolam on postoperative analgesia when added to a bupivacaine-clonidine mixture [J]. Reg Anesth Pain Med，2006，31：501-505.

[8] Al-Ghanem SM，Massad IM，Al-Mustafa MM，et al. Effect of Adding Dexmedetomidine versus Fentanyl to Intrathecal Bupivacaine on Spinal Block Characteristics in Gynecological Procedures：A Double Blind Controlled Study [J]. Am J Appl Sci，2009，6：882-887.

[9] Al-Mustafa MM，Abu-Halaweh SA，Aloweidi AS，et al. Effect of dexmedetomidine added to spinal bupivacaine for urological procedure [J]. Saudi Med J，2009，30：365-370.

[10] Rajni G，Reetu V，Jaishri B，et al. A Comparative study of intrathecal dexmedetomidine and fentanyl as adjuvants to Bupivacaine [J]. Journal of Anaesthesiology Clinical Pharmacology，2011，27：339-343.

[11] Rajni G，Jaishri B，Reetu V，et al. Dexmedetomidine as an intrathecal adjuvant for postoperative analgesia [J]. Indian Journal of Anaesthesia，2011，55（4）：347-351.

[12] Lim YJ，Ha S，Sia AT，et al. Morphine for post-caesarean section analgesia： intrathecal，epidural or intravenous？ [J]. Singapore Med J，2005，46（8）： 392-396.

[13] Fairbanke CA，Wilcox GL. Spinal antinociceptive synergism betweenand clonidine persists in mice made acutely or chronically tolerant to[J]. J Pharmacol Exp Ther，1999，288：1107-1116.

[14] Fyneface-Ogan S，GogoJob O，Enyindah CE. Comparative Effects of Single Shot Intrathecal Bupivacaine with Dexmedetomidine and Bupivacaine with Fentanyl on Labor Outcome [J]. Anesthesiology，2012，5：1-6.

[15] 邱良诚，陈彦青.鞘内注射右美托咪定用于轻度子痫前期产妇剖宫产的临床观察[J].临床麻醉学杂志，2012， 28（4）：372-374.

[16] Takashi M，Ardem P. Why Does Morphine Make You Itch？ [J]. Cell，2011，147：261-262.

篇7

一、创作目的、设计理念与实践意义

学习英语要解决的一个基本问题就是语音，而语音的基础之一是音素。好的语音无疑为学生未来从事跨语言、跨文化的交际社会活动或从事教师职业打下坚实的基础。

然而，大一学生入学时的语音水平存在很大差异。多数学生发音错误较多。究其原因是他们对音素发音原理模糊不清，发音时无据可依，发音器官不到位所造成的。这些错误现象，入学后虽经教师反复纠正，仍收效甚微。

目前在一些高等院校中，语音教学仍是延续70年代末、80年代初的教学方法。教师仍是通过课本上“死”的口形和舌位图，来讲解发音的要领和方法。在音素学习中，怎样让学生即能看到教师口形的演示，又能看到发音器官、舌位变化、声带振动的演示呢?怎样能激发学生的学习兴趣和主观能动性，上好语音课，养成正确的发音习惯呢?

为达到优化音素教学的目的，本文作者应用Flash动画效果，自创“学习英语音素”音像课件。该课件创造性地将48个音素通过真人发音口形和绘制的舌位、声带变化与教师的发音要领、发音示范、单词读音同步用动画效果展示给学生。课件还设计了练习功能，人机互动，边听、边看、边跟读、边练习。学生可自主学习发音理论，纠正错误的发音，规范发音的正确性。同时减轻教师繁重的嗓音劳动。

利用多媒体技术创造良好的语音氛围，主张“自主、愉快学习英语音素”的理念。这种计算机辅助教学能提高教学实效，促进学生语音水平和实际运用能力。

二、音像课件的简要介绍

“学习英语音素”课件是山东省教育科学“十一五”规划课题:“多媒体人机互动式英语音素教学模式的设计与理论研究”的成果之一。课题于2010年2月通过专家鉴定，予以结题。课件于本年8月荣获由省教育厅和省教育工会组织的“全省高校青年教师多媒体教育软件竞赛”一等奖，并由山东齐鲁音像出版社出版。下面对课件做以简要介绍:

本课件在片头结束后，进入“选择界面”，“选择界面”由50个按键组成。

1.“发音器官介绍”

“发音器官介绍”按键被点击后，进入该界面。在界面的图上介绍了各个发音器官示意位置及它们的名称。如:当鼠标滑入“上唇”这个名称或示意位置时，名称和示意位置会同时改变颜色，特别醒目，点击左键会听到该名称的读音。共有17个按键来标示器官的位置和名称。点击播放键还可听到教师对英语音素知识的讲解。

2“使用方法”

“使用方法”按键是介绍各音标界面的按键使用方法。下面结合音标界面来介绍。

(1)每个音标对应一个有音标名称的按键，以音标为例。当点击按键，该界面的黑幕打开后，在画面中有音标的名称、口形图和舌位图，下方有10个按键和1个播放条。

点击“播放”键时会播放教师的讲解。讲解时口形、舌位、声带与声音同步动画运动，讲解播放完后，紧接着3遍发音的动画演示。点击“跟读演示”键一次，就会演示发音的动画过程一次。学生就可以边听、边跟读。点击“返回”键，会返回“选择界面”。点击“发音练习”键，进入单词练习界面，界面中有10个单词和它们的音标，当鼠标滑入到一个单词或音标时，它们会字体变大，颜色变红，点击左键会发出该音标的读音。(其他键略)

(2)学习英语音素常常遇到发音近似的音素，利用这个课件可进行对比学习:

打开“选择界面’，，改变界面尺寸，使它小于显示屏的一半;再打开课件，形成一个新的“选择界面”，分别点击需比较的两个音素，如:一个点击〔f〕进入其界面，另一个点击〔s〕进入其界面。

比较有两种方式:1)静态比较拖动播放条的滑块，使口形和舌位变化来比较，图中是发音时的最大位置，可明显看出不同:2)动态比较有“播放”、“跟读演示’，、“单词练习”三个状态。通过不同音素的三个状态，可进行多次反复对比，认真辨别容易混淆的音，掌握发音要领。

三、音像课件创作的实践与探讨

1.准备工作

(1)撰写文字稿件，使其标准、精炼、明晰、正确。

(2)声音录制:首先录制了本文作者英语48个音素的读音、发音原理与发音要领的讲授、器官名称和480个练习单词的读音。声音录制是采用“Cool Edit pro 2.1”软件完成的。要求是“MPIG lager-3 128kbps 44100Hz 16-bit”格式，使用美国产的调音台和话筒录音，以保证录音质量。录制好的声音经过“Cool Edit pro 2.1”软件的“去噪音”、“音量均衡”等功能处理，使声音更清晰圆润。制作好的声音存储为“MP3"格式文件。

(3)唇形照片拍摄:用数码照相机拍摄了本文作者的闭合口形和每个音素发音时的口形。这些数码照片输入计算机，使用“ACDSee 10 Photo Manager”软件进行制作，对每张照片进行色度、亮度、对比度的调整，并剪辑大小尺寸，以达到课件制作的要求。将处理好的图像存储，以备调用。

2.逐帧动画制作

逐帧动画绘制方法:选择“插入”>“新建元件”。在弹出的“创建新元件”对话框中输入音素名称(如:“音标”的名称为yp7)，把“类型”设置为“影片剪辑”。将编辑状态的图层命名为“舌位”，选择时间轴第1帧点击右键“插入空白关键帧”。在视窗的适当位置绘制一幅平常状态的舌位图。

在图层第2帧处“插入关键帧”复制前面的图像。使用 “工具”栏的“选择”工具项，修改图像舌位的线条，在修改处鼠标箭头下方出现一个弧线，就可拖动线条进行修改。通过一帧一帧的复制修改，使舌位到达发音的最后位置，从而形成舌位在平常状态向发音状态的运动。将这个运动过程的所有帧选中，点击右键选择“复制帧”，在后面空白帧处点击右键选择“粘贴帧”，就有两段相同的运动帧。选中刚粘贴的所有帧，点击右键选择“反转帧”，选中的帧就会逆序排列，从而形成舌位在正常位置逐渐变化到发音位置，在发音后逐渐变化到正常位置这样一个运动过程。

为了使动画流畅，可使用“洋葱皮”的“绘图纸外观轮廓”功能，能使几个帧的轮廓同时显示出来，每一帧的位置一目了然。对逐帧进行精细修改十分有帮助。

3.口形图的导入

在“yp7”编辑状态，增加新图层命名“口型”，插入“空白关键帧”，将导入的平常状态的口型照片元件拖入视窗，增加新图层命名“遮罩”，用画方块工具在适当位置画一个尺寸合适的方块，移动照片使方块遮住口形部位，在“遮罩”图层上点击右键，选择“遮罩”，同时锁住“遮罩”和“口形”两个图层，“口形”图层就会位于“遮罩”图层的右下方，方块变成一个窗口，照片会显示在窗口内。在“口形”图层需发音的帧处插入“空白关键帧”，调入“O:”的发音口形元件，调整位置使闭合口形和发音口形的图形不要出现大的变动。还可以使用“任意变形工具”稍微压扁发音口形，制作一些过度帧，使其具有动画效果。

4.声音的导入

在“YP7”编辑状态，增加新图层命名“声音”，插入“空白关键帧”，选择“属性”栏的“声音”项的下拉键选择导入的所需声音文件名，“效果”项为“无”:“同步”为“数据流”;“重复”为“1"。点击“编辑”就进入编辑界面，通过剪辑键选择声音的长度。通过音量选择线选择声音的音量。确定后声音就加到时间轴中了。由于声音的“同步”为“数据流”，所以帧数要大于声音的波形，否则声音不能完全播放。在声音波形结束处，设定“同步”为“停止”。回车后可播放声音。

5.动画和声音的同步调整

拖动播放头来找发音起点和终点，并可看到整个发音有多少帧，拖动“声音”图层的声音波形，将发音的起点对准舌位的发音位置，在“舌位”图层，选择发音位置用F5“插入帧”，直至发音终点帧。将插入的帧选择“转换为关键帧”。通过拖动播放头检查、调整使声音和舌位动画同步。对于声带振动的音标还要使声带在发音时处于振动状态。比较难做的是双元音，因在发音过程舌位的变化、口形的变化、声音必须相吻合，来保证同步，需多次调整。

6.按键和播放条的制作

课件中使用了大量按键，除了普通按键外，还有一些特殊按键。现介绍特殊按键和播放条的制作。

(1)特殊按键的制作

“发音器官介绍”按键的制作:

“发音器官介绍”的界面是由器官图和器官按键两个图层组成(见图2)。选择“新建元件”，在名称处填入“图像1 "，类型为“影片剪辑”，在编辑状态绘制“发音器官”图。右键点击“图像1”元件进行“直接复制”，名称处填入器官部位名(如:上唇)，类型为“按键”。在“上唇”按键编辑状态的时间轴上有“弹起”、“指针经过”、“按下’，、“点击”4帧的图层，将图层命名为“按键”。在“弹起”帧插入“插入空白关键帧”。在器官图中保留“上唇”器官位置，其余全删除。在窗口的适当位置打上“上唇”两个黑色字。

双击库的“图像1”元件。增加一个图层命名为“按键”，在第一帧“插入空白关键帧”，将“上唇”按键调入，双击按键进入按键编辑状态，利用“选择”工具选中“上唇”器官位置，利用移动键使“上唇”器官与发音器官图的上唇位置重合。再选中“上唇”二字(注意:只能选中文字。)利用移动键将名字放在适合位置即完成了“弹起”帧组装。在制作时一定注意不要同时移动名称和器官位置，防止产生错位。

点击“指针经过”帧按F6“插入关键帧”，将“弹起”帧的内容复制过来，选取“上唇”文字，打开“属性”栏。使用“属性”栏的“高”、“宽”选项放大字体。利用“颜色”栏将字的颜色变为红色。用“墨水瓶”将上唇位置的图形变为淡红色。

点击“按下”帧“插入关键帧”，复制前一帧。点击“点击”帧“插入关键帧”，复制前一帧。用“工具”栏的“方形”绘图工具在“上唇”两个字上绘一个方形，大小覆盖两个字。这样红色的“上唇”两个字和器官位置就是按键的响应区，按键就做好了。

加入声音:在按键编辑状态的时间轴上插入新图层，名称为“声音”，在新图层“按下”帧插入空白关键帧，选择导入的所需声音文件名，在“同步”项选择“开始”。“效果”选“无”。进入编辑界面对声音进行剪辑。确定后，声音就加到按键里了。

单词练习按键的制作:

单词练习按键的制作和“发音器官介绍”按键制作基本相同，使用Flash工具栏的文字工具“A”打出单词和音标做为按键。同样使用“属性”栏放大字体。颜色变为红色。将声音加入按键。所有单词练习按键完成后，组装成单词练习界面。

(2)播放条的制作:

为了在播放时显示播放的位置和实时的移动播放的图像，需要制作一个播放条(见图3)。首先插入名称“Ct mC"的“影片剪辑”新元件，用绘图工具绘制一个浅色长条图形;再插入“yd_mc”新元件，绘制一个与长条同色的竖条图形，作为移动条;插入与t me”新元件，绘制一个同色方块图形，在图形里添加一个向右的黑色箭头。

回到“YP}”编辑状态增加新图层为“播放条”，点击该图层第一帧将“ct me”拖入窗口的适当位置，在“属性”栏的名称处填写“ct mc";把“yd_mc”放在长条上的左端，“属性”名“yd_mc":把‘`jt me”靠在长条的右边，“属性”名"xh mc"(向后);再拖入一个箭头块‘`jt mc"，用变形工具使它水平转180度，靠在长条的左边，“属性”名“xq_mc"(向前)，播放条就组合好了。

7.使用ActionScript2.。计算机编程语言添加高级的互动作用

(1)按键控制语言的编程

采用ActionScript2.0语言进行编程。在“YP7”编辑状态的“时间轴”上添加一个新图层，并命名为“编程”。在“编程”图层1帧处，选择“插入空白关键帧”，再打开“任务”>“窗口”>“动作”，在出现的“动作”栏内填写ActionScript2.0语言即可。

程序略为:

1 stop

2 bf btn.onRelease=function(){

3 to=true;

4 p1ayQ;};

5 tz_ btn.onRelease=function(){

6 gotoAndStop(1);

7 stopAllSoundsQ;};

8 Ix02一tn.onRelease二function(){

9 _parent.gotoAndPlay(844);};

第一项写入“stop"，停止在这帧。第二项写入的程序bf btn是播放键的“属性名称”，onRelease是单击释放鼠标的动作。第四项写入的是“播放”项。" tz一to”是停止键，程序gotoAndStop(1);是到达第一帧并停止。stopAIlSoundsQ ;是停止全部声音。Lx02 btn是练习2键，_parent.gotoAndPlay(844);是到达844帧并播放。_parent是控制的路径。在动作面板的“路径”键，选择“相对路径”要到达的位置“确认”即可。

(2)循环语句的使用

课件设计要求为:按“播放”键播放音标讲解的内容后，使用循环语句来让这一段动画帧循环三次，有三遍发音演示。按“演示”键只播放一遍发音演示。如:[O:]这个音标，它的发音演示的动画帧从235帧开始，到264帧结束。在“编程”图层1帧处“插入空白关键帧”，在“动作”栏写入:

1 stop

2vari:Number=1;

3 bf btn .onRelease=function(){

4 to=true;

5 Play;};

6 ys少to .onRelease=function(){

7 to=false;

8 gotoAndPlay (235);};

第二项是将i赋值为1;当第三项“播放”键被点击，第四项“to”为true(真)，第五项播放;第七项“演示”键被点击，第八项“ta" false(假)，第九项转到235帧并播放。

为了使程序正常运行，在264帧的“编程”图层的“动作”栏写入如下程序:

1 if (ta){

2 if (i

3i++;

4 gotoAndPlay (235);

5}else{

6 gotoAndStop (1);

7}

8 J else{

9 gotoAndStop (1);

10};

使用了两层判断语句，第一层，通过判断to的“真”“假”来区别点击的是“播放”键还是“跟读演示”键，从而确定是否需要循环。第二层，在确定需要循环后，完成循环播放动作，从而达到设计的要求。

(3)播放条控制程序的编写

在“编程”图层1帧处“动作”栏，把播放条程序写在最上面。

var td:Boolean=true;

var ydgd:Number

=ct me·一(yd_mc.一eight-ct me一eight)/2-6;

var ydz:Number=195.2;

var ydy:Number=195.2+ctes mc.- width-yd_mc _width;

var ctzc:Number=ct_mc -width-yd_mc. width;

yd_mc.onPress=function(){

td=false;o=true; stopDragQ;stopQ;};

yd_mc.onRelease0utside=function() { td=true;

stopDragQ;stop(); } ;

onEnterFrame=function(){

if (td) {yd_mc-x=

195.2+ctzc*_ currentframe/_totalframes; }

Else

{ gotoAndPlay(int(_totalframes*(yd_mc -x-195.2)/ctzc)); } } ;

xq_mc.onPress=function(){prey Frame;};

xh_ mc.onPress=function(){next Frame;};

通过以上步骤的制作，一个音标的影片剪辑就完成了。其它的音标制作只需建立新影片剪辑元件，把制作好的剪辑时间轴各帧复制到新剪辑中，进行相应的修改即可。

8.音像课件的

影片的测试符合设计要求后才能进行。设置:“文件”>“设置’，，进入设置窗口，一般在“格式”项选择“Flash”和“HTLM"。在“Flash”项“加载顺序”设为“从下而上”，“选项”选择“防止导入”、“压缩影片”。“防止导入”是防止他人进入你的原始文件，盗用原始资料。

注意:由于声音使用的是“数据流”，对“音频流”、“音频事件”两项的“设置”，都选择“压缩”为“MP3 "，“预处理”的“将立体声转换为单声道”前的“勾”去掉、“比特率”的设定在90K以上，最好是128K，“品质”为“最佳”。设置后点击“”，后的影片用Flash Player 8来播放。

四、“学习英语音素”音像课件在教学实践中的运用与收效

“学习英语音素”课件在教学实践的运用中展现了它独特的魅力。它体现在:(1)集“看、听、模仿、练习”四位于一体的教与学模式。(2)利用计算机与网络环境下的英语音素自主学习模式。(3)人机互动式选择学习模式。使用该课件，学生可找到自己的错误发音所在，认真学习、进行自纠，形成有效的学习策略。(4)人机互动式对比学习模式。(5)课下延续学习模式。学生可以把课件下载到可视手机或MP4上，随时打开课件进行学习。创造宽松、充分的课余学习空间。

“学习英语音素”课件的使用学生是最大的受益者。他们普遍认为该课件对学习音素发音知识，纠正错误发音，改善语音状况很有帮助。并能减轻学习压力，增强自信心。该课件的使用教师也是受益者，它打破了机械枯燥的教学常规，减轻了教师授课和纠正学生发音时繁重的嗓音劳动。并为长期以来语音教学费时、低效的困扰提供改善与帮助。

篇8

邮件营销中应用社交媒体有什么作用？

社交媒体是指大批网民利用社交工具，如微博、博客、SNS、个人空间等，自发贡献、提取、创造新闻咨询，然后传播的过程。据中国互联网络信息中心(CNNIC)最新报告，中国的网民已达5.38亿，其中超过4亿用户分布在社交媒体上。这些社交媒体用户中很大一部分都是具有消费潜力的年轻邮箱用户群体。

社交媒体按钮对于品牌邮件营销产生作用主要有三方面：首先是带来邮件打开率、点击率的提升；其次，通过用户点击分享等行为，扩大品牌及产品影响力；再次，通过点击社交按钮，直接带来销售转化。

存在哪些风险？

并不是任何邮件进行社交媒体引用都能带来有利影响。

据邮件营销服务商webpower中国区的一项内部调查显示，目前在邮件营销中对于社交媒体进行得浅层次(即在邮件页面设计中加入社交分享按钮的基本运用)运用大概占到约60%-70%，而深层次的运用可能不到5%。这表明目前在国内，社交媒体在邮件营销中的应用广度上还有一定距离，而在应用深度上暂处于初级阶段。

以微博为代表的社交媒体，强调了“双向”、“双线”的特点，实现了真正意义上发信人和收信人的“对称”与“对等”。与邮件在“人际独立”、“半对称”的媒体特性相比，两者在未来还将会有更进一步的融合。(参考笔者文章《从媒体特性看邮件与社交媒体整合之势》)而目前国内邮件营销和社交媒体的融合，主要集中在以抽奖送礼等邮件营销活动，吸引用户关注品牌社交媒体；同时利用品牌社交媒体渠道，设置邮件订阅口，吸引用户注册等简单方式的整合。邮件营销与社交媒体的整合之路任重道远。

未成熟的市场和应用环境，加之社会媒体对用户注意力的分散，以及品牌邮件主在社交媒体应用上的经验不足，可能影响销售转化，错失良机。

实际应用中的解决策略

品牌亟待更好的邮件营销和社交媒体整合方案。作为行业从业人士，依据行业经验，特别提醒品牌邮件主在目前环境下的实际运用中需要特别注意以下原则：

明确目的原则

根据不同营销目的，以确定社交媒体在邮件营销中的运用方式。如对于以扩散产品，提升品牌形象为目的品牌邮件主应在邮件策划、设计、活动中更为凸出社交媒体按钮，以达到刺激用户采取社交分享行为。而对于以销售为目的社交媒体应用，邮件主应该更为重视社交媒体的销售转化。

区别行业产品原则

不同产品及行业的邮件在社交媒体应用上也不同。如对于教育咨询服务类的品牌邮件，通过邮件的社交媒体按钮，用户可以实现与品牌的直接沟通，这要求品牌邮件主做好线上与线下的对接，以获得用户销售转化。而对于快消品类的邮件，则要求利用优惠促销、新产品信息等利益驱动点，吸引用户进行主动社交分享，增加品牌口碑影响及产品曝光率，同时优化社交媒体上的邮件订阅入口，以获取订阅用户，争取新的营销机会。

篇9

邮件营销中应用社交媒体有什么作用？

社交媒体是指大批网民利用社交工具，如微博、博客、SNS、个人空间等，自发贡献、提取、创造新闻咨询，然后传播的过程。据中国互联网络信息中心(CNNIC)最新报告，中国的网民已达5.38亿，其中超过4亿用户分布在社交媒体上。这些社交媒体用户中很大一部分都是具有消费潜力的年轻邮箱用户群体。

社交媒体按钮对于品牌邮件营销产生作用主要有三方面：首先是带来邮件打开率、点击率的提升；其次，通过用户点击分享等行为，扩大品牌及产品影响力；再次，通过点击社交按钮，直接带来销售转化。

存在哪些风险？

并不是任何邮件进行社交媒体引用都能带来有利影响。

据邮件营销服务商webpower中国区的一项内部调查显示，目前在邮件营销中对于社交媒体进行得浅层次(即在邮件页面设计中加入社交分享按钮的基本运用)运用大概占到约60%-70%，而深层次的运用可能不到5%。这表明目前在国内，社交媒体在邮件营销中的应用广度上还有一定距离，而在应用深度上暂处于初级阶段。

以微博为代表的社交媒体，强调了“双向”、“双线”的特点，实现了真正意义上发信人和收信人的“对称”与“对等”。与邮件在“人际独立”、“半对称”的媒体特性相比，两者在未来还将会有更进一步的融合。(参考笔者文章《从媒体特性看邮件与社交媒体整合之势》)而目前国内邮件营销和社交媒体的融合，主要集中在以抽奖送礼等邮件营销活动，吸引用户关注品牌社交媒体；同时利用品牌社交媒体渠道，设置邮件订阅口，吸引用户注册等简单方式的整合。邮件营销与社交媒体的整合之路任重道远。

未成熟的市场和应用环境，加之社会媒体对用户注意力的分散，以及品牌邮件主在社交媒体应用上的经验不足，可能影响销售转化，错失良机。

实际应用中的解决策略

品牌亟待更好的邮件营销和社交媒体整合方案。作为行业从业人士，依据行业经验，特别提醒品牌邮件主在目前环境下的实际运用中需要特别注意以下原则：

明确目的原则

根据不同营销目的，以确定社交媒体在邮件营销中的运用方式。如对于以扩散产品，提升品牌形象为目的品牌邮件主应在邮件策划、设计、活动中更为凸出社交媒体按钮，以达到刺激用户采取社交分享行为。而对于以销售为目的社交媒体应用，邮件主应该更为重视社交媒体的销售转化。

区别行业产品原则

不同产品及行业的邮件在社交媒体应用上也不同。如对于教育咨询服务类的品牌邮件，通过邮件的社交媒体按钮，用户可以实现与品牌的直接沟通，这要求品牌邮件主做好线上与线下的对接，以获得用户销售转化。而对于快消品类的邮件，则要求利用优惠促销、新产品信息等利益驱动点，吸引用户进行主动社交分享，增加品牌口碑影响及产品曝光率，同时优化社交媒体上的邮件订阅入口，以获取订阅用户，争取新的营销机会。

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一、前言

近些年来，大学生的就业竞争越来越激烈，高校和社会普遍支持大学生自主创业，以创业带动就业在当前已经成为社会热点。大学生创业需要得到诸多社会力量的支持，其中，社交媒体不失为一股强大的支持力量。本文尝试围绕社交媒体助推大学生创业这个主题展开分析，以期起到抛砖引玉之用。

二、当今大学生创业的重要性和必要性

从1999年开始，中国的高校就不断扩大招生规模，其目的在于将高等教育普及开来，让更多人接受高等教育，为社会输送更多的高素质人才。这些年来，我国高校毕业生年平均增长率达到23%。2016年有770万大学毕业生需要就业，加上之前没有成功就业的往届大学生，全国将有1000万大学生争抢“饭碗”。高校毕业生的急剧增长使得整个社会待就业大军的数量和结构发生了较大的变化，也带来了新的就业形势和问题。

另外，金融危机对我国国民经济造成了一定的影响，使得我国经济增长速度有所放缓，经济下行压力不断加大。在这种情况下，很多企业取消了人才招聘，甚至进行裁员，导致大学生的就业形势更加不容乐观。在此背景下，鼓励大学生自主创业无疑是缓解他们就业压力的重要路径。而大学生创业并不是一件简单的事情，需要考虑诸多因素，争取多方力量支持。而社交媒体的发展为大学生创业提供了一些条件。

三、社交媒体对商业模式的影响

社交媒体是近些年出现的一个词汇，是指与固定的、单向性传播的传统媒体相区别，能够实现交互的新型媒体。其以网络平台为载体，具备开放、交互、沟通、参与等一系列特点，其中最为显著的是每个社会公民都可以制作信息，同时将信息公开、传播出去。

从目前的网络环境来看，能够对社会创业起到推进作用的社交媒体可以分为四类：一是以淘宝网、京东网、一号店、蘑菇街、贝贝网等为代表的电子商务平台；二是以腾讯微博、新浪微博、QQ、人人网为代表的社交网络平台；三是以58同城、众筹网等为代表的融资平台；四是以财富时间网、猪八戒网等为代表的创意平台。这些社交媒体已经渗透现实社会生活中，可以成为推动自主创业的中坚力量。

美国的Social Media Examiner于2010年4月曾经《2010年社交媒体营销行业报告》，课题组的成员对1898家企业进行调查，其中已有91%的企业开始使用社交媒体进行营销。这说明世界已经迈入社交媒体营销时代。社交媒体对商业模式起到的极大作用，有利于企业的可持续发展。

四、社交媒体助推大学生创业的优势

1.有利于缓解大学生的就业压力

近些年来，大学生的就业难的问题已经引起了社会各界的高度关注，随着各大高校扩招政策的不断深化，在校大学生人数不断增加，毕业生规模也十分庞大，大学生的就业竞争已经进入“白热化”阶段。

如何缓解大学生的就业压力，支持他们自主创业不失为一条良好路径。而大学生创业不是一件容易的事情，需要有一定的支持力量。社交媒体具有交互性强、信息传播快等一系列特点，而且社交媒体中有着大量的信息资源，有利于大学生开阔视野，找到正确的创业思路，促使大学生不但能让自己就业，还可帮助其他人就业，以缓解社会就业压力。

2.有利于帮助大学生挖掘客户资源

据调查显示，很多大学生认为社交媒体可以帮助自己获得客户和订单。与社会企业相比，大学生创业者在借助社交媒体挖掘客户资源时具有更大机遇，宣传效果更好。这主要是因为大学生创业初期往往采用网络销售的模式，主要销售服装、日用品等，有薄利多销的特点，更能吸引青年消费群体这一网购主力军。

3.有利于提高大学生创业的经营收益

创业的大学生普遍认可社交媒体，是因为他们觉得社交媒体可以帮助自己的店铺扩大影响力，节省宣传成本，有时候从微信平台上传一些广告，往往能有很高的转发率和点评量，这种口碑式的宣传对大学生创业者而言是迫切需要的。但是也有一些大学生创业者反映社交媒体在以下方面存在不足，包括：信息更新过快，导致信息很容易被覆盖；需消耗时间和精力来修图；效果显示的时间比较长。

五、社交媒体助推大学生创业的对策

1.高校层面

一方面，高校要帮助大学生树立社交媒体创业理念。高校要通过大量的案例帮助学生认识到社交媒体的各种优势，了解利用社交媒体进行创业的好处。比如利用微信做微商，可以节约成本，省时省力等；另一方面，高校要构建社交媒体创业的课程体系。为了缓解大学生日后的就业压力，帮助学生更好地自主创业，高校有必要为大学生提供网络创业和社交媒体营销等若干课程。

2.社会层面

一方面，社会相关部门要想办法建立“社交媒体运营研究中心”，挖掘社交媒体在创业方面的作用，形成系列报告，并向社会公布，以此在社会范围内营造社交媒体助推创业的良好氛围，使人们意识到社交媒体不仅仅是为了便于联系，同时也能为创业提供条件和机 会；另一方面，社会相关部门尤其是传媒部门，要积极宣传社交媒体助推大学生创业的方针、措施与对策等，营造出激励成功、宽容失败的良好氛围，同时积极宣传各种坚持创业获得成功的典型案例。大学生创业势必会遭遇各种困难，社会如果能宽容失败，并为大学生树立坚持到底必能成功的典型，在一定程度上能激发学生的信心，使他们再接再厉，创造属于自己的事业。

3.政府层面

首先，政府要及时出台支持大学生创业和大学生社交媒体创业的法律法规，为大学生利用社交媒体创业减轻税收负担；其次，政府要对参与大学生社交媒体创业的创投企业与风投企业予以一定的税收优惠，激发这些企业支持大学生创业的积极性和主动性，为大学生社交媒体创业提供力量；最后，政府还要有意识地构建社会诚信体系，特别是针对网络销售方面。

六、结束语

如今，各种新型社交媒体相继涌现，这些媒体不仅为人们加强联系提供了方便，也为大学生进行自主创业提供了契机。高校、社会乃至政府都要重视大学生社交媒体创业问题，高校要设置相关课程，社会要营造良好氛围；政府要出台相关法律，从多个角度入手，为大学生的顺利创业奠定扎实的基础。