计算机教学设计模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇计算机教学设计，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

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中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2012） 14-0161-01

一、计算机教学的重要性

（一）当今社会，在迅速发展的计算机技术的情况下，计算机职业教育院校不断增多，怎样使院校的教育水平能在众多高职院校中脱颖而出并让在读学子不为今后踏入社会找不到机会而发愁，这早已成为众多计算机职业教育院校思考的最关键问题。职业教育以培养技术应用型人才为目标，实施以就业为导向的职业能力系统化课程，其实用性是高等职业教育的基本特征之一。计算机课程的教学设计是一个重要的实践环节，它是教学的基本理论和实际应用的桥梁。好的教学设计不仅能提高学生的综合能力，应用知识和计算能力，还能提高学生分析问题和解决问题的能力，计算机教学设计可以培养学生的学习自主性，探索性和创造性，以及团队合作的精神。

（二）科学的教育方针是高职计算机院校未来的发展目标

“全面、协调、可持续发展”一直是各高职计算机院校的发展口号。正确处理其增长的数量、保证教育质量、稳定发展速度和增强教学效益是科学发展观所强调的。所谓全面与和谐的发展，主要是希望高职计算机院校的教育方针不要太过单一，除了计算机的教育，德、智、体、美、劳的教育也是必不可少的。可持续发展主要指：遵循客观发展的规律，从战术措施和发展战略中树立科学的发展观。这不仅对政治、文化、经济、快速和可持续发展具有重要的意义，同时对职业技术教育健康，快速可持续发展也深有影响，两者缺一不可。

（三）计算机教学设计存在的问题

1.教材不适应高职学生的学习要求

职业教科书广泛的应用过时的内容和不符合现实需求的技能等，导致不能很好的体现职业教育的实用性，因此，高等职业技术人才的培训，不能满足要求，使得培养出来的学生没有自己的特色。

2.教学与考核方式比较单一

计算机程序设计的教学一般采用教师讲授和学生上机操作的形式，学生上机操作一般只是为了调试程序，完全达不到实践的目的，虽然学生上机操作过，但只是形式，并不能提高学生利用程序审核、分析来解决实际问题的能力。随着现代科技的发展，程序设计要求有所提高，就现在的考核来看，处理信息，使用适当的工具，分析问题的能力得不到体现，难以全面评估学生的实际能力。只有让学生掌握语法编程和调试，才能培养出出色的人才。

二、高职计算机教学设计

（一）注重课件的设计

随着电脑技术的推陈出新，可供我们学习的东西越来越多也越来越丰富，由于时间的限制，教师必须要从课本里提取精华并设置多媒体课件，以此让学生们能尽可能快的吸收知识，并在此基础上，指点并引导学生开动脑筋自主完成其它相关课业。在选择多媒体课件内容时，应在原有课本内容的基础上，调整和更新教学内容，将原有的基础知识与最新的社会实践内容完美的融合在一起。教学内容需要紧跟时代的步伐，太过时的内容可以适当的缩紧或删除。由于大量的信息走进多媒体网络教学课堂，课件应在对文本绘制的同时，多增加生动的图形及动画信息，用更生动的表达激发学生的思维，增强他们对计算机的好奇与兴趣。

（二）正确处理课堂教学与实践教学的关系

一些纯粹理论的东西是大多高职学生难以接受的，有些甚至对其产生了逆反心理，但是他们对工作技能的实际运用和实际还是很感兴趣的。在实际培训课程中如果减少理论知识的教学，多进行实际的操作可能更有利于促进学生的上进心，从而使学生掌握相关知识。实践教学应注重系统性、及时性、科学性，我们必须继续以丰富的实践教学内容，以职业岗位能力为目标，大幅增加的实际操作培训和类似生产工作的目标和能力，减少了验证性实验项目，传统的教学示范，学生逐渐掌握了基本的专业技能也有了实际应用和现实操作的实践能力。职业教育主要强调学生的实践操作能力，有的毕业生将直接面对管理和生产的第一线，在计算机领域负责将他人的科研成果转化为具体产品，或直接应用高等技术到生产中去实践。

（三）建立健全政策法规，加大政策扶持力度

关于教育行业一直没有出台相对完善的法律法规，这可以说是我们教育行业存在那么多缺陷的导火索，如果构建了完善的职业教育的法律体系，并明确教育中的经费来源，这便可使我国高职计算机的教育包括其他教育行业能够有法可依，从根本上做到依法治教。同时，我国的高职计算机教育当前处于发展的起步时期也是最为关键的时期，应给予一些高职院校自主办学的权力。例如，审批专业设置，更灵活广泛地应变招生政策，一些有条件的高职院校则可以跨地区招生，并能与异地的高职院校实行联合办学，对某些符合条件的高职院校可实行“双向专科”的教育办学试点等等。

三、总结：

其实我国的高职计算机教学行业的发展正处于一个萌芽阶段，但这种发展将会是持续不断的，高职计算机教学设计是相对比较难学难教的课程，在教学实践中，大力完善教学方法，激发学生对计算机更多的兴趣，使学生在有限的时间内迅速掌握计算机相关的课程，基本技能和能力，学习这些课程能够锻炼学生的逻辑思维能力，实践能力和自学能力的培养，培养更多应用型人才，以适应当今社会发展的基本概念。

参考文献：

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2教学方法设计

一切教学方法和手段都是为了更好的教学，教学中采用多种教学方法且灵活使用，尽可能的激发学生学习兴趣，调动学生的主观能动性，培养学生的创新能力。1）设计第一课，激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，第一节课至关重要，第一节课的好坏直接影响着学生对本门课计算机专业AutoCAD课程如何立足专业寻求特色的教学设计雷玉梅阜新高等专科学校辽宁阜新123000程的学习兴趣和动力。在第一节课中安排三个任务，首先演示各专业精美的CAD样图，激发学生的学习兴趣，然后提出本学期教学目标并且演示上学期学生的期末作品，让学生知道学完本门课程能达到什么程度，最后带领学生一起完成一个简单的CAD实例，让学生感觉本门课不难学，通过这三个步骤，让学生有兴趣有信心的开始本门课程的学习。2）案例式学习法。课前设计教学内容，分析出知识要点，并且根据知识要点设计案例，以案例促进学生理解知识点，再用知识点解决案例，这样既可以增加学生的学习兴趣，又可以巩固学生记忆。3）团队攻关法。把学生分成学习小组，每个学习小组为一个团队，课前做好的CAD实例，分给各个学校小组，每个小组一起研究，一起攻关。既可以锻炼学生的动手绘图能力，又可以培养学生的团队精神。

3教学资源设计

课堂教学最总要的是调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣上。改变以前“一张黑板，一支粉笔”的“填鸭式”教学模式，采用现代教育技术和手段，那么就需要配备相应的教学资源。1）师资建设，提高教师的职称，学历，参加一些专业对口的培训，组织教师坐在一起进行学术研讨。2）辅助资源建设，采用多媒体电子教室，配备投影仪，配备LAN与WAN环境的实训室，所有实践所用微机配置都得满足教学与实践的要求。3）教材的使用与建设，两个原则：坚持“紧跟计算机辅助设计的发展，紧跟社会需求形势”原则；不能“一次一变”，也不能“一成不变”。

4实践教学设计

实践性教学的宗旨是激发学生学习兴趣，提高学生自己动手的绘图能力。实践性教学的主要方式为上机实践，一方面观摩CAD样图，另一方面学生自己动手绘制并进行创新的设计。1）课下搜集室内装潢公司的图纸以及各大售楼处的售楼图纸，给学生作为上机实例，既可以增加学生的学习兴趣又可以避免“闭门造车”，让学生“有的放矢”的学习。2）观察身边的楼或建筑，课下测量并绘制出图形，增加学科的亲切感，激发学生的学习兴趣。3）网络资源共享，网络上有很多学习资源，多看多练，可以提高学生的创新思维。

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计算机技术高速发展、应用领域逐渐扩大，计算机及信息技术能力已成为本专科学生必须掌握的技能。计算机教育由于经济条件、教学设备、师资人才等各方面原因相对计算机发展略显滞后。我院少数民族学生一半来自偏远落后地区，当地办学模式、教育经费的投入等都制约了少数民族地区计算机教育发展的步伐，一些少数民族学生对于计算机很陌生，甚至有的学生第一次接触计算机。

这样就造成了计算机教学的如下困难:

1．基础薄弱且不平均。

2．语言环境、汉语教材成为学习的障碍。

3．观念的落后成为继续学习的障碍。大多少数民族学生成长环境恶劣，当地的基础教育薄弱，信息不通畅，受教育的程度低下，无法理解计算机教育在社会发展中的重要性。［1］

二、《计算机》教学设计与实施

(一)教学对象分析我所教的班级共有六个，一个专科班全部学生来自新疆地区，其余五个全是本科班，其中三个理工班两个文科班。新疆专科班存在的问题是语言沟通障碍。表现为老师说话可听懂，不过问问题时无法表达;看汉字可识，不过输入汉字时拼音不会拼。计算机实践操作复杂操作跟不上，说明教学时老师说几句话能跟上并理解，不过如果步骤一多，一大段落的话就听不懂了。另外五个本科班的问题是基础极不平均，有个别同学在高中或者家里学习过WORD等软件，而有些同学完全没有接触，这样大家基础不一致，就造成老师授课的困难，讲的内容简单会的同学吃不饱，导致不吃了。讲的内容新且难，完全不会的同学跟不上了。而且班级与班级还不同。理科班整体水平优。文科班整体水平低。

(二)教学方法分析“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。［2］《计算机》的实践操作部分由WORD、EX-CEL、POWERPOINT组成，每种软件都有比较多的知识点，而且计算机是实践学科，光讲不练没办法提高学生计算机基本操作技能，所以引入“任务驱动”教学方式，将每节课的知识点设计在一项项任务当中，这样既让学生目标明确，同时能监督学生的完成情况，并通过记录学生成绩来检验任务的执行效果，另外在学生完成任务过程中，可对基础薄弱同学做单独辅导。项目课程以具体的产品及工作任务为课程切入点，因此必须以严格的工作任务分析为基础，让学生在活动过程中学习知识、技能，养成严谨的学习态度。每节课的知识点为小任务，将一个软件的所有知识点贯穿起来要求学生完成一个特定目标则为项目作品。例如WORD中我就布置学生完成报刊设计及个人简历制作。EXCEL中完成公司销售业绩分析。POWERPOINT中完成一节课的演示文稿。分层教学是针对学生的不同基础和特点，为不同层次的学生布置不同的教学任务，使好学生能吃好，基础差的学生能吃饱。团队协作完成任务是根据新疆班学生沟通障碍的情况，将能听明白并完成老师话的同学作为每组的组长，带动全组同学完成课上任务。

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智障学生一般按照他们的智力情况分成三种：轻度智障学生、中度智障学生和重度智障学生。所以对他们进行教学的内容也要相对改变。

对于轻度智障学生来说，计算机是他们的兴趣爱好，特殊学校开设的计算机课程是他们最喜欢的课程之一。他们可以基本掌握计算机的操作和应用，比如玩QQ、看电影、玩4399小游戏等。针对这类学生，我就注重培养他们对计算机的热情，让他们对于信息技术课程的理解不再局限于游戏、QQ，使他们了解到计算机可以做很多的事情，比如画图并且处理，比如文档的使用及美化。九年级的王同学，他对于计算机比较熟悉，可以熟练的跟人用QQ聊天，并且会打常用的字，也能从网上下载软件并安装此软件。对于他来说已经可以在课堂上充当起小老师的角色，可以帮助程度差的同学。但由于智力的缺陷，使他们在网上与人交流的防范和网络的安全意识几乎为零，所以我就教这类学生上安全的网站，学会保护自己的计算机，并能下载并安装防毒软件。而且这类学生对输入法的选择也是一个很大的问题，“QQ拼音”“搜狗输入法”“五笔输入法”和“纵横输入法”到底哪种才真正地适合他们呢？经过我多次实践与观察，我选择了“QQ拼音”跟“纵横输入法”相结合，这样可以提高他们打字的准确率与速度。

中度智障学生，对计算机知识的接受能力非常弱，所以我只要求他们可以熟练操作鼠标及认识计算机的基本结构。因为在他们脑子里往往显示器就是电脑，计算机的用途对于他们来说也是一窍不通，只是模糊地知道有很多人在用，所以我跟他们讲述计算机的组成、计算机的用途，让他们对计算机有基本的了解。

七年级有个小女生，她对于4399里面的小游戏非常感兴趣，上课最喜欢的就是后半部自由时间，打开IE浏览器，搜索到，然后找到里面的4399小游戏，接下来就沉溺在她的世界里。别看她现在可以干练地打开网页，你要知道她刚开始总是在上课的时候叫“老师、老师”，而我的用途就是帮她打开4399的网页。因此我想了个办法。首先，我帮她设置4399小游戏这个网址为首页，这样可以让她轻松地打开IE浏览器。过了一个星期，我再次设置这个网址为首页，然后教她从这个网址里找4399小游戏，最后我设置百度为首页，让她自己搜索。这样训练下来，如今她可以熟练打开IE，找到自己所需要的游戏网站了。

这一步骤对于普通学生来说是那么简单，直接在地址栏中输入网址就OK了，但对于智障学生来说，只能这样一步一步来训练智障学生使用2345这个网址导航。因为网址导航里面的内容很多，可以找到吸引学生的音乐、电影，所以我觉得2345网址导航是很适合智障学生所使用的网址。

重度的智障学生是每个老师最为费心的，而每个班级总有那么几个重度的孩子。按照如今的形势，重度智障学生慢慢地会在我们智障学生中占越来越大的比例，将会成为我们特殊学校的重点教学对象，所以对这类学生进行教学也将逐渐成为重点。

在计算机课中我们能教他们什么呢？又能怎么教？如何教？我很头痛，也很苦恼。因为他们往往不会动手，一节课可以一直盯着屏幕看。计算机对于他们来说提不起任何兴趣。九年级的张同学在第一次上计算机课的时候，手拿着鼠标，然后眼睛看着显示器，从讲台上看下去，她是那么的认真，那么的专注。但是当我下去看她的显示器的时候，我快要晕了，她面对的显示器居然是关着的。

对于这类学生怎么用计算机去吸引他们，让他们的注意力转移到我的课堂上来呢？

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【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0063-01

一、中职计算机专业课程教学设计的内涵

赖格卢特在《教学设计是什么及为什么如是说》一文中指出：“教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径，因此，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。”

根据这一思想，中职计算机专业课程教学设计其实就是指在教学之前，计算机老师能够应用系统的观点和方法，遵循教学的基本规律,对教学训练过程中的各个环节、各种教学方法及步骤等进行预先筹划和安排,以期达成中职学校计算机专业教学目标的系统过程。

好的计算机教学设计是我们中职学校计算机教师成功实施课堂教学的基础,也是适应当地社会发展人才培养的规划蓝图,同时,也是检验我们教师教学能力水平的一个奠基石。河源作为一个欠发达地区，多数中职生的学习状况和学习水平参差不齐，从而进一步对作为一名计算机专业老师的教学设计提出了更高的要求。

二、中职计算机专业课程教学设计质量好坏的意义

我国计算机教育技术经过二十多年的开拓，具备了一定的成果，也进一步开发了我们计算机教学技术的媒体教材,如我们经常看到的电视节目、计算机课件、网站设计等等,甚至可以说现代计算机教学设计的过程在某种情况下就是一个科技发展的过程。

对于中职生而言，好的教学设计能够使他们掌握更多的学习知识，能够让他们在刚接受完九年义务教育的情况下，很容易地接受一种不同于以往的教学方式——以职业为导向，以就业为目标的中职教学方式。

在计算机专业教学中，如果能够采取独特的教学设计，使我们计算机专业教学的内容和方法溶为一体、精心设计，达到理想的教学效果，那么，这样的教学设计就会直接影响到学生学习的愉悦性和积极性，从而更好地提高自己的计算机专业水平。那么，怎样才算好的教学设计呢？

1.必须是有利于教学理论与教学实践的沟通

长期以来，教学的研究偏重于理论上的描述和完善，但对于改进教学工作内容帮助并不是很大。在这种情况下好的教学设计就是使自己的教学效果得到最大化，即能够将学生学习的教育理论和教学实践沟通起来。

2.必须是有利于科学思维习惯和能力的培养

在任课教师的教学中，如果能采取系统性的方式方法将任课目标形成一整体框架结构图，按照这一构造进行教育实施，那么这种教学设计就将能够使中职生培养出科学的思维习惯，提高他们科学地分析问题、解决问题的能力，在将来的就业实践中适应社会发展。

三、现阶段，中职计算机专业在教学设计中常见问题

计算机从1946年诞生到现在的迅速发展虽然只有短短的 50余年历史 ,但却是所有学科中发展最快的学科之一。然后，在计算机科学技术高速发展的同时，传统的专业教学方式却显的陈旧和落后，已经跟不上时代的发展。

作为一名中职的计算机教师，在任课的教学实践中体会到，很多传统的中职教学设计已经不适应或者说不适合现代中职计算机教学的发展，因此教学设计中也发现，有几个问题必须要得到解决，否则就难于提高中职生的学习效果。

1.部分中职计算机专业的教材内容没有得到迅速的更新，落后以社会的发展，也就是说学生掌握了这门课程后步入社会,才发现这知识不能够再应用了，即不再适用于社会的需要了。

2.当今天社会大部分计算机专业的课程教材采用的都是书面教材，但由于计算机科学技术的发展速度太快 ,教材的编写和出版工作很难赶上技术的发展 ,易造成教材老化。这样的老化教材只能教给学生一些简单的计算机基础知识。

3.多数中职学校的学生来自于不同地方，每个学生的学习、生活并不一样，甚至还可能存在从来没有接触过计算机知识，只是听说过有这回事，所以就来报读这个专业的学生。学生基础的参差不齐，也会造成计算机专业课程教学进行教学设计时对自己课程设计的偏难性和复杂性。

四、对中职计算机专业课程教学设计提出的几点思路的探讨

既然教学设计是我们教师通过对教学活动的基本过程的整体性把握，那么我们进行计算机教学设计时就要根据教学情境的需要和教育对象的特点来确定合理的教学目标，选择适用于我们河源地区的教学方法和教学策略，要使自己的教学设计有新的特点，就应该根据以下几点新思路来保证教学活动的顺利进行。

1.根据学生的学习需要，让他们理解“为什么学”

中职计算机专业的教学设计就是要将教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。在遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。每一个地区、每一个职校、每一个专业都有其本身的特点，如何因势利导，根据当地的实际发展，就是我们要教学生为什么学的目的。

2.明确该门课的教学内容，即确定学生“学什么”

教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。学生要学什么内容，在我们的教学设计中就必须有体现，对于其中的计划和布局就必须有安排的形式，否则就难以对教学目标进行创造性的决策，以解决学什么的问题。计算机专业教师要以学生学为中心，注重他们学习能力的培养，引导、监控和评价学生的学习进程，最终确保学生学到什么。

3.确定具体的教学方法，教导学生“如何学”

教学设计是以系统方法为指导。我们的教学设计中可以采取一些有助于与学生沟通的途径,采取一种比较适合他们的教学方式，而不是听从某些“专家、学者”等名人名言来指导自己的教学。进一步说就是学生如何学必须是根据自身的发展实际来进行教学设计。

4.对教学效果进行全面评价、修改及反思

通过前面的三个环节，让学生知道“为什么学”、“学什么”、“如何学”，但在实际的教学中也会遇到许多不同的状况，这就需要任课教师能够根据实际情况来调整教学目标，改进教学方式。

五、小结

教师的重任是传道授业解惑也。作为一名普通的计算机老师，要想使自己的教学设计更加合理化、科学化、实践化，就必须不断的反思、总结和交流。通过任教过程中的考研活动和吸收同行教师的先进经验，逐步形成自己独特的、能够适应当代中职计算机专业学生的教学设计。

参考文献：

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教学设计指的是教学目标明确的前提下，对教学对象以及教学内容进行分析，针对教学的各个环节进行全局性的统筹分析以及详细安排，对整个教学活动进行科学合理的设置达到优化教学的目的。良好的计算机教学设计理念对计算机教学起到了提纲挈领的关键性作用，它引导学生进行科学的学习，指导教师合理地完成教学内容，提高教学实效性。

一、教学设计理念在计算机课程教学中的应用

现代教学中，计算机课程具有内容复杂、设计领域广阔、实用性强等特点，因此，我们要培养的计算机高素质专业人才，必须具备良好的实践操控能力以及动手能力。现代科学技术的发展对于计算机教学的要求也开始逐渐提高，教师必须学会运用现代教学手段，转换教学理念，改变教学模式，不能单纯采用灌输式的教学方式讲述和演示老旧教学模式，避免枯燥、乏味的课堂给学生学习带来阻碍。计算机教学一定要本着时间原则，实现以学生为主体的课堂教学，充分调动学生的主观能动作用，提高学生的动手能力，培养出符合社会发展要求的专业人才。

1.全面细化教学内容，用任务驱动教学。任务驱动教学可以广泛应用于培养学生的创新能力以及自主思考能力的教学中，教师需要参考既定目标，选择适合的案例融合到实践中，学生在任务驱动下，积极进行渐进式、连续性的探究和思考，实现自我解决问题的课堂教学目标。这种方法可以达到实践和理论完美结合的教学效果。利用任务驱动法是教师在对学生的指导过程中，事前细化教学目标的各个环节，将其分为若干个零散的教学内容，要求设计中每个步骤都具有十分强的可操作性，并且必须要考虑到学生的能力，将问题设置在学生能力范围之内，引领学生进行步步完善和加工，最终完成一个整体性的大的任务。这种方法有利于让学生巩固课堂主体地位，提供给学生充分的发挥余地，锻炼学生的分析能力以及动手能力，促进学生自我解决问题能力的提高。在进行excel办公软件教学的时候，教师可以根据教学环节设计一个让学生做成绩表的具体任务，引导学生查看样本，自主探究和思考，引导其把这个连续的内容细化到各个环节，熟悉和掌握此项计算机操作技能。另外，一些能力较强的学生还可以进行创新和拓展，将所学知识加以深化，借以提高操作能力以及创新能力。

2.利用融洽的师生关系和和谐的教学氛围来促进设计理念的发展。在教学过程中一定要注重教师和学生之间的相互促进和相互提高，教师不能高高在上，盛气凌人，一定要融入学生，缩短和学生之间的距离。只有师生共同思考和探索，一起解决问题才能拥有一个和谐的教学氛围，有利于教学设计理念的完善和发展。师生之间的和谐能够营造出良好的课堂学习环境，可以激发学生的主动学习精神，有利于促进学生在课堂上的主体地位。课堂学习氛围变得轻松愉快了，计算机知识学习也就变得不那么枯燥乏味了，使学生对计算机产生兴趣，对学好计算机充满信心。教学环节丰富起来了，学生参与的多了，所学内容也就会记忆深刻，这样，从被动地死记硬背，变成了主动地想学，乐于学 ，达到了寓教于乐的目的。学生增加了积极主动自我探究计算机知识的兴趣，有利于课后自学，为未来的计算机学习打下坚实的基础。

二、注重提炼教学内容

教师必须在计算机课堂教学设计的过程中，针对学生的具体能力以及课程的最终目的，来选择和提炼想要让学生掌握、理解和接受的具体内容。必须由浅入深地展开教学，围绕课程目标设计知识点，有意识地突出重点和难点内容，针对不同层次和不同能力的学生展开区别式的指导，促进学生知识体系的完善，借以培养出适合现代社会需要的计算机优秀人才。课堂上所学是有限的，但是在教学设计的环节中一定要重视让学生掌握基础知识以及基础技能，掌握自我学习的方法，提高学生的自主学习能力和创新能力，以便为今后的自主学习打下坚持的基础。

综合以上，教学设计理念在课堂教学中的应用，有利于教师对教学过程进行整体统筹规划，促进教学内容的丰富和饱满，有助于教学形式的多样性和合理性。教师在教学设计的过程中，可以不断对学生进行深入了解，充分结合学生自身能力来调整教学内容，运用现代化科学的教学模式和教学理念，激发学生的自主学习精神和创造精神，挖掘学生的内在潜力，达到更好的教学效果。

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首先，要搞好教学设计，必须要吃透教材。教材是课程教学的最根本的依据，但教师教学如果仅仅依靠教材或者依赖教材，则使课程教学变得呆板和枯燥。因此，在教学设计前，教师要对教材的教学内容做到滚瓜烂熟，就像郑板桥说得那样“心中有竹，才能画竹”。同时，现行教材一般都是注重内容的完整性和系统性，在操作使用上也是泛泛地讲述常用操作的方法步骤，每一个知识模块都缺少完整的任务练习，学生在学习和掌握知识的过程中没有形成完整的认识链，不能把所学知识与实际应用联系起来，不利于提高学生的综合应用能力。所以，在教学设计中，应精心设计几个具体的综合练习，作为教材的补充。学生通过完成一项具体练习任务，巩固所学的操作步骤及方法。让学生带着目的和兴趣学，改变以往被动学习的状况，使其真正成为学习的主体。其次，要注重内容重组，有针对性设计。在计算机教学设计中，要在正确处理教学内容，不断更新与教学过程相对稳定关系的同时，精选核心内容，兼并、压缩或取消陈旧和重复的内容，吸纳先进思想，重组知识单元。但是，在实际教学设计过程中，要把握“新”和“旧”的问题。什么是“新”?教学中如何体现“新”，这些问题也是各有所见。许多学校使最流行的软件能活跃在计算机基础教学的舞台，这自然是“新”的一种体现。但是，职业院校计算机教学重要的是进行计算机方面的素质教育，培养学生应用计算机的能力。如果偏重所谓“新”知识这一个侧面，就会使教师和学生都忙于追逐新软件，忽视了基本技能和基本理论，忽视了能力的培养。

二、针对有限的时间和内容，注重对学生能力的培养

我们的教学目标是使学生掌握计算机基础知识和基本技能，提高计算机文化素质，培养学生分析问题、解决问题的意识和操作使用能力。在教学设计中，针对有限的时间和内容，不能禁锢于教材中现有知识的概念和方法，要使教学内容和计算机能力培养密切相关，解决实际问题，注重让学生开阔视野，创新思维。因此，在教学设计中应多介绍方便快捷的操作方法与技巧，要做适当的拓展与延伸，把枯燥的操作步骤与解决实际问题相结合，只有这样，学生才有兴趣学，愿意学，同时还能主动地发现问题和提出问题，形成学习过程的良性循环。同时，要了解学生，满足个性。职业院校学生计算机基础相差较大，素质各不相同。这就要求我们教学设计前，要对他们进行调查和分析，研究其共性与个性，了解他们的需求。就像厨师要研究食客的口味，为不同的食客打造不同的菜品一样，在教学中要列出“菜谱”，让学生点菜，不要搞大锅莱，一个口味。教学中将共性问题统一讲，将个性问题分散讲，满足学生个性发展的需要。

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2.4实验和实践

计算机算法设计与分析这门课程理论性较强,同时实践性也很强,实验是教学中的一个重要环节。通过实验,学生可以加深对教材的理解,消除对该门课程的“神秘感”和“恐惧感”,熟练掌握一些常用、重要的算法,而且能将数据结构、高级语言等相关内容融会贯通,达到综合应用各方面知识的目的。但由于学生的接受能力、理解能力、编程能力以及创新能力各不相同,所以需要因材施教,区别对待。针对这种情况,我们形成了一个以“能力为本”的分层实验教学模式,主要包括以下几个方面。

基础层(C组):选择教材中某些经典问题,采用不同算法实现,输入大量数据,测试程序运行时间,与理论结果进行比较。如0-1背包问题,可以选用动态规划、回溯法、分支限界法等算法,将3个算法的实际执行时间进行比较,从实验结果证明理论分析的正确性。

提高设计层(B组):设计一个实际问题,能够应用所学算法或经过变换解决。这可以充分发挥学生的主观能动性。例如磁盘调度算法可以将算法的理论应用到操作系统中。

综合应用层(A组):提出一个综合性问题,利用所学知识,设计出新的算法,并用实验模拟验证。如让动手能力较强的学生利用所学的知识设计并优化“华容道”游戏中的算法。

同时,我们还结合教师曾经参与的软件项目,向学生讲解如何将该门课程中学习到的算法应用于真实软件项目的开发中,这样不仅开拓了学生的视野,而且在无形中更进一步激发了他们对本课程的兴趣。

除此之外,我们还要求学生:(1)代码中变量、函数名、字符串等一律采用英文(不能是拼音或无意义的字母);(2)所有的关键性代码要给出详细的英文注释;(3)每一个算法要给出格式规范的英文说明文档;(4)编程环境尽量采用纯英文的开发工具。

这样做的目的一是可以提高学生的专业英语水平,二是可以增强学生今后快速适应工作的能力,从而提高就业竞争力。

2.5课程考核

考核分为闭卷考试与平时成绩两部分,其中:

(1) 闭卷考试(英语试卷)占 70%,主要考核学生的基本知识运用能力和实践能力。

(2) 平时成绩占30%:作业10%,实验10%,课堂纪律10%。

学生答题用中英文皆可,但鼓励用英文答题,对用英文作答的学生予以加分奖励。从学生考试成绩来看,基本符合正态分布。

3成效与存在的问题

通过最近几年的实践和探索,我院计算机算法设计与分析的双语教学取得了一定的成效,获得了大多数学生的肯定。特别是很多同学反馈,英文的听说能力有一定提高,本专业的英语词汇量显著增加,为阅读其他英文文献打下了良好的基础,对今后的择业面试有一定帮助等。教师评卷时发现,绝大多数学生都能正确理解题义,并没有因为是英文试卷而觉得困难,大部分学生能全用英文进行解答。更重要的是,许多已放弃英语学习的学生又重新投入学习,这使我们感觉到双语教学的探索和实践是有价值的[5]。

当然作为新兴教学形式,计算机算法设计与分析的双语教学中还存在诸多问题,但只有在实践中才能不断发现问题、解决问题,并且探索出新的出路。根据学生的反馈和教师的反映,总结以下问题:

第一,调查反馈显示,学生的学习水平存在一定差异。大部分学生上课比较认真,与教师交流积极,对该课程掌握较好;部分学生英文基础和相关专业知识两者缺其一,学习起来不是英文看不懂,就是相关专业知识缺乏,导致新知识点理解困难;少部分同学不仅英文较差,相关专业知识掌握的也不好,因此从一开始就对课程的学习有抵触情绪。学生水平的参差不齐导致了对教学方式的意见不统一,一定程度上影响了教学效果。

第二,同学们普遍感觉该课程学习困难,这跟计算机算法设计与分析课程本身有关。首先,计算机算法设计与分析这门课程需要扎实的数学和数据结构基础;其次,它也不像很多其他课程大部分依靠记忆,而更多的是依靠理解,并且要求能够灵活应用。因此,学习起来有一定的难度,加上英语不是母语,很大程度上增加了学习的难度。

第三,部分学生对采用英文教材学习觉得较困难。由于国外大部分英文教材比较厚,内容繁多,因此当学生看到如此厚的全英文教材时就有畏难情绪,感觉压力很大,觉得不适合初学者掌握。

4改进方法

针对上述问题,结合实践,现提出相应的改进方法。

(1) 提高学生学习双语课程的兴趣。对学生兴趣的培养要从双语课程在他们今后职业生涯中的作用来引导。双语教学中的语言障碍是学生参与积极性的最大负面因素,所以可以首先在相对小的群体中开展。比如,如果有条件,双语教学的课程最好由学生自己选择,这样可以在一定程度上避免学生外语水平参差不齐的情况,教学效果也会显著些,而且在学生

本人有欲望参与外语讲学的群体中进行,其积极性、参与性和学习效果都较好。然后再由少部分人带动大部分人,逐步过渡到在整个专业的学生中展开。

(2) 为保证双语教学效果,同时给与学生充分的时间阅读教材和巩固所学知识,在不影响教学计划的前提下,可以将计算机算法设计与分析课程设置在大学三年级,避免与学生择业和考研冲突。此外,大三的大部分学生已经通过国家英语四级考试,少数学生还通过了国家英语六级考试,学生具有较好的英语听说读写能力,并且大三的学生已具备一定专业背景知识,这样能为双语教学的开展奠定良好的基础。

(3) 为保证教学内容技术知识的先进性和准确性,即使有部分学生倾向使用国内难度较易或自编教材(学生受英语水平所限对原版教材会产生畏惧心理),课程教材仍宜直接采用国外著名高校的最新原版英语教材,但教材的内容可根据其难易程度和学生接受程度选讲或自修。

从学生的反馈意见和考试结果看,上述改进方法取得了一定的效果。如将该课程设置到大三的教学计划中,学生学习时间较为充分,并且具备一定专业背景知识和英语能力,这时的教学效果比较好。当然,上述改进方法还需要在今后的实践中不断验证其有效性。

5结语

双语教学是社会发展对中国高等教育提出的必然要求,是高等教育特别是计算机相关专业面临的新挑战。我校开展计算机算法设计与分析课程双语教学尚处于尝试阶段,从学生的反馈信息来看,教学取得了较为满意的效果,达到了双语教学的预期目标。但在实施双语教学的过程中,不可避免地会遇到各种各样的困难与阻力,要根本地提高双语教学的教学效果,需要学校、教师和学生三方面的共同努力、密切配合、教学相长,积极主动探索与实践,发现问题、克服困难,总结经验与教训。

参考文献:

[1] 董立菊,周昕. 对计算机网络课程双语教学的探讨[J]. 辽宁商务职业学院学报:社会科学版,2004(1):81-82.

[2] 刘欣欣. “编译原理”双语教学的实践与探索[J]. 长春师范学院学报:自然科学版,2005,24(1):112-114.

[3] 张程向,刘洋. “双语教学”在计算机专业课教学中的实践[J]. 赣南师范学院学报,2002(3):84-86.

[4] 张应利,杨玉凤,马丰. 双语教学的研究和实践[J]. 广东工业大学学报,2002,2(4):55-57.

[5] 何坪华. 微观经济学双语教学的实践与探索[J]. 华中农业大学学报:社会科学版,2005(6):177-180.

Research on Bilingual Teaching Practice and Discussion of

Computer Algorithm Designer and Analysis

WEN Zhi-cheng, PENG Guo-xing, ZHU Wen-qiu, XIAO Xiao-ke

篇9

中图分类号：G71

一、引言

进入21世纪，随着计算机科学技术的普及和发展加快，社会各行业的建设和发展对计算机技术的要求越来越高，计算机已成为各行各业不可缺少的基本工具之一。在今天，计算机技术的使用和发展，对计算机技术人才的培养提出了更高的要求，培养能够适应现代化建设需求的、能掌握计算机技术的高素质技能型人才，已成为中职教育人才培养的重要内容。要提高中职计算机课堂教学质量，离不开合理的“教”与“学”设计。本文以如何加强中职计算机“教”与“学”设计为主题展开探讨，具有一定的现实意义和指导意义。

二、加强“教”与“学”设计，提高中职计算机课堂教学质量

教学设计是运用系统论的方法，分析教学问题、设计解决方法，加以实施，并由此进行评价和修改，直至获得解决问题的最优方法的过程。它是从教学系统的整体功能出发，综合考虑教师、学生、教材、媒体、评价等各个方面在教学过程中的具体作用，强调运用“整体一局部一整体”、“综合一分析一综合”的思维方法，立足整体，统筹全局，使各教学要素相辅相成，提高和确保教学系统整体的最优效应。提高中职计算机课堂教学质量是一项系统工程，从教学设计入手，关键要做到以下几点：

1、从课程特征角度认识设置教学目标的原则

首先，计算机作为一种现代化的工具，它在不断发展和升级，计算机及网络技术也正在迅猛发展，中职计算机课程必然要随之发展。中职计算机的任务是向学生传授计算机及网络的基础知识，训练学生形成操作计算机的基本技能，普及计算机文化，使学生具有现代人的素质。所以它不是一门单纯的劳动技术性课程，更不能把它作为一门活动课程，以培养竞赛尖子为教学目标。我们一定要坚持面向全体学生，遵循学科教学的普遍教学规律，结合计算机课程的特征，正确设定教学目标。为此，要做到以下几点：

（1）把握好教学目标的认知水平的层次，把它定位在了解或理解的层次。在情感领域，主要破除学生对计算机的神秘感，了解计算机的应用和对社会的影响，激发学生学习计算机知识的愿望与兴趣。

（2）要充分运用课本插图、实物演示、录像等进行直观教学。按照学生的年龄特征和认知规律从感性到理性，由表及里，由浅入深，循序渐进地设计教学过程。

（3）教师在讲授这部分课程的过程中要围绕课本中习题的内容和教学要求，精心设计学生的学习活动，如提问、小组交流、形成性练习等，及时掌握学生的学习情况，调动学生学习积极性。

2、把握不同课型的特点进行教学设计

由于中职生的认知水平和知识基础决定了计算机这门课的认知层次要求不高，因此在课堂教学中可以介绍计算机的初步知识，让学生通过计算机对信息技术有一个初步的认识。这类课程的主要目的是让学生了解什么是计算机；它能干些什么；计算机是如何工作的；如何使用计算机来处理信息，激发学生学习计算机的兴趣。

技能学习的研究表明，技能的学习要经过三个阶段：

（1）认知阶段：在此阶段学习的是关于知识的叙述。

（2）联结阶段：在此阶段学会完成技能的方法。

（3）自动化阶段：在此阶段技能变得愈来愈快、愈自动化。当技能变得自动化以后，就很少注意，我们就会失掉了用语言来描述这种技能的能力。

技能动作既包含外显行为，也包含在应用时在记忆中的变化，高度的技能不再为其他因素所干扰。技能训练主要根据行为主义的刺激反应理论进行。研究表明，最佳的训练组合也许是最初时使用连续强化安排，然后固定间隔强化安排，最后是变化比例强化安排。随着训练期的推移，比例也可以改变。

以上这些观点是进行操作训练教学设计时的理论依据。要加强中职计算机课程的单元教学设计，加强操作训练阶段性的整体规划，认真研究上机训练内容的合理编排组合。一般而言，在教学中，教师可以把复杂技能分成组元素来练习，采用部分训练、分类操作的形式；采取多层次结构，特别要用好教材中有关实习内容，并以它为基础结合学生实际设计好上机操作的内容。要善于帮助学生克服技能训练过程中出现的心理障碍。心理学研究表明，人们在技能学习的第二阶段和第三阶段之间往往会出现一个抗拒训练的消极心理。设计教学时应通过恰当设置训练指标、选择和编制优秀的训练软件和材料、优化训练组织方式，不断地激发学生学习兴趣，使学生保持训练的积极性。充分发挥即时反馈、评价、调控在技能训练中的积极作用，要让学生及时知道自己的操作是否正确、错误何在。动作和反馈之间的时间间隔越短，对纠正错误动作越有利。所以设计即时反馈、评价，及时调整训练的方法与方案也是教学设计的重要内容。

三、结语

中职计算机课程是一门知识性与技能性相结合的基础工具性学科。要提高这门课程的教学质量，要求教师首先要转变教育观念，在教学设计中充分注意它的特点，根据它的教学规律进行教学设计。只有这样，才能从根本上提高教学质量和效率！

参考文献：

[1]张伟华.如何提高计算机基础实操课的教学质量[J].职业.2011（11）

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项目教学法：是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它是“行为导向”教学法的一种。一个项目是项计划好的有固定的开始时间和结束的时间的工作。原则上项目结束后应有一件较完整的作品。

高职：高等职业学校的简称。经国家教育部批准设立，以大学专科教育为主的普通高等院校。高等职业学校是实施高等职业教育的高校，招生对象是普通高中毕业生和具有与高中同等学历的人员，基本学制为三年及以上。

一、高职计算机中的项目化教学

（一）高职教育的项目化教学的意义

在专科阶段进行的职业教育，是当前我国高职教育的主要教育形式，也是组成我国高等职业教学的重要部分。高等职业学校在对学生进行大学程度文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识与职业技能教育。为了实现高职教育对学生职业能力的培养目的，对高职学生进行项目化教学是十分有效的方法。

（二）高职计算机中的项目化教学要完成的教育目标

1.建立一个完整的工作情境，是项目化教学的主要方式体现。教师在对学生，进行项目化教学的过程中，学生可以在模拟的实际工作情境中，通过完成一个项目的任务，了解到项目所包含相关知识内容，有效的将理论知识与工作实践相结合。这种理论联系实际，实践加深理论的教学方式，不但可以有效培养学生独立思考能力，和学生的逻辑思维的能力，还加强了学生理论联系实际的能力，和动手能操作的实践力等。项目化教学的实施，是帮助学生转变职业角色的有效方法。通过项目化教学，学生可以体会到完成项目任务的成就感，进而可以强化学生对职业核心的认同感。这样就可以提高学生，从单纯的学生较色转换成职业工作者较色的能力，有效杜绝学生出现迈向社会，变得不知所措的情况出现。

2.高职计算机中的项目化教学的实施，对学生沟通能力的培养十分有效。当学生在模拟的工作环境里，完成项目的任务的过程中，也会有效锻炼他们的团队合作能力。这对培养学生日后迈向职场，面对社会是十分有必要的。

3.高职计算机中的项目化教学可以帮组学生掌握职场的基本素质

很多研究报告都表明，很多学生迈向社会在最大压力，不仅仅来自于，角色转变的不及时，同时还来源于学生本身满足不了，社会对他们的基本职场素质的要求。然而在高职计算机教育中，使用项目化教学手段，可以有效培养学生的职场的团队协作能力，和职业道德等基本职场素质。

（三）高职计算机项目化教学中，老师的角色

教师是项目化教学中的关键角色。虽然高职计算机项目化教学的主体，是学生本人。但是教师，在整个项目化教学过程中，要承担指引学生方向，调整学生在进行项目任务时的节奏，掌控掌控学生在完成项目化教学任务的进程。一旦学生在完成项目任务的过程中，出现技术，或者理论上的困难，教师要及时予以技术支持和理论指导。教师要严格跟进学生在完成项目任务的整个过程，确保学生完成项目任务的整个过程，不会出现的南辕北辙的情况。

二、高职计算机项目化教学的应用设计

高职计算机项目化教学，是一个涵盖了多个环节的学术体系。为保证项目化教学，提高高职学生掌握计算机理论知识，并将知识转化为时间的能力。我们对高职学生，进行项目化教学应用设计，应该从以下几个方面开始下手：

（一）高职计算机项目化教学的项目选择设计

项目化教学的应用设计，要保证项目化教学，可以在高职计算机教育中发挥，培养学生理论联系实际、职场适应、沟通等能力的作用，我们必须保证项目化教学设计，在项目选择阶段保证所选择的项目，具备科学性、合理性。选择具备科学性、合理性的项目，完成我们告知计算机项目化教学。要求我们高职计算机教师，要对教学高职计算机教学大纲进行缜密的调研。选择项目化教学项目时，保证所选项目可以涵盖其中。所以我们可以将课程的基本知识，和基本技能，作为选择的理论依据；将项目化教学所选择的项目，是否具备充分调动起学生的参与热情作为，项目设计的可行性依据。只有项目化教学，所选项目，具备理论依据，和可行性依据的要求，这才是为高职计算机教学的过程中，项目化教学的成功开展奠定基础。

（二）高职计算机项目化教学要设计具体的职能小组

教师选定项目之后，要根据项目本身设计出项目所要实现的目标，并将项目设计目标分成不同的项目任务。当完成了项目任务的设计工作时，教师要针对项目化教学的对象也就是高职学生本身，结合每个学生的实际情况进行分析，进行任务小组划分设计，在进行任务小组划分的过程中，教师要综合考虑学生的性格特点，和学习情况。争取所划分小组内知识水平均衡，组内人员性格特点均衡。为了保证项目化教学，能够最终实现学生独立完成项目任务的目，也是为了保证教师对项目化教学控制力度，在设计划分小组之后，分配小组任务的同时，从任务小组中选出一个“项目经理”要求“项目任务”由“项目经理”负总责。教师只要监督“项目经理”就可以实现，掌控项目进度的目的。

（三）高职计算机项目化教学要项目实施设计

当分组结束之后，教师要对整个项目要实现的目标，进行总体说明。想学生们阐述实现项目目标的理论依据。并针对项目开展过程中，可能会出现的问题，或者可能会产生问题的环节，进行重点说明。对项目的总体目标的说明结束后，教师要召集各个项目任务的“项目经理”，强调完成每个项目任务，需要用到的理论知识，以及基本技能。对各个项目任务中的个别问题，进行强调。要求，“项目经理”在完成任务的过程中，调动起组员的参与积极性，提高组员的配合热情，对项目任务的进展情况要向知道老师如实汇报，确保指导老师能全面了解项目的总体情况。

三、总结

为验证高职计算机项目化教学的实际意义，我们针对某高职院校的，2011级计算机二班的学生进行了，“电子商务网站建设”项目化教学的试验。试验结果表明，学生不但实现了，完成项目任务的目标。而且多数学生通过项目化教学，提高了对行业的认知，以及职业使命等。通过项目化教学学生的，沟通能力，团队合作能力，职业道德素质等也得到了有效培养。由此可以看出，未来我国的高职教育，采用项目化教学这一手段，是未来教育发展的必然趋势。我们要争取合理项目化教学设计，实现提高高职学生职业化素质的目的。只有学生的职业化素质的不断提高，才能保证我们的学生走向社会，适应社会的能力不断加强，进而实现为我国社会建设和经济建设，添砖加瓦的目的。

参考文献：