高中政治哲学的相关知识模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇高中政治哲学的相关知识，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

学起于思，思源于疑。提问是激发学生好奇心的重要途径。有了疑问，学生才有了探索的欲望，继而产生学习的动力，才能顺利开展后续的学习活动。所以，老师在政治教学中要先抛出问题，引导学生积极思考，让学生在发现问题、自主思考、深入探究、解决问题的过程中感受收获的喜悦，产生学习兴趣。但高中学生积累的生活经验有限，老师在设置问题的时候，决不能抛出理论性过强的概念性知识，削弱学生的学习兴趣，而是要联合学生的生活实际，提出易于理解，且与学生实际生活相贴近的问题。比如，学习高中必修4《生活与哲学》中“世界是永恒发展的”相关知识时，教师可以先给学生播放陈奕迅的歌曲《十年》，让学生仔细听歌词，或者让学生跟着一起唱。播放歌曲一是能活跃课堂气氛，将学生的注意力集中在歌曲中，且《十年》是一首比较经典的流行歌曲，大多数学生都会唱；二是能让学生意识到生活之中处处蕴藏着政治学知识，激发学生对身边事物的探索欲望，培养学生对高中政治的学习兴趣。

二、设置情境，激发学生学习兴趣

创设情境是近年来应用得非常广泛的教学方法，在高中政治中合理运用，能将学生带入教学情境中，让学生融入课堂教学中，便于学生对政治学知识的理解和应用，同时也能让学生真正掌握课堂主动权，主动参与到课堂活动中去。创设情境的方法有两种，一种是模拟情境。比如在学习《经济生活》中价格与价值相关知识时，可以让两位学生分别扮演买家和卖家，模拟交易^程。学生要分析商品的价值，对物品进行标价，两位学生在交易的过程中，对商品的价值和价格有了更加清晰的认识。老师也可以在课堂中讲述与课堂知识有关的寓言故事、时事新闻等，将学生带入到情境中。例如，在学习必修4《生活与哲学》中“一切从实际出发，实事求是”的相关知识时，老师就可以给同学讲述“按图索骥”的故事，引入课堂教学主题。寓言故事本身就有比较强的趣味性和教育性，故事情节相对比较简单，便于学生的理解。第二种是图形模拟情境。在开展教学活动时，有时可能受教学内容或教学时间的限制，不便开展情景模拟，这时老师就可以用图形模拟法，用图片、视频等视觉信息为学生创设情境。

篇2

【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（a）-0142-01

1 对高中政治发现探索性教学的一般论述

第一、高中政治在一定程度上较难理解，涉及的层面较其他学科较繁琐，较复杂，因此，学生应该充分对教材中的理论知识有深层的理解的基础上，还要进行实际的发现探索性活动，让政治的课堂气氛被活跃起来，充分发挥学生的学习自主性和积极性。第二、提高高中学生的发现探索性教学，必须立足于对高中学生本身的发现探索性学习能力的培养，让学生带动课堂，让老师监督课堂，积极引导学生学习的方法，培养学生获取学习信息资源的能力，从而将获取的有利知识应用到政治学习中，提高政治发现探索性能力。第三、高中政治的发现探索性教学要求注重学生综合素质的全面发展，教学理念主要是把高中学生看成一个实际的整体，并在整体的基础上融入一些部分的东西，比如：个人的创造性思维，个人的发现探索性能力等。另外，要把学生的行为习惯与学生的整体形态结合起来，化成有机的统一体，关心学生的学习感受，让学生对高中政治课程问题不仅仅局限在发现探索上，而是更注重解决问题的能力。最后、老师不仅要提高高中学生政治的文化课程，而且还要加强对学生的思想品德的教育，让学生表里如一，从内到外都有政治教育做后盾，增强学生的自我教育能力。

2 高中政治发现探索式教学目标的确定

2.1 知识目标

举一个简单的高中政治的例子：以哲学课程的学习为例。A.高中政治教学中需要学生了解的知识：（1）哲学的由来；（2）哲学的发展变化；（3）哲学在各个国家的不同观点；（4）哲学的分类；（5）哲学的主要代表人物 。B.高中政治教学中需要学生理解的知识：（1）哲学的含义；（2）哲学的命题；（3）哲学的两大基本派别：唯物主义、唯心主义；（4）哲学的两大基本观点：可知论与不可知论；（5）哲学的意义；（6）哲学的影响。C.高中政治教学中学生通过对哲学的初步学习，对问题进行的实际应用：（1）结合所学的哲学知识，发现探索一下我国经济全球化体现的观点；（2）结合当今热点问题——，用哲学理论进行分析；（3）我国近几年少数民族出现了动乱，结合哲学中的相关的信息进行解说；（4）我国自改革开放以来，国家经济发展，人民生活富足，用哲学的知识进行阐述；（5）结合典型事例，运用所学的哲学知识说明我国实行对方开放的进程中，坚持独立自主原则的意义 。

2.2 能力目标

A.哲学上通常将：对待问题要进行全面、具体、辩证的分析，形而上学的去解决问题是错误的。例如，对待我国一直以来都非常重视的问题——，在这里我们想到的就不仅仅是哲学上的观点了，还有许多现实因素。B.哲学能够解决许多问题，但是也不能忽视其他的解决问题的手段，例如：对待我国经济全球化和改革开放的问题，就必须将以前学过的市场调节和市场经济体制的改革的相关知识也要一并用上，这样才能达到具体、全面的目的，让政治知识综合运用，融会贯通。C.有些问题，虽然是热点问题，但是，受教材的限制，并不能对它们进行完全的解读，这时教师就应该积极引导学生搜索网络，寻找热点资源，用实际例子与政治的理论知识相结合，开阔知识，提高政治学习的发现探索性。

3 高中政治发现探索教学模式的开展

任何发现探索性的教学模式都有课前，课中，课后的顺序，高中政治的发现探索性教学模式更是如此，简单划分为几个层次：首先、要及时地进行发现探索性思维，现在的政治教学大部分是这样的，教师以教学为主，学生以学会为主，这两个之间就形成了一个转化的过程，简而言之就是“教学目标——学习目标”的相互转化，老师把学习的设计方案与学生的学习目标结合起来，并以政治的教材为基础，将学案作为载体，为学生提出问题的模拟情境，摆出发现探索的问题。其次，老师应该采用新的发现探索性学案，对学生的政治学习进行整合，较为广泛应用的发现探索学案就是合作性的发现探索，这种形式主要是采用分组学习的方案，从不同层次，不同角度对学生进行整体的分类，并选出标兵作为榜样，提高发现探索教学水平，学生通过目标的推动，通过解决疑难问题，对发现探索内容从根本上得到诠释。最后，学生与学生之间通过分组形式组成的学习小组，不仅可以满足课堂上的发现探索升华，还可以渲染一种积极地学习氛围，让政治的发现探索性活动鼓励学生们勇往直前，不畏艰难，为我国的热点问题出谋划策，用政治的理论知识解决实际的问题。

总之，高中思想政治教育必须突出学生的主体性，学生和教师的意识都要及时从传统观念中跳出来，教师要努力激发学生的学习热情和主动性.把学生放在教学的主置上：而学生自己也要认识到自主学习的重要性，特别是在思想政治教育这一特殊学科中，发挥自己的主观能动性往往能达到事半功倍的效果。

篇3

在传统的教学课堂中，其教学方案更加偏向于教师的教学模式、就是如何进行教学，教的如何。新教学模式的开展强调的是学生的学习方式，如何去进行学习，学习的怎么样。教师不仅仅是灌输日常教学知识的主体，而是帮助学生学习政治知识的辅助者。传统教学观念认为在课堂教学过程中，教师讲的越少越少，其涉及到具体多少分钟的教学，从而进行一节课质量的衡量。上述教学观念是比较落后的观念，新教学模式更加注重学生的自主式的学习，其并不是进行教师讲授作用的否定，而是强调，在高中思想政治教学过程中，需要进行学生的时间及其精力的珍惜，避免占据学生全部的学习时间，应该留出一定的时间，让学生自己去思考、讨论，进行资料的搜集。在这种应用情况下，教师需要进行适当性的讲授，进行生动化的举例，保证学生的启发，保证良好教学效果的提升。这就需要实现教师讲授及其学生思考的结合，让两者进行有机体的结合。教师需要应用到相关的知识进行学生的思考引导，并且引导其归纳及其总结思考的结果。学生的思考需要紧跟教师的讲授内容，从而促进高中政治知识的师生互动，从而促进情感的升华。高中政治新教学模式的开展，突出的是学生的学习方式的变革，避免学生传统的学习方式的应用，避免其机械化、表面化、被动化的接受知识。

2．为了改变这种应用状况，教师需要保证学生的主动参与，保证其积极探索

进行动手实践，保证其新知识能力的培养及其获取，实现学习方式的转变。新教学模式特别注重的是活动式教学。很多教师往往进行片面化的教学，认为单纯一节课的活动越多越好，比如，仅仅进行活动、讨论、发言等这几个步骤的重复，进行案例的统一性的教学，比较流于形式，从而不利于课堂活动的良好开展，从而导致学生上课过程中的麻烦，不利于学生的相关知识及其能力的掌握。新模式的应用过程中，其特别强调课堂教学过程中，学生的积极参与，进行相关学生活动的开展，这些活动式辅的活动，更倾向于学科课程、学科教学的辅助。从心理学因素来看，高中生的心理与小学生及其初中生的心理是不同的，高中生的心理比较成熟，其思维比较深刻。在高中政治课堂教学过程中，教师不要仅仅为愉悦学生而愉悦学生，也不要仅仅因为讲课而讲课，需要让学生深入的轻松，从而更加有效的进行问题的思考，保证学生对于相关知识的掌握，进行其过程及其方法的体会，保证其情感态度及其价值观的树立。

3．在课堂教学过程中，课堂提问仅仅是一个步骤而已

但是其重要性确是非常大的，这就需要教师进行课堂提问技巧的应用，进行学生主体地位的确立，进行学生相关问题的回答，保证学生的主体地位的体现。

二、高中政治新型教学体系的健全

1．在高中政治教学过程中，教师要为学生的学习进行相关知识点的解释。

进行课堂概念、原理等的深入学习及其讲解，可以进行举例法的应用，进行难懂道理的转换，保证学生的深入了解。教师需要进行多种手段的应用，进行学生感性的丰富。比如，教师可以通过多媒体进行国家的相关经济政策的了解，进行相关活动的开展，进行学生的感性认识的增加，进行学习气氛的营造，提升学生的理性认识。比如，比较常见的原理:实践是检验真理的唯一标准，将其正确表述，可以说成是:实践是检验认识正确与否的唯一标准。需要进行错误的正确认识。为了克服理解上的偏差，教师必须在某些方面引导学生进行强制性的记忆，进行学生的政治思维的训练。

2．在实践教学中，哲学的词语含义与我们日常的生活用语、文学用语存在很大的差别。

学生在学习过程中容易出现混淆情况，需要教师给予积极的解释及其分析。比如，在进行唯物史观的学习过程中，针对人民群众的概念，有的学生提出英雄人物、杰出人物的历史必要性，他们属于人民群众吗?教师可以抛出上述观念，进行学生人民群众定义范围的界定，所谓的人民群众就是历史上没有留下姓名或者没有留下明显痕迹的人，如果是某些标志性的人物，比如拿破仑，他就不是单纯政治意义上的人民群众。在高中政治教学过程中，教师需要进行资料的搜集，也要鼓励学生进行动手及其动脑，比如，针对5年高考3年模拟这本书，教师可以详细介绍一下与该课程内容相关的知识及其事例，让学生更加轻松的进行相关知识的理解，要选取一些学生比较感兴趣的内容，这样就能够起到高中政治学习的事半功倍的效果。比如，“遗失发票是否丧失维权资格”等等学生喜欢的内容，既联系了教材，加深了对教材的理解，又增加了学习的兴趣，拓宽了知识面。引导学生看新闻、看经济节目、看经济纠纷案例等，提高学生理论联系实际的能力。

篇4

新课改对高中政治教学提出了新的要求，新课改的重点在于探讨新的学习方式，倡导学生自主学习、积极参与、勇于创新、乐于探究、善于合作。所以，在高中政治教学中，应该努力尝试新的教学形式，探讨出高效的教学方法，培养学生自身能力，提高学生学习兴趣，锻炼学生解决问题的能力和探索精神。

一、在教学过程中，要充分发挥教师的主导作用

以学生为主体、教师为主导的教学体系，是现在教学中所倡导的。师生之间要及时相互沟通，相互合作，使学生更快地掌握相关知识，达到更好的教学效果，保证教学质量。政治课上有的知识比较抽象，在教学中容易使学生感觉到枯燥，学生对知识的掌握情况只停留在死记硬背的阶段，没有真正学懂知识的内在含义，不能灵活掌握。所以，针对这种状况，就需要教师的及时指导，同时，在指导中，教师也需要在指导中不断完善自己，增长教学水平。教师应该注意到以下几点：（1）教师应该分析研究教材，找出重点难点，分析知识本质，运用多种手段进行有效教学。（2）教师在授课前要进行精心准备，对于经济原理、哲学原理，政治常识的讲解，可以把报纸、电视等时政报道引入教学，让学生有更直观的认识和了解，让学生体会到，只有留心观察，政治学习生动有趣，这样，不仅提高了学生的学习兴趣，更能培养学生的观察能力，既有现实意义。

二、在教学方法上，要有效激发学生的学习兴趣

（一）课前预习阶段

处于高中阶段的学生，对周边一切都充满了好奇，渴望自己去探索，去求实。所以，应该充分利用高中学生的心理特点，充分尊重学生的主体地位，发挥其主观能动性。教师可以通过课前设疑的方法，让学生在课前进行有效的预习，对所要掌握的知识有一个熟悉的过程，对不理解的地方做出标记，这样，就能更有针对性的汲取知识，提高课堂效率，更能发挥自身的主观能动性，激发学生自己学习的能力。

（二）课堂教学阶段

1.生活教学法

在政治课堂的教学中，教师要牢记“贴近学生、贴近实际、贴近生活”这一主题，把抽象理论的知识形象化，使学生更好地掌握。比如：在讲授主要矛盾与次要矛盾、矛盾的主要方面与次要方面时，课本上给出的是这样的定义：在许多矛盾中，主要矛盾是居支配地位，起主导和决定作用的。次要矛盾是处于从属的地位，起次要作用。在一对矛盾中，矛盾的主要方面是：居支配地位，起主导的决定作用的方面。矛盾的次要方面是：处于被支配地位，起次要作用的方面。事物的性质是由主要矛盾的主要方面决定的。主要矛盾的例子：我国社会主义阶段的矛盾有许多，民族之间的问题，国际的问题，等等，但主要的矛盾是什么呢？是经济发展的问题，是生产力发展的问题，它由社会主义的根本任务和性质等等决定，制约了其他一切矛盾的解决，其他的矛盾解决以它的发展和解决为条件。矛盾的主次方面的例子：人民内部矛盾，群众之间有种种利益上的差异和取向上的分歧，人民内涵的不同群体或集团间有相对独立的利益追求，总之在公有经济基础上有种种局部的暂时的利益冲突，但是公共利益是全局的长远的，决定了人民内部矛盾最终是非对抗性的，可以通过和平的温和的手段来解决。这样，对人民内部矛盾的定性用的就是矛盾的主次方面。

2.小组学习法

在课堂教学中，通过自由组合的方式，可以把学生分为几个不同的小组，设立一个相关负责人，并且，在每一次进行小组活动时，负责人会发生变化，这样，可以锻炼每一个学生的协调与领导能力，激发学生的使命感。在安排小组活动时，可以运用辩论、演说、交流经验等方式，促进学生间的有效沟通，使学生在提出问题、分析问题、解决问题的过程中，消除疑惑，对知识点更加明确。在活动结束后，及时进行总结，并形成文字报告，以便更好地完成教学任务、强化知识的深入学习。

3.案例分析法

高中政治是文科中的一项重要科目，设计到经济学、哲学、政治学等基本知识领域，由成千上万知识点组成，而且每一个知识点都存在着内在的联系。所以，传统的老师讲授，学生听讲的教学模式不能保证学生能完全掌握相关知识，也不能把知识点串联起来，把握知识本质，不能全面分析解决问题。因此在教学过程中，需要教师抽丝剥茧，引入相关典型案例，针对不同的社会背景从不同的角度进行相关分析，把每一个案例中所包含的政治学问题读懂讲透，从经济学、哲学、政治学相关知识点进行全方位的解答。合理运用案例教学法，提高学生学习效率。

（三）课后温习阶段

在高中的学习中，课后温习起着至关重要的作用。在日常学习中，有很多知识点是互相联系又相互区别的，在记忆上容易出现混淆，导致学生对知识点把握不准确，在考核过程中失分。因此，要注重课后的温习，认真理解上课时老师讲授的内容，对上课中的疑问，要及时与老师或者同学进行有效的沟通，更好地把握知识点。与此同时，还要培养学生对身边政治的关注，把所学知识和实践联系起来，比如：引导学生对新闻联播、焦点访谈、经济半小时等节目的关注，激发起学生对社会与政治的兴趣点，从而更深入、更有效、更准确地把握知识的内在本质与内在联系。

【参考文献】

篇5

高中政治由于知识点较为抽象，因此往往会被学生认定为是一门难度超纲的学科。纵观高中文科的考试，学生在高中政治这门学科中所获得的分数往往会低于其他文科类学科，很多学生都因为政治的观念性强，而不愿意学习这门学科，对这门学科的理解不够透彻，其实不然，高中政治知识点虽然庞杂，但还是拥有一定的模块和规律性。除此之外，高中政治的考试题型相对固定，无非就是由选择题和主观题组成，考查点也大都集中在学生对于政治、经济、文化三大方面的理解，因此，高中政治这门学科也存在一定的答题规律和技巧，只要学生能够掌握这些答题规律和技巧，就能够轻松获得高中政治学科的高分了。

 

一、熟悉高中政治课本，进行知识体系的归类总结

 

高中政治学科的知识组成一般可以分为经济生活、政治生活、文化生活和哲学生活，这些知识虽然庞杂，但是归类起来也是很轻松的。将知识点进行归类总结往往可以提高学生的复习效率，可以帮助学生在最后的复习中有的放矢，目标明确，能够一针见血地找到自己的薄弱部分。并且列出基本的知识框架，对于学生以后的复习工作十分有用。

 

首先，高中政治最初接触的部分是经济生活部分，主要内容是讲述我国的经济制度、对外贸易等一系列的经济体制，以及部分经济学的基础概念等。学生在学习这一部分的时候 可以将每一章节的小标题标记出来，这些小标题往往都是这一部分内容的总结性话语，同时，每当碰到概念性知识点时，学生需要着重记忆，这些概念往往会成为选择题的考查点。经济生活这部分知识由于概念性较强，的确不容易理解，学生学起来可能有抵触心理，这时候建立知识体系、整理知识大纲就显得尤为重要。越往后知识点学习得越深，所要理解和记忆的东西也就越多，因此学生一定要养成良好的整理和复习习惯。

 

其次，对于学生接触的政治生活，学生需要对这一部分的主要内容有一个大致的记忆框架，这一部分的学习主要集中在学生对于国家、人民和政府的理解。因此，学生在整理这部分知识的时候也可以分成国家、人民和政府三个小模块，在每个小模块中进行知识点的补充和知识体系的完善。

 

再者，是文化生活这部分知识的学习，文化这部分知识的考点主要集中在传统文化这一方面，虽然这部分知识学生学习起来会稍微轻松一些，但是也不可以掉以轻心。

 

最后，学生需要掌握的就是哲学生活这一部分的知识，许多学生在刚开始接触哲学部分的时候，往往会觉得很迷茫，觉得不能理解哲学史的内涵，甚至不理解唯物主义和唯心主义的主要内容，概念理解起来困难，且知识点容易混淆。因此学生在学习这部分的时候一定要循序渐进，从最基础的部分开始理解，一点一点把握住哲学部分知识的主线，从而整理出哲学的知识脉络和体系。

 

二、注意细节，把握选择题的答题技巧

 

高中政治的考试题目主要分为两大类，一类是客观选择题，一类是主观题。学生必须要明确，选择题的考查点往往集中在细节理解上，因此，学生除了要掌握选择题的答题技巧之外，还要在日常的学习中，注重对细节的理解。

 

选择题的答题技巧，首先就是要阅读题干，抓住题干想要表达的中心思想和关键词。每一道选择题往往只有一个中心思想，学生只有读懂题目，抓住题目所要表达的中心思想，才知道该从哪个角度下手进行思考。同时，找准关键词对于解答选择题也十分重要，不同的关键词往往代表了不同的考查方向，学生需要根据关键词来选择题目的答案。例如，题干中提到“本事例体现了哪些哲学道理”，这个时候，学生就必须从哲学角度进行题目的分析，即使有的答案很有道理但是不属于哲学范畴，学生也不能够轻易选择。

 

其次，学生在解答选择题的时候可以采取“排除法”，排除法排除的对象也可以分为错误选项、无关选项、混乱选项。错误项指的就是这个选项本身就存在错误，例如，选项中出现“我国公民的权利大于义务”，这一类选项往往本身就存在很明显的错误，学生基本上一眼就可以将其排除。无关选项，顾名思义就是与题目无关的选项，这种选项本身往往是正确的一段文字，但是与题目所表达的中心思想无关。例如，题目询问“题干中所体现的经济学知识有哪些”，这个时候答案中往往会出现与经济学无关的选项，这个时候就需要学生能够从题目的关键词入手，进行无关选项的排除。

 

混乱选项就是前一句与后一句的逻辑顺序不正确，或者前一句话是正确的，后一句话却是错误的。面对这一类选项，很多粗心大意的学生在看到前半句的时候觉得选项是正确的，后半句看都没看完就填到题目中，这样的失分是十分不值得的。如果学生遇到了实在不会解答的题目也不要慌，只要把握住一点考查方向，理清思路，排除绝对错误的选项，然后在剩下的选项中大胆猜测，切忌慌乱。

 

三、理清思路，掌握主观题的答题技巧

 

高中政治的考试题中，由于主观题的条理清晰、逻辑性强，且所占分值最高，往往最令学生头疼。我结合自身的教学经验和教学案例总结了学生觉得主观题难的理由无非就是觉得自己知识点答不全，经常丢三落四，这个题落下一个知识点，另外一个题再落下一个知识点，这样丢三落四之后，最后的得分往往就会不尽如人意。

 

高中政治主观题往往可以分为几个题型，体现类、为什么类、依据类、启示类等等。其实无论是哪种问法，学生都不用慌乱，基本的套路就是首先要分析题干，归纳题目中的观点;然后就是要根据自己归纳出的观点，联想到课本中的知识点，分析题目所要考查的知识点到底有哪些，尽可能全面地罗列出来;再运用课本中相关知识点的概念、原理等进行问题的分析和论证;最后，学生往往需要加上自己看待这件事情的角度，表达自己的观点和态度。除此之外，答题的时候一定要规范，一定要运用书面语言进行答题，切忌运用网络用语等俗语。另外，学生在答题的时候一定要字迹工整，不能乱涂乱画，否则会给阅卷老师留下不好的印象，导致阅卷老师在批阅题目的时候看不清字迹而丢失分数。

 

篇6

关键词

高中政治；积极性；途径

一、融课本理论知识和社会生活主题于一体，吸引学生注意力

一般情况下，当某种事物与我们周围生活主题发生联系时，我们对这种事物的注意力也会有所提高。高中政治也不例外，当课堂知识联系到学生课外日常生活的时候，他们潜意识中对这种课堂知识的印象和关注度也会提高。那么如何才能将课本理论知识与学社会生活内容融合起来呢?就拿高中政治课本中的政治、经济、哲学基本原理来说，如果只是照本宣科，其枯燥乏味程度是可想而知的，我们不妨拿一些同学们身边的实例作为引子来间接引申出这些理论的内容和意义。生活化的情景在形式上可以发挥活跃课堂气氛，调动学生学习积极性的作用。例如，在讲价值规律的内容和表现形式这一课的时候，教师可以根据情况创设市场买卖的情景，以同学们日常接触的猪肉价格为例，让一名同学扮演养猪场的老板，另一位同学扮演市场调研人员，并创设各种不同的市场状况。由第三位同学扮演客户与养猪老板进行一次交易，再现这场交易的情形，并演示出老板如何根据自己所掌握的市场供需状况来调整自己的猪肉价格，达到双方满意的结果。之后让同学们讨论老板为什么要这样做?这一过程中同学们必然会运用到课本上的理论知识。这种贴近生活的实例每个同学都不会陌生，这样不仅可以调动学生的积极性，使他们成为课堂学习的主体，还可以提高他们分析解决问题的能力。

二、采用灵活多样的教学方式，让教学内容丰富多彩

高中政治的理论深度较初中有了很大程度的加深，道理普遍比较抽象，与社会现象有了更加直接紧密的结合。但是高中生对社会现象了解的并不够深入，因此很多同学对政治提不起兴趣并产生厌学情绪。这就需要教师多在教学技巧上下功夫:运用灵活的教学方式，丰富教学内容，不断激发学生学习积极性。

1．设计多样的课堂导入，使所学知识深入浅出。可以使用视频导入增加课堂趣味性，激发学生积极主动地接受知识。例如，在讲解当今时代的主题这一节的时候，老师可以播放一些相关的纪录片来解释说明当今世界形势以及各国为应对新形势所采取的措施。这一过程让学生以看电影的放松愉悦心情来接受知识。对于提高学生学习积极性不失为一种好办法。另一种是新闻导入，这主要是针对时事政治部分来说的，高中政治还要考察学生对国内外时事政治的掌握情况。由于平时课程比较紧张，好多同学没有时间去关注这一方面，教师在课堂上导入一些近期新闻中的重大事件，有利于调动学生积极性，缓和紧张的学习气氛以及掌握近期时事，诸备相关知识。

2．组织合作分组辩论的探究性课堂教学方式。传统的高中政治教学中学生总是处于被动接受的地位，不可避免的会使他们缺乏积极性。这就需要教师改变教学方式，力求让每个学生都参与进来，使他们成为学习的主体。让同学们自由结合、分组，通过辩论的方式来增进知识交流。例如，内因和外因这一课，同学们分成两组，围绕“内因重要还是外因重要”这一话题运用所学知识进行辩论。这一过程中教师给予指导，最后进行总结点评，得出结论，点出课文中心思想:内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，分析事物要内外因相结合的观点。通过这样的分组辩论，既可以增进各小组内部合作学习，又可以与其他组同学的观点互相交流，进行火花碰撞，让学生积极主动加入学习的行列。

三、开发课外资源，用学生容易接受的方式传输知识

1．如果教师只是照着书本“划重点”，那即使勉强完成了教学任务，也不会给学生留下多么深刻的印象，最终导致学生知识掌握不牢固，边学边忘。高中政治教学要提高学生学习的积极性，牢固掌握知识，重要的一个途径就是开发课外资源，间接传授课本内容。除教科书外，其他涉及经济、政治、哲学的报刊和书籍都是重要的教学辅助资源。还有那些关于这方面的影音图片等资源，也都是难能可贵的学习政治的垫脚石。毋庸置疑，这些课外资源的吸引力要比课本上那些理论知识大得多。

2．开发课外资源还包括开发利用人力资源。例如，我们讲到企业和经营者这一节的时候，教师可以邀请本地具有代表性的企业代表来给同学们上一堂生动的实例课。让企业代表结合自身实践经验解释我们课本上的理论。这样既可以使课堂别开生面，调动学生积极性。又可以让学生参与互动，从成功人士身上学习经验，一举多得。

3．课外资源还包括借用其他学科中的相关知识，高中政治、历史、地理都属于文科类，那么我们就可以利用这些课程中的关于政治方面的内容作为引申。这种穿插既可以提升学生综合知识的运用能力，又可以使课程趣味性增强，调动学生学习政治的积极性。

四、结语

对于高中政治这一门理论性特别强的学科来说，要把课程设计的生动有趣，充分调动学生的积极性，很难一蹴而就，我们需要从日常的点滴做起，按照科学恰当的步骤和方法进行。相信通过本文前面提到的方法一定可以使高中政治课充满趣味性，使学生更加积极主动地学习政治知识。

作者：龚益辉 单位：重庆市开县实验中学

参考文献:

篇7

在高中政治课程体系当中，其教学内容非常丰富，知识面涵盖了经济生活、政治生活、文化生活和哲学生活四方面的内容，要想提高高中政治的教学成效，高中政治教师就必须转变传统、落后的教学观念，坚持生本教育理念，多从教学理念、教学方法、教学形式上寻求突破，充分开发学生在政治课堂上的学习潜力，提高高中政治课堂的教学成效[1]。

一、坚持以生为本，尊重学生主体地位

高中政治教学的“生本之路”，高中政治教师必须首先实现教学观念上的转变。在传统的政治教学课堂上，教师的各项教学活动通常以高考为导向，教师是课堂的主体，学生是课堂的客体，所以学生在课堂上的主体地位容易被忽视，所以要提高高中政治教学成效，高中政治教师就要更好地充当教学组织者和引导者的角色，减少对学生的不当干预，给予学生更大的自主学习、独立思考和互动学习的空间，对学生的政治领悟力、创造力进行更好的培养，实现政治课堂师生关系的和谐[2]。例如，在“影响价格的因素”的教学中，如果教师单纯采取灌输式、填鸭式的理论教学，就不利于学生对相关知识的理解和记忆，容易导致课堂教学氛围更加沉闷和乏味。高中政治教师只有在生本教育理念的指导下，引导学生多加强同身边销售行为和价格变动等经济现象的分析，才能让学生感受到政治课程的内在价值与魅力，激发学生在政治学习中的主体意识和主动意识。

二、重视教学导入，激发学生的学习兴趣与热情

在高中政治新课教学中，要提升和确保高中政治教学成效，高中政治教师就必须重视教学导入的设计，这样才能在课堂教学的一开始就有效集中学生的学习注意力，在让学生顺利“入门”的同时，激发学生在政治课堂上的学习兴趣和学习潜力，提高高中政治教学的有效性。尤其是对于政治课堂上的学困生，他们常常感觉政治课程是乏味的、枯燥的、无聊的，这时政治教师就应当多创设一些人文化、趣味化、生动化的政治教学情境，充当高中政治课堂的“调味剂”，将学困生的学习注意力有效吸引到政治课堂上。例如，在“哲学史上伟大变革”的教学中，原本教学内容是相对枯燥和凌乱的，此时高中政治教师可以通过多媒体教学手段，将相关内容条理化，然后穿插一些哲学家的生平和故事，将更多图片、视频等资料引入政治课堂，利用学生的想象力和好奇心提高政治教学成效，这样可以充分开发学生在政治课堂上的学习潜能，提高课堂教学效率。

三、重视生活化教学，培养学生的思想政治素质

知识来源于生活，又服务于生活，高中政治课程中蕴含丰富的人文精神和智慧，高中生只有将自己学到的政治知识有效运用到现实生活中，才能加深对政治学习的体验，不断提高自身的思想政治素质，进而实现“学以致用”的政治教学目标。因此，高中政治教师在“生本”教学道路上，要重视政治理论知识教学同学生现实生活之间的有效联系，积极地引导学生在学习过程中联系现实生活，在现实生活中发现问题、解决问题，不断提高辩证思维能力和思想道德情感，实现个人综合素质的不断提高。例如，在高中政治“矛盾是事物发展的源泉和动力”的教学中，高中政治教师完全可以通过学生自己生活中面临的挫折、苦恼进行教学，实现政治教学的生活化，在传授学生政治理论知识的同时，帮助学生分析自己面对的矛盾，提高学生的矛盾转化能力，树立正确的世界观、人生观和价值观，增强学生的知识应用意识，实现学生思想政治素质的不断提高。

四、开展互动合作式教学，活跃课堂教学氛围

在传统的高中政治教学模式下，教师讲授、学生听讲或机械性训练的政治教学方式，虽然在短时间内可以帮助学生掌握一定的政治知识，但是这种标准化、统一化的教学方式很容易抹杀学生的个人创造力，不利于学生个性化素质的培养与提高。因此，高中政治教师在教学过程中，要有意识地加强同学生之间的互动与交流，留给学生一定的互动空间和合作空间，引导学生在政治课堂上多加强互动与合作，营造出良好的课堂教学氛围，调动学生政治学习的积极性与主动性，乃至培养学生创新意识，加快学生辩证思维能力的培养。例如，在“实现人生价值”的教学中，单纯让学生在课堂上进行封闭式的学习难以取得良好的教学效果，教师可以在课堂上对学生进行合理引导的基础上，组织学生就自己“人生价值”的实现路径进行讨论，组织一次演讲比赛或辩论赛，这样一方面可以增强学生的知识应用意识，另一方面可以引导学生反思自己的人生方向，树立正确的价值观。

总之，素质教育背景下的高中政治教学中，需要专注生本之路，确保学生在政治课堂上的主体性，调动学生政治学习的积极性，养成独立思考、积极实践的良好政治学习习惯，增强学生的知识应用意识，变被动学习为主动学习，进而不断提高高中政治教学成效。

篇8

素质教育和新课改都要求教师应树立以人为本的教学理念，改变传统政治课堂上“填鸭式”的被动教学模式。注重学生的创新能力和实践能力，促进学生的多元智能化发展，促进学生政治思维能力的形成，更好地适应现代社会的发展。但是对于新课改的要求以及教学方法，有很多老师对它理解不够深入，导致在现实的高中政治教学中出现一些误区。本文以自己多年的教学经验和对新课改教学下课堂实践的经验，来谈谈新课改高中政治的教学方法和实践。借此抛砖引玉，希望提高高中政治教学效果，帮助学生全面发展。

一、新课改下高中政治教学方法和教学实践

1.注重学生主动学习和主动思考

一般情况下，政治课堂相对于其他学科的课堂来说比较枯燥无味，这在无形中就给政治课堂的教学带来了困难。新课改下，要求政治老师加强与学生的交流与沟通，引导学生积极主动地进行思考，渐渐培养学生学习政治的兴趣。高中生处在人生学习的黄金时期，也是比较叛逆的时期，因此，教师要注意与学生交流的方式和技巧，让他们能够接受建议，主动地学习，使学生真正做学习的主人。

2.注重高中政治课程目标的转变

高中政治教学课程中，不能死守传统的课堂教学目标。注重在课堂上强调政治塑造人思想素质过程，即为什么得出这个结论，以及从这个结论中我们可以学到什么。让学生去体验学习的过程，使他们学会正确思想的方法和学习方式，培养学习政治的兴趣。比如在学习《哲学就在我们身边》的过程中，可以让学生先预习，然后把哲学产生的历史背景给同学介绍下，把哲学的相关知识点进行讲述。最后结合现实生活中的实例与哲学联系起来进行讲述，让学生认识到学习哲学的重要性，生活中处处有哲学的学习的道理，这在一定程度上培养了学生学习政治的兴趣。

3.注重调整政治课堂的教学结构

政治作为一门主学科，对以后的发展以及升学考试，都具有很重要的作用。所以政治老师要重视学生政治的学习，在课堂的教学中调整课堂的教学结构，例如可以对学生进行分组，给每个小组分配任务，这样可以让学生更好地参与课堂教学和讨论。在学习《政治生活》的过程中，一个政治现象往往产生的原因是多方面的，让学生从不同的角度进行解析，对表现优秀的小组进行表扬，对表现不足的小组进行鼓励和引导。在课程内容方面，强调改变“枯燥繁琐”的教学内容，让学生更多地学习与生活相联系的“活”知识；强调变“要学生学”为“学生要学”，激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。

4.注重政治课程评价系统的建设

传统的高中政治教学评价往往以分数论，谁的分数高谁就代表优秀，打击了其他学生学习的积极性。在新课改的目标下，要求政治老师建立科学合理的评价体系，不能只看重学生的分数。课程评价的根本目的就是改进教学、促进发展。唯分数论的评价系统显然不符合这一目标。因此，高中政治老师要注重学生的进步与发展，以及学生的思考。这样才能培养健全的学生人格和正确的价值观。

二、新课改下高中政治教学方法上的误区

虽然新课改为高中政治的教学带来了新的活力，改变了传统上不利于学生发展的教学模式，有利于学生的全面发展。但是，也要看到在新课改过程中，一些老师对新课改的目标理解不透彻，形成了一些教学上的误区。简单谈下这些误区，以便学生在新课改环境下取得更大的进步。

1.过多地注重学生主体性学习

在新课改的课程中，有的老师认为新课改就是让学生自己主动学习，自主探究，给学生最大的自由空间，老师什么都不干涉。但是在这种情况下往往造成学生学习效率的低下，一个问题往往很多时间不能解决，久而久之就打消了学生学习的积极性，浪费了学生的学习时间。老师的知识毕竟比学生的知识全面，因此老师在学生学习的过程中积极地进行引导与点拔，起到画龙点睛的作用，让学生真正从新课改中得到全面发展。

2.片面地追求情境化教学

篇9

中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0043-01

随着经济与社会的发展，如今的教育事业也在紧跟时展的潮流进行改革。而高中政治教学中也出现了一些问题需要教育工作者进行不断的改进和完善。

1.高中政治教学中存在的问题

1.1只注重知识的硬性记忆。中国的应试教育带来的一个重大弊端就是学生学习知识不是为了更好地帮助自身的成长与发展，而是为了应对考试。这就造成了学生只注重对知识的硬性记忆而不注重联系客观实际。江苏版的政治教材更是将教材内容设置得过于理论化、抽象化，学生在学习政治知识的过程中虽然记忆了一些知识但并不理解其中的含义，这样非常不利于学生以后的发展。

1.2课堂气氛不活跃。在学生只注重知识硬性记忆的氛围中，课堂似乎变得不再那么重要了，因为学生只要按照书上的内容进行背诵就行。这就导致了高中政治课堂气氛的不活跃，有的学生甚至把政治课当成了补充睡眠的"睡觉课"。课堂气氛不活跃，学生自然没有学习的热情，对政治知识的理解就会出现偏差，不利于学生的学习。

2.面对当今高中政治教学中存在问题的解决对策

如今的高中政治课堂教学中的确存在着许多问题，这些问题会在一定程度上影响教学成果，不利于学生对知识点的掌握以及对知识的灵活运用，更不利于学生对政治知识的深刻理解。因此我们应该积极地采取措施，通过实践和探索努力解决当前存在的问题。

2.1通过多媒体教学，活跃课堂气氛。随着科技的发展，教学器材也在逐渐走向科技化、多样化，如今多媒体设备已经走进了许多高中课堂。在高中政治课上引入多媒体进行教学可以很好地改善课堂气氛不活跃的问题。通过多媒体演示，可以给学生以视觉、听觉上的强烈感受，增强学生的学习热情，提高学生学习的兴趣。

2.2注重理论联系实际。缺少对实际生活的联系是当前江苏版政治教材下高中政治教学存在的另一个重要问题。因此，教师在讲课过程中要注重知识与实际生活的联系。学生在学习高中政治中的哲学生活时，由于哲学观点过于抽象，哲学思想过于理论化，学生很难迅速地消化理解。同时高中课程紧张，政治课几乎每天都有，久而久之学生不会的知识就越积压越多。因此教师在授课过程中要注重联系实际，从生活出发。哲学和其他政治内容都源于生活，在与实际生活紧密结合之后学生自然就会把抽象的知识具体化，加深对知识的理解。

同时在教材的编排上也要注重添加实际案例，让学生从书本上就能直观地理解所学内容，提高学习效率。

2.3倡导开放式教学，丰富教学资源。学生在掌握书本上的知识之后当然可以在考试中取得一个不错的成绩，但高中生学习政治不仅仅是为了考试，更重要的是树立正确的世界观、人生观、价值观，从而更好地去认识世界、改造世界。因此教师在教学过程中应该尽量摆脱书本的局限，丰富教学资源，进行开放式教学。教师可以与学生共同设立问题进行探究讨论，同时对书本的知识进行扩充，这样学生不仅掌握了知识，还能更好地运用知识。

2.4对策建议。社会主义市场经济的发展，迫切需要培养出既具有良好公民品德和常识，又能适应环境变化的人才。与此同时，教育部颁布的新的课程标准指出："本课程要改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式，立足思想政治素质的提高，建立能够激励学生不断进步的评价机制。既要考评学生掌握和运用相关知识的水平和能力，更要考查他们的思想发生积极变化的过程，采用多种方式，全面反映学生思想政治素质的发展现状。"因此，必须改变高中思想政治课教学的现状。为此，要改变思想政治课教学现状，可以从以下几方面寻求对策。

篇10

要提高课堂教学有效性的办法之一就是引入课堂教学案例，引导学生在课堂上开展课题研究，一边学习理论，一边运用理论知识进行实践，通过学习和实践不断积累经验和技巧。具体而言，就是要求教师在教学中，根据学生学习的需要，设置讨论题，引入课堂教学中的讨论法。这对教师的教学案例有较大的要求，首先在案例的选择上要与课文教学内容相适应，其次讨论的问题要从学生的兴趣出发，贴近学生的实际，同时还要尽可能地联系社会现实，体现时代特征，反映社会热点。并且，在难度上难易要适中，这样才有利于启发学生的多向思维，有利于学生的历史思维能力、综合能力和创新能力的提升。

如在《矛盾普遍性与特殊性的关系》的教学中，教师在教学案例的引用和阐述上，应该尽量运用生动形象的事例，例如，可以参考教材中“白马非马”的著名的哲学命题，在引导学生阅读之后，教师适时地引入问题，形成讨论环节。提问“假如你是那位守关的士兵，你能阻止公孙龙牵马出关吗？”在这种情况下，有些学生说可以，教师则进一步拓展问“那你应该怎么说？”通过这样的案例分析，可以形成一个有效的讨论环节，这样就可以有效地调动学生学习的积极性，帮助学生理解握那些抽象的概念、理论，使课堂教学有声有色。同时，还可以借助这样的案例运用，激发学生的探索意识。

比如教师可以继续提问：“在你们的印象里，还有什么例子与这个案例是相似的？”很多学生在思考之后，都会想到孔乙己的“窃书不算偷”，这样教师在引导学生运用矛盾普遍性与特殊性的关系进行辩驳，并对现实社会中某些类似的错误观点进行反思，如许多法律意识淡薄的人会认为“小偷不算偷，大偷才是偷”，这些观念显然也违背了哲学的矛盾关系。

二、趣味先导，激发学生学习兴趣

教学案例的运用，一是为理论服务，二是为课堂服务。为理论服务就是运用具体生动的案例来阐述抽象的理论知识，降低学生的接受难度；为课堂服务，就是运用教学案例来激发学生的学习兴趣，以此来带动学生的学习。所以，在课堂教学中，教师可以从趣味性的角度出发，选择一些具有趣味性的案例，引导学生树立正确的世界观和价值观。如在“价值观”的相关知识的解读中，教师与其采取“说教式”的教学方式，不如采用趣味性的教学方式，让学生正确地对待自己的生活和理想。如教师可以在课堂导入上进行这样的设置： “假如你携带着百宝箱去旅行，里面有金钱、地位、知识、友情、生命、道德……但是你在旅途中遇到了前所未有的灾难，你必须要抛弃百宝箱中的一样东西，那么你最先抛弃哪一个？请同学们依次列出。”这样就可以激发学生的学习兴趣，学生们会就这个问题展开讨论。有的学生抛弃的是金钱，有的说是地位，有的说是知识……在这样富有趣味性的案例中，营造出了活跃的课堂氛围，也为学生的学习架起了思维的桥梁，让学生在讨论后进行总结，最终为教师的教学活动扫清障碍。让学生远离拜金主义，远离利己主义，形成正确的价值观和世界观。

三、预留时间，给学生准备的时间

课堂教学案例的运用，不仅仅是考验教师的教学水平，也是对学生理解能力的考验。这就意味着教师在教学中要给学生充分的准备，包括对资料的准备和讨论的时间。因为，形成课堂讨论的基本前提是学生对所讨论的问题有足够的了解。如在前面的案例运用中，教师必须要让学生在讨论开始之前，有自己的思考过程，让学生回忆自己拥有的相关知识储备，这样学生在讨论时，才能有理有据。也只有这样，才能保证案例的运用能够引导学生深入地展开讨论，让学生从不同的角度，提出不同的见解，否则，案例的讨论只会流于形式，收不到实际的效果。

总而言之，课堂教学案例是教师在政治教学中，必不可少的教学材料，是激发学生学习兴趣和探索意识的有效途径。高中政治教师的教学案例应该是经过深思熟虑之后，根据教学的需要和学生的需求进行选择的。一个成功的案例，可以为学生的学习提供广阔的思考空间和进步空间，对学生的成长意义重大。

【参考文献 】