统计学的含义模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇统计学的含义，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

中图分类号:G420 文献标识码:A文章编号:1005-5312(2010)20-0148-01

对学习者的母语和所学第二语言进行对比分析有助于教师预期学习者在学习第二语言时可能遇到的难题并确定学习者应该学什么以及教师应该教什么。在对外汉语教学中,很大一部分留学生来自于英语背景的国家,因此比较英汉两种语言,可以减少学生母语的负迁移,也可以让学生更加了解汉语,提高学习效率。目前对外汉语教学受“词本位”思想影响,课堂多以词汇教学为主,本文将重点比较汉英词汇构词法的不同,让学生在学习时重点关注这些差异,改善学习和认知汉语的效果。

一、构词不同

从构词方面来看,汉语的语素大部分都是单音节词,如“天”、“地”、“人”等。这些单音节语素差不多都能充当词根语素,而词缀语素少并且造词能力有限,所以汉语广泛运用词根复合法构成新词,如“苍天”、“老天”、“土地”、“大地”、“人民”和“人们”等都是由两个词根语素构成的。汉语也有附加式构词法,由词根和词缀构成新词,但词缀语素较少且构词能力低下,这种类型的词汇数量很有限。汉语词缀多为前缀和后缀,中缀很少见。常见前缀如“老”、“阿”、“第”和“小”等,可分别构成新词“老师”、“阿姨”、“第一”和“小孩”等词。常见后缀如“子”、“者”、“儿”和“头”等,可分别构成 “胖子”、“读者”、“花儿”和“石头”等词。中缀仅有“里”、“得”和“不”等几个词,可构成“土里土气”、“来得及”和“吃不消”。

英语构词法也有汉语中的复合法、派生法。英语的复合法构词数量相对汉语较少,如“black”是形容词“黑色的”,“board”是名词“板子”,“blackboard”是名词“黑板”。与汉语不同,在英语单词中最常运用的是派生构词法,有前缀、中缀和后缀,这些词缀没有实际语义,但与实词结合后会改变单词的词性和词义。表示词性的词缀运用较多,如“ly”代表副词,“y”代表形容词,“tion”或“sion”代表名词。如单词“rare”是形容词“稀少的”, 那么“rarely”为副词“罕见的”;单词“sun”是名词“太阳”,“sunny”是形容词“晴天的”;单词“operate”是动词“手术”,“operation”是名词“手术”。 英语的词缀数量繁多,有时同样的语法意义会由好几个词缀来表示,如表示“否定”就有“im”、“in”、“ir”、“un”、“dis”和“non”等。

此外还有英语还有自己独特的构词法,转化法、逆构法,截取法和混合法等。转换法就是把一个词从一种词类转成另一种词类,如“correct”(正确的)的是形容词,还可以用做动词“纠正”,“perfect”是形容词“完美的”,也可以变做动词“使…完美”。转换法使一个单词多义,主要靠改变读音和重音来区别意义。逆构法最初产生于对词的错误判断,是把一个语言中已经存在的较长的单词删去想象中的词缀, 由此生造出一个较短的单词。如“beggar”原为“乞丐”,人们以为“ar”为名词后缀生造出动词“beg”(乞讨)。截取法将单词缩写,词义和词性保持不变,主要有截头、去尾和截头去尾等形式。如“telephone”截为“phone”同样表示“电话”,“mathematics”截为“maths”还是“数学”。混合法将两个词混合或各取一部分紧缩而成一个新词,前半部分表属性,后半部分表主体。如“news broadcast”(新闻广播)混合为 “newscast”,“television broadcast”(电视播送)混合为“telecast”。

二、对教学的启示

在对外汉语词汇教学中,没有必要再介绍英语独特的构词法,主要是两者共有构词法中的细微差异更容易让学生产生偏误,我们应该让留学生了解这些细微差异,便于学生更好地掌握汉语。汉语的复合词有自己独特的用法,除了由两个不同词根共同构成词义之外,汉语还有大量的偏义复词和联合复词。偏义复词是由两个意义相对相反或是相类相近的词素构成的复合词,其意义偏指其中一个词素,另一个只是陪衬无实义。偏义复词分为两类,一类是相反偏义复词,另一类是相近偏义复词,前者如“忘记”,只有“忘”的意思,“记”忽略无实义;后者如“国家”,“国”指“天子分封的诸侯国”,“家”指“诸侯国内卿大夫的采邑”,“国家”偏指“国”,意为“朝廷”。汉语联合复词中指由两个意义一样或者相反的词汇组成一个复合词,意义一样的如“道路”、“朋友”、“离别”和“根本”,意义相反的如“来往”、“利害”、“买卖”和“长短”,同偏义复词不同,联合复词中的两个词素都在新词中充当意义。留学生对汉语词汇掌握较少,容易学到一点知识就很简单化地把规律泛化,学习“万一”这个词就会问有没有“亿一”,学习“忘记”只是“忘”,下一次他们遇到所有相反的词素组合的词,都会只看一个词的意思。教师在教这些词汇时一点要介绍清楚汉语偏义复合词和联合复词的特点,前者只有一个词素有意义,后者两个词素都有意义,让学生不再迷惑为什么有时候“忘记”是要“忘”,而有时候“买卖”既要“买”又要“卖”。

汉语的词缀语素大部分是由过去有实在意义的词根语素虚化而来的,有些现在仍处在变化之中,意义还没有完全虚化,我们叫做类词缀,汉语地道的词缀不是很多,类词缀却很丰富。地道词缀我们上文提到过,有“老”、“阿”、“小”、“子”和“头”等。类前缀有“非”,如“非卖品”,“反”,如“”,“半”,如“半成品” ,“相”,“相同”;类后缀有“物”,如“植物”,“品”,如“食品”,“业”,如“工业”,“带”,“亚热带”。汉语的类词缀受英语中的词缀的影响较多,以“门”为例,就有“诈捐门”和“学历门”等等,“门”泛指“不光彩的事件”,是以英语“Watergate scandal”(水门事件)为依据成词的。汉语的词缀多为名词词缀,动词和形容词词缀较少,比较有利于从构词形式上去判断词类。汉语的词缀数量没有英语中那么多,构词能力相对较弱,在词中的变化也没有英语多,对于欧美学生来言学习困难会少一点,只有类词缀较难学习。汉语中的很多类词缀都有争议,连我们母语学习者也不能轻易解释清楚,对于留学生而言就更难理解了,如“打扫”和“孩子气”中的“打”和“气”在教学中就很难解释词义,为什么“扫地”要“打”呢,“孩子气”中的“气”是什么意思,如果把这里的“打”和“气”看做类词素就很好解释了,它们只表示语法意义,词语本义很少。

汉语中也有转换法这种用法,不过我们一般不认为这是构词法,而认为这属于词的跨类现象中的兼类,指一个词同时属于两类或更多的词类,汉语中兼类词语非常多,使得汉语的词语无法像英语词语那样固定充当一定的语法成分。古代汉语中的兼类也有像英语那样改变读音来区别意义,如“衣服”中的“衣”是阴平,“衣”做动词“给…衣服穿”时则为去声。不过在现代汉语中这种改变读的现象不常见,一个词兼有几种词性,读音还是一样,我们只能在具体语境中分析词语的意义。在教学时我们要让学生了解汉语与他们母语不同,英语只有一部分词是多义,而我们汉语的词汇很多词都可以有多种意思,如“代表”既可以做名词“党员代表”,也可以做动词“代表人民的利益”。在给学生讲解词汇时,我们不会一次性把词义全部介绍清楚,这样学生很难接受,而是根据词义难易程度结合课文将生词的意义逐渐介绍给学生,随着学生学习的深入,慢慢积累多义词的词义。

三、结语

篇2

家校合作是指对学生最具影响的两个社会机构——家庭、学校形成合力对学生进行教育。家校合作是一种双向活动，是家庭参与学校教育的一个重要的组成部分，而家庭和学校是合作中的双主体，家长要对学校教育给予支持，学校要对家庭教育作出指导。家校合作过程体现着家长对学生、对学校教育的认同，同时，也体现着学校对家长以及学校教育的一致性。因此，在家校合作过程中，学生、家长、教师三者间的相互交流尤为重要，值得重视。

“共同体”一词最初源于德文“gemeinschaft”，原义指共同的生活。共同体是指当一群人相互交往、相互依赖共同完成某些任务时，就形成了共同体。“共同体”理论引入教育领域出现了“学习共同体”的概念。学习共同体是所有人为共同的愿景一起学习的组织，组织中的个体共同参与寻找通向知识的旅程。学习共同体具有共同愿景、尊重差异性、强调共享、共同发展等特征。其中，共同愿景主要是指全体成员都拥有一个共同的目标。如果没有共同愿景，就不会有学习共同体。而就尊重差异性而言，共同体主张依靠个性差异的原动力，寻求、探索和建构学习的实践活动。学习共同体就具有共享、共发展的特征。学习共同体与非学习共同体的显著区别在于共同参与、沟通对话与彼此分享。在共同参与中，成员之间相互交流，共同分享学习的资源和成果。这一过程，体现了共同体的民主精神和情感态度，营造了愉悦的学习氛围，实现共同发展的最终目标。

二、构建家校合作学习共同体的意义

1.构建家校合作学习共同体的必要性

首先，构建家校合作学习共同体能够强化社会功能，有利于提高学习者的兴趣。在学习共同体中，学习者有一种集体的归属感，具有较为一致的价值趋向性。在这种共同倾向性下，学习者间能展开更广泛的交流，取长补短，参与学习的兴趣和热情也随之提高。其次，构建家校合作学习共同体有利于家长和教师间、家长和学生间的相互学习、共同提高。家长可以向教师、其他家长学习，以提高自身的修养和综合素质。在构建学习共同体的合作中，家长认识到教师职业的神圣，更加支持教师的工作，尊重教师的劳动，给子女营造良好的家庭教育环境。同时，教师可以向家长了解学生的成长背景，从而因材施教。而家长的性格、生活环境、经历各具特点，教师可以从中获得各种信息从而进行区别对待、针对性管理。再次，构建家校合作学习共同体有利于促进家校教育的协调一致。家庭和学校二者以不同的时间和空间形式，对学生进行教育，一丝的疏忽都可能导致一些不健康文化思想的侵害，甚至出现“学生在校进一步，回到家庭退两步，到了社会退三步”的现象。因此，需要家长和教师在交流沟通中保持高度一致的教育观念，以形成教育合力。

2.构建家校合作学习共同体的可行性

首先是终身教育理念的深入人心。终身教育理念提倡教育和学习贯穿人的一生，学习者的学习活动不应受到时空的限制。学校是贯通教师、学生、家长、学习工作的场所，应充分发挥学校的育人功能，增强终身学习的意识。其次是现代信息技术的普及。信息技术的快速发展为学习共同体的构建提供了有力条件。由于电视、网络媒体的普及，多媒体信息技术的应用，学生可以同伴为师，老师和家长也可以学生为师，由此形成了一个庞大的学习共同体。再次是应试教育诟病的留存。学校教育是根据社会的需要确定培养的目标，以系统科学的教材为载体，采取有效的教育手段，对学生进行系统的思想政治教育和文化知识教育。但是，应试教育下僵化的课程体系，单一的评价标准，使得学校教育存在诸多问题。学生的思维被同一模型所框定，教师忽视学生间的个体差异。而学习共同体则注重学生异质性，学生、教师、家长在学生学习的过程中始终保持着一种平等的关系。而在应试教育教学中，“课堂中心”、“教材中心”是教学的全部，家校之间缺乏有效的沟通与合作。如今新课改下的课程标准对学生的身心发展提出了更高的要求，家校合作为其目标的实现提供了可能。

三、构建家校合作学习共同体存在的主要问题

1.家校双方对学习共同体的认识不足

学习共同体对于学校和教师来说是一个较新的理念，大部分教师对学习共同体的概念了解甚少，而对于广大家长来说更是陌生。学校和家长还未充分认识到构建学习共同体的优势，学校教师平时忙于教学，没有将精力投入到学习共同体的研究之中，而家长更多关注的是孩子的学业成绩，使家校双方忽视了对学习共同体的构建。

2.学校主体性过强，而家长缺乏主动性和积极性

构建家校合作学习共同体是家庭和学校双向的活动，是相互配合、相互支持的过程。然而，多数教师认为部分家长对教育规律认识的欠缺，会给学校教育带来障碍。于是当家长走进校园时，教师们倾向于自我保护，呈现出主导性和领导性的态势。在具体的合作构建学习共同体的活动中，有些学校与家长进行交流时，大都采用简单的灌输方法，使活动内容很难被家长内化为参与学习共同体的行动。与此同时，从家庭方面看，部分家长缺乏参与构建学习共同体的主动性和能动性，没有认识到活动过程中自身的责、权、利。除此之外，家长参与自学和共学的程度较低，在与教师的交往中，坚持己见，或是被动等待。因此，使合作达不到相互促进的目的，无法找到构建学习共同体的有效途径。

3.构建家校双方学习共同体的计划性欠缺

计划是家校合作构建学习共同体的基本保证，是构建活动开展的指南。然而，目前大部分学校缺乏一套整体的计划，没有具体的活动步骤。很多学校在活动开展前没有专门对学习共同体内容做细致的准备，对结果的预测也只是想当然，整个合作构建活动经常缺少完备的流程安排。即使部分有计划的也多是与实际不符，缺乏实践意义。在实际操作中，随意性较强，收到的效果差。因此，合作活动缺乏计划性和针对性，无法从根本上形成一套相对完整的学习共同体的实施体系。

4.缺乏相关教育部门的整体统筹，学校学习方式单一、学习内容偏狭

学习共同体在我国是一个新事物，如果没有相关部门的统筹协调，学校感觉无从下手，也不知道开展什么样的活动可以推进学习共同体的发展。而设立专门的管理机构是构建家校合作学习共同体的重要保证，有统一的管理机构和奋斗目标，学习共同体的创建工作就会有成效。同时，大部分家庭还是以孩子学习为主，团队学习、合作学习多是发生在学生之间。目前家校共学的形式多以网络和传统的学习媒介为主，这使得家校双方难以深入了解对方的想法和要求，而缺乏在实践中、社会中和自然中的共同学习。除此之外，学习内容多是重视知识技能的学习，忽视了美学、体育、人际交往等等领域的学习。因此，学习方式的单一和学习内容的偏狭在一定程度上影响了学习共同体的构建。

四、构建家校合作学习共同体的主要措施

1.掌握学习共同体的相关理论

家校合作学习共同体的构建是建立在一定的理论基础之上的，因此，需要教师、家长及相关教育管理者学习和掌握其相关理论。首先，终身学习理论和学习型社会理论。终身学习思想是以强调学习者为中心，重视学习者个体的参与意识，关注学习者自身的内部变化，强调以自我为中心进行系统的选择、计划和实施。而学习型社会对人才的培养要求具有自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习和系统思考的能力。由此可见，终身学习和学习型社会具有全员性，强调学习对象的整体性，而学习共同体正是注重全员性，把成员看作一个学习的整体。同时，终身学习和学习型社会具有开放性和主体性，强调全面发展，并注重学习的自觉性，这些都与学习共同体提倡的理念相吻合。因此，只有通过学习共同体的建设，才能促进学习型社会的建设。其次，建构主义学习观的理论。建构主义者认为，教学不是教师简单地传递知识给学生，知识是学生自我建构的，教师不能代替学生建构新的知识。它强调学习的建构性、社会性和情境性。建构主义的学习观为建立学习共同体提供了理论依据，我们可以把学习共同体看作是实现建构主义理念的实践与创新。

2.更新传统学习观念

学习观念是对学习者关于学习观的总称，包括对学习目的、学习价值、学习对象、学习过程、学习策略、学习评价等方面所持的观念。观念对学习行为具有先导性和决定性。在提倡终身学习的今天，要改变应试教育影响，形成新的学习观念，促进学习共同体的构建，就应该做到观念先行。首先，教师、家长、学生都应该明白学校毕业并不代表着学习的终结，而是为今后的学习奠定了基础。因此，要加强自主学习观念的养成。其次，转变依赖型学习观，形成主动学习观。在学习过程中，有目的地从事学习活动，创造性地学习。再次，建立创新型学习观。改变过去学习中忽视创造能力的培养，重视知识的创新与发展。除此之外，实现由学会向会学的转变。只有“会学”的人才能实现学习者自主性的培养。

3.系统地、有序地构建家校合作学习共同体，发挥教育部门统筹和组织的作用

在我国目前的大部分学校，每学期开始和期末都会召开一次由教师、家长和学生共同参与的会议，但这并不是真正意义上的学习共同体。学校应将学习共同体的构建纳入正式的议程，成立学习共同体建设领导小组，制定出科学的合作构建学习共同体的计划，并将计划的内容和具体任务分解，落实到个人。同时，规定学校和家长双方的权利和义务。家长要发挥主动性和主体性，积极推动计划的落实，发现计划有不当之处或出现阻碍，应大胆地提出合理意见，以切实推进学习共同体的构建。

同时，学习共同体是当代教育发展的一个新主题，尚处在起步阶段。要整合学校、家庭、社会三方面的教育资源，职能部门必须协调和统筹规划制定计划、落实任务。各级教育行政部门应在党的教育方针指导下，统筹协调家校合作学习共同体的构建，制定相关促进学习共同体发展的制度和法规，制定督导评估内容和业绩考核办法，使其逐步走向科学化、制度化，成为推动素质教育全面发展的动力。

4.增强教师和家长的个人综合素养

教师和家长是保证双方合作构建学习共同体成功的关键因素。教师在尊重、理解和接受的基础上与家长和睦相处。教师应当具备基本的人际交往技能，如人际洞察力、人际交往能力等。学校在对教师进行培训的时候，除了进行教学、教法等专业知识、技能的培训外，可适当增加交往能力培养的内容。而家长是学生成长的第一任教师。家长素质的高低直接关系到学习共同体的成效。因此，为了提高家长的整体素质，学校应通过宣传、咨询、讲座、交流等方式，激发家长关心教育的热情，向家长宣传各种科学的学习方法，并予以指导，以提高家长参与教育的积极性和主动性。

5.加强家长、教师和学生间交流沟通

在构建家校合作学习共同体中，家长与教师应该处于平等的地位，家长和教师是双主体，不是被动的接受者，否则难以发挥各自的主动性。同时，学习共同体成员之间应是一种民主关系，教师、家长与学生三者之间应是平等的。在学习共同体的建设中，教师、家长和学生之间相互影响、共同成长并注重平等交流，充分尊重他人的意见，以获得学习的整体效果。在这一过程中，平等是合作的基础，它是建立在理解基础之上，在促进学习共同体健康和谐发展中具有重要的意义。

除此之外，学校应创新和丰富学习方式，拓宽学习内容。要建立起交互式的学习模式，它有利于促进学校、家长和学生共同成长。在学习共同体中，它为其成员提供了更宽泛的内容，以更情境化的方式帮助各成员学习更多领域的知识，并要求每一个成员用不同的方式参与学习。同时，在学习共同体中，还应关注所有成员参与的项目，开展多种形式的合作，通过应用合作学习的技巧和小组学习的多种途径来培养教师、学生、家长共同合作的学习精神。

参考文献

[1] 陈乃林.面向21世纪中国终身教育体系研究.北京：高等教育出版社，2001.

[2] 厉以贤.学习社会的理念与建设.成都：四川教育出版社，2004.

[3] [美]乔治·雅各布斯.共同学习的原理与技巧.林立，马容，译.北京：中央民族大学出版社，1998.

篇3

儿童脑膜炎是儿童时候较常见的严重感染性疾病，仍然有较高的发病率和死亡率。细菌性脑膜炎有时与病毒性脑膜炎不易区别，尤其在病程的初期，脑脊液不典型，病原学检出率不高的情况下，容易误诊而延误治疗，有时把病毒性脑膜炎当成细菌性脑膜炎而滥用抗生素。降钙素原(PCT)可作为鉴别病毒性和细菌性感染的生化指标，在细菌感染时PCT＞0.5ng/ml，而且随着感染程度的加重，PCT明显增高［1］。为了探讨PCT在病毒性脑膜炎和细菌性脑膜炎中变化情况，对57例脑膜炎患儿血清PCT的浓度进行了检测，现报告如下。

资料与方法

2009年2月～2010年12月收治急性脑膜炎患儿57例，男38例，女19例，年龄5个月～8岁。其中A组(细菌性脑膜炎组)21例，B组(病毒性脑膜炎组)36例，两组都经临床和实验室确诊。A组病原学检查：血培养阳性18例，其中肺炎克雷伯杆菌2例，肺炎链球菌11例，大肠杆菌3例，表皮葡萄球菌2例，流感嗜血杆菌1例。B组血清学阳性23例，其中肠病毒16例，腺病毒2例，单纯疱疹病毒1例，柯萨奇病毒4例。

方法：患者入院后24小时内采血进行PCT检测，PCT采用化学发光法检测，降钙素原检测试剂盒。严格按照说明书操作，入院10天后重新采血进行PCT检测。PCT正常参考范围＜0.5ng/ml。

统计学处理：比较采用X2检验，P＜0.01为有统计学意义。

结 果

在发病3天内进行脑脊液常规检测，A组脑脊液白细胞计数多在(150～1000)×106，葡萄糖降低，蛋白定量增高；B组脑脊液白细胞计数多在(4～10)×106，分类以淋巴细胞为主，葡萄糖和蛋白定量检测大部分在正常范围内。

两组脑膜炎血清PCT结果比较：A组血清PCT检测阳性21例(100%)，而B组血清PCT检测除7例阳性外(轻微升高)，其余均在正常范围内，A组和B组比较差异均有显著性，见表1。

入院10天后PCT检测结果：A组病情好转者血清PCT呈下降趋势，痊愈患者血清PCT恢复到正常范围内，有2例病情加重的患者PCT又有升高，但36例B组患者血清PCT与发病时无明显变化。

讨 论

PCT是无激素活性的降钙素前肽物质，由116个氨基酸组成，分子量13KD的糖蛋白，其半衰期25～30小时，在体内稳定性好［2］，但在机体受到细菌感染时，菌体的内外毒素就会诱导机体产生PCT，而且升高的幅度与感染的程度相关。PCT作为鉴别细菌和病毒感染的敏感标志得到公认［3］。本文检测两组脑膜炎患者血清PCT的浓度发现，细菌性脑膜炎组血清PCT浓度全部升高，后病情好转时PCT的浓度下降。而病毒性脑膜炎组PCT的浓度大部分在正常范围内，仅7例轻微升高，机制还不清楚，可能与患儿多器官受损有关，细菌性脑膜炎组与病毒性脑膜炎组比较差异有显著性(P＜0.05)。本组资料表明，血清PCT的检测对小儿细菌性和病毒性脑膜炎早期的鉴别诊断有重要的价值，而且为炎症活动的程度和疗效观察提供了重要的临床检测指标。因此对怀疑为脑膜炎的儿童患者进行血清PCT的检测是很有必要的。

参考文献

篇4

The changes and significance of sICAM-1 and Eotaxin level in asthma children serum

LANG Xin-ling,SUN Yi,GUO Li-hua,et al.Department of Paediatrics,Maternal and Child Healthcare Hospital of Baoan.Shenzhen 518133,China

【Abstract】 Objective To evaluate clinical applications of sICAM-1 and Eotaxin level in asthma children serum.Methods Randomly chosen from January 2006 to January 2007 in asthma specialty of Maternal and Child Healthcare Hospital of Baoan,asthmatic acute attack patients are 35 cases,athmatic remission are 25 cases,and normal control group are 25 cases.Enzyme-linked immunosorbent test (ELISA) is used to measure the sICAM-1 and Eotaxin level in 3 groups of serum.Results The sICAM-1 and Eotaxin level of athmatic acute attack group is significantly higher than that of athmatic remission group and normal control group(P

【Key words】 Bronchus asthma;SICAM-1;Eotaxin

细胞间黏附分子-1（ICAM-1)是一种细胞表面黏附分子，主要介导细胞间黏附、聚集，在炎性细胞向气道炎区跨内皮转移和浸润中起重要作用。可溶性细胞间黏附分子-1（sICAM-1）是ICAM-1的可溶性形式。嗜酸性粒细胞趋化蛋白(Eotaxin)属C-C趋化因子亚家族，是对嗜酸性粒细胞（Eos）有高度选择性的趋化因子，在Eos向炎性反应组织的迁移和聚集中起重要的调节作用。为探讨两者在哮喘气道炎症中的作用，我们应用酶联吸附法（ELISA）测定35例哮喘急性期患儿和25例缓解期患儿血清sICAM-1和Eotaxin含量，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 分组 哮喘急性发作组：根据儿童哮喘防治常规的诊断标准［1］，确诊为哮喘发作期病例35例，为本院儿科哮喘专科患儿，收治日期为2006年1月至2007年1月，其中男23例，女12例，年龄2~10岁,平均5.5岁。按临床表现分为轻中度和重度2组，其中轻中度组22例，重度组13例。2周内均未用过糖皮质激素和支气管扩张剂，无免疫治疗史。哮喘缓解期组：25例，男16例，女9例，年龄3~10岁，平均5.8岁，本组患儿经常规吸入丙酸氟替卡松250~375 μg/d、支气管扩张药物，临床症状和体征消失4周以上。健康对照组:为本院儿童保健科体检健康儿童25例，男17例，女8例，年龄3~9岁，平均年龄6.1岁，无心、肺、肝、肾疾患，近2个月内无感染史及传染病史,无过敏和变态反应病史。

1.2 实验方法 3组均于清晨空腹取静脉血4 ml,分离血清,-40℃备用待检。所有受检的sICAM-1及Eotaxin 均为一次同步检测,采用酶联免疫吸附试验法,按试剂盒说明书要求操作。 sICAM-1试剂盒由深圳科润达生物工程有限公司提供，Eotaxin试剂盒由美国USCN life科学技术公司提供。

1.3 统计学方法 各种数据均以均值±标准差（x±s）表示,采用SPSS10.0统计软件进行数据结果分析,两样本均数采用t检验。

2 结果

2.1 哮喘儿童急性发作组、缓解期组sICAM-1及Eotaxin水平与正常对照组比较见表1。哮喘发作组、缓解组患儿与正常对照组血清sICAM-1水平组间差异显著（t=14.45、3.59，P

2.2 哮喘儿童轻、中度发作组血清sICAM-1及Eotaxin水平与重度发作组比较见表2。两组患儿血清sICAM-1水平有显著差异（t=6.03，P

3 讨论

ICAM-1是黏附分子中免疫球蛋白超家族成员，sICAM-1是ICAM-1在血液中的可溶性形式。炎性反应发生时ICAM-1受炎症介质如肿瘤坏死因子α（TNF-α）、γ干扰素（IFN-γ）、白介素1（IL-1）等刺激在活化的内皮细胞表达，ICAM-1可促进白细胞的聚集和活化，活化的白细胞表面表达淋巴细胞功能相关抗原（LFA-1），ICAM-1和LFA-1结合促成了白细胞和内皮细胞之间的牢固黏附、渗出气道、游走、聚集、抗原表达和淋巴细胞激活，进而释放多种炎性介质，引起气道慢性炎性反应和气道高反应性。本观察显示儿童哮喘急性发作期sICAM-1明显高于缓解期和对照组，缓解组sICAM-1仍然高于对照组，在不同病情的患儿sICAM-1也存在差异，重度哮喘的患儿明显高于轻中度组，可以认为这种变化与气道慢性炎性反应的变化相一致，提示sICAM-1可以作为气道慢性炎性反应的标志来监测哮喘的病情变化。Eotaxin属C-C趋化因子亚家族，是惟一对嗜酸性粒细胞有高度选择性的趋化因子［2］。炎性反应发生时在TNF-α和白介素4（IL-4）等刺激下气道上皮细胞、肺泡巨噬细胞、活化的嗜酸性粒细胞、浆细胞能高水平表达Eotaxin［3］，可与嗜酸性粒细胞表面表达的C-C家族趋化因子受体3（CCR-3）结合趋化嗜酸性粒细胞聚集、促进其脱颗粒、释放炎症介质和促嗜酸性粒细胞表达Eotaxin等作用，从而产生嗜酸性粒细胞在炎症部位募集的自动放大效应［4］，导致气道高反应形成。本研究结果表明，当哮喘急性发作时，Eotaxin升高，显著高于缓解组和正常对照组，其升高水平与哮喘严重程度有关，因而Eotaxin升高是反映哮喘急性发作病情严重程度及气道炎性反应变化较为客观的指标［5］。

综上所述，血清sICAM-1及Eotaxin变化与哮喘的病情变化一致；两者在哮喘的气道炎性反应形成过程中起关键及重要作用，可以用来监测气道炎症的状况，判断严重度，从而为哮喘的治疗效果评价及预后评估提供可靠的实验室指标。提示将来可用分子免疫学方法阻断sICAM-1和Eotaxin，为哮喘治疗提供新的途径。

参 考 文 献

［1］ 中华医学会儿科学分会呼吸学组.儿童支气管哮喘防治常规（试行）.中华儿科杂志，2004，42(2）：24-30.

［2］ Hall IP.The future of asthma.BMJ,1997,314 (1):45-49.

篇5

中图分类号：R-33　文献标识码：A　文章编号：1673-7717(2007)11-2349-03

抑郁症是常见的情感障碍，其发病机制目前尚不十分确切，但海马神经细胞损伤及再生障碍可能是主要原因。据报道，血清中高浓度皮质酮可引起海马神经细胞胞内Ca2超载，而胞内Ca2超载可导致细胞损伤已成为公认事实。同时大量研究表明，生理性雌激素可以促进神经元生长，阻止神经元细胞萎缩，调节突触的可塑性，促进神经元细胞再生。

归脾汤具有益气补血、健脾养心之功，主治心脾两虚、气血不足之证。临床应用归脾汤治疗抑郁症取得满意疗效。但有关归脾汤抗抑郁机理的研究较少。因此本实验主要从整体水平观察归脾汤对抑郁模型大鼠的影响，并初步探讨其可能机制。

1　材料与方法

1.1　材料

健康雌性普通级Wistar大鼠，体重(220±20)g，由辽宁中医药大学动物实验中心提供。自由进食饮水，室温适应性饲养。

1.2　实验仪器

自制Open―field行为学检测箱，B12000―Morris水迷宫视频跟踪分析系统，DFlVl―96型10管放射免疫Y计数器，Olympus荧光显微镜。

1.3　实验方法

1.3.1　动物分组将大鼠适应性喂养1周后，选择体重、行为学得分和学习记忆能力相近的40只大鼠，随机分为对照组、抑郁症模型组(模型组)、抑郁症模型+生理盐水组(盐水组)和抑郁症模型+归脾汤组(中药组)，每组10只。

1.3.2　抑郁模型的建立除对照组外，其余3组均建立改进的慢性不可预见性应激模型。方法是在21天内对大鼠施加电击足底(36V交流电，5min)、冰水游泳(4℃，5min)、摇晃(5min)、夹尾(1min)，禁水(24h)，禁食(24h)等刺激，每天一种刺激方法，随机施加，使动物不能预见刺激的种类，每种刺激重复3～4次。

1.3.3 药物及给药方法归脾汤组成：白术30g，茯神30g，黄芪30g，龙眼肉30g，酸枣仁30g，人参15g，木香15g，甘草8g，当归3g，远志3g，购于辽宁中医药大学附属医院药局。按常规方法煎煮，浓缩至2g／mL，4℃冰箱保存备用。对照组不给药；模型组只施加灌胃动作但不给药；盐水组于每次刺激前半小时灌服2mL生理盐水；中药组，根据临床成人用量折算成大鼠灌胃剂量，每天给药1mL／100g，于每次刺激前半小时灌服，共给药21天。

1.3.4　大鼠体重和行为学评分的测量大鼠体重的测量在实验开始的第0天和第22天的同一时间，按照大鼠序号进行测量。大鼠行为学评分的测量在实验开始的第0天和第22天，于大鼠测量完体重后用Open--field法进行检测。

1.3.5　大鼠学习记忆能力的测验在实验开始的第O天和第22天，用Morris水迷宫视频跟踪分析系统进行测量。正式检测前对大鼠进行训练，每天训练2次，连续7天。正式检测时，以3rain内大鼠找到休息平台所游过的距离和逃避潜伏时作为评价标准，同时记录其游过的路线图。

1.3.6　大鼠血清皮质酮E2 FSH LH水平检测在实验进行的第22天，大鼠经20％乌拉坦(0.4mL／100g)麻醉后，腹主动脉取血2mL，离心后取血清，低温冷藏备用。采用放免法检测血清皮质酮、雌激素浓度，此项工作由总医院内分泌实验室协助完成。

1.3.7　数据处理数据以x±s形式表示，采用SPSS 10.0统计软件处理，统计方法采用ANOVA法、单因素方差分析和两两比较，如不满足方差分析条件时用秩和检验。

2　结果

实验过程中没有实验动物的死亡及脱失情况发生，各组有效例数均为10例。

2.1　各组大鼠体重的改变

由表1结果显示：①第0天各组大鼠体重无差异。②第22天，模型组和盐水组大鼠体重较对照组显著下降(P

2.2　各组大鼠行为学评分

对照组大鼠进入检测箱后，迅速离开中央区域，多数爬向较暗的一侧区域，在原地观察几秒钟后，开始沿着检测箱的四周区域进行探索，每到一个角落时大多出现1～2次垂直活动，在探索过程中动作较快且很少在中心区域活动。模型组大鼠进入检测箱后，多数缓慢离开中央区域，爬到较暗区域后通常先静止几秒钟，才开始进行探索，在探索过程中动作较慢，且多次通过中央区域，最后停留在检测箱一角，静止不动，直到时间耗尽。盐水组大鼠的表现与模型组相似。中药组大鼠的表现与对照组相似。

从表2中可以看出：①第0天各组大鼠的两项得分之间均没有显著差异。②第22天，模型组和盐水组大鼠的两项得分较对照组均显著降低，而中药组大鼠的得分与对照组相比无显著差异，模型组大鼠与盐水组大鼠的两项得分间无显著差异。

2.3　各组大鼠的逃避潜伏时间和游泳距离的测定

对照组大鼠进入Morris水迷宫后，多数立即游向中央区域，在休息平台附近摸索一段时间后即可找到平台，模型组大鼠进入Morris水迷宫后，多数沿桶壁边缘进行搜索，远离休息平台所在区域，虽然可在规定时间内找到休息平台，但所游过的距离和所用时间均明显延长；盐水组大鼠进入Morris水迷宫后的表现与模型组相似；中药组大鼠进入Morris水迷宫后的表现与对照组相似。

由表3可以看出：①第0天4组大鼠的两项指标均无显著差异。②第22天，模型组和盐水组大鼠的两项指标与对照组相比均显著增加，中药组大鼠的两项指标较对照组无明显变化，模型组大鼠与盐水组大鼠的两项指标间无显著差异。

2.4　大鼠血清皮质酮E2FSH LH检测结果

模型组和盐水组大鼠血清皮质酮浓度与对照组相比显

著升高，中药组较对照组无显著变化，盐水组较模型组无显著变化(表4)。模型组和盐水组大鼠血清E2含量明显低于对照组和中药组，模型组和盐水组及对照组和中药组大鼠血清E2含量两两比较无差异；与对照组相比，模型组和盐水组FSH、LH含量显著增加，中药组则无明显变化；模型组和盐水组组间无显著差异；中药组含量明显低于模型组和盐水组。见表4。

3　讨论

最早由Duman等在2000年提出，海马神经发生与抑郁症的发病机制有关。海马是边缘系统的重要组成结构，对情绪和学习记忆极为重要，其损伤与体内多种细胞因子及激素含量的变化有关。脑成像研究也证明抑郁症患者左右两侧海马较之正常人显著缩小，并且其缩小程度与应激作用时间呈正相关。因此通过各种途径有效的保护海马，促进神经细胞的再生，已成为抗抑郁症治疗和药物开发的主要方向。

研究证实，血中持续高水平的皮质酮通过海马盐皮质激素受体与糖皮质激素受体抑制缝核一海马系统5羟色胺能神经元活性并损伤海马神经元。临床观察到抑郁症患者血浆皮质酮水平升高，皮质酮水平与抑郁症严重程度可有关，经抗抑郁剂治疗后可使血浆皮质酮水平下降，因而可以说明血浆及脑脊液中的皮质酮水平的持续升高，对海马神经元的损伤和再生功能具有影响，对抑郁症的发生可能起到至关重要的作用。

同时近年来临床治疗发现抑郁症患者中女性多于男性，且抑郁症的发病与体内雌激素水平有密切关系。抑郁症患者血清中E2含量明显低于正常人群，而FSH、LH含量高于正常人群。临床应用雌一孕激素序贯疗法治疗更年期抑郁症，可升高患者血清性激素水平，并改善患者的临床症状。但是雌激素有诱发乳腺癌和子宫内膜癌的副作用，这就限制了其抗抑郁作用的临床应用，因此从植物药中寻找具有抗抑郁的天然药物已成为国际抗抑郁的新方向。

中药成方归脾汤出自南宋严用和《严氏济生方》，以往的研究发现其具有抗抑郁作用，并且可以双向调节女性雌、孕激素水平。苗林应用二陈归脾汤加味治疗老年性抑郁症，结果显示有总效率达87.5％。谢珍应用甘麦大枣汤合归脾汤加减治疗更年期抑郁症，治疗组治愈率为59.55％，总有效率为96.49％。国外学者报道，归脾汤对包括抑郁症在内的多种神经系统症状有治疗作用。患者加服归脾汤后，多种神经精神症状明显改善，停用抗精神失常药物者达29.7％，减量者达46.0％。抑郁症患者自卑感、抑郁状态改善，逐渐恢复自信、明朗的性格。

篇6

1.课堂分层教学

全日制聋校课程计划中指出："聋校必须实行课堂分层教学。要根据学生听力接受状况及补偿程度实行分班或分组教学。"在教学中，我从班级整体水平出发，按班级学生中的个体差异采取了分组教学的形式。这种分类主要是根据学生的听力程度、语言水平和智力等条件的不同，把学生分成三类。第一类的听障儿童一般听力都在90分贝以下，有一定语言水平，智力较好，接受知识较快。第二类的听障儿童基本没有听力，语言水平一般，理解能力一般。第三类完全没有听力，且语言和智力水平较差，这类学生认识水平低，分析问题能力差，接受知识缓慢。

2.班内分层次教学

在教学中，我把听力好的学生安排到前面的座位上，讲课时声音适当放大，速度稍缓，让这个层次的聋生一方面用残余听力直接感受教师的语言，另一方面还借助视觉清晰地观察教师的口型和表情，使他们尽知，掌握所学知识，同时在课堂上我还尽量多提问，让他们用口语回答问题，创造一个良好的语言环境，提高他们的口语表达能力。对那些基本没有听力，语言水平一般，甚至全聋的学生，我是口语、手语相结合，凭借其他直观教学手段来帮助听力障碍儿童感知、理解知识。对智力较差的聋生则要加强个别辅导，使其有所发展。在班内分类的教学过程中，我又着重了两种教学方法。

2.1听话教学。这项训练主要针对班内第一类的耳聋学生。他们有一定的残余听力，所以在教学过程中着重教会他们学会使用听力，感知、区别周围的各种声音，提高大脑皮层对声音反映的敏感性，形成听觉表象。教会聋生使用听力，感知别人的发音，学习发音，并凭借听觉来调节自己的发音，教会学生用听觉去听懂对方口语的意思，并促使自己口语的清晰程度。在教学中我采用了三种方式：（1）直接用响亮的有声语言进行听话教学。（2）使用扩音器，扩大声音。（3）使用录音、录像设备进行听话教学和听话练习。听话教学是培养有残余听力的学生具有理解口语的能力，是语文教学任务之一。应在语文教学中完成其教学任务。在听话教学过程中要处理好听、说、读、写之间的联系。另外，培养听话能力要善于运用看话的积极作用。边听语言边看发音器官动作。有助于提高听话的正确性。在课外，我也经常用口语同聋生交谈，并适当布置一些说话，写话内容让他们练习，提高了他们的语言表达能力和思维能力。

2.2看话教学。看话又称晨读，一般是指耳聋学生通过眼睛观察说话人嘴巴的动作，理解说话的一种技能，它是耳聋学生失去了听觉后，体会语言，学会语言的手段，是他们进行社会交际的一种语言能力，又是聋校重要的教学语言工具。《聋校语文教学大纲》中指出："要重视视觉训练，培养学生的看话能力。可见，看话训练包括视觉训练和看话训练两个内容。视觉训练是指视觉分析器功能的训练，提高其正确性，灵敏性，它是看话的基础，要提高耳聋学生的看话能力，除了认真做好看话教学外，还必须提高思想认识，改进教学方法。在思想认识方面，要认识到看话是耳聋学生学习口语，掌握语言文字必需的能力，是聋校语文教学应该完成的基本任务之一，而不是可有可无的，更不能因其难而放弃它。例：在班内教学中，每一课学完后，我都要求学生看口型默写所写内容，并把默写的内容用口语复述下来。来锻炼学生的口语辨别能力。在教学方法方面，我讲究科学性，让学生学会模仿发音器官动作，让学生多读多背，大量地积累学生的口语材料，还坚持反复多练。看话是一种技能，离不开反复多练，俗话说："滚瓜烂熟"、" 熟能生巧"，让聋生反复练习，最终达到耳聋学生说话不重复，说话口型正常，说话速度正常，凭借已有的语言材料看懂对方说话的内容。

3.课堂分层教学的结论

国家教委在关于《在聋校开展课堂分层教学》的通知中提出："在聋校开展课堂分层教学，主要是根据聋生的听力，语言状况和其他方面的差异采取相应的教学形式，方法和手段有效地补偿其缺陷，充分利用和发挥其潜能，使其受到适合自身发展所需要的教育"。我通过几年的实验证明：

篇7

高效课堂教学具有两个分析层次：从表面层次来看，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。从较深层次来看，高效课堂是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。

以下我结合——北师大版七年级上册《第15课 汉武帝推进大一统格局》一课，谈谈自己当时的设计。

（一）首先，高效课堂蕴含的一个重要特征之一就是要为学生的终身发展服务。

促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。教学的终极目标要以学生终身发展的教学理念为指导，我们的课堂要始终贯彻这样一个理念：着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”，要让学生爱上历史，会学历史。

所以在设计时我始终贯彻可持续发展的观念，不拘泥于某一知识点的教学，教学设计紧紧围绕我的现阶段的教学理想，将这种理念和方法逐渐渗透。

例如在这一课我就预设了本课要让学生在以下这几个方面有所提升：

1、如何提纲挈领地阅读教材。

2、如何用史实说话，在感知史料（文字、文物）的基础上了解当时社会的状况。

3、初步学会评价人物的方法等。

（二）高效课堂教学要是以扎实的教学内容为载体。

扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。针对学生的认知情况，我确定了第一目思想方面的“罢黜百家，独尊儒术”为本课的难点，这一目不仅涉及法家、道家的观点主张，还有董仲舒发展后的儒家。法家的内容学生比较容易理解，但是道家、和儒家对于成人理解起来都比较困惑，更何况是七年级的学生。如果我只是机械的照搬教材和教参的内容与设计，不仅不能根据学生实际组织有针对性的教学，而且这一板块的教学内容学生只能是囫囵吞枣、消化不良。

为了解决这一目的难点，我查找了大量资料，但是如果将查到的资料介绍给七年级的学生，不但解决不了难点，还会增加学生的困惑。所以我对资料进行了处理：

[师]经过了汉初统治者六、七十年的努力，到了汉武帝时，已经海内殷富，国力充实了。国力的强大为汉武帝实现心中的大一统提供了物质基础，汉武帝要大展雄图有所作为，黄老“无为”的思想显然不利于中央集权的加强，汉武帝的“有为”政治迫切需要一种新的思想体系来适应。这时，一个人走进了汉武帝的视野，他就是[生]——董仲舒。

[师]董仲舒是儒家学说的代表人物，他吸收了道家、法家等有利于君主统治的成分，对儒学进行了改造，增加了“君权神授”和大一统的思想，强调“国家在思想上要一统于儒家思想，政治上、经济上要一统于皇帝”。还提出了臣子要尽忠于君主的观念等，这显然与武帝加强中央集权的想法不谋而合。

这样处理是以扎实的教学内容为载体，既忠于教材，又超越教材。化难为易，化繁为简，尽可能通俗易懂，寻找学生接受的切入点。

（三）、高效课堂教学是以多元的学习方式为中介。

我们知道在课堂中，不同的阶段“注意”有不同的特点。要想让学生保持“注意”，就需要拉近了学生和历史的距离，我在课堂中采用的就是由身边事导入，出示一群下象棋的小孩子，由象棋的历史说起，由象棋的谋棋布子说到汉武帝的治国方略，让学生感知历史不应该局限在教科书，而是生活中处处有历史，历史就在我们身边。

通过从学生身边事入手，使学生兴趣油然而生。然后步步紧扣，层层深入，使学生的注意力在尽可能短的时间内高度集中于课堂。

教材呈现的三大板块针：“罢黜百家，独尊儒术”；削弱封国势力；强化监察制度。是汉武帝推进大一统格局的三大措施，我进行了处理，详在“罢黜百家，独尊儒术”；削弱封国势力；略在强化监察制度。三个板块以多元的学习方式为中介。“罢黜百家，独尊儒术”这一板块以教师导引式讲述为主，削弱封国势力这一板块我采用的是小组合作式，辅助以历史图示加深理解。教师应及时变换课堂的活动方式，采用多种方式“展示”知识，尽可能让知识生动起来，让目标活跃起来，使学生注意力再次或多次反弹，巩固课堂所学内容。

（四）、高效课堂教学应以及时的反馈为根本。

高效课堂尽可能精炼地在最少的时间内提供比较直观的、细节监控结果，让教师在有限的时间内关注与教学目标达成相关的最核心的内容。所以跟进式的课堂练习就尤为必要。

（五）、高效课堂教学是以思维的延展为追求。

高效课堂要求做课人力求设计完美提问，让学生的思维延伸课内外。这要求教师在课堂教学过程中，不仅要让学生掌握这节课的绝大多数内容，而且还要让学生能学到其他更多的内容。同时，也要让学生在上完这节课后的很长一段时间，仍然在研究那节课的内容，感觉回味无穷。

篇8

1.[2020·邵阳]

设方程x2-3x+2=0的两根分别是x1,x2,则x1+x2的值为

(

)

A.3

B.-32

C.32

D.-2

2.[2019·广东]

已知x1,x2是一元二次方程x2-2x=0的两个实数根,则下列结论错误的是

(

)

A.x1≠x2

B.x12-2x1=0

C.x1+x2=2

D.x1·x2=2

3.[2020·无锡锡山区期中]

已知一元二次方程x2-8x-c=0有一个根为2,则另一个根为

(

)

A.10

B.6

C.8

D.-2

4.[2019·贵港]

若α,β是关于x的一元二次方程x2-2x+m=0的两个实数根,且1α+1β=-23,则m等于(

)

A.-2

B.-3

C.2

D.3

5.若关于x的方程x2-(m2-4)x+m=0的两个根互为相反数,则m等于

(

)

A.-2

B.2

C.±2

D.4

6.[2019·威海]

已知a,b是方程x2+x-3=0的两个实数根,则a2-b+2019的值是

(

)

A.2023

B.2021

C.2020

D.2019

二、填空题

7.[2019·济宁]

已知1是方程x2+bx-2=0的一个根,则方程的另一个根是

.

8.[2020·泸州]

已知x1,x2是一元二次方程x2-4x-7=0的两个实数根,则x12+4x1x2+x22的值是

.

9.若x1,x2是一元二次方程x2-mx-6=0的两个根,且x1

,x2=

.

10.[2020·青海]

在解一元二次方程x2+bx+c=0时,小明看错了一次项系数b,得到的解为x1=2,x2=3;小刚看错了常数项c,得到的解为x1=1,x2=5.请你写出正确的一元二次方程:　.

11.[2020·荆门改编]

已知关于x的一元二次方程x2-4mx+3m2=0的一个根比另一个根大2,则m的值为

.

12.定义运算:a*b=2ab,若a,b是关于x的方程x2+x-m=0(m>0)的两个根,则(a+1)*b+2a的值为

(用含m的代数式表示).

三、解答题

13.已知关于x的一元二次方程x2-2x+a=0的两个实数根x1,x2满足x1x2+x1+x2>0,求a的取值范围.

14.若关于x的一元二次方程x2+(k+3)x+k=0的一个根是-2,求k的值及方程的另一个根.

15.[2020·黄石]

已知关于x的一元二次方程x2+mx-2=0有两个实数根.

(1)求m的取值范围;

(2)设方程的两个实数根为x1,x2,且满足(x1-x2)2-17=0,求m的值.

16.[2019·随州]

已知关于x的一元二次方程x2-(2k+1)x+k2+1=0有两个不相等的实数根x1,x2.

(1)求k的取值范围;

(2)若x1+x2=3,求k的值及方程的根.

17.[2020·孝感]

已知关于x的一元二次方程x2-(2k+1)x+12k2-2=0.

(1)求证:无论k为何实数,方程总有两个不相等的实数根;

(2)若方程的两个实数根x1,x2满足x1-x2=3,求k的值.

18.[2020·玉林]

已知关于x的一元二次方程x2+2x-k=0有两个不相等的实数根.

(1)求k的取值范围;

(2)若方程的两个不相等的实数根是a,b,求aa+1-1b+1的值.

19.已知关于x的方程(k-1)x2+2kx+2=0.

(1)求证:无论k为何值,方程总有实数根.

(2)设x1,x2是上述方程的两个实数根,记S=x2x1+x1x2+x1+x2,S的值能为6吗?若能,求出此时的k值;若不能,请说明理由.

答案

1.[解析]

A　由x2-3x+2=0可知,其二次项系数a=1,一次项系数b=-3.

由一元二次方程的根与系数的关系,

得x1+x2=--31=3.故选A.

2.[解析]

D　b2-4ac=(-2)2-4×1×0=4>0,x1≠x2,选项A不符合题意;

x1是一元二次方程x2-2x=0的实数根,

x12-2x1=0,选项B不符合题意;

x1,x2是一元二次方程x2-2x=0的两个实数根,x1+x2=2,x1·x2=0,选项C不符合题意,选项D符合题意.故选D.

3.[解析]

B　设方程的另一个根为t.根据题意,得2+t=8,解得t=6,即方程的另一个根为6.故选B.

4.[解析]

B　α,β是关于x的一元二次方程x2-2x+m=0的两个实数根,α+β=2,αβ=m.

1α+1β=α+βαβ=2m=-23,m=-3.

故选B.

5.[解析]

A　方程x2-(m2-4)x+m=0的两个根互为相反数,

不妨设这两个根是α,β,则α+β=m2-4=0,

解得m1=2,m2=-2.

但当m=2时,原方程为x2+2=0,方程没有实数根,不符合题意,故m=-2.故选A.

6.[解析]

A　a,b是方程x2+x-3=0的两个实数根,

b=3-b2,a+b=-1,ab=-3,

a2-b+2019=a2-3+b2+2019=(a+b)2-2ab+2016=1+6+2016=2023.故选A.

7.[答案]

-2

[解析]

设方程x2+bx-2=0的两个根为x1,x2,则x1x2=-2,令x1=1,则1×x2=-2,解得x2=-2,则方程的另一个根是-2.

故答案为-2.

8.[答案]

2

[解析]

根据题意,得x1+x2=4,x1x2=-7,

所以x12+4x1x2+x22=(x1+x2)2+2x1x2=16-14=2.

9.[答案]

-2　3

[解析]

x1,x2是一元二次方程x2-mx-6=0的两个根,且x1+x2=1,

m=1,

原方程为x2-x-6=0,

即(x+2)(x-3)=0.

x1

x1=-2,x2=3.

10.[答案]

x2-6x+6=0

[解析]

根据题意,得2×3=c,1+5=-b,

解得b=-6,c=6,

所以正确的一元二次方程为x2-6x+6=0.

11.[答案]

1或-1

[解析]

设方程的两根分别为t,t+2.

根据题意,得t+t+2=4m,t(t+2)=3m2.

由t+t+2=4m,得t=2m-1.

把t=2m-1代入t(t+2)=3m2,

得(2m-1)(2m+1)=3m2,

整理,得m2-1=0,

解得m=1或m=-1,

所以m的值为1或-1.

12.-2m-2

13.解:该一元二次方程有两个实数根,

b2-4ac=(-2)2-4×1×a=4-4a≥0,

解得a≤1.

由题意可得x1x2=a,x1+x2=2.

x1x2+x1+x2>0,

a+2>0,

解得a>-2,

-2

14.解:将x=-2代入原方程中,

得4-2(k+3)+k=0,

解得k=-2.

两根之积为k,

方程的另一个根为k-2=-2-2=1.

即k的值为-2,方程的另一个根为1.

15.解:(1)关于x的一元二次方程x2+mx-2=0有两个实数根,

b2-4ac=(m)2-4×1×(-2)=m+8≥0,解得m≥-8.

又m中m≥0,

m≥0.

(2)关于x的一元二次方程x2+mx-2=0有两个实数根x1,x2,

x1+x2=-m,x1·x2=-2,

(x1-x2)2-17=(x1+x2)2-4x1·x2-17=0,即m+8-17=0,

解得m=9.

16.解:(1)关于x的一元二次方程x2-(2k+1)x+k2+1=0有两个不相等的实数根,

b2-4ac>0,

即[-(2k+1)]2-4(k2+1)>0,

整理,得4k-3>0,解得k>34,

故k的取值范围为k>34.

(2)方程的两个根分别为x1,x2,

x1+x2=2k+1=3,解得k=1,

原方程为x2-3x+2=0,

x1=1,x2=2.

17.解:(1)证明:b2-4ac=[-(2k+1)]2-4×1×12k2-2

=4k2+4k+1-2k2+8

=2k2+4k+9

=2(k+1)2+7.

无论k为何实数,2(k+1)2≥0,

2(k+1)2+7>0,

无论k为何实数,方程总有两个不相等的实数根.

(2)由一元二次方程的根与系数的关系,得x1+x2=2k+1,x1x2=12k2-2.

x1-x2=3,

(x1-x2)2=9,

(x1+x2)2-4x1x2=9,

(2k+1)2-4×12k2-2=9,

化简得k2+2k=0,

解得k=0或k=-2.

18.解:(1)方程有两个不相等的实数根,

b2-4ac=4+4k>0,

解得k>-1,

k的取值范围为k>-1.

(2)由一元二次方程的根与系数的关系,

得a+b=-2,a·b=-k,

aa+1-1b+1=ab-1ab+a+b+1=-k-1-k-2+1=1.

19.解:(1)证明:当k-1=0,即k=1时,方程为2x+2=0,解得x=-1,方程有实数根;

当k-1≠0,即k≠1时,b2-4ac=(2k)2-4(k-1)×2=4k2-8k+8=4(k-1)2+4>0,

方程有两个不相等的实数根.

综上可知,无论k为何值,方程总有实数根.

(2)能.x1,x2是所给方程的两个实数根,

k-1≠0,x1+x2=-2kk-1,x1x2=2k-1,

S=x2x1+x1x2+x1+x2=x12+x22x1x2+x1+x2=(x1+x2)2-2x1x2x1x2+x1+x2=(-2kk-1) 2-4k-12k-1-2kk-1=2k-2.

篇9

“无数实验证明，纯粹而传统的汉方美容才是真正适合我们东方人的美丽方程式。那些来自中药材的植物精华，以其天然的本质滋养着信赖它的肌肤，使其美、使其净、使其精、使其纯，散发着神秘的东方魅力。

在众多高科技美容成分的激烈角逐蚕食下，汉方植物美容依旧拥有一块坚实的不败之地。因为它深信美丽的肌肤必是由内而外的纯净通透，用传统的中医美容法来净化肌肤，才能安全有效地还原肌肤最初的纯粹柔嫩。”

PART1美人院长教我们认识老祖宗留下的美肌财富！汉方美肤热门中药成分TOP15

“现代汉方美容并非简单地传承过去的宫廷秘方，有不少国际大公司还添加了高科技成分，使汉方护肤品在重调理的同时，功效更强劲。以下是目前在国际上最受欢迎的几种汉方成分。”

人参：珍贵的驻颜灵丹

人参一直是一种昂贵的药材，人参提取物还具有平抚皱纹，促进血液循环，加速新陈代谢等多重功效，可有效调理肌肤，恢复其健康年轻状态。

当归：给肌肤健康气色

当归味甘、辛，性温；具有补血活血、祛淤生新之功效，对于因血虚所致的面色不佳有较好的疗效。长期服用当归，可使面部皮肤重现红润色泽。

龙胆草：高原上的美白贵族

在很早的药材书籍上就有记载，龙胆草具有舒缓、镇静及滋润肌肤的功效，而龙胆草萃取液被用于护肤品中，则同时兼具美白与保湿的功效。

珍珠：保湿美白王

珍珠含有多种氨基酸，对皮肤有很好的营养、滋润作用。长期使用珍珠，能令黄褐斑及色素沉着大为减轻。

薏仁：汉方中的“平民天后”

薏仁本身所具有的润泽肌肤、美白补湿、行气活血、调经止痛等功效十分卓著，应用于皮肤上又具有自然美白效果，能提高肌肤新陈代谢与保湿的功能，可有效阻止肌肤干燥的现象。

银杏：备受推崇的抗氧化剂

银杏是一种抗氧化剂，可促进肌肤的血液循环、减少自由基的生成，防止自由基对皮肤的伤害，可以预防皮肤的敏感反应，尤其是光敏感反应。

灵芝、椎茸：衰老肌肤的救星

这两种珍贵的药材含有极丰富的稀有元素“锗”，能使人体血液吸收氧的能力增加1.5倍，因此可以促进新陈代谢并有延缓老化的作用，还有增强皮肤本身修护功能的功效。

火棘：美白肌肤的新元素

传说古代美女杨贵妃就是依靠火棘来维持肌肤的白皙美丽。经过临床实验证明，火棘具有美白疗效，可以抑制黑色素，具有淡化色素和保湿的神奇功效。

枸杞精华：击败自由基

枸杞精华可最大程度减轻自由基对肌肤的伤害，其功效更胜于维生素A，C,E。它是目前市场上唯一能中和ROS及RCS两种自由基的产品。

鼠尾草精华：活化肌肤

能平衡肌肤含水度并保持肌肤的水份，长效保湿，给予肌肤活力健康的光泽。

松科植物(榛实和竹子)：加倍保水

榛实精华成分与维生素D一样，可以有效地平衡肌肤的各个组织层。而竹子中蕴含的丰富无水硅酸成分加强了肌肤的保湿效果，使肌肤更加柔滑有弹性。

白果仁：娇美肌肤

白果酸在体外可抑制一些皮肤真菌，故外用可治头面手足多种碍容性皮肤病，并可延缓皮肤衰老，防止皮肤粗糙。

白芷：给肌肤水一样的滋润

白芷对体外多种致病菌有一定的抑制作用，并可改善微循环，促进皮肤的新陈代谢，延缓皮肤衰老。

白芨：让肌肤更光滑

白芨富含淀粉、葡萄糖、挥发油、黏液质等，外用涂擦，可消除脸上痤疮瘢的痕迹，让肌肤光滑无痕。

PART2爱美世家潜心钻研，20年老中医权威验证，数千汉方达人亲身验证：最新最HOT保养秘方大公布！

“现代女性生活节奏紧张，压力大，肌肤问题更复杂，所以适合JMS的汉方需要由内而外地调理！以下两个秘方是我们爱美世家20年老中医独家研制，上千MM亲身体验的有效秘方。”

爱美世家秘方之

三用多功能多效果！美丽魔法粉

材料：五角枫（目前五角枫总共有二百多种，爱美世家选用的五角枫是最具有药用价值的一种。）

功效：纯天然药粉抑制斑点形成和色素沉积，使肌肤上的斑点逐渐消失，对黑斑、雀斑、痤疮（青春痘）及皮肤粗燥具有独特的调理作用，对加快肌肤代谢、使面色红润、延缓肌肤衰老和治疗冻裂都有很好的作用。

用法：

A、加入浴缸，泡澡，可以解除皮肤敏感，对皮疹以及粗燥皮肤有明显的治疗作用。

B、泡水喝，有修复皮肤，调整内分泌。

C、敷脸，改善肤质，祛痘祛疹。

达人：张真

爱美世家专业补血剂（胶囊）

主要成分：氨基酸、卟啉铁

功效：纯天然补血剂，可以滋润肌肤，解决暗淡肤色，保持肤色红润有光泽，而且高效持久，无副作用，补血功效是普通补血剂的8倍！

用法用量：每次一粒，一天两次。最好服用30天。

价格：180元/60粒，30天的量

随配：辅药

达人：米米

年龄：41

都说女人四十豆腐渣，我真的到了这个年龄就感觉到了，我身体不好，脸色都跟着差了，看到自己蜡黄的脸，我觉得漂亮真的与我无关。朋友推荐我用爱美世家专业补血剂，刚开始用还没怎么有效果，在第三个星期的时候，我同事说我开始变年轻了，我仔细一看自己，还真是脸色好多了，有血色了，红润了也就年轻了。

传承百年！美人院长推荐：爱美世家专属[古方新用]美颜方 武则天/太平公主/杨贵妃都用过！

“在没有名牌化妆品的年代，众美女如何维持沉鱼落雁的美貌呢？全靠中医美容秘方！爱美世家总结历代宫廷美颜秘方，根据现代女生的肌肤特点，推出独家改良的爱美世家专属[古方新用]美颜方，更能解决JMS的肌肤问题哦！”

武则天：神仙玉女散独家改良版！

主要材料：益母草、珍珠等。

功效：可以淡化斑点，祛除粉刺，使肌肤光洁润泽。

Tips：不适合低血压、身体虚寒的美人！

太平公主：桃花红肤膏独家改良版！

主要材料：桃花、蜂蜜等。

做法：将桃花碾碎，与蜂蜜混合均匀，涂在脸上，15分钟后洗去。

功效：淡化斑痕，美白肌肤，常用能延缓衰老。

Tips：新鲜桃花和干桃花同样适用。

杨贵妃：贵妃红玉膏独家改良版！

主要材料：杏仁、薏仁、滑石、蛋清等。

功效：长期使用能洁净肌肤、畅通毛孔，保湿效果显著。

Tips：滑石可不要误服哦，涂唇边要小心。

慈禧：滋肤美体参片独家改良版！

主要材料：人参、灵芝等。

功效：滋补元气、补肺益脾、安定神经、使皮肤健康润泽。

Tips：肠胃不适的人不可服用，也不宜跟萝卜、浓茶一起食用。

PART4人人都在疯中医！新奇汉方保养品流行中！

“汉方保养品融合东方于西方疗法的基本概念，以中医学作为基础的传世美容法，配合现代科技的结合，让肌肤获得1+12的效果！”

美白

薏仁、当归

高丝雪肌精

凝聚汉方植物精华，卓越的美白与保湿效果。

玉容散配方+绿豆、白芷、生麻

MISSHA 美思玉容散夜间舒活面膜

睡前涂抹不冲洗，有保湿水嫩功效

白茶

THE FACE SHOP白茶赋活净白晚霜

清爽好吸收，擦后还带有淡淡清香，能防止黑色素沉淀、使肌肤充满活力。

陈皮、薏苡仁、当归

高丝清肌晶肥皂

在清除毛孔内的污垢、过剩皮脂及老化角质的同时保持润泽，肌肤将远离暗沉的困扰，更具透明美感。

抗老化

黄芩

NEWAUPRES柔润多效防护乳￥200/50ml

补充肌肤所需水分，提升肌肤活力和弹性。

灵芝

羽西生机之水活能平衡调理液￥165/150ml

为肌肤灌注能量，并提升肌肤微循环，绽放健康的气色和光彩。

绿茶

植村秀绿茶洁颜油￥329

蕴含具抗氧化功能的儿茶素，迅速舒缓受刺激物质侵损的疲倦肌肤，使肤质回复柔爽软滑。

赤芍、白芍

佰草集清肌养颜太极泥

内外互辅，黑白两步，肌肤细滑如玉，柔润光泽由内透出，全面回复自然盈润的初生状态！

抗痘

紫草、金缕梅

美体小铺紫草润肤凝胶￥60

平抚有瑕疵的肌肤，特别是面部小包及青春痘的肌肤。

橄榄油

倩碧洁面皂￥180

含有天然的橄榄油成分，对皮肤没有任何刺激，清爽去油。

薄荷

Origins果真有酵磨砂膏￥220

内含木瓜、芒果酵素多种植物精油，能溶解、清除老化角质细胞，适用于各种肤质。

积雪草、洋甘菊、

佰草集晒后修护冰肌雪芙

迅速降低肌肤表面温度，镇静肌肤，同时补充水分，防止肌肤因日照干燥引起的不适。

PART5有趣又好玩的汉方小玩意大公开！

美颜汉方食补

立顿丽颜茶

上好玫瑰与玫瑰茄配以上等红茶，美白最有效。

致中和芦荟龟苓膏

选用上等龟板、地黄、茯苓、甘草、金银花、蒲公英、等十几种名贵中草药与蜂蜜精心熬炼而成，其性温和，凉而不燥。解暑美容的圣品。

人参乌龙茶

人参可以补血补气，脸色苍白MM不妨一试。

古田灵芝蜂蜜茶

被喻为“仙草”的灵芝。能使血管循环畅通，从而促进新陈代谢，延缓衰老。

娃哈哈桂圆莲子营养八宝粥

精选桂圆、莲子等养颜中药，营养丰富。

中药爽身粉

松达珍珠精华爽身粉

采用纯天然中药松花粉精与珍珠精华制而成，不仅对病菌有很强的杀灭作用，而且用后很滋润，非常保护肌肤哦！

中药卫生棉

益母牌益母草卫生棉

每片中间都会有益母草膏，绝对不会过敏，还是棉质的，超好用！

珍爱一生

一般的护垫用后都有很重的血味，但这款用起来非常清爽，而且没有味道，一整天也不会觉得闷热。

PART5美人院长解答：美人们关于中医美容的迷思！

“在崇尚自然的风潮下，美容也刮起了自然风，其中以含中药成分的保养风头最劲。有人认为它们有理疗的作用，也有人认为不过是制造噱头的东西罢了。美人们对中医美容有什么疑问，都可以咨询爱美世家哦！”

Q：相比于其他护肤成分，汉方保养品究竟有哪些优势？

A：概括下来，汉方美肤品的优点为以下四个方面。

1、内外兼顾：汉方保养品成分最大的特点在于它不只致力于肌肤表层的浅显改变，而是作用于身体及皮肤深层，由内而外，排除肌肤中的有害杂质毒素，提高肌肤抗氧化能力，可从基底改善肌肤状态。

2、安全无刺激。使用汉方美肤产品，不必担心有任何化学成分会刺激我们敏感的肌肤，使用起来当然放心。

3、效果持久。汉方护肤品在使用后或许不能像磨皮焕肤那样立刻显现，但是坚持天然护肤一段时间后，你的肌肤必会有显著的改变。

4、舒适体验。无论是草本植株，还是其花朵、果实，来自汉方“药”素美肤本身的清新色泽与淡雅芳香，会让你的肌肤享受非常舒适的感观之美。

Q：很多人对中药成分的护肤品期望很高，但也有人觉得用后效果并不明显，这是怎么回事？

A：这些汉方的植物秉承了中医学的以内养外的原理，对肌肤是一个较长的调理作用，而不是短时间内化学反应所产生的效果。

Q：中药护肤品适合所有人吗？

篇10

一、目标任务

通过特色学校及试点县（区）遴选，树立一批校园足球教育教学工作先进典型，推动广大中小学全面普及校园足球，不断丰富体育教学活动内容，进一步强化体育课和课外锻炼，推动学校加强体育师资和场地设施建设，确保学生每天一小时校园体育活动时间，切实提高学生体质健康水平，满足学生足球学习的需求。到2017年，计划遴选出2万所左右特色学校及30个左右试点县（区）。

二、范围和比例

面向各地及中小学（含中等职业学校）进行遴选，按省域内中小学总数的6%～8%进行总量控制，分3个年度完成。今后每年可按省域内中小学校总量的2%、3%和1%的比例遴选推荐特色学校（含已有定点学校），及若干个试点县（区）。

三、遴选原则

1.统筹兼顾，合理匹配。特色学校遴选要统筹城乡、区域和学校类型，按高中、初中和小学1∶3∶6的基本比例合理匹配，适当向寄宿制学校和九年一贯制学校倾斜。要有利于区域联赛开展和校园足球的普及。

2.注重衔接，便于升学。遴选特色学校要按照就近入学的要求，充分考虑单校划片、多校划片现状，优先遴选片区内小升初对口直升学校；可向优质高中和具有招收特长生资格的学校倾斜，要有利于学生升学和长期习练足球。

3.立足长远，因地制宜。着眼于中长期发展，从实际出发，量力而行，注重引导，鼓励多元化，吸引和鼓励更多的学校提高体育教学质量，努力争创校园足球特色学校。

4.做好存量，发展增量。要对区域内已有“校园足球定点学校”“体育传统项目学校”进行评估调整，并纳入遴选范畴，在建设好存量的基础上，逐步扩大遴选范围，培育种子学校，成熟一批，发展一批。

四、申报条件

1.特色学校：凡符合《全国校园足球特色学校基本标准（试行）》（附件）条件的全日制普通中小学均可申报。

2.试点县（区）：政府部门高度重视，有校园足球发展规划，加强措施，完善制度，加大投入，广泛开展联赛，区域内60%以上的中小学能达到特色学校标准的县（区）均可申报。

五、遴选程序

特色学校和试点县（区）遴选程序由学校和县（区）自主申报、省级教育行政部门推荐、教育部综合认定三个阶段组成。

1.自主申报。凡达到基本条件的学校和县（区），按要求填写申报表，并将申报报告及相应支撑材料等（附电子版），经上一级教育主管部门同意后，报省级教育行政部门审核。

2.部门推荐。各省级教育行政部门根据全国校园足球特色学校基本标准要求和试点县（区）基本条件，组织专家组对本地申报学校和县（区）的申报报告及相应支撑材料进行审核，将达到标准要求的学校和县（区）列为遴选对象。在向社会公示的基础上，向教育部进行推荐。