高中语文教学要求模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇高中语文教学要求，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

教师在教学中一定要充分研究教学对象，针对语文教学目标要求和高中生实际能力状况设计周密科学的教学方案，为教学工作的顺利开展奠定基础。教师首先要正确看待学生的语文学习差异性，进入高中阶段以后，学生两级分化现象日益明显，教师既然无法在短期内迅速扭转这一状况，就应该在教学中区别对待，对学生设置不同的目标要求，从而为学生提供量体裁衣的教学活动。

二、立足实际扎实有效组织开展高中语文教学工作

在阶梯性要求背景下，教师要紧扣五个方面扎实有效开展语文教学。

1、目标设定体现阶梯性。教学目标是整个教学的方向引领，设置正确的目标可以让语文教学少走弯路、直达目的。目标设定要体现阶梯性，根据学生语文学习实际状况，可以细化为三到四个阶梯，分别对应不同基础能力的学生。设置阶梯性目标可以让班级每一个学生在语文学习中都能够寻找到对应的目标，这对于缓解学生语文学习消极情感具有重要意义，当学生看到学习目标和自己的能力较为接近时，可以提高对语文学习的积极情感。

2、教学组织体现阶梯性。在高中语文教学工作中，不同教学流程、环节都要体现阶梯性教学要求。例如在教学提问环节，教师不能仅仅提问班级的优秀生，也要提问中等生和学困生。针对不同对象所涉及的提问内容和提问难度要体现差异，尤其是为了照顾到班级语文学困生的情绪，要适当设计一些难度较低的内容对他们进行提问，通过兼顾全体的方式让更多学生融入到语文学习互动中来，这是增强语文学习有效性的重要抓手。在课堂教学中，教师还可以结合小组分析研究对学生进行有效组织，设置的探究题要求学生以小组为单位开展学习，每一个小组既要有优秀生也要有学困生，使整个语文课堂更加和谐，设计的思考题中也有一些难度较低的内容，便于学困生在小组中也有参与的机会。

3、能力要求体现阶梯性。在高中语文教学中，教师不仅要着眼于知识点传授，还要培养学生语文综合能力，包括阅读能力、分析能力、构思能力、表达能力乃至书写能力等等，大部分能力要求与学生的差异性要形成对应关系。例如在背诵方面，中等以上学生要对照背诵内容不折不扣地完成，而学困生则可以删减一些内容，或是择其精华要求学生背诵，减少背诵的量。在背诵准确率方面也可以适当降低，使能力要求和学生的实际状况保持吻合，通过这种阶梯性的能力要求，提高教学工作与学生实际的吻合程度，这对于促进学生最大化发展具有明显帮助。

4、检测考试体现阶梯性。高中阶段检测的频率较高，如果完全按照一种标准进行检测考试，学习活动就会演变为优秀生的天堂、学困生的地狱，一次次的低分会挫伤学生的学习热情，久而久之甚至产生消极情感。因此，教师在检测考试环节要体现出阶梯性，重点针对班级一定层面以下的学生单独设置检测内容，侧重于基础性知识，降低能力要求，在计分标准上也要单独设置，这样班级的学生所接受的检测与自身能力基础相一致，可以较好地体现对学生学习积极性的激发和自尊心的保护，这也是语文教学中提高教学成效的有力抓手。

5、评价总结体现阶梯性。定期对学生的学习状况进行评价，和学生进行谈心交流，这也是做好语文教学工作有效辅助手段。教师在对学生进行评价总结时要体现阶梯性原则，对优秀生要多表扬其成绩，对中等以下学生要多肯定其进步或情感态度方面的转变，要立足于不同的角度对学生进行表扬激励，让每一个学生的闪光点都能够展示在大家面前。通过教师的总结评定，学生之间要形成正确的认识，避免以分数论英雄这样的片面思维，进一步提高学生在语文学习中的积极程度。

篇2

教学是一项神圣的心灵工程，它关系着我国人口素质的提高以及科技的发展，因此，教育一直以来都受到了政府和社会的广泛关注。语文是学生起步最早的一门学科，也是必备的基础性学科，新课改对高中语文提出了新的要求，需要将语文教学做到具有开放性。教学是知识的引导过程，而不是单纯的知识灌输，语文教学在遵循共同基础的前提下，增强课程的选择性，能够为每一位学生都提供良好的学习条件以及更加广阔的发展空间。要想将语文教学做到具有开放性，就需要从教学环境、教学方法以及学生学习方法这三个方面入手。

一、教学环境

1.课堂环境。课堂环境中要注意主题的开放，课堂是教学的主要阵地，是学生学习最主要的环境，因此课堂教学直接影响到最终的教学效果。要想提高教学效率，就需要将教学做到张弛有度，建立生动活泼的教学环境，对学生进行思维和情感双方面的训练。开放性课堂与传统课堂的差别就在于活动内容更加丰富，学生成为课堂的主人，其学习都遵循自主学习的原则，而不是完全依靠教师的安排。

开放性教学的原则是尊重学生的个性，将学生作为教学的主体，将激发学生积极性作为目标，充分调动学生的主观能动性，让学生不再被禁锢在固定的教学规定中。开放性的课堂教学重在培养学生的拓展性思维，让学生在学习中注意将知识从广度和深度两个层面进行延伸，将课内外知识进行衔接，从而实现课堂教学的开放性。课堂上，教师要与学生处于平等的状态，充分体现民主和自由的特点，让学生的积极性和创造性充分迸发。

2.课外环境。语文教学还可以结合很多有趣的课外知识进行教学，例如让学生聆听音乐，让学生进行大胆的想象，并且用语言描绘出来。通过这样的可以训练学生的创造性思维和语言表达能力，还能够陶冶情操，可谓一举多得。将名著结合到语文教学中也是实现开放性的方法之一，例如在学习《阿Q正传》时，让学生观看相关的视频，从而更加形象的重现旧社会的生活状态，让学生对这本书的内容进行大致的了解。观看过后还需要要求学生结合生活的所见所闻，对阿Q这一人物进行分析，从而引申出旧社会中人们的共性，加深内容的理解。

二、教学方法

语文教学中需要注重教师思想观念以及教学方法的开放，语文的学习不仅仅是单纯的知识点学习，更是一种技能的学习。教学的真正目的是“授之以渔”，而不是要“授之以鱼”，因此，培养学生养成良好的学习方法能够让他们受益终生。教学需要培养学生的能力，引导学生发现问题，并且能够自主探究和解决问题。教师是教学的主导，需要积极引导学生学习，让学生从“要我学”转变成“我要学”，全面提高学生的语文素质。

在教学中，教师需要根据不同的课程安排不同的教学内容，制定不同的教学方法，教学方法需要做到具有开放性，让学生能够在学习中自主阅读、思考、筛选、评述。语文教学可以借助多媒体进一步开放课堂，将教学内容通过多媒体直观的表现出来，使得教学内容具有生动、形象的特点，对开阔学生的视野有很大好处。结合多媒体进行教学可以增大课堂容量，并且还能调动学生学习语文的兴趣，使得课堂内容变得多样化，打破了原有书本知识的界限，使得教学具有开放性。

三、学习方法

开放性学习的重点就在于培养学生的探索意识，让学生能够积极主动的探索知识，而不是被动的接受知识。开放性体现在学生思维的拓展和创新上，“读书贵有疑”，学习本身就是发展和探究的过程，带着怀疑和探索的思维去学习能够更加深入的了解知识，并且将局限的知识层面进行不断的开放和扩展，从而将语文学习做到灵活高效。

学习是创新能力和学习能力的综合发展，学生要注重独立思考能力的培养，主动的探索，参加和语文有关的实践活动，从而调动积极性，激活学生的思维。面对知识，学生要主动的接受，积极的心态会让学习变得更加轻松，反之被动的学习会让学生觉得很沉重，在学习上处于被动地位。

学生自身还要学会自主学习法，在语文学习中，自学是很重要的环节。语文需要注重课外知识的扩展，增加知识储备，通过课外知识的补充来完善自己的知识结构，做到自学的开放性。

教学实现了从传统教学到现代教学的转变，也需要实现从封闭教学到开放性教学的改变。新课改对高中语文教学提出了新的要求，就是要将教学做到具有开放性。当今社会需要的是新鲜的活力，而不是死板的知识，因此，开放性教学的推行就显得尤为重要。

参考文献：

篇3

引言：

现代教学扩展了课堂的容量，拓展了课堂的空间，创新了教师的思维，因此，当然对美也有了新的要求，笔者认为，主要表现在以下几个方面：

一、 要求现代课堂教学的个性与共性、特长与全面发展相结合的和谐美

人的发展既有共性的一面又有个性的一面，相比之间南于更多强调“统一”和“标准”，造成的课堂教学刻板和统一的情况：课堂压抑沉闷，学生不敢不能教师也不愿意学生展示自己的个性，“枪打出头鸟”“木秀于林风必摧之”的古训早已压制了那些敢于展示自己的个性学生，千人一面，众口一词，到了信息化社会，多样的接收信息的方式，特别是由于多媒体在课堂教学中的渗透，为个别学生提供了可能，为个性的发展提供了条件。多媒体打开的是一扇扇窗，多媒体教学不仅仅是手段，更是一种开放的姿态很观念，随着社会海量信息的传播，学生如同吸收了充足营养的大树，茁壮成长，花开满枝。喜欢音乐的学生，可以随着诗歌音节而歌，擅长绘画的可以描绘江山多妖，惊涛拍案；辩论的学生可以学习马丁？路德口若悬河，现在这些都将迎来赞许的目光，教师也将不吝赞美之词鼓励之语，学生收获的是自信和张扬的青春，而这样的人长大之后也将充满非凡的活力甚至创造力。当然，课堂的集中教学的特性也强调个性必须符合社会要求，并与环境和谐相处，身处集体的他们也会在现代课堂的教学中，比如研究型自我学习方式、小组讨论型等新课堂教学形式下，懂得自我表现与适度尊重，合作与分工的重要性体验，懂得“他山之石，可以攻玉”，在别人的展示中发现自己的不足，汲取精华以弥补自己从而促进自身的更全面发展。这样学生发展修改与学生自身的全面发展不但不矛盾，而且能相得益彰，互相促进。现代课堂在个性彰显、青春飞扬的同时，学生在智力、体力和心理等方面全方位地、充分地、自由地发展，形成个性与共性、特长与全面发展的现代课堂的和谐美。

二、要求现代课堂教学中有民主的气氛，创造一个学生身心健康发展的美的环境

在信息化社会中学生获取知识的渠道多元化，师生之间由于信息获取的多少或者专注方向的不同，更可以形成一个平等交流、共同切磋，甚至互相取长补短的宽松环境，而这样，会进一步促进教学相长。教师的适时引导甚至不耻下问，也让学生在获取知识的同时，树立较强的自信心并发展健全的身心。在现代课堂教学中，“师道尊严”已不复存在，取而代之的是一种平等的、新型的师生关系。而这种平等带来的尊重与温暖，使课堂处在一种探究之路合作之路上，师长的宽厚包容尊重，是一种大气之美；学生的发问展示，是一种青春的彰显之美。课堂如此，怎不温暖宜人？学生如沐浴春风，教师陶醉与活力与青春之中，真是美不胜收！

三、要求在现代课堂教学中获取知识信息

古往今来人们对美的追求始终如一。美不只是一种外在体现，也是人们身心的一种愉悦体验，当人们在劳动成果上看到自己的智慧和才能，看到人本质的力量时，精神上感到愉快内心充满了美感，因此，客观事物的美是人的本质力量对象化的产物。而现代课堂为此提供了充分的条件，除了传统的文字哲思之美，文字表现感染之美抽象地有赖于相像的美，多媒体可以直观展示许多形象的美。从此，可以不再对忧伤和欢快觉得抽象，不再对磅礴和苍凉感到迷茫，可以知道“江山如画”是什么模样，可以知道“长亭送别”是多么感伤，“大漠孤烟直”可以清晰在眼中，“落霞与孤鹜齐飞”竞可纤毫毕现！可以知道琵琶曲多么悠扬，可以知道对酒当歌多么酣畅！

四、要求现代课堂教学中体现一种开放的美

现代教育的重要特征就是国际性，它就是一种国际现象，是相互学习，相互交流的结果。随着科学技术的发展，交通变得便捷，信息传播快捷，教育的开放性成了必然，同时也是社会进一步发展的需要，并且关系到国家的生存和发展。开放的教学形式，开放的教学思路，会进一步增强学生的自信心和适应社会的能力，获得一种全新的、愉悦的美的心理感受。

五、要求现代课堂教学体现出一种创造的美

篇4

什么是有效性教学呢？顾名思义，它要求教师教学有效果、有效率、有成果。设置与教学目标相吻合的教学活动，让学生在课堂45分钟里学到尽可能多的知识，一节课下来使人人各有所获。传统教学模式过分注重“教”的成果，对学生进行的只是简单的知识传授活动，虽然过程中学生积累了不少的文学素材，但却不利于学生将知识运用于实际，这些都是新课改所突出强调的问题。以下，笔者就具体谈谈在新课改背景下实施有效性教学的策略和实践方法。

一、转变观念，探索创新

1.教师要制定正确的教学目标

因为教学目标在某种程度上反映了教学过程中的客观规律，它在教育工作中起到了指导思想和规范行为的作用。比如，在教学高中语文第二册第一单元《荷塘月色》时，我设置的教学目标为：（1）多次反复阅读课文，通过熟读逐渐感知文章韵味和作者写作意图。（2）掌握情景交融的特点，通过课外阅读搜集资料，从认识文字美的层次上升到领略作品意境美的境界。（3）通过独立阅读、教师解析等多元的解读方式之后，明白作者思想矛盾的原因，赞扬中国知识分子的美好情怀，让学生慢慢地关注到社会，为自己的人生做打算。通过这一系列的教学目标，可以使课堂更有序地进行，学生也可以听得更清晰、更透彻。

2.教学模式不论怎样创新都无法脱离高中语文的课程目标

教师一定要将素质教育的新课改目标贯穿于创新课堂的始终，满足社会和学生发展的需要。

3.教学方案还需符合学生年龄、知识和能力等方面特征

教师要善于捕捉学生的心理变化，实施有层次的因材施教法，让每个学生都能喜欢上语文学习，建立起学好语文的信心。

二、丰富教学方式，提升课堂有效性

1.问题教学法

问题教学法以“问题”为教学活动开展的中心，以发展学生思维能力、提高学生创新思维和创造性为目标，强调提高学生发现、分析和解决问题的能力。新课改的目的是为社会培养出不仅理论知识丰富，而且实际动手能力强的高素质人才。所以高中语文教师一定要有效利用问题教学法，激发学生的学习兴趣，借助学生自主、小组协作或者班级探究等方式完成教学和学习任务。比如，在教学《小狗包弟》一课时，课堂讨论可以根据教材课文后研讨练习题设置讨论中心问题：（1）作者对小狗包弟的感情态度前后变化如何？（2）你觉得作者是一个怎样的人？（3）作者经历磨难之后仍然摆脱不了“煎熬”，你怎样评价？这些问题较深入，适合讨论，旨在培养学生以事观人的能力，即通过一个人的言行举止去了解一个人的道德品质，这样一来，学生的思维能力无疑会得到提升。

2.合作学习法

近年来，大家为什么都在倡导创设一个活跃的课堂学习氛围呢？因为它可以让学生在心情愉悦之际提高语文学习热情，积极主动地投入学习当中。该目标的实现要求教师组织学生进行合作学习，因为讨论可以使学生之间产生思维上的碰撞，在不同的意见中反思自己的思索结论，激发求知欲，渴望通过更深层次的学习解决问题。比如，在教学《再别康桥》一课时，我先用多媒体播放幻灯片，让学生从视频中感受诗歌所蕴藏的情感，将学生分成小组，以小组为单位朗读，体会并分析文章所传达的情感，再设置问题：“读完这首诗，大家有什么感受呢？你是从诗中哪部分感受出来的？”，小组讨论，共同探讨，最后商定结果。之后我要求小组选出一名代表进行全文朗读，我来做最后的点评，通过指出学生朗读中的优缺点，提出建议，让他们从中得到提高。

3.多媒体教学法

多媒体教学技术是信息时代给教师最大的赠礼，它为师生互动提供了平台，让学生在狭小的教室里看到了广阔的世界，使教学质量得到了提高。教材再好，它都无法将文字演活，插图再真，它都是静止且无声的。比如，在教学《雷雨》这课时，我先准备话剧结尾部分的视频。引出课题，让学生在话剧的表演构成中熟悉故事情节，感受人物情感变化，体会那雷雨夜中的三个爱恨交织，本来未来美好的年轻人一起走向了生命的不归途，启发学生将情感波动原因转化到这场悲剧的始作俑者――周朴园身上。接着我又用多媒体展示了一些与周朴园有关的图片，请学生说说自己在看完话剧后对周朴园的印象，与学生共同探讨周朴园到底是怎样的一个人。另外，我还用多媒体向学生阐明了在序幕中所明确的人物关系表：（1）周朴园――煤矿公司董事长，55岁。（2）周繁漪――周朴园妻，35岁。（3）周萍――周朴园前妻鲁侍萍生子，28岁。（4）鲁四凤――鲁贵和鲁侍萍之女，18岁。（5）鲁侍萍――周朴园前妻，某校女佣，47岁。这样可以让学生更加明确人物定位，在此基础上明确文章脉络，理解课文。

总之，新课改表达了社会的需求，教师在教学过程中必须注重对学生语文素养的培训，重视其思维能力的提升。积极转变传统教学观念，摆脱长期以来应试心理的束缚，借助新型的教学方式和教学道具辅助教学，提升课堂教学的有效性，建立高效的语文课堂，为我国教育事业贡献力量。

参考文献：

[1]周彤彤.浅谈多媒体在高中语文新课改中的作用[J].学周刊，2013（09）.

[2]郭仕凤.对语文新课改教学的一点认识[J].学周刊，2013（01）.

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在传统的高中语文教学中，由于受到高考的影响，许多高中语文教师一味强调语文知识的理解和掌握，忽略了培养学生的语文素养，导致语文教学的质量较低，所以，在新时期，根据新课程标准的要求，有效开展语文教学活动，不断提高学生的语文素养，成为高中语文教师的教学任务。

1新课程标准下高中语文教学的现状

1.1沿用传统的教学理念

新课程标准强调学生的主体地位，并且要求培养学生的自主学习能力，但是在实际的教学过程中，由于长期受到应试教育的影响，高中语文依然沿用传统的以教师单向性讲解为主的教学模式，忽视了学生学习能力的培养和提高，导致教学质量较低[1]。另外，许多高中语文教师认为教学改革就是使用新的教材，没有及时更新教育理念、改进教学方法，难以取得良好的教学效果。

1.2过度强调课堂教学氛围

为了达到新课程标准下的要求，在课堂上，许多高中语文教师过度强调课堂教学氛围，通过开展课堂讨论或者合作学习等方式，活跃课堂教学氛围，以提高学生的积极性。然而，由于部分高中语文教师经常引用一些与课文知识无关的内容，导致教学目标不明确，教学效率低下。而且，一些高中语文教师片面地认为教学改革的目标是营造良好的课堂氛围，过度强调师生之间的互动，忽视了教学目标，没有注意培养学生的语文素养，使得学生的语文综合能力较低。

1.3不能合理应用多媒体技术

多媒体教学技术的广泛应用是新课程标准下语文教学改革的主要特征之一，与传统的教学模式相比，多媒体技术具有很多的优点，所以，在课堂教学过程中，许多高中语文教师过度依赖于多媒体教学技术，没有充分考虑教学内容和教学方法，使得教学效果较差[2]。另外，一些高中语文教师一味利用多媒体技术，开展古诗词、文言文教学活动，没有注意培养学生的语感，未能引导学生充分了解课文内容，从而制约了学生语文学习能力的发展。

2新课程标准下高中语文教学改革的有效策略

2.1转变传统的教学理念

新课程标准对高中语文教师的教学能力和职业素养提出了更高的要求，所以，高中语文教师应该积极与时俱进，及时转变传统的教育理念，树立全新的教育教学观，注意培养学生的语文自主学习能力，以提高语文教学的质量[3]。学校应该定期开展培训工作，帮助教师转变教学思想，加强教师对新课程标准的理解和学习，不断提高教师的教学水平，以取得理想的教学效果。同时，高中语文教师应该积极学习新的教育理念和教学观念，以学生为中心，充分发挥自身的引导功能，积极贯彻和落实新课程标准，不断提高语文教学的有效性，注意培养学生的语文学习能力，以提升学生的语文综合素养。

2.2充分认识新课改

实施新课程标准的目的是构建轻松、和谐的教学氛围，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的思维能力和探究能力，以促进学生的全面协调发展，因此，高中语文教师应该充分认识新课改，合理开展语文教学活动，不断提高语文教学的质量，以提升学生的综合能力。在课堂教学过程中，高中语文教师应该根据具体的教学内容和学生的学习能力，应用有效的教学方法，合理创设课堂教学环境，适当补充语文教学内容，积极拓宽学生的语文视野，注意培养学生的语感，不断提高学生的阅读能力、写作能力和语言运用能力，以提升学生的语文水平。同时，在应用多媒体教学技术时，高中语文教师可以适当增加一些与教学内容相关的动画、图片等，合理组织教学活动，充分发散学生的思维，注意培养学生的自主学习能力和创新意识，不断提高学生学习语文的自主性、积极性，以促进学生语文学习能力的发展。

2.3合理设置课堂教学内容

新课程标准更加注重对学生学习能力的培养，所以，在课堂教学活动中，高中语文教师应该根据新课程标准的要求，合理开发和利用语文教材，有效整合语文教学资源，不断提高学生的语文学习能力，以实现学生的全面发展。高中语文教师应该合理分配教学时间，在讲解课文知识的同时，适当补充课外知识，不断丰富学生的语文知识积累，注意培养学生的阅读能力、写作能力和语言运用能力，以提高语文教学的质量[4]。同时，在平常的教学过程中，高中语文教师可以通过演讲比赛或者辩论赛的形式，让学生讨论社会热点话题，以增强语文教学的趣味性和时代性，提高学生的语文学习热情。

3总结

总而言之，语文教学改革不仅仅可以提高语文教学的质量，而且可以促进学生的健康发展，所以，高中语文教师应该按照新课程标准，合理组织语文教学活动，不断提高语文教学的效果，注意培养学生的语文学习兴趣，引导学生养成良好的语文学习习惯，以提高学生的语文素养，促进学生综合全面发展。

作者:陈雪瑜 单位:福建省东山第一中学

参考文献：

[1]李巧英.浅析新课程标准下的高中语文教学改革[J].新课程(教研),2011,(1):152-153.

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1、乡村本土资源是农村高中语文教学的重要补充。从当前农村高中语文教学来看，鉴于农村的特殊环境以及乡村本土资源的便利性和重要性，充分挖掘乡村本土资源，对农村高中语文教学产生了有力的促进，对语文教学内容实现了有力补充。

例如：中午和课外活动的休息时间，学校利用多媒体网络和学校红领巾广播站等平台让学生们欣赏民乐名曲：唢呐独奏《百鸟朝凤》欢快热烈；二胡名曲《二泉映月》如怨如诉；笛子独奏《姑苏行》婉转悠扬；琵琶名曲《十面埋伏》震撼人心。

2、乡村本土资源是满足农村高中语文教学的有效途径。乡村本土资源与农村高中语文教学有着紧密的联系，在农村高中语文教学过程中，只有对乡村本土资源有足够的认识，并将乡村本土资源作为农村高中语文教学的有效途径，才能保证农村高中语文教学取得实效。

3、乡村本土资源是提高农村高中语文教学水平的重要支撑。农村高中语文在教学过程中，既要满足教学大纲要求，同时也要考虑到农村学生的现实需要和接受能力。基于这一分析，正确认识乡村本土资源，并做好乡村本土资源的挖掘，对提高农村高中语文教学水平具有重要作用。

二、应做好乡村本土资源的挖掘

1、乡村本土资源的挖掘，应符合农村高中语文教学实际。根据农村高中语文教学实际，乡村本土资源的挖掘必须要有明确的方向和目标，只有根据农村高中语文教学现状，使乡村本土资源的挖掘能够符合农村高中语文教学实际，才能保证乡村本土资源挖掘达到预期目的。

2、乡村本土资源的挖掘，应满足农村高中语文教学需要。在乡村本土资源的挖掘过程中，首要目的是要满足农村高中语文教学需要，只有根据这一需求合理挖掘乡村本土资源，才能保证乡村本土资源对农村高中语文教学实现有力促进。

3、乡村本土资源的挖掘，应促进农村高中语文教学的开展。乡村本土资源由于具备农村特色，在教学过程中容易被学生接受，继而达到对课堂教学的促进。由此可见，乡村本土资源的挖掘，应从促进农村高中语文教学的角度进行。

三、应重视乡村本土资源的应用

1、农村高中语文教学应合理选用乡村本土资源作为教学内容。根据农村高中语文教学需要，在乡村本土资源的选择过程中，应把握实用性原则，将乡村本土资源作为高中语文的教学内容来看待，保证高中语文教学取得实效。

2、农村高中语文教学应根据教学需要制定具体的乡村本土资源利用方案。为了保证乡村本土资源能够得到充分利用，在农村高中语文教学过程中，我们应对乡村本土资源的挖掘引起足够的重视，并制定具体的乡村本土资源利用方案，保证乡村本土资源得到充分利用。

3、农村高中语文教学应结合教学实际对乡村本土资源进行有效评价。在乡村本土资源的应用过程中，做好乡村本土资源的评价，是保证农村高中语文教学效果得到全面提升的关键。为此，利用现有的教学手段做好乡村本土资源的评价，对农村高中语文教学而言至关重要。

通过本文的分析可知，在农村高中语文教学过程中，将挖掘乡村本土资源作为教学切入点，是保证农村高中语文教学取得实效的关键。基于这一认识，只有认识到乡村本土资源的重要性，并做好乡村本土资源的挖掘，同时重视乡村本土资源的应用，才能保证农村高中语文教学取得实效。

参考文献：

[1]P颖恒：有效利用本地资源开展高中语文综合性学习[J]；现代阅读（教育版）；2013年07期。

[2]江震芳：浅谈高中语文课堂中学生资源的利用[J]；新课程（上）；2013年06期。

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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.005

语文教学是高中阶段教育体系的重要组成部分，通过有效的语文教学能够提升学生的综合素养，在无形中培养学生的审美、审丑能力。在高中阶段，语文知识和其他学科相比，学习起来难度不大，但是想在真正意义上学好语文是一个日积月累的过程。高中语文教学中蕴含丰富的情感元素，对提升学生语文综合素养和情感教育的开展有着十分重要的意义。为此，在进行高中语文教学的时候需要加强对情感教育的关注。

一、情感教育的内涵

情感教育是符合教育教学标准的一种新型教学模式，主要是指以心灵感应为基本载体、以感情交流为重要手段的开发式教育模式。情感教育在教育的过程中注重情感的交流，关注学的态度、情绪、信念等思想内容。良好的情感教育能够促进学生个人良好发展。

二、高中语文教学中进行情感教育的重要性分析

（一）能够更好的贯彻落实语文教育目标

根据新课改的要求，高中语文课程教学的基本目标是实现语文学科工具性和人文性的统一。其中，语文学科的人文性重点体现在情感教育方面，体现在学生的三观、道德素质和理想追求。语文人文性教育能够让学生接受更好的情感教育，因此，情感教育在高中语文教学中的应用能够充分落实高中语文教育目标。

（二）能够满足高中学生的身心发展需要

高中阶段的学生处于人生成长的重要时期，这个时期也是学习效果最好的时期，但是如果引导不当也会引起各种情感问题，不利于学生的健康成长。在高中语文学科中融入情感教育能够加强师生之间的沟通交流，从而在增强学生文化素养的同时实现对学生的心理健康教育。

三、高中语文教学实现情感教育的策略

（一）加强对高中语文教材中情感因素的挖掘

应用高中语文教材开展情感教育能够达到良好的教育效果，为此，需要高中语文教师加强对高中语文教材的了解，根据语文教学目标和学生的学习需要有效的选择语文教学内容，并适当的对语文教学内容进行扩充、提炼，加强对各种语文教育资源的整合，实现对语文教材中情感因素的充分挖掘，在语文学习的时候引起学生的情感共鸣。比如在高中人教版语文诗歌《归园田居》的学习中，如果教师没有适当的挖掘情感因素，学生在学习之后只能对诗歌营造的表层安静简朴生活进行了解，而无法感受到诗歌的深刻内涵，即诗人落魄中饱含旷达、贫穷中饱含富有、污浊中饱含隐士之心等。而教师通过在课堂教学中融入情感教育，将陶渊明所处的社会历史背景与诗中作者的心境相对比，学生透过陶渊明的心境得到个人内心上的启迪和净化，帮助学生养成良好的品质。在高中语文教学中 有效的情感渗透能够让学生进一步感受到语文学习的趣味和生动，增强学生对语文学科学习的情感感受，提升对语文学习的热爱。

（二）通过富有情感的诗词、散文朗读对学生进行情感教育

高中语文教学具体分为听、说、读、写四个层次，因而有效的情感教育需要从这几个方面进行。其中，朗读通过有力的语文能够刺激人们的听觉神经，进而引起人和人之间的情感共鸣，有效实现情感的传递。通过朗读能够加强学生对文章的情感共鸣，进而激发学生更加主动的投入到语文的学习中，提升语文学习效果。比如在学习高中人教版《沁园春―长沙》的时候，教师可以让学生带有感情的朗读这篇饱含深情的文章，在朗读中感受到诗人的爱国热情，并激发自己爱国热情和为国拼搏努力的斗志。

（三）通过意境的创设，激发想象力，开展有效的情感教育

将情感教育有效的应用到高中语文教学中，需要教师结合语文教学实际为学生构建适合的语文教学情境，在情境教学中全面激发学生语文学习的想象力，引起学生的情感共鸣，从而更好的促进学生语文学习发展。比如在学生高中人教版如姜夔《扬州慢》的时候，教师可以猪猪全面侧面描写、意境营造的特点，在教学中引导学生想象作者在战争之后看到萧条古都破败、衰弱的情感，并联想到到杜牧的重到须惊和难赋深情，将能够联想到的事物构造成一种立体化、悲凉化的画面，加强对诗人情感的把握。《扬州慢》通过对多种感官的应用充分强化了主体的心理感受，加上丰富想象的应用能够让学生在潜移默化中融入到诗词的意境中，深入了解作者的思想情感，深化对文章内容的了解。

再比如学习人教版高中语文《背影》的时候，教学目标是激发学生心中的爱和感动。为此，教师可以借助多媒体为学生的学习创设相应的教学情境，将学生带入到充分爱和感动的氛围中，并利用多媒体为学生播放生活中和文章内容相似的感人细节，引起学生心理上的共鸣，从而对学生进行更高的情感培养。

（四）营造和谐的高中语文课堂氛围

高中语文课堂教学中，情感是协调师生关系的重要纽带。高中语文课堂教学的实质是教师主导和学生发挥主体作用进行教与学的过程。在高中语文课堂教学中创设轻松的课堂氛围能够进一步促进学生的语文学习，加强学生对语文教材的情感体验，进而不断培养和他生学的思考能力、判断能力，促进学生想象力和创造力的发展。

综上所述，情感教育是情感和知识有效融合的新型教育方式，情感教育以生动化的语文和有效的行动能够对学生的内心世界产生深刻的影响，引起学生在高中语文学习情感上的共鸣，进而提升自己语文学习的积极性。为此，在高中语文教学中 ，需要高中语文教师在充分利用语文教学资源的基础上，将真挚、丰沛的情感体现在高中语文教学的全过程中，增强学生语文学习的情感体验，帮助学生形成正确的三观，更好的促进学生语文学习。

参考文献

[1]徐桂梅.浅论高中语文教学中的情感教育[J].科技展望，2016，（29）：220

[2]温少宁.情感教育在高中语文教学中的价值[J].学周刊，2016，（06）：223

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高中语文教师要牢牢把握教学改革的方向，紧扣要点组织实施，使语文教学对学生全面发展发挥更重要的作用。本文主要针对如何有效推进高中语文教学改革工作进行分析。

一、高中语文教学改革首要之重当属教学理念创新

首先要在思想上进行变革，只有解放思想才能保证教改理念真正落到实处，这一点在教学改革推进工作中得到了充分验证。因此，要想提高语文教学改革成效，首先就要对高中语文教师的教学理念进行创新。笔者认为，教师应当从三个方面开展创新。首先要注重教学研究，认真分析课程改革要求，把握好教学改革的总体方向、发展趋势，结合高中语文学科等相关要求，只有在方向上得到保证，整个教学改革才会一路顺利地进行下去。其次，高中语文教学改革要重视研究各种因素，无论是教材教法还是教学对象都要进行充分研究，结合实际状况与教学改革建立联系、统筹推进。例如教学方法的设计要体现素质化要求，要能够激发学生学习兴趣，对教学对象的研究是为了使教学设计教学组织与学生实际状况更加吻合。另外，教师在推动教学改革方面还要善于总结思考，在教学理念外延方面下工夫，扎实推动各项改革措施落到实处。

二、高中语文教学改革应当始终紧扣课堂教学创新

高中生在语文学习方面呈现出较为明显的分化趋势，教师要立足于教学模式改革，让学生更加乐于开展语文学习。教师要学会从应试角色中全身而退，转而由学生自主探究模式引领整个语文教学。其次，教师在高中语文课堂教学中要注重设置载体平台，让学生开展学习研究活动。学习的平台重在发挥学生合作学习的作用，让学生能够和其他同学一起分析研究，交流心得体会，相互指点问题答案，让大家的智慧集聚起来突破学习中的难点内容。在学习线索方面，要将重点难点与思考题结合起来，使学生在研究思考题的过程中实现重难点有效突破。另外，高中语文课堂教学改革还可以在师生角色互换方面下工夫，教师可以安排学生代替自己进行一些内容的点拨引导，通过这样新颖模式为高中语文教学带来生机与活力，以创新的举措推动教学有效开展。

三、高中语文教学改革要重视发挥信息手段的作用

信息化手段是高中语文教学深入进行的重要帮手，广大教师要对信息化手段的功能定位具有清晰的认识，同时要提高运用的技巧程度，发挥信息手段的作用。首先，教师要重视发挥信息手段的作用。有些教师认为多媒体是花架子，华而不实，不能充分发挥作用，这种理念导致信息手段在高中语文教学中英雄无用武之地。教师必须克服这一错误思想，充分认识到信息化手段在当前高中语文教学改革推进过程中具有举足轻重的地位。只有在思想上高度重视，才能为接下来的高效运用奠定基础。其次，教师在信息化手段运用中要体现科学化原则。科学化原则体现在两个着力点上，一方面要在运用的时间频率上体现科学性，运用时间、运用频率应当在教学设计中充分考虑、妥善安排，既要达到满足教学需求，提高教学趣味性，又要保证所占时间不能太多，保持课堂秩序的稳定性。另一个着力点表现在运用时机上，在教学导入环节使用，教学信息补充环节使用，以及思想情感教育环节使用，是较为常见的几种路径。广大教师还可以积极探究，使语文教学与信息化手段紧密结合起来。

四、高中语文教学改革重在尊重学生学习状况差异

高中生思维与心理都已接近成人，他们在学习中的自尊心应当受到保护，否则学生的学习热情将会受到影响。高中语文教师要将学生差异作为教学设计的重要参考依据，一方面要对学生目前的语文学习状况、基础知识情况、能力发展水平等进行全面分析与评估，让学生在语文学习中准确定位。其次，对学生存在差异制订相对应的教学计划，从教学目标难度、教学训练要求、教学考核标准等方面综合着力，使学生能够因材施教。例如在语文教学要求上适当降低，作业量、作业难度都相应下降一个层级，这样的方式兼顾了中等以下学生，对提高语文整体教学成效帮助较大。

五、高中语文教学改革要体现情感渗透促进功能

情感是教学工作中必须重视的因素，提高学生在语文学习中的积极情感，能够提高学生学习兴趣和投入程度。笔者在教学中着力从三个方面着手发挥情感渗透功能，一是对学生多鼓励、多表扬，通过书面评语、口头表扬，以及通过眼神、动作传递表扬信息等不同方式，让学生在语文学习中感受到快乐，感受到成功，以此增强积极情感，推动语文学习的有效进行。其次，笔者在教学中注重开展分类考核考试，对学困生单独测试，避免他们经常垫底的尴尬境地，保护他们的学习积极性，使他们转变消极情感，积极投入语文学习活动之中。另外，笔者还有意识地创设各种平台，让学生展示自我。除了创设学习竞赛、作文展览等各种与语文教学相关的平台让学生开展展示活动外，还针对一些学困生非学习方面的能力特长，给予机会让他们展示出来，帮助他们塑造在同学中的良好形象，这从另一角度提高了学生对语文学习的兴趣度。

综上所述，以改革为抓手提高教学质效，是推动高中语文教学深入开展的有效抓手。广大教师要重视并充分研究上述要点，实现教学设计精品化、教学组织素质化、教学成果高效化。

参考文献：

[1]郭玲.“夸”苗助长――浅议在高中语文教学中如何有效表扬学生[J].成功（教育），2010（07）.

[2]林菊.新课程理念下高中语文教学的有效性解析[J].教育教学论坛，2010（21）.

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在新课程改革不断深入发展的社会背景下，人文教育理念在高中语文教学中的渗透，具有很多积极的意义，主要如下：

1.有利于促进学生的全面发展

教育体制对学生的影响是比较大的。在应试教育体制下，国家所培养出的人才，往往都具有较强的应试能力，却缺乏实践的能力以及创新的能力，且学生的人文素养也存在低下的现状。而在新课程改革的背景之下，教师在教学的过程中，重视人文教育理念的渗透，对于促进学生形成健康的人格和健全的心理品质具有重要的作用，尤其是对学生良好的世界观、人生观和价值观的形成也具有积极的作用。由此可见，在高中语文的教学中重视人文教育理念的渗透，对于促进学生的全面成长和发展具有重要的影响。

2.有利于促进高中语文教学的改革

在新课程改革的发展下，不断促进课堂教学的改革和创新，是时代教育对现代教师教学的基本要求。在高中语文的教学中，传统应试化和灌输式的知识灌输模式，难以实现良好的课堂教学效果。这种知识灌输式的教学模式，只体现了语文学科的“工具性”特征，忽视了语文学科“人文性”的特征。而人文教育理念在高中语文教学中的渗透，不仅体现了语文学科“工具性”的功能，同时也体现了“人文性”的功能，这对于促进高中语文教学的改革，促进良好教学效果的实现具有积极的作用。

二、高中语文教学中人文教育理念渗透的现状

当前，在高中语文的教学中，灌输式的教学模式使得人文教育理念在课堂教学中严重缺失，主要如下：首先，教师自身的人文素养缺失。对于当前的高中语文教师而言，一门心思地培养学生的考试能力，是广大教师教学的基本目标和方向。在教学中，教师忽视自身的人文素养提升，尤其是一些年轻的教师，资历浅，人文素养缺失是一个普遍存在的问题，正是因为教师自身缺乏人文素养，从而极大的影响了高中语文教学中人文教育理念的渗透；其次，过于模式化的教学，严重影响了人文教育理念在高中语文教学中的渗透。在当前的高中语文教学中，过于模式化的教学模式，影响了人文素养理念在高中语文教学中的渗透，从而使得高中语文的人文精神缺失。

三、人文教育理念在高中语文教学中渗透的对策

在新课程改革不断深入发展的社会背景下，教师在高中语文的教学中，应当彻底该变传统灌输式的教学模式，在强化语文学科“工具性”的同时，不能忽视语文学科“人文性”的教育目标。而人文教育理念在高中语文教学中的渗透，要求教师不断改变传统灌输式的教学模式，形成“以学生为核心”的教学思想，为促进高中语文教学的改革奠定基础。

1.不断提升教师的人文素养

一般而言，教师的人文素养往往会对学生产生极大的影响。学生在日常的学习和生活中，教师自身的人文素养对学生产生的榜样作用是极大的。因此，高中语文教师应当不断提升自身的人文修养，为实现人文理念在高中语文教学中的渗透奠定基础。首先，教师要学会自律。这种自律是指教师要通过自身的行为引导和感染学生。例如，教师在日常的生活中，通过广泛的阅读，不断提升自身的文化修养，并将这种阅读的习惯带到课堂教学中，让学生也热爱阅读。从根本上讲，这是教师人格魅力对学生的一种感染，却也是培养学生人文修养的有效途径；其次，在语文教学的过程中，教师要能够对自身的综合素质，自身的教学进行一个科学有效的评价。这种教学评价，对于提升教师的人文修养，实现良好的高中语文人文教育理念的渗透具有重要的推动作用。

2.充分尊重学生的课堂教学主体地位

人文教育理念在高中语文教学中的渗透，要求教师形成“以学生为核心”的生本教育理念。在高中语文的教学中，教师要想渗透良好的人文教育理念，需要改变传统以教师为主体的课堂教学模式，充分尊重学生在语文教学中的主体地位，让学生广泛参与到课堂教学中，充分调动学生学习的积极性和主动性，为促进学生的自主学习能力以及实践能力奠定基础。

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【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、语文之道的概述

语文之道，也就是通常所说的语文知识以及语文技巧，对文章的阅读来说，是解读文章的途径。学生们如果能够在阅读文章的过程中，认识不同文章的构造与技法，领悟语言表达的意境，这也就是掌握了语文教学中的语文之道，提升了自身的语文素养，因此，培养语文素养的有效途径是要将重点放在学生对语文之道的理解与掌握上。我们应该知道，语文教学所要达到的目的是培养学生的语言运用能力，掌握语言运用的技巧，只有这样，才能真正地实现语文教学的目标，从而提高学生的全面素质，才能实现真正的语文教学。

二、新课改下高中语文教学传递语文之道的策略

语文之道是语文教学的规律与关键，领悟与理解语文教学之道对语文教学来说是很重要的，因此，如果在高中语文教学中传递语文之道，那么学生的语文素养会得到大幅提升，也会提高语文教学的有效性，下面就新课改下高中语文教学传递语文之道的策略进行分析。

1.重视语文的工具性

语是一种口头语言，文是一种书面语言，而只有将二者结合起来，才是语文。人们对客观世界的认识必须要借助语文符号，而这就是语文的工具。语文作为一门基础性的学科，其工具性是本质属性，只有具备一定的语文基本能力与语文素养才有可能深入地了解其他的学科。在新课改的背景下，对语文的改革也不断地进行，语文教学越来越关注学生的人文素养的提升，但是，往往在教学过程中，如果教师把握不好度，可能会过多的强调素质教育的需求，在语文教学中过多的强调音乐、绘画，过多地注重创新，这反而会起到相反的效果，不仅不利于课堂效率的提高，也不利于语文教学中语文之道的传递，忽视了语文的工具性以及学生实际能力的提高。因此，在新课改的背景下，要重视语文的工具性，从而提升学生的语文素养与能力。

2.重视基础知识的教学

语文基础知识是语文学习的基础，也是语文教学中的重要目标，语文是高中阶段的基础科目，同时也是一门很重要的科目，在新课改背景下，教师要重视学生的基础知识的掌握，把握语文教学规律，以期在高中语文教学中传递语文之道。高中阶段是学生人生中的重要阶段，在这一阶段一定要做好充足的准备，打好基础，为即将到来的大学生活做好准备。教师要重视基础知识的教学，让学生们可以熟练地掌握语文这一工具，掌握良好地表达技巧与写作方法，在强调语文素养的培养过程中，注重语文基础知识的学习与掌握，这样才能真正实现语文教学的目的。在高中语文教学中，教师要注重培养学生掌握与理解基础知识的能力，注重语文素养的提高，同时，要不断地探索语文教学规律，从而保证更好地提高语文教学效率。

3.改进语文教学方法

在新课改背景下，教师要不断地改进传统的教学方法，改变传统的教师主导性的教学方法，坚持学生是学习的主体地位的方法，从而加强学生语文知识与能力的培养。将语文作为一门工具性的学科，不能仅仅依靠教师对语文知识的教授，更为重要的是培养学生的实践能力，掌握一种学习的能力与技巧。对高中生来说，除了要掌握语文基础知识外，还要掌握语言表达等的各种能力，培养自身的语文素养，因此，高中语文教师要真正地了解语文的精髓，让学生们通过在实践中的学习掌握语文的学习技巧，进一步提升对语文的工具性的认识，在高中语文教学中传递语文之道。

4.倡导语文的人文性

人文教育着重培养学生的人文素质与人文精神，而语文作为人文教育学科，在培养学生的人文素质方面具有很大的优势。高中语文教师在积极地培养学生的人文性的过程中，还要对学生的价值取向与情感实行正确的引导，保证高中语文教学传递语文之道的良性回归。首先，教师要积极地挖掘语文教材中的人文精神，高中语文教材汇集了很多古今中外的佳作，因此，深入挖掘蕴涵其中的人文因素，并激发起精神与品质，可以使学生们的情感得到升华，在新课改的背景下，高中语文教师要设计问题进行引导，从而可以加深对人文素养的培养。其次，还要对学生们实行正确的价值引导，《高中语文新课程标准》对高中语文教学提出这样的要求：要发挥语文教学的优势，使学生们在语文学习的过程中，通过优秀文化的影响，塑造热爱祖国、热爱人民的优秀品格，从而树立积极向上的人生态度。因此，在新课改的背景下，高中语文教学要对学生进行人文素质的培养，并且引导学生形成正确的价值观，从而更好地实现高中语文教学传递语文之道的目的。

5.语文教学要回归“语文”

语文教学要回归语文，这就要求学生在学习语文的过程中，在语文的返璞归真的思想意识指导下，以教学相长的关系为前提，注重培养学生的语文素养，丰富学生的智慧，从而激发学生学习语文的兴趣，体会语文学习的意境。语文教师要在教学的过程中使用科学的、创造性的教学方法，坚持语文教学的有情、有趣、有效，将语文课堂真正的变成充满人文素养、有价值的语文课堂，实现新课改下高中语文教学传递语文之道。

三、结语

语文是一种特殊性的工具，具有传递与负载信息的功能。在新课改的背景下，教师要进一步做好语文工具新的研究，做好语文教学的改革，真正地实现高中语文教学传递语文之道的目的。

参考文献