小学语文教学的特点模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇小学语文教学的特点，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0186-02

小学语文教学需要注重教学语言，在课堂教学过程中，教师需要选择科学性以及规范性的教学语言进行教学，还需要借用语言充分表达教材中人物的情感，在此基础上调动小学生学习语文知识的兴趣。小学语文教学不单单需要培养学生的答题技能还需要培养小学生的理解能力和运用语言能力，因此，语文教师需要根据语文教学的要求制定教学计划，提高小学生的人文素质。

一、突出语言的科学性和规范性

小学语文是一门比较严肃的学科，教师需要在教学过程中强调教学语言的科学性和规范性，把最准确的教学内容传递给小学生，引导小学生在语文学习过程中树立正确的价值观和学习观念，在学习中同样规范自己的语言，促使自己使用科学性的语言表达自己的感受。

首先，语文教师需要强调语文教学语言的科学性。在语文课堂教学活动中教师需要准确表达教材中的内容和句子或者词语的具体含义，把真实性的内容传递给学生，提高小学生学习语文的效率。在课堂提问环节中，对学生提出的问题以及问答的问题教师需要选择科学性的语言进行点评，向学生明确传递自己的思想，让学生能够在科学观念的引领下获得知识技能上的提升。调查发现，在科学教学语言学习下的学生思考问题的角度更为全面，他们在传递自己思想或者感彩时会用客观的态度去表达，也会选择恰当简练的词语表达对文章的整体理解。例如在欣赏《落花生》文章时教师需要明确表达题目的意识，引导学生不被题目字母意思所迷惑，教师在对学生提出意见肯定的同时还需要清楚表达自己的意思，避免给学生造成混乱。语文教学语言的科学性还要求教用简练的语言概括主要内容，摆脱传统教学语言的繁琐，集中小学生的注意力，帮助学生理解课文知识。

其次，教师需要强调语言的规范性。小学生的模仿能力强，教师的一言一行都会在潜移默化中对小学生造成影响。为了培养小学生的理解能力和运用语言的能力，语文教师需要强调教学语言的规范性，教师需要严格规范自己，用规范性的语言讲解具体的发音、语法和词汇。例如，年长的教师因为传统教育的影响在讲课过程中会掺杂着方言，这会对小学生的学习造成严重的影响。这些教师在发音时会把“去吃饭”说成“吃饭去”，把“教师”说成“教思”。学生如果长期处在这样的语言环境中，那么他们之后的学习进度和答题正确率也会受到影响。所以，作为小学语文教师需要提倡普通话教学，让学生能够在正确规范的语言环境下成长，避免出现学生因听不懂老师讲话耽误学习的情况。

二、强调语言的艺术性和情感性

语文教学的目的不单单局限在把知识传递给学生，还包括将对文学的领悟能力和欣赏能力传授给学生，让学生在学习语文知识、理解具体内容时感受其中的情感所在。因此，语文教师需要发挥语言的艺术性和情感性，真正挖掘语文语言的魅力，调动小学生的学习兴趣。

语文学科教学相对于其他学科教学科目是一个感情饱满，并且洋溢着情感的教学科目。语文教材中的文章都倾注了作者的情感，需要读者置身其中品味美、欣赏美。小学生由于自身的阅历，理解力和接受力都比较差，他们在阅读书籍或者学习课文时不会关注文章的情感。所以，语文教师需要在教学过程中发挥语言的艺术性和情感性，帮助小学生理解课文，欣赏课文，达到小学语文教学的最终目的。

在预习环节，教师可以事先为学生范读课文，用感情演绎文章的具体内容，让学生从字里行间感受作者的感情，从而加深小学生对文章的理解。例如在《长江之歌》课文讲解过程中，教师可以为学生播放与之相关的视频，让学生通过观看视频唤醒自身的爱国之情，感受作者当时的爱国情操。教师还可以要求学生在课下阅读时摘录自己喜欢的优美句子，并在课上谈谈自己的感受，教师还需要运用多种表达技巧，让学生在教师的表达过程中感受语言魅力所在，从而提高自己对语文学习的兴趣，提高自己的学习效率。

三、发挥语言的生动性和趣味性

在分析小学语文教学的语言特点时除了强调语言的科学性，规范性，发挥语言的艺术性和情感性还需要注重语言的生动性和趣味性。发挥语言的生动性与趣味性是激发学生学习语文知识兴趣以及丰富教学内容的一种有效手段，所以教师应改变传统教条式的教学方式，增强教学的灵活性，用生动、幽默的语言教学。

好玩是孩子的天性，小学生也不例外。他们因为强烈的好奇心和求知欲望对任何新奇的事物或者好玩的事物都会产生兴趣。而语文教学课堂的总体氛围会影响学生进行探究性学习，小学生在学习语文课文时很容易因为书中繁琐的知识和枯燥的内容降低自己的学习兴趣，降低自己的主动性只是被动地接受教师传授的知识。为此，教师需要注重教学语言的生动性和趣味性，在讲解课文时挖掘课文中的深层含义，用最生动的语言和形象的语言表达文章内容，加深学生的理解。教师用生动形象的语言讲解具体知识可以较容易的把学生带入文学作品中，让学生触及书中的情感世界，促使学生在跟随教师思想时领悟一个丰富多彩的语文世界，从而在此基础上培养学生的学习兴趣和主动性。

总而言之，在小学生效仿能力以及好奇心都非常强的时期，教师需要充分发挥语文教学语言的科学性、规范性、生动性、趣味性以及艺术性和情感性，帮助学生形成良好的语言表达习惯，同时帮助教师提升个人教学水平，促使学生在愉悦的教学氛围中提高学习的兴趣。

参考文献：

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引言：通常来说，小学阶段是小学生是他们语言能力发展的启蒙阶段，这一学期的语言学习对学生今后的发展具有极其重要的意义。一般来说，语言教育包括：语音、词汇、语法和语言交际等等这些能力。可以说小学阶段是学生语言学习的黄金时期，同时这一时期也是小学生们基本的认知能力初步形成的阶段。在小学阶段，同学们的语言能力发展是迅速的，我们老师应该牢牢把握学生成长的这个特点，好好的把握这个时期，积极引导学生，加强学生对语言的兴趣，在学生语言学习方面给予足够的指导，更好的促进学生在语言学习方面巨大进步。

一、小学语文教学语言学习的重要性

学生在学习过程中，语言表达是语文教学的一项重要内容，在语文课堂上语文老师对语言的驾驭能力会严重的影响学生对语言学习的热情。如果在具体的语文课堂上，语文老师的教师语言生动活泼、形象具体、幽默诙谐、自然得体、悦耳动听，这样的语言可以极大地提高同学们对语言学习的兴趣，而且还会更好的帮助同学们接受信息，有利于学生更好地记住老师所讲的内容。更有甚者，这样还可以更好的帮助同学们对老师所讲的内容进行理解，在一定程度上还可以启迪学生的智慧，不断地促进学生的能力的发展，更好的激发学生对美的感知，还可以有效的促进我国小学语文教学的发展。总之，语言教学在我国教育领域具有极其重要的作用。

二、小学语文教学语言的特点主要有以下几点

首先，小学语文教学语言具有抑扬顿挫，错落有致的特点。老师教学最为主要的是要不断地提高学生对课堂的兴趣，所以，语文老师在教授课程的时候要很好的把握教师语言的特点来激起学生对课堂的兴趣，其中，老师说话时抑扬顿挫是很重要的。老师上课的语言要想做到抑扬顿挫，最为主要的是要通过句式的整散长短，语言的高低起伏以及语调的抑扬顿挫来达到目的。所以，我们在进行语文教学时，一定要不断加强老师语言调控，老师要更加注重对教学语言的巧妙编排和组装合理。教师语言的抑扬顿挫主要可以从一下几个方面来体现：老师在讲授到重难点的时候要加强语调，一字一顿，声音响亮；过度语言还有一些讲背景等知识的话语我们可以稍微的加快语速，音调也可以变得低缓一些；在表现一些较为强烈的心情和反应的时候，例如：兴奋、壮烈、激昂等可以用快结构的语言，慷慨激昂。然而，当表达宁静、优美、悲哀等情绪的时候，我们可以用一些慢节奏的语言，温情脉脉。老师在上课的时候可以适当的安排有一些安静的场景，这样甚至可以达到此时无声甚有声的效果。当这节课的课程快要结束的时候，老师所讲的故事或者是文章，可以尽量用设问的形式，这样可以为本节课留下较深的疑问，从而可以更好的加深学生对课堂的印象，加深同学们对课堂的理解。

其次，小学语文教学语言具有舒缓连贯，疏密相见的特点。懂得教育艺术和教师语言技巧是对老师最为基本的要求，也是一个合格的优秀的老师必须要具备的素质。老师在上课的过程中必须要做到句子连贯和拘役清晰、逻辑合理，然而，在说话的时候也不能够紧锣密鼓没有停顿。老师在上课时他所说的语言必须要流畅，并且老师的语言不能够没有任何的起伏，语调平淡无奇，这样容易让同学们失去兴趣，老师在上课的时候要注意语调的高低起伏变化，而不能够一直使用一种语调。还有，老师在上课的过程中应该要有意识的调配信息，进行合理的安排讲课的重难点，对于不同程度的知识应该要注意语调的有所差异。老师上课的过程中要让同学们在紧张中拥有松弛，在激动之中也要有舒缓，只有在这种情况之下同学们才可以张弛相继，起伏有致的富有美感的节奏变化中可以更好的更加愉悦的学习，从而可以帮助同学们掌握更加多的知识。老师在上课过程中都会需要有一些的导语，其实在导语的时候可以让同学们稍作休息，然后让同学们逐渐进入状态。老师在进行讲述的时候要不急不缓的讲述这节课需要讲授的问题，还要先让同学们进行激烈的讨论，在进行合理的组织语言，从可以不断地加强同学们的语言组织能力。

最后，小学教学语言还具有言为心声，饱含真情。老师在上课的时候要用心去上课，老师讲课应该是带有丰富的感情，老师应该理解、感悟、合理的运用语言，更好的挖掘同学们内心深处的潜能。不断地激发同学们内心深处的情感源泉，不停地调动学生对知识的兴趣和兴奋点，从而可以产生有效的、积极地形象思维和抽象思维。老师在上课的过程中应该将自身需要讲授的知识熟记于心，只有在老师在清楚和熟悉的掌握自身所讲的内容的前提下，才可以更好的运用具有情感的、完整地、绘声绘色的讲授这些较为重要的知识点。教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具，老师应该让自己的语言尽量的做到高低起伏、抑扬顿挫、深情饱满、声情并茂、和谐动听，在这样的情况下才可以让同学们听得更有趣味，更有激情，更加津津有味，让同学们在课堂上精神饱满，提高课堂效率。

三、结语

教师语言的特点在上课的时要更好的运用，不断地促进老师对教师语言的把握，更好的提高课堂的兴趣，从而可以更好的促进同学们的学习效率。

参考文献：

[1]郑彬彬.小学语文教学中的语言训练探究[J].小学时代（教育研究）2014（06）：6

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语文教学是一门工具性极强的学科，其教学目的关键在于培养学生理解和运用汉语的能力，同时也培养学生的人文素养和陶冶情操。教师应该在语文教学中提高自己的语言艺术，特别是针对这样一群天真的孩子，教师要用自己的语言艺术启蒙学生文学修养意识，从而提高语文教学的效率。

一、教师语言的规范性

我国地域广大、民族众多，语言种类也很多，学生来自不同的家庭，他们的语言习惯受父母及生活环境影响重大，所以在他们内心深处，已经在上学之前有一种语言的定式和习惯，这种定式和习惯也表现在学生的学习生活中。所以教师的教学语言不仅是学生学习的需要，也是规范学生说普通话、语言规范化的需要。同时教师的教学语言也是教师教学能力、文学修养、个人魅力的集中体现，是学生对教师产生好感和敬佩之情的重要影响因素。所以教师的教学语言要规范化，直接影响和感染学生说普通话，用

自己规范化的语言对学生产生正面的影响。尤其是低年级的小学生，他们的语言表现更要规范化。因为低年级的学生正是学习语言的关键时刻，是学生语言能力形成的重要阶段，教师教学规范化的语言至关重要。

二、教师语言要具备科学性的特点

教师的教学活动首先是一门科学，其次是一门艺术。语文教学的目标是要增加学生语文知识的储备、丰富学生的人文素养、提高学生传情达意的能力，所以教学语言要具有科学性。科学性的突出标志就是语言的准确、情感色彩体现强烈。语言的科学性是建立在教师高度的文学修养基础上的，教师在教学中要不断地用语言去阐述问题，引导学生思考问题，所以教师的语言表述要科学而准确，易于被学生理解。科学的教学语言能够帮助学生正确而深刻地理解课文内容，能够准确地表达出作者的意图，也能传递出教师要表现出来的情感、态度与价值观。科学性还要求教师不能说废话、病句，提出问题要准确，具有启发性和引导性。教师的每一句话都要对学生具有正确的导向作用，而且要简约精练，不能冗长，更不能让人感到费解和模糊，这样的语言对教学是无益的。如果一名教师在课堂上滔滔不绝，说出的语言很难让学生理解，那么他说得越多可能对教学影响越坏。教师的教学语言不在多，而在精，简洁明了的语言也是教师智慧的象征。

三、教师教学语言要具有感染性

语文学习是一种情感体验的过程，作者为我们描述和叙述的故事场景、人物命运都是学生没有经历过的事情，学生在语文学习中，可以借助教材内容去体会作者当时的心境、要表达的情感，所以教师在教学中要注意用教材内容感染学生，帮助学生进行一次有目的的情感旅行。教师富有感染力的语言可以激发学生学习的积极性，促使学生语文学习兴趣的提高。教师富有感染力的语言可以为学生的学习助力，提高学生的情绪，激发学生学习的积极性，增强学生的学习兴趣。评价一个人的表达能力常用绘声绘色来形容，这是对一个人语言运用能力的褒奖。而教师，尤其是小学教师更要具有这样的功力，让学生喜欢听老师的讲解，喜欢教师的语言。学生在老师富有情感色彩的讲述中更深刻地理解课文内容和作品的内涵，提高语文学习的效率。教师是教学的主导，教师的语言是教学的工具之一，富有感染性的教学语言是有力的教学武器，可以吸引学生不断地思考，跟进教师的讲解进度，和老师的思维同步进行。

四、教师教学语言要具有趣味性

学生天性喜欢有趣的事物，他们的兴奋点和笑点都非常低，

一句有趣的语言，就可以逗得他们大笑，而在笑声中，学生得到了快乐，身心得到了放松。趣味性是小学生学习的基点，没有趣味的教学活动便无法保证教学效率。因此，语文教学过程中，老师要保证教学效率就要让自己的语言富有趣味性，能够吸引学生的注意力。教师用有声的语言塑造出的人物形象，往往更容易被学生接受。所以教师要具有幽默感，善于将乏味的事物用有趣的语言表述出来。因此，教师要具有一颗童心，用儿童的思维和视角去看待学生的学习和成长，在这样的心态下，老师的教学语言才会富有童趣。趣味性是小学生学习不可缺少的因素，因为趣味可以延长学生的有意注意时间，克服他们这个年龄段有意注意时间短的心理特点，保持一个比较长久的注意力集中时间，以便提高教学

效率。

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语文是小学教学中的一门重点学科，其根本目的在于培养学生语文素养，提高学生理解与运用语言文字的能力。小学语文教学中的语言特点既具有语文教学的语言共性，又具有小学阶段语言教学的特性，因此，小学语文教学要根据学生的年龄特征及认知发展能力，基于教师的教学风格与水平，选择合适的语言进行教学。笔者从小学语文教学中语言的共性与特性两个方面出发，探寻语言的规范性、科学性、生动性与情感性等方面特点，结合小学语文教学的实际案例，提升小学语文教学中语言的鲜明特色与质量。

一、小学语文教学中规范性语言特点

“为人师表”，教师的语言与行为都是学生效仿的对象，尤其是在小学阶段，学生会将教师当做自己学习的榜样，小学教师要特别注意自己的一言一行，尤其是要重视自身语言的规范性，为学生提供良好的语言学习环境，引导学生掌握规范性的语文教学语言，严格控制语言、词汇及语法方面的规范性，避免学生在语言学习中出现误读、读错、乱读现象。如某些区域受到地方性语言特色的影响，将“杭州”读成“黄州”，将“故意”说成“得为”，还有一些地方不能区分“zhi、chi、shi”与“z、c、s”，这使得小学语文教学中的语言不符合普通话的基本规范，教师无法为学生提供准确、规范的教学语言，造成学生无法区分词语的正确读音，也无法使用规范性语言进行交流沟通，这些都不利于学生有效运用语言文字，也不利于学生语文素养的提高。

二、小学语文教学中科学性语言特点

科学性是小学语文教学中语言表达的关键特征，小学语文教学中要保持语言的科学性特征，保证字、词、句等方面语义的正确传达，情感的合理理解，这就要求小学教师准确理解词语、句子等的含义、情感色彩及语体色彩等，能够在小学语文教学中传递科学性内容。如在学习《落花生》这篇课文时，很多教师都存在理解误区，认为“落花生”中“落”字是动词，引导学生将“落”换成“种”，并讨论两个动词互换的效果，这其实就是教师对题目的望文生义，缺乏语言应用的科学性，也表现出教师查阅资料、理解能力的缺乏[1]。在小学语文语法教学中，通常会出现有歧义、多余或缺失等问题的句子，教师必须通过句子基本结构的讲授，让学生掌握句子的主谓宾结构形式，避免小学语文教学中的知识性错误，提高学生语言表达的准确性，实现小学生语言表述的简洁与准确。

三、小学语文教学中生动性语言特点

小学语文教学中语言的应用要符合学生的年龄特点与接受能力，小学生的认知发展以形象思维为主导，这就要求小学语文教师利用形象生动的语言、绘声绘色的描述进行小学语文教学，运用语言的艺术将学生带入创设的情境，让学生身临其境地感受到语文的魅力。如在学习《月光曲》这篇课文时，学生无法深切理解“幽静”一词的含义，教师可以利用一组语言：“冬日的夜晚、朦胧的月光、波光粼粼的水面、远处的茅屋”的描述等，让学生切身感受到“幽静”的内涵，用动静结合的语言表述衬托幽静的氛围，以此引发学生联想，促进学生形象思维的发展，提高学生对词语、句子的理解能力与运用能力[2]。

四、小学语文教学中情感性语言特点

“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，情感性语言是“活化”语文教学的重要途径。小学语文教师要利用充满情感的语言进行教学，让整个课堂教学充满感性色彩，当教授比较欢快的内容时，教师要能够通过情感语言的表述，为学生营造愉悦的课堂氛围；当教学比较严肃的内容时，教师应通过语气的变换，使学生表现出肃然起敬或正襟危坐的行为。因此，教师要根据教学内容的特点，合理调整自己的语言特点，通过自身情感的渗透与参与，加深学生对教学内容的认知与理解，触动学生内心情感，激发学生心灵震撼。如在学习《济南的冬天》这篇课文时，教师可以根据自己的亲身经历描述济南冬天的场景，或者展示济南冬天的各类图片，以此表达自己对济南冬天的情感，从而引出本课的学习，通过作者笔下济南的冬天与现在济南的冬天对比，深刻理解作者对济南冬天的喜爱之情，同时丰富学生对四季变化的感受与体验，促进语文教学情感性目标的实现[3]。

五、结语

小学语文教学中的语言特点要求教师根据学生学习特点及认知规律，运用适当的语言进行语文教学，通过语言的变换与转化，形象生动地表现语文教学内容，促进学生对语文教学内容的感知与体验，提高小学语文教学的有效性。

参考文献：

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语文教学的根本目的在于培养学生理解和运用祖国语言文字的能力，在于培养学生的人文素养。要实现真正意义上的语文教学，很大程度上都决定于教师的教学艺术语言的灵巧运用。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”在小学语文教学中，由于小学生的年龄特点和启蒙教育特点，教师的教学语言尤其具有示范、引导和影响小学生语言发展与语文能力的重要作用。所以，小学语文教学艺术在很大程度上也就是语言艺术，小学语文教师的教学水平、能力、魅力及教学修养、教学风格等都会从教学语言的具体运用上体现出来。因此，抓住语文学科的特性，深入研究“小学语文”教学语言的特点，对于提升小学语文教学语言的质量，有效发展小学生的语文能力，具有重要的意义。与其它学科教学语言相比，小学语文教学语言具有更加鲜明的特点。

一、规范性

教师是知识和智慧的化身，他的一言一行都是可以效法的。如果说教师的行动是无声的语言、有形的榜样，那么教师的语言就是有声的行为、无形的楷模。教师为人师表，口语的示范作用是“师表”的重要方面。因此教师语言必须具有规范性，以期产生语言的正面示范效应。越是面对年龄小的学生，教师的语言越是要求具有规范性。因为小学是学习语言的关键时期，儿童处在语言习得阶段，他们的模仿能力很强。语文教师的教学语言质量不仅直接影响到语文教学的效果，还在很大程度上决定着小学生的语言发展水平。因此，特别要求教师在语音、词汇、语法等方面合乎规范，为儿童的语言学习创造一个良好的环境。有的老师把“师范”念成“思范”，“教室”念成“教史”；把“故意”说成“得为”，把“肥皂”说成“胰子”；把“你先走”说成“你走先”，“我听过”说成“我有听过”，等等。这些都是不符合规范的语言表达。教师必须运用国家宪法规定的“全国通用的普通话”进行教学和教育活动，这样既可避免教学语言出现“南腔北调”，又可以使学生的语言得到正确的发展。如果一位教师不会运用普通话教学，那么他的语言即使妙语连珠，也不是规范化的。同时教师的口语表达还要做到声音宏亮、发音清晰、语流通畅，语调自然、适度。

二、科学性

教育教学本身就是科学，语文教学要丰富学生的语文知识、培养学生的人文素养，传情达意必须准确细腻，合乎科学。教师要掌握词语的准确含义，包括词语的感彩和语体色彩，能正确、深刻地分析和传授知识。小学语文课本中一片文章题目为《落花生》，“落花生”是花生的另一种名称，而有的教师没有深入查阅理解，却望文生义解释为“种花生”，构成知识性错误。再如，“这个同学的解释，有人不同意，我认为是对的。”这句话可以有不同的理解，究竟是“这个同学的解释”我认为是对的，还是“有人不同意”我认为是对的，语意模糊，令人费解。因此，教师的语言表达必须语意明确，毫无歧义。语文教学口语的科学性还体现在教学用语的简约与精练上。莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”有一则寓言说：狐狸讥笑狮子一胎只生一子。狮子笑着回答：“然而是狮子！”语文课堂教学效果的好坏，同样不取决于话讲的多少，而在于是否简明扼要，是否句句击在学生心坎上。因此，语文教师在教学中，应抓住要点，突出精华，精要处不惜泼墨如水，次要处也能惜墨如金，做到“立片言可以明百意”，“丰而不余一言”、“约而不失一词”，真正达到以少胜多、以简驾繁的理想境界，使学生在同样有限的课时里获取更多的知识。

三、可接受性

小学语文教学口语应该贴近儿童的生活，能够被儿童充分理解和完全掌握，并乐于接受、易于接受。从具体的表现手法来看，应多用生动活泼的表达形式，多用儿童所习惯的、所熟悉的方法和手段。比如，小学低年级的学生习惯于形象思维，教学口语要注意词语的通俗易懂、语法的浅显简易、表达的生动有趣等，同时要注意有意识地逐步发展他们的抽象思维。高年级的学生抽象思维能力有相对较多的发展，这时，教师口语则要求严谨、深刻—些。

四、生动性

生动性是指教学语言要形象、生动，充满活力。小学语文课堂教学语言要形象生动，这既符合小学语文教材的特点，也符合小学生形象思维占主导地位的特点。语文教材中形象生动、耐人寻味的文学作品比比皆是，语文教师要善于用最生动的语言把学生带入作品的艺术境界之中，让学生在形象的意境中去切身感受体会，去解其惑，得其道，感知教材，理解作品，发展形象思维。

李燕杰教授曾经说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人的情节，要绘声绘色，细致刻画，使得听众如临其境，如见其人，如闻其声。”语言生动形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显，枯燥的变为风趣。小学语文《月光曲》中有“幽静”一词，如果教师仅仅按照词典解释为“幽雅安静”，尽管十分准确，但学生不一定真正理解它的内涵与意境。一位有经验的教师这样阐述：“秋天的夜晚、朦胧的月光、小镇的河边、无人的小路、远处的茅屋、闪烁的灯光、断断续续的琴声……这就是课文中所描写的幽静的境界。”教师生动形象的描绘，极大地引发了学生的形象思维，让学生不知不觉地沉浸在“幽静”的氛围中，深深地感受到了幽远静谧的意境。特级教师于漪讲《春》时，用这样一段话导入：“我们一提到春啊，眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色！一提春，我们就会感到有无限的生机，有无穷的力量。所以古往今来，很多诗人就曾经用彩笔来描绘春天美丽的景色。”这段话绘声绘色、有情有景。即使在寒冷的冬天，学生也会感到春意融融，眼前一片勃勃生机。生动的语言紧紧抓住了学生的心，从而激起他们的学习欲望。

结束语

有人曾经说过，完善的语文教学应该有诗歌语言的精炼，小说语言的生动，散文语言的优美，戏剧语言的传神，相声语言的风趣，演说语言的雄辩。这虽然是一种几近苛刻的要求，但它无疑也为我们描画了一个追求的境界。

参考文献

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一、研究小学语文教学语言的意义

随着现代化多媒体技术以及互联网技术的不断发展，小学生能够接触到的知识面范围也更加广泛，小学语文教学中的知识也越来越丰富，因而对于小学语文教师应当具备的教学语言要求也越来越高，要求教师能够运用正确的语文教学语言来表达出文章中的艺术情感，在阅读赏析中，诗歌朗诵中，故事讲解中教给学生更多的知识和人生的道理，帮助学生从小就树立正确的三观，用形象和生动的语言来探索语文学习的奥妙之处，增强小学语文的教学美感，活跃课堂气氛，在语文教学过程中，提高小学生的言语表达水平。

二、小学语文教学语言应当具备的特点

（一）规范性

小学生还处在形象思维的发展阶段，对于很多小学语文课本中比较深奥的内容还是很难理解的，特别是在语言的理解上面，存在着很大的模仿性，语文教师的一言一行，都将会影响到小学生语言表达能力的形成，因而在小学语文的教学过程中，要求教师必须要注重教学语言的规范性，必须要使用普通话进行教学，不要在语文课堂上给学生说地方的方言，教师要注意练好自身的普通话，千万不要平翘舌不分，不能使用口语化教学，一定要严格按照科学的语言表达顺序给学生以正确的示范和指导，让学生在一个规范性的语言教学环境中成长，这不仅仅是为了能够提高小学语文教育的教学水平，更重要的是为了让学生能够更好地适应社会，学会正确表达自己，学会理解他人，这就要求从业的小学语文教师必须要有职业的教师资格证和二级甲等以上水平的普通话资格证书，才可以从事小学语文的教学工作，提升自身的专业水平和语言表达能力，更重要的是要提升自身的职业道德素质，不能在小学生面前口吐脏字，不可以骂人，不能让小学生的心灵受到创伤。

（二）科学性

在小学语文教学中，教师还要注重教学语言的科学性，不可以信口开河地欺骗小学生，要给予学生科学的教育学习环境，提高小学生的语文艺术素养水平，例如在小学语文六年级下册《夹竹桃》一文的学习中，不仅要注重对夹竹桃外貌描写的分析，教师还要透过表面的描写去探索作家季羡林老师内心的情感，探究作者究竟想要表达怎样的情思，教师在为学生朗读散文的过程中，需要注入自身的情感，通过动听的朗读让学生能够感受到夹竹桃那种坚韧和顽强的生命力，激发出学生对夹竹桃的喜爱之情。小学语文课堂不应当是乏味空洞的，而应该充满着许多丰富的感彩，教师在语言表达时，应该将这种正确的情感毫无保留地传递给学生，在传递情感的过程中，要保证语文教学语言的科学性，做到正确地表达自己，不要使用模棱两可的语言给学生造成误解。这也从侧面要求小学语文教学过程中，教学语言要尽量简洁、科学、正确，不要有太多嗦的语言习惯，要用直白、干练的语言来解答小学生提出的问题，注意语文教学中心思想的提炼。因为嗦的语言是无法抓住学生注意力的，教师也会混淆遗忘真正的教学重点，不能够教给学生更多有用的知识。

（三）可接受性

小学语文教师还应当使用可接受性的教学语言特点主要指的是，要用小学生能够听懂的语言去进行教学，尤其是对于小学低年级的学生来说，过于书面化深奥的语言方式他们肯定是听不懂的，因而对于小学低年级的语文教学来说，要采用更加贴近学生生活的语言方式来进行教学，要让学生能够听懂、接受语文教师的语言教学方式。运用可接受性较高的生活语言进行教学时，可以让学生更好地融入语文教学情景当中去，比如在《桂林山水》一课的教学时，很多学生可能并没有真正去过桂林，怎样才能够让学生更好地欣赏桂林山水的美景，就需要教师运用生活性的教学语言来引导学生进入到桂林山水的情境当中去，将“漓江的水真静啊”，“漓江的水真清啊”，“漓江的水真绿啊”三句中的“真静、真清、真绿”作为教学的重点，为学生构造出一幅幅形象的“桂林山水”景色画面，通过语言形象教学的方式，可以让学生将脑海中的桂林山水形象画下来并且在大家面前进行展示。

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教师在教学语言上的灵活运用，对语文教学效果来说是至关重要的。把握住小学语文的特性，对教学语言的特点进行深入的研究，这对于提升小学语文的教学质量具有重要意义。本文就针对小学语文教学语言的特点进行分析。

一、规范性与科学性

小学语文教师的语言必须具有规范性，因为小学正是儿童学习语言的关键阶段，他们都具有极强的模仿能力，所以教师的教学语言影响的不只是教学质量的问题，同时也影响着小学生的语言发展。所以，这就要求教师的教学语言一定要使用规范、标准的普通话，以免学生有样学样，养成不好的说话习惯。而科学性指的是，教师的教学语言要语意明确、条理清晰、简约精炼。如果教师的教学语言意思模糊、词不达意、啰嗦繁复，那么这将严重影响学生对所教授内容的正确理解。

二、可接受性与生动性

教师的教学语言要贴近小学生的日常生活，用小学生所习惯的思维方式来表达，在词语的使用上要通俗易懂，语法也要浅显，尽量避免出现艰深的语句，让学生能充分地理解与掌握。同时，教师的教学语言还要形象、生动，能够充分地激起学生对学习的兴趣，让学生可以在轻松的氛围中学习知识，让学生从心底喜欢上这种轻松的学习方式。

三、情感性

语文教学所教授的是富有感情、充满思想的文学作品，所以教师的教学语言也该是富有感情的。教师要对课文具有深刻的理解，将课文中的思想感情融入自己的教学语言中，用自己的语言魅力来感染学生，让学生随着教师富有感彩的教学语言而真正进入到文学作品所创造的世界中，让学生从心灵深处感受到这些作品所蕴含的感情。具有感情的教学语言不但能帮助学生更好地理解课文，同时还能让学生的内心情感得到升华。

教学语言的质量对小学语文教学的质量起着至关重要的作用，教师要做的就是不断地完善自己的教学语言，通过语言来引导学生语言能力的提升和其他素质的全面发展。

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二、新课改形式下对教师语言的新要求

教育的不断发展和进步，不断推进教育课程改革，小学教学的发展越来越受重视，由于小学的年龄特点还有我国教育本身具有的特点在小学教学的过程中，这就需要不断地提高教师的教学技能和素养。教师在教学的过程中必须要好好利用教师语言的特点，发挥教师语言的示范、引导和影响作用，帮助同学们更好的掌握语文。当前，教育教学的不断进步和发展，对老师的要求也是越来越高，在小学语文教学的过程中，教师对教师语言的把握、应用技巧和能力是老师素质的极为重要的表现，反映出教师的教学水平、能力、魅力、教学素养、教学风格等等，因此，一定要不断地提高教师的教师语言能力技巧。在小学语文教学的过程中要严格抓住语文教学的特点，充分利用教师的教学语言技巧，这样才可以更好的提升小学语文教学的质量，更好的培养学生们的语文能力。由于，语文教学和其他学科相比更加具有独特性，更加需要对教师语言的把握，因此，我们在教学过程中应该要很好的把握教师语言的特点，从而，可以更好的达到教学目标。

三、小学语文在小学教学中的重要性

小学阶段是学生成长的重要阶段，这是学生成长的关键时期，也是学生学习能力最为强的一个阶段。小学生的学习能力很强，接受新鲜事物的能力也很强，并且，他们还能够很快的适应这些新的知识。小学是增长知识，培养和锻炼同学们认知能力的重要时期，在这个时期，老师应该要充分发挥他们的领导作用，积极引导同学们树立正确的价值观念，并且，老师在教学的过程中还要充分结合学生自身的特点，心智不成熟，认知能力还存在一定的问题，所以，这就需要老师在教学的过程中合理的应用教师语言，要以同学们所喜闻乐见，可以接受的方式进行合理的讲授。语文是一门较为重要的学科，在学生成长和学习的过程中具有基础性的作用，语文学习是其他学科的基础性学科，语文学习是极为重要的，它可以很好的培养学生对文字的认知能力，不断地锻炼同学们的理解能力，从而，这就为学生学习其他学科打下了一个良好的基础。因此，在小学的教学过程中一定要牢牢地记住语文教学的重要性，但是，语文教学在很大程度上还是依赖于老师在课堂中对教师语言的应用和把握，因此，在教学的过程中应该要注重教师教师语言素养的提高，以及教师灵活应用教师语言能力的培养。只有这样，同学们才可以更好的掌握语文知识，不断地提高自身对语言文字的把握能力，从而，可以更好的提高自身的理解能力，进而，不断提高自己对其他学科的学习，能够为以后的学习打下一个良好的基础。

四、小学语文教学语言的特点

第一，小学教学语言具有言为心声，饱含真情，教师的教师语言应该要充分体现老师的自身情感。老师在上课的时候要用心去上课，教师应该理解、感悟、合理的运用语言，更好的挖掘同学们内心深处的潜能，教师要不断地运用教师语言去引导同学们更好的进步，更好的提升同学们的能力，不断地激发同学们内心深处的情感源泉，不停地调动学生对知识的兴趣和兴奋点，从而可以产生有效的、积极地形象思维和抽象思维。老师在上课的过程中应该将自身需要讲授的知识熟记于心，只有在教师清楚和熟悉的掌握自身所讲的内容的前提下，才可以更好的运用具有情感的、完整地、绘声绘色的讲授这些较为重要的知识点。

第二，小学语文教学语言具有抑扬顿挫，错落有致的特点，教师在上课的过程中不能够使自身语言没有任何的波澜起伏，这样容易造成学生上课走神。教师教学最为主要的是要不断地提高学生对课堂的兴趣，所以，语文教师在教授课程的时候要很好的把握教师语言的特点来激起学生对课堂的兴趣，其中，教师说话时抑扬顿挫是很重要的。教师在上课的过程中适当的变换语调能够更好的达到教学的效果，吸引学生的注意力。

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二、小学语文教学语言的重要性

语言是人们的沟通工具，语文教学是传授如何使用语言的学科，既是基础学科，又是工具学科。小学语文，是基础中的基础。小到学生的语言行为，大到学生人生观价值观的树立，语文都会对其有所影响。它不仅仅是教会学生如何说话，如何写字，其使用性，会延伸到生活和学习的各个方面，是非常重要的学科。随着教改的步步深入，小学语文的内容渐渐丰富，形式多样，这对语文教师的职业素质要求也越来越高，小学语文教师，既要了解学生的心理特征，又要懂得运用语言技巧，在授课中，讲究方法方式，适当的鼓励，合理的教育。并且语言要灵活多变，使语文课堂充满趣味性和生动性，这样才能使学生对语文产生兴趣，愿意学习，主动学习，这样才能从根本上，提高学生学习的效率。达到引导和教育的目的。

三、小学语文教学语言应具备的特点

1.语言的趣味性

无论哪一门学科的教学，语言上的趣味性都十分重要。刻板单一的教育方式，早已成为过去。小学语文教学中，也要遵循语言的趣味性原则。小学生的心理发育不成熟，大多数情况是兴趣决定一些，他们喜欢就是喜欢，不喜欢就不喜欢，思维单纯。因此，小学语文教师，在课堂上要避免生搬硬套的教学思路，讲究语言的活泼性，这样才能使学生对语文产生新鲜感和好奇心。从而积极主动的学习语文，达到语文教学的目的。人教版小学语文教材中，内容丰富，寓意深刻，在增加了学生语文知识的同时又能培养学生对自然以及美好事物的追求，极大的丰富了孩子的想象力和创造力，以《看雪》的教学过程为例，教师可以用形象又富有美感的语言对冬天的雪景经行描述，由此引发学生对雪的想象，然后，是激发阅读，在书写完《看雪》的题目之后，让学生读课题，然后，教师可以引发问题，询问学生读了课题之后，想知道什么，想了解什么，有的同学可能说想冬天快点来，有的同学可能说，想要堆雪人等等，这个环节的设置，不但活跃了课堂气氛，最主要的是教师要用据有美感的语言引领学生进入学习的氛围，通过饶有趣味的问答，来激发学生自主思考的能力。和学生展开探讨，进而引导学生分析题目的含义，分析的过程其实就是和学生逐步解构文义的过程，在对题目的讲解过程中，教师除了对于即将学到的知识给予学生有效的知识铺垫外，更重要的是激发学生的兴趣，提升学生对于课堂的参与，过程中通过适当启发能引发学生思考。趣味性的教学语言是课堂上很好的剂，首先它创设了轻松和谐的课堂氛围，其次它加深了学生对于课堂的参与，最重要的是它能充分激发学生学习的兴趣。

2.语言的生动性

语言的生动性同样是教学语言中非常难得的特质，教师如果在课堂上善用生动的语言不仅能够让学生对于文义有更深刻与直观的体会，还能提升学生对于语言文字的感知能力，以课文《微笑着承受一切》的学习过程为例。在对课文展开讲解前，很有必要先让学生们理解什么叫“承受”，要引导学生领会到“承受”真正的含义，让他们明白承受背后意味着要面对与接受很多痛苦，这样，他们才能对文章有理解，才能明白微笑着承受是一种多大的勇气与精神。语言的生动性并不仅仅局限在语言的活泼灵动上，很多时候带有悲情意味的文章中更需要生动以及较为深刻的语言给学生讲解。因此，要培养学生良好的感知能力，生动的教学语言正好能发挥这样的作用。

3.语言的情感性

3.1小学阶段的学生已经开始逐渐接触很多富有情感的文章，尤其是那些优秀的古诗词，要想让学生领会到古典诗词的韵味与魅力，首先要让他们感受到诗词中传递出来的情感，在这个过程中，教师富有情感的教学语言是学生的领路者。小学阶段的语文教学已经可以逐渐开始对于学生的情感教育，教材中很多文章的学习过程不仅是要让学生掌握更多的汉字、词语或领会文章的表意，这其中更深层次的要求是要让学生领会到文章想要传达的情感，只有对于文章的情感及含义有了深刻的领会，学生才能逐渐形成自己的感悟，这个过程能够很好的帮助学生成长。

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随着社会的快速发展，人们的生活方式、文化理念以及思维方式都发生了很大的转变。从目前的小学教学情况来看，大约有20%的儿童在心理与行为上存在问题，这不仅影响了性格，同时对学习也造成了很大的影响。因此，在现代教育中，必须结合儿童心理特点，因材施教，从而不断提高教学质量与效率。

一、提高文化素养，优化心理结构

在小学语文教学中，为人师表是对老师最基本的要

求。因此，在小学语文教学中，语文老师应该充分利用人格魅力教育、感染学生，在消除不良心理的同时，增强学生对社会、生活、自然以及人类的使命感与责任感。在这过程中，语文老师不仅要提高自身业务能力，更要重视自身修养，在言传身教的过程中，让学生心理更加健康。

在语文课堂中，老师应该以朋友的身份与学生接触，实施教学活动。在课余时间，用长辈的身份对有问题或者困难的学生进行心理辅导或者沟通。在语文教学中，老师不仅要上好语文课，还具有多重责任。因此，构建一个轻松和谐的教学氛围对语文教学具有不可置疑的作用，通过幽默或者游戏教学法，让课堂气氛更加生动活泼，同时这也是让师生关系更加融洽的过程。

二、发挥榜样作用，做好心理渗透工作

在现代小学语文教学中，综合素质作为教材最关心的内容。因此，在现代教学中，语文老师应该充分发挥教学作用，以学生心理特点为依托，加强学生感悟过程，并且将心理教育渗透到教学中，帮助学生形成完善的人格。所以，在小学语文教学中，教师必须不断丰富学生情感，让其养成良好的道德情操。通过树立挫折观，提高学生解决问题与抗挫能力。在传递教材含义的同时，让学生正确看待问题和结果，并且帮助学生进行自我调节。

另外，还可以利用作文教学和实践活动，让学生保持乐观、阳光的心理，让学生在锻炼中，养成良好的心理素养。例如：在学习《挑山工》时，可以根据儿童所见所闻，让学生进行讨论，然后通过总结，让其更好地理解文中劳苦大众的辛劳与勤奋。

三、放飞儿童的想象，帮助他们实现对教学内容的更好理解

小学阶段是充满幻想的季节，是人生打基础的阶段。小学语文教材中，发挥学生想象力的素材很多。作为教师必须充分利用这些资源，放飞儿童的想象，帮助他们实现对教学内容的更好理解。

例如，在学习《蓝色的树叶》这篇文章时，为了让学生加深对于文章主旨的认识与理解，我向学生提出了一个问题“林圆圆看到李丽画蓝树叶时脸红了，他会想到什么？他会说些什么？李丽又会有何反应？”并鼓励学生大胆发挥自身的想象力与创造力，为文章补充一个结局。学生兴致高昂，纷纷发表自己的看法。

如此一来，不仅大大调动了学生的学习积极性，而且还促使他们进一步深化了对于文章主旨的理解，实现了一举两得的良好教学效果。

小学语文教学作为一个艺术化与个性化融合的过程，为了提高教学质量，老师应该根据儿童心理特点，充分挖掘教材内容，发挥老师作用，让学生养成良好的心理，进而推动素质教育。