高一语文教学措施模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇高一语文教学措施，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

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新课程改革己经明确提出，学生一直都是语文学习的主人，小学语文教育教学必须要将学生学习的兴趣进行激发，注重对学生自主学习习惯以及自主学习意识进行培养，进而为学生创设一个良好自主学习的情境，尊重学生自身个体的差异，鼓励小学生选择一个适合自身进行学习的方式方法，学生语言能力、心理以及生理发展都具有自身阶段性特征，不同的内容教育教学也具有各自规律。所以，小学语文课程标准必须要根据不同阶段学生不同特点以及不同教学内容进行结合，采取一个适合教育教学策略，只有这样，才能够有效提升小学语文教育教学质量。下面，笔者就对新课程理念如何提高小学语文教学质量进行探究。

一、新课程理念提高小学语文教学质量要培养学生积极性

近些年来，我国的小学语文教育教学一直都面临着全新的课程改革，为了对更高水平以及更高层次的小学语文教育教学品质进行追求，要求小学语文教师必须要做到解放自身思想，将自身教育教学观念转变，在小学语文教育教学过程中，如果教师能够注重培养学生解决问题的能力，小学生就能够真正感受到学习语文所具有的乐趣，使得小学语文能够真正成为小学生学习过程中以及日常生活过程中不可或缺的重要组成，想要将这一目标实现，要求小学语文教师必须要对当今时展的形势进行顺应，伴随着当今社会不断改革以及进步，进而对我国的小学语文教育教学来实施严格的创新。

笔者在长期教育教学过程中不断发现，如果小学语文教师在开展语文课堂过程中，只注重使学生能够对知识进行死记硬背，小学生一定会觉得十分辛苦和痛苦，从本质上降低了学生学习的效率，如果小学语文教师真正能够在自身的教育教学过程中做到适当变通，将小学知识很好融入到教学情节之中，使得小学生能够成为语文教育教学故事中主人，这样小学生就会对语文学习十分感兴趣，与此同时，加深小学生对于小学语文教材的理解以及探索，进而实现快乐学习语文这一效果以及目标。

二、新课程理念提高小学语文教学质量要多举例

在小学语文教育教学过程中，必须要注重提升举例子的频率，这样能够使得小学生具有身临其境的感觉，这对于小学语文教育教学来说至关重要，语文知识不容易被学生理解，所以，如何才能够使小学生能够将语文理论知识和实际生活进行联系，就必须要举例子，在语文教师举例子过程中，必须要对当前文学热点的问题进行结合，引出其他学科的内容和知识，这样不仅仅能够对校学生思维进行激发，更加能够有效激发学生学习的热情，满足小学生自身所特有的好奇心。在小学语文教师进行举例子的过程中，要注重将语文知识和历史知识以及地理知识进行相互结合，使得小学生能够在学习语文知识和开展语文课程的过程中，拓展其自身知识面，再通过自身的知识面来促进学习语文课程，这样不仅仅能够符合当前小学语文教育教学自身所提出来的要求，更加能够使得小学生对语文课程所具有的有用性进行真正体会。

三、新课程理念提高小学语文教学质量要完善备课

近些年来，我国的小学语文教育教学一直都面临着全新基础教育教学课程改革，为了追求更高水平以及更高层次小学语文教育教学的品质，要求我国小学语文教师必须要做到解放自身的思想，将自身教育教学的观念进行转变，想要提升小学语文教育教学质量，除了要将学生学习语文的积极性进行提升以外，还要求小学语文教师必须要完善备课，做好实施小学语文课堂开始之前以及小学语文课堂结束以后的工作，小学语文教师开展教学活动最为重要的基础就是要实施有效备课的工作，备课必须要按照小学语文教师自身的课程标准以及教材这样两个基本的环节来进行实施，每一个课程标准都必须要从本质上来帮我我国小学语文教师对教材体系、教材知识以及教材深度和广度进行了解。

小学语文教师备教材的目的就是要找到和语文教材各个知识点、各个单元、结构体系、教学内容以及写作意图的关系进行掌握，所以，要求小学语文教师必须要在自身实施备课的过程中，多举例子，多选时事，只有这样，才能够真正做到吸引学生注意力。在小学语文教师备课的同时还要对课后作业进行准备，小学生在学校所学习到的知识必须要和社会实践以及生活实践进行相互结合，这样能够使小学生语文学习变得更加灵活。

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差异教学是一种极其重要的小学语文教学策略，在这种教学形式中，教师应当对于班级上的每一个学生都有一个详尽的了解，并且及时与学生们进行交流，从而正确认识学生之间的差异，了解他们的性格特点。在教学内容的选择上，教师也应当遵循差异化教学的思路，必须要让教学能够满足不同学生的学习要求。小学高年级学生正处于一个语文学习的关键时期，由于接触到的知识面更加宽广了，所以他们之间的差异性会逐渐增大，因此，教师应当把握好学生们的这种差异性，并针对这种情况开展合适的差异性教学。

一、小学高段语文差异性教学的现状

1.任课教师对于差异性教学的认识不足。与传统语文教学模式不同，差异化教学要求教师们深入研读学生们的内心活动，革新传统的教学思路和教学方法，必须要重视教育理论对于实际教学活动的指导作用。然而，很多教师都固步于传统语文教学之中，因而对于差异性教学的认识不够深入，相关的理论掌握得也并不是很熟练，最终导致教学效果达不到要求。因此，教师们必须要树立起正确的意识来面对差异化教学，充分尊重学生们的个性化发展，并且把相关的教育理论与教学实际进行结合，最终提高小学语文课堂教学水平。

2.差异性教学存在众多误区。近些年来，随着新课改的不断推进，教育界人士对于教学的探索不断增多，对于语文教育的认识程度也在不断深入，差异化教学已经逐渐走进了小学语文教学之中，但是，跟风改革的现象时有发生，这种掩耳盗铃的行为是得不偿失的。在运用差异教学时，有的小学高段语文教师知识简单地搬取其他人的经验，这种复制行为对于改进教学水平没有丝毫帮助，反而会造成一定的阻碍，因为他们没有考虑到学生们的具体学习水平和课堂教学任务，因而就不能够做到理论联系实际。

二、小学语文差异教学的优化实施策略

1.加强教师的差异性教学理论培训。教师是知识的传递者，只有建立起一支高素质的教师队伍，才能够为小学语文差异性教学提供有效保障，因此，学校应当加大对于教师培训的资金投入，定期组织教师们进行外出交流和培训，从而革新自身的教学观念和教学方法，让课堂教学变得更加高效，与此同时，也可以定期在学校内部组织交流研讨会，让教师们相互之间交流教学技巧，取长补短，共同进步。差异教学的相关理论是至关重要的，每一个学生都是一个独立的个体，教师要向面对班级上的所有学生，并提出相适应的教学内容，就必须要系统化地学习差异教学理论，并把理论作为教学开展的支撑和指导。

2.把学生作为教学主题，加强师生交流。每个学生的成长环境和思维方式都是与众不同的，因此，他们也会把这种差异性体现在学习方面，也就是学习习惯和思考方式方面，这就需要教师们针对学生们的这种差异性开展合适的课堂教学，从而实现学生们的个性化发展。要想做好这项工作，教师就必须要多加与学生们进行交流，努力做学生们的朋友，让他们能够敞开心扉，畅谈生活困惑和人生理想，从而了解每一个学生的特点，这就需要教师们把学生作为课堂教学的主体，充分激发学生们的主观能动性和课堂参与性，不断活跃课堂气氛，加强课堂上的交流效率。与此同时，教师也应当采取多种方法来收集学生们的信息，这包括语文课堂教学中观察、教师与家长之间的交流等等，总之，教师应当调动起一切积极的方法来了解学生。

3.选择多样化的差异教学方法。要想做好差异化教学，就必须要选择出合适的差异教学方法，这是立足于学生们的实际情况而做出选择的，因而能够满足每一个学生的学习需求，为了做好这项工作，教师们应当基于不同的学生制定出多样化的教学安排和教学设计，从而做到多种教学方法的融合，让课堂内容变得丰富多彩。与此同时，教师也可以立足于材料而设定出多种教学风格，从而让每个学生都能够找到适合自己的位置，在这种教学过程之中，教师应当对学生们进行积极引导，带领他们不断完善自我，提升语文素养。例如，有的学生听力能力比较强，我们就可以组织他们利用录音机来进行语文文章的学习，充分利用起语文教材的配套音频资料；有的学生比较擅长口语交际，我们就可以鼓励他们在课堂上进行优美文章的朗读；有的学生擅长于形象思维，我们就可以为他们提供与教学内容相关的图片和背景资料，从而增强课堂的趣味性。

总而言之，小学高段语文教学是一个极其重要的语文教育阶段，我们必须要充分利用差异性教学方法来提升语文课堂教学质量和教学效率，为此，教师必须要加强相关的理论探索和具体时间，从而让差异教学获得长足的进步。

【参考文献】

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一、研究背景

随着我国经济的发展和开放程度的加大，社会对翻译人才的需求不断增加。在翻译人才的培养中，高等职业学校发挥着重要的作用，是人才培养的关键力量。同本科的翻译教学相比，高等职业学校的翻译教学更加注重专业实用性和需求及时性，能够更好培养翻译的应用型人才。为此，完善高职翻译教学对推进我国职业教学改革和促进翻译事业发展具有积极的意义。可是，我国高职翻译教学工作却存在一定的不足，制约了其教学效用的发挥。基于此，本研究将探究这些不足的具体表现，并在此基础上提出改进高职翻译教学工作的相关措施。

二、高职商务英语翻译教学存在问题

1.翻译教学活动与实践操作相互脱节。我国一些高等职业学校在培养翻译人才过程中忽视了学生实践操作。一些教师把翻译教学课视为理论基础课。教师只是向学生传授翻译的原则、理论与方法，并没有鼓励与组织学生到校外参加翻译实践。另外，在评价方式上，教师也仅仅采用笔试的方式了解学生的学习情况。商务英语的翻译不仅包括书面翻译，而且包含口头翻译。后者在学生未来工作实践中更为常见。因此，采用单一的笔试将导致学生只关注书面翻译能力的培养，影响其翻译能力的全面提高。

2.翻译教学师资力量偏低。商务英语翻译是一门专业性很强的学科，对从事该门课教学的教师也具有比较高的专业要求。教师不但要具有一定的理论基础，而且还应该具有一定的商务翻译经验。可是，一些高等职业学校在师资力量上却没有办法很好满足教学要求。有些教师为刚从高校毕业的英语专业学生，具有一定的翻译理论基础，却没有相应的翻译实践经验，没有办法从实操层面对学生进行指导。有些商务英语的翻译教学甚至是从其他专业“转行”过来的。其专业基础基本没能满足相关的教学要求。另外，一些高等职业学校还缺少对在职翻译教师的培养。这使得教学需求与教学质量的矛盾更为突出。

3.商务英语翻译教学方式落后。除了缺乏专业实践与良好师资力量外，高职商务英语翻译教学还存在教学方式落后的不足。这突出表现在学生学习主动性没有得到合理的关注。一些翻译教学老师在开展教学活动的过程中，采取“填鸭式”教学方式，将翻译的理论直接教授给学生，而不管学生是否接受以及是否有兴趣。这一教学方式严重影响学生主动性的提高，影响了其专业水平的提高。导致这一情况发生主要有两个方面的原因：一方面，一些教师对教学活动不重视，不关心学生的培养工作，不去理会教学的质量和学生的成长；另一方面，一些教师没有掌握有效的教学方式，将翻译教学视为简单的“教师讲，学生听”的过程。在这一理念的指导下，他们便根据教材的内容，不经过任何加工把教学内容传授给学生。这种以教师为主体的教学模式影响了学生的学习主动性，不利于其学习效率的提升。

4.教学活动存在一定的随意性。高等职业学校在开展商务英语翻译教学中存在一定的随意性，没能系统有计划的对学生进行培养。这种随意性表现在教材选用的随意性。当前，不少高等职业学校的教师根据教学经验撰写相关的教材。这导致大量商务英语翻译教材的出现。其中一些教材存在课程内容不全面、逻辑混乱甚至编写错误的不足。这就要求一线教师应该本着认真严肃的精神选择教学教材。但是，一些教师却在教材选择上表现出一定的随意性，不去了解教材的内容与质量，而是随机选择一本教材作为教学依据。另一种随意性体现为教学组织的随意性。商务英语翻译教学活动应该根据教学目标以及教学内容，有计划的对学生进行教育。可是，一些教师却忽视教学的系统性，随意按照自己的意愿与兴趣安排教学的顺序与内容。这给学生系统学习带来一定的困难与影响。

三、商务英语翻译教学改进措施

1.重视学生的翻译实践，促进其理论水平与应用能力的提高。高等职业教学一个特点为理论教学与实际操作相互结合。将这一教学理念应用到商务英语翻译教学中体现为重视学生的翻译实践操作。一方面，教师要注重自身实践技能的提高。教师应该利用课余的机会，参与一定的翻译实践，做好实践教学的经验准备。这便于教师将实践经验与理论知识结合起来，传授给学生，促进其理论与技能的同时进步。例如，教师在“商务外贸术语翻译”的教学中，便可以结合自身在外贸行业翻译的经历，给学生讲授如何准确翻译相关的术语。教师将自身经验融入教学内容之中，可以帮助学生更好的了解相关的贸易术语并使教学活动更为生动有趣，从而实现教学活动的优化。另一方面，高职学校要重视校企合作，为学生的翻译实践提供机会。学生在系统接受完商务英语翻译教学之后，可以在教师的指导下到企业从事商务翻译实践工作。在这些公司，学生可以将商务英语翻译的原则与方法应用到实践工作之中，从而增强专业实践能力。这对于提升其专业技能与就业竞争力具有一定的帮助。

2.完善师资力量的引进与培训工作，为教学活动的开展提供良好师资力量。商务英语翻译教学的开展必须具有良好的师资。学校可以从教师的引进以及师资的培养两个方面完善师资力量建设。在师资引进方面，高职学校应该重视教师的专业背景与实践经验。学校要严把招聘质量关，确保引进的教师具有良好的英语专业基础。另外，学校还需要关注他们的实践经验。基于商务英语翻译是一门操作性强的学科，学校在招聘教师的时候可以考虑他们的从业经验。这可以保证教师在教学中结合自身从业体验，更好的为学生进行专业实践指导。除了完善师资引进之外，高职学校还需要完善在职教师的培训工作。学校可以通过培训提升教师的责任感与使命感，让其认识到教学工作的重要性。这可以促使其认真对待教学活动。另外，在职教师的培训还在于提升教师的专业水平与实践技能。学校可以邀请一些专家为教师进行培训，让其了解专业知识的研究进展情况。比方说，教师可以邀请专家到学校做以“商务信函特点与原则”为主题的演讲，拓展教师的视野，帮助其更好的从事相关的教学工作。

3.坚持以学生为中心的教学方式，强化学生学习动机。教师在教学工作中要坚持以学生为中心，培养学生强烈的学习动机。教师可以在教学活动前呈现学生喜闻乐见的东西，吸引学生注意，再开展教学活动。例如，在“商务广告英译汉”的教学中，教师可以先给学生提供国外有趣的广告，提升学生对教学活动的注意力。在此基础上，教师再向学生介绍商务广告翻译方法与特点。另外，教师可以通过利用多种教学模式，培养学生强烈学习动机。例如，教师可以在教学中引进比赛，通过学生间的竞争来活跃课堂的气氛。在“商务合同英译汉”教学中，教师可以将全部同学分为四组，并给每组提供一封英文商务合同，要求他们在规定时间内对合同进行翻译，比较哪一组翻译得快和准确。比赛竞争的形式可以促使学生更为积极的参与教学活动，并学会同他人进行合作。这对于学生全面素质的提高具有一定的帮助。

4.规范翻译教学活动，系统对学生开展教育活动。商务英语教学工作需要在规范的条件下开展。这就要求教师应该本着负责任的态度，对教学活动进行安排与组织。教师要选择合适的教材。教师可以对多本商务英语翻译教材进行比较，然后从内容组织、逻辑结构、编写质量等方面进行考虑，将其作为教学工具。另外，教师还应该根据教学大纲，对教学进行规划与安排。教学活动的科学规划应该实现理论教学与专业实操相互结合。通过系统安排课程内容，教师可以对学生进行系统商务英语翻译教育，从而使教学质量得到有力保证。

参考文献：

[1]周念.商务英语翻译中错译的主要原因探究[J].湖南工业职业技术学院学报，2008（4）.

[2]谭丽萍.中国商务英语翻译研究的发展现状[J].考试周刊，2008（7）.

[3]郭利红.“价格“一词在商务英语中的多种译法[J].中国科技翻译，2004（2）.

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1.1 学生缺乏学习语文的兴趣。高中阶段的语文教学没有引起学生足够的重视，部分学生总是认为语文能力是通过长久的学习积累起来的，语文是自己使用的母语，日常生活中随时都在使用，无论怎么学习，提升幅度都不大，只需要在考试以前进行简单的复习就可以了。因此学生对语文学习缺乏兴趣，将多数时间用在了其他科目的学习上。其实语文的魅力是无限的，只要长时间坚持，就一定会有所收获。

1.2 应试教育的不良影响。虽然素质教育一再被强调，然而要将根深蒂固的应试教育完全变成素质教育却不是短时间内可以实现的。高中生面临巨大的升学压力，而学校则面临着升学率这一巨大的竞争压力，这就导致学生学习语文时的重点成了钻研解题技巧，部分学生甚至将各类型的参考资料作为教材，殊不知语文教材中那些经教育界行家里手精挑细选的文章，岂是那几本简单的参考资料就可以取代的？这种完全抛弃精华的学习模式根本不能真正帮助高中生提高自身的文学素养。

1.3 教师水平有待提高。倘若课本是语文教学的灵魂，那么语文教师则是语文课堂的主导。教师的责任在于传道、授业、解惑，教师自身的专业素养、学习水平、教学习惯直接影响着语文教学的效果。作为一名语文教师，不但要将语文知识传授给学生，还必须要将学生的主动性充分挖掘出来，让学生积极主动地学习。倘若教师自身的水平不高，就必然会影响到学生的学习成绩。一些高中语文教师常常会选择照搬一些较为新颖的教学模式，然而并未考虑到学生自身的个性、差异性，这样非但不能提高学生的学习能力，还会直接影响学生学习语文的主动性。

2.针对以上问题的改革措施

2.1 注重激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣会让课堂焕发出生命的活力。在语文教学过程中，教师要注意提升学生对语文学习的主动性，让学生感受到学习语文的乐趣，要重视学生的情感体验，重视培养与激励学生学习语文的兴趣。在进行语文课堂教学设计时，教师应当注意加入激趣这个部分，利用这个部分充分开动学生的思维，引导学生去感受语文的魅力。例如，教师可以运用创设情境、设置问题、直奔主题、引用名言警句、运用成语、背古诗、讲故事、看图画、猜谜语以及听音乐等方式，让每一堂语文课都充满吸引力，让学生感受到语文课堂的想象力、活力与激情。通过激励学生学习兴趣的方式，能够让学生与教师之间的情感产生共鸣，实现"亲其师，信其道"的目标，最终提升语文课堂教学的有效性。

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1 金属工艺学课程教学中存在的问题

1.1 教学中的教师素养问题

在金属工艺课程的教学中要注重“教学做一体化”。这就要求老师具有良好的知识储备，进而可以主导这门课程的进程，引导和启发学生的思维，并且组织学生对该科的疑问进行讨论，凭借授课老师的丰富的工程实践经验向学生传授知识，解答疑虑。然而，在为学生传授理论的同时，又可以进行现场实践教学的老师少之又少，这无疑是金属工艺学教学当下急待解决的问题之一。

1.2 教学课本的选择问题

现今的金属工艺学教程的内容上还是有很大的滞后性，不能及时有效地把最新的、最先进的机械部件的加工技术、粉末的锻造技术和纳米的加工等内容写进教程。这样就使得学生很难全面地对金属工艺学进行了解及掌握。对于不同的专业，该课程的课程标准也是不尽相同，这些因素都使得金属工艺课程在教材选择时面临问题。

1.3 教学过程问题

在该课程的教学过程中，老师们往往是教学的主角，而忽视了学生的学习自主能力，也没有培养学生的学习积极性。简明扼要的幻灯片教学，时间短，信息量大，学生很难在短时间内对金属工艺的一些原理性问题深入了解，这样的教学在效果上会大打折扣。

1.4 考查方式的问题

依据金属工艺学这门课的特点，对学生该科的掌握程度进行考查，而考查的方式仅仅是一张试卷，这样的方式是片面的。更有一些是将一次大的机械金属工艺的考核分解为很多小的考核，这样的效果也很不好，并且还加重了学生和老师双方面的压力。

1.5 实验、实习中存在的问题

金属工艺学的实验还是相对比较简单的，实验的时间安排方面往往不太合理，很多高职院校都把实验放在理论课的前面，在学生都还不了解金属工艺的原理的前提下进行该课程的实验，往往会使学生对实习内容似懂非懂，使实习的效果大打折扣。

2 对教学中存在问题的规避措施

2.1 选择机械经验丰富的老师

在金属工艺学教学的任课老师选择时，应该首先考虑那些机械经验较为丰富的老师，这样，就可以在课堂教授理论的同时，为学生提供更多的实践经验，使学生能更好地掌握金属工艺学这门课程。老师要跟随科学变换的步伐，不断更新自己的知识库，更好地教学生新的内容。

2.2 选取内容全面的课本

在选取专业课本的时候，一定要选择内容涵盖知识面较广、理论分析层次较高的书籍。但是由于每个学期课时是有限的，老师就要从这些课本中选择较为优秀和重要的章节进行讲解，而对其他内容则选择性略讲即可。金属工艺课程也要考虑到不同高职专业的特点，对不同的课程标准，制定适宜的教学内容并选取合适的教材。

2.3 学生变成学习的主体

学生能从简单的PPT上掌握80%左右的内容，并且能够引起100%继续学习的兴趣是最好的。对于金属工艺学这门课的知识面是非常广泛的，但是其理论的深度又不够。老师能够将多媒体教学和板书教学结合起来，不仅能培养学生自主思考的能力，还能培养学生课堂做笔记的习惯。课堂教学结束后，要让学生带着疑问去重新思考。将金属工艺学凝练成这样一句话――怎样生产毛坯，然后加工为零部件。在教学的第一课，老师就要将学生最感兴趣的轮船、汽车等的零部件分离开，然后让学生了解这门课程的目标，总体上为学生学习该课程指明方向，也激发学生求知的欲望。

2.4 考查方式要合理

老师在对学生进行考核时，要对不同的章节内容进行不同的考查，例如通过报告、笔试、答辩等的方式进行，而对于新工艺的了解和学习，就可以采用调研的方式收集信息，这样就大大地提高了考查的效率。当然，笔试考查的内容也是不能轻视的，一些理论性知识掌握的情况还是可以通过笔试反应出来。老师对每一部分考查的严格要求，就可以在一定程度上避免学生对理论方面知识的忽视。

2.5 注重实习和实验教学

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【中图分类号】G712 【文献标识码】A

职高的语文教学，仍然属于基础学科范畴，在整个职高教学过程中，它所肩负的责任非常重大。职高学生语文素质普遍不高，而且因为受社会风气的影响，大多丧失了对传统刻板教学模式的兴趣。如果教学模式没有针对性的改变，对于职高学生的语文能力培养是极为有害的。

一、职高语文在教学时的普遍困境

职高语文教学疏离生活的问题长久以来一直存在，虽然近些年来，很多地区、学校的教育工作者进行了很多思考和尝试，也取得了一些可喜的成绩，可因为职高学生尚没有在普遍范围内形成良好的学习习惯，兼之他们的基础一般很薄弱，目前的状态仍然堪忧。而另一部分教师悲观地以为学生本来基础差、学习主动性差，如果过多地将生活同课堂联系在一起，讲求合作探究的学习模式，必然会导致课堂混乱，因此不敢也不能进行这方面的尝试，只好无奈地重用旧法、统治包揽课堂，使学生的积极性越来越差、学习能力更加得不到提升。

二、不同教学内容应用不同的方法

比如讲解《内蒙访古》这篇游记文章时，笔者考虑到很多学生可能对游记类文章兴趣不大，因此先给同学们讲解了我国当前西部大开发的基本情况，拉近历史、地域同现实的距离，以此调动大家的学习兴趣，并在此基础上拿出与内蒙古有关的图片，根据图片讲解赵武灵王与昭君的故事。这种学习思路不但可以激发学生对于游记类文章的兴趣，同时还可以使大家更加深入地了解国情与世界形势，显得氛围非常活跃。而对于小说与戏剧之类的文章体裁，则完全可以安排同学们形成自主学习小组，组内利用课外时间自由排练，然后在上课时将文章内容表演出来。学生想要演好每一个角色，都必须认真了解课文及相关的时代背景，仔细体会角色的人物性格与心中想法。这种生活气息很浓的教学方法对于培养学生兴趣是极有帮助的，另外也可以培养其表演能力与合作能力等。应用文的教学可以说是语文教学中最枯燥乏味的内容，讲此类文章时教师如果不设置有效的情境教学方式，则几乎无法达到预期教学目标，生活情境法的应用必可不少。例如在讲解应聘信这部分知识时，教师可以自己预先搜集一些应聘稿与应聘录像，或者组织学生亲自动手搜集相关资料，将这些资料拿到课堂上来进行模拟招聘的演练。通过这样的方法，学生完全可以印象深刻地学会普通的应聘信写作。

三、课堂同生活相联系

语文来源于生活，很多职高语文课文所写的也都是生活常见现象，如果学生抓不到二者间的联系，而教师又不能加以合理引导，则毫无疑问会浪费掉语文教学的生活化特质。教师有必要多多寻找生活里面的现实背景，从学生的视角形成生活情境，使学生在模拟生活的状态下轻松地学习语文知识，更好地感悟生活、理解语文。比如学习“南州六月荔枝丹”后，可以给学生留出足够的时间，使其运用课文中提到的知识，模拟土特产品展销会现场，做荔枝的宣传推广演示活动。类似的方法可以促进学生在更为深广的层面上理解文章，丰富文化内涵，加深其对社会与人生的思考。再如，很多职高学生都对作文学习非常头疼，而应用文写作又是职高教学中的重点内容，我们应当把更多的精力都放到这上面来，让同学们多练习书信与条据写作的内容，学会用标准正确的格式进行应用文创作。这类文体中的基础知识能够给学生未来就业与工作提供极大帮助，只要学生在学习过程中享受到乐趣，就会更愿意主动去学习，由此开创出职高语文教学的新格局。

四、生活也可以成为课堂

语文课堂里有生活，生活中也随处有语文，教师必须善于找到生活同语文的关联，使生活变成学习的重要素材。具体的实施方法是：第一，在家族生活里寻找语文，家族生活是语文教学的第一个课堂，家族成员是学习语文的第一任老师，教师应当设计巧妙的学习内容，让学生可以在日常生活里，更加积极主动地运用语文知识。比如在进行写作课的时候，便可以将写作任务直接布置成对家族成员的描写，使之用更加生动化的语言形式表达家族成员的个性特点，因为同学们对家人是最了解的，用这种方法可以很好地解决学生写作时不知道从哪里下笔的毛病。第二，语文同生活具有同样的概念外延，看报纸杂志，听电视广播，读古今名著，赏古迹名胜，无一不可以锻炼语文的各种能力。一些学生因为考虑到将来的就业问题，便片面地以为只要学好本专业知识就可以了，而将语文同生活脱离开来，这是不足取的。教师需认真引导学生进行生活现象的观察与思考生活，并把思考结果用自己的语言表达出来，使生活同专业知识贴得更近。比如可以根据社会需要模拟现场招聘会与专业演讲，用这种方法培养学生的竞争意识与竞争水平，综合提升学生的各项素质。而在具体的文章内容讲解时，也可以且应当加入同学生生活密切相关的内容：生活背景、社交礼仪、处事方式等，以使学生更好地在将来融入社会，提前培养其生存能力。比如在讲到《冯谖客孟尝君》这篇文言文时，教师可先使学生了解课文内容所产生的时代，再从文章的构思结构方面加以学习，最后使大家分别谈一下学习本文的感悟，引导学生体会冯谖的处理事情的机智，并联系社会实际对学生进行社会生存能力教育。

五、总结

职高语文包括很多方面的内容，不管在文体上还是在主题上，都体现出了丰富多彩的特点，但是无论何种文体、哪个主体，只要将内容同生活相联系，就一定可以给语文教学注入活水，让语文教学生动起来，取得更加令人满意的效果。

参考文献

[1] 朱春洪.让生活语文走进课堂，让语文教育走进生活[J].考试周刊，2010（12）.

[2] 刘凤梅.让生活走进语文课堂[J].中学语文（下旬・大语文论坛），2010（04）.

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初中语文是高中语文教学的基石。初中语文课程改革中的成功之处将极大地促进高中语文教学的发展，但其中的不足之处也将影响高中语文教学。如何做好初、高中语文教学中的衔接，是我们语文教育工作者当前要认真对待的一件事。

一、什么是初、高中语文学习的衔接。

说到初、高中语文学习的衔接，除了知识上的衔接，更重要的是学习机制上的衔接。因此，可以这样说，所谓“初高中语文学习的衔接”，是指保持和强化学生已有的良好的语文学习方法和学习习惯，进一步发展符合高中语文学习要求的学习方法和习惯，最终建立符合高中语文学习规律的学习机制。总之，就是要让学生在高中起始年段尽快适应高中语文学习，保证学生语文学习的“可持续性发展”。

二、初高中语文教学衔接问题的研究意义

首先可使高中学生们主动了解高中语文的学习特点，做好思想、心理、学习上的准备，尽快适应高中生活；并在此基础上，每个学生更容易尽快找到适合自己的语文学习方式方法，把握高中语文学习的主动权。其次是这个问题的解决，必然会带动大批高一新生的语文学习更早进入正常有序的轨道，从而推动高中阶段语文教学质量大面积提高，进而提升学生语文素养。再次是初高中语文衔接问题的研究与分析，是初高中连贯模式学校的整体工作体系的一个有机组成部分，对完善教育教学的连续性和系统性有着积极的作用和影响。

三、初高中语文教学衔接的对策

（一）教师要更新观念，统一思想，加强理论学习

教师是课堂教学的组织者和主导者，语文教师的教学观念会对学生产生很大的影响，其衔接意识的强弱直接关系到高中语文教学能否顺利地完成与初中教学的衔接，直接关系到高中语文教学效率是否真正提高。从调查的情况显示，高中语文教师的教学观念和衔接意识不容乐观。大多数教师备课、上课关注的还是教材、教学内容本身，而对教学的主体——学生关注不够。

同时，教师对所任班级学生的原有语文基础、学习状况的了解程度很低，造成教学上没有注意学生的差异，不了解学生的原有基础，不能因材施教。 许多教师课堂教学方法还比较陈旧，与学生所希望的语文课堂教学方法（教师指导、学生讨论、学生自学为主）有很大的差距，教学方法的陈旧从客观上影响了学生语文学习的积极性和语文能力的提高。语文教师教学方法上的重教轻学、教学脱节，客观上阻碍了教学衔接问题的顺利解决。

对教师个体而言，首先要强化自觉衔接的意识，其次要善于分析衔接三要素即教材、课标、学生和教师自我，最后要注重衔接的科学性，变感性为理性。只有这样，才能在纷繁芜杂的变化中立于不败之地。

（二）教法、学法的紧密衔接。

教育的终极目标是促进学生的发展，所以，高中语文教学应着眼于未来，建立适合学生身心特点和教学规律的语文学习机制。在初中阶段，教学的重点是疏通知识，讲清要点，因此常采用讲读方法；到了高中阶段，教学的重点已由过去对基础知识的掌握转变为对课文的阅读、分析，因此，就必须多用一些分析、讨论、比较、启发的方法。高中语文教学要以学生为主体，加强学生创新意识和实践能力的培养，加强本学科知识与社会生产的联系，并引导学生学会知识的迁移，注意各学科之间的渗透和交叉，同时还要随时关注学生的思维训练和技能的提高，把过去的学会与现在的会学衔接起来。

作为高中语文教师，要经常阅读初中教材，熟悉课文，争取在授课中能时常联系初中教材中的某位作家作品、某篇文章的语言风格和艺术手法等，以对现阶段学习中的重点和难点进行点拨、启发，这样往往能收到事半功倍的效果。这样可使初高中知识上下贯通，前后联系，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。

（三）及时了解学生、帮助学生树立信心 确立明确的阶段性目标

知己知彼方能百战百胜，我们要教好学生，做好语文教学的衔接和过渡，就要了解他们。了解他们什么呢？了解他们的学习、知识、能力和智力，他们的家庭、思想情感，他们的过去（学校、老师），他们的态度、兴趣、学习方法等方方面面的情况。如果不了解学生，就无法与学生进行有效的交流、沟通，教学就会失去针对性和有效性。

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随着新课程理念的不断深入，语文教材内容越来越丰富，对教师的要求也越来越高，既要求教师提高学生的学习能力，让学生学习更多的文化知识，又要求教师必须注重语文审美教育，进而提高学生的审美能力及培养学生的审美意识，以此来帮助学生树立正确的价值观和人生观，为学生以后的学习奠定坚实的基础。

一、语文审美教育中存在的问题

虽然在新课程改革中要求教师培养学生的鉴赏能力，但是在实际的教学活动中还是存在一些问题，严重阻碍了审美教育的开展，更有部分学生对语文的学习兴趣逐渐降低，从而导致我国高中语文教学质量得不到保证，其主要问题如下：

1.教学模式过于陈旧，不利于开展素质教育

就目前的发展趋势来看，我国大部分教师还是采用传统的教学模式，如：教师讲，学生听，“满堂灌”的教学模式，使得课堂气氛过于枯燥无味，也会影响学生的学习兴趣，极易导致学生产生审美疲劳，不利于培养学生的审美能力，更不利于提高我国高中语文的教学效率。

2.对学生的指导还不够充分

部分教师由于自身的教学水平不高或者对审美教育不够重视，从而导致对学生的指导还不够充分，严重忽略了学生的个性发展，同时也没有按照学生的实际发展情况进行教学，只是一味地强调教师的威严，按照自己的节奏进行指导，使得学生并没有及时地掌握教学内容。最为重要的一点就是，教师并没有注重学生的课外阅读，以至于导致学生选择一些毫无价值的课外读物，更是难以避免一些低俗的小说影响学生树立正确的人生观，更不能更好地提高学生的审美能力，还不利于开展高中语文教学活动。

3.不注重审美教育

现阶段，大部分教师对教育的认识都存在很大的误区，盲目地认为只要提高学生的学习成绩就算完成教育任务，让学生考入一个好的大学就算成功，从而忽略学生审美能力的培养，这就导致教师在安排教学任务或者备课教学任务，教学内容侧重于教材内容和考试内容的讲解，并没有注重学生鉴赏能力的培养，逐渐使审美教育边缘化，不利于开展审美教育。

二、新课程理念下实施高中语文审美教育的有效策略

现阶段，在我国的高中语文教学中实施审美教育还是存在很大的问题，需要相关教育工作者根据实际的教学内容采取科学合理的措施进行解决，以便于更好地实施审美教育活动，进而提高我国高中学生的审美能力。具体措施如下：

1.逐步开展素养教育活动

众所周知，审美能力的培养并不是一朝一夕的，而是需要教师长时间的努力，也需要教师制订出一个明确的教学计划，逐步开展素养教育活动。在进行高中语文教学的过程中，教师可以把高中阶段分成三个部分，高一、高二、高三阶段进行教学。如，在高一语文教学过程中，教师在这一阶段重点优化学生的语言感知能力，譬如，在教学人教版《再别康桥》的过程中，先让学生大声朗读文章，然后再引导学生仔细品味诗中意味以及诗中所要表达的中心思想，以便让学生明白学习语文并不是简单的背诵课文，而是应该了解其中的意思。而在高二语文教学过程中，教师应该在这一阶段重点培养学生的审美能力，先将学生的感知能力扩大化，然后拓展学生的丰富知识。而在高三语文教学过程中，教师应该注重学生创造能力的培养，经过两年的积累与沉淀，学生的认知能力及审美能力已经逐渐成熟，但由于学生具有个体差异性，需要教师根据学生的实际发展情况给学生选择相应的阅读材料，以便让学生获得更多的知识。

2.合理地利用多媒体技术

要想更好地提高学生的审美能力，教师一定要根据实际的教学内容合理地采用多媒体技术，因该技术不仅可以营造出一个有利于提高学生鉴赏能力的环境，还可以将学生快速地带入教学活动中，激发学生的学习兴趣，更可以将教材中的内容通过图片或者视频展示给学生，从而让学生的情感与语文知识产生共鸣。譬如，在教学人教版《荷塘月色》的过程中，教师可以利用多媒体技术给学生播放一小段荷塘月色的视频或者给学生展示出相关的图片，先将学生带入教学活动中，然后激发学生的学习兴趣，最后引出正文内容，以便于让学生和文章产生心灵上的共鸣。

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一方面，相比较数学、英语等学科，语文知识竞赛少、课外辅导班设置的不足等现象反映出了语文学科地位的弱化，使学生对语文学科的重视度不高。很多高中生将语文看作一门感性的课程，认为其学习主要依靠个人天赋，从而花费时间、精力少；另一方面，网络的迅猛发展给文化带来了多元冲击。丰富多元的网络文化使学生逐渐形成了快餐化的学习模式，对于需要仔细品味的语文文学内涵缺乏兴趣与耐心，不利于其文学素养的形成。

二、新课程下高中语文文学教育的有效措施

1.提高教师的文学教育能力

新课程要求教师在语文教学中帮助学生准确地理解课文的内在思想，养成正确的阅读习惯，具备良好的文学积累与学习方法，同时还需充分调动学生的积极性，引导学生在对各种文体、风格的文学作品进行阅读的过程中开阔视野与思维，另外，高中语文中的《中国小说作品选》《中外名人传记作品》等范围广、文体杂的选修教材的教学也要求教师提升自身的文学素养。

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何谓“衔接”？根据《现代汉语词典》所释，它是指“两事物（或事物的两部分）前后相接”，也可以说是“关联”、“接轨”，也可以说是某种意义上的“结合”。所谓“初高中语文教学的衔接”，是指在初中和高中语文教学过程中应始终坚持从语文教学的整体性、相关性、层次性、有序性出发，及时灵活地调节语文教学各要素、各教学环节的组合以及作用的方式，使语文教学过程处于动态的良性运行状态，使学生在初高中语文学习的过渡中语文素养能得以和谐连续的发展和提升。

现阶段，初高中语文教学的衔接还存在着许多弊端。不少学生升入高中后，总觉得高中语文知识面宽，综合性强，容量大，难度大，与初中阶段相比有较大的跨度。一些初中语文成绩很好的学生，进入高中后表现出不同程度的不适应。因此，高中语文教师要认真研究初高中课程标准、教材以及学生的学习特点，找准衔接点，加强初高中

语文教学的联系，采用切实可行的教学方法，引导学生尽快适应高中的语文学习。要实现初高中语文教学衔接的科学性和有效性，我认为高中语文教师要从以下几方面入手：

一、调整心态，树立信心，做好心理层次的衔接

许多学校对刚入学的高一学生常常要进行摸底测试，大部分同学 的成绩都不是很理想，同学们普遍觉得试题难度过大、现代文阅读材料篇幅长、考试时间不够用等，尤其是古代诗歌鉴赏题、文言文阅读题中的词类活用和特殊文言句式等考题，在初中时根本没有接触过。而出题老师则觉得题量、试题难度只是高一语文测试的标准，已经很简单了，学生竟是这样的程度，于是老师对学生的语文基础很失望，学生也觉得高中语文和初中语文相脱节，对自己能否学好高中语文信心不足。

从初中升入高中，对于学生来说是上了一个新台阶，面对新的环境、新的教材、新的要求，学生自然有些茫然不知所措，处于新旧临界点的他们，非常需要来自教师的宽容、理解和关怀，高中语文教师要高度重视初高中语文学习的差异，帮助他们调整好心态，树立学好语文的信心。激发学生的学习兴趣，先易后难，先慢后快，循序渐进，要让学生明确高中语文学习的内容和目标，引导学生找到努力的方向。尤其是教过高三的教师更要降低教学起点，设计好教学的梯度，不能一开始就给学生一个下马威，不能一进入高一就用高考的标准要求学生，这样易使学生产生厌学心理。

二、以熟带生，温故知新，做好知识层次的衔接

虽然语文不是一门知识性很强的学科，而是实践性很强的课程，但是它也有自身特有的知识，例如：语言知识（言语知识）、语体知识、语用知识、阅读知识、口语交际知识、写作知识、文学知识、古代文化知识等等，没有扎实的语文知识，就难以建筑起语文素养的大厦。这些语文知识学生在初中是接触过的，但比较分散浅显。学生进入高中后，教师可以通过谈话、问卷调查、测试等各种方式，了解学生掌握语文知识的具体情况，做到心中有数。在平时的教学中，要把学生在初中阶段的知识储备作为学习高中知识的基础和铺垫，以旧引新，以熟带生，促进知识的巩固化，明晰化，加强知识之间的联系，帮助学生重新构建语文知识系统。

高中教师要熟悉初中教材，这样才能在教学中及时“温故”。“温故”能缩短初高中过渡的不适应期。学生刚刚进入高中，难免产生畏难情绪，如果能在新课堂中听到熟悉的内容，学生会觉得初高中语文的学习是有联系的，学习的信心和兴趣便会大大增强。如：在学习《沁园春·长沙》时，可以用初中学过《沁园春·雪》、《七律·》导入，通过诵读，让学生直观感受到诗词豪迈的风格，并在理解鉴赏词的时候，把两首《沁园春》进行比较，会收到很好的教学效果。在作文教学中学到“必修一”的写人写事时，可以联系《背影》、《老王》、《散步》、《羚羊木雕》等初中教材中一些优秀的写人写事的课文，回忆写人写事文章的特点和要求，把高初中有关写人写事的写作知识整合起来进行训练，温故知新，循序渐进，学生的写作能力会逐步地提高。在文言文的学习中多举一些初中学过的例句，如讲到文言句式时，可以举“微斯人，吾谁与归”、“甚矣，汝之不惠”、“莲，花之君子者也”、“一鼓作气，再而三，三而竭”等学生熟悉的句子来讲解，学生重译这些句子，容易找出规律，自然会对各类句式的特点理解得更加透彻。在课堂教学中灵活地运用“以熟带生”“温故知新”的方法，梳理比较，沟通联系，整理归纳，点拨启迪，有助于学生找到新旧知识的衔接点，加快适应高中语文学习的步伐。

三、明确目标，突出重点，做好能力层次的衔接