低碳生活的目的模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇低碳生活的目的，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

一、备受冷落的“活动”栏目

“活动”栏目是新教材的重要组成部分，体现了课改纲要“改变学生的学习方式，重视学生的学习过程”的理念，但是长久受应试教育的影响，教师在地理课堂教学中通常对加粗黑体字及正文部分的内容关怀备至，却使所占篇幅不大但其实不容小觑的“活动”栏目内容备受冷落，仅仅一带而过甚至直接省略不讲；学生则更是在大部分情况下只是对课文主体部分知识进行记忆及理解，而忽视了“活动”部分所隐含的知识。此类知识恰恰是很少需要死记硬背，更多的是需要灵活机动地运用多方面思维能力解决其中的问题，因此学生对于此类知识的思维能力尚未得到很好的开发，学生在读图、记图、画图等技能方面提高缓慢，进而在这类知识的得分上也无明显进步。

二、地理“活动”栏目的意义与作用

对“活动”栏目的忽略，不仅使学生学习的积极性和从学习中获得的乐趣大打折扣，同时也使地理教学处于举步维艰的尴尬地步。摆脱这种困境，以“活动”栏目为契机，在此基础上搞好对学生思维能力的培养就非常必要。

全日制义务教育地理课程标准把“改变学生的学习方式、促进学生探究”作为地理教学的基本理念之一。为落实这一目标，各种版本的新教材都加大了活动的内容，形成了最具特色的“活动”栏目。“活动”已成为初中地理教学的重要组成部分，其功能已经从复习巩固课堂知识、补充与延伸课内教学、承担新知识学习转向促使学生广泛参与的活动教学，从而改变学生的学习方式，使其成为真正的学习主人。因此，要求教师适时转变自己的角色，以学习活动的促进者和合作者参与学生的活动，让学生在活动中生情增趣，在活动中发展提升。

三、地理“活动”栏目培养学生思维的实施方法

为了使“活动”栏目能相对应地起到开启学生不同思维能力的作用，可在事先了解学生地理学情的基础上，从以下几方面入手实施。

1.培养学生思维的概括能力

要求学生处理好将众多的地理事实材料总结归纳，上升到地理基本原理（如地理特征、地理概念、地理事物的演变和分布规律以及形成这些规律的原因等）的过程。这一过程有利于学生抓住地理事物或现象的本质、全体和内在联系的规律性，有利于学生综合概括能力的提高，这种类型的“活动”是地理教材安排活动的主体。对于这类“活动”内容的处理我们教师绝对不能仅停留在将活动题的答案提供给学生，而是要帮助学生在分析材料、图片、图表形成感性认识的基础上，形成一定的地理概括能力，在大脑中形成一个认识过程的突变，产生概括行为，最终培养学生由“地”及“理”的能力。

2.培养学生思维的深刻性

要求学生寻找原理与实际问题的联系，认识实际问题中各地理要素间相互作用的过程与规律，做出合乎逻辑的判断、归纳与推理，从而对实际问题做出合理描述与解释。

3.培养学生思维的多端性

“活动”的创设带有很大不确定的问题情境，这时通过要求学生运用地理的原理、观点、方法来多角度、多侧面地描述，答案多元、开放，鼓励创新，意在培养学生思维的灵活性、多样性（即多端性）。一般问题的解决要从已有知识中找出解决问题的“支点”，依次进行知识重组、迁移，运用多端思维与系统联系的方法来解决问题。

4.培养学生的辨证思维和批判思维

在教学中发展学生的批判思维和创新思维是达到培养学生理性思维的重要途径。主要做法是：让学生接触各种不同观点，对问题展开辩论，鼓励学生在学习过程中大胆提出自己的看法等方法，逐步培养学生的批判性思维与创新思维。为了满足这一教学建议的要求，教材在“活动”的安排上更是有所体现，如，就如何协调城市建设与耕地保护矛盾的问题，谈谈自己的想法。

“活动”栏目的有效组织与开展，能够逐渐促使学生较灵活地从多方面、多角度去探究“活动”中的问题，较好地从多方面发展学生的思维能力，不再只是等着当“书记员”，只是等着记录老师所给的结论，并且在读图、画图、以联系发展的眼光综合分析问题等各方面都有明显提高。而教师则在“活动”栏目的教学中转变了自己的角色，以学习“活动”的促进者和合作者参与到学生的活动中去，与学生共同在轻松活泼的气氛中获得教学乐趣。

参考文献：

[1]凌申.走进初中新课改地理教师必读[M].南京师范大学出版社，2005.

篇2

学生在学习知识、掌握技能过程中遵循一定的认知规律，基础教育阶段学生的心智发展尚未成熟，认识事物的过程与成人不同。如果完全按照学科教学传授知识，则难以取得良好的教育效果。现在学生在家里都是“小皇帝”“小公主”，可谓衣来伸手，饭来张口。他们很少参加实践活动，有些甚至连简单的生活自理也依赖父母，因此，对学生进行体验式教学，有利于他们更快地学会低碳生活的知识。

那么，如何在教学中引导学生从单纯的记忆知识向理解掌握知识转变？笔者认为学校应该在学生已有生活和知识经验的基础上，搭建有助于学生合作交流、实践体验的平台，让枯燥的知识传授转化为亲身体验，通过体验激发学生的学习兴趣。比如在灵溪中小学生态教育基地（以下简称“灵溪基地”）对学生进行新能源知识传授的过程中，就充分利用基地内部的太阳能热水器、太阳能灶等新能源设施，让学生亲手烧开一壶水，在此过程中学生会认识到，人们不用电力、燃气、煤这些高消耗的能源也能达到生活的目的。通过实践，学生不仅亲身体验到低碳生活是一种可实施的新型生活方式，同时也认识到低碳生活不只是环保主义者、政府官员和专家学者关心的课题，更关系到每个人的生存与发展。这种以学生实际生活为依托，以低碳知识与生活实际相结合的方式为主导，以学生为主体，以实践体验为载体的体验式教学方式，有利于低碳生活知识的更好传播。这种做法也充分验证了陶行知先生“行是知之始，知是行之成”的教育理论。

实践中养成低碳生活习惯

“习惯”在《现代汉语词典》中解释为“在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚”。而心理学则认为，习惯是人在一定情景下自动地去进行某些活动的特殊倾向。有些习惯是无意识多次重复的结果，还有许多习惯是通过自己有意识地反复实践而形成的。习惯是行为的自动化，不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，在什么情况下就按什么规则去行动。习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。那么，怎样才能帮助学生养成良好的低碳生活习惯呢？

叶圣陶先生认为，养成习惯贵在躬行实践。同样，我们也应该注重学生对低碳生活的实践体验，只有这样学生才能真正融入低碳生活，切实了解低碳生活的意义，养成良好的低碳生活习惯。例如：为了让学生更好的养成低碳生活的良好习惯，灵溪基地首先对达到接待标准的农户进行低碳知识的培训，然后将进入基地学习的学生分配到农户家中，由农民伯伯来照顾学生的起居。在三天的生活中，农民伯伯对学生进行低碳教育，帮助学生节约一滴水、一度电开始。几天下来，学生们通过亲身感受，心态也发生了变化，低碳意识明显增强，初步养成低碳生活的习惯。在此基础上，学校帮助学生制定自己的低碳生活计划，并要求学生坚持在每天的生活当中按照自己的计划重复自己的低碳行为，然后体会一下完成任务给自己带来的好处，这一做法得到了学生们的认可。

实践证明，学生良好习惯的养成、都是通过体验来完成的。学生不但主动的去实施低碳生活，甚至会发动身边的人加入到低碳生活的队伍中来。这三天的体验真的可能会为自己，同时也为他人带来一生的收获。

实践中理解低碳生活意义

对生活的体验、认识和感悟有助于良好品质的养成。对于学生来说，亲身经历到的更刻骨铭心。在课程中，我们已经看到了实践与体验的无穷魅力：学生在体验中获得了多元感受，获得新知，也在体验中形成了意识，锻炼了能力。如灵溪基地的环保课就是一方面通过让学生亲密接触当地的小流域治理后的优美环境，使学生感受到祖国山河的秀美，增强了热爱祖国秀丽山河的情感；另一方面通过讲解当地环境治理前后的变化，唤起学生心灵的共鸣，让学生感受到人与自然和谐相处的重要性，体会到地球是我们赖以生存的空间，保护环境是每个人不可推卸的责任。

篇3

现代科学技术的日新月异极大地促进了经济发展和社会进步，然而，物质的丰盈并没有随之带来生活的完全幸福。由于受科技工具理性和资本的逻辑伤害，人们一直赖以生存的世界已经不再是天然合理的，人的价值理性不断地被扭曲，人与人之间的关系被单纯地功利化和工具化。面对这种状况，人们对科学技术的发展不断进行考问，为此，“回归生活世界”的呼唤应运而生。“回归生活世界”实质上就是向人自身回归，把一切属于人的内容和意义都归还于人。当下发展低碳经济、倡导低碳生活可以说在某种程度上是对“回归生活世界”的一种应答。

一、低碳生活的内涵厘定

低碳生活是低碳经济在生活领域里的一场变革，也是对生活世界的本真回归。那么，究竟什么是低碳生活？时下学界的理解主要有以下三种：一种认为低碳生活就是尽可能避免消费那些会导致二氧化碳排放的商品和服务，以减少温室气体产生的生活；[1]另一种认为低碳生活是以“低碳”为导向的一种共生型消费模式；[2]还有一种认为低碳生活是简单、简约、简朴和可持续的生活方式。[3]虽然这些表述有所不同，但对低碳生活认识的主旨却是一致的，表明了低碳生活是一种以“低碳”为导向，要求节约资源能源的利用，减少碳排放，确保人与自然、人与社会以及人自身和谐共处、永续发展的生活方式。由此，低碳生活表现出以下三方面的特征：一是经济性，这是低碳生活的评判标准。低碳生活在本质上要求简约。倡导简约生活，反对高能耗、高排放的“便利消费”、“面子消费”、“奢侈消费”，少用或不用高碳商品，节约使用、循环利用资源、能源，减少环境污染。二是可持续性，这是低碳生活的发展要求。自工业革命以来，人类遵循的是“大量生产、大量消费、大量废弃”的生产消费模式。这种生产消费模式是以资源消耗型消费和环境污染型消费为特点的，具有不可持续性。低碳生活就是要摈弃生活中种种不合理消费，着眼于人的生存和长期稳定发展，确保代内消费和代际消费的公正。三是和谐性，这是低碳生活的价值目标。表象上，低碳生活是基于对环境、气候的认识，缓解人与自然之间的矛盾，而深层次，人与自然矛盾的实质体现了人与社会以及人自身内在的不和谐，因为人与自然关系的变化和发展直接影响着人与社会的关系及人自身；同时，人与社会的关系和人自身的变化和发展又通过物质利益关系体现在人与自然的关系中。当下社会在创造巨大物质财富的同时，却遮蔽了对人的生存意义以及生活目的的追问，使得多元的、具体的生活世界因人类无止境的物欲变得片面化。倡导低碳生活主要是为解决人与自然的矛盾，促进人、自然、社会和谐共生，共同发展。

低碳生活是一种绿色生活方式。低碳生活是建立在自然资源的有限性和人类对自然的依赖性的关系基础上，明确生态自然对人类生存和发展的重要性、本根性。“人本身是自然界的产物，是在他们的环境中并且和这个环境一起发展起来的”。[4]人靠自然界生活，人离不开自然界。自然不但提供人类物质需求，同时也是满足人类精神需求的地方，优美的生态环境能使人精神愉悦、身心健康，最大范围地调动和激发人的主体精神，反之，人就会陷入空幻乃至错乱的精神状态之中。 同样，作为地球生态系统的成员，自然界因人类的存在而被赋予它的价值和意义的同时，具有自身独立运行体系。人与自然的双重关系决定了二者和谐互动的伦理诉求：一是自然具有自身内在承载界限，人类实践活动不能跨越这一界限，否则就会招致自然的报复；二是作为地球生态系统的成员，人和自然环境都具有自身存在的价值和意义。低碳生活从关注生态平衡、关注人的生命和生活出发，反思生活中浪费能源、高碳排放的消费习惯和消费行为，要求节约资源能源，尽可能循环利用资源，减少二氧化碳排放。

低碳生活是一种有生态道德的生活方式。人性即道德，不但人与社会之间需要道德伦理的维持，同样道德也应赋予自然其他存在物。生态道德是道德范畴具有特殊涵义的一部分，指反映生态环境的主要本质、体现人类保护生态环境的道德要求，并须成为人们的普遍信念而对人们行为发生影响的基本道德规范。[5]生态道德是完美人性的组成部分，也是人有道德生活的必然要求。由于自然与人不一样，自然处于静默状态，这就要求作为地球上唯一的道德主体的人，将道德赋予其他生存物，主动担负起维护整个生态系统正常有序运行的职责。低碳生活要求关注生活的各个细节，把自然与社会发展两者之间的关系作为均衡生活行为的标尺，主动约束自己的行为，改善自己的生活习惯，自然而然地去节约身边各种资源，变不合理消费为低碳消费，过一种有道德的生活。

低碳生活是一种有利于促进经济社会发展和人们生活水平提高的生活方式。倡导低碳生活和提高生活质量是一致的，低碳生活的目标是保持经济高速发展，不断提高人们的生活水平和生活质量。低碳生活倡导节俭生活，目的“不是节俭或节约生活，而是节制欲望 ，约束不必要的或超生活需要的消费行为 ，使生活消费不偏离生活目的本身”。[6]换句话说，是对当前不合理生活方式的纠偏，调整人对自然的物质占有关系。这就需要通过不断的技术创新、调整产业结构、开发低碳产品来实现。由此可见，低碳生活不是静态不变的，而是动态的不断变化发展的，是一个不断创建的过程。一方面，人对自身生产活动的自我调节，使生产活动符合生态环境的发展规律；另一方面，人按自然规律对生态环境的主动建设，使生态环境更适合于人类的生存和发展。

二、低碳生活的现实境遇

随着气候问题日益凸显，“低碳”开始被越来越多的人关注，从一个生僻的学术词汇成为耳熟能详的日常生活概念。低碳生活目前还处在起始阶段，对绝大多数人而言，低碳生活要成为其行为准则还面临着种种阻力。当下低碳生活的这种现实境遇主要表现为以下类型：一是积极主动型。这类人具有很强的生态理念和环保意识，关注生活中的碳排放，不仅自己努力减少碳排放而且向他人宣传，但目前他们还只是低碳生活的少数。二是实用型。这类人公共意识不强，他们的低碳化生活主要出于自身经济利益考虑，很难理解经济发展与自然资源之间的利害关系。这类人可以分为两种情况：一种是长期形成的节俭生活习惯使然，另一种是以自我为中心，只关注自身利益，对公共利益往往不管不问。三是理论型。这类人思想上理论上明确人—社会—自然是深刻关联、相互依存的和谐生态系统，认为有必要减少二氧化碳的排放，但是很难将这种理念付诸行动。四是随意型。这类人对“低碳”、节能减排的价值和现实意义似懂非懂，“低碳”往往成为他们生活的“时尚”或者“一时性起”，具有很大的随意性和不稳定性。五是全然不顾型。这类人认为气候变化和环境问题与自身无关，意识深处奉行绝对人类中心主义价值观，认为自然应该为我服务，人主宰自然是必然的、无可指责的。行动上我行我素，他们或是为炫耀财富、显摆身份，或是为“面子工程”等肆意浪费，高碳排放仔细分析形成低碳生活现实境遇后几种的状况，主要是由以下原因造成的：

首先，“低碳”意识不强。目前，民众对全面实现低碳生活普遍存在疑惑：全面实现低碳生活离普通民众的生活是否太过遥远，普通民众会“心有余而力不足”？ 实现低碳生活是不是意味着生活水平的降低？比如人们在生活水平提高的同时，希望通过购买汽车或者排量大、性能更好的汽车来改善自己的出行条件，希望购买较大的住房来改善自己的居住条件，这些显然与低碳生活格格不入。 [7] 受种种疑惑影响，再加上生态环境的公共性，当公共利益遭遇私人利益时，人们就很难从生态利益的角度作出理性选择，对公共物品需要“人人有责”时，往往最后会演变成“人人都不负责”。

其次，炫富意识作祟。改革开放让国人富裕起来，但是国人好面子、讲排场、爱显摆的特性也暴露出来，尤其受消费主义影响，奢靡性消费、炫耀性消费、面子消费充斥着人们的消费领域，颠覆了人们的消费理念。部分人眼里，大肆消费成为一种荣耀，节俭被嗤之为寒酸。这种高能耗、高排放的高碳消费助长了社会不良消费之风，阻碍了低碳消费。

再次，大众传媒的泛物质化宣传。在市场经济的驱使下，大众传媒已经被架上了资本的马车，为消费主义摇旗呐喊。当前，传媒宣传更多的是市场经济中的成功人士，他们的生活方式、消费行为、消费习惯成为某种成功符号和标志，成为年轻人争相模仿的对象。传媒宣扬国外发达国家的生活方式，渲染国内新富阶层的消费观念和生活方式，宣传各类奢侈品消费，客观上诱导并刺激了人们对各类物质享受的欲望。传媒的消费主义倾向进一步颠覆了人们的价值取向，混淆了人们的感官世界，影响了低碳生活的施行。

最后，相关政策法规不健全。有人认为低碳生活属于民众私人领域的生活，主要靠民众自己转变观念、加以践行，政府及相关部门一方面无权干涉，另一方面对民众日常生活方式的转变也甚感乏力。也有人担心倡导低碳生活与当前我国的经济消费政策不符。因此，往往出现生活中低碳行为不能及时得到政策法规的扶持。其实，低碳经济的发展所带来消费领域的变化并非是自然形成的，经济基础的变化需要经过消费者不断克服长期形成的消费倾向惯性，这个过程需要政府和社会不断引导以及相关政策的支持和法律的保障。

三、低碳生活的本质要求

低碳生活的现实境遇削弱了低碳生活创造美好生活、维护人的生存和发展的现实功能，造成“孤芳自赏”的尴尬场景。破解疑惑、走出困境的关键在于把握低碳生活的本质要求。

二战以来，人的生存和发展问题已经引起西方哲学界的高度关注。“生活世界”就是现代西方哲学的核心概念，它是由现象学大师胡塞尔首先提出的。胡塞尔基于对现代欧洲科学危机和人性危机的认识，试图在现象学的视域内实现常识、哲学和科学层面生活世界的融合，从而为解决欧洲出现的科学危机和人性危机提供一个真实的基础。然而，由于胡塞尔只是从现象学的意义上理解生活世界，因而他的生活世界仍只是一个抽象的概念，缺乏现实依据。尽管后继者海德格尔的“存在论”、哈贝马斯的“交往理论”、维特根斯坦的“语言游戏”等丰富了生活世界的内容，在批判现代性基础上试图唤醒人们的向生活世界的“回归”意识，但是他们没有抓住生活世界的现实基础，把实践活动排除在生活世界之外，这就使得他们的生活世界失去了应有的现实性，因而也无法真正解决人的生存和发展问题。对此，马克思作出了很好的回答。马克思虽然没有明确提出“生活世界”的概念，但在其哲学思想中常用“能动的生活过程”、“现实生活过程”、“日常生活”等概念来指称现实的生活世界。生活世界既是马克思哲学思想的基础和出发点，也是其价值旨归。在马克思看来，生活世界是具体而又现实的，实践是生活世界的现实基础和源泉。马克思以实践为立足点，彻底摈弃了以往对生活世界的唯心的理解，认为实践是人向自然和自然向人的双向生成活动，它塑造着人与自然的现实性，并使“现实的人”与“现实的自然”达到内在统一，共同构成了人生活于其中的现实生活世界。生活世界是现实的人在其中生存、交往、创造价值和意义的世界，因此回归生活世界就是回归人的生存方式。[8]

现实中，作为低碳生活的本质，“回归生活世界”已经成为当代各国政府制定经济社会发展战略的共同价值理念。1987年《我们共同的未来》提出可持续发展的概念，1992年联合国环境与发展会议通过了《里约宣言》和《21世纪议程》，确定了相关环境责任原则，全球可持续发展进入实质性阶段。2003年，英国政府率先提出实行低碳经济的主张获得了世界各国的积极响应。发展低碳经济，全面实现低碳生活成为实现可持续发展的具体体现。

首先，低碳生活不是抑制而是加快经济发展步伐，不是削弱而是要在更大程度上满足人们的消费需求。低碳生活促使人们从更为广泛的意义上看待人类经济生活和经济发展，明确人与自然的协调发展是人类可持续发展、实现生态和谐的基础和前提。低碳生活通过更好地改善人们的生存环境和条件，提高人们的生活质量。曾几何时，幸福被认为是享有富足的物质生活，然而，物质财富的增加并没有带来意想的幸福生活，人们的幸福指数不升反降。低碳生活重新诠释了幸福概念，表明了衡量幸福的标准应该是一个综合性指标，它不仅仅包括物质因素还包括人际关系、生态环境、生活休闲设施等。低碳生活表达了这样一个事实:物质生活应该与自然承载力平衡，一个人的物质享受不能对他人健康、安全构成威胁。

其次，低碳生活与民众生活息息相关，并非遥不可及。诚然，现实中全面实现低碳生活需要经受时间考验，比如，价值观念的转变、技术的创新、产业链的调整等都不是一朝一夕的事。但是，低碳生活不是一个纯理念的生活模式，它与现实生活密切相连，每个人都是低碳生活的实践者。因为对每个普通人来说，低碳问题只是一个态度问题而不是一个能力问题，生活处处可以“低碳”。当下，我国正处于现代化、工业化、城镇化建设时期，正是能源资源利用高峰期，处理不当，生态危机问题就会激化。民众是低碳生活的主体，没有民众的支持、贯彻实施，低碳生活就是纸上谈兵。

再次，低碳生活的倡导和实施，离不开政府这个载体。因为政府是推动低碳活动有序运转的有力保障，政府有责任有义务引领民众转变生活方式和消费习惯。政府及相关部门不仅是社会事务的管理者，更是百姓生活的服务者。政府及相关部门应该通过各种方针、政策推动环境教育，营造一个低碳生活环境。建立低碳社会的民众参与机制，实行信息公开，让民众积极参与、监督；建立激励机制，鼓励民众按低碳要求调整生活行为。加大宣传力度，向民众提供一些实现低碳生活的信息服务，通过出台一些政策对他们的生活行为进行引导。这对每个人都自觉地“低碳化”生活具有“四两拨千斤”的作用。 转贴于

因此，低碳生活是一种更健康、更自然、更安全的生活，而不是完全摆脱现代生活方式、摆脱工业技术的“干扰”、降低人们的生活质量。它要求在政府的引领下，全体人民的共同努力，有效遏制生活中“高碳”的现象。为此，必须从以下方面着手：

一是普及低碳意识，塑造生活未来。低碳意识不仅仅限于节约用水、电、气等感性生活层面，而且是一种全方位的综合性的思维方式。因此，低碳意识的普及首先必须明确人与自然之间的共存共生共进关系，反对只向自然索取或在自然面前“无力无为”的做法；必须承认自然生态价值，辨证对待自然界的消费价值和生态价值，反对把自然界当成取之不尽用之不竭的巨大的“公用仓库”；必须赋予生态自然伦理道德，尊重它，承认它存在的权利，承担对它的道德责任和义务；必须彻底抛弃传统的以牺牲环境换取经济增长的发展模式；必须转变高消费、高排放的消费方式。由于当前“低碳”仍是一个新词，对普通民众来说还较陌生，并且实行低碳生活的主体对象具有分散性，不同个体的差异也很大，低碳意识参差不齐，因而加强生态教育尤其是低碳教育显得十分重要。早在1992年联合国环境与发展会议通过的《21世纪议程》就强调环境教育的重要性，提出“教育是促进可持续发展和提高人们解决环境和发展问题的能力的关键”。[9]我国1994年颁布的 《中国21世纪议程 》指出：“加强对受教育者的可持续发展思想的灌输……将可持续发展思想贯穿于从初等到高等的整个教育过程中。”[10]要把生态教育、低碳教育列入家庭、学校和社会教育，列入义务教育、大学课程教育、各级领导干部及政府管理者的强化教育，让低碳教育成为每一个人的终身教育。

二是健全政策法规，完善生活秩序。低碳生活需要每个人的自律，但在自律起不到约束或者约束力不强的时候，政策法规是让一切有序运转的强有力保障。因此，促进低碳经济，全面实现低碳生活，政府必须发挥主体作用，采取行之有效的政策措施。政府应该制定合理有效的减排标准和奖惩措施，建立奖惩分明机制。奖励积极实行节能减排技术改造和生产的企业、个人等，给予经营低碳产业、生产低碳产品的企业以财政补贴和优惠；反之，对于那些能源浪费严重、高碳排放的企业、个人要予以严厉惩戒。此外，媒体应弱化逐利性，积极发挥其公信力功能，宣传好维护好社会生活秩序。当媒体的经济利益与社会责任发生矛盾时，经济利益必须服从和让位于社会责任。要在不断提升社会责任的前提下，积极开拓发展空间，通过合理的方式主动追求正当经济利益。

三是坚持科学发展，回归生活本真。科学发展坚持以人为本这一核心理念，彻底否定那种片面的、不协调的、不可持续的发展，实现人、自然、社会的和谐共进。科学发展是一种全面发展，它彻底抛弃传统的重物轻人、一味追求经济增长的发展模式，主张全面发展，即物质文明、政治文明、精神文明和生态文明的全面发展，崇尚的是高扬人的个性丰富与发展的生活方式。科学发展是一种协调发展，要求人类敬畏自然、尊重自然，认识自然、利用自然、维护自然，与自然和谐相处；要求注重人文价值追求，反对物质主义、消费主义，促进人的全面自由发展。科学发展是一种可持续发展，要求人类适度消费、绿色消费，实现经济发展与人口、资源、环境相协调，确保社会永续发展。科学发展向人类展示了这样一种生活方式，即“追求各种需要得到充分和协调的满足的同时追求更高层次的需要满足、在追求各种才能自由和尽情发挥的同时追求更高层次的才能发挥方式”。[11] 这是人类生活世界的本真回归。生活世界发展必然趋向于一种自觉的意义探寻，低碳生活为“自觉的意义探寻”披荆斩棘，不断提升人的需要、实现人的目的、体现人的价值、展示人的本质，促使人从“物的依赖性基础上个人的独立性”转变为“人的自由与全面发展”。

参考文献

[1]范松仁.和谐 幸福 公正 疏解：低碳生活的伦理维度 [J]. 前沿，2010，（9）.

[2]吴铀生.低碳生活是人类应对气候变暖的行为选择 [J].西南民族大学学报，2010，（1）.

[3]张一鹏.低碳经济与低碳生活[J]．中外能源，2009，（14）.

[4]马克思恩格斯全集(第20卷)[M].人民出版社，1995：38-39.

[5]李金.生态道德论[J].前沿，2008，(9).

[6]万俊人.道德之维——现代经济伦理导论 [M]．广州： 广东人民出版社，2000：294．

[7]殷耀．改变不良消费嗜好生活注重低碳细节[N]．经济 参考报，2009-09-08．

[8]衣俊卿.回归生活世界凸显现实关怀[J].中国图书评 论，2006，（8）．

篇4

[中图分类号]G645[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2013）24-0079-02

1引言

低碳经济是人类社会的重大进步，在向低碳经济转型已经成为经济发展大趋势的客观环境下，当代大学生也要顺应时展要求，自觉采取低碳行为，进行低碳消费，肩负起时代赋予我们的历史任务。大学生是祖国的未来希望，更为重要的是大学生是一支重要的社会力量，他们的一言一行对社会能够产生较大的影响，引起社会的关注。真正实现减排节能的任务，实现低碳生活的目标，是一件需要广大人民参与的事情，这样就能使大学生、学校乃至社会都能了解大学生群体低碳行为，从而使低碳生活真正走进大学，使大学生群体成为践行低碳行为的发起人、领路人、实践者。

2大学生践行低碳生活的现状调查

鉴于践行低碳生活势在必行，同时为了了解东北石油大学的大学生对低碳生活的认知度和态度，使大学生具备保护环境、节能减排等环保理念，使之建立绿色生活方式，我们展开了此次调查。调查对象为东北石油大学的大学生，调查方式采取了问卷调查法，以随机的方式发放了问卷500份，回收498份，其中有效问卷490份，有效回收率为98%，其中男生和女生分别占46%和52%，一年级、二年级、三年级、四年级及其以上学历的学生的比例分别为26%、32%、24%、18%。

21对低碳生活的了解状况

在东油学生中，仅有8%的人了解低碳生活，92%的人不够了解。对于低碳生活的了解途径，主要是通过网络、杂志两种方式，这一比例高达80%，其次为公益电影以及同学与朋友间传播，所占比例为20%，这也正好印证学历与阅读书刊的时间呈正相关，与看电视时间呈负相关并且从学历上看，爱好上网的人集中在大学本科及以上学历的人群，从年龄上看，15～29岁的群体（大学生正处在这一群体中）爱好上网的人数最多、上网时间最长，显然，教育程度越高，阅读书刊、上网的时间越多，而看电视的时间则越少。

22对日常低碳生活的评价及实践状况

在东油学生中，对于“践行低碳生活会降低生活水平”的看法，51%的人不同意这种说法，认为践行低碳生活只要能够做到同样会过得很舒适，大多数人同意我们每个人都应该真正去践行低碳生活，有极少的同学持有观望的态度。对于大学生能否真正在现实生活去实践低碳，32%东油学生表示愿意积极地去做，55%的学生表示了对于低碳生活的关注但是去实践的决心不大，13%的学生持有中立的态度；关于大学生在日常生活中在宿舍和教室里能否做到人走灯熄，35%的学生表示能够做到，15%的学生表示偶尔能做到，50%的学生表示不能做到；关于宿舍的水资源的使用是否合理，24%的人表示这方面十分严重，48%的人表示这方面比较严重，28%的人表示用水比较合理。关于大学生在日常生活中是否有过度消费的情况，45%的学生表示有过多次，46%的学生表示偶尔有过，9%的学生表示从来没有过；在具体的过度的消费行为中，62%的学生表示在衣物方面有过，33%的学生表示在电子产品上有过，5%的学生表示在旅游方面有过。

23大学生低碳观念方面

在东油学生中，有74%的学生表示愿意改变自己的生活习惯去支持低碳，有16%的学生愿意为低碳活动投入更多的精力，6%的学生表示愿意为低碳活动捐钱，只有4%的学生不愿为低碳付出；关于践行低碳行为能否在大学生中流传，65%的学生表示低碳生活一定会在未来的大学生中成为新的时尚，5%的学生表示低碳生活不会流行开来，还有30%的学生表示对低碳生活是否会流行持有中立的态度。

3促进大学生践行低碳生活的建议

31创新宣传与推广

虽然国家媒体的宣传，低碳这一词汇已经深入人心，但是真正对它有深刻理解的人并不多，因此我们需要对大学生加大宣传的力度，开拓新的宣传渠道。通过本次调查，可以看出当代大学生作为新的一代，对于传统媒体并不感冒，反而对新兴媒体如QQ、人人网等比较追逐，因此在对大学生宣传时应该好好对新兴媒体加以利用，这样才能达到更好的效果。

32营造良好的校内外氛围

学校的氛围对于学生的影响力就会显得特别突出，要想形成大学生能够践行低碳行为的局面，高校要在这方面下大的工夫。首先，高校应该制定出比较合理、科学的低碳措施，引导和保证大学生走上低碳生活的道路，比如对大学生的用电、用水量加以严格限制，对于超出的以高价收取费用。其次，高校可以对于每个大学生制定出一个合理的低碳节能的目标，并把它的完成度作为大学生素质以及大学生获得奖学金的评价标准。同时，随着当代大学生的日常活动范围的扩大，在校外构建良好的氛围也是非常重要，这就需要社会以及国家政府的努力，社会用道德，国家用法律来构建出良好的氛围。

33大学生自身应厉行节约

331节约金钱

对于当代大学生，应该为自己的未来的发展订下一个良好的理财、低碳的财务计划，同时又可以通过这样的措施为将来的事业打下基础，限制自己的浪费型消费模式。首先，每月制定一个财务计划，确定自己在这个月里必要的支出，并要符合低碳生活的要求，并且在这个基础上，做出这个学期的整个财务计划，明确自己在这个学期花费；其次，在做好财务计划的同时也要严格加以执行。通过这样的措施你不仅会做到低碳的生活，同时也会积累财富和良好生活习惯，这会对你今后人生的发展颇为有利。

332节约粮食

近几年来，我们国家的各种天气灾难比较严重，粮食的产量有很大的波动，这对于我们国家的安全是一个不小挑战，同时作为农业，占用了我们国家大量的资源，比如水资源、石油资源等，这也就造成了农业也成为高能耗的大户，我们要建立低碳社会，必须降低在这方面的能耗。因此在这种情况下，大学生应该主动去节约粮食，减少能耗，保护我们大家自己的家园。

333节约能源

因此作为当代大学生，我们应该努力在日常生活中节约能源、首先，随手关闭电源。在日常生活中，当我们不再使用电脑、台灯时，要时刻记着随手关闭它们以免造成不必要的能源的损耗；其次，在校内外尽量不乘车。在学校内做到不乘车，而靠步行，不仅能够做到低碳环保，而且可以锻炼自己的身体，在校外只要不是太远的路就应该步行；最后，在校内应该合理用水。

34树立正确的低碳消费观念

341制定合理的消费碳的额度

在我们日常生活中，我们经常会买过多高碳的产品，因此我们有必要对于我们所购买的东西计算一下碳排量，在我们进行购买活动前做好碳规划，以便指导我们去购买东西，明确我们哪些东西可以购买或去购买其替代品。

342改变奢侈、盲目的消费模式

当代大学生在日常生活中最容易犯的错误就是奢侈、盲目的消费，比如在衣物上，很多大学生一上街必购买衣物，其实，即使是一件普通的衣服从原料到成衣再到最终被遗弃都在排放二氧化碳，但是每少买一件不必要的衣服就可以减少25千克二氧化碳的排放。因此我们可以看到大学生应该减少消费行为的发生，只要购买能够满足自己日常生活需要的物品就可以了，勤俭自强。

343减少购买一次性产品

大学生在校外进行购物和就餐时，常常会面对使用一次性塑料袋以及使用一次性筷子的选择，可能很多人会不加考虑就会加以接受，你可能不知道：少用一个塑料袋可以减少二氧化碳排放01克，只要少用10%的一次性筷子，每年就能减碳103万吨。由此可以看出大学生在日常生活中能做的事情还不少。

344循环使用消费品

每当大四的学生毕业的时候，寝室的楼下就会变成雷区――很多大学毕业生会把自己不要的、不容易带走的东西扔到楼下，这对物品是个极大的浪费。对于这样的情况，高校不妨支持大学生把物品赠送别人，或者建立专供大四学生处理物品的市场，再或者由学校加以收购利用，作为高校对于这问题应该有比较成熟的制度加以保证和支持，保证能够实现对于物品的循环利用。

345提倡合理饮食，多吃素

随着改革开放以来，我们国家的经济有了很大的发展，人民的收入有了飞速的提高，人们的生活基本上从温饱迈向了小康，但是随着人们生活水平的提高，人们在饮食方面放松了自己，大吃大喝的风气大行其道，殊不知，这也在不知不觉中加大了碳的排放量，也使得人们的饮食结构趋于不合理，因此我们有必要去提倡像兔子一样的生活――吃素，要知道：生产1千克牛肉排放365千克的二氧化碳，而果蔬所排放的二氧化碳仅为该数值的1/9，此外低碳饮食还包括适量饮酒，如果一个人每年少喝05千克酒，可减排二氧化碳1千克。由此可知，低碳饮食不仅有益于自身，更有益于我们的环境。

参考文献：

[1]兰佳，兰敏，夏燕雯大学生低碳经济理念和倡导低碳生活方式的调研[J].上海商学院学报，2011

[2]庄贵阳，陈迎，张磊低碳经济知识读本[M].北京：中国人事出版社，2010

[3]孟雨岩低碳社区案例研究――低碳生活方式的实现途径研究报告[R].2010

篇5

一、低碳生活的概念与意义

（一）低碳生活的定义

“低碳经济”在当前是个经济发展中的热门话题，其是指在可持续发展理念指导下，通过技术创新、制度创新、产业转型、新能源开发等多种手段，尽可能地减少煤炭石油等高碳能源消耗，减少温室气体排放，达到经济社会发展与生态环境保护双赢的一种经济发展形态。

而相应的，与我们每个人息息相关的就是“低碳生活”的概念了。所谓低碳生活，就是减少二氧化碳的排放，就是低能量、低消耗、低开支的生活方式。低碳生活代表着更健康、更自然、更安全，返璞归真地去进行人与自然的活动。

（二）低碳生活的意义

低碳生活时一种简约、简单、简朴的生活方式，它通过个人生活和企业运作过程中适度减低碳量排放量来达到集体总和碳排放的减少，达到保护环境，促进文明的发展，从而促进整个地球环境的可持续发展，因此，可以说低碳生活是生态文明的前提与基础。

1、创导低碳生活对社会的意义

低碳生活的推行有利于社会可持续发展的建设。可以减少二氧化碳的排放，提高空气的质量，延缓温室效应的发生。同时大力推行低碳生活方式也可以使人们提高对环境的保护意识，增强科学普及拉近与发达国家的距离。有利于增强人们的节约意识；有利于缓解能源紧张，减轻环境压力，促进人与自然和谐相处；有利于贯彻落实科学发展观；有利于建设资源节约型和环境友好型社会。低碳环保的实现还有有利于推动经济的发展，促进新型环保产业的发展并且逐步的替代一些落后的高能耗产业，使人们的生活水平更加的绿色健康。

2、低碳生活对个人的意义

每个人都是社会的组成部分。养成低碳生活的好习惯，有利于我们形成正确的价值体系，对于以后工作生活起到了很好的导向作用。

学会低碳生活有利于传到健康高效生活方式低碳生活是目前新的一种生活方式，象征着新的理念的形成。低碳生活既是一种生活方式，同时更是一种可持续发展的环保责任，是健康绿色的生活习惯，是更加时尚的消费观，是全新的生活质量观，对我们来说既是时尚的，也具有很好的现实意义。这就要求人们树立全新的生活观和消费观，减少碳排放，促进人与自然和谐发展。低碳生活将是协调经济社会发展和保护环境的重要途径。

二、大学生对于低碳生活的认识现状---基于问卷调查的分析

（一）大学生对于低碳生活的认识现状

本次调研共发放了500份问卷，通过课余时间在校园内随机发放以，经整理统计后得到的数据显示，大学生对低碳生活的认识及实际行动存在以下问题：

1、大学生缺乏对低碳生活的关注

在发放的500份问卷中，被问及你是否了解低碳概念时，3%的同学表示没听说过，了解低碳和基本了解的只分别占到30%和25%，有45%的被调查大学生表示不了解低碳概念，对于网络高度发达的当今，有近一半的同学不了解，还有30%的同学对其没有基本认识，说明大家对低碳环保的认识和了解还不够，我们大学生还缺乏对低碳生活的关注。可见我们当代学生在现实生活中，对于低碳生活的关注还远远不够，在低碳环保方面更是缺乏系统的了解和指导。调查显示我们大学生生活习惯不好浪费成自然的消费观念和我们对低碳知识认识不足够有很大的关系。

2、大学生还未做到真正将“低碳”体现在行动中

我们在问卷中提到了几个具有代表大学生生活中是否注意低碳的具体生活细节问题。

（1）根据调查问卷数据统计显示，被问及“朋友之间互赠礼物时，是否采用精包装？”的问题时，只有18%的人，认为包装没必要精装，以环保为主，大部分人视情况而定，另外有17%的人则认为一般都买精装，显然缺乏环境保护意识。可见在日常生活中，我们当代学生对于环保低碳没有主观认识，缺乏低碳环保的主动性。

（2）根据调查问卷数据统计显示，被问及“食堂吃饭是否会剩饭”时，从不会剩饭的只有占到总数的14%的比例，24%，的人经常会剩饭，62%的同学表示偶尔会剩饭剩菜。绝大部分同学都有这种不好的习惯。虽然食堂上的宣传口号和宣传标语，随处可见，桌上墙上到处都是，但是同学们剩饭剩菜现象仍然不见减少的趋势。

（3）根据调查问卷数据统计显示，被问及“夏季空调合理温度”时，虽然有60%的同学认为应该将空调设置在26度以上，任然有接近40%的同学将空调温度开到了20度到25度之间，甚至开到了20度以下或者更低，可见还有相当多的同学只注重自身的清凉而无视空调排放的氟利昂对臭氧层的破坏以及对我们赖以生存的环境的严重损害。

由以上的三个例子可以看出，当代大学生虽然有意识到低碳生活的意义，有心参加低碳生活并接受低碳宣传教育。但是主要仍停留在理论基础上，生存在现代社会虚荣、物质的风气中，或多或少影响到我们大学生的生活方式，没有让我们真正付诸行动，而是受社会影响，有选择的适当的进行低碳生活方式。

3、大学生低碳生活方式动机不纯

由此我们对大学生低碳生活方式的出发点和动机进行了调查。调查数据显示，当代大学生在选择低碳生活方式时，存在很大的挑选性，不是全面接受和以低碳生活为主要出发点考虑和行动的，而是出于对低碳生活方式的新潮和时尚等别的目的，只有2%的学生在买东西的时候从环保角度考虑，几乎一半的同学从时尚新潮考虑购买。例如，在具有时尚新潮气息的节能电器选项中几乎100%同学认为自己会接受并使用该电器。而在一次性消费品的选项中则应为贪图方便只有30%的同学认为可以不使用一次性用品，大部分同学都认为为了方便会选择使用。此外，iphone的热销和富士康代工厂污染员工中毒事件频频，却仍然在世界上大卖特卖就是很典型的大学生忽视环保，只注重部分环保产品的新潮性质而忽视环保本身的伪环保案例。由此可见在低碳生活的普及上还存在很大问题和障碍。

（二）大学生低碳生活存在问题的原因分析

从以上调查问卷的结果可见，大学生践行低碳生活存在的困难和原因主要可以从主观和客观两大方面来看。

首先，主观上，大学生对低碳生活的认识不够。当前大学生有很大一部分并不关注经济发展和社会生活中的热门问题，还停留在自己的小空间里。即使在新闻中看到听到“低碳”的概念，也会觉得离自己很远，因此就更不会去想作为个人，应该如何去实践低碳生活。此外，由于缺乏对低碳生活重要性的认识，就会导致大学生对低碳生活的重视不够。在很多时候仅仅停留在“被低碳”的层次上。

其次，外在环境的刺激不到位，这主要体现在学校和社会对“低碳”概念的宣传教育不够。由于大学生主要的生活环境是学校，学校在低碳消费知识的普及上存在着不足，学校不仅没有相关系统的课程，而且很少有相关宣传普及活动，只有少量的学生或学生社团自发的活动，显然缺乏系统性。此外，当前社会中对于“低碳生活”的行动也不足坚定。以塑料购物袋为例，只要顾客花费几毛钱，就可以买到一次性购物袋。这样塑料购物袋还会大量使用，因为它的使用成本太低了。所以说这种采用收费的方式并不能从根本上解决这个问题。

三、加强大学生低碳观念的建议

（一）树立正确的低碳观念

树立正确的“低碳消费”的意识。社会存在与社会意识的关系问题，是社会历史观的根本问题。社会意识的能动作用是通过指导人们的实践活动实现的。思想本身并不能实现什么，要实现思想就要付诸实践。但毋庸置疑的一点是，我们必须要先树立正确的意识，然后通过发挥我们的主观能动性，把意识付诸于行动，从而为“低碳社会”贡献出自己的一份力量。

在当代社会，消费已成为推动社会自身发展的重要的因素。在大学扩招的背景下，高等教育规模不断扩大，在校大学生人数连年上升，客观上也拉动了内需。当代大学生是市场中庞大而活跃的消费群体，他们的消费牵动着许多产业的发展，他们的消费观念影响社会未来的消费潮流。大学生在社会环境和消费广告无孔不入的刺激下，大学生的消费心理、消费对象、消费形式都发生了深刻的变化。

（二）积极宣传低碳生活理念

经调查数据显示，大部分同学都认为自己会参加低碳生活的校园活动，只有8%的同学表示不回去。看来对于，接受环保宣传知识，大部分同学都是持支持态度的。由此可见，在大学生普遍接受的宣传，应该在学校内开展比较有效和容易实施。能够提高学校同学的低碳生活意识。可以通过现场答疑解惑、播放宣传片、发放宣传材料等形式，让同学了解了“低碳生活指南”和“垃圾分类指南”等环保行为，建议每周需同学搜集有关环境污染危害和环保意识的资料并写下自己的感想，综合生活实际，列举低碳行为，“变废为宝”的活动。通过一系列互动和宣传让同学们学会简单的辨别哪些是可回收的垃圾、有害垃圾和不可回收的垃圾。希望通过自己的实际行动践行低碳环保的生活理念。学校也可以开设低碳教育课程。

四、大学生践行低碳生活的措施

（一）寝室生活

提到学校住宿，不得不说我们男女生寝室夜间灯火通明，通宵不息这一怪现象。由于大学生们正值壮年，年轻力壮，活力十足，所以在大学生寝室无论男生女生，通宵现象大行其道。加上高年级学生可以自带电脑以后，通宵这一现象就更加频繁了。这样的生活状况，不但不利于节约低碳生活的方式，也不利于大学生第二天的上课效率。经常有学生在宿舍通宵，到了上课的时候就埋头大睡，不仅仅无法听课，而且会影响课堂氛围。对此现状我们建议可以联系学校后勤处在宿舍里开展“熄灯一小时”等活动，每个月，或者每个学期都固定一个日期举办该活动。宣传低碳环保的重要性。

（二）在校饮食

在饮食方面建议我们大学生三餐最好在校食堂食用，减少订外卖，减少使用一次性餐具浪费资源的频率，而且可能会有害身体。学校周边固然有很多小吃，各种风味，但是不排除其中存在很多安全问题。建议学校禁止外卖送进寝室楼，既可以保护学生财产安全，又促进学生下楼吃饭，从而从侧面减少了一次性用品的使用。

（三）外出交通

大学生可以充分利用地理和社会环境优势，对于坐落在市区（杭州市）的学校，自行车租赁十分方便，只要一张市民卡就可以在市区各个自行车存放点借存自行车。随处可见的自行车存放点对于租借自行车十分方便。建议大学生办理市民卡或公交卡，出门都使用自行车代步，既不会受到交通拥堵的影响，又可以行赏沿途的风光。同时进行骑单车宣传低碳活动，呼吁大学生走出寝室，去户外活动，组织大家骑车环绕西湖骑行。既锻炼身体，有益健康，又促进宣传环保知识，十分有意义。对于坐落在郊区的学校，可以充分利用公交车，尽量少坐的士，让公交车“公共交通”的作用得到充分发挥。

五、结论

低碳经济是我国社会经济发展的重要组成部分，随着科学技术的发展，在未来低碳经济将会在经济发展中占据越来越重要的作用。而倡导和推行低碳生活方式是发展低碳经济的根本和前提条件。随着低碳生活的推广和影响的扩大，大学生这一社会主流人群对低碳生活方式随暴露出不小的问题，值得我们去调查研究并提出改变方案和建议。倡导大学生低碳生活对整个社会推广低碳生活方式发展低碳经济有极为重要的影响和作用。因此，对于大学生低碳生活的各种问题，我们有必要去深刻剖析其原因，不断探索改变这一现状的措施，使当代大学生养成低碳生活的好习惯。

参考文献：

[1]薛妙勤.低碳生活的伦理基础[J].河南师范大学学报（哲学社会科学版），2011（1）：34-46.

[2]李培志.低碳生活：城市生活方式的转型[J].理论界，2011（8）：37-38.

[3]王莉群.倡导低碳生活方式推进向低碳经济转型[J].山西社会主义学院学报，2011（3）：60-62.

[4]李文华.低碳经济视角下的低碳生活方式[J].潍坊教育学院学报，2011（4）：69-61.

[5]刘淑美.推进低碳生活革新人类幸福观[J].湖南科技大学马克思学院经济视角，2011（7）：10-11.

[6]向章婷.浅议低碳生活的推广路径[J].重庆科技学院学报社会科学版，2011（1）：73-74.

篇6

二、活动负责人及主要参与者：

主要策划组织者：卢星星（团支书）

一般组织者：秦冲汉 （班长） 徐洁（组织委员） 胡晓慧（宣传委员） 徐林郁（生活委员）

参与者：08161班全体同学

三、资源需要：

此次活动为校外活动，班长秦冲汉同学、生活委员徐林郁同学提前去校外可进行此次活动的地点进行考察，最后确定本次活动于xx.3.12在河南财经学院前门糖果桌游吧举行，活动经费由班费支付。

四、活动开展：

1、为了整体把握这次活动，并能够顺利，及时的保证活动进行，我支部特地召开了班委会，全体班干部一起对此次活动进行了周密的计划和安排。班长秦冲汉提前一周预定了活动的时间并实地考察活动地点；团支部书记卢星星负责通知所有同学确保参加活动的人数，并准备好要向同学们介绍的低碳知识；组织委员徐洁负责准备有关低碳生活的知识印发给同学们；生活委员徐林郁负责和班长一同考察活动地点，计算活动经费；宣传委员胡晓慧负责提前准备相机，并做好照相工作和活动记录工作。

2、3月12日（星期六），08161班全体同学中午一点在5#女生宿舍楼下集合，一起出发。

3、同学们一起步行到郑州航院578站牌，集体坐车到市区。

4、坐公交车到北环陈砦下车，步行到河南财经学院前门，到达活动地糖果桌游吧。

5、首先团支书卢星星向支部成员介绍了此次团日活动的主题“绿色我先行”的含义和“low carbon, better life"的主题意义。然后她分别从什么是低碳经济、低碳经济提出的大背景、低碳生活的定义以及生活中的我们如何实现低碳生活这四个方面详细地向大家宣讲了有关低碳方面的知识。

6、然后便是此次团日活动的重头戏——“杀人游戏”，首先由我支部的“杀人”高手秦冲汉同学向大家详细的介绍了“杀人游戏”的玩法和规则。游戏开始后，所有支部成员被随机的分成了两组，然后每组的同学进行抽纸片，每张纸片上分别写有大自然（法官）、二氧化碳（杀手）、森林（警察）以及氧气（平民），然后支部成员根据自己抽到的纸片进行角色扮演。在这一过程中，森林需要与氧气一起找出二氧化碳，并对它进行公决，而二氧化碳也要趁着呼吸（天黑）的时候出来杀死森林或者氧气。

7、“杀人游戏”结束后，同学们将通过其他小游戏进行对学习生活的学习。亦娱乐亦学习。

8、下午5点整，全体同学按来时路线集体返校。

五、经费预算：

本次活动支付方式为团购方式，所以，根据参加人数，预计需要经费40元左右。

六、活动中应注意的问题及细节：

1、此次活动为校外活动，应特别注意同学在途中的安全问题，切记要同学们集体行动，服从班级安排。

“绿色我先行”活动总结

第一部分：团日活动简介

1、活动主题：绿色我先行

2、活动形式：室内活动，通过游戏学习有关低碳生活的知识。

3、参与者：08161全体同学

4、参加人数：22

5、人员分工：班长秦冲汉提前一周预定了活动的时间并实地考察活动地点；团支部书记卢星星负责通知所有同学确保参加活动的人数，并准备好要向同学们介绍的低碳知识；组织委员徐洁负责准备有关低碳生活的知识印发给同学们；生活委员徐林郁负责和班长一同考察活动地点，计算活动经费；宣传委员胡晓慧负责提前准备相机，并做好照相工作和活动记录工作。其他班委负责相关辅助工作。

6、活动工作开始和结束的时间：xx.3.12 下午1点开始，5点结束

7、活动地点：河南财经学院前门糖果桌游吧

第二部分：活动成效

1、预期目标：

同学们在游戏娱乐的同时能够很好很快的掌握“低碳生活”的相关知识和内容，并意识到低碳生活的重要性及其必要性，以及自己在环保工作中的使命。最终，达到每位同学都能在今后的生活中送自己做起、从小事做起，为环保事业做出自己的小小贡献。

2、实际成效：

1、这次团日活动再次提升了我支部的凝聚力，支部成员相互之间加强了了解和沟通。每一名支部成员都充分的感受到、认识到自己是支部中不可或缺的一份子，是班级中不能缺少的力量。

2、班委在这次活动的筹划准备以及开展的过程中充分发挥自己的作用，班委的分工明确，每一名班委都出色的完成了自己的任务。支部成员积极响应参加活动，充分感受班级活动的意义。

3、大大丰富了同学们的课外知识，提高了同学们的环保意识和社会责任感。

3、活动最有特色的部分：

我们将环保知识融入到游戏中。例如，杀人游戏中，大自然是法官、二氧化碳是杀手、森林是警察以及氧气是平民。我们将生物圈中的事物具体到我们生活中的角色。利用这些角色的社会关系表明生物圈中哥哥自成部分的关系。

第三部分：活动感想

1、此次活动到达了预期的目的，真正的让我支部团员全面了解了低碳的相关知识。达到了使团员受教育，长知识，端态度，树理想的目的。

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降低城市居民的生活水平

一些市民认为从节约资源能源,环保以及减少碳排放等角度看,实现低碳生活不仅是件大事,也是件好事。但从低碳生活的要求看,可能会降低人们好不容易提升起来的生活水平。比如人们在生活水平提高的同时,希望通过购买汽车或者排量大,性能更好的汽车来改善自己的出行条件,希望购买较大的住房来改善自己的居住条件,这些显然与低碳生活格格不入。

吉林大学环境与资源学院教授王宪恩等专家则认为,全面实现低碳生活与保持或提高市民生活水平之间并不冲突,它们的共同目的都是为了更好地改善人们的生存环境和条件,其中的关键是要找到一个结合点,探索一种低碳的可持续的消费模式,在维持高标准生活的同时尽量减少使用消费能源多的产品,降低二氧化碳等温室气体排放。

福建省政府发展研究中心副主任杨益生说,低碳生活不是一个落后的生活模式,搞低碳经济并不一定会降低我们的生活品质。在低碳经济状态下,交通便利,房屋舒适宽敞是可以得到保证的,可以采取低碳技术来解决这些问题。如城市中可以利用中水浇灌绿地,利用太阳能等可再生能源进行照明和日常使用,利用煤层气等清洁能源作为汽车的燃料,利用污水源,浅层水源,深层高温地下水源,土壤源等可再生能源热泵技术解决建筑的供热等。

在山西省朔州市的恢河公园,使用的路灯,地埋灯,庭院灯,草坪灯都是有太阳能提供电源,而且所有的灯具中加入智能控制,实现了白天自动熄灯,晚上自动亮灯,每年可节约用电80万度左右。当地市民在享受城市建设带来的身心愉悦的同时,无形中节约了能源资源,减少了碳排放。

困惑二:低碳生活离城市居民日常生活太过遥远,

普通市民是否会心有余而力不足

一些市民受访时认为,低碳生活只是一种理论上的设想,对他们来说犹如遥不可及的梦想,与他们的日常生活距离太远;也有市民认为,低碳生活是一项系统工程,仅依靠市民自身力量难以实现,与其这样,还不如按日常的生活方式得过且过。

一些专家认为,城市居民长期以来形成的生活习惯和消费模式,在短时期内确实难以改变。在这种惯性生活模式下,推行低碳生活也可能会带来不便。但这些并不能成为市民拒绝低碳生活的理由,只要人们从细节入手,有改变的决心和愿望,低碳生活完全可以实现。

世界自然基金会长春项目办公室工作人员罗星碧说,在阻止全球变暖的行动中,不仅政府,企业需要制定有效的对策,每一个普通人都可以扮演重要的角色。从身边的点滴做起,减少个人碳足迹,在生活中培养低碳的生活方式,这不仅是当前社会的潮流,更是个人社会责任的体现。

困惑三:低碳生活是城市居民自己的事,

政府及相关部门能否当甩手掌柜

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指导教师刘豪

班级长寿中学高2013级27班

课题组 成员

选题的目的、意义

目的：1 通过调查资料，认识低碳所带来的影响，了解我国对低碳的所带了的贡献，以及认识到贯彻低碳的重要性。

2 通过社会调查问卷和询问专家，培养社会实践能力，提高整理和分析资料的能力。

3 学会互相帮助 加强交流 团结协作

意义： 1 通过有关资料的查找和收集，拓展低碳的知识｛张静怡负责｝

2 通过查阅文献和采访专家，了解低碳生活的重要意义｛彭代玉负责｝

3 通过调查与采访，了解社会民众对低碳的看法和一些小窍门｛胡洁负责｝

4 通过走访不同的地区城市农村，调查不同的年龄阶段比较他们对低碳生活的了解程度｛程鑫 车文星 负责｝

5 学习研究性学习方法，体验科学研究的乐趣

本课题研究的主要内容(研究的切入点、主要问题、重要观点等)

1 认识到什么是低碳生活，低碳生活的重要意义。

2 认识到低碳，刻不容缓，势在必行。培养低碳意识。

3 掌握一些实用的低碳小窍门，在日常生活中提倡并去实践生活，尽量减少二氧化碳的

排放量，认识到改善生存环境从我做起。

4 了解什么是低碳经济。以及科技引领低碳时尚。

研究方法、手段、途径等

一：文献法

我们通过互联网，书籍，报纸，杂志等各种渠道查询相关知识，了解低碳的现实意义。

二：调查问卷法

对民众对低碳的认识程度调查，问卷如下：

关于低碳的问卷调查

尊敬的诸位：您好

我们是长寿中学《低碳不低叹》研究小组。设计了这样一份关于低碳的调查问卷，

望大家在百忙之中根据自己的实际情况如实回答相关问题。

本问卷回答无对错之分，而且你的回答是保密的，调查结果仅供课题研究使用。因此，您不要有任何顾虑，请你如实填写。我们真诚希望得到你的支持和帮助。

1. 您的年龄阶段

a.15岁以下 b.15~20 c.21~30 d.31~50 e.51以上

2. 您对低碳了解多少？

a.在报纸电视上关注过 b.略有耳闻 c.不知道

3.您认为“低碳”是关于哪方面的？

a.降低二氧化碳 b.节约能源 c.发展新能源

4您认为“低碳”与我们生活关系大吗？

a.没关系，那是政府的事 b.某些方面有关系 c.与我们生活 没关系， d 与我们生活 息息相关

5您主要是用什么交通工具？

a.私家车或打车 b.公共交通工具 c.走路或自行车

6生活中有意识地做以下环保的事情么？ 如节约用纸，少使用一次性塑料袋、一次性水杯， 如节约用纸，少使用一次性塑料袋、一次性水杯，关掉不 用的电脑程序，随手关灯、开关、拔插头…… 用的电脑程序，随手关灯、开关、拔插头

a.当然，一直做得很好b.偶尔，想起就去做 c.不注意

7.低碳和我们的生活息息相关，环保，做了本卷，您是否愿意加入到低碳行列中来呢？

a.十分乐意 b.会尝试在生活中多注意一下 c.一般

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二、低碳营销模式的实现路径

1.改革企业文化

首先创造新的企业文化，在原有的企业文化基础上融入低碳理念，并且将低碳贯彻于企业所有的经营活动之中，这就是低碳企业文化。企业以低碳理念为核心进行生产经营和销售，主动承担相应的社会责任，让新的企业文化环境下企业的良好形象深入人心。企业坚持低碳的原则，有利于创造更高的未来收益，推动自身的可持续发展。

2.增强低碳营销方式的透明度

公开公正的企业营销制度才能获得消费者的信赖。因此建立透明的低碳营销体制，让消费者能够通过各种渠道对企业营销进行全方面有效的监督，这是低碳营销方式变革的重要手段。在推销本公司的绿色产品时，不仅仅要保证产品质量，还要从产品生产全过程以及整个生产环境方面对消费者进行相关说明，比如产品的原料属性、生产过程中的排放量，产品的使用能耗等等，消费者不但能从这些信息中知道这个产品的相关功能，还能进一步了解购买和使用该产品所应承受的代价，这样消费者对企业更加信任，也会主动购买这家企业生产的产品。在一切产品营销方式中，举行各种活动进行宣传和营销是非常有效的手段。企业应该将其要宣传的服务或产品与人们的日常生活相结合，以编故事的方式来传播自己的企业文化，生动活泼的视频形象往往更能打动消费者，使他们在潜移默化中产生共鸣。而且以网络为媒介的营销方式不仅成本不高又低碳环保，还有广大的目标群体，无形中吸引更多的消费者。

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中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）18-0268-03

一、问题的提出

2009年哥本哈根气候大会，中国政府庄严承诺：到2020年单位GDP二氧化碳排放比2005年下降40%~45%，非化石能源占一次能源消费的比重达到15%左右。与此同时，为了迫使中国降低碳排放，欧盟近来提出要对中国产品征收碳排放税，现实的考验进一步加大了中国在降低碳排放方面的压力。总理在政府工作报告中明确提出：要加快转变经济发展方式，调整优化经济结构。可见低碳经济将成为中国经济发展中的研究的重点和热点。大学生作为特殊的群体，是国家未来建设的主力军，对其低碳理念的培养和低碳行为的引导非常重要。

本文试图通过对武汉十余所高校大学生低碳理念与低碳行为的调查分析，了解大学生这一特殊对低碳理念的认知度与实践度情况，并分析低碳理念和低碳行为的动机，旨在进一步推动“低碳生活”理念在大学校园中的传播，倡导大学生践行低碳生活方式。

二、研究设计

1.研究方法。在对国内外相关文献进行梳理的基础上，发放调查问卷采集数据，利用SPSS统计软件，采用频数分析和单因素方差分析的方法力求发现在校大学生低碳理念和低碳行为特征。

2.问卷的设计。在此次研究中，将问卷设计为个人基本情况、对低碳理念和低碳行为的评价以及个人低碳行为践行情况三个部分。个人基本情况主要包括性别、年龄、所学专业、家庭结构、家庭所在地等有必要的和针对性的信息。对低碳理念和低碳行为的评价采用里克特式五点量表法，记分方式如下：“很不赞同”给5分；“不太赞同”给4分；“一般”给3分；“比较赞同”给2分；“非常赞同”给1分，变量项目的平均数越低，代表赞同程度越高。而个人低碳行为践行情况则包括日常实践及相关影响因素分析。

3.调查方法及样本构成。此次调研以武汉市大学生为目标群体，分别从武汉大学、华中科技大学、中南财经政法大学、中南民族大学、武汉纺织大学、湖北经济学院及华中农业大学这七所高校中随机选取了不同年级的学生进行抽样调查，具体采用实地问卷调查和网上问卷调查两种方式。本次共发出400份问卷，回收问卷383份，回收率为95.75%。经过检查筛选，删除数据不全的问卷43份，剩下340个有效样本，有效率达85%。样本构成（如表1所示）。

4.问卷的信效度检验。为了进一步提高问卷的信效度，我们利用SPSS19.0统计分析软件对问卷进行了信、效度分析。其结果（如表2所示）。

表2 量表的信效度分析结果

一般认为Alpha值为信度系数值，其取值范围在0.60以上，其值越高，表示其内部一致性程度越高；KMO为取样适当性度量，取值范围在0.60以上，KMO值越大，表明变量间的共同因素愈多，愈适建构效度和进行因素分析，如果KMO值小于0.50时，较不宜进行因素分析，而因素分析是问卷建构效度分析的主要方法之一。

树立低碳理念的动机量表的Alpha和 KMO值分别为0.624和0.741，均达到了问卷的信效度要求。低碳行为量表的Alpha值为0.676，表明信度较好，符合研究要求。

对于内容效度的检验，由于量表中涉及到多个类别和性质的测项，且每个类别中的题项选择既有单选又有多选，这种多类别变量的相关系数统计分析，不适合做因子分析，即构建效度分析，但其测试内容与测试目的基本相符，也具有一定的内容效度。

三、调研数据分析

（一）大学生低碳理念分析

分别从低碳内涵的认知度、低碳经济理念的认知度、低碳生活理念的认知度及低碳理念的动机四个方面对大学生低碳理念展开分析。

1.低碳内涵的认知度分析

表3 　 大学生低碳内涵的了解程度分析表

表3表明，大学生对低碳内涵的相关维度的了解程度存在差异，其中，对低碳经济、低碳生活的知晓度最高，这可能与国家政策的普遍推广实施有关；对低碳校园、低碳网络、低碳交通知晓度次之，这与大学生的生活息息相关，所以知道学生较多；对低碳地产、低碳哲学和低碳音乐的了解程度相对较低，有些甚至没有听说过，这可能与大学生群体的工作、生活经历以及兴趣爱好等有关。

2.低碳经济理念的认知度分析。英国牛津大学中国环境中心主任赵吉敏博士表示，低碳经济并不是让人们过得不舒服，而是在强调一种“度”，即当个人生活达到某种适合的舒适度；低碳经济也不是人们通常以为的污染后的减排之类的补救措施，它其实是以低能耗、低污染、低排放为基础的经济模式，是在经济发展过程中一种可供选择的经济模式。低碳经济的实质是能源的高效利用，清洁能源的开发。本次调研中，我们发现：42.3%的学生不同意低碳经济是“受苦经济”、“亡羊补牢经济”的说法，仅有26.7%的人同意这种看法；49.8%的学生认为中国发展低碳经济与每人生活息息相关，48.2%的学生认为是政府的事，与普通民众关系不大，还有极少数人持观望态度；29%的学生认为低碳经济肯定会影响自身正常的生活，31%的学生认为一定程度上会有影响，24%的学生认为肯定不会有影响，9%的学生认为可能还会降低生活质量，3%的学生表示不确定。可见，大学生对低碳经济的看法还是比较积极的，但对低碳经济影响自身正常生活方面表现得并不乐观，且“发展低碳经济，人人有责”的意识不强。

3.低碳生活理念的认知度分析。本次调查显示，关于大学生对低碳生活消费品的态度，49.4%的人表示自己非常感兴趣，并认为它可能会成为一种新潮流；21.6%的人认为与一般产品没有差别，并不一定会使用；17%的人认为别人买就会买；11%的人表示不看好低碳产品，不会购买；还有1%的人表示不确定。可见，大学生低碳生活理念有待加强。

4.低碳理念的动机分析。根据《动机心理学：理论与实践》，将树立低碳理念的动机分为身心健康动机、被尊重动机、文化动机、从众动机、交际动机。采用likert五点量表进行测量，变量项目的平均数越低，代表赞同程度越高。

上页表4表明，大学生把为自己营造良好的生存环境，提高自己的生活质量，丰富自己的低碳环保知识，养成良好的习惯作为树立低碳理念的主要原因。可见，身心健康是大学生树立低碳理念的主要动机。

（二）大学生低碳行为分析

1.大学生实践低碳生活的角色分析。本次调查数据显示，45%的人认为有必要为减少碳排放量贡献力量，但尚未采取行动；23.82%的人正在采取行动；不仅采取行动，而且积极向他人宣传的实践者占有22.65%；尚有8.53%的学生认为二氧化碳排放量与自己没有关系。此外，女生认为有必要作出行动，但没采取实际行动和正在积极向他人宣传的人分别占48.17%和26.83%，均高于男生。

2.大学生实践低碳生活方式的行为习惯分析。本次调研表明，96.7%的大学生认为实践低碳生活中比较容易做到的行动是远离一次性、节约用水用电、购物需适度。而在多吃素食、选用节能产品、参加低碳活动、出行多用自行车等方面表示比较难做到。

3.大学生低碳生活行为的践行度分析。低碳生活行为的践行度，通过设计量表进行测量，并从“衣食住行”四个层面进行统计分析。结果表明，大学生实践低碳行为的情况良好，（平均水平分值=3.385）。其中，大学生低碳生活行为在“行”方面，践行度明显高于平均水平，而在“住”方面，则低于平均水平，在“衣与食上”没有显著差异。

4.不同主体的大学生实践低碳生活方式的差异分析。

表5显示，不同性别的大学生在“衣、食、行”方面低碳生活方式践行度存在显著差异。其中，在“衣”方面男生践行度高于女生，而在“行、食”方面，女生比好于男生。在不同年级这一维度上，大三、大四的学生明显要比好于大一、大二的学生。

四、研究结论与讨论

通过以上问卷分析得出如下研究结论：（1）总体来说，大学生对低碳内涵的了解不够充分。（2）大学生对低碳经济的看法较为积极，但 “发展低碳经济，人人有责”的意识以及低碳生活理念有待加强。（3）身心健康是大学生树立低碳理念的主要动机。（4）相对其他群体而言，大学生实践低碳行为的情况良好，但不同性别的大学生，在衣、食、行方面低碳生活方式践行度存在显著差异。其中，在“衣”方面男生践行度好于女生；在“行、食”方面，女生好于男生。不同年级的大学生，在低碳生活方式践行度方面也存在显著差异，其中大三、大四的学生明显要好于大一、大二的学生。

鉴于此研究结论，我们建议：（1）加强宣传力度，强化低碳理念。首先，政府作为推广低碳经济、低碳生活的牵头人，可以通过组织社会专业环保组织在校园开展低碳的讲座，宣传部门印发《低碳生活守则》等形式，传播低碳生活的基本知识，大力倡导大学生逐步向低碳生活的转变。其次，作为舆论导向的媒体，应加强低碳生活的宣传报道，对大学生的低碳行为典型事例，进行系列专题报道，彰显示范效应。最后，学校以及大学生环保组织，应充分利用学校资源，倡导和规范低碳生活理念和行为，通过举办低碳大学生在行动论坛、大学生节能环保创新作品展、低碳生活图片展等活动，积极宣传低碳理念，倡导低碳生活方式。（2）践行低碳行为，改变生活陋习。由研究结论可知，大三、大四学生的低碳生活方式践行度明显好于大一、大二学生。因此，学校应该加强对低年级学生尤其是新生的低碳生活方式教育，让学生自觉做到：减少个人碳足迹，更多选择公共交通、自行车和步行等绿色出行方式；养成随手关灯、节约用水等良好的生活习惯；重复使用节能环保购物袋；减少一次性餐具、一次性日用品的使用频率等等，最终使低碳生活成为校园时尚。

参考文献：

[1] 低碳时代:大学生该如何践行低碳呢[EB/OL]..