课堂主要问题和建议模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇课堂主要问题和建议，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

听课教师：学校领导、各学科调研组长、部分骨干教师

为进一步掌握我校新进教师教育教学水平，查找存在的问题，促使新教师尽快适应我校课堂教学改革，特组织了新教师调研课活动。通过听课、评课、总结等环节，初步摸清了新进教师教学情况。针对存在的主要问题，现总结如下：

一、基本情况

1.新入职的大学生基本功扎实，个人素质较高。

在课堂教学中，大学生表现出较高的专业素质。尤其是普通话标准、板书规范、教学设计有条理等，都值得肯定。

2.公招教师具有较丰富的教学经验

公招教师中，有一部分从事教育教学工作XX年以上的教师。这部分教师表现出了较高的教育教学水平，有一定的教学风格，教学设计新颖，教育理念新，有课改意识。

3.部分教师具有一定的课堂改革意识

在课改大趋势下，大部分教师已初步形成课改意识。部分教师能运用现代教育媒体辅助教学，如电子白板、录音机等。教学设计上有自主探究，小组合作学习等环节，体现出一定的课改意识。

4.学生基本素质有所提高

本届新生，尤其是小学一年级新生的基本素质较高。新生接受学前教育的情况好，学生表现出的学习态度、学习积极性较好。部分学生有较好的课堂学习习惯，例如回答问题声音洪亮，课堂举手积极等。

二、存在的问题

(一)学生课堂常规存在的主要问题

1. 学生课堂纪律意识不强、课堂常规训练不到位

此问题主要表现在新入学的一年级学生：上课思想不集中、坐姿等课堂常规不规范，随意性强、班级课堂常规还没落实。

2.学生学习习惯较差、课堂学习随意性强

此问题主要表现在七年级新生：学生课堂主动答问较少、课前准备不到位、倾听习惯较差、喜欢齐答问题、静心学习不够。对教师的课堂要求理解较差，自我管束差。

(二)教师教学常规存在的主要问题

1.部分教师多媒体使用能力较差

新进教师对教室内的电子白板、课件制作与操作不够熟练。课堂运用多媒体辅助教学的意识不够。

2.个别教师课前准备不充分

教学器材准备不充分、课前候课习惯没有养成。

3.部分教师课堂调控能力较差

尤其是小学一年级的课堂组织相对较差、课堂调控效率不高、教学秩序较差。部分教师缺乏对全体学生的关注，不能及时调控课堂秩序，维护课堂教学的纪律。

(三)教学观念、方法存在的主要问题

1.部分教师教学观念陈旧、传统的痕迹比较明显

主要表现为：

(1)教师讲得过多(基于讲授法和教师主体的课堂教学)，学生动得很少(基于被动接受和思维的陈规课堂学习);教师的教学引导功能和学生的学习主体地位体现不充分。

(2)教师关注全体学生不够，只管教师充分讲解，忽视学生有效吸收，缺乏对学生学习知识、掌握技能的及时反馈。

2.部分教师教学方法不科学(没有重视教育规律)，教学效率低

主要表现为：

(1)讲授法占据课堂的大部分时间，小学语文阅读教学还有串讲方式存在，忽视了新课程标准对阅读教学提出的新的要求：培养学生独立阅读能力、学会运用多种阅读方法、有丰富的积累和良好的语感、重视阅读情趣和习惯的培养、注重阅读体验，能做到合作交流等。

(2)师生教、学形式单一，没有给学生更多、更广的学习、思维空间，缺乏课堂生成的效能发挥，不能有效激发学生学习思维的火花。

(3)课堂探究性、探讨性活动开展不够，学生缺乏深度思维。

(4)部分教师对教学内容的处理比较随意。

3.部分教师对学生学法指导不够，学生自主学习能力较差。

(1)学生自主合作学习时间少，能力差。

(2)鼓励性学习不够，学生个性没有得到有效发挥。

(3)对学生朗读指导、阅读指导、声乐能力指导、思维训练指导、体育技能指导等方面不到位或缺乏。

(4)课题练习容量偏少，缺乏练习层次和深度，学生知识能力拓展不够。

(5)综合知识和能力的课堂渗透不够。

(四)知识点、教学重难点落实存在的主要问题

1.部分教师课堂教学知识点把我不准，对该年级该阶段段内容教学的具体要求不清楚，该知识要教哪些，教到什么程度，横向纵向有哪些知识内在联系不够清楚，有走一步看一步的现象。

2.知识教学落实不够，只注意教完了，没注意反馈学生学会了没有，对学生学习情况缺乏检查和必要的指导。

3.部分教师对知识教学的重点把握不准，课堂教学各环节平均用力，没有轻重缓急的节奏，部分课堂反映出基础知识教学用时较多，重点知识轻描淡写，本末倒置。

4.部分教师教学不重视难点知识的突破。对难度较大的知识，没有提前铺垫，合理分解难点，缺乏由浅入深、循序渐进的引导和教学，学生掌握较差。

三、建议意见

1.限时改进，明显提高。所有课堂教学存在问题的教师必须按照建议意见，在半期前积极主动改进自己的课堂教学，有明显进步变化。

篇2

【中图分类号】G633.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01

一、研究的相关背景

课堂主要由教师授课、学生学习及当时特定的环境组成的是一种综合系统，课堂管理的成与败在很大程度上决定了教学质量的好与坏，所以说课堂管理是是保证课堂教学质量的重要的因素之一。但很长一段时间以来，我们国家的教育研究者经常把课堂教学的质量的研究放在第一位，而忽视了课堂管理的有效研究。而国外对课堂管理模式则有着大量的、丰富的调查研究，并进行了系统进论证、实验研究，总结了许多行之有效的课堂管理模式，极大地提高教学效率和教学质量。直到本世纪60年代后期，我国对课堂管理的研究才正式独立开来，受到学术界的关注并开辟了一个专门的研究领域。

二、农村初中语文课堂管理的现状及原因

要提升国民素养，传承优秀中华文化，促进人的全面发展，语文课堂是最重要的培养场所。但长期以来，在我国广大农村中学的语文课堂管理模式在相当大程度上依然是一种传统的经验观念和课堂管理的相对专制的模式。这样的管理模式效果可想而知，农村中学语文课堂的有效管理和教学水平普遍低效甚至是做无用功，这必然严重地影响了我国农村学校语文教育教学质量的提高，影响到国民素质的提高，阻碍优秀文化的传承，极大地影响了广大爱语文教师的教学热情，加快了广大农村语文教师的职业倦怠。在广大中部地区的农村初中语文课堂上，要么是“涛声依旧”、“新瓶装旧酒”，广大语文教师实行的还是传统的观念和教学方式；要么是穿新鞋走老路，没有发展变化。所以说当前农村初中语文的课堂管理工作的总体境况令人担忧，其是实效性值得教育者高度关注和重视。简而言之，农村中学语文课堂管理的出现的主要问题有：

1.语文课堂教学效果低

主要体现在一下几方面，一是学生课堂反馈少，新课标准倡导“自主、合作、探究”的学习模式，要求教师更加注重培养学生的“听、说、读、写”的能力。可是现状却是与课表要求反差极大，就拿师生互动来说，学生默默无语、金口难开，不愿开口回答课堂提问，毒瘤教师一人唱独角戏，课堂教学反馈无从谈起。二是大班教学效率差。农村中学的普遍现状是教师资源不足、课室资源不足，导致大班上课的情况非常突出，60名学生一个班的情况比较常见。而语文课堂教学对课堂上师生互动的要求比较高，需要教师调动学生的积极性参与教学，而班级人数一多，班级纪律管理等问题都涌现出来，学生参与互动的概率和效果都很低。

2.教师职业倦怠问题严重

从笔者的走访调查可知，由于广大农村经济相对落后，农村教师的工作环境比较差、待遇也比较低，基本处于当地平均工资的中下水平，生活压力较大。加上生源都来自农村甚至是贫困山区，生源的基础教育程度参差不齐，学生厌学情绪较高，加上学校的管理模式缺乏以人为本，教师看不到工作及未来发展的前景，逐渐对自我的工作满意度降低等原因，导致了相当多教师有职业倦怠的问题。

三、提高农村初中语文课堂管理的建议

农村初中语文课堂教学和管理相对城市的中学课堂来讲需要发更多的时间和精力去研究，因为它面临着更多的问题，包含着更多的特点。课堂管理的基本内容包括课堂行为的管理、课堂思想的管理和课堂情感管理等。我们说成功的语文课堂管理除了要机智灵活地处理好学生的课堂问题行为外，还要因势利导、努力创建良好的课堂教与学的情境，更要恰当处理好师生冲突等突发事件，在充分理解和沟通的基础上构建和谐民主的师生关系和课堂环境。针对上文农村中学语文课堂管理存在的一些突出问题及相关原因，笔者对改善并提高农村初中语文课堂管理提出以下建议：

1.教师要有高度的责任感和职业操守

课堂管理在于细节，细节决定成败，而如果语文教师没有高度的责任感和职业操守，他是不能关注这些细节的，细节就是责任的体现。因此作为教学主导的教师，要充分做好上课基本功，备好每一堂语文课中的三维目标关系，善于培养学生进行“自主合作探究”的良好学习方式。对于普遍存在的课堂纪律等问题要敢管、善管和巧管，让农村中学语文课堂的管理走上民主和谐的道路。而职业倦怠问题是每个教师都会面临的一个问题，尤其是农村的教师更是如此，但作为教师，心中要有坚定的理想信念更要有无私的奉献精神，教师进行的是爱的教育，要提高对自我的各项要求，成为专业化的教师队伍，要做会学习、会科研更受学生爱戴的“教书匠”。

2.构建和谐民主的师生关系

农村中学的基础教育面临的问题比较多，有教师的问题，也有学生的问题，比如就拿学生方面来讲，现在农村留守儿童、单亲儿童多，这些学生的成长环境、教育背景、心理健康状况等一系列的问题单靠学校教育是很难全部解决的，所以作为语文老师，是学生心灵的对话者，更应该用爱心教育每一位孩子。语文教师除了是课堂上的教师外，还是学生亲切的朋友，鼓励学生打开心扉和教师交流，在一定程度上可以消除、克服学生自卑、自闭、厌学等消极的情绪。循循善诱，掌握一定的规律，因势利导，善于把握学生的心理特点进行教育，善于运用教育机智处理各种课堂管理问题和学生的生活以及个人情感的问题。

参考文献

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一、当前小学德育工作问题分析

1.德育优先意识非常淡薄

实践中可以看到，在当前应试教育背景下，社会舆论以及教育政策的导向，使得很多小学的办学宗旨出现了偏离，尤其是重智育、轻德育现象屡见不鲜。同时，抓升学率的成果非常直观，而德育工作的成绩却没有衡量标杆。

2.德育工作队伍建设堪忧

实践中可以看到，部分小学学校的德育教育教师队伍建设水平有待进一步提升，甚至没有专职德育教师，发展前景令人担忧。在德育教育师资力量建设过程中，德育干部通常忙于学校管理，根本没有时间和精力参加上级培训，很多培训活动只是形式而已。

二、加强小学德育教育的有效策略

基于以上对当前国内小学德育教育现状和存在的主要问题分析，笔者认为要想有效提高小学德育教学质量和效率，可从以下几个方面着手：

1.加强德育意识建设，强化育人责任感

在实践中，应当以“德育为首”作为小学德育教育工作的基本原则。只要从在思想上加强重视，在行动上有效落实和执行，才能将德育工作有效地落实到实处，德育工作才能取得成效。同时，还要求德育老师转变思想教学理念，创新教学模式，充分尊重和体现学生的课堂主体地位。

2.加强小学德育师资力量建设

实践中，应当切实加强小学德育队伍建设，这主要是因为小学德育教育质量很大程度上取决于教师队伍建设和德育老师的个人素质。基于此，学校应当选择最优秀的干部组建政教处，将最好的教师放在班主任岗位上。与此同时，还应当将德育队伍建设与教师培训工作放在重要位置，尤其是对中老年教师应重点更新他们的教育教学理念，结合实际构建新型师生关系，加强师生之间的相互沟通与交流。

3.明确小学德育教育目标

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一、物理课堂提问的重要性

1。培养综合能力

学生的思维能力和语言能力总是共同发展的，而通过课堂提问，可以促使学生掌握物理知识和提高语言表达能力。也可以由学生向教师提问，通过提问培养他们善于发现、分析、解决问题的能力，所以教师要鼓励学生大胆创新，敢于发言，认真思考，合理解决。通过提问，教师和学生可以交流各自的想法，让学生在关爱中体验学习的乐趣，有利于相互沟通，及时发现并解决作业及考试中的难题。

2。吸引注意力

在物理教学中，教师应根据授课的内容，设计相对吸引的话题，由浅入深、循序渐进地提出问题，吸引学生的注意力。通过提问，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。

3。发现不足

物理概念是反映物理现象和本质的重要的思维形式。在物理教学中，教师要针对相应的概念提出一些明确的问题，最好与生活实际相关，诱发学生去思考，帮助他们克服各种不良的情绪，突破重难点，提高物理课堂教学效率。有时候，有些学生会固执地用自己的想法去思考问题，觉得某些问题就应当如此，提出与常规相悖的想法，这时教师要鼓励学生进行深入探索，以问题本身为条件变换提问方式，拓宽学生的视野，从根本上加深对问题的理解，增强他们的应变能力，培养学生的思维能力。

二、物理课堂提问的方法

1。调动积极性，激发求知欲

在物理课堂中优化提问，可调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲望。在教学中，教师要善于从学生的常规思维处着手，提出一些司空见惯又很少被人注意的问题，让学生思考，造成他们认知上的冲突，引发冲动的思维。或者在讲授新课之前，先提出关于某理论的部分问题，并提供答案，学生就会很想知道为什么答案是这个，急于探究，思维进入活跃状态，从而快速地进入角色。当学生遇到疑难题时，教师要及时给予启发，培养学生的求知欲望。

2。优化教学过程，发散学生思维

根据教学情况设置不同的问题情境是优化课堂教学过程的一种有效方式。建议：（1）教师可以在问题中加入幽默因素，在快乐中引发独立思考，让学生深思；（2）通过对比，让学生发现问题中的共性和区别，从而加深这方面的理解，有助于思想的发展。优化教学主要就是为了引导学生从多方面思考问题，发散学生的思维。

3。调控教学节奏，及时反馈

对于教师来说，有效地组织课堂教学是一个实施控制的过程。相对于其他形式的反馈信息，通过提问所获得的反馈更准确、及时、具体，能够帮助教师及时掌握课堂上学生的动态，了解他们对知识的理解程度，从而及时改变教学策略，调控教学节奏。另外，通过提问，学生可以同时接受来自教师和同学两方面的信息，提高教学效果。

三、物理课堂提问中要注意的问题

把握尺度。整堂课教师不要光顾着自己讲课，从不提问，忽略了学生的自主性；当然也不能连低级的、漫无边际的问题都要问，提问要紧扣课堂主题，富有层次和逻辑性。

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任何学科的学习，兴趣都至关重要。在课堂教学中，只有发挥趣味性，才能激发学生的学习兴趣，使学生产生强大的求知动力，发挥语文学习中的主动性。由此可见，初中语文课堂教学的趣味性至关重要，需要引起高度重视，形成有针对性的策略，提升语文课堂教学的效率，促进教学目标的实现。

一、趣味教学的涵义

趣味教学主要是指以心理情趣为主要的发展动力，根本目的是实现人的心理和学习的全面发展，立足受教育者的心理特性，实现有目的性和针对性的启发，使受教育者变被动为主动，进行创造性的学习和发展，实现对知识的探索和发现，在根本上满足其在求知方面的需求。趣味教学的根本出发点是心理优势，尤其是将教学思想和理念贯穿于乐趣之中，结合受教育者的特征，分层次教学，实现教学目标，实现个体自主学习的目的，实现个性的全面发展。

二、当前初中语文课堂教学发展的实际

当前的初中语文课程学习显现出枯燥性和乏味性，学生的学习兴趣不高，原因主要表现在以下几个方面。

1.应试教育模式没有得到根本转变

当前的教育领域，素质教育发展了多年，但是，传统的重应试、轻素质的现象仍然存在。评价学生的表现，更多的评价因素仍然是分数，对教师的考核，依据的也是分数。在这种环境下，教师教学的重点在讲解考试重点上，忽视课堂的趣味性，这就使学生人文素养的培养毫无意义。在应试教育模式下，语文课堂具有统一化的特点，毫无特色，很难激发学生的学习热情。因此，教育体制的不完善是导致初中语文课堂教学缺乏趣味性的关键性因素。

2.缺乏配套的课外活动

初中生的好奇心较重，活力四射，在教学之外，十分期待课堂实践活动。但是，在应试教育中，学生从事的是课堂的学习、课外的补充，课外活动成为奢望，学生的兴趣被泯灭，只能将自己禁锢在乏味的语文知识上，这就引发了教学二者之间矛盾的激化，很难从根本上保证学生的兴趣。

3.初中生自身的心理特点对语文缺乏较高的重视程度

初中生具有较强的好奇心，兴趣较强，在应试环境下，语文课没有得到足够的重视，很难与英语等课程相比较。尤其是面对沉重的课业负担，学生很难在语文课程的学习中投入太多精力和时间。

三、提高初中语文课堂趣味性的措施

1.重视趣味教学在课堂教学中的应用

教师需要结合环境，因势利导，采取深入浅出的方式，提高语言的形象性和生动性，使枯燥的知识更加通俗易懂。为了更好地提升课堂教学效率，教师需要重视语言的特色，提升幽默感，引用通俗且幽默的话题引入课题，让学生在宽松的气氛中掌握课程内容。教师要重视对课堂教学氛围的调整，活跃课堂教学气氛，同时，借助轻松的话题引入教学主题，使学生进行全面的思考，独立解决问题，提高学习的自主性。提升课堂教学趣味性的根本目的是引导学生正确获取知识，掌握知识获取的模式和手段，促进学生的多样性和差异性的发展。在课堂上重视趣味教学的应用，进行兴趣的激发、负担的减轻、知识的拓展以及自主性学习的提升。借助对兴趣的激发，积极引入课堂主题，拓展学生的探索精神，发挥自主学习模式的优势，培养学生的学习素质和能力。

2.重视组织课内外趣味活动

鉴于初中学生好动的特点，结合青春期的特征，教育的趣味性需要借助课内外的活动来加强。教师要重视组织和开展各种特色活动，还要注重学生的心理特点，将语文能力和素养作为核心，开展丰富多彩的语文活动，提升学生的语文兴趣，增强语文学科对初中生的吸引力。

3.重视考试评价体系的改进，将语文素养的培养作为重要考察的项目

为了实现课堂趣味性教学的目的，需要对考试模式进行改进，采用多元化的模式，综合测评，师生共同参与，配合趣味教学实现教学目标和要求，实现对学生语文综合素养的提升。教师需要重视构建趣味课堂，结合学生特点，进行层次教学，重视鼓励，掌握学生动态。

总之，初中语文教学的趣味性不容忽视，这是语文学科的要求。因此，师生需要共同努力，采取多元化的教学模式和方法，探究教学手段的更新，使学生在自由和谐的气氛中提升语文素养，为个性化发展奠定基础。

篇6

【中图分类号】G420

小学管理过程中，学生是教学管理的主体，因此应当全面考虑小学生自身的特点及现实情况，重视学生自主学习能力的提升以及个性化的全面发展。尤其对农村小学而言，由于经济条件、教学基础较之于城市小学，相对比较差一些，所以加强对农村小学管理问题的研究，对于缩小城市与农村小学之间的差距，对其全面实施素质教育，具有非常重大的现实意义。

1、农村小学管理现状及存在的主要问题分析

随着新课程改革的不断深化，虽然新课标背景下的小学管理水平有了一定程度的提升，但实践中依然存在着一些问题，总结之，主要表现在以下几个方面：

1.1存在教学思想上的偏差――重智轻德现象非常的普遍

对于农村小学校而言，办学条件、师资力量以及教学环境等，都比较的弱，在考核评估过程中存在着诸多影响和制约因素，尤其是传统的教学思想根深蒂固。多数农村小学教学管理过程中，主要注重小学生的知识传授，比较注重智力能力的培养，无论是学校，还是老师，都要比较关心课堂教学，严重忽视了德育方面的培养，德育教育成为当前农村小学校的教学软肋。

1.2教育科研工作浮于表面、流于形式

据调查显示，当前小学管理过程中，尤其是农村小学的老师只顾着课堂教学，加之条件比较差，教育科研工作形式单一、流于形式。对于农村小学而言，所谓教育科研，只不过是每个星期开设几堂公开课而言，或者只是写上几篇简单的论文。此外，农村小学教师基本上都是为了搞科研，而去搞科研，缺乏积极性主动性，这种走过场、走形式的教育科研，基本上没有实质性的教学效果。

1.3农村小学管理中缺乏人文性关怀

农村小学管理过程中，尤其是教师管理过程中，比较重视制度上的管理，关注制度实际约束效果，而对教师专业教学能力的培养比较匮乏，这就从很大程度上严重忽视了对教师价值以及人文层面的关怀。同时，农村小学安全管理过程中，缺乏长效管理机制，由于管理上的疏忽、思想上的不重视，对平时学校的安全教育管理工作不重视。一旦发生安全事故，才去亡羊补牢，这种管理模式表现出较大的滞后性。

2、加强农村小学管理的有效策略

基于以上对当前农村小学管理中存在着的主要问题分析，笔者认为要想加强农村小学管理，可从以下几个方面着手：

2.1坚持以人为本的学校管理原则

农村小学管理中的人本原则，主要是坚持以教师为本、以学生为本，在此过程中还要提高学校的服务管理意识。在农村小学管理过程中，应当充分体现和尊重师生的意愿，充分调动和发挥人的创造性、主动性以及积极性和热情，关注师生的生存与发展。农村小学管理过程中，不仅要强调师生的管理主体地位、核心以及动力地位，而且还要充分发挥组织成员的参与精神和积极性、突出师生在学校管理过程中的中心地位。同时，在小学管理过程中，不仅要完成受教育者自我成长、教育管理之目标，而且还要充分重视全校师生的情感诉求，以促进全校师生的全面发展。

2.2注重学生教学管理中的主体地位，加强校园文化建设

农村小学管理过程中，应当立足实际，从根本上改变传统的教学管理模式和理念，特别在农村小学教育教学过程中，教师应当转变传统的教学理念、教学模式。长期以来，学生一直处于弱势、被动地位，在该种体制下，学生的课堂主体地位被严重的忽略了，因此也影响了学生的积极主动性和学习热情。在当前新课标背景下，农村小学管理过程中，教师应当注重学生的课堂教学主体性，坚持以学生为中心，从根本上打破传统的填鸭式、满堂灌教学管理模式。对传统的管理模式大刀阔斧的进行改革和创新，尽可能的为学生营造一个自由、民主以及互尊互爱的教学管理氛围。

由于当前国内很多农村小学建设能力、资金实力等，都非常的弱，因此其管理更倾向于将校园文化作为无用产品，正是在该种片面的思想观念，成为小学管理水平提高的重大桎梏。校园文化代表一个学校发展的软实力，应当明确的是学生综合素质的培养，不仅仅是知识上的传授，更多的还需要德育层面的教育和培养，学生的健康成长，需要以家庭、学校以及社会共同努力。面对当前的形势，农村小学管理领导、校长，应当以更加积极的态度去加强校园文化建设。实践中，可以采取开讲座、成立小学生社团、举办诗歌朗诵活动以及学习雷锋小组等方式，让学生积极参与到学校管理工作中来，这样才能形成合力，才能增强农村小学校的人文文化实力，才能实现学校管理目标。

2.3较强合作交流，形成办学合力

农村小学管理过程中，主要按照上级教育部门的指示，落实各项政策和规范，很少独立与外界进行交流。在当前的社会发展形势，学校本该是一个开放系统，应当从外界吸收和借鉴一些先进的教育教学管理理念和成果。因此，笔者建议农村小学校应当与外界加强联系，不能固步自封、闭门造车，应当通过交流和学习，将外界尤其是兄弟学校的成功经验引进来，再结合在身情况的基础上，实现科学化管理。学校还把每学期的工作绩效向家长公布，以提高学校在家长中的透明度；争取家长在合作中为学校提供一些力所能及的人力、物力以及财力上的支持。

结语：随着新课程改革的不断深化和新课标要求的不断落实，对当前我国农村小学管理工作也提出了更高的要求，实践中应当立足实际，不断加强管理理念、管理模式上的创新，只有这样才能提高农村小学管理质量。

参考文献

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Lazarus认为积极情绪就是因为意外得到奖赏或在目标实现过程中取得进步时产生的感受，当积极情绪与某种需要的满足相联系，通常伴随愉悦的主观体验，并能提高人的积极性和活动能力[1]。

心理学家哈洛克曾用实验证明，对学生来说，由于受到表扬而引起的喜悦、快乐、得意等积极情绪，可促进其智力发展。

英语复习中，经常能获得积极情绪体验的学生，对英语的兴趣自然会恢复，主观幸福感自然而然就能提升。这不仅有利于社会和谐发展的需要，也符合新课改情感、态度、价值观的培养目标。

二、激发学生积极情绪的策略

1. 科学安排复习内容，激发学生积极情绪

（1）科学安排模块复习。模块课文基础知识的复习是必须的，尤其是对于英语水平中下等的学生。以模块课文为基础，依托科学的复习学案，梳理单元基础知识，作为课后作业，让学生完成并识记。每天作业布置前对学生完成时间进行预测，同时仔细核查作业内容，必要时进行一些删减，避免作业量过多或者缺乏针对性而引发学生的厌学心理。上课以听写和提问的方式对作业内容的落实情况作检测，三个单元复习完毕时再作一次小测验，循序渐进，减少学生记忆负担，提高记忆效果。做到课前作业和课堂检测内容、考试检查内容相一致，拒绝作无用功。

（2）科学安排语法知识复习。语法复习采取少吃多餐、细嚼慢咽的方式比较适合学生的学习实际。具体操作为：以非谓语、定语从句和虚拟语气等学习难点为主，教师先安排情景教学法语法课，引导学生梳理结构和复习运用，在接下来一周左右时间里，每天做10～15个单项选择题或填空、翻译题，以练习、纠错、复现的循环方式，迈小步，不停步，让学生在不知不觉中轻松掌握知识。

（3）科学安排阅读、完形和写作训练。将这部分内容放在课内进行限时训练，不仅有助于提高学生的解题速度和正确率，也大大减少了学生的课后作业负担，从而增加学生对英语学科的积极情绪。同时，课内训练更便于教师发现学生的问题，可以提高教师讲解的效率。具体操作为：每天安排15分钟左右的限时训练，两次阅读与一次完形、一次改错和一次作文训练，一周安排一次综合训练。实践证明，学生在课堂上完成的阅读和写作作业质量明显高于课后完成的。

经调查发现，学生很喜欢这样的复习安排，每天都有基础知识过关项目，都进行了相关的能力训练，每节课都有收获。课堂节奏快捷而紧凑，课后作业不多，学生的幸福感大大提升。

2.营造良好师生关系，激发学生积极情绪

积极情绪研究发现，人们在与亲朋好友（自己喜欢的人）相聚时，和谐的气氛能对个体产生积极的情绪体验。建立和谐的师生关系、生生关系是创设积极氛围的主要途径。良好的师生关系是教育的前提和基础，当学生在情感上与老师相融时，他对学习的兴趣与热情也会倍增。那么复习阶段如何借助良好的师生关系激发学生的积极情绪呢？

（1）发挥学生的主体作用。师生合作，共同完成复习计划的制订。这样师生双方就会达成共识，同心协力地为实现这些目标而努力。只有当学生认同目标时，教师才能通过启发、说明等手段将之转化为学生的追求，从而实现需求上的一致、认识上的一致和感情上的共鸣。复习伊始，教师和学生交流并明确复习计划，通知学生准备好相关书籍、资料等，甚至建议学生在听写本上注明“复习听写”字样，明确各项要求，教师和学生一起期待，从而使学生心理上进入复习阶段。从复习计划的制订到每天的课堂检测内容和上课内容的确定，可以让学生也参与进来。这样就可以让学生体验到自主学习的乐趣，再配以教师亲切的教态，这样的复习课给学生的感觉一定是活跃、融洽而又难忘的。

（2）充分利用课堂主阵地。从提问到任务设置，为学生量身定做。为保护学生的积极性，尽可能照顾到各个层次的学生。每节课教师至少要随机提问1/3的学生。为了做到这一点，笔者课前根据作业和学生实际，反复推敲上课要问的问题，甚至谁来回答，谁来补充都写在问题旁边。教师还可以发动学生小组合作解决词汇记忆和词义辨析的困难。例如在复习survive， survival， survivor， survive on时，我们就有一个小组编了这样一段话：Mr. Li was one of the survivors who survived the tsunami. He said that he survived on a piece of wood and had floated on the sea for two days before rescue came. Everyone said his survival was a miracle.对于学生感到较难的句子结构，运用翻译、单项选择和改错的方式经常复现，让难点变成学生朗朗上口的话，能脱口而出。在课堂上给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放氛围，学生只有在多说、多写、多做的锻炼中，在允许说错、写错、思错的宽松的训练过程中，才能提高语言运用的能力，体验到成功的喜悦，从而实现高效的复习。

（3）发挥作业的桥梁作用，激发学生积极情绪。每次听写后，笔者都会建议学生写句学习感想以鼓励自己或与教师交流，还可以先自我评分。这个做法效果不错，有的学生写“今天准备得还不够充分”“现在背英语越来越轻松了”。也有学生写道，“老师，你今天报听写的速度快了，我跟不上”。最让笔者感动的是有一个班的班长，他的英语基础不好，但自从我们开始复习以来，他每次都在听写后面写上这样一句话：“我一定能学好英语！”而且，他做到了每次听写都在80分以上，三个单元一次的检测也表现很好，非常不容易。而笔者也不失时机地在学生的话后面写上几个字或者画一个叹号给予肯定。作业下发时，学生脸上开心的笑容告诉笔者，他体验到了成功的幸福感。

（4）做一名爱表扬的教师，激发学生积极情绪。表扬不仅是一种激励，更是一种“人格尊重”。高三的学生虽然接近成人了，他们也需要表扬，而且在繁重的学习压力下，他们比以往更需要教师的肯定和表扬。细心的教师不难发现，我们的学生每天都会带给我们惊喜。如果我们及时捕捉到他们的闪光点，并加以放大，他们明天会有更好的表现。比如，选读学生的好作文；给作文、阅读表现突出的学生出个光荣榜；给单元测试优异的学生按70分以上一颗星，80分以上两颗星，90分以上三颗星给予奖励，让更多的学生体验到成功的幸福感，同时，他们的进步和成绩也为其他学生树立了好榜样。好孩子是夸出来的，让我们都成为学生进步之美的发现者，让表扬学生成为我们的习惯，让我们的学生在不断进步的过程中体验积极情绪。

三、结束语

积极情绪研究作为积极心理学研究的首要问题，在中学教学中的运用越来越受到重视。笔者通过相关理论研究，结合高中英语复习教学实践，收到了非常好的效果。在复习教学中想方设法增加积极情绪体验，非常有利于激发学生的学习积极性，提高复习效率，增加学生的幸福体验，缓解高考带来的心理压力。

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一、高中食堂中存在的主要问题

在进入高中校园以后，校园食堂已经成为了我们又爱又恨的地方。在对高中食堂的经营现状问题进行探究的过程中，我们首先需要对高中食堂中存在的一些问题进行探究。在与一些考入不同高中的挚友进行交流的过程中，食堂菜品和服务质量问题成为了我们在分享彼此之间的高中生活的过程中经常提及一个问题。在学校食堂对饭菜的口感质量等因素难以保证的情况下，我们经常会通过进入校外餐厅的方式来满足自己的用餐需求。从高中食堂中所存在的问题的产生原因来看，食堂经营机制自身的弊端，是引发这一问题的一个重要因素。在与初中时代的挚友进行交流的过程中，我们发现，在我们所在的这所城市中，很多高中的食堂都采用的是对外招标经营的方式，在这种模式下，学校的食堂只会被一家餐饮服务机构所承包。在这一模式的应用过程中，学校食堂的特殊性与餐饮企业的利益最大化之间的矛盾，就成为了高中食堂经营问题的一种刺激因素。

二、高中食堂经营现状的理论分析

在对食堂的经营现状问题进行分析的过程中，我们在政治课堂上所学的经济知识的应用，是我们不可忽视的一个问题。在查阅了一些与校园食堂经营问题有关的资料以后，我们可以发现，利用供求曲线来对食堂的经营情况进行分析，是一些学者在对高等院校的食堂经营问题进行分析的过程中较为常用的一种分析方法。在高中阶段，饭菜的价格也是我们在食堂就餐的过程中较为关注的一个问题。从政治教材中提到的价格变动问题给人们的日常生活所带来的影响来看，食堂可以被看作是出售生活必需品的场所，这样，食堂菜品价格的变动情况自然会引起我们的关注。从一些学者对社会中的餐饮机构的经营问题的分析结果来看，在餐饮机构的经营过程中，消费者对店家的评价，可以被看作是一个影响其自身发展的重要问题。为了让菜品的价格更好地被消费者所接受，对自身利润的适当降低，利用薄利多销的方式吸引顾客，也是饭店较为常用的一种手段。网上订餐的出现，为生活提供了一定的便利，在假期的时候，我经常使用百度外u这一平台订餐，在订餐的过程中，我发现了这样的一个现象：网上订餐的价格往往与该菜品的实际销售价之间存在着一定的差距，除去配送费、订餐包装费等因素，菜品的网上订餐价往往会略低于菜品的实际销售价。这就说明在校外的餐饮机构中，店家服务措施的调整，是其吸引消费者的重要措施。在我就读的学校的周边地区，饭店多以中小型饭店为主，有时中午在校外就餐的时候，我们会遇到店里没有空位置的情况。在这些饭店的顾客容量等因素相对有限的情况下，高中食堂依旧是我们高中生在就餐时的主要选择。在这样的情况下，食堂菜品的价格就更是我们在日常生活众所关注的问题。在对高中政治中的经济生活知识进行学习以后，我们可以知道的是，CPI是学者在研究价格问题的过程中经常应用的一种元素。从高中食堂的经营现状来看，饭菜价格中看似很小的涨幅，也往往代表着CPI的变化，在食堂价格问题缺乏有效管控的情况下，伙食费问题，也会成为我们高中生的一大经济负担。

从高中食堂的经营特点来看，作为高中生的我们，和我们的科任教师，是食堂主要的消费群体。这就使得食堂的消费群体的稳定性要高于校外的餐饮机构。也正是由于食堂有着这样的特点，在自身的经营发展中，服务性原则和公益性原则，就可以被看作是高中食堂在为我们提供服务的过程中所要遵循的两个重要原则。校外餐饮机构之间竞争激烈的现实，也是这些机构不断对自身服务进行优化的一大动力。从校外餐饮机构与高中食堂之间的关系来看，二者之间存在着一种相互竞争的关系。由于我们学校允许学生中午外出就餐，这就使得学校食堂与校外餐饮场所之间的竞争关系会表现得更为明显。在与身边在其他高中就读的同学进行交流的过程中，我发现，有的同学所在的学校在中午午休阶段采取的是分批休息的方式，在上午的第四节课结束以后，学校会在这一时期拉响两次下课铃声，第一遍铃声是高三年级的下课铃声，第二遍铃声是高一高二年级的下课铃声，由于该学校三个年级同在一座食堂用餐。在高一高二学年开始午休以后，食堂中所供应的一些营养较高的菜品往往已经所剩无几，在学校周边地区餐饮机构数量不断增加的情况下（我所在的学校附近，普通饭店、快餐店和饮品店应有尽有，一些诸如周黑鸭系列的餐饮连锁店也是在近期入驻这一区域的），食堂与校外餐饮店之间的竞争关系的加剧，需要学校食堂在日常运营中拿出一些合理化的方案。

三、高中食堂经营战略的调整措施

在对高中食堂经营问题进行探究的过程中，我们也在一些报纸中看到了与学生食物中毒事件有关的新闻报道，在对高中食堂经营战略进行探究的过程中，我们经过讨论，认为高中食堂可以从以下几个方面入手，对自身的经营战略进行调整。在食堂食品的加工环节，食堂管理者需要对食堂所需的果蔬食品的来源进行明确。第二，竞争机制也可以在高中食堂中得到应用。作为高中生而言，食堂就餐质量问题是与我们的切身利益有着密切关系的问题。如果竞争机制能够在高中食堂中得到应用，食堂的经营状况得到一定程度的改善。对此，我们可以建议学校对食堂招标机制进行一定程度的优化。从我们在政治课堂上所学到的知识来看，在高中食堂中采用招标的方式，可以让竞争机制在食堂中得到应用。这样，我们在就餐的过程中，如果我们感觉食堂中的某一档口的服务态度或饭菜质量难以被我们接受，我们就可以选择其他经营机构所经营的档口，这就可以让我们在食堂就餐的过程中感受到让我们满意的服务。

四、结论

餐饮服务是高中食堂为我们提供的主要服务功能。对经济生活知识的学习，让我们对食堂的经营问题有了一定的认识。在高中食堂的发展问题无法脱离市场规律的情况下，食堂的经营工作需要在经营者自身利益和我们学生群体利益之间实现一种均衡。

参考文献：

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关键词：高中数学；教育教学；问题；对策；研究

新课标在很大程度上对当前高中数学教学工作提出了新的要求和标准，同时也增加了教育教学的难度，因此，如何创新教学方法、改变教学思路，成为当前迫切需要解决的问题。

一、新课标下的高中数学教育教学问题分析

随着新课改的不断深化，虽然当前国内高中数学教育教学水平有了很大程度的提升，但实践中存在着很多的问题，主要表现在以下几个方面：

1.高中阶段的教学压力非常大，而且课堂教学氛围比较紧张和严肃

由于高中阶段的学生将面临高考的压力，很多老师为了追赶教学进度，忽略了学生的学习感受和课堂主体地位，导致传统的填鸭式教学形式依然非常的普遍。比如，某道较为复杂的高考数学题目，教师通常会不惜耗费大量的时间用于讲解；在此过程中，教师成为课堂教学的主体，教学过程非常乏味、枯燥。

2.课堂教学实践中，过分地相信和依赖教材内容

当前，高中数学教学实践中，还依然非常依赖教材，严重忽略了学生在教学过程中的创新意识和能力培养。调查发现，当前国内高中数学教学过程中，老师和学生始终将教材内容视作权威，

按部就班地进行教学活动，对于教材内容从未有过怀疑，更谈不上批判意识的养成了。在此过程中，学生的一切行为，完全由老师掌控，学生缺乏学习积极性、主动性和学习热情。

3.加强高中数学教育教学的有效策略

基于以上对当前高中数学教学实践中存在着的主要问题分析，笔者认为要想提高教育教学质量和效率，可从以下几个方面着手。

二、基于教学本位和基础，引导学生自主学习

长期以来，高中教学教育教学实践中，最常见的形式是一堂课45分钟时间，其中老师讲解的时间大约为40分钟左右，而学生的练习时间只有5分钟，甚至更少。针对这一问题，笔者认为应当回归教学本位，引导学生主动学习，给学生留出更多的时间用于锻炼和交流。比如，课前可抽出大约20分钟，让学生轮流讲解上节课所学的内容；然后再用大约15分钟让学生自主学习新课程；最后的十分钟，才是老师点评、指导和纠错的时间。通过实施改造教学模式，高中教学将会重新回归本位，激发学生的兴趣。

1.激发学生对数学的学习热情

首先，让学生看到积极的期望。积极期望就是指基于对高中阶段学生心理情况的考虑，积极引导学生要对这一阶段的数学学习内容产生兴趣和充满自信，要提高高中数学这门学科的趣味性。

其次，从可达到的目标开始。对于高中阶段的数学学科教学而言，应当明确一个非常小，较为容易实现的目标。通过不断的进步来提高学生的信心、热情。同时，决不可急于求成地期望可以在短时间内大幅度提高学生的成绩，因为学习需要有持之以恒的态度，从小目标的实现开始，最终才能真正实现长期的大目标。

2.创新高中数学教育教学方式和方法

在当前的新课标背景下，创新高中阶段的课堂教育教学方式和方法。实践中，建议利用几何画板，采取分层教学方法，以此来激发学生的积极性和热情，进而深挖学生的学习潜力。

首先，利用几何画板教学模式，转变传统的教育教学方式。对于几何画板而言，其自身具有一定的动态功能，可使原本较为抽象的相关概念更加的具体化，增强其直观性。比如，实践中可利用几何画板让抛物线图像发生一定的变化，形象生动的教学模式，便于学生掌握知识，如下图所示。直线Z和焦点F的距离d通过鼠标拖动点可以有效改变，而且抛物线自身的形状也会随之而变。通过动态画面的展示，学生可联想到抛物线本身的性质，然后再用定直线f、焦点F之间的距离d来反映，由此可以由定性到定量。通过动态展示，可以取得事半功倍的效果。

3.利用现代多媒体技术，辅助课堂教学

高中数学教学过程中，通过多媒体技术、高中数学教育方式的有机结合，制作科学合理的课件。在制作课件过程中，应当尽可能地选取和教材关联性较大的资源作为素材，并且利用现代多媒体技术对高中数学概念、结论予以构建，从而为高中学生呈现最为直观的数学知识，将学生的学习积极主动性调动起来，引导他们自觉探索，培养他们的创新实践能力，为培养学生的数学素养，打下坚实的基础。在课件制作过程中，还要充分考虑整体性和全局性，有效简化课件内容，关注学生的听、看以及色调、声音和图片。比如，三角函数教学过程中，可将函数图像变化演示出来，引导学生自主操作，通过分析、讨论，加深对三角函数的认知。

本文主要对高中数学教学实践中的问题及其成因进行了分析，并在此基础上就如何有效地提高教学质量和效率，提出了几点建议，以期为教育界同仁参考和斧正。

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Application of Television Teaching Method and Specification

――Based on a Survey of University Faculties of Literature

LIU Yiqi， CHEN He， LU Dingfei

（College of Public Administration， Huazhong University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract Based on multimedia environment， the increasingly widespread use of video teaching methods and to be welcomed. This topic is the common practice of teachers and students to explore the application of film pedagogy， teachers and students through questionnaires and interviews， analyzed the causes of the current problems and the presence of television teaching methods， and to explore the use of film pedagogy principles and patterns.

Key words television teaching method; application; survey

影视教学法，就是利用多媒体设备，播放一些与课堂教学相结合的影视资料以辅助教学的教学方法，是一种富于创造性、充满时代气息的现代教学法。视听心理学实验研究发现，同样的教学内容，采用传统口授的方法，只让学生听，3小时后只能记住60%;只让学生看，3小时后，能记住70%;视听并用，3小时后，能记住90%;3天后，三种方法的记忆率分别为15%、40%和75%。影视教学法通过特定的教学情境设置，将视觉、听觉充分地调动起来，通过全方位的刺激，可以提高教学效果。该教学法在我国大学教学中的使用兴起于近十年，广受欢迎却又饱受争议。本研究希望通过问卷调查与实地访谈，深入了解师生对影视教学法的认识，发现该教学方法取得的成效与存在的问题，试图找到一条合理使用该教学法的途径。

1 影视教学的应用调查

课题组以某大学管理学、经济学、法学、新闻学等专业大二、大三本科生为调查对象开展了问卷调查，发放问卷200份，回收有效问卷182份。问卷内容主要涉及影视教学法的使用频率、参与度、必要性，以及对效果的评价，还设计了开放性问题以收集建议与意见。对调查的基本情况分析如下。

1.1 运用频率

从调查中发现，61.1%的学生对影视教学法只是“偶尔接触”，另有14.2%的同学表示“几乎没有接触”，而表示接触频率“非常高”和“比较高”的比例共不足30%。这表明，该校文科专业教学中对影视教学法尽管偶有运用但并不普及和深入，大多数时候教师仍然是运用多媒体进行简单的文档展示教学，见图1。

其中，管理学专业（包括公共管理学院和管理学院两个学院）学生有21.3%认为在本专业课程教学中使用“影视教学法”的频率“非常高”或“比较高”;经济学专业的同学选择“非常高”和“比较高”的比例总数为22%;而新闻和法学、艺术学等专业的被调查者中，选择“非常高”和“比较高”的比例高达42.3%。可见，在传统的文科专业中，引入这一新兴教学方法的步伐反而更快一些。

图1 影视教学法的接触频率

1.2 运用的必要性

在回答“本专业教学是否有必要运用影视教学法”时，17.6%的学生认为“非常必要”，有高达73.7%的学生认为可以“适度尝试”，只有8.7%的学生表示没必要或者无所谓。见图2。然而，在回答“是否会积极参与影视教学的互动环节”时，仅有28.8%的学生表示会主动参与其中，过半数的同学则认为要根据对影视资料的兴趣程度来决定是否参与思考讨论。可见，学生对于影视教学法充满了期待，假如教师把握好学生的心理，影视资料选择恰当，运用这一方法来调动学生的课堂参与度是切实可行的。

图2 “影视教学”的必要性

另外，关于引入影视教学法的必要性，60%的学生认为可以“活跃课堂气氛”、“加强对课程知识的理解与把握”，也有近30%的学生认为影视教学法具有“提高学生的思辨能力”和“拓展课外知识 ”的作用;仅有4.9%的同学持负面看法，担心“浪费了有限的课堂时间”、“由于引导不当导致参与度低”。可见，尽管存在一些反对意见，但影视教学法的优势还是非常明显的，它在很大程度上满足了青年学生的求学需求和求变心理，具有很强的运用潜力和实践意义。

1.3 存在的主要问题及原因

调查发现，尽管影视教学法在激发学生兴趣、拓展思维能力、理论结合实践方面具有优势，但是存在的问题也不容忽视。

第一，影视资料针对性不足。每个课堂都有特定主题，选择的影片也需要紧贴课堂主题，以促进学生掌握课程内容，尤其是辅助学生对艰深理论的直观理解。否则，大段播放影视资料的后果是大量宝贵课堂时间被浪费，挤占了理论教学的学时。第二，课堂互动性不足。影视教学法是实现教学互动的有效途径，能够充分发挥教师的主导性和学生的主体性。然而，如果学生不能有效参与到围绕影片的讨论中，影视教学也就失去了原本的意义。结果，学生上课变成了看电影，教师变成了电影播放员。第三，教师引导不足。影视资料绝大多数并不是教师本人针对本课程拍摄的，而是从网络等渠道下载借用的，因此，其中传递的信息很复杂，教师的引导显得尤其重要。缺乏教师引导，学生难以从影片中挖掘出贴近课堂主题、有价值的知识，反而容易接受一些不良信息或观念。

存在以上问题的主要原因是：个别教师缺乏责任感，将影视教学当作“偷懒”的手段;部分教师的课堂掌控能力不足，不能很好地引导学生展开讨论，使得影视资料与课堂主题脱节;课堂结构及课时安排限制了影视资料的充分使用;对于教师自主拍摄影视教学资料缺少必要的资金和技术支持。

2 影视教学法的规范性探讨

本文所谓规范性，主要指影视教学法在使用中需要遵循的原则与运用的模式。鉴于问卷调查法在深层原因探究方面存在的局限性，我们又同时开展了对一线教师、教学督导员以及教学管理人员的实地访谈。通过20人次的访谈，我们发现，多数教师和教学管理人员认为影视教学法应当遵循四大原则。不同专业教师在运用影视教学法的模式上有所偏重，但基本上可以概括为四大类。

2.1 遵循的原则

一是针对性原则。针对性指的是要注意影像资料的对象性和目的性，必须适合本科生专业学习的需要，并与教授的内容密切相关。在课堂上播放的影视片段必须经过认真挑选，精心剪辑、编排，切忌整段整段地播放，防止偏离教学主题。二是适量性原则。在运用影视资料时，影视片段数量不宜多，容量不宜大，量的多少取决于教学内容的需要，尤其要控制好理论讲授、影视观看、课堂讨论三个环节在时长上的比例，不能因引入影视教学反而弱化了基础知识的讲授，也要避免看过影片就下课，没有时间展开讨论的情况。三是探究性原则。影视教学法的优势在于吸引学生的主动关注，但缺点也在于可能纵容学生被动接受影视资料中的信息。在采用影视教学法时，教师一定要结合影视资料提出有探究价值和开放性的问题，促使学生去主动思考。影视教学成功与否，不在于看影片时学生的“抬头率”，而在于观影后讨论环节学生的“参与率”和发言质量。四是引导性原则。现代教育思想认为，学生是学习和发展的主体，而教师在教学中应当发挥主导作用。《论语・述而》中说，“不愤不启，不悱不发”，优秀的教师要引导学生自己发现问题，还要引导学生自己去找到答案。运用影视教学法过程中，教师不能越俎代庖，替学生去预设结论，但同时也不能信马由缰，失去对课堂局面的掌控。教师的分析与点评要及时，要到位，通过正确的引导，确保学生观有所得，辅助学生更好地掌握课程内容，帮助学生树立健康的人生观、世界观和价值观。

2.2 运用的模式

一是展示法。即通过视频展示，让学生产生身临其境般的体验。例如，在讲授《现代城市管理学》课程中，教师通过一段3D视频，向学生展示现代城市规划的典型个案，极具视觉冲击力，起到了其他教学方法望尘莫及的效果。新闻传播学、广告学的教学中也经常使用这种模式。二是论证法。即先讲授一个知识点，再用影视资料来印证。例如，播放一段实验场景，或难得目睹的自然现象，用以解释相关概念或理论，既直观、形象，又成本低廉。三是引出法。通过一段视频，逐个引出课程的知识要点，这些知识点环环相扣、前后呼应，可以将课程内容很好地衔接起来。学生在愉悦的观影活动中不知不觉就接受到这些信息，留下深刻记忆，并更易于做到融会贯通。四是案例法。将影视教学手段与案例教学法结合起来，影视资料作为案例的陈述形式，比文字案例更为生动。这种模式广泛运用于法学、管理学等专业的教学中。

3 小结

影视教学法是在互联网和计算机广泛使用的时代背景下兴起的一种教学方法。它打破了传统课堂的刻板模式，满足了学生对于“眼球运动”的需要，发挥了其他教学方法所不可替代的作用。学校和教育部门应当充分认识到这种教学方法带来的新情况、新问题，为教师提供必要培训，支持制作适于课堂使用的视频资料，并在课时安排、多媒体设备配置等方面给予便利。当然，与其他方法一样，影视教学法也只是一种工具，决不能替代教师在课堂上所应当扮演的角色和发挥的作用。坚持以学生为主体、以教师为主导的教学理论是确保影视教学法不会误入歧途的核心所在。

参考文献

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