儿童文学在语文教学的作用模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇儿童文学在语文教学的作用，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

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二、儿童文学在小学语文教育中的重要作用

文学对人生的价值主要表现在三个方面，即体认人生、延展人生、滋养人生。对于儿童文学而言,他在帮助小学生提高认识，塑造人格、完善德育、提升审美情趣等方面的功能目前也已得到学术界的普遍认同。新的《语文课程标准》总目标中对语文教育的要求也印证了有这样一个要求，即“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”在这一目标的构建过程中，起重要作用则是如何在小学语文教育中充分的利用语文课堂教学，引导孩子进入文学的世界，并引导孩子用自己的视觉、个体的阅读经验和纯净的认知心理去解读作品，感受和体悟作品。并在这一过程中不断健康成长。儿童文学是小学生健康成长的精神食粮，小学生在阅读儿童文学的过程中不断吸取营养并健康成长。教育专家谈凤梁曾指出：“文学的那种潜在的、移人心性的作用实在是不能低估的……一个在文学作品熏陶中长大的孩子，他的见识可能比别人多些，他的心理也可能比别人更坚强，他的情感一定是纯真美好的。”应该说，这一表述深切的指出了儿童文学在小学语文教育中的重要性，因为，在日常的教学生活中，发现小学生通过儿童文学既可以感受着儿童文学的艺术魅力，又可以将书中描述的真、善、美的思想，通过阅读春风化雨般潜入孩子的心田和情感之中，陶冶心灵，陪伴他们快乐成长。

三、以儿童文学教育创新来提升小学语文教育的教学效果

儿童文学是小学语文教育的重要组成部分，学生的语文素养能否得到提高，关键在于儿童文学的熏陶和学习。新的课程目标要求小学高年龄阶段“能够写简单的纪实作文和想象作文。”小学语文教师应从课堂教学、课外阅读和作文实践等方面对学生加以引导和教育。

1．挖掘小学生的想象力。新的教学目标要求激发学生的“想象力和创造潜能”。而在当前，培养创新人才已成为我国迫在眉睫的大事，这一目标的实现，又必须从儿童抓起，要通过儿童文学教育，让小学生大量的阅读儿童文学中的童话、科学小品、科幻、动漫画等，帮助学生打开思路、活跃思维，为他们插上想象的翅膀，激发小学生的想象力。

2．培养学生自主学习能力。一个有着良好儿童文学修养的教师，会将儿童文学教育融进语文教学，引导学生进入自由创作的空间。之所以如此做，主要是因为在学习过程中，学生是学习的主人。基于此，在语文教学中，教师的作用主要应该以激发学生的学习兴趣为宗旨，并逐步引导学生养成自主学习的意识和习惯。同时，儿童文学故事性强，利用得当，会很好地调动小学生的自觉学习意识。

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【中图分类号】G623.2

儿童文学与小学语文教学是密不可分的，对于小学语文教师而言，只有具备一定的儿童文学基础，才能更好的进行语文教育。随着时代的发展，教育事业不断改变和进步，但儿童教学对于语文教学的作用并没有减少，反而在逐渐增加。关于儿童文学在小学语文教学中的作用分析对今后小学语文教学的发展将有有重要意义。

一、儿童文学是小学语文教学中教学内容的主要来源

小学语文课本是小学语文课堂教学的主要工具，而在小学语文课本所收录的文章中，有绝大多数来自于儿童文学。在我国小学语文教学发展规划中，实现学生的基本识字能力，阅读能力，简单写作能力是主要的教学目标，而为了实现这一目标，就需要借助大量的适合儿童学习的，简单易懂又生动有趣的文章作为辅助，在这样的情况下，儿童文学作为文学的一种，其创作目标就是满足小学生对于文学知识的追求，所以儿童文学的内容是在充分分析小学生的需求之上创作出的，因此，儿童文学就成了小学语文教学中教学内容的主要来源。在我国的语文教学历史中，儿童文学作为教科书中课文的主要来源，也即教学内容的主要来源已经有几十年了，可以说从小学语文教学开始的时候，儿童文学就已经成为了小学语文教学的主要内容。由此可见，成为教学内容的主要来源也是儿童文学在语文教学中的作用之一。

二、儿童文学为小学语文教学中课外活动的开展提供指导

我们知道，在小学语文教学中，广泛的开展课外活动也是教学方式之一，由于小学生刚刚进入校园，他们对于传统的课堂教课方式的接受能力还不是很高，这样，通过在语文课上开展大量的课外活动就可以让他们获得放松的同时学到更多的知识，而儿童教学就可以知道小学语文教学中课外活动的开展。儿童文学对于小学语文教学中课外活动的开展的知道作用是体现在很多内容上的，比如，儿童文学中有大量的童话故事，在语文教学的课外活动中，教师就可以组织学生对这些童话故事进行表演，这样，既丰富了课外活动的内容，也增加了学生所学知识，更有利于学生对于儿童文学中作品的理解，可以说这对小学语文教学是有百利而无一害的事。因此，儿童文学为小学语文教学中课外活动的开展提供知道也是其在小学语文教学中的作用。

三、对儿童文学的阅读有利于教师理解小学生的内心世界

儿童的世界与成人的世界存在着很多的不同，正因为如此，教师往往很难掌握学生的心理想法，这样小学语文教学的开展就变得很困难，可以说，只有掌握了学生的内心世界，知道学生们想要什么，喜欢什么样的学习方式，小学语文教学的开展才能顺利进行，这就需要儿童文学的作用发挥了。教师可以利用业余时间阅读一些儿童文学，一方面，通过这种方式，教师就可以更好的保持一颗童心，这样与学生的距离就会拉近，就可以更好的与学生交流，进而获得学生所想；另一方面，在儿童文学中，对于儿童世界的描写一般也是非常正确和到位的，只是描写方式可能采用了拟人之类的手法，但这并不影响小学语文教师的理解，所以，在阅读儿童文学的过程中，教师也可以了解到学生的内心世界。只有了解学生的内心世界，以学生的视觉看待学习内容，语文教师的教学开展才能更容易让学生接受，因此，对儿童文学的阅读有利于教师理解校学生的内心世界也是儿童文学在小学语文教学中发挥的作用之一。

四、儿童文学对小学生写作能力的提高具有很大帮助

写作是小学语文教学中非常重要的一项任务，不管是识字还是阅读，对于小学生来讲，其最终目的之一就是能够写好作文。小学生刚刚接触语文，对于语文中写作的技巧掌握的并不是很好，他们还不能完全理解拟人、比喻、排比之类的写作方法，因此很多时候，小学生的作文更像是流水账，没有太多修饰和手法的运用，在这样的情况下，儿童文学就可以很好的发挥作用了。儿童文学中多是简单易懂的童话故事，这些内容看似简单的故事讲述，但实际上包含了所有小学生应该掌握的写作方法，小学生在读这些文学座屏的过程中，会很自然的记住这些手法，这样在写作中的运用也就变得很灵活了。所以说，儿童文学对于小学生写作能力的提升是有很大帮助的，这也是儿童文学在小学语文教学中发挥作用的方式之一。

五、儿童文学为小学语文教学中课外阅读提供更多材料

课外阅读是语文教学中不可缺少的一部分，单是依靠课本中的语文知识，很难达到语文教学的目标，同时也很难满足小学生对于知识的渴求，所以适当的课外阅读是非常有必要的。但是，课外阅读的内容选择不是随意的，只有那些健康的，并且有利于小学生学习和理解的内容才能成为课外阅读的材料，而儿童文学正是这样的一种儿童读物，所以儿童文学的存在就为教师课外阅读的任务布置中发挥了重要作用，教师可以为小学生选取合适的儿童文学，保证这些儿童文学的内容适合小学生学习的同时能够帮助小学生对于课堂知识的理解。因此，儿童文学为小学语文教学中课外阅读提供更多材料也是儿童文学在小学语文教学中发挥的作用。

六、结束语

除此之外，儿童文学对于小学语文教学的作用还有很多，比如可以帮助学生拓展知识，有利于培养学生的想象力等等。总之，儿童文学作为与一门专为儿童量身订造的文学艺术，与专门培养小学生文学素养的小学语文教学自然是分不开的，只有理解了儿童文学在语文教学中的作用，才能实现这些作用的更好的发挥。

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中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0072-02

语文学科在小学的课程设计中占有重要比重，核心以培养学生基础的识字能力，鉴赏文章，分析作者思想感情的阅读能力。儿童文学的设计就是基于小学生的心理特点采用图文并茂的形式，浅显易懂的将文学，寓言故事教授给学生，站在儿童的视角进行文本编写，有力地促进了小学生在小学语文的教学阶段培养个人的阅读能力。所以，儿童文学可以很好的帮助小学生增强语文素养。

1.儿童文学对小学语文教授的现实意义

1.1 丰富小学语文的课程教授。小学语文课堂的主体为学生，由于学生的年龄偏小，在进行小学语文的教授过程中，学生会由于对自己缺乏足够的自制力在课堂上难以集中精力，在课堂上的专注度不够。儿童文学的出现完全符合小学生的心理特点，课文的编写采用充满童趣的语言，以诗歌，寓言故事的形式进行小学语文课程的学习。所以，儿童文学能够有效的弥补小学生的专注度缺乏，没有自制力的不良情况，帮助教师开展有序的课堂教学。

1.2 教学形成的创新化。儿童文学自身所具有的特点是内容浅显易懂，适合低年级的小学生阅读，在认知层次与教学方式上都符合小学生的心理特点。当教师在采用儿童文学进行授课时，需要丰富自己的教学形式，能够根据文本内容的差异结合小学生的认知特点进行教学实践的创新研究。在教授小学语文时，需要老师站在学生的视角看待教学课程的设计，以多层次的方式吸引学生对文本内容的关注。比如说，老师在讲授寓言故事时，可以采用多媒体教学，利用网上海量的信息资源，消解教学形式的单一化，可以播放课文的诵读音频材料，帮助学生在较短的时间内融入课程氛围，也可以播放轻音乐，与文本内容相关的动画片资料，调动视听感受，让学生全方面的感受文本的确切含义。运用丰富的教学形式不仅能够活跃教学氛围，营造和谐的教学环境，帮助学生加强对教学文本的理解，保证教学效果。

1.3 拓展学生视野与眼界。儿童文学在小学语文的教学中所存在的现实意义除了丰富老师的教学内容，创新教师的课程教授方式以保持学生的注意力之外还能够帮助学生拓宽阅读量，开拓学生的眼界。小学语文的教学目标就是满足学生基本的识字量以及达到初级的阅读欣赏水平。所以小学语文的教学中最为重要的是在满足学生基本的课程要求外，拓宽学生的视野与眼界。比如说在教授寓言故事《刻舟求剑》时，文本的只要内容所讲授的是，在做事情时不要死守教条，依据不同的情况采用合适的办法解决问题。小学生给予自己的理解能力有限，对文本无法充分的理解，教师可以采用在课堂上播放视频资料，帮助学生加强对文本内容的理解，或者将文本内容与现实生活将结合，引述网络上的热点词汇与雷人事件，帮助学生加强对刻舟求剑这一寓言故事的理解。在课堂外，教师可以引导学生多多阅读与文本内容相似的课外书籍，也可以从学生的兴趣爱好着手，最为重要的是引导学生建立阅读课外书籍的爱好，在丰富的书籍文本中锻炼学生的思考能力，阅读能力与理解能力。

2.儿童文学在小学语文教学中的显著作用

2.1 促进教学目标的间接实现。儿童文学是进行小学语文教学时经常采用的一种教学方式，立足于课程的设计安排并结合小学生的视角眼观帮助学生投入语文的教学课程中。当教师能够完全把握学生的心理特点以及儿童文学的教授节奏时可以有效地保证小学语文的教学质量。比如说，儿童具有强烈的好奇心，对于外在世界充满了好奇，在人格与精神塑造上具有很强的可塑性，由于辨别意识薄弱，很容易对外在事物不加区别的模仿。老师就可以在小学语文的课程教授中充分的把握学生的好奇心理，冒险心理，模仿心理，给学生讲授英雄色彩浓厚的文本，在英雄人物的事迹中培养学生优良的精神品质，在优秀人物的熏陶下建立正确的处世标准，在个人的自我意识中建立初步的是非标准。

2.2 激发学生的思维能力。小学生是儿童文学市场主要的目标人群，编著者的意图就是建立于小学生的心理特点，将文学作品以浅显易懂的形式广泛的传播给新兴一代，激发学生的创造力，引导学生向更高层次的思维形式迈进。儿童文学的内容大多是优秀的文学作品，将艰涩难懂的文学理论转变为幽默有趣的形式呈现，将高精尖的文化知识转变为能为普通民众甚至是小学生所接受，满足了小学生的心理需要与阅读需求。

2.3 促进学生的个性发展。小学生处于认识世界的初级阶段，对于未知新鲜的事物充满好奇，当这种好奇受到积极的影响时会向正面发展，但是如果不对这个特殊阶段加强注意就会使学生错过最好的发展时机，所以在进行小学语文的课程教授时，需要利用儿童文学在小学生中的影响力，将正面积极的文学作品推荐给学生，使得学生在正确优秀的人物熏陶下约束个人的行为，在潜移默化中使得学生吸收前人身上优秀的个人品质，但是也需要建立学生的批判意识，将不同的人物事件置于特定的时代背景之下理解人物的精神内涵，切不可毫无选择性的吸收，盲目模仿前人的行事作风，思考该事件所具有的现实意义。

3.结束语

综上所述，儿童文学在小学语文教学中的应用能够有效的实现教学目标，结合小学语文的课程教学目标与小学生的心理特点，采用生动幽默的语言，浅显易懂的故事形式帮助小学生理解文本的课程内容，在优秀作品的熏陶中培养个人对文学作品的鉴赏力，初步的理解作者的思想感情与行文技法，在初级阶段的语文教学中激发学生的创造力，锻炼学生的逻辑思维能力，丰富学生的精神世界， 在不断的思考中完善自己。

参考文献：

[1] 王泉根、赵静等.儿童文学与中小学语文教学[M].广州：广东教育出版社，2006

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儿童文学是一种童真的、纯洁的、艺术的、优美的文学教育，其对儿童入学后的语文内涵的培养很有意义。通过儿童文学，让儿童对文学的认知有好的学习开端，感知文学之精神和魅力，领略文字的渊博，性情得到升华、陶冶，知识面得到延伸。儿童文学也是一种教育，专属对象是儿童。儿童文学由于其浓郁的文学性，和小学语文是“如出一辙”，前者是后者的“引领”。相同的是，其都是为了儿童的语文素养而“诞生”。

一、儿童文学对教师来说是助手

儿童文学对教学来说是很好的资源，教师跟学生年龄上的差距，造就了其在内心的差距，但是通过儿童文学，教师可以进入到学生的内心世界，感受儿童的想法及快乐，进而在儿童文学中找到适合小学语文开展的办法。儿童文学之中反映的生活情况以及说话方式、行为思维、心理感受等都是从儿童角度的切实反映。教师看了儿童文学之后，会更加明白儿童的想法、志向、言行、心理、爱好等。所以儿童文学可以拉近语文教师与儿童的内心距离。其次，语文教学所教的是一帮小学的可爱孩子，因此童心很重要。儿童文学会使教师早已远去的“童心”，再次被唤醒，使其像儿童一样有一颗纯真、童趣的心灵，进而在教语文之时，能像儿童的伙伴一样，被学生喜欢，使自己在可爱的学生面前，更加可亲，进而和儿童融入一起，共同用童真的方法去了解语文，使语文教学在儿童中的教育作用得到完整实现。

二、儿童文学对学生来说是伙伴

儿童文学是儿童的玩伴，其精美、可爱的画面，是儿童的纯真在文学中的表现。通过儿童文学，儿童在观看之后，会从童真的话语以及画面里受到教育，其给儿童开辟了想象的天空，进而让其在早期形成思维、智力。儿童文学之中有很多可爱、童真的儿歌。如，儿童都很喜欢的《找自己的朋友》的儿歌，这样的儿歌就是儿童文学的一部分，它极具教育影响，极具教育特性，学生从唱的歌词之中能感受到什么是友谊以及对朋友的热爱和纯真之情。又如，现在央视的少儿频道中正在播放的《熊出没》，就是儿童文学，美丽的动画，可爱的人物，搞笑的事件，儿童看的过程也是学的过程，因此其作为视频版的儿童文学对尚处在“小学王国”的儿童来说，是童话、是伙伴，也是思想的教育者。该动画片，让儿童在看时对语文中“说话”的讲究以及“做事”中的态度等，都在人物的演示中让其快乐地受到了文学的指引，使其见解、知识、创新力、想象力等在文字中得到了生动的启迪。

儿童文学并不是娱乐性的，一笑了之，没有教育意义。其宗旨是让儿童通过儿童文学，对文学的认知有一个好的学习开端，进而感知文学之精神和魅力，让儿童领略文字的渊博，性情得到升华、陶冶，知识面得到延伸。儿童文学就像太阳，让儿童在成长中绕着太阳，活泼、温暖、热情地成长。

参考文献：

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《语文课程标准》指出：“九年义务教育的学生课外阅读总量应达到400万字以上；要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书。”这就要求我们从小就培养孩子良好的阅读习惯和阅读能力，对于小学低年级的孩子来说，绘本不但可以帮助其更好的理解作者的意图，而且可以让孩子提高学习兴趣，拓宽阅读视野，提高阅读的效果。那么，儿童绘本在小学低年级语文教学中究竟有哪些作用呢？我着重从以下几方面来谈：

一、激发兴趣化低能为高效

小学低年级的孩子识字量少，长篇的纯文字阅读容易使他们产生恐惧及排斥的心理。著名作家曹文轩曾说：“ 一个人读书的兴趣应该是从童年开始的，童年中你没见到好书，你一生很难培养真正的读书兴趣。”学生通过绘本图画的直观表现力，可以尽情地在简单的文字中展开自己无穷的想象。每一次对绘本中人物、动物的语言、动作、内心的揣摩都是一场奇幻想象的历程。

如：在绘本《母鸡萝丝去散步》中，封面上画着一只母鸡在悠闲地散着步，却被一只饥饿的狐狸悄悄地盯上了。孩子一看到这就开始大胆猜想母鸡是怎么战胜狐狸的呢？有的说母鸡找来了其他小动物帮助她赶跑了狐狸；有的说母鸡察觉到了狐狸的行踪就找了个地方躲了起来；有的说狐狸在捕追母鸡的过程中自己不小心掉进了河里。绘本中直观生动的图画调动孩子们根据自己以往的生活经验进行五花八门地想象，由此可见绘本故事中简单的情节，真是给孩子们预留了许多想象的空间，在孩子们大胆想象的过程中，也提高了自身的阅读理解能力，更拓展了原作品的内涵。

此外，绘本故事以图画为主，生动活泼的图画，也能使孩子们身心愉悦。孩子们的思维跟随着充满童趣的图画而变化，不知不觉中阅读变成了一件轻松而有意思的事情。在快乐阅读的过程中，激发了学生学习语文的兴趣，逐步形成了稳定高效的阅读习惯。

二、由简单到丰富提升语文素养

儿童在阅读绘本的过程中通过感知图画来认识世界掌握知识，对图画的理解能帮助他们更好地识记画面上的文字。用口语复述绘本的故事内容，建立文字与图画之间的联系，逐步从图画的世界进入文字的世界。儿童早期阅读应该主要以非文字的图画（ 或符号） 材料为主，而阅读图画能将口头语言与书面语言对应起来，从而帮助儿童加深对文本的理解。在小学低年级语文教学中可引导学生表演绘本故事，儿童绘本给孩子留下了无尽的想象和创造的空间。边读边演，更利于孩子与绘本故事中的人物对话走进人物的内心，获得真切地阅读体验。学生在尝试把文本中的语言内化为自己的语言，在书面语和口头语的转化过程中，语言水平也得到了发展。并且通过创设形式多样的情境，拓展延伸绘本阅读活动，一方面在表演中加深对绘本的理解；另一方面对绘本故事的改编，不仅能激发学生语言表达的兴趣，更为学生的语言实践提供了一个宝贵的途径，长此以往学生的语文素养将得到有效提升。

三、听说读演拓展语文资源

研究台湾小学语文研究会会长赵镜中认为当前两岸语文课堂教学太拘泥于语文教材，而导致语文教学水平不高。我国著名语言大师吕叔湘也曾说过：“ 问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。” 儿童绘本在题材上是多元的，能够拓宽小学语文课程资源，促使小学低年级的语文教师能够借助绘本提高孩子们听说读写的综合能力。小学低年级的学生由于受知识、阅历等方面的限制，某些课文超出了学生的认知范围，学生很难理解其中的思想和感情。

如：小学低年级的学生不能理解死亡的意思和生命的可贵，课前就可以介绍与死亡相关的绘本作品如《别了，艾玛奶奶》，艾玛奶奶以拍照的方式记录了她生命的最后历程，故事是以一只小猫的视角来讲述一个关于死亡的故事。又如人教版第三册第五单元是以“ 朋友” 为本单元的主题，为帮助孩子们全面地理解朋友的概念，学会与人交往，可以补充阅读《我有友情要出租》、《青蛙和蟾蜍》等儿童绘本。再如小学低年级的学生由于认知能力有限，还不能理解和掌握“ 爱、痛苦” 等抽象的词语，儿童绘本以图文并茂的形式让孩子建立生动形象的语言运用图示。在绘本《猜猜我有多爱你》中，大兔子和小兔子通过肢体语言的变化来表达对对方的爱，使孩子在有趣的故事情节中感受爱的内涵，升华爱的本质。

又如：绘本《我有友情要出租》我让孩子读完这个故事之后，先找人讲述出故事：一只孤独的大猩猩想要通过出租友情的方式来交朋友。有一个活泼的小女孩租到了大猩猩的友情，她每天都来找大猩猩玩游戏，不管是猜拳游戏还是互相踩脚游戏都有趣极了。然后找孩子把故事演出来，孩子们从“大猩猩”和“”的互动中感受到乐趣也体会到友情的可贵。虽然最后离开了，大猩猩感到很寂寞。但孩子通过表演发现还有一只小老鼠始终陪在大猩猩的身旁，这也让孩子们感受到：其实朋友就在我们身边，自己要学会主动去寻找。

在小学低年级语文课堂上，通过听、说、读、演等几个环节，一方面培养了学生的听说读写等语文能力，另一方面也使语文的课堂得以有效的拓展。

新西兰教育家多罗西・ 怀特说：“ 绘本读物是孩子在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。”因此，近年来，越来越多的小学语文教学研究专家认识到绘本阅读对提升小学低年级学生语文素养的重要性，并开始致力于推广绘本阅读，越来越多一线语文教师也开始将儿童绘本应用于小学低年级语文教学活动中。

总之，在小学低年级段的语文教学中运用绘本，能更好地让学生爱上阅读、爱上语文，其益处妙不可言。

参考文献：

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一、引言

异文化背景下的言语交流本身就隐在一定程度的不安要素，加之与对方的亲疏度的不同，如何选择正确的表达方式将直接受制于母语文化背景的影响。中日两国虽然是一衣带水的邻邦，但由于受历史文化等方面的影响，两国人民在思维方式、价值取向、行为准则等方面仍存在着较大的文化差异，这些文化差异将直接影响国内日语学习者对日语正确表达的深层理解。

二、日语教学突出文化因素的重要性

长期以来，我国的高校日语教学工作内容更多的是侧重于将日语教学作为一门知识性的学科来教授和习得的。而知识性的课程以注重理论概念的讲解和词汇的记忆为主，严重的忽视了实际运用能力的技能培养。这种理论教学具体反映在教学中一直局限于只注重语法研究和词汇理解上，而忽略了语言背后的文化因素，也正是这种文化因素直接影响着学习者对目标语言的正确理解与使用。例如日语语法中助词「は和「が的区别。「は和「が在初级日语教学中出现的较早，其译成中文的意思相近，易使初学者混淆。「私は中国人です和「私が中国人です受母语文化的影响，译成中文都是「我是中国人的意思，但这两句话在日文中表达的说话人的侧重点是完全不同的，传达给听话人的意思也是完全不同的。所以在教授初学者时，只单纯的传授「は和「が在语法上的异同之处是无法满足日语学习者对此语法点的真正理解与应用的。怎样区分两者之间的真正含义，不是固有的语法知识能够完全表达的。

因此，当今的日语教学已不能仅仅局限于语言本身的传递，需要的是培养出更多的有文化因素交流人才，真正有无障碍跨文化交际能力的人才。日语教学的终极目的不仅是知识本身的传递，而是将知识转化为实际运用的技能培养。所以，如何顺应时代的发展，怎样才能培养能够服务于当今社会的真正具有跨文化交际能力的应用型日语人才值得我们每一位前线工作者进行深入研究。

三、日语教学中日本儿童文学作品的应用

通过在高校日语教学中适当的导入日本儿童文学作品，实现减少母语文化对目标语言带来的理解影响，以及文化背景不同而引起的信息传达错误带来的交流摩擦。通过日本儿童文学作品的适当导入，不但使学生可以从中体会对不同文化的不同理解，以及不同的思维方式对日语学习带来的影响。

本次教学实践将是在大学三年级的高级日语课程中导入实施，选用的实践教材是有着日本的安徒生之称的和文学作家新美南吉的作品。新美南吉的作品一般篇幅极短，最短的不足百字，最长的也不过一千来字。这些作品的文字都非常简练，朗朗上口。别看这些作品只有寥寥数百字，看似十分浅显，但其实意义深刻。通过童话故事的形式来诠释人生哲理，无论是从语言表达还是内涵上都较适合即将走入社会的大学生使用。力求在激发学生的学习兴趣的同时，从中可以体会到大众日本人的基本文化理念，进一步从背景文化理念中帮助学生理解掌握日语知识。如两百余字的童话《去年的树》，描写了一只小鸟与一棵树之间的友情。儿童文学理论家刘绪源在《什么是儿童文学的深度》这篇文章里说：“故事就这么简单。要说浅，它已经浅到极点，两岁的幼儿也能听懂；但要说深，它又是无限地深，才高八斗的大学问家，也不会不为之动容。”

专业日语三年级是积累了两年的学习经验后有一定阅读理解能力的学生。儿童文学作品相对于教材内容来说简单易懂，实用性较强，特别是文中作者对生活的描写、对风景的描写、对见闻的描写都朴实易懂接近生活，更易于学生的掌握理解。作品的导入教学选用由学生主导，教师辅助的方式进行。首先，要求学生在课堂上短时间内对文章内容进行自学理解，同时教师针对难懂内容及单词进行简单提示后，尽量争取每位学生都可以朗读到文章内容。其意在于通过简单易懂的描写语句易于朗读来满足学生的自信心，促进学生的学习欲望及积极性。其次，集体交流读后感。对于文章内容学生可以各抒己见，可以站在人物立场上进行品论，培养学生的阅读兴趣。同时，针对文章中出现的语法点进行讨论研究，分析各个语法在文中的不同含义，有无与书本中语法解释的不同运用之处，达到真正的理解。最后，课后要求学生以文字的形式总结读后感。

四、结论

整个教学内容包含阅读理解、口语练习及书写练习，目的是要真正达到日语教学所需的四大技能，就是听、说、读、写的练习与运用。其中，特别突出的是加强朗读环节，运用简单易懂的日本儿童文学利于朗读的特点，不但可以提高学生的学习积极性，也可以加强习后的成就感。通过对文章内容的理解，体会到大众日本人的思维方式，帮助学生更好的理解掌握书本中语法以外的表达方式。通过实践分析，本次教学实践通过从理论课堂延伸到实践课堂，从理论教学延伸到应用教学，能从作品中亲身体验领悟日本文化的特点，以此加固日语学习者对语法的理解及正确适用，从而提高国内日语学习者的实践水平，培养其语言的综合运用能力和无障碍跨文化交际能力。

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儿童文学是专门为少年而创作的一种文学作品，内容生动活泼，语言表达通俗易懂，作品类型丰富多样。学生进行儿童文学阅读与欣赏，不仅能够培养学生的阅读能力、自主学习能力，还能丰富学生的情感、开拓学生的视野、丰富学生的阅历。基于此，在新课程标准对小学语文教学提出新要求的情况下，将儿童文学有效应用于小学语文教学中是非常适合的，可以丰富教学内容、简化知识、活跃氛围，让学生积极主动的投入到教学中进行良好的学习。所以，在小学语文教学中有效、合理的应用儿童文学是非常有意义的。

一、儿童文学在小学语文教学中的现状

的确，将儿童文学高效的应用于小学语文教学中，利于优化语文教学，使学生在接受教育中良好成长。但是，就目前小学语文教学中儿童文学应用实际情况来看，现状不佳，效果不良。具体表现为：

（一）教师方面

作为教学资源，儿童文学应用于小学语文教学中，可以激发学生的学习兴趣，让学生对语文教学产生好感，进而更好的融入教学之中，学习知识。当然，这一目的的实现需要教师能够正确把握儿童文学，将其与语文教学合理结合，优化语文教学。而根据语文教师对儿童文学教育调研结果来看，大部分小学语文教师并不能正确把握儿童文学，致使儿童文学的应用存在偏差，使其作用无法充分发挥，如此必然影响儿童文学应用效果。另外，需要说明的是一些教师没有正确认识儿童文学及其在语文教学中应用的重要性，致使其忽略儿童文学的应用，不利于优化语文教学。

（二）教学方面

1.儿童文学的文体特点没能准确把握

儿童文学的文体形式包括儿童寓言、儿童歌曲、儿童散文、儿童小说等。不同文体的儿童文学具有不同的特点，教师需要了解不同类型儿童文学的文体特点，进而深入挖掘作品内涵、情感、风格、语言表达等方面，以便选择与课文相类似的儿童文学，通过儿童文学阅读与赏析，引导学生进行课文学习，获得语文知识。但是，一些教师在教学活动中并没有正确把握儿童文学的问题特点，随意的选择儿童文学作品来让学生进行阅读，在此之后也没有组织学生系统的赏析儿童文学作品的风格、语言、情感、内涵等方面，使得学生不懂得如何赏析文章，不利于后续课文的赏析与学习[1]。

2.儿童文学的美学特质没能准确把握

在小学语文教学中有效应用儿童文学，除了要正确把握儿童文学的文体特点之外，还要准确把握儿童文学的美学特质，以便学生能够在儿童文学阅读中感受和体验“美”，这对于培养学生的审美能力、开发学生的美学思维有很大帮助。但是，目前诸多教师在组织学生进行语文教学期间，并未准确把握儿童文学的美学特质，致使学生在儿童文学作品阅读之后，并没有因为受到触动而认真思考和再创作，这对于后续课文的学习是非常不利的。

二、实现儿童文学在小学语文教学中有效应用的对策

（一）以培养学生健全的人格为基础

出于提高语文教学质量，良好教育和培养学生的考虑，在小学语文教学中应当引入以培养学生健全人格为基础的儿童文学读物。该读物的运用，贴合学生的实际情况，学生在阅读的过程中能够了解做人、做事的道理，进而健全自身的人格[2]。例如：在开展《雷锋叔叔，你在哪》课文教学过程中，为了能够引导学生进行文章阅读与学习，首先教师鼓励学生进行儿童文学作品阅读，如《窗边的小豆豆》等，进而引导学生进行课文学习，这可以使学生认识到在日常生活之中每个人都可能成为雷锋叔叔，而自己也要争做雷锋叔叔。由此看来，鼓励学生进行适合的儿童文学作品阅读，不仅能够提高学生的语文知识水平，还能健全学生的人格。

（二）以促进学生情感发展为中心

在小学语文教学中组织学生进行以促进学生情感发展为中心的儿童文学作品阅读与赏析同样重要，其不仅能够引导学生学习课文，还能使学生深入分析课文，体会课文的情感、了解课文的内涵，这对于提高学生语文知识、增强学生阅读理解能力、思维能力等有很大帮助[3]。例如在语文教学之中，教师鼓励学生进行《小红帽》阅读，可以让学生感受到智慧的力量；鼓励学生进行《海的女儿》阅读，可以让学生感受到美人鱼的勇敢坚强。在此之后，学生进行课文阅读，将更加注重课文内在情感、主旨的挖掘。

三、Y束语 鉴于当前我国小学语文教学中儿童文学现状不佳，致使语文教学难以满足新课标要求的情况，应当以培养学生健全的人格为基础、以促进学生情感发展为中心，优化运用儿童文学，使之在小学语文教学中充分发挥作用，即丰富教学内容、简化语文知识、调动教学氛围，让学生在教学之中收获知识、增强能力、开发思维，促进学生更好成长与发展。

参考文献：

[1]王颖.儿童文学在小学语文教学中的现状及策略研究 [J].2015（6）：12.

[2]禄仙芬.儿童文学在小学语文教学中的现状及对策 [J].2015（4）：15.

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中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0093-01

儿童文学是专门为少年儿童配置的文学作品，在新课改的背景下，为了更好地发挥儿童文学价值，必须从小学语文教学价值方面进行取向，从而推动小学语文教学理念转变，帮助儿童全面健康成长。

1.儿童文学在小学语文教学中的作用

小学语文课是每一个小学生的必修课，它在小学教育中占有很重要的地位， 而儿童文学对语文教育有着关键的作用。儿童文学是属于儿童的文学， 它决定了在小学语文教学中的地位，它扮演了一个重要的角色。儿童文学是针对少年儿童的作品， 是伴随少年儿童成长过程中不可缺少的一部分[1]。孩子在听家长、教师讲故事的过程中， 渐渐地把一些最基本的知识和道理记在心里；在课堂内外的读物中，通过对故事的理解，开始慢慢地接受人生的启蒙，慢慢地认识社会， 使一些简单而基本的知识和道理在他们心里生根发芽，并伴随着他们的成长。

刚进入小学教育的儿童，他们开始对童话、寓言、生活中的故事产生兴趣。到了小学高年级的少年儿童，他们对文学爱好更加感兴趣，科幻小说、斗智斗勇的故事成为他们爱不释手的读物。

2.小学语文中儿童文学教学现状

在小学语文教学中，优秀的儿童文、学应该用作品抓住儿童心理，没有过多的描述； 在人物角色分配上，应该有鲜明的故事梗概，并且富含教育意义。这些内容不仅能调和单调的课程内容，通过生动的情节和人物特征，也能让学生养成正确的人格。把儿童文学渗透在小学语文中，主要存在以下问题：

2.1儿童文学教材问题。从目前的小学语文教学使用的儿童教材来看，儿童文学已经渗透到教材，并且很多教材已经暴露出问题。例如，教材与儿童生活相背离，不符合学生年龄发展和心理特征，缺乏经典作品，文章选材过于单一，过分强调教育理念，教材内容缺乏情感等现象，让小学语文儿童文学作品严重偏离儿童，不仅抽象，甚至缺少童趣，这种文学作品既不能传承经典文化，更不能渗透语文素养。

2.2在教学中不够重视儿童文学。受传统教育理念影响，大部分小学语文教学老师只是习惯性地按照教材编订授课内容，将基础知识作为最关键、最重要的部分，认为儿童文学在教学中没有太大的作用，从而也就认识不到儿童文学对提高学生阅读感受以及阅读能力的影响，主要表现在以下几个方面： 不能正确认识儿童文学在小学语文教学中的作用，老师缺乏牢靠的文学知识，对儿童文学的认识不够，不了解学生学习过程以及阅读感受。同时，这也是制约老师引导学生的因素。

2.3学生阅读时间有限。在现代小学语文教材中，大部分儿童文学作品都是经过专业人士评定、选择录入的，并且受到很多家长或者学生喜爱[2]。对于一般的儿童文学作品则需要学生通过课余时间，从课外读物中获得，由于很多学生课程时间安排得非常紧凑，在大量的特长班训练中，占用了很多时间，从而也让学生没有时间安排自我阅读。长此以往，学生只能通过课堂了解到少量的文章作品，更没有时间与精力选择自己感兴趣的读物。

3.改善儿童文学在小学语文教学现状的对策

3.1强化儿童文学教材入选过程。在小学语文儿童文学教材入选中，教育部门必须站在儿童的立场上，通过了解儿童心理与年龄特点，做好审核工作。从学生发展过程来看，对于教材的选择必须根据实际情况，将提高文学作品可读性放在语文教学的第一位。在提高文学阅读兴趣的同时，从儿童爱好出发，根据儿童发展与时代要求，不断提高教育时效性，从而更好地指导教学实践工作。

3.2提高老师的儿童文学素养。从小学语文老师师资力量来看，虽然大部分老师都是示范毕业生，但是很少接触专业知识培训，所以缺乏对学生的引导工作[3]。因此，在现代教学中，语文老师必须不断提高儿童文学素养，在注重儿童文学教学意义的同时，进行系统、完善的儿童文学学习。通过了解儿童文学发展情况，在不断健全教育流程的同时，掌握儿童文学特征以及相关知识情况，进而引导学生进行专业的学习和阅读。

3.3重视学生对文学作品的兴趣。在小学语文教学中，学生作为教学工作的主体，为了丰富教学内容，提高学习兴趣，必须加入儿童文学内容。但是从加入的内容来看，很多内容都没有考虑到学生兴趣以及想法，所以在教学工作中，老师应该主动与学生交流，关注学生阅读感受，鼓励课外阅读。同时，也可以推荐一些有益的课外读物，让学生品读课外读物，从而扩大学生视野，提高阅读能力。

3.4抓住儿童文学文体特征与美学特质。在小学语文教学中，儿童文学的审美特征是指基本的审美特质以及艺术品行。和比较，儿童文学作品最独特的美学特质是儿童带有的情趣[4]。所以，对于处在思想与人格萌芽的儿童，生命会呈现出自然的状态，此时的他们拥有单纯、独特的思想与情感，儿童情趣则是思想、想象、感情等心理特征，并且与之相适应的各种反应。所以，对儿童文学作品选择时，应该选择能够激发儿童感情的作品，从而帮助其身心发展。在课堂教学中，为了更好地挖掘儿童情趣，老师应该主动从课文中发掘学生情趣，从而将儿童情趣更好地渗透到教材内容中。在这个过程中，可以通过儿童心理、神态、语言、处事方式表现，也可以通过生活细节、故事情节表现，有的则通过蕴涵到纯真的情感中。例如，长春版语文教材中的《我是男子汉》，浓郁的情趣通过描写儿童纯真的感情表述出来，不仅能激发儿童情趣，还能让学生在学习中感受快乐。

总而言之，儿童文学作为小学语文教学塑造学生情感，培养审美情趣的重要内容，在教学中，老师应该抓住不同体裁的作品蕴藏的精神以及底蕴，明确教学突破口，从而让审美功能得到充分展现。

参考文献：

[1]张四平.浅谈儿童文学对小学语文教育的作用[J].读与写（教育教学刊），2013，10（07）：35-37

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儿童文学是坚持以儿童为本位的原则的文学作品，是一种坚持高品位、高格调、高质量的纯文学创作，旨在陶冶儿童心性，拓宽儿童的视野，丰富儿童的情感世界。儿童文学具有类型多样、内容生动活泼、语言通俗易懂等特点，且带有一定的教育意义，这对小学语文教学起到非常重要的作用。不仅能够丰富了学生的学前学习和课余学习生活，还能激发小学生的想象力、创造力以及发现真善美的能力。儿童文学应合理融入到小学语文教学过程中，成为教师课堂教学的辅助工具和调味剂，以激发学生的学习兴趣，提高课堂有效性。

一、儿童文学在小学语文教学中的现状

1.1教材方面

随着教学改革的不断深入，小学语文教材在内容上更加丰富，但仍存在一些问题，须重新予以重视和调整。主要包括：（1）教材中一些内容与小学生心理特点和接受能力不相适应，使学生的学习压力增大，学习积极性受到打击；（2）文章选择较为单一，一些知识点脱离生活实际；（3）过于注重教育功能，语言生硬缺乏灵动性，内容平实缺乏趣味性；（4）入选的儿童文学作品缺乏人文精神和没学精神的渗透。

1.2教师方面

现阶段，我国小学语文教师大多是师范类院校毕业，在校期间缺少对儿童文学的专业学习，上岗后缺乏对儿童文学专业知识的培训，造成了对儿童文学的认识不足，重视度不够，经常忽视儿童文学的作用和功能。主要体现在：

（1）主观认为基础知识的重要性，因而课堂教学中，过于依赖教材，一切教学活动围绕教材展开；

（2）不能够客观对儿童文学的教育功能做出判断和评价，因而不能够引导学生进行高效阅读；

（3）只重视对自我教学技能的提升，忽视对儿童文学知识的学习，因而不能够以儿童文学角度出发，积极引导和教育学生；

（4）不能够及时回应学生的需要，没有能够及时鼓励和引导学生。

1.3学生方面

学生阅读儿童文学的时间有限，是现在小学普遍存在的问题。由于教材内容有限，儿童文学的篇幅比较少，学生只能通过课外阅读来获得，但紧张的课程安排、不同的课外作业、多样的特长班培训，严重剥夺了学生的课外阅读时间。加上小学生多动、贪玩的性格特点，使得小学生阅读时间大大减少，甚至没有。少量的阅读课，学生却不能够根据自己兴趣爱好选择阅读物，长期以往，学生的阅读积极性就受到影响。

二、儿童文学在小学语文教学中的研究对策

2.1加大儿童文学在小学语文教材中的渗透

改变儿童文学在小学语文教材中的现状，要改善儿童文学的教材入选情况，加大儿童文学在小学语文教材中的渗透。这就需要教育部门对教材调整进行严格把关和审核，避免选材上存在随意性及儿童文学作品过于成人化。儿童文学作品的选择，应根据小学生自身特点和发展需要，以拓宽学生眼界，丰富学生情感世界为出发点，选择一些趣味性强、通俗易懂、具有一定的美学功能和教育功能的作品。只有从学生角度出发，根据儿童现阶段的生活选编文学作品，提高教育的时效性，使儿童文学充分渗透到小学语文教材中，才能充分发挥儿童文学作品的强大功能，才能在激发学生学习兴趣，养成良好学习习惯的同时，提高学生的审美意识，树立正确的世界观、人生观、价值观。

2.2教师儿童文学素养的提升

改变儿童文学在小学语文教学中教师认识和重视不足的现状，首先要加强对教师儿童文学知识的专业培训，以提高小学语文教师的认识，并切实将儿童文学贯穿到教学活动中。作为小学语文教师，应自觉提高儿童文学素养，通过系统学习和定期参加培训，全面了解儿童文学发展史、特点功能，美学价值、文学价值等等，最大限度掌握儿童文体特征，为课堂教学服务。小学语文教师只有充分认识和重视儿童文学的意义和功能，不断提升自我的儿童文学素养，才能了解学生的需要，前面提升教学技能，提高教学的质量和效率。

2.3拓宽阅读渠道，培养学生对儿童文学的兴趣

激发学生对儿童文学的个人兴趣，是改善儿童文学阅读量不高现状的重点。学生是学习的主体，教师在教学中应多与学生交流，了解学生的兴趣爱好，然后在阅读课中引入一些学生感兴趣的儿童文学作品，引导学生进行课堂阅读。同时，要适当推荐一些优秀的作品给学生学习和阅读，以扩大学生视野，培养学生自主阅读能力。

三、小结

随教学改革的不断深入及小学语文教材的不断调整，儿童文学的地位和作用越来越受到重视，一些优秀作品已经逐步渗透到小学语文教材当中。小学语文教师应提高认识，加强对儿童文学作品教育功能、美学价值和人文价值的挖掘，通过自身儿童文学素养的自我提升，来激发学生的阅读兴趣，丰富学生的精神世界，培养学生的阅读习惯，培养学生的综合能力及语文素养。只有充分利用儿童文学的巨大潜力和作用，有效抓住儿童文学的文体特征和美学特征为教学服务，才能充分发挥儿童文学的美学意义和教育功能，为课堂教学服务。

参考文献：

[1]罗秀锦.儿童文学与小学语文教学之间的联系[J].成才之路，2012，（08）：95.

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二、儿童文学在小学语文教学中的地位及作用

儿童文学在小学语文教学中有着非常高的地位，主要可以从教师、学生两方面进行分析。

（一）儿童文学在教师教学中的作用和地位

首先，教师可以通过儿童文学去拉近与小学生之间的距离，能够进一步深入到学生的内心深处，去了解自己的学生，从而制定出适合学生特点的小学语文教学方案，逐步提升小学语文教学的水平。同时，教师在进行小学语文儿童文学教学的过程中，可以设置成相关的儿童文学学习的环境，进而更为深入地发现小学生内心的志向爱好，了解到这些，在很大程度上就降低了整个小学语文的教学难度。其次，拥有一颗童心是提升小学教学质量的重要因素之一。儿童文学内部的很多内容对于童心的重新展示及塑造有着较大的帮助作用，教师在进行儿童文学阅读的过程中在很大程度上能够唤起自身消失已久的童心，这样教师在进行小学语文教学的过程中能够从小学生的角度看待相关问题，达到事半功倍的效果。

（二）儿童文学在小学生学习中的作用和地位

首先，儿童文学内部通常含有较多的积极向上的人物性格，这在很大程度上能够唤起小学生进行模仿和学习的倾向，这对于培养小学生养成良好的学习习惯及高尚的道德情操有着较大的作用，同时儿童文学内部所包含的不良的人物形象能够对小学生在很多方面起到警示的作用，提示小学生怎样做是对的，怎样做是不对的，对于小学生良好人生观及良好人格的形成有着较大的作用。其次，儿童文学的内容非常丰富，这对于提升小学生开阔的想象思维能力有着较大的帮助作用。同时儿童文学内部较多的题材内容，对于培养小学生活跃的思维也有着较大的促进作用，能够在很大程度上促进小学生创新思维的发展，是小学生实现快速智力提升的催化剂。最后，小学生在进行儿童文学学习阅读的过程中，能够提升学习的好奇心，逐步增强整体的求知欲望。同时由于小学生生活圈子的限制，所能接触的东西较少，小学生通过阅读儿童文学能够扩大其整体的视野，在很大程度上给了小学生一个探寻丰富多彩世界的窗口，上至神秘的星空，下至幽静的海底，还有大森林内部繁多的花草树木，昆虫异类，同时儿童文学内部也常常包含有不同民族的生活风情，这在很大程度上也让小学生增长一定的历史知识及自然科学，可见儿童文学在提升小学生知识方面也有着较为独特的作用。