大学生培养的能力模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇大学生培养的能力，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

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关键词:实践;创新;科学研究

Key words:practice; innovation; scientific research

中图分类号:C45 文献标识码:B文章编号:1006-4311(2010)04-0129-01

0引言

实验教学和实践能力培养是理论与实践相结合,是高校培养大学生创新能力和工程实践能力的重要途径和场所。跨入21世纪的高校必须建立紧跟现代科学技术发展的实验室,特别是理工科高校,更要不断创新实验室建设模式,改革实验教学体制,完善实验教学课程体系[1]。

要培养具有创新精神和动手能力强的人才,就离不开实验教学这一关键环节。实验室是高校进行实验研究与教学的主要场所,实验教学是培养学生实践能力和科研能力综合素质的重要环节。目前,国家提出“全面推进素质教育”就是为了大力培养具有创新精神和创新能力的人才。学生在实验室中可以通过探索实践,学习和掌握新的知识,充实和提高自己的素质和能力。因此,怎样提高学生的创造性思维及动手能力,是一个值得探讨的问题,也是需要努力尽快加以解决的问题[2]。

1什么是大学生的实践能力培养

高等学校的主要任务是培养高素质的人才,培养高素质人才应该树立素质教育的理念,以学生全面发展为本的理念。理工科大学生是未来的工程师,工程实践能力的培养将影响他们的一生。重视对大学生实践能力的培养,是引导学生个性发展,贯彻实施素质教育,培养高素质人才的重要环节。

培养学生的实践能力是养成大学生广泛能力的基础,也是形成大学生广泛能力的重要组成部分。能力是顺利地完成各项工作的基础,大学生实践能力的培养要在实践教学中实施进行[3]。实践能力培养主要包括:大学生的动手实践能力的培养,大学生创新能力的培养,大学生科学研究能力和精神的培养。

2亲历实验过程,真正锻炼大学生的实践能力

大学生实践能力的锻炼,要通过大学生亲历实验过程来实现的。在亲历实验过程中,大学生可以接触到课本以外实际的东西,包括实验用仪器设备的工作原理及其操作方法,工具的基本使用,以及各种实验方法的应用,从而使大学生的视野得到拓宽,动手实践能力得到充分锻炼,进一步开阔思维方式。所以,一定要让大学生亲历实验的每一个步骤。

3实验与理论知识遥相呼应

大学的实验教学环节基本包括两个方面:为了证明课本理论的验证性实验,为了培养综合解决问题能力的综合(或设计)性实验。这两个方面的最终目的是一致的,只是在培养层次上有所区别,他们都可以让大学生实现感性到理性,再从理性到感性的飞跃。

4在实践中培养大学生的创新和科学研究能力

创新型人才培养更注重学生的科研意识、科研能力和创新意识的培养。通过实验教学,使大学生在亲历实验的过程中逐渐养成思考问题、探索问题、解决问题的习惯,形成一定的科学研究思路,使他们发现问题的能力、组织科学研究的能力、信息处理的能力、开拓创新的能力、成果表达能力以及团队精神得到提升,在遇到问题时,知道如何入手和解决问题。

5采用主动式教学模式

创新型人才培养应具有一种教学与研究相结合的氛围,教师和学生都是其中的学习者和研究者,在实验教学过程中构建一种基于研究探索的主动式教学模式,以学生为主体,设计实验教学和实验过程,从而提高实验教学效果。教师和学生的相互交流和合作,以促进学术和智力环境的健康发展。要给大学生提供更多的科研训练机会,以期学生尽早、尽多地感受科研氛围、树立科学创新意识、接受科研方法及实践技能等多方面的严格培训,从而从根本上提高学生的科研创新能力,实现学生个性的自主发展。

6开放实验室

实验室是进行实验教学、开展科学研究、培育创新能力、提高综合素质的重要基地。近年来,高校实验室开放对于提高学生的实践能力,激发学生创新思维和最大限度利用实验室资源开辟了一条新途径。实验室开放不是简单意义上空间、时间的开放,它的实施涉及实验课程体系的改革,教师与实验技术人员教学思想的转变,学生参与开放实验的积极性和实验室管理体制的变革与建设等等,是一项十分复杂的系统工程。因此,主动运用系统论的观点对实验室开放进行系统思考和综合分析,对于保持实验室开放持续健康发展是十分必要的[4]。在对实验室开放过程中,教学单位要给教师全方位的支持,教师要在各方面给予大学生全力配合。

7加强专业实践教学的建设

注重教师实践教学理论和实践水平的训练和培养;加强教师实践教学意识,加强教师对学生实践教学的指导;对实践基地规范化管理,加大实习经费投入力度,更新实验仪器设备,使大学生能不断了解本学科的现状,激发大学生创新能力的提高。

实验教学在高等学校的教学工作中占有十分重要的地位,只有不断转变思想观念,深化实验教学改革,强化质量意识,才能有助于实验教学水平的提高,有利于培养具有较强实践能力和创新能力的高素质人才。

参考文献:

[1]谢克明,梁宪生.电子信息类大学生实验教学改革与实践[J].实验室研究与探索,2005(S1).

[2]周凡.提高学生创新意识和动手能力[J].实验室研究与探索,2006(8).

[3]殷淑华.对大学生实践能力培养问题的几点思考[J].华北水利水电学院学报(社科版),2003(4).

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1、引言

教育育家B.F.Skinner说过这样一句话：“如果我们将学过的东西忘得一干二净时，最后剩下来的东西就是教育的本质了。”所谓“剩下来的东西”，其实就是自学的能力，也就是举一反三或无师自通的能力。当代大学生作为未来社会的中坚力量，他们的发展对于国家民族的发展，对于我们国家实现中国梦有至关重要的作用。作为新兴人才，自学能力是大学生应当具备的重要能力之一，不管是在过去现在还是将来，一个有较强自学能力的大学生总是备受青睐的。

2、当代大学生自学能力培养的意义

当今社会的竞争实质上是人才的竞争，受过高等教育的高素质人才对于我们国家实现“中国梦”具有至关重要的作用。高素质的人才具有良好的素质和能力，并且能够适应时展的潮流，这就需要不断的学习和提高，这都要求其具有良好的自学能力。自学能力如此重要，因此需要在大学阶段就要培养学生自学的能力和习惯，促进学生综合素质的提高。当代大学生的自学能力指的是大学生可以不依赖老师或者是其他人，通过自己独立的学习，专研而获取知识的能力。它是当代大学生多种智力因素的结合和多种心理机制参与的综合性能力之一。同时它也能够衡量大学生在可持续发展上的重要组成部分。当代大学生只有培养好了自学的能力，才能实现自身能力和素质的快速成长，才能够成为为社会上需要的人才。

3、当代大学生自学能力的现状

我国自20世纪70年代初恢复高考制度后，对知识的重视已经成为了潮流，尊重知识，尊重人才，尊重教育之风盛行。对教育知识人才的重视为我国科技的发展和综合国力的提升都起到了举足轻重的作用。但是因为将高考放置的位置过于重要，为了考取一所理想的大学。学校家长老师都倾向“填鸭式”的教育，学生被动的接受知识，缺少独自思考的能力，没有开创性的思维，没有开拓性，没有激情。虽然中国的学生在笔试成绩上取得了高分，但是却不能很好的将理论知识运用到实践上去。

当代的大学生在自学方面的现状不容乐观，在自学方面的能力和其他的总和素质都有待提高。一般来说，如果没有进一步深造的希望，大学生在完成了大学学业后，就会走向工作岗位。能否将学习到的知识运用到实践中去是决定其是否能够成为一个合格的人才的标准。所以在大学期间培养自己的自学能力就显得尤为重要。

4、培养当代大学生自学能力的途径

（1）提高认识，让大学生明白培养提高自学能力的重要性

21世纪是科技日新月异发展的时代，时代在不断发展，知识更新一日千里。有关专家统计现代社会知识的半衰期已经缩短5至7年，为了适应科学技术的飞速发展和不断加快的知识更新进程，终身学习成为必然趋势。终身学习就是要不断的充实自己，我们不可能一直生活在大学里。所以大学生在毕业后要根据实际工作利用自己的闲余时间坚持自学。只有这样才能不断适应社会的发展和知识更新的需要。那么如何能在闲余时间获取更多的知识，学习方法和自学能力就显得尤为重要。当代大学生必须明确自学能力的重要性，只有提高了自学能力，才能不断更新自己的知识，才能为社会的发展贡献自己的聪明才智。所以学生从入学起就要有意识的培养自己的自主学习能力，加强对课程的预习和复习，独立完成作业，同时大学生一定要充分利用好学校的图书馆和互联网……通过这些方式来培养自己独立学习和研究的能力。

（2）转变教育观念，推进素质教育改革

摒弃应试教育，转向素质教育是时代和社会所必需的。同样这也是一项长久和繁杂的系统工程。它不仅涉及到教育思想、目标、内容同时还涉及到教育的方法，教师的素质和教育管理的体制以及考试制度等等方面的内容。首先，要改革教育管理体制，使学校教育立足于社会需要，根据社会对人才的需求来进行学科设置，大力加强教育部门的科学管理，扩大自，。其次，要树立正确的人才观，建立起一套全新的Υ笱生进行衡量和素质教育的评价方法，从而培养出高素质的现代大学生。最后，不断改革课程的结构，调整教学内容，使教学的内容不断适应社会时展的需要，适应当代大学生的特点，让大学生更有兴趣的进行学习。

（3） 改革教学模式，引导学生自主学习

教学的改革是时展十分重要的一个环节。教学改革，要求教师们认真学习研究，改变陈旧的教学理念，拒绝照本宣科的教学方法。将教学重点放在培养学生的自主学习能力上来，通过培养学生的自主创新能力来培养学生的想象力，创造力和创新能力。使学生真正能从教育上获益。如何培养学生的自学能力呢？教师们可以从以下几个点入手：

第一，培养大学生的阅读能力。在阅读方面，教师要合理地对大学生进行引导，详细的说明和认真的指点。让大学生知道读什么书，怎么读书，让他们可以将自己的观点与所读的书结合起来，加深对于书本内容的理解，通过这样的方式将所读的书转化成自己的知识。

第二，培养大学生独立思考的能力。学习就是一个不断提高的过程，要去粗取精，去伪存真……要注意运用正向逆向想结合的思维，不要过于僵化与一种思维，要多角度多方向的去思考问题。在鼓励学生读书的同时要给学生以发散的思维，通过鼓励和引导，发散大学生的思维。

第三，培养大学生批判性思维的能力。增加思维的开拓力度。针对所阅读的材料的知识结构，基本理念进行评估，审核与取舍。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。如果一个民族自主创新能力提不上去就永远摆脱不了技术落后的局面。一个国家民族尚且是这样，一个人的学习更加如此。我们现在处于一个信息交换极为迅速的时代，虚假的信息，虚拟的信息正在以各种形式侵入我们的生活。所以在思维中，我们不仅要积极的获取信息，同时还要判断我们所获取的信息是否真实可靠。

（4）学校要营造创新的教育环境

学生是否积极的参与创新活动取决于学生是否有创新意识，所以我们的大学应该要不断增加学生创新能力积极性。高校在对大学生进行教育的时候，不应该在单独的将学生作为教育的对象，而应该转换思维，将他们看做发展的对象。从多元化和个性化的角度入手，充分调动学生的积极性和创造性。学校要积极的改变学校风气，通过各种竞赛、比赛和其他的文体活动为学校建立起自主学习、努力创新的氛围，通过营造良好的学习氛围，使学生养成自主学习的良好习惯，同时，经常性的举办知识竞赛等活动还能够为学生提供展示自我的平台，让学生感觉到自己学有所用，从而更加积极主动地学习。通过积极改变学校的学习氛围，为他们营造良好的学习环境，激发出他们学习的热情。

（5）改革课程设置

课程设置是否合理对大学生自学能力的培养有着积极的作用。传统的课程设置主要是让学生从课本和教师的讲授中获取知识，这导致学生虽然学会了知识，却不能灵活的运用知识解决实际问题，因此大学在课程设置的时候应当加大对实验课等课程的设置，并且尽量避免教师用“填鸭式”教学方法导致学生学而不能致用。让学生通过自己做实验、调研等活动来学会利用学过的知识，并且从实践活动中再次进行学习，不断的提高自己的综合素质。加强大学生思考和动手的实践能力，这样不仅能帮助大学生对理论知识的理解，同时还可以帮助学生通过掌握知识的过程发展他们的学习的主观能动性，从而增强他们的自主学习能力。学校在课程设置是应该设计时间培养计划，对学生进行有计划、有方向的培养，从而使学生在学习有明确的方向，让目标激励学生自主学习。

（6）充分利用第二课堂的作用

第二课堂能够有效的培养学生自学的能力。通过开展第二课堂活动，让大学生根据自身特点、兴趣，参加课外科研小组或者进入实验室进行课题研究，从而提高其对于科学的兴趣和自我学习能力。通过参加第二课堂可以让大学生以科学研究为目标来进行自主学习，从而提高大学生自学的能力。在开展第二课堂活动的同时，还可以充分开发学校图书馆、数据库等资源。目前，我国的高校拥有大量图书资源和花费重金买的数据库资源，但是这些资源的利用率却很低，这极大的浪费了教育资源。开展第二课堂活动，教会学生利用数据库、图书馆等资源来自己查找资料，培养学生通过主动的去查找书籍、文献等资料来解决学习中遇到的问题，使大学生不仅能够拥有自主学习的意识，并且有自主学习的能力，从而促进大学生自学能力的提高。

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教育家B.F.Skinner曾说：“如果我们将学过的东西忘得一干二净时，最后剩下来的东西就是教育的本质了。”所谓“剩下来的东西”，其实就是自学的能力，也就是举一反三或无师自通的能力。大学生是具有丰富知识和综合能力的新型人才，自学能力是当代大学生必须具备的基本能力之一。无论是现在还是将来，高校培养的毕业生只有具备了较强的自学能力，才能始终站在时代和科技发展的最前沿，在激烈的社会竞争中立于不败之地。

一、大学生自学能力的定义

对于大学生而言，自学能力，就是指在没有教师直接指导的情况下，一个人能够独立思考，独自地提出问题，并通过查阅资料，达到分析问题和解决问题的目的的一种能力，简单地说，就是一个人无师自通的能力。（1）从心理学角度看，自学能力是观察力、记忆力、概括力、思维力、想象力等诸种能力要素的综合反映，是学习者凭借已有的知识经验获取新知识、掌握新理论的一种能量因素。（2）从教育学角度看，自学能力则是学生消化课堂教学、扩大知识范围的催化剂，是打开知识宝库、探索科学奥秘的金钥匙。大学生自学能力更多的是思索和自我发现，吸收和改进现有的方法，从而找到最适合自己的思考方式，拥有独立提出问题、分析问题、解决问题的素质。

二、大学生自学能力培养的重要意义

大学生自学能力的培养是提高高等教育质量、促进大学生成长成才的重要环节，是有效实施终身教育、切实推进素质教育和大力培养大学生创新能力的重要切入点和着力点。

1.终身教育的基本前提。

终身教育的基本功能在于发挥人的潜能，引导人们在人生的各个阶段都努力获得知识和学习技能。因此，教会学生在大学期间仅仅获取知识是远远不够的，更要使学生掌握将知识应用到“任何任务、任何情况和环境”中的本领。终身教育向人们提出了不断学习、终身学习的要求，而大学生在校时间的短暂性也决定了高校必须将培养学生的自学能力作为办学育人的重要任务来抓。可以说，自学能力是高校毕业生一生受用不尽、得以不断获取知识的力量源泉，也是实现终身学习的重要凭借。从普遍意义上讲，评价高校的人才培养质量，关键不在于考量学生已经掌握的知识内容，而在于考量他们是否掌握了学习知识、思想问题的方法和能力。

2.素质教育的必然要求。

素质教育是提高高等教育质量的必然要求，而具有较强的自学能力则是高素质人才的本质特征之一。高校毕业生在完成大学学业时应该成为全面协调发展的人，具有独立思考和判断的能力应是其中的重要内涵。因此，一个合格的大学毕业生在经过几年的大学学习后，不仅应该具备良好的专业知识，而且应该具备为未来发展而储备知识的自学能力。培养大学生的自学能力是体现以人为本理念，推进素质教育，提高学生社会适应能力的应有之义。

3.创新能力培养的核心要素。

当前，随着科学技术的迅猛发展和转变经济发展方式的紧迫要求，培养具有较强创新能力的毕业生已经成为高校办学育人的重点任务，也是帮助学生实现个性发展与全面发展相统一的重要载体。随着对科技和社会发展的创新主体（即创新型人才）研究的不断深入，人们普遍意识到，不论是对创新主体进行创新思维的培养，还是创新主体自身知识结构、创新意识的调整与更新，都离不开其自身较强的自学能力。可以说，自学能力是培养创新品质的必备前提。而人的社会化和国家科技经济的快速持续发展也离不开人的自学能力的培养。可以说，自学能力的培养是时展、科学进步赋予当代学生的必然要求。

三、大学生自学能力培养的途径与方法

自学能力不是与生俱来的，主要靠后天培养形成。不论是大学生自身还是学校，教师都应该采取多条途径培养和提高学生的自学能力。

1.学生应从自我做起，培养自学能力。

改变观念，变被动为主动，养成自觉自发的主动学习习惯。传统观念的教学，注重教而忽略了学，忽略了学生在教学过程中的主体地位。大学生应树立起主人翁意识，在学习中勇于对自己负责，为自己做主。大学的学习，应当按照自己的特长和目标选择相应的专业，从而更有效率地学习吸收新知识。应当自主地改进逻辑思维方式，加强自身基础知识和专业知识的学习，提高获取知识的能力。

课内课外相结合，积极参与到专业相关的实验、实习中，积极投身社会实践，为培养自学能力创造更多的机会。实践出真知。只有通过实践检验的知识才是最真实、最长久的。从课堂教学中专业课程的实验、实习、毕业设计等实践环节，到课外的各类专业知识竞赛、技能竞赛，都是学生自主学习知识，加深知识理解的最有效的方式。社会对于学生综合素质的要求不断提高，也对学生在课余时间积极参与如志愿服务、公益活动、社会调查等各种社会实践中提高为人处世、社会交际等综合能力提出了更高的要求。因此，大学生应在不影响正常教学的前提下，尽可能多参与一些实践活动，充分培养自己的自学能力和实践能力，提高综合素质。

开拓思路，增加信息来源，充分利用一切可以利用的条件，获取更多的知识。教师是学生获取知识的直接途径，书本则是获取知识的最基本方式。进入21世纪以来，我国进入了信息化时代。只有掌握最先进的工具，才能掌握最先进的知识。互联网已然成为人们不可或缺的获取知识的快捷方式，在一定程度上已经悄然取代了传统的图书资源的功能。通过网络，大学生可以搜索到与专业相关的各类书籍和文献资料，还可以获取任何感兴趣的知识和新鲜事物。如今，网络知识的更新速率，已超越了人们曾经的想象，使得它成为有效的获取知识的方式之一。大学生应培养熟练使用计算机、互联网、办公软件、搜索引擎，获取知识的能力。

2.教师应更好地引导学生不断提高自学能力。

教师在大学生自学能力培养过程中，主要起引导作用。教师不仅要使学生“学会”，而且要“会学”。

激发学生学习兴趣。学习动机是直接推动学习的内部力量，也是一种学习的需要，这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映。学习兴趣不是天生就有的，是可以通过后天培养的。激发大学生的学习兴趣主要抓住以下几点：一是所学知识本身的特性。大学生求知欲高，凡是相对强烈、对比明显、不断变化、带有新异性和刺激性的事物都会引起他们的兴趣。二是鼓励大学生利用已有的知识经验获得更多的新知识。三是学生在获得知识过程中的愉快体验，一个人在学习过程中获得别人承认或内在的满足等积极情感体验，会增强学习兴趣的稳定性。

转变教学方式，更新实践方法，营造创新的氛围，鼓励学生自学。古人云：“授人以鱼只供一餐所需，授人以渔，终身受用不尽。”学生有强烈的创新潜意识，教师要不断拓宽锻炼学生的渠道和载体，积极营造自主学习的氛围。改变原有的观念，由教育学生、管理学生向服务学生、引导学生转变。在具体的教学实施过程中，教师可采取多种形式促进学生学习，从简单到复杂，从课内到课外，使得课内获得的方法成为课后自学的有效法则，并逐步形成自学能力。在基础和专业的实验教学中，教师应将遵循固有的实验步骤和方法，转变为设计好实验要求和目的，鼓励学生发挥个性和想象力，自行设计实验步骤和操作规程。教师还可以充分利用现有的教学资源，优化资源配置，更广泛地开展开放性实验；组建兴趣小组、科技小组，组织学生参与各级别、各学科的知识竞赛；巩固教学实践基地建设，为学生提供更多的实践机会，促使学生自主学习知识和在实践中运用知识。

改变考核评价体系，促进自学能力提升。传统的应试教育，对学生学习的考核仅是一纸试卷，不能够全面了解学生的综合素质。随着素质教育的推行，应试教育面临着较大的挑战，而学生迎来了新的机遇。大学阶段，专业课程的考核方式，可以从原本的通过试卷考核理论知识，转变为理论答卷与产品设计、社会调查、生产实习相结合的方式，考核学生讲理论联系实际的能力，促使学生发散思维，提高自学能力，达到知识与能力并重的目的。

总之，自学能力是大学生综合素质的重要组成部分，是大学生进入社会、适应社会需求的必备条件。因此大学生应该更主动地创造条件提高自学能力，教师应付出更多的耐心引导学生、鼓励学生。新时代需要有自学能力的大学生，通过高校、学生、教师的共同努力，定能有效地提高大学生的自学能力，培养出既有专业素质又能胜任工作的复合型人才。

参考文献：

［1］李桂霜.大学生自学能力培养的重要性及其方法［J］.教育探索，2006，（5）：48-49.

［2］祝庆韬.关于大学生自学能力的培养［J］.青岛远洋船员学院学报，2000，（3）：53-57.

［3］白社义.培养学生自学能力［J］.陕西教育，2007，（10）：25-26.

［4］魏刚才，常新耀，谢红兵，陈金山，崔艳红.论大学生自学能力的培养［J］.河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2009，（5）：19-20.

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进入大学以后，课本知识已经不能完全的概括本专业的知识结构，需要大量的去阅读相关专业书籍，教师也不再是泛泛的讲课本，会引用一些专家的著作、论文，作为学生，完全依赖于课堂教师的讲授是不可行的，需要通过自学来提高自己，因此，自习能力的高低很大程度上决定了大学学习的成败，本文从如下几个方面来阐述如何提高大学生的自学能力。

一、调动学生学习积极性是培养大学生自学能力的前提

在教学过程中，教师是知识的传播者，学生是知识的接受者，但如果把教学仅仅停在这种从属关系上，学生将成为书本的接收器。素质教育的提出对教师的教学内容与教学方式提出了全新的要求。传播知识不再是课堂教学中追求的最终目标，而只是一种手段和媒介，更重要的是如何激发学生怎样思考问题、怎样学会学习。任何写在书本上的东西要转化为学生的知识财富、能力水平，必须通过学生的积极思考和实践活动，必须要有学生的主动学习来完成。教师的教只有通过调动学生学习的主动性，才能取得最好的教学效果。目前的大学生大多贪玩，自制力差，教师更应该帮助他们树立正确的世界观、人生观，激发他们的学习兴趣，充分调动他们学习的内在动力，让他们真正成为教学的主体。

二、发挥教师的引导作用是提高大学生自学能力的重要途径

随着科学技术的迅猛发展，知识的更新速度逐渐加快，许多高新技术需要学生以后自己去学习。古人云：“授人以鱼，仅供一餐之用；授人以渔，则终生受用无穷”。培养学生的自学能力，则是“授人以渔”的重要方面，这就给教学方法的研究提出了更高的要求，教师必须不断探索教学规律，优化教学方法，恰当地通过教的过程强调引导作用，让学生主动、独立、创造性地发现和掌握正确的学习方法，不断提高自学能力。

学习方法多种多样，良好的教学方法应把不同的学习方法在教学过程中逐步介绍给学生，有意识地通过教学实践对学生进行训练培养，因材施教，这样学生的自学能力就一定能得到迅速的提高。

三、改革教学方法是培养大学生自学能力的重要措施

现代教育技术的发展加快了教学改革的步伐，不言而喻也给教师提出了更高的要求，客观上使我们必须实现观念上的更新。根据这种将培养自学能力渗透在教与学的全过程的思想，应从下面几个环节入手：

1.以学为重心，注重学生的学习过程。在这一过程控中，学生是学习的主体，教师主要起引导作用。在课前有计划、有目的地安排自学每一节的内容，教师帮助启发并鼓励学生提问题，有问题比没问题好，多提问题比少提问题好，如果能提出有深度的问题就更好了。对于学生提出的问题，或直接回答，或启发、诱导学生回答，或指出方向，让学生通过翻阅有关书籍自已解决。这样学生不仅学会了自学的方法，而且锻炼了能力。

2.注意归纳总结及典型案例的讲与练。每门课都有自已的特点，在讲解时注意对每次课的内容进行归纳总结，这样传授给学生的是本质的、核心的、相互联系的知识结构，而非孤立的知识点，能使学生在理解、掌握课程核心内容的同时发现已有知识的不足和知识的兴奋点，激发他们对知识主动探求的欲望。归纳后，可通过典型题目的讲解与练习，引导学生举一反三，从而加深理解、记忆与巩固，并熟练化。

3.利用多媒体技术促进学生自觉学习的积极性。教学过程是一个知识和能力传递过程。学生具有好奇的心理和好动的特点，在计算机专业的课程教学中，通过自己动手操作和人机对话，实现了教与学双向交互，促使学生耳、眼、手、脑并用；学、思、练结合。由于屏幕画面置于自己的控制之下，这就意味着学生自己控制和掌握了学习的主动权，发挥了学生的主体积极性，使之学习的积极性提高，学习的节奏加快。在这种激励机制的引导下，反过来又使得学生集中精力去学习、思考新的知识，并产生一种成功的喜悦，再次增强了学习的自信心。

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伴随社会经济的不断发展，尤其是我国加入WTO以后，社会对各个领域的英语人才的要求也不断提高。为了适应社会的发展和满足社会对人才的需求，高校在不断提高其英语教学水平的同时，更要注重培养大学生的英语自学能力，让他们乐于学英语，学会学英语，这无疑是提高大学生英语水平的一种非常有效的途径。文章分析了自主学习英语的基本内涵、内容及必要性，并提出了培养大学生英语自学能力的几种有效方法。

一、自主学习的基本内涵、内容及必要性

（一）基本内涵

根据著名的语言学家Dickinson的研究，自主性学习即由学生自主控制和调节学习材料和信息，并根据需要随时返回、重复、认知、加工，从而使学习过程由容量和时间有限的短时记忆转化为容量和时间近乎无限的长时间记忆，进而增强学习效能和积极性。结合我国大学英语的教学特点，我认为，自主学习意味着学生在了解教师教学目标与要求的基础上，能自己确立学习目标、制定学习计划、选择适合自己的学习内容和有效使用学习策略，并能自己监控与评估英语学习的过程。

（二）内容

1.制定学习目标。学生能够根据教学大纲和教材的要求以及教师布置的学习任务和自身的学习情况来制定学习的若干短期目标和长期目标。

2.确定学习内容。学生能够对有助于他实现学习目标的相关学习材料和内容进行识别和使用。

3.运用合适的学习方法。学生能够结合自身情况采用不同的学习方法，设计出适合自己的学习任务，并评估它的有效性。

4.评估学习成果。学生能够建立自己对学习成果的评价标准，以衡量自身的学习情况和效果。

（三）必要性

1.是素质教育和主体性课堂教学的需要。实施素质教育是我国教育改革的主旋律。取消“填鸭式”教学，提倡自学，击中了课堂教学“一刀切”的弱点。为了使学生在有限的时间内学到更多的东西，教师应想方设法调动学生的学习积极性。我们所说的自学主要指充分发挥学生的主观能动性，调动其内心积极的学习情绪，使学生发奋图强，勤奋努力，刻苦攻关。

2.是英语这一特殊学科的需要。英语作为一门特殊的学科，对记忆有很高的要求，记忆对学习英语非常重要。心理学证明，同遗忘作斗争的最佳方法就是重复，重复是强化记忆的好办法，而强化记忆是搞好自学的基础。所以，课堂45分钟是远远不够的，需要学生课下自己学习，反复记忆。

3.是学生学习英语的需要。我在平时与学生的交流中了解到大部分学生都很想把英语学好，就是不知道学什么、怎样学，他们渴望老师在教学中考虑他们的学习兴趣和看法，给他们更大的空间，发展语言技能；他们希望老师能够与他们交流学习方法和学习经验，使他们有效地学习；他们希望为自己的学习承担责任，愿意在学习过程中有更多的选择权和更大的自。

培养学生自主学习英语的能力是促进学生学好英语的关键。教师在教学过程中要善于培养学生自主学习英语的能力，发挥他们的学习主动性和自觉性，以提高学习效率，取得良好的学习效果。

二、培养大学生英语自学能力的方法

（一）帮助学生形成自学的观念和习惯

教师的“教”在学生英语学习中起着不可缺少的作用，但更重要的还是靠学生自主的“学”。学生是英语学习的主体，对学习的成败起着至关重要的作用。陶行知先生曾在《教学合一》一文中指出：“教师的责任不在教而在教学生学。”“授人之渔”才是最高的教育境界。因此，教师应教会学生怎样获取知识及解决问题的方法和能力，帮助学生通过分析个人需求（学习和语言需求）从而确定长期或短期目标、学习计划、自主学习材料的选择、组织交际活动等方式，帮助学生计划并开展独立学习。教师还应树立或转变学生的学习观念，帮助他们意识到学习成功的关键在于学生，使学生学会主动承担学习的责任，成为独立的学习者。

（二）引导学生掌握正确的学习策略

向学生传授学习策略是提高学生自学能力的根本途径。根据爱因斯坦的看法，学习策略是个体对外部信息的加工方法，主要包括三大类：一是记忆策略，它用于记忆单词、背诵课文等；二是精加工策略，用于深入理解学习材料。包括英语中的小结、概括性的记忆、提问策略等；三是组织策略，把学习过的知识灵活运用并能整合到自己原有的知识当中。个体是否真正获得某种学习策略，关键是看他能否在类似的情景中熟练地运用这一策略。因此，对学生进行学习策略的传授和培训很有必要。比如开办介绍学习方法的讲座；请英语学习成功者介绍经验；与同学们进行座谈；充分利用课堂，将学习策略和技巧的传授融于语言教学之中。在教学中教师应指导和帮助学生根据自己的实际情况找出适合自己的英语自主学习方法，给学生提供知识平台，训练学生对学习策略的掌握和运用，引导学生形成知识社会所需要的自主能力，为以后的终身学习打下坚实的基础。

（三）培养学生自学英语的一些基本能力

1.正确查阅英汉字典的能力。学生在学习英语课文或相关材料时，教师应当引导和鼓励他们使用字典来了解生词的音标、词性、词义、固定搭配及其他的用法，这样可以加深他们对所学的单词的记忆和理解，以确保正确地使用。

2.阅读英语的能力。将泛读与精读结合起来。首先，要求学生在指定的时间内快速进行阅读，并完成相关的练习，鼓励学生对疑难问题进行提问或探讨，对语言现象进行仔细的研究，鼓励他们运用已学知识对同一内容作不同的表达并辨明其差异。另外，教师应当多推荐一些与学生实际英语水平相当的英语读物供其参考阅读，学生的阅读能力只有通过大量的阅读才能培养和提高。

3.猜译的能力。常见的猜译方法有以下几种：

a.利用自己已有的社会经验和知识。如：Don’t blow that balloon any more，or it will burst.根据常识，我们可以猜测出这里的“burst”为“爆炸”的意思。

b.利用构词知识。如：Untie the ropes on reform.学生学过tie，又学过前缀un-，就不难猜出untie（解开，松开）的含义。

c.利用上下文提供的线索。如：Fog halted traffic.学生已学过fog（雾）和traffic（交通），就能猜出halted（停止，阻碍）的含义。

d.利用定语从句、同位语从句及状语从句等说明性的词语。如：Be modest in learning，for complacency is the enemy of study.看了主句，再看从句的说明，就会明白“complacency”意为“骄傲，自满”。

e.利用对比关系。如：“Give me clear suggestions when you criticize my word，”the worker said to his boss，“Vague opinions don’t help me improve.”

学生要掌握扎实的英语基础，善于利用语境，抓住上下文的提示和线索，逐步培养猜译的能力。

三、结语

在竞争日益激烈的社会环境下，没有自主学习的意识和积极性，没有独立思考的能力，是很难适应社会发展需要的。因此，教师在重视“教”的同时，必须把对学生自学能力的培养放到重要位置，使他们养成积极探索、勤于思考的良好学习习惯，掌握获取知识的方法和手段，具备独立思考和自主学习的能力，使学生成为学会学习、学会研究、学会生存及适应终身教育和终身学习社会所需要的可塑造型人才。

参考文献：

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当今世界科学技术的发展、信息产业的革命、中国经济与世界经济的一体化进程的加快，使得我们生活的环境已经发生和即将发生巨大的变化，这个变化产生的重要影响就是每个人对知识的需求和依赖愈来愈大，只有及时更新知识才能更好的适应社会发展的需要。而学生在校学习的时间只占其一生中的极少部分，只有鼓励学生自学，使得其在工作中、生活中能够有效发挥在校获得的基础知识和自学能力，在广度和深度上扩展他的知识结构并不断地予以更新、优化，才能较好地适应社会发展的需要。

1 自学能力是学生能力素质的重要组成部分

无论是从素质教育的角度，还是从终身教育、创新教育的角度来看，学生的能力素质都应当包括自学能力。自学能力的高低既是衡量教育改革的成果，也是当代教育的鲜明特点，具有十分重要的现实意义。

1.1 自学能力是素质教育的重要组成部分。

素质教育强调发展全面素质，提高综合能力，增强创新意识。而自学能力是学生一项最基本的能力，培养学生自学能力是提高学生其他能力的重要前提，是提高创新学习的迫切要求，是提高素质教育的重要途径。因此，现代素质教育要求必须培养和提高学生的自学能力。

1.2 自学能力是适应社会发展的客观需求。

纵观世界历史，我们不难发现：仅仅在19世纪初，人类的知识还以每50年翻一番的速度增长。到了20世纪初，这一速度变成每10年翻一番。20世纪80年代，人类的知识每3年翻一番。进入21世纪，人类文明发展的前4900年所积累的文献资料还没有现在1年的文献资料多。当今社会是一个继续学习、终身学习的社会，只有具备较强自学能力的人，才能在急剧变化的社会发展中获得生存和发展。

1.3 自学能力是提高自身素质的重要保障。

自学能力不是简单地自学一两本书、掌握一两种方法，而是一种能力素质，这种能力素质的形成要比知识的形成缓慢的多，但是一旦形成将比更具有可持续性、耐用性，并会在实践中不断得到加强与提高，并成为自身素质的重要组成部分，在面对多变的环境中能够更好的适应，促进自身不断发展。

2 多途径、多方法提高学生的自学能力

2.1 提高认识、培养习惯，逐步掌握自学方法。

自学能力是一种不断努力、不断强化的才能获得的能力，不会自动获得。只有端正思想认识，改变懒惰习惯，自动完成教师布置的自学内容或讨论，查文献、找资料，独立思考，提出自己的想法，才能不断增强自学能力。因此，培养和提高学生的自学能力应当坚持以学生为主体，发挥其主观能动性。

一是要提高对自学能力的认识。大学阶段的学习要比以往任何时候都要注重自主学习能力。大学生要充分认识到自己“身份”的改变，不再是被动地学习，不只是一个知识的接纳容器，而是学习的主人，掌握知识的主体。因此，学生不仅要具备自学的基本条件，而且要将自学真正转化为一种能力；不仅要充分认识到大学阶段努力培养自学能力的重要性，而且要认识到提高自学能力的紧迫性。这将是重新调整自己、重新定位自己的一次深刻改变。

二是要养成良好的自学习惯。大学教师的主要任务是帮助何引导学生自主学习，学生自己要按照学习的目标、不同时期的学习任务和专业要求去查阅文献、看书找答案，吸收有用的知识。如果书上没有的，自己就要充分用脑去分析，查找资料，开展讨论，虚心请教。只有增强自学的自觉性、积极性和主动性，发挥自身主观能动性，积极主动地学习，学会学习，养成良好的学习习惯，自学能力才能够逐步得到提高。一旦养成良好习惯，在工作中碰到的许多没有现成答案的问题，都可以靠发挥自己的主观能动性去解决。

三是要注重自学方法的选择。在自学过程中，教师要引导学生掌握正确的方式方法开展自学，比如可以采取补充课堂学习的“自由”学习，针对问题开展相互讨论、相互启发的团队型学习等。通过这样的方式和手段逐步学会独立思考，不但掌握结论的过程和方法，而且知道事件的原因和内在的关系，不断提高自己独立思考和解决问题的能力。

2.2 注重引导、注重方法，鼓励学生主动自学。

教学过程中，教师占据着主导地位，教师要充分发挥启发和引导作用，在“传道、授业、解惑”的同时，更应注重变“授之以鱼”为“授之以渔”。

一是帮助激发和培养自学的兴趣。亚里士多德有一句名言:“古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异”，莎士比亚说:“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”，因此，激发和培养学生的学习兴趣成为教师很好的教学方式。教师除了借助思想教育的手段来培养和端正学生的学习动机外，还应在讲解过程中坚持“精讲多练”的原则，给学生留出独立思考的余地，经常制造悬念，随时激发思维，鼓励学生敢于发表独到见解。比如通过创设“问题”情境，提出与所学内容相关的、富于启发和新颖的问题，以引起学生的好奇与思考，激发学生的学习动机，调动学生进行自学的积极性。

二是注重培养和提高自学的能力。俄国文学评沦家杜勃罗留波夫曾尖锐指出:“教师如果把科学的材料嚼得这样细，使学生无须咀嚼，只要把教师所讲的吞下去就行了。这样，从学生中可能培养出懂知识的猿猴，而绝不是能独立思考的人。”因此，要培养学生的自学能力，必须树立以学生为主体的教学理念；确立以引导、指导为主的培养模式；建立指导与主动接受指导、帮助与主动接受帮助的师生关系，等等。只有这样，才能使学生成为学习的主人，才能真正把“自娱”变成自学，把自学转化为一种能力。

三是重视教给学生思维方法。思维方法包括集中思维、发散思维、逆向思维等。不同的思维方法能够达到不同的效果，采用多种思维方法能大大增强学生分析问题和解决问题的能力，提高学习效率，而且将会使学生终身受益。如：集中思维是以某个对象为中心，以各个不同的方向指向中心去进行研究，以达到解题的目的；发散思维是从各个思考对象出发，思维指向各个不同的方向，从而达到解决问题的目的；逆向思维是从要达到的目的出发，思考需要哪些条件才能达到问题的解决。

四是对加强心理因素的干预。教师在教学活动中，要采取多种措施充分调动学生的积极性，从教育心理角度创造一些行之有效的暗示方法，建立起一种长期有效的有益于学生自学的心理影响和干预的措施，以培养学生运用原有知识获取新知识的能力和逐步学会自学的方法。

2.3 加强改革、注重创新，不断提高自学能力。

一是从现代教学方法上着力提高学生自学能力。针对传统的教学方法的不足，现在高校教育应着力从教学方式改革方面着手，采取更加灵活多样的教学方式。实践表明，启发式、讨论式、答疑式、研究式等教学方法在培养学生的自学能力方面更有成效。如教学过程中，启发式教学比较注重问题的引入背景，可以使学生学会对问题进行分析，抓住问题的本质，将复杂问题简单化，树立学生自学的信心。

二是从考核方式方法上着力提高学生自学能力。在考核方式方法的改革实践中，应重视提高和推动学生能力的运用。在课程的考核方法上应注重知识与能力并重，理论与实践结合，采取书面考试与实践应用相结合的方式，尽量减少书面答卷所占分值的比重，多侧重科研论文、课程论文、社会调查报告、小论文的比重。要做到形式灵活多样，既给学生接触社会的机会，又丰富学生的课余生活；既考查了学生的知识，又锻炼了学生的能力。

三是以现代教学内容为突破口提高自学能力。学生自学能力的发展程度取决于大学的教学内容与教学模式的设置。而针对教学内容上存在的突出矛盾和不足，大学本身除了对专业设置不断进行调整外，通过改变课程内容和结构、重新整合教学内容来促进学生自学能力的提高已成为行之有效的途径。

3 营造鼓励学生自学的校园环境

现代大学不仅需要营造一种良好的学习生活环境，还应塑造以创新精神为核心的校园文化和精神品质，搭建一个多元化的学术舞台，形成开放、奋进、和谐的优良校风，求实上进、勇攀高峰的优良学风，多方面、多角度地为提高学生自学能力营造良好的校园环境。

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    在信息化、全球化的条件下,随着社会经济结构的变化,社会生活领域中政治、思想、文化等方面也将随着发生变化,东西方在意识形态方面的相互交流和交融日益增多,人们的思想观念也必将随之转变,以适应社会生活的不断变化。大学生是青少年中的重要群体,是青少年中接受和处理各种信息量最大,思想观念最为活跃的部分,其道德素质的形成和提高,是一个复杂的过程,而其状况如何,对整个民族的影响又尤为深远。通过对培养大学生社会道德能力的研究,进一步揭示青少年社会道德能力形成的规律和培养途径,着重探讨我国当前情况下,高校如何更有效地培养大学生的社会道德能力,以促进学校、家庭、社会有目的、有计划地培养和提高大学生社会道德能力,这对建设社会主义核心价值体系,用社会主义荣辱观引领社会风尚,提高全社会道德水平和精神文明程度有着极为重要的意义。

    一、社会道德能力的培养是大学生道德教育的重要目标

    社会道德能力是指道德主体在面临社会道德问题时能够鉴别是非善恶,作出正确的道德判断和道德选择并付诸行动的能力,也就是在社会生活中遵循社会价值观或原则处理社会道德问题的能力。社会道德能力是人的一种本质能力,又是人成功地完成社会道德行为所必需的心理特征。社会道德能力的基本要素包括社会道德认知、道德感情、道德意志等。社会道德认知、道德情感和道德意志三种因素相互联系、相互依赖、相互作用和相互补充。社会道德能力是人的生存能力中十分重要的组成部分。

    社会道德能力培养的特征,就是将外在的知识,包括社会道德知识、社会道德观念通过受教育者的社会道德认知,内化为道德信念,经过社会道德实践再将内在道德信念转化为稳定的社会道德判断能力、道德意志和道德行为。社会道德能力培养以社会道德知识为重点,同时十分注意其他科学知识对社会道德能力的影响和作用,把社会道德知识与其他科学知识紧密地联系起来进行教育,从而从更高的水平上提高道德素质。社会道德能力培养要十分注重社会道德实践,注重在社会实践中培养分辨社会道德问题的能力、培养深厚的道德感情、磨练顽强的道德意志、养成正确的社会道德行为。社会道德能力培养的过程是一种终身教育过程,是一种呈螺旋式上升的教育与再教育过程,是一种在不断地由社会认知一社会践行一自我反思的循环中从量变到质变的教育过程。

    中国大学生是中国未来的建设者,是中国未来各项事业的重要骨干和接班人,代表着中华民族的未来。培养大学生的社会道德能力,不仅是大学生个人全面发展的需要,而且是提高全民族社会道德水平的需要,是国家和民族应对社会道德新挑战的需要,实现中华民族伟大复兴的需要。对大学生进行有效的社会道德能力培养过程应该是一个需要学生理性和思维参与的过程,借助学生自己的智慧作出自主判断和决策的过程。要提高大学生的社会道德能力,必须着力培养他们的社会道德思维能力、社会道德判断推理能力、社会道德决策能力、社会道德选择能力等,从而使学生逐步形成正确的道德思维方式,能够自觉地运用已知去对付未知,处理生活中面临的具体社会道德问题。

    在当前的时代背景下,培养大学生的社会道德能力,面临着科技和社会发展带来的重要挑战。首先是网络文化的挑战,包括信息传播方式转变形成的挑战、教育方式改变的挑战。其次是市场经济的挑战,包括在市场经济条件下发生的价值观冲突、价值观的困惑、社会主义市场经济价值观的调整。再次是知识经济的挑战,包括知识经济对教育主体的影响、对教育客体的影响、对教育介体(教育目的、内容、方法和组织形式)的影响、对教育环体(社会组织和社会活动)的影响等。第四是对外开放的挑战,包括道德文化复杂和多元性的挑战、道德文化变动和异化性的挑战、道德文化虚浮与躁动性的挑战、道德文化世俗与实用性的挑战等。只有成功应对这些挑战,大学生的社会道德培养才可能取得实际的成效。

    二、大学生社会道德能力分析

    (一)当前大学生社会道德能力上存在的主要问题有:1.社会道德认知的不足。这表现为认知上的自我中心观,即在个体与他人或社会的关系上往往只从自我的立场出发,而不能从他人或社会位置去思考问题或处理问题的认知方式。这是导致不少大学生出现社会道德问题的一个重要原因。道德认知能力的缺乏导致了严重的道德问题。2.社会道德感情的缺陷。道德感情既表现为对人的感情,也表现为对有关道德问题产生的道德焦虑。对人感情的淡薄和道德焦虑的缺失致使部份大学生发生较严重的道德失范行为。3.社会道德意志的薄弱。道德意志薄弱也是心理健康方面存在的问题。从大学生中发生的一些非道德行为看,对一些简单的道理他们并非不懂,但却愿意采取对个人较有利、个人感到更舒服、更痛快的方式而作出了放弃遵从道德规范的选择。比如一些学生并非蓄意影响他人的利益,更不愿损害他人的利益,但在个人的愉悦需要和特定环境的作用下,也作出了放弃遵从道德规范的选择。

    (二)大学生社会道德能力缺陷产生的原因来自以下几个方面:1.学校道德教育影响。学校教育以智育为主,与德育分离,突出智育而忽视德育,忽视认知能力的提高;注重知的培养,忽略行的训练。2.社会环境和家庭的影响。现实生活中人们道德失范与讲道德吃亏的现象强烈地刺激着这一代大学生,复杂的道德环境使不少大学生产生了道德困惑,道德信念发生了动摇。某些自身道德素质不高的家长,以其不健康的言行,在子女道德素质形成的过程中形成了消极的影响。即使是道德素质较高,但忽视道德教育、或道德教育的条件受到家庭具体情况限制的家庭,对大学生道德能力的提高也会形成不利的影响。3.个人成长特征的影响。今天的大学生,很多都离不开家长的呵护,性格较为脆弱、怀疑、孤独、自我封闭。这种特定的情况很容易引起学生自我意识的混乱,从而引起一系列的道德问题。

    中国是一个道德文化非常深厚的国家,在培养道德能力方面,积累了很多成功的经验。在新的历史条件下,必须在继承已有传统方法的同时进行创新,赋予大学生社会道德能力培养新的时代内容,才可能取得好的成效,达到预期的目的。

    三、大学生社会道德能力的培养

    当前对大学生进行社会道德能力培养,要确立以下几个基本原则:第一,以人为本的原则。人不是机械接受道德原则和道德规范的被动客体,而是作为道德活动的创造者和体现者的主体。培育大学生的社会道德能力,最根本的,是要确立大学生在社会道德生活中的主体地位。必须尊重大学生的主体意识,弘扬大学生的主体性,发挥大学生的主观能动性。第二,内功培养与外功训练相结合的原则。像其他能力一样,大学生社会道德能力的培养与提高,离不开理知识,同时还必须引导大学生把握用价值原则来解决道德问题的方式。第三,注重实践的原则。必须从道德认知做起,教育大学生以道德意识指导道德实践,使道德实践为道德意识的升华提供丰富的养料,持续不断地将道德实践内化为人的道德意识、把道德意识外化为道德行为。

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[2]阚小良.高校读者信息素质与电子文献资源利用[J].高校图书馆工作，2011，（2）：68-70.

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一、引言

二十一世纪是知识经济时代,科技和人才正日益成为国家繁荣和民族进步的决定性因素。培养和造就大批的创新型人才,既是历史赋予高校的历史重任,又是我国应对知识经济挑战的必然选择。培养大学生的科研能力,不仅有利于进一步深化高等教育改革,促进高校教学质量和人才培养质量,更有利于学生素质的全面提高。本文结合英语专业的学科特点,探讨英语专业学生科研能力培养的必要性、目标及途径。

二、培养大学生科研能力的必要性

大学生科技活动是迎接知识经济的需要,是民族强盛的需要。高校教育的核心是素质教育,学校里科研活动的开展,可以给学生提供广阔的学识空间和发挥自己才能的机会,有利于“学习型”人才的培养,营造良好的学习、育人环境和学术氛围,提高校园文化的品位。

从事科研是一个综合运用多学科进行知识整合的过程,学生通过从事一定的科研活动,可以弥补知识结构过于单一的不足。科学研究是一个具有开创性的研究活动,通过科研活动的参与,可以极大地提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,其本身就是一个创新品质培养的过程,因此学生参与科研活动对其创新品质的形成具有重要意义,是促进大学生全面发展的重要途径。另外,大学生可以通过在学校的科研立项,锻炼自己的知识应用能力,从而改变就业难的问题,提高就业竞争力。

三、大学生科研能力的内涵和培养目标

大学生科研能力是大学生科学研究能力的简称,是大学生从事科研活动所必需的一些能力的结合。大学生科研活动是大学生在学校期间参加实践活动的重要手段。科研能力是在运用科学方法探求事物的本质和规律的过程中所表现出的本领,是各学科领域研究者共同具备的一种能力。主要指从事具体科学研究工作的能力,包括创新能力、观察能力、思维能力、资料收集与处理能力、实际操作能力和对科研活动的过程与结果进行表达的能力等。

我国《高等教育法》第十六条明确规定:“本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的理论、基本知识,掌握本专业必需的基本技能、方法和相关知识,具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。”所以,本科高校必须重视学生的科研工作,提高学生的科研能力,从而培养出高素质的应用型人才,为社会经济发展服务。

四、英语专业大学生科研能力培养的途径

英语专业培养的人才是知识多元化和能力综合化的人才。对于英语专业大学生而言,不仅需要扎实的英语基本功,具有一定的专业方向,而且要需要熟练运用英语在教育、经贸、外事、宣传、科研、涉外企事业单位等部门从事教学、翻译、研究、管理等工作。对于英语这门实用性很强的专业,科研能力的培养更显重要。

学生的科研活动离不开教师的指导和帮助,教师不仅需要培养学生的科研意识,而且需要转变教育模式,培养学生的创新思维,根据自己的科研经验来指导学生进行科研活动。这主要从以下几个方面着手。

(一)举办学术讲座和其他学术活动,培养大学生科研意识。

教师应通过各种渠道和途径培养大学生的科研意识。每年可以定期开展学术讲座,请专家、学者或者专业教师介绍英语专业研究现状和发展趋势,组织学生共同参与讨论,帮助学生开阔视野,营造科研氛围,丰富学生的第二课堂,不断增强学生的科研意识与创新意识,激发学生从事科研活动的热情。

(二)转变教育理念,改进教学方法,培养学生的创新思维。

学生研究能力的培养是一个系统过程,在传统教育理念下,学生在教育过程中逐渐丧失了独立思考和研究的能力。因此,解放思想,转变教育理念,充分挖掘学生的创新潜力,是培养学生研究能力亟待解决的问题。在教学过程中,教师要引导和启发学生去独立思考,重视对学生的引导作用。鼓励学生对知识内容作出自己的评价,敢于打破原有的知识经验和知识结构,另辟蹊径。

(三)指导学生科研活动,鼓励学生。

让学生自己发现一个自己感兴趣的、可行性强的课题并非易事,要真正带动学生从事科研活动,提高学生的科研能力和英语应用水平,离不开教师的指导。在教师的指导、修改和鼓励下,学生的研究成果和能力可以通过发表学术论文体现出来。学生在教师的指导下广泛地查阅资料,分析相关课题的研究现状、研究方法,明确研究目标和研究意义,在科研实践中形成初步的科研能力。

(四)毕业论文的系统科研训练。

毕业论文是大学生研究成果的表现形式,是大学生科研能力的综合体现。通过指导和监督大学生学位论文的选题、撰写及答辩,可以培养学生独立从事科学研究的能力,提高学生解决实际问题的能力,为社会培养高素质的人才。作为英语专业的学生,论文的选题应结合英语专业应用领域或学科前沿来进行选择,重点解决某个实际问题或在学科前沿领域进行探索,把所学的基础知识和专业知识综合应用。

三、英语专业大学生科研能力培养的保障措施

近几年来,学校对科研活动越来越重视,参加各类科研创新活动的学生数量不断增加,面对这种新的形势,学校必须大力加强制度建设,提供有力的保障措施,确保学生科研活动的制度化和科学化。

(一)设立科研学分、实施奖励政策。

设立本科生科研学分,是高校适应社会对创新人才需求的重要措施,它可以进一步地完善学分制,提高本科教育质量。实施大学生科研奖励政策,给予在研究工作中表现出一定能力的学生实施奖励,把学生的科研成果直接同学分、综合测评和奖学金挂钩,从而激发本科生进行科研活动的热情和兴趣,挖掘学生潜在的科研能力。

(二)设立相应的组织管理机构。

为了把教学和科研活动有机地结合起来,学校应该组建相应的管理机构,组织管理学生的科研活动、制定规章制度、加强学生学术规范与学术道德的教育、指导并保证学生科研工作的顺利进行。

(三)开设科研与教学结合的课程,引导学生开展研究实践。

课程教学是本科生教学的主要形式,建设科研过程与教学过程紧密结合的课程,使教学过程科研化,是实现培养大学生创新能力这一目标的重要途径。当代大学课程改革的一个共同趋势是课程体系的优化整合,强调课程的前沿性、综合性和系统性。这就要求教师站在科学发展的前沿,充实教学内容,改革教学方法,建设有利于学习和研究的教学环境,通过课堂教学结合实践的方法,把学生研究能力的培养融入到教学的全过程。比如在语言测试课堂上,教师将研究理论与实践相结合,引导学生分析试卷的质量,指导学生设计试卷。

(四)建立大学生科研专项基金,为大学生科研活动提供一定的资金支持。

学校对学生科研经费投入的多少直接制约学生科研活动开展的好坏。当前,学生科研活动经费筹集渠道较少,学生科研经费有限成为影响学生科研活动的一个制约因素。为了调动大学生科研工作的积极性,保障大学生科研活动的顺利开展,必须建立大学生科研专项基金,为大学生科研活动提供一定的资金支持。这样既可以调动大学生的积极性,吸引更多的学生参与到课题研究中来,又可以保障科研活动的正常运转。

(五)注重科研基础设备的环境建设,为大学生科研活动的开展提供便利的条件。

为了便于大学生科研活动的开展,需要解决计算机等硬件设备的环境建设,同时需配置服务器和局域网络设施等。学生机房的计算机全天向学生开放,同时将学生机房所有计算机联网,将软件上网供学生使用。

(六)建立创新科研基地,为大学生开展科研训练提供机会。

高校要建立学生科技创新的长效机制,建立创新科研基地,进一步培养、锻炼、提高学生的创新意识、创新能力,为大学生的创新实践设置组织机构,搭建活动平台,创设合作项目。比如学校根据自身的科研能力,与有关英语专业部门或单位,如外企、学校等单位进行合作,这样既可以使之成为大学生们参加社会科研工作的有效基地,又可以通过吸收学生充实研究队伍和力量,为社会提供服务。

六、结语

为社会发展培养合格的高素质人才是高校的根本任务,提高大学生的科研能力是实现素质教育的重要途径。本科生科研能力的培养是一个系统工程,必须把教育理念与教育实践紧密结合起来,以更新本科生教育观念、加强制度建设、营造良好的学术氛围等措施来达到培养和提高本科生科研能力的目的。要培养英语专业大学生的科研能力,高校必须密切跟踪学科发展的前沿,掌握专业发展动态,有的放矢地进行学生科研能力培养方案的优化设计,切实提高学生的科研创新能力。

参考文献:

[1]来秀明,成旭.简论大学生科研能力的培养[J].科技创业,2007,(10):135-136.

[2]王广顺,陈小雷.论大学生的科研能力及培养途径[J].河北师范大学学报(教育科学版),2006.

[3]杨牧磊.大学生科研能力培养途径的探讨[J].大理学院学报,2008,(7):82-84.

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一、概述

我国自2001年加入世界贸易组织以来，与世界各国之间的联系变得更加密切，世界各国之间的经济贸易往来越发频繁。这让很多国内的用人单位在招聘大学生的时候更加注重大学生英语水平的高低，同时对大学生运用英语的能力有着较高的要求，甚至有些岗位要求大学生能够将英语与所应聘的岗位相结合，以更好地适应国际化的发展。因此，如何加强大学生的职场英语运用能力是目前很多高校所关注的重点，尤其是对于一些有着较扎实的英语基础、有计划去外企工作的学生，更需要不断提高职场英语的表达能力和写作能力。

二、培养大学生职场英语能力的现实性意义

首先，随着全球化的发展以及我国文化的不断对外传播，不仅仅是外企需要职场英语较好的人才，而且各行各业都需要具有良好的英语基础的人才来扩大其发展，与世界接轨。从普通意义上来讲，具有良好的英语运用能力意味着更加国际化，意味着高薪以及广阔的职业生涯，因此，在这种形势之下，如何培养大学生掌握扎实的英语基础、流利地进行英语表达，显得迫在眉睫。现实生活中的英语沟通与职场英语沟通有着很大的区别，职场英语不仅要求学生要掌握扎实的英语基础，而且还要求学生具备解决实际问题的能力。良好的英语能力是大学生恰当表达自己想法和顺利解决实际问题的坚实保障。

其次，在大学生未来的职业发展生涯中，职场英语能力的高低是至关重要的因素，甚至直接决定大学生就业起点的好与坏，以及大学生薪酬待遇的高低。从大学生的就业实践中可以清楚地看出，英语能力高的学生往往能够在薪酬待遇相对较高的名企中有比较大的优势，尤其是在外资企业中，英语能力的高低是决定企业聘用与否以及今后职业生涯发展的第一考虑因素。此外，职场英语能力高的院校学生在将来的就业竞争中会有较大的优势，使得相应院校的就业率以及声誉大增，也会反过来促进职场英语教学水平的提高。

最后，职场英语相较课堂英语而言，更加与现实联系紧密。职场英语在解决现实问题方面更加有用，职场英语会使大学生在以后的求职、工作等现实情境下使用英语更加得心应手，使得英语教学更加具有实效性。职场英语有效地改变了学生学习英语的被动性，使得大学生英语学习的目的性更加明确，增强了大学生学习英语的积极性和兴趣。职场英语学习过程中的情景模拟、任务式的英语培训等有效手段，可以使得大学生英语应用能力得到有效的提升，得以发掘大学生的英语学习潜力以及培养终身学习的能力。

三、培养大学生职场英语能力的主要途径

（一）突出英语听说能力的培养，提高大学生的英语基本功

教育部2004年推出的《大学英语课程教学要求》中明确提出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力”。在培养大学生职场英语能力的过程中，就是要进一步突出英语听说能力的培养，在大学英语教学中，要为大学生积极创设真实的语言环境，要针对性地对大学生进行听力和口语的突击式训练，切实提高学生的英语交际能力。但是，英语听说能力提高的前提是要打好英语学习的基础，如果没有读、写、译等方面的语言基本功，英语听、说能力的提高也将会事倍功半。因此，在大学英语教学中，要重点培养学生英语学习的自主性，让学生自发地去学习和训练。此外，在大学英语教学过程中要重视文化教育的作用，培养大学生对异国英语文化的理解和思维，从而使大学生对英语的应用更加的灵活和得心应手，使得大学生的英语综合素质得以整体提高。

（二）突出职场英语针对性训练，完善大学英语课堂教学设计

培养大学生职场英语能力，要进一步加强大学英语课程的实践性，将大学英语教学与社会需求有效结合，有针对性地、重点地培养学生的就业适应、沟通、创新等方面的能力。因此大学英语教学不能仅仅局限于语言方面的能力培养，而且还应当让学生对未来可能从事的专业知识体系以及实际业务有一定的掌握。要在大学英语课程中增加社会及就业市场所需求的相关内容，进一步完善大学英语课堂教学设计，有针对性地加强大学生职场技能训练，比如英文简历撰写、英文面试模拟、工作英语应用、职场英语写作等方面的具体的、专门的训练。

（三）突出职场英语综合能力培养，探索新的英语教学模式

提高大学生职场英语能力，要改变旧的知识传授性的英语教学模式，探索新的教学模式。在职场英语实践中，体验式英语教学和多媒体网络英语教学是两种行之有效的教学模式。体验式应用教学就是在英语课堂教学的过程中，英语教师要为学生创设各种亲身参与体验和探究的学习程序，让学生在学习过程中最大化地提升体验感，有效促进英语知识的内化吸收，提升学生英语学习的自信心和实践能力。体验式教学的核心就是要创设有效的体验场景，体验场景的设置要重点关注学生英语表达能力的培养，强调体验学习内容的实用性，重视学生对跨文化的理解和跨文化思维的养成，尽可能地为学生模拟一个真实的职场环境。多媒体网络教学就是利用当前先进的互联网技术，将英语的听、说、读、写等融为一体，有效拓展英语教学范围和实效性，将英语教学从抽象转化为形象，为英语教学提供了一个灵活、开放、交互的学习环境，并且增加英语学习的个性化，因材施教，让学生成为英语学习的主人。

【参考文献】