大学生辩论比赛模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇大学生辩论比赛，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

正方：初一（7）班代表队

反方：初一（3）班代表队

主席：贺剑夫

时间：2005年6月2日第三、四节课

地点：澉浦中学多媒体教室

主席：各位老师，各位同学，大家好！

“追星现象”是目前校园里的一个时尚话题，有关它的利和弊，众说纷纭，各持一辞，今天由初一（7）班和初一（3）班将就“追星利大于弊,还是弊大于利”的问题展开辩论。

下面，请允许我介绍一下两支参赛队伍的阵容。

坐在我右侧的是正方初一（7）班代表队，他们的立场观点是“追星利大于弊”。

一辩：吴佩鲜同学 二辩：陆晶晶同学 三辩：廖仲勤同学 四辩：杨云雷同学

坐在我左侧的是反方初一（3）班代表队，他们的立场观点是“追星弊大于利”。

一辩：邵志龙同学 二辩：吴婷婷同学 三辩：黄铭燕同学 四辩：杨斌妹同学

下面请双方辩手注意，我宣读赛程和规则。

1、 开篇立论

（1）正方一辩发言：用时3分钟

（2）反方一辩发言：用时3分钟

2、 攻辩

（1）正方二辩选择反方二辩或三辩进行一对一攻辩，双方各用时1分钟。

（2）反方二辩选择正方二辩或三辩进行一对一攻辩，双方各用时1分钟。

（3）正方三辩选择反方二辩或三辩进行一对一攻辩，双方各用时1分钟。

（4）反方三辩选择正方二辩或三辩进行一对一攻辩，双方各用时1分钟。

（5）在攻辩阶段，各方选手所提问题均不能超过10秒钟。

3、 攻辩小结

（1）正方一辩进行攻辩小结：用时1.5分钟

（2）反方一辩进行攻辩小结：用时1.5分钟

4、 自由辩论

双方用时各5分钟

5、 总结陈词

（1）正方四辩总结陈词，用时3分钟。

（2）反方四辩总结陈词，用时3分钟。

四、辩论细则

1、 时间提示

自由辩论阶段，每方使用时间剩余30秒时，记时员以语言提醒，用时满时，记时员提醒终止发言。攻辩及攻辩小结阶段，每方使用时间剩余10秒时，记时员以语言提醒，用时满时，记时员提醒终止发言。其它阶段，每方队员在用时尚剩30秒时，记时员语言提醒，用时满时，记时员提醒终止发言。记时员提醒时，发言辩手必须停止发言。

2、 陈词

提倡即兴陈词，引经据典恰当。

3、 开篇立论

开篇立论无须在理论的层面上过多纠缠。立论要求逻辑性强，言简意赅。

4、 攻辩

（1）攻辩由正方二辩开始，正反方交替进行。

（2）辩方由攻方任意指定，不受次数限制。攻辩双方必须单独完成本轮攻辩，不得中途更替。

（3）每一轮攻辩，辩方可以反问，攻辩双方必须有正面回答对方问题，提问和回答都要简洁明确。重复提问和回避问题均要被扣分。如一方用时已满，对方辩手在限时内可以任意发挥（陈词或继续发问）。

5、 自由辩论

正反方辩手自动轮流发言。

发言辩手落座为发言结束即另一方发言开始的记时标志。另一方辩手必须紧接着发言，若有停顿，按应接着发言的一方用时计算。

同一方辩手的发言次序不限。如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也可向主席示意放弃发言。

自由辩论提供积极交锋，对重要问题回避交锋两次以上的一方进行扣分，对于双方已经明确回答的问题仍然纠缠不放的，适当扣分。

6、 攻辩小结和总结陈词

辩论双方应针对辩论赛整体态势进行攻辩小结和总结陈词；不顾现场辩论情况，背诵事先准备的资料，适当扣分。

下面我宣布比赛正式开始。首先进行第一个部分——开篇立论，有请正方一辩吴佩鲜同学发言，时间3分钟。

点评：主席！正反方辩论代表！各位同学！我们先从内容谈起。正方能分五点很有条理地对“追星”的有利情况进行阐述，特别是数据显示很有说服力。反方呢，在进行“追星”弊大于利的陈述时，能用事实来进行说明，但缺乏必要的条理性。正方二辩在进行攻辩阶段时，提出的问题能有针对性，反方二辩也能进行针锋相对的发言。在表明立场的同时，正方三辩和反方三辩能互有攻守，针尖对麦芒，质问对方成份太多，在表明观点的同时，对一些问题进行了回避，这是不足之处，总体上看，所以正方攻辩在时间上抢得了先机，略占上风。

现在我来谈辩论技术方面。在反应上，我们觉得正方相当迅速。在语言上，正方的语言较为准确和恰当。也很能够把数据论点相结合。词句运用恰当，层次分明，条理分明，论点清晰，辞锋也比较锐利，反方也能及时地提出一些问题进行巧妙的回击，双方的交往回合较多。

在态度上，我们觉得正方攻势相当猛烈，一环扣环。不过能在得理不饶人的大势之中、气势之中，再加以谦和之风，我想会更加完整。反方平均在态度上相当缓和，有几位的表现是处变不惊，能够在压力之下，冷静的反思对方的观点，加以反驳，反方的第三位是一个典型的例子。

自由辩论相当精彩，双方有很多地方有来有往，短兵相接，正面交锋，表现都不错。但都存在一点问题：没有及时能对对方的语言漏洞进行必要的回击，而是各自阐述自己的观点和问题，先扬后抑的手法应用得不是很适当，这点在今后的过程中需要加强。

篇2

为丰富我校大学生课余生活，活跃校园文化，培养当代大学生的团结、竞争、进取的素质，体现当代大学生的青春个性和精神面貌，决定在大学生科技文化艺术节期间举办以“青春、个性、品格、人生”为主题的大学生辩论赛。具体活动通知如下：

（一）活动方式：

本次活动面向全校各个院系，各院系通过内部选拔，组成一支队伍参加本次比赛。本次辩论赛采用淘汰制的方式，全校一共 # 支参赛队伍，第一轮抽签后，分组争夺八强赛名额；八强产生后，经过抽签进行四分之一决赛的争夺；以后二分之一决赛和决赛都采用以上形式进行。活动结束后，将根据比赛成绩和各院系组织情况评选出六个优胜组织单位。

（二）比赛时间及地点：

抽签时间：

具体比赛时间及地点校团委另行通知。

（三）活动要求：

1 、辩论双方通过抽签决定辨题的正反方，辩论正反方确定后，双方要积极准备相关材料。

2 、辩论过程中要注意仪表语言，禁止出现攻击对对方辩手进行人身攻击的情况，一旦出现即取消其参赛资格，对方选手直接进入下一轮比赛。

3 、辩论的内容要积极向上，紧紧围绕辨题进行，弘扬青年积极进取、勇于迎接新挑战的精神。

4 、要求所有参赛队统一着装，做到衣着得体、大方，体现当代大学生的良好形象。

（四）活动程序：

1 、选手出场： 15 秒（ 15 秒 /4 人 /2 方 =2 分钟）

2 、开篇立论

（一辩）： 3 分钟 (3 分钟 /2 方 =6 分钟 )

3 、攻辩阶段

（二辩、三辩）： 1.5 分钟 (1.5 分钟 /2 人 /2 方 =6 分钟 )

4 、自由辩论： 5 分钟 (5 分钟 /2 方 =10 分钟 )

5 、观众提问：每方 2 个问题，每个问题 15 秒 (15 秒 /2 个 /2 方 =1 分钟 ) 回答问题：每个 1 分钟 (1 分钟 /2 个 /2 方 =4 分钟 ) （注：其中一个问题必须由四辩回答）

6 、总结陈词

（四辩）： 3 分钟 (3 分钟 /2 方 =6 分钟 )

（五）其 它

1 、主席：每场比赛设主席一名。

2 、裁判团：第一轮比赛裁判团邀请各院系学生会主要干部担任；第

二、三轮比赛裁判团邀请各院系团总支老师担任；决赛裁判团

（一般为 5 — 7 人）邀请校知名老师担任。 各院系于 # 月 # 日前将裁判成员名单（团总支老师和主要学生干部各一人）报 ## 系团总支办公室 ## 房间。

3 、奖励：本次比赛将决出冠、亚军和最佳辩手若干及六个优胜组织单位进行表彰奖励。

篇3

协办：

活动简介

活动口号：激情飞扬，辩出自我

举办时间：XX年4月

举办地点：周口师范学院北校区

活动目的：

1，为大学生能充分张扬个性，展示个人才能提供一个平台

2，通过本次活动提高广大大学生的口才表达能力和交际水平

活动背景：

1，‘辩响校园’第一届大学生辩论赛取的圆满成功

2，当今竞争激烈的社会，大学生需要培养‘说我所想，辩我所感’的精神

3，提高大学生随机应变的能力和辩论水平

直接面向群体及参与机构：

1，共青团周口师范学院委员会

2，周口师范学院陈楚风文学社

3，广大在校学生

活动主要内容：

[一]征辩论题：

1，社员要积极的参与本次辩题的征集活动，深入到广大学生中，了解当代大学生所关注的共同话题

2，面向广大学生征集‘积极向上，不落俗套’的辩论题，以便引起参赛选手的共鸣

[二]宣传：

1，尽量把宣传工作做到为位，力求为爱好这方面的同学提供一个好的机会

2，通过宣传板让广大学生大致了解本次活动的动机，内容等方面的资料，让有意参与的同学有充分的心理准备

[三]部署具体的活动内容

1，本次活动要吸取办以前活动的经验教训，尽量减少不必要的麻烦

2，要制订严格的辩论程序，维持好辩论会场的秩序

3，由于本次活动分为初赛，复赛，决赛，过程有点复杂，时间上也长，所以，要做好合理的时间，场地的安排，争取为参赛者提供一个宽松的环境，营造激情飞扬的竞论气氛

4，社员特别是社里骨干要齐心协力，全力以赴，力争把本息活动做好，做精彩，让参赛选手在活动的最后都能有所感，有所获

5，找好合适的评委，在做到公平，公正的同时，让选手知道他们的优势与不足

具体事宜：

第一，抽签事宜

第一条．初赛：在4月11日确认辩题时由各领队抽签分组，确定分组情况及在组序号（具体比赛顺序详见赛程表）

第二条．抽签分组确定后由各领队抽签决定每场比赛的正反方。

第三条．每场比赛的辩题由该场比赛的正方领队抽取。

第四条.各参赛队务必按时到场抽签，迟到或未到者按弃抽签权处理，其赛程由筹办方随机制定。

第二：比赛赛制

借鉴流行的国际大专辩论赛的模式，考虑到法律辩论的实际，拟采用如下赛制：双方各出四位辩手组成辩论队，比赛分为五个阶段。

第一阶段

陈辞立论：首先是正方一辩陈辞三分钟，然后是反方一辩陈辞三分钟。剩余三十秒时，记时员举牌提示。

第二阶段

补充立论：首先是正方二辩陈辞三分钟，然后是反方二辩陈辞三分钟。剩余三十秒时，记时员举牌提示。

第三阶段

篇4

在高校如何上好思政课？通过对大学生进行调查研究，特别是进行过课堂辩论比赛的班级的学生，普遍认为课堂辩论比赛是一种很好的教学方式。在这里谈的课堂辩论比赛与正规的辩论比赛和课堂辩论有所不同，它主要体现两者的竞争性，又在一定规则下更多的学生参与进去，起到辅助教学的作用。课堂辩论比赛是一种相对创新的教学方式。大学生进行辩论比赛比较多，但进行课堂辩论比赛比较少，在没有进行过课堂辩论比赛的班级，只要进行课堂辩论比赛，学生们感觉到这种教学方法就是相对创新的教学方法。传统的课堂教学以“讲授―接受”为主要模式，大学生的探索和实践机会少，不利于大学生综合素质的培养。大学生课堂辩论则以师生的“辩论―竞争―收获”为主要教学模式，这种新型的教学模式为吸引大学生主动参与教学过程留有极大的空间和余地，可以满足其多方面的需求，是他们的潜能得到释放，因而学生非常喜欢这种教学方式。

课堂辩论比赛，打破了传统的教学方式，是一种相对创新的教学方式。以往的大学生辩论比赛是少数学生的“专利”，对于大多数学生来讲他们只是听众，不能够成为亲身实践者。现在对大学生的教学方式多数都是灌输式教学，进行课堂辩论比赛，对没有进行过课堂辩论比赛的班级，可以说是种相对创新教学方式。在思想解放的今天，学生们求异思维非常强，喜欢变化，喜欢创新，对于教学方式也有同样的要求。可以说，创新的教学方式是教学改革的灵魂。教学方式的创新有绝对的创新和相对的创新。教学方式的绝对创新就是以前没有出现过并第一次使用的教学方式。教学方式的相对创新是在原有的教学方式基础上进行一定的改进，在没有使用过这样的教学方式班级进行这样方式的教学，更能显现出教学方式的创新性。课堂辩论比赛虽然不属于绝对创新，但却是辩论比赛与课堂教学方式的融合，所以同学们多数都认为这是一种教学方式的相对创新。在调查中于学生们认为，“课堂辩论比赛是一个很新颖的形式，是值得我们继续实践的教学方式。”“辩论式的教学创新，以一种新颖的方式让我们学到很多知识，不再局限于传统的教与学。让大家都能够积极参与，不再只是老师一个人的讲台，是大家互动交流的讲台。”长时期以来，教师不能把辩论比赛教学引入课堂，这和辩论比赛的复杂性也有关系。他们认为“在课堂上，很少有辩论赛。可能是课堂时间有限或是大部分老师觉得课堂辩论很乱，程序复杂，浪费时间且不易控制场面。”这是有一定的道理的。但是，在综合各方面调查看，把辩论比赛引入课堂，把辩论比赛与教学有机结合起来，是一种新颖并且富有活力的教学方式，自然受到学生的欢迎。在思想政治教育课中，进行课堂辩论比赛，对于大学生起到多方面作用。

课堂辩论比赛作用之一：课堂辩论比赛拓展了学生知识面，学到了一些平时在课堂上学不到的知识

1.通过课堂辩论比赛，使学生获得更多的知识。在准备辩论赛的过程中，我们首先要去了解辩论赛的流程规则辩论技巧方法等，还有方方面面有关的资料，这就不仅仅局限在课本上的知识点，更能接触更多其它学科领域的知识。辩论赛同时还扩展了我们的知识。辩论选手在准备比赛的过程中必须要查阅大量的资料，同时要考虑多方面的情况。这样辩论选手就在准备中不断地扩展了有关话题以及一些相应的知识，不仅是我们的参赛选手，观众也同时扩展了知识面。为了说服对方，学生需要对己方的观点进行全面而深刻的思考和论证。一个令人信服的观点应该是符合真、善、美标准的，论证和辩论的过程是一个追求真、善、美的过程。经常不断的辩论，有助于学生在潜移默化中形成对真、善、美的不懈追求。

2.鼓励同学们不同思想的碰撞以及辩论话题相关知识地不断挖掘。辩论要求我们更深层次的去理解辩题，所以在去挖掘遍体中的内涵，如其原因特点作用等，从浅入深，从现象到本质，一系列的加工过程，无不拓展了学生的知识深度。如在“的失败是否可以避免”的辩论赛中，正方列举史实，证明我们占据了天时、地利、人和的有利因素，而更多地强调了中国人民具有反抗外来侵略的悠久历史以及人民力量的伟大；而反方则是从清王朝政治的腐败、经济的“闭关”政策、军备的废弛等社会背景进行分析，特别强调了“落后就要挨打”的历史规律，以此来证明战争的失败是不可避免的。同学们从分析事件、人物，阐述观点到思想升华，有了明显的进步，引发了学生的深思。

3.使学生对所学的知识有了更深的了解。为了辩论赛的顺利进行，不同角色的同学都积极的准备着。辩手们更是使出独门绝招以不同的方式寻找最有利的证据来证明自己的观点，上网查、到图书馆查、跟同学交流……其他同学或多或少的也在寻找着一些有用的材料以便在赛场上可以为自己支持的一方辩护。其间同学们对各种材料的接触、理解和分析，其实就是在对比较系统的知识的一种消化，一种吸收。这是在传统的课堂授课当中同学们泛泛涉猎所不能达到的效果。

4.让学生综合利用各种资源进行学习。课程资源的开发和利用是基础教育改革的一个重要组成部分，。在开展课堂辩论赛之前，同学们都化了大量的时间和精力通过到图书馆、上因特网、从历史课本到其他历史书籍、与历史老师交流等途径广泛搜集有关辩题的资料，在课堂辩论之前的准备，同学们都会最大限度地开发身边和周围的各类课程资源。他们发现很多资源以前没有利用过，正是通过课堂辩论才使他们利用上这些资源。

课堂辩论比赛作用之二：通过课堂辩论比赛，可以深化对某一新辩题的深入认识

把辩论引入中国近现代史纲要课堂改变了学生对历史死记硬背和被动接受历史知识的学习方法，拓展了学生学习和探究历史问题的空间，同学可以通过讨论交换不通的历史看法的方法在沟通交流中主动的去学习历史，这种带有探究理解的学习方法比死记硬背要有效的多，也更容易广泛的被同学们接受。要着重培养大学生的独立思考的能力，同时注意教学改革与教学模式的创新，在教学方式、方法的转换使用上求创新。长期用一种教学方法学生会失去兴起和厌烦学习。进行教学模式的创新是必须。创新是教学模式进步的灵魂，对推动教学改革具有重要的意义。创新又是困难的。创新的含义告诉我们，在原有的基础上在某一方面，即使是一小方面有新发展都是创新。正如调查中学生所说的那样“课堂辩论是一个多方互动的教学形式，其精彩新颖的模式可以有效的调动同学们的学习积极性，对于重点知识有更深刻的认识与记忆。”

在进行中国近现代史纲要课堂辩论过程中，以的唯物史观考察和分析近来以来各个历史时期中国的基本国情，通过对有关历史进程、事件和人物的分析，提高运用科学的历史观和方法论，分析和评价历史问题、辨别历史是非和社会发展方向的能力，增加对中国近现代历史发展规律的认识。

课堂辩论比赛作用之三：课堂辩论比赛锻炼了学生的思维，用求异的思维看问题

在辩论活动中，锻炼思维是非常重要的。因为丰富而又深刻的思想是辩论取得成功的“基石”。课堂辩论式教学能很好的培养同学们的辩证思维，用全面的观点来看待问题。

1.课堂辩论比赛有助于学生用辩证的观点分析问题和解决问题。在调查中发现，大学看问题存在片面化，停留在表层，认识事物不够深刻等问题。通过课堂辩论比赛，迫使学生必须进行全面的看问题。对于自己的观点要进行多方面证明，在辩论过程中，不论哪个环节出现问题，在哪个方面看问题有偏颇，都容易被对方进行攻击，导致自己的观点被驳倒。同学们在课堂辩论比赛过程中，要进行全面的准备，不仅要有大量的资料还要有严密的逻辑。课堂辩论比赛使学生的辩证思维能力得到提高。一个人独自思考，往往只从问题的一两个侧面展开思考，而数人辩论，则能够相互补充，丰富思想，使得对问题的认识比较全面，思考也比较完整。辩论就是要求双方对所辩论的问题有比较深人的思考，这种思考越是能接近于问题比本质，就越是能准确地把握它的本质属性。在辩论过程中要求双方以明白无误、有条不紊的语言来表达自己的思想观点，而这是以思路清晰地、有层次地展开为前提的。提高认识问题的思想深度，这也是大学所致力解决的一个问题。在培养大学生科学技能的同时也要提高大学生的思想内涵的深度。课堂辩论比赛的形式，要求同学们以辩证的全面的思维来思考辩题，既要考虑到事物对立的两方面，更要考虑到问题的深度和广度。有利于克服思维的习惯性和局限性。

2.课堂辩论比赛有助于培养学生创新思维、求异思维的作用。马克思曾说过：人需要和外部世界往来，需要满足这种欲望的手段：食物、异性、书记、昙花、辩论、活动、消费品和操作对象。辩论是因为人们从不同的观点来看待事情，而引起言语上的交锋。通过交锋，让彼此能够很好的了解对方的态度立场和观点，这样就可以达到的目的。使人们了解到更深透的事物本质，达到一个更深层次的思想沟通。是思想的触碰，使我们由浅层的理解向更深层次含义跃进。同时，辩论课堂提供了一个相对宽松的课堂环境，为学生创造了独立思考的氛围，让学生们各抒己见，活跃思维，敢于自主质疑所谓的权威观点，学会独立思考，从而形成自己的观点，打破了以往唯书本是从的被动思维方式。课堂辩论比赛有利于激发同学们的潜在观点，培养学生敢于质疑并善于质疑的良好思维习惯。

课堂辩论比赛是一个思维方式不断提升的过程，最重要的是培养学生创新思维能力。现代教学理念强调要弘扬学生的主体精神，唤起学生的主体意识，培养学生设疑、质疑、解疑的能力。因为辩论是一种“由感性认识上升为理性认识”，是一种“去粗去精、去伪存真、由此及彼由表及里”的思维过程。有利于培养学生的综合能力和素质。在明确辩题以后，课下学生需要查阅资料、搜索整理多方面素材，写好发言提纲，这就锻炼了学生动脑、动手以及动口能力。在辨认时要倾听又要反击，需要积极思考应对对方不断提出的新观点，有利发展学生思维的跳跃性。因此，通过这一实践探究活动，培养了学生手机处理信息的能力、实践活动能力和创新能力。要改变原有的、习惯的单向思维模式，有意识的培养自己运用双向思维、多向思维、逆向思维、辩证思维的能力，注重思维的敏捷性和深刻性。

课堂辩论比赛作用之四：课堂辩论比赛有助于培养学生合作意识和竞争精神

在市场经济条件下，竞争非常激烈，社会越来越需要敢于竞争、善于竞争的人才。进行课堂辩论比赛，给大学生提供了竞争的平台。要在比赛中取得好的成绩，深入分析辩题，查找各方面资料，进行分工合作，利用辩论技巧运用好所掌握的知识。由课堂辩论比赛把教学的内容和比赛结合起来，不管是哪个队要在比赛中取得胜利，都要做精心准备。另外，进行课堂辩论比赛不只是某一名辩手的事，它直接涉及到一个团队、一个班级的荣誉。一名辩手出现问题，对整个团队和班级的成绩有直接的影响。因此，每一名队员都要尽自己最大的努力进行准备，在比赛过程中又要尽全力进行比赛。正是这样追求进步的过程中，极大的激发了大学生学习的渴望，充分挖掘了学生自身内在的潜能。

辩论可以激发学生内部学习需要和动机，强有力的任务驱动，有利于形成和培养学生的主动性。辩论是在师生互动，生生互动中实现的，这就需要有合作精神。辩论是通过人们因不同的观点而引起的言语交锋打到相互了解谅解和信任，进而实现人际沟通的一种手段。因为，通过交锋，彼此能够更加的了解对方的立场和观点，可以，达到高层的心理沟通。“通过辩论赛，我学会了包容，学会了接纳不同的观点，学会了从别人身上学习，让我交到了好朋友。”这是一同学在辩论赛后的深刻感想。在辩论中，要学会既要表达自己的观点，还要尊重别人，实现愉快合作，共同提高。倡导合作是知识经济时代的客观要求，一个人是否有合作精神，将影响他在社会上是否能够生存；一个国家是否有合作精神，将影响它在国际舞台上是否能够发挥独特的作用。论辩的过程本身就是一种合作，在辩论时，辩论的双方既是竞争对手，又是合作伙伴，他们必须在规则的约束下，共同努力才能顺利完成辩论。同时由于辩论又是团队对团队的集体交锋，这就必然要求同一队员之间要能够紧密配合、协同作战，把个性的展示建立在与他人合作的基础之上，通过分工，达到合作，最终获取共同的成功，分享大家的喜悦。通过辩论赛，同学们可以在知识上、情感上、合作技能和相互理解、信任、尊重、宽容等方面都得到不同程度的提高，获得平时单个人学习所达不到的全面发展。

课堂辩论比赛作用之五：课堂辩论比赛有助于培养学生良好的心理素质

课堂辩论能够帮格内向的学生消除其胆小害羞的毛病，增强其自信心，在课堂辩论中，一些不善言辞的学生学会了据理力争，而任性、霸道的孩子也懂得了收敛。在辩论赛中，现场不仅仅有辩论双方，还有评委，热情的观众，那场面是相当大的。面对台下几十至几百的热情观众，陌生的评委，主持人，辩论对方，场下热情或唏嘘的声音，上场辩论，能很快的增强学生的自信能力，他们必须临危不惧，口齿清晰，具有强大的自信，才能使自己的观点让对方，观众，评委信服。否则连自己都吞吞吐吐的说出观点，连自己都不相信自己，又能让谁相信呢？同时在整个辩论的过程当中可以锻炼组织能力和应变能力。辩论比赛前，辩手不仅需要到图书馆，上网，或者请教同学，老师相关的信息，还需要对所获得的知识，材料进行分类，组织。组织哪些材料可以回来维护自己的观点，哪些可以用来反驳对方观点，哪些材料较有针对性。应变能力不仅指在场上快速找出对方观点的弱项，进行反驳，还指在准备材料过程中不断的反问自己，对方会怎样反驳自己？如果我是对方我会怎样反驳？如果我是对方我会选择哪些材料？同学们参与辩论，可以锻炼自己的口才与胆量，提高自己的语言表达能力。有的同学认为：“参与辩论赛让我觉得我离舞台更近了，因为以前的我胆小怕事，不敢在人前大声表达自己，但是辩论赛让我觉得我是行的，我也可以很优秀。”大学的教育应该是更注重于培养学生的素质与能力的，因此对当代大学生来说，提升自身的素质与能力对以后步入社会有很重要的意义。

课堂辩论有助于培养学生耐挫力。在辩论中，往往会受到对手的诘难，有时会陷入理屈词穷的困境，辩论的结果可能会以一方失败而告终，这对参加辩论的同学的心理承受力是一个很好的磨炼。另外，辩论要求参与者沉着、冷静，这有利于克服一些同学中存在的性格上急躁的弱点，引导学生将情绪调控到最佳状态。在辩论中，往往会受到对手的诘难，有时会陷入理屈词穷的困境，辩论的结果可能会以自己一方失败而告终，这对参加辩论的同学的心理承受力是一个很好的磨练。

课堂辩论比赛作用之六：课堂辩论有利于培养学生优良学风，提高学生的个人修养

课堂辩论不但能够培养同学们勇敢自信，大胆表述自己思想的能力，而且还能培养平等待人、以理服人、一丝不苟、胜不娇败不馁等优良作风，同学们在辩论中团结合作，互相配合，整体作战是培养主体性品质的需要。主体性品质的发展是以辩论式等类型的活动为中介的，同学们只有投身于诸如辩论式学习活动之中，其主体性品质才能得到良好的发展，其优良作风的培养得以实现。

开展辩论教学，有助于培养学生严谨的学风，创造性思维能力和优良的思想作风。辩论比赛要求双方在发言中提出的见都要有必要的证明，这就促使参加辩论的学生多方面地收集材料，并进行认真的准备，找到自己的论点。直接参与辩论赛的同学更是因为收集资料而掌握更多的历史知识形成自己的历史观点，而作为观众也能在辩论赛中汲取诸多历史知识。准确的语言，明快的语调，丰富的词汇，灵活的句式，准确的概念，严密的逻辑推理等等，这就要求辩手掌握足够丰富的历史材料了。辩论活动将促使学生将所学的语言、逻辑、修辞知识转化为实际口语表达能力，其功效也是不言而喻的。此外，辩论活动还将培养学生勇敢自信，大胆表达自己思想的能力，培养胜不骄败不馁的优良思想作风，所有这一切，都是传统教学所无法实现的。

“物竞天择，适者生存”，现代社会充满竞争。辩论赛是一种竞争性游戏，它一方面凸显竞争游戏的对抗性，为同学们增加了一个正面交锋和较量的舞台；另一方面凸显游戏的守规则性，辩手必须在游戏规定的范围内和游戏规则下据理力争。这种守规则的竞争意识，是大学生们适应现代社会激烈竞争所必需的基本素质。同时，辩论又讲求在包容对方观点的基础上，以一种平和的心态与异己的观点进行交流、思辨，这要求辩手尊重对手的人格，正所谓要想使自己的人格得到尊重，必须首先尊重他人的人格，这有助于同学们的修身养性。

课堂辩论比赛作用之七：课堂辩论比赛有助于学生展现自我，增强学生的主体地位

课堂辩论赛可展示人格魅力。所谓人格，是指人的能力特征和品德特征的总和。人格教育是一种着眼于发展受教育者心理品质的教育，人格教育的宗旨是使受教育者能够把知识、情感、意志统一协调起来，建立一个完善和健全的心理结构。在论辩中，人格主要体现在辩手言谈举止所表现出的仪态、仪表和气度风格。辩论赛是一种口语竞技性的艺术活动，它不但要求参辩双方讲究外在仪表，更要求辩手注重辨风辨德。沉稳冷静而不迟钝，机智幽默而不轻桃浮夸，据理力争而不咄咄逼人，尽显个人魅力而不抢占风头，这样的辩手才能取得评委和观众的认同。而且，在论辩过程中，同学们在充分表现自我能力的同时也更深刻地体验着随辩论进程的变化而变化着的各种情感：遇到困难时的不懈，获得成功后的欢欣，遭受挫折时的沮丧，以及因不慎导致失误时的遗憾和惋惜等等，这不仅丰富了同学们的情感体验，而且有利于塑造优秀的心理素质，培养健全的人格。

辩论式教学最大的功效是有利于实践现代教育理念，体现“学生主体性”，进而发挥学生学习的主动性、积极性，活跃教学气氛，增强教学活力。在传统的教学中，学生是“配角”，压抑了学生学习的积极性、主动性和创造性。而在辩论式教学中，学生始终处于主体地位，教师则是辩论式教学的组织者和协助者，向学生提供帮助和支持。学生的学习主体角色唤起了学生的极大学习热情，他们以小组合作的形式去亲自体验，用自己的头脑积极主动地思考、分析、判断、总结，去谋求个体创造潜能的充分发挥，变“要我学”为“我要学”。辩论式教学最大限度地拓宽了学生的“自由”空间，成为一种可以最大限度地提高学生掌握知识、发展自身能力、活跃教学气氛，增强教学活力的教学策略，深受学生的欢迎。比如学生在学习体会里写道：“我认为辩论课办得非常好。能够把所学的知识扩展深化。辩论课提高了大家的学习热情，丰富了课堂生活。更重要的是，大家从原来的被动学习向主动学习转变，不仅仅是参加辩论的同学，很多陪练的同学也积极参与，找资料、做分析总结等，大家的热情都被调动起来，学习并快乐着。”总之，辩论式教学有利于提高学生的自主学习意识，有利于提高学生的学习积极型，培养口才，让大学枯燥的学习生活充满了乐趣与学生的积极配合的热情，是十分可行的教学方式。在这种教学模式下，大学生可以抒发自己的理想和抱负，展示自己的个性和才华。可谓唇枪舌剑、辩辞激昂，青年人的朝气尽显无遗。这种生动活泼的课堂氛围最易激起大学生的学习兴趣，身为大学生的我们将以极大的热情投入到学习中去。

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1、时间：2012年5月9日(星期五)晚上7点至9点;

2、地点：九楼活动室;

3、舞会以前请柳洋、韦秀堂等指导一些同学的舞艺;

4、舞会进行时，每四支舞曲间分别插入王江松、王芳(小)、刘英俊、柳洋的独唱。

三、筹备分工及要求：

1、会场布置：李林(负责)、简才禧、王江松、周全。星期二查看场地，确定布置方案;星期四购买材料，作好准备工作;星期五下午4点至6点布置会场，舞会结束以后拆除所有布置，打扫场地，恢复活动室原貌。

2、舞曲：柳洋。提前做好准备，确定舞会播放曲目及其顺序。

3、灯光及音响：罗金朝、柳洋。提前检查灯光设施、音响设备，根据需要控制灯光、播放音乐。

4、主持：白玉兰。全面调动舞者情绪，注意与音响人员的协调配合。

5、采购：苏有等。星期五下午6点以前购齐下列物品，送达舞会会场：

(1)水两桶;

(2)瓜子10斤;

(3)糖果5斤。

6、会场服务：韦秀堂、韦功豪、吴书杰。给与会的老师、同学倒水，散发瓜子糖果。

四、舞会过程：

1、班主任(班长)讲话;

2、舞会开始;

3、舞会结束。

五、经费预算：180元。

1、会场布置：50元;

2、舞曲光碟：50元;

3、水及点心：80元。

六、其它未尽事宜(如是否制海报、摄像等)大家商量处理。主办：共青团师范学院委员会

承办：师范学院陈楚风文学社

协办：

活动简介

活动口号：激情飞扬，辩出自我

举办时间：2012年4月

举办地点：周口师范学院北校区

活动目的：

1，为大学生能充分张扬个性，展示个人才能提供一个平台

2，通过本次活动提高广大大学生的口才表达能力和交际水平

活动背景：

1，‘辩响校园’第一届大学生辩论赛取的圆满成功

2，当今竞争激烈的社会，大学生需要培养‘说我所想，辩我所感’的精神

3，提高大学生随机应变的能力和辩论水平

直接面向群体及参与机构：

1，共青团周口师范学院委员会

2，周口师范学院陈楚风文学社

3，广大在校学生

活动主要内容：

[一]征辩论题：

1，社员要积极的参与本次辩题的征集活动，深入到广大学生中，了解当代大学生所关注的共同话题

2，面向广大学生征集‘积极向上，不落俗套’的辩论题，以便引起参赛选手的共鸣

[二]宣传：

1，尽量把宣传工作做到为位，力求为爱好这方面的同学提供一个好的机会

2，通过宣传板让广大学生大致了解本次活动的动机，内容等方面的资料，让有意参与的同学有充分的心理准备

[三]部署具体的活动内容

1，本次活动要吸取办以前活动的经验教训，尽量减少不必要的麻烦

2，要制订严格的辩论程序，维持好辩论会场的秩序

3，由于本次活动分为初赛，复赛，决赛，过程有点复杂，时间上也长，所以，要做好合理的时间，场地的安排，争取为参赛者提供一个宽松的环境，营造激情飞扬的竞论气氛

4，社员特别是社里骨干要齐心协力，全力以赴，力争把本息活动做好，做精彩，让参赛选手在活动的最后都能有所感，有所获

5，找好合适的评委，在做到公平，公正的同时，让选手知道他们的优势与不足

具体事宜：

第一，抽签事宜

第一条.初赛：在4月11日确认辩题时由各领队抽签分组，确定分组情况及在组序号(具体比赛顺序详见赛程表)

第二条.抽签分组确定后由各领队抽签决定每场比赛的正反方。

第三条.每场比赛的辩题由该场比赛的正方领队抽取。

第四条.各参赛队务必按时到场抽签，迟到或未到者按弃抽签权处理，其赛程由筹办方随机制定。

第二：比赛赛制

借鉴流行的国际大专辩论赛的模式，考虑到法律辩论的实际，拟采用如下赛制：双方各出四位辩手组成辩论队，比赛分为五个阶段。

第一阶段

陈辞立论：首先是正方一辩陈辞三分钟，然后是反方一辩陈辞三分钟。剩余三十秒时，记时员举牌提示。

第二阶段

补充立论：首先是正方二辩陈辞三分钟，然后是反方二辩陈辞三分钟。剩余三十秒时，记时员举牌提示。

第三阶段

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二、组织知识竞赛，使大学英语课堂成为比拼

知识的赛场有关教育理论认为知识不是被动接受的，所以，只有积极主动的大学英语课堂学习才是有效的课堂学习。如果一个学生毫无课堂学习的兴趣，那么，大学英语课堂教学将不会在其身上产生作用。教师通过创设互动的氛围让大学生在比赛中学习、在学习中比赛，寓教于乐，能极大地激发学生的学习热情。那么，如何才能组织好大学英语课堂竞赛，创设互动的氛围呢?英语教师需要从以下两个方面做起:第一，目的明确，难易相宜。竞赛活动内容必须围绕大学英语的教学目的和大学生的实际情况来设计，是为实现大学英语教学目的而服务的。即使目标明确，教师也不能对学生放任自流，要做好预先的指导，适当地控制场面，以达到预期的目标。比赛内容要难易搭配，既让学生感到有挑战性，又让学生觉得经过一定努力即可解决，这样有利于提高学生的学习兴趣。第二，提高大学生的英语学习兴趣，引导其不必过分计较成败。在比赛中，落后的大学生有可能会产生挫败感，英语教师应该引导这些学生看到积极的一面，不要过分关注内心的失落情感，应该重视的是在比赛中学到了什么，还应学什么，该怎样学。争强好胜是大学生的天性，而比赛则能让其将这种天性表现得淋漓尽致。比赛所具备的多样性、新鲜性、刺激性、知识性的特点能极大地满足大学生的挑战欲望。比赛不但能使参与者将自身的才能发挥到极致，而且能增强胜利者内在的信心和力量，也能促使失败者发现自身的不足，激发其努力上进之心，可谓一举多得。由此看来，大学英语课堂上的知识竞赛比单纯的“满堂灌”省事、省力，有竞争才有动力，有动力才会有学习的热情。为了了解目前大学英语教师采用这种教学方法的情况，田甜对河南理工大学的教师做了问卷调查，调查结果显示，91%的大学英语教师都采用了这种教学方法。［4］

三、构建演讲式课堂，让课堂激情四溢

演讲式教学指在大学英语课堂上创设演讲的氛围，组织大学生演讲，让大学生充分地展示自我，从而确立大学生的主体地位。备课时，大学英语教师应先根据教学内容预留出5～8分钟的时间，给大学生一个展现自己的机会。在台上，大学生进行慷慨激昂的演讲时，应让其他学生的注意力高度集中，每个学生既是观众，又是演讲者。而教师在学生演讲的过程中可以了解学生的想法、动态，根据学生的演讲内容导入新课，增强学生参与的主动性。在讲每一节新课前，教师要让学生自己搜集、准备资料，根据其自己的理解发表看法。在学生演讲结束后，教师可以组织课堂讨论，并对学生的讨论内容进行归纳，提炼出与本堂课主题相关的内容作为教学目标，进行探究式学习。演讲式教学法可以活跃大学英语课堂气氛，是学生获取知识的新途径。创设演讲氛围、开展演讲活动的常见形式是课文复述式演讲。与单纯的课文复述不同，大学英语课文复述式演讲要求学生活用语言知识，对课文内容重新进行加工、整理、归纳，或在教师给定的情景中进行大胆的续写，然后口头表达出来，这是一种创造性的演讲实践活动。英语教师可以根据大学英语的教学内容提出正反两个论点，让学生分别就两个论点来收集论据，进行辩论。这种演讲活动通常可设定在某一单元的学习结束时，由英语教师组织并兼任裁判，其形式可以是将全班学生按座位平均分成正反两方进行辩论，或是按男女分成正反两方进行辩论。实践表明，通过演讲的方式进行大学英语教学，在形式、内容、技巧等多方面都对大学生具有很强的吸引力。

四、改变课堂环境，使课堂在常变中常新

三尺讲台上，一本正经的大学英语教师站在黑板前，一列列“向前看齐”的桌椅，一个个正襟危坐的学生，时而抬头听讲，时而低头做笔记。这就是我们最熟悉不过的大学英语课堂环境。假如那些形状、摆放位置等十年如一日般从来不曾变过的讲台、黑板和课桌椅突然之间变作了另外一副模样，学生们会是怎样的心情呢?如果有一天，桌椅不再朝前看，而是“对对碰”，学生们不再对教师行注目礼，而是互相“注视”，那又会是一种什么样的情景呢?简言之，要想改变大学英语课堂环境，创设教学氛围，英语教师需要注意以下几点:第一，改变桌椅的排列形式。第二，改变教室的光线和通风状况。第三，改变教室的空间和色彩。例如，用低矮的小隔板改变大学英语教室的空间，用盆栽等装饰花木美化教室，同时，调节教室的色彩。总之，只要学生们愿意，只要学生们身处其中能够更好地学习，就绝对没有什么坏处。教室空间是有限的，但只要英语教师用心思索，必定能在有限的空间里营造出有利于大学英语课堂教学的氛围。为了了解目前大学英语教师采用这种教学方法的情况，薛良对成都电子科技大学的教师做了问卷调查，调查结果显示，93%的大学英语教师都采用了这种教学方法。

五、重视课堂的结尾，让课堂充满回味

有个成语叫“善始善终”，意思是做任何一件事都应当圆满，不要虎头蛇尾，大学英语课堂教学也是如此。教学氛围再好，教学过程再成功，如果草草收场，也不能算成功。真正成功的大学英语课堂，其结尾应该是让人回味无穷的，有“余音绕梁”之妙。此外，大学英语的课堂结尾对创设良好的氛围也相当重要，有下面两种常用的方法:第一，学以致用法。英语教师在授完新课以后，出题让学生练习，使知识得以巩固，这也是普遍采用的一种结尾方式。但是，要使学生及时地消化所学的知识，教师就不能简单而随便地出题应付了事。在设计练习时形式要多样，或边练边讲，或先练后讲，或先讲后练，等等。第二，总结要点法。

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三、 活动背景：大学是一个展现自我非凡魅力的舞台,是一节通向成功的阶梯。菁菁校园、莘莘学子，对于刚走进大学的大一新生，他们迈入了全新的生活，面临全新的机遇与挑战。为了提高广大学生的表达能力和交际水平，充分展现大学生的个性，给同学们提供一个展现才能的平台，推动学院精神文明建设向更高的层次发展。

四、 活动对象:杭州万向职业技术学院全体学生

五、 活动组织：

主办单位——杭州万向职业技术学院院学习部

网络支持——“万向学院院学生会”微信公众平台

六、 活动时间地点：

初赛

时间：2018年5月21日晚6:00 地点：1号校区报告厅

半决赛

时间：2018年6月4日晚6:00地点：2号校区小报告厅

决赛

时间：2018年6月4日晚6:00 地点：2号校区小报告厅

七、 活动前期：

(一) 前期准备

1、撰写通知

2、制作与打印宣传单

3、申请场地

4、申请与制作横幅、喷绘

5、海报制作

6、联系评委主席主持人等

(二) 前期宣传

1、 进班宣传（发放宣传单）

2、 联系新媒体中心，利用微信公众号宣传

3、 设计海报进行粘贴

(三) 赛前准备

1.部员分配好任务2.布置会场（贴各系的入座表、评委表）4.邀请评委及老师5.准备比赛用品(签到表、奖状、计时用的电脑、评委打分表、奖品、中性笔、矿泉水、铃、旗以及其他用品)6.人员安排(主持人、摄影) 7.提前七天通知参加比赛的选手的辩题

八、 活动内容：

（一） 辩题：

在校大学生兼职利大于弊/弊大于利（初赛第一场）

大学强制学生参加体育锻炼应该/不应该推广（初赛第二场）

宽松式管理对大学生利大于弊/弊大于利（半决赛）

知识积累比知识创新更重要/知识创新比知识积累更重要（决赛）

（二） 赛制：

一、开篇立论：

正方一辩发言，3分钟

反方一辩发言，3分钟

二、攻辩：

（攻方只能问问题，反方只能回答问题。反方直接回答问题不能反问对方，对方辩手的答辩时间也算在本方的2分钟时间内，被问者不得提问，提问方可以随时终止回答方回答）

正方二辩选择反方二辩或三辩进行一对一攻辩，2分钟

反方二辩选择正方二辩或三辩进行一对一攻辩，2分钟

正方三辩选择反方二辩或三辩进行一对一攻辩，2分钟

反方三辩选择正方二辩或三辩进行一对一攻辩，2分钟

三、攻辩小结：

正方一辩进行攻辩小结，1分30秒

反方一辩进行攻辩小结，1分30秒

四、自由辩论：由反方先开始，8分钟（双方各4分钟）

1、自由辩论必须交替进行。当自由辩论开始时，先由反方任何一名辩手起立发言，发言辩手落座为发言结束。完毕后，正方的一位辩手必须紧接着发言。若有间隙，累积时照常进行。双方依次轮流发言，直到时间用完为止。

2、自由辩论时间里，同一方辩手的发言次序时间不限，但不可连续三次站立发言。

3、每方使用时间剩余30秒时，会有工作人员提醒倒计时30秒；用时满时，会有工作人员提醒时间到。

4、如果一队的发言时间已经用尽，另一队还有剩余时间，则该队可以继续发言直到时间用完为止，也可向主席示意放弃发言。

5、自由辩论提倡积极交锋，对重要问题回避交锋两次以上的一方扣分，对于对方已经明确回答的问题仍然纠缠不放的，适当扣分。

五、总结陈词：

反方四辩总结陈词，3分钟

正方四辩总结陈词，3分钟

（三） 赛时安排：

1.初赛

5月14日抽签决定正反方、辩题、场次，主席。

5月21日进行比赛，共2场。

2.半决赛

抽取半决赛辩题、正反方、主席。

6月4日进行比赛，评出季军。

3.决赛

抽取决赛辩题、正反方、主席。

6月4日进行比赛，评出冠亚军。

（四） 比赛流程

1、比赛选手提前二十分钟到场签到及各部成员签到并确定各场比赛的次序

2、宣布辩论赛开始

3、公布辩题

5、介绍参赛代表队及所持立场

6、由正方开始，参赛队员依次自我介绍

7、介绍评委

8、介绍比赛规则、流程等

9、辩论比赛

10、评委点评

11、评委评分

12、公布比赛结果，宣布辩论赛结束

注：辩论赛程序由辩论会主席执行

（五） 辩论要求

1.辩手辩论发言须紧扣己方发言,作到论据充分有力,使用普通话。

2.在反驳对方观点时,做到措辞恰当,不得进行人身攻击。

3.辩论和选例符合实际情况,注意语言文明,不得举庸俗、不文明的例子。

九、 奖项设置

1、团体奖项

本次比赛决出冠亚季军队伍各一支

团体道德风尚队伍一支

2、个人奖项

本次比赛评出最佳辩手4名

十、 活动后期

1.对各项环节进行实时记录，整理好照片，活动结束微信推送。

2.比赛结束后工作人员会将现场清理干净。

3.活动后写一份总结。

4.归还全部所借的工具。

十一、 经费计算（详细另附文件）

物品

单价（元）

数量

总额（元）

备注

冠军奖金

500

500

奖金

亚军奖品

400

400

奖金

季军奖品

300

300

奖金

冠军奖牌

5.6

6块

35（3%税收）

笔记本套装

49

4套

422（16%税收）

最佳辩手

总计

1657元

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昨天晚上，我和妈妈看了一场又激烈又搞笑又奇怪的辩论赛。奇怪在哪里呢？原来这是一场小学生和大学生之间的辩论赛，而且小学生居然比赢了。想知道他们是怎么做到的，那就由我来告诉你吧！

这场辩论赛的主题是现代好还是古代好，小学生说现代好，大学生说古代好。谁说得对？两方都不肯退让，一直在阐述自己的观点。小学队的一号选手激动的一拍桌子，站了起来，嘴里的言语像机关枪里的子弹一样向大学队发起冲击，中间的主持人说：“小学生队得闭嘴三十秒钟。”这时大学生就站起来议论自己的观点，却没想到，当小学生数完了三十秒钟后叫了一句开始，就又嘀哩咕噜的说了起来，这次不像机关枪了，像一群激动的乌鸦左一句右一句，说个没完没了，别人想插一句也不行。后来小学生说得大学生落花流水，哑口无言。最后小学生队以37比9的成绩获得了冠军。看完了这场比赛，我和妈妈差点笑掉了大门牙。

这场比赛让我明白了一个道理，这个道理就是：只要你努力，小学生也可以赛过大学生。

篇9

【分类号】H15

引言：

有“汉语奥运会”之称的华语国际大专辩论赛正式启动以来，几经发展变化，不仅大力弘扬和传播了汉语言文化，且已经逐渐演变为集思想、文化、语言的综合盛宴，展示着一代代大学辩手的缜密思维和滔滔辩才。在辩论赛的参与以及筹备过程中，从知识的积累，能力的提升到习惯的养成，每个人的综合素质都会得到极大提升，可以成为高校提升学生综合素质的有效工具之一。

一、当代社会对大学生综合素质的要求

大学生的综合素质可以概括为以下几个方面：

1、思想道德素质

首先，应该具有坚定的政治信仰。其次，应该具有积极向上的人生观和价值观。包括人生目的、人生态度、人生价值、人生责任这四个相互关联的问题。此外，还应对一些亘古不变的价值问题给予正确的辩证理解，以便于更好的生活，例如：人性本善还是人性本恶、顺境和逆境对人的成长都不可缺少等问题。

最后，作为当代的大学生，还应具备一些基本的精神素质。例如强烈的责任心、吃苦耐劳的精神、坚忍不拔的毅力、乐观向上的生活态度等，这些最根本的素质的确不容忽视。

2、专业素质

大学生专业素质是指大学生综合运用专业知识开展课堂教学之外延伸实践的能力和素养。信息时代要求大学生具有过硬的专业知识、较强的创新精神和动手能力。

3、人文素养

人文素养和形象思维，有助于一个人良好精神风貌的形成，更有助于科学研究过程的逻辑思考和办事社交过程中的稳妥恰当。首先，市场经济社会要大学生学会自我推销，起码的要求就是把话讲明白，其次是要求准确，更高一点的就是要精练、雅致；另外，人文素养还要求大学生撰写实验报告、学术论文的准确性、条理性、逻辑性和科学性。

4、心理素质：

心理素质主要指大学生应具有的健康心理状态，如受挫折失败的能力、积极乐观的态度，健全的人格等。

5、 综合能力

首先是缜密的思维能力。包括价值判断能力和逻辑推理能力，大学生必须保持清醒的头脑进行价值片段和逻辑推理。其次是较强的适应能力。当然，还要有是敏锐的感知能力。生活在现代这个信息爆炸的社会中，信息就是机遇。因此大学生必须能够及时准确地感觉到身边的信息。较强的社交能力也是比不可少。目前社会成员之间因其承担的社会角色不断增加，社会成员之间的关系逐渐趋向多元化和复杂化。大学生处在这样的社会关系中，离不开纷繁复杂的人际交往。和谐的人际关系是大学生心理健康不可缺少的条件，也是大学生获得心理健康的重要途径。因此，拥有良好的社交能力成为大学生立足社会的基础性能力。

最后，还有良好的沟通能力和团队合作能力，较强的团队合作能力不仅能让自己在人际交往中的得心应手，更会提高工作效率，达到用人单位的要求。

二、辩论赛的起源和发展

我国古代思想家墨子曾说过：“夫辩者，将以明是非之分，审治乱之纪，明同异之处，察明实之理。处利害，决嫌疑。”也就是说，辩论的作用就在于划清是非的界限，探察世道治乱的标准，判断区别事物同异的根据，权衡利害得失，解决存在的疑惑。墨子的话，对辩论的作用作了一个粗略的概括，同时也说明，在我国，辩论有着非常深远的历史。其实，不仅是在中国，在远古时代的古希腊政治文明中，同样闪耀着辩论的光芒。古希腊作家留下众多有关公民大会开会情况的记录，其中洋溢着热烈、公开、有序、文明的辩论和表决气息。雄辩的演说有赖于丰厚的学养，因此激烈的辩论促进了对知识的崇高与演说术的发展，雅典成为语惊四座的大演说家辈出的古代国家。

几千年来，随着辩沦广泛进入各个领域，其对于人类的认识和政治、文化、个人修养和综合素质所具有的深刻影响和重要作用也愈加清楚地显现出来。以美国大选为典型代表的国家元首选举方式就是以候选人辩论的方式进行，在这里，辩论对于候选人而言是展现个人才华以及政治理想和治国措施的机会和舞台，是将自己推荐给国民，进而赢取国民支持的的有效途径；对于国民而言，听取候选人的竞选演讲是他们了解候选人最直接最有效的方式，有时候甚至决定了他们的投票取向，美国总统奥巴马竞选时和麦凯恩仅在大选前的11月就进行了3场辩论。在过去的美国竞选活动中，总统候选人辩论通常起到至关重要的作用。

就辩论赛本身而言，大专辩论会最早于1986年在新加坡首创，因为参赛者都是大学和专科院校的学生，所以称为“亚洲大专辩论会”，两年举办一次。1993年中央电视台正式成为辩论会的主办方之一，辩论会也更名为“国际大专辩论会”，仍两年一次，双方轮流承办。2007年，由中国中央电视台主办国际大专辩论会。由于“大专”一词在中国有特殊含义，故2007年的国际大专辩论会更名为“2007年国际大学群英辩论会”。加上“群英”二字，是为了凸显大学的高层次高水平。

现在，官方媒体组织的比赛已经慢慢演变成为每年多层次、大面积覆盖、多主题、多组织单位的民间组织赛事，规模较大的比如南京审计学院主办的“捭阖杯”全国二人制辩论赛，以探讨社会热点话题为主、覆盖全国；最近的有教育部思政司主办的“网络文明、你我同行”高校主题辩论赛，参与高校达32所，覆盖全国三分之二的省市自治区。

在这样的一个环境和氛围下，全各省市、各大高校也逐渐形成了自己的辩论体系和比赛制度。以笔者所在的湖南大学为例，湖大每年秋季都会举行规模浩大、时间持续一个多月的校级辩论赛――湖南大学大学生辩论赛，每年春季还会针对文科院系举行湖南大学财经辩论赛，以及各种学生社团内部的交流比赛，一名大学生辩手每年深度参与辩论赛的时长短则一周两周，长达三四个月。据笔者的不完全调查和了解，不管是近看湖南省还是放眼全国的高等院校，拥有湖大这样的辩论体系的大学不是仅此一家。正是由于当代大学生对于辩论的爱好和各高校对于辩论赛的重视，使我国高校逐渐形成一个由国际大专辩论会和全国大学生群英辩论赛为主线，贯穿以各高校以及各院系组织的辩论赛的体系。目前这一体系正在逐渐的稳固中。

三、辩论赛对提升大学生综合素质的作用

辩论的载体是辩题，而辩题或为时代热点的集中关注，例如：“网络水军应该严打还是宽容”，或是人类普遍原则的终极追问，例如：“人性本善/人性本恶”，都是将真理本身一分为二并拉到理性的极限，站在针锋相对的立场说服对方或证明自己。辩论是在捍卫一部分真理，又存在着从局部借助经验感知和形式逻辑推论出真理的可能，也可以说是在朝着真理本身努力，在思维中前进，一步步的逼迫真理。俗说，“真理是越辩越明”，在科学领域，在人民内部，不同学说、不同观点之间的辩论，尽管双方观点不一，看法相异，但并不会排斥双方采用平心静气、毫无敌意的方式来进行辩论。因为在辩论中，胜者与败者同样受益，真理以及各方面能力和素质的提升是辩论双方共同的战利品。

那么，针对当代大学生而言，辩论赛又是怎样提升其综合素质的呢？

1、 对大学生政治思想发面的提升

首先，辩论赛有助于大学生对国家相关政策和时事的正确理解和认识。例如：学生辩手在筹备“网络安全比网络自由更重要”这一辩题中，我们充分了解到国家进入互联网元年的时代背景，充分认识到网络安全的严峻现状和重要性，同时，对网络自由的内涵和外延也有了深刻理解：同时我们也确立，网络自由不是一个静态的过程，而是一种动态的相对平衡，而实现这种动态平衡的基础条件就是网络安全。在准备辩题“保障食品安全主要依靠政府＼企业”这一辩题中，虽然我们持“主要靠政府”一方，我们却真正了解，“民以食为天，国以民为先”， 只有发挥政府的主导作用，加强企业实现“自我管制”，加大技术部门科研投入，规范媒体宣传监督，提高消费者食品安全意识等各方面形成合力，万众一心，才是保障食品安全更本质、更持久、更有效的途径。

其次，参加辩论赛有助于大学生正确价值观的培养。例如，通过对辩题“顺境/逆境更有利于人的成长”的深入探讨，我们逐渐认识到，真正的强者，是外界环境的掌舵者，不管是顺境还是逆境，都会以自身坚强的意志和理性的选择将其变为最佳的前进环境，正所谓“顺境中全力释放，逆境中绝不气馁”。而在辩题“爱与被爱哪个更幸福”的辩论中，我们认识到，通过被爱感到快乐时，人类尝到幸福；因为爱感到满足时，人类读懂了幸福。只有既懂得爱还有被爱，才是完整的幸福。

最后，参与辩论赛还能在一定程度上提高队员的责任感、吃苦耐劳的精神和坚韧的意志。虽说一场辩论赛场上只有短短的半小时，但是在筹备的过程中工作量却相当大，大家会为一个基本定义进行长久争论，会为几个立论稿框架难以取舍，更会为准备一场关键性比赛彻夜通宵。在大家共同奋战的日子里，在深度辅导员中、潜移默化中，提高各种素质。

1、 对大学生知识积淀方面的提升

这主要体现在筹赛过程中对知识的大量摄取和消化上。

首先，参加辩论赛有利于大学生人文素养的提升。一场辩论赛的成功要求队员大量阅读相关书目，主动查找相关信息和资料，结合现实深入思考，提出问题；这无疑是一个获取知识，拓展视野，锻炼口才和胆识的有效过程；辩论所需要的总结能力可以让大学生进一步理清学习知识的思路，整理论证要点，归纳结论，积累经验。由于辩论涉及的深度和广度，会让知识量大量增加，对人文素养的提高大有裨益，对于理工科的学生尤为重要。

其次，在专业素质方面。通过辩题的形式可以用一种崭新的方式加深我们对专业知识的理解。针对经济管理类专业的学生，组织学生参加财经知识辩论赛，设置诸如“黄金周热门景区应该/不应该涨价”、“电子商务会/不会改变传统营销模式”、“提倡买国货有利于/不利于经济发展”等辩题，既提高学生口才，更提升学生的专业素质。

2、 对大学生综合能力的培养

在辩论活动中，锻炼思维是第一位的，因为丰富而又深刻的思想是辩论取得成功的“基石”。

辩论锻炼思维可以从这样四个方面表现出来：一是锻炼思维的辩证性。筹赛过程中，为了知己知彼，不仅需要掌握己方观点更要掌握对方材料，能够相互补充，丰富思想，使得对问题的认识比较全面，思考也比较完整。二是锻炼思维的准确性。法国作家福楼拜曾精辟地指出：“思想准确是表达准确的先决条件。”辩论就是要求双方在乎时就对所辩论的问题有比较深人的思考，这种思考越是能接近于问题比本质，就越是能准确地把握它的本质属性，辩论时才能以你的“棋高一着”而克敌制胜。三是锻炼思维的条理性。想得不清楚的东西也就说得不清楚，言词的不准确和混乱只能证明思想的混乱。在辩论过程中要求双方以明白无误、有条不紊的语言来表达自己的思想观点，而这是以思路清晰地、有层次地展开为前提的。四是锻炼思维的敏捷性。凡擅长辩论者，都与平时善于观察、勤于思考、思维敏捷有关，惟有如此才能在辩论时面对咄咄逼人的进攻和一连串的提问，成竹在胸，反应敏捷，迅速调动日常的知识积累，―一予以回答和辩驳。

其次，辩论还能提高队员在短时间内高效的理解能力，

第三，准确的语言组织能力和流畅的表达能力。

第四，良好的沟通能力和团队合作能力

篇10

一、 主席宣布比赛开始：

主席：欢迎大家光临江苏职医大首届校园辩论赛的现场

二、 介绍该场评委和领导：

主席：首先我要向大家介绍一下参加第三场比赛的嘉宾和评委。今天我们非常荣幸地邀请到了______________（鼓掌），______________（鼓掌），学工部吴旭东主任（鼓掌）。今天我们的评判团阵容也特别强大，他们是_________老师，_________老师，_________老师，_________老师和_________老师。

三、 主席致开场词：

那么今天，我们就针对这个话题，来讨论一下——大学生恋爱是利大还是弊大。这也是同学们一直比较感兴趣的话题。

四、 主席介绍正反双方队员。宣布队员论辩开始：

主席：根据赛前抽签的结果，正方：来自02级高职二班，正方一辩_________，二辩_________，三辩_________，四辩_________，他们所持的观点是“大学生恋爱是利大于弊”；反方：来自02级全科班，反方一辩_________，二辩_________，三辩_________，四辩_________，他们的观点是“大学生恋爱是弊大于利”。

（1） 双方一辩开篇立论，由正方先发言，各自发言时间不超过3分钟；

主席：下面首先要进入的是陈述立论阶段，双方的一辩各有3分钟的时间来陈述观点。首先有请正方一辩发言。（掌声）

主席：感谢_________同学（正方一辩），谢谢！下面有请反方一辩_________同学来陈述观点，时间也是3分钟。

（2） 攻辩

正方二辩选反方二、三、四辩手中任意一位辩手回答问题

反方二辩选正方二、三、四辩手中任意一位辩手回答问题

正方三辩选反方二、三、四辩手中任意一位辩手回答问题

反方三辩选正方二、三、四辩手中任意一位辩手回答问题

问方时间：1.5分钟

答方时间：2.5分钟

主席：感谢_________同学（反方一辩）！

（3） 自由辩论阶段，由正方先发言，各自发言总时间5分钟；双方必须交替发言，一方时 间结束，由另一方继续发言；

主席：感谢_________同学（最后一个发言的人）！

好了，下面进入双方大展辩才的自由辩论阶段，双方累计用时各为5分钟，双方必须交替发言，一方时间结束，由另一方继续发言。首先从正方开始。请。

（4） 双方四辩总结陈词，由反方先发言，各自发言时间不超过4分钟；

主席：时间到！谢谢双方辩论员！（掌声）

下面是扩大战果，迎接最后胜利的时候了，我们希望各路辩手在最后的时间当中能给我们的辩论展现更广阔的空间。首先有请反方四辩_________同学总结反方观点，时间4分钟。

主席：谢谢_________同学（反方四辩）。接下来请正方四辩_________同学进行总结陈词，时间也是4分钟。

（5） 由观众向双方辩手各提两个问题（必须交替向双方提问），被提问方可自由决定由一位或几位选手回答，每个问题不应超过40秒如遇无观众向某一方提问，则回答时间由被提问方自由发言。

主席：感谢双方的精彩辩论。接下来我们请评判团为这些辩手们打分。

利用评委紧张评分的机会，我们进行中场答辩，请在座的同学向双方辩手各提两个问题，被提问方可自由决定由一位或几位选手回答，每个问题回答时间不超过40秒。（到观众席让同学们向辩手提问，共4个同学提问）

五、 评判团进行评议和裁决

六、 裁决期间，主席主持观众就辩题发表看法

主席：谢谢双方辩手精彩的回答！下面有请_________老师就我们今天这个话题发表看法。有请！

七、 评决开始

1、评判团代表点评赛况

2、主席宣布比赛结果

主席：谢谢！下面我们有请评判团代表_________老师点评赛况。（拿比赛结果）

主席：谢谢_________老师！

下面我宣布比赛结果：本场最佳辩手是_________同学。(掌声)

本场获胜方是______________________。（掌声）

我们同时感谢___方同学（败方）（掌声）