生物探究的过程模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇生物探究的过程，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

从高中生物教学内容来讲，基本上都是对自然界的生物本质进行专门的分析研究，这就为教学提供了丰富的素材，以广阔的世界为背景，使学生有探究的欲望，在学习科学知识的同时，提高自己的探究能力，培养自主学习的习惯。从教学方法上来讲，传统的机械、死板的教学模式已经满足不了新课标的要求，只会使学生失去学习的乐趣，产生厌烦的心理，即使在短时间内能够帮助学生掌握一些专业知识，也会在很大程度上阻碍学生发挥自己的主观能动性，从而降低教学质量，达不到预期教学目标。下面笔者将归纳总结探究式教学在应用过程中的几点经验。

一、避免过于形式化

探究式教学的重要意义，逐渐受到教育界越来越广泛的认可，同时，也有很多教师尝试着在高中生物教学实践中使用探究式教学手段，但是，很多实际应用还只是停留在表面上，而使探究式教学失去了原本的内涵，并没有充分发挥其重要作用，这就使高中生物教学陷入一个“高不成低不就”的尴尬境地。也有一些教师，为了使教学课堂能够完全掌握在自己可以控制的范围内，将课堂探究的每一个步骤都计划得十分详细，使学生完全投入教师事先设置好的思想圈内，而没有任何创新和突破，这会使学生逐渐失去想象力，失去渴望新知识的动力。

探究式教学在使用过程中要考虑到教学内容是否适合这一教学手段，像一些相对比较复杂、抽象的内容，是不太适合利用探究式进行教学的，例如，在高中生物学习中，会涉及“生命基本单位――细胞”的学习，这部分内容比较固定，其中会包含细胞壁、线粒体、叶绿素、核糖体等知识，这些内容虽然与我们的生活息息相关，但是，用肉眼是观察不到的，也就不会吸引学生的注意，教师在讲解这部分内容的时候，如果仍然使用探究式教学，学生也很难发现这些组织的具体功能，然而如果教师运用生动形象的讲解，就会达到出人意料的效果。很显然，在高中生物教学中，很多内容可以通过教师的讲解使学生透彻地理解本质。如果一味地应用探究式教学，很容易使探究式教学失去原有的价值。因此，作为一名优秀的高中生物教师，必须要善于变通、善于思考、善于结合实际。

二、充分发挥教师的主导作用

学生是课堂的主体，而教师在整个教学实践中发挥着主导作用，这种主导作用主要体现在教师要积极主动地对学生进行思想拓展，要在给予学生一定学习空间的同时，注意对学生进行科学的引导，避免在自主学习中出现走入理解误区的现象。从本质上看，探究式教学的整个环节是属于不断发现问题、不断解决问题的过程，教师不能够利用自己提前设置的问题对学生进行思想控制，而应该是根据具体的探究活动，因地制宜地加以启发，使学生拥有广阔的思维，逐步培养他们的创新能力和创造力；同时，教师要对学生提出的疑问进行精确的分析和解答，使学生在自主学习中掌握必要的理论知识，还要对他们的探索行为给予精神上的鼓励，使学生拥有足够的成就感和自信心。

例如，在高中生物教学中可能会涉及“糖类与蛋白质和脂类之间在一定条件下是可以相互转化的”这部分内容，可以使学生通过一个小实验来探究，“馒头在唾液的作用下会产生什么效果。”这个实验可以依据事前设计好的实验步骤来进行，之前向学生介绍各种实验工具的具体用途和作用，并提出一些有关实验的几个问题，告诉学生在实验过程中要注意的事项，这就调动起了学生的积极性和参与性，使他们在努力获得新知识的同时锻炼了动手能力，使学生养成主动思考的学习习惯。

三、着重培养创新能力

新课标要求学生要有一定的创造力，探究式教学在提高学生独立思考能力的同时，给予学生很大的思维空间，能够使他们在自己现有的知识基础上，充分发挥自己的主观能动性。从另一个方面来讲，探究性教学使学生主动投入到教学活动中，刺激了学生的求知欲望，在这种积极心态下，更有利于突破传统思维，因此，探究式教学作为一种有效的教学模式，要切实注意培养学生的创新能力。

四、将生活与课本密切联系

任何一门学科都不能离开实际生活，在高中生物教学中引入一些现实实例或者发生在身边的故事，很容易引起学生情感上的共鸣，还可以将学到的理论知识切实应用到生活中，做到学以致用，以理论指导实践，在实践中深化理论，因此，探究式教学也不能忽略了生活在生物教学中的重要性。

自主探究性教学为高中生物提供了更加广阔的教学空间，能够满足新课标对学生的能力要求，能够体现学生在教学活动中的主体地位。

篇2

0 引言

我国医疗器械行业伴随着国家对此的大力支持还有科技的不断进步而快速发展着，医疗器械在诊断疾病和治疗疾病等方面都得到了广泛的应用。应用的广泛使得人们也提出了这样的问题：医疗器械的卫生以及安全方面是否合格和达标？会不会对人产生负面的影响？

现代科学技术在不断地向前发展着，这也必将带动医疗方法的进步，而越来越多的医疗器械为我们指明了一个新的且十分重要的研究方向――医疗器械的微生物检验。

1 微生物的概念

用人的肉眼无法分别的微小生物统称为微生物。微生物的结构十分简单，且活性极强，数目庞大。在二十世纪中后期，一套包括显微技术以及纯培养技术和培养皿等在内的微生物学检验成为了一个独立学科。

2 采集检验样品

笔者随机对十家生产医疗器械的企业进行了样品的随机抽取，并对样品进行了调查以及分析，为的是对于一次性使用医疗器械产品的微生物学指标的检验现状予以较为精确的把握。

首先，以随机抽样作为样品的选取办法，尽力保证选取的样品可以代表被检验的物质。其次，在进行采样环节的时候，笔者先对这些企业的生产流程以及周围的环境等基本的情况加以了解和把握。对其可能存在的污染源等等进行初步审视和检查。这样做也可以对这些样本的卫生状况及其质量等方面进行初步的反映。

对样品的选取必须要依照无菌操作的程序要求，要对样品进行灭菌处理，将环境当中的微生物污染等进行避免，为了免除杀掉样品中的微生物这一隐患，包括所用的用具在内，一定不可以用酒精等等来进行处理。要使样品当中的微生物状况保持原来的样子，在检验进行之前一定不能发生变动。要对项目和分析方法还有被检验物的均匀程度等要求为参照进行分析，以此为依据来确定采样的数量。为检验和复检以及留样，样品需要一式三份。

3 检验样品管理程序

迄今为止，判定某种产品的质量主要是通过检验该产品的样品实现的，如果样品检验合格就推断所检批次的产品合格，反之就不合格。样品在这个推理链中起着纽带的作用，应确保其可信度或可靠度。样品从采集到检验以及最后的处置，经历了多个环节，如果失控，随时都能改变其可信度或可靠度。因此，必须对样品进行规范、科学和严格的管理。规范的样品管理程序一般包括采样管理、运送过程管理，输入管理（接收、标识、贮存）输出管理（确认、准备、流转）等环节。

根据ISO/IEC-17025实验室国家认可对样品管理的要求，实验室（特别是第三方实验室）在本单位的质量管理体系中，应根据上述环节建立如下的样品管理程序：委托书任务单采样标识运送接收唯一性标识贮存、准备、确认流转处置。

需要注意的是：在对样品进行检验的过程当中所使用的一切器皿和试剂还有溶液是必须要经过灭菌处理的;在检验实验室当中可能会使用到的一切设备都应当对其进行校正和检查;在采集选取完样品之后，要以国家的标准检验方法为参照，保持负责和认真的态度来对样品检验外观，一定要注意，样品不要受到环境中的微生物的污染;必须选用被玻璃器皿蒸馏过的蒸馏水抑或是无离子水来供培养基以及试剂所用;在结束对选取的样本的检验工作之后，要立即清洗携带细菌的器皿等。

4 医疗器械的微生物学检验方法

细胞以及分子等等都已经被微生物学检验所深入，在对医疗器械进行的微生物学检验中已经利用了不少新的方法以及技术。在微生物学检验的项目当中，当数细菌学检验为推广广度最广的项目了。细菌检验的最为重要的方法就是细菌形态学检查了。该检查可以以其形态一级结构还有染色反应为参照根据，也是细菌的分类以及鉴定的基本。

4.1 显微镜检查 显微镜可以观察到人类肉眼无法分辨的个体及其微小的细菌。一般由两部分组成，一是光学显微镜;二是电子显微镜，其中光学显微镜是用来观察一般的形态以及结构的，只用使用电子显微镜才可以观察到新的内部结构。另外，光学显微镜主要包括普通光学显微镜、暗视野显微镜、荧光显微镜、微分干涉差显微镜等，电子显微镜主要包括透射电子显微镜、扫描电子显微镜等。

4.2 染色标本检查 细菌和周围的环境在经过染色之后会产生比较鲜明的对比，细菌的大小以及排列等特征以及其特殊的结构会经由光学显微镜观察到。细菌染色的程序大多是：干燥-固定-媒染-脱色-复染。

染色标本检查常用的方法为以下几种：

4.2.1 单染色法。用一种染料将细菌和周围物体染成同一种颜色。细菌经单染色法处理后，可观察其形态、排列、大小及简单的结构，但不能显示各种细菌染色性的差异。

4.2.2 复染色法。用两种或以上的染料染色的方法。常用的包括革兰染色法以及抗酸染色法。

革兰染色是细菌学中最常用的染色方法。除粪便、血液等极少数标本外，绝大多数标本在分离培养之前都要进行革兰染色、镜检。 进行革兰染色可鉴别细菌，初步识别细菌，缩小范围，有助于进一步鉴定。

抗酸染色分为抗酸性细菌和非抗酸性细菌两类。

4.2.3 荧光染色。荧光染色法敏感性强，效率高而且容易观察结果，有很大的实用价值。

除以上所述染色方法外，还有鞭毛染色、异染颗粒染色等等几种。

4.3 不染色标本检查 细菌标本不经染色直接镜检，可观察生活状态下细菌的形态及其运动情况，一般常有悬滴法、压滴法。悬滴法是在凹型载玻片的凹窝周围涂上少量的凡士林，同时在干净的盖玻片的中间用接种环点少量无菌水，在其中再点上少许培养好的细菌。如果液体培养物就直接将培养液滴一小滴在盖玻片上。然后，将此盖玻片翻过来，使液滴下悬，正好使液滴容纳在凹型载玻片的凹窝中，轻轻地按一下，使其和凡士林粘紧。而压滴法是用接种环挑取细菌培养液或细菌生理盐水悬液两环，置于洁净载玻片中央，覆以盖玻片。制片时，菌液要适量，不可外溢，并避免产生气泡。

4.4 基因探针技术 基因探针技术的作用原理是同源序列的核酸链在一定条件下能够形成稳定的互补DNA、RNA或DNA、DNA链条，此时可以利用具备高度特异性片段制成的基因探针来对不同细菌进行识别。基因探针具有减少因基因片段长度的多态性导致的分析条带数的增多，例如法国生物一梅里埃公司的GEN、PROBE基因探针检测系统，对特定菌落进行分离并进行确证试验仅需要30分钟。这项技术的缺点是对目标菌以外的细菌无法检测识别。

4.5 细菌直接计数法 这种方法主要包括流式细胞仪（flow cytometry，FCM）和固相细胞计数（solid phase cytometry，SPC）法。这种方法的原理就是利用激光作为发光源，光束在聚焦、调整后对样品流进行垂直照射，这样被荧光染色的细胞就能够产生散色光和激发荧光。光散射的信号能够标志细胞体积的大小，信号强度则是细胞膜表面抗原的轻度或者核内物质浓度的反应，基于此散射光信号和荧光信号就能够对微生物的大小、数量、形状进行预估。这种方法的优点是灵敏度高，且可以对细菌的性质与数量同时鉴定。目前这项技术可以对细菌总数、致病性沙门菌、大肠埃希氏菌等进行检测。对特定细胞进行技术统计，就能够对不同细胞进行精确度较高的检测。进行过滤样品的操作之后，实验者可以存留的微生物进行荧光标记，用激光扫描仪就可以对其鉴别。这种方法的优点就是对生长速度慢的微生物能够进行快速检测，其检测速度能够远高于传统的平板计数法，缺点是成本较高，因此推广使用具有一定困难。

另外，除了上述医疗器械的微生物学检验方法外，还存在一些准确、省时、省力和省成本的快速检验方法，比如即用型纸片法、生物化学技术、选择鉴定用培养基法、免疫学技术、全自动微生物分析系统等。

5 结束语

在医疗器械的微生物学检验当中，以法定的标准以及方法为参照是十分重要的。在这些微生物学检验方法当中，应用最广泛的当属细菌学检验。不久的将来，在对于医疗器械的微生物学检验领域，更多的方法会被研究。微生物学检验也会更加被应用以及推广。

参考文献：

篇3

随着我国改革开放政策的进一步深入，人们越来越意识到英语学习的重要性，这是不争的事实；经过广大英语教育工作者的不懈努力，我国各地的英语教育水平都有了显著提高，这是有目共睹的成绩。但我们注意到，无论在城市中学还是在农村中学，中学生英语学习的水平仍然参差不齐，尤其是中学生英语学习成绩不佳。

一些中学生英语学不好的原因究竟在哪？在英语学习过程中其心理变化如何呢？本人就此作了调查和研究。这些

调查和研究表明，这些中学生在英语学习方面主要存在以下几个心理误区。

一、自卑心理

这些中学生由于小学英语基础没打牢，到了初中阶段随着英语学习内容越来越多，考试成绩越来越不理想，于是这些学生就产生了自卑心理，感觉自不如人。这种自卑引起的忧愁和苦恼给这些学生带来了沉重的精神压力和心理负担。这些悲观失望导致了他们英语学习成绩下降。

罗曼・罗兰说过：“最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。”生活中人人都会遭遇挫折和失败，都会发现不如别人的地方，都会有自卑的情绪体验。这种经历本身并不可怕，可怕的是这种情绪的长期化，形成了一种自卑的性格则会给学习带来不可估量的危害。

如何消除中学生这种学英语的自卑心理呢？

首先，我们要帮助学生树立自信心。自卑源于比较，而不是源于真实。自卑的最根本的根源在于自己的目光的着眼点。要引导学生学会正确地看待自己，摆正自己的心态，不作无谓的比较是很重要的。要让学生确立这样的心态：我能行，我肯定行。要让学生找出自己的优势点，强化优势感，增强对挫折的承受力。

其次，我们务必要教育学生正确对待考试成绩。俗话说：失败是成功之母。一时间英语成绩不理想不应该左右一个人的学习过程。中学生已经具备了较强的认识事物和分析事物的能力。教师要帮助和引导他们分析成绩差的原因；指出他们学习过程中的不足及学习英语过程中应该注意的问题；同时，传授一定的学习方法也是必要的。英语是一门功夫性学科，一个人只要肯下工夫，就一定会取得良好的成绩。学习语言的过程是一个由量变到质变的过程。学好英语靠的是点滴知识的积累。

二、盲目心理

不可否认，现在大多数中学生都有明确的学习目标和个人理想，但就英语学习而言，有相当一部分学生学英语的目的不够明确或不够正确。一部分学生认为学英语就是为了中考，英语差不要紧，可以“堤内损失堤外补”，只要学好数理化照样考上好高中。没有了明确的学习目标，于是，就没有了明确可行的学习计划，就失去了学习动力。学习上显示出盲目状态，心理上存在盲区。在学习过程当中，这些学生随意性太强，投入的时间和精力没有计划性，甚至根本就不愿投入。对教师布置的作业应付了事，最终学习成绩下降。

针对此种心理误区，英语教师要对学生进行思想教育，让其树立远大的理想，并帮助他们认识到学英语的重要性。有人曾说过：没有理想的人，就像一艘无舵的孤舟，终将被大海吞没；就像一颗黑夜的流星，不知要陨落何方。要让学生认识到学好英语不仅仅是高考的需要，更是我们国家改革开放、强国富民的需要，也是一个人人生发展和生存的需要。同时，教师要帮助学生安排好学英语计划，在学法上予以指导。再者，教师要改进自己的课堂教学，想方设法提高和培养学生学英语的兴趣。促使学生由“要我学”变为“我要学”。

三、应付心理

学生学习英语的应付心理存在三个方面：一是应付考试，二是应付教师检查，三是应付教师布置的作业。抱有这种心理的学生，认为学英语是不得已而为之，最终的目的就是为了考试。于是，这些学生平时上课不认真，课后做作业马虎，缺乏明确的学习目标、计划，更缺乏严谨的学习态度和刻苦的学习精神。“临考前努把力，考试后全忘记”。已经成为这些学生的真实写照，他们学不好英语也就不足为怪了。

产生这种心理的学生除了对学好英语的重要性认识不足外，他们还缺乏坚强的学习毅力。要想消除学生这种心理误区，除了对学生进行思想教育和帮助他们认识学英语的重要性外，我们还必须对他们加强学习品质的培养。对这部分学生要加强教学过程的管理，对他们的作业要严格要求、严格检查，对所布置的家庭作业要经常抽查，课堂上要进行针对性的提问。

四、速成心理

有的学生在英语学习方面存在着速成心理。他们平时不是扎扎实实地学习，而是耍小聪明。如同守株待兔故事中的人等待兔子上门送死一样，他们的眼睛没有盯在踏踏实实干事实上，而是盯在寻找捷径上。这些学生虽然也渴望得到好的英语成绩，但由于平时缺乏吃苦的精神和踏实的学习工夫，因而他们不可能取得好的学习成绩。

俗话说：罗马不是一天建成的。教师务必要教育学生做什么事都要有恒心，要不畏困难，勇攀高峰。英语是一门功夫性学科，只要肯吃苦，勤努力，就一定能掌握它。

五、惰性心理

学生中存在的懒惰心理是他们学不好英语的一个极其重要原因。产生这种心理的学生往往缺乏进取心和学习的责任感。

克服惰性心理，首先要帮助学生建立自我激励机制。内因是变化的根据，外因是变化的条件。克服惰性心理的关键就是需要一个人从内心深处产生积极进取的动力。学生要想产生此种动力就必须对外语学习有一个正确的认识。教师要帮助他们认识到学习英语的重要性，要让他们认识到自己所承担的社会责任和自己的未来前途。

其次，要教育学生树立坚韧不跋的精神。伟大的文学家苏轼说过：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”光靠充沛的精力和满腔的热情还不够，还要有将强的毅力。

六、畏惧心理

有些中学生由于基础薄弱，成绩不断下降，渐渐地对英语学习产生了畏惧心理。畏惧心理的产生又给他们的英语学习带来了沉重的心理负担，学习效率大大降低。由此产生恶性循环。

针对中学生此种心理误区，我们首先要引导他们正确地看待困难。著名的数学家华罗庚有句名言：“‘难’也是如此，面对悬崖峭壁，一百年也看不出一条缝来，但用斧凿，能进一寸进一寸，得进一尺进一尺，不断积累，飞跃必来，突破随之。”英语学习如攀登高峰，只要攀登者一步一个脚印、脚踏实地地向前，最终就一定会到达顶峰。

其次，要帮助学生化解困难。英语学习包括听、说、读、写四个方面。教师要做到简化每一个环节的训练，从基础抓起，让每个学生都能看到自己所取得的成绩，从而增强他们英语学习的信心。

再者，我们对这部分学生每取得的成绩都要给予及时的表扬和鼓励。进一步增强他们的进取心。

一些中学生存在的以上英语学习方面的心理误区既带有普遍性，又带有特殊性。我们英语教师务必要根据每个学生的自身特点，有区别地进行对待和处理。

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中图分类号：G0 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2012）02-0268-01

前言：随着互联网的快速发展和互联网用户的急剧增加,网络游戏这种新型的娱乐方式以及开放性、娱乐性、新奇性和互动性的特点为越来越多人所接受。武侠游戏借助唯美的画面，实现现实中无法做到的飞檐走壁等特技赢得了大学生的喜爱。

网络文化是一种新兴的文化样式，他们在改变人们生活方式和心理状态的同时，也对传统的社会规则、价值标准和行为规范产生了巨大影响和并造成了强烈的冲击。从大学生本身来说，他们正值青春期，但缺乏社会生活的经验，善于接受新潮，但缺少科学理论的修养和批判、鉴别、抵制的能力，上没有形成完善的独立人格。因此，在网络武侠游戏的设计当中就应有所倡导，以武侠理念来升华游戏本身，使大学生在游戏过程中了解武侠精神。

一、游戏产业状况

自2006年国务院办公厅转发《关于推动我国动漫产业发展的若干意见》，国家出台了一系列扶持动漫产业发展的政策，为游戏产业发展营造了良好的氛围。在08年金融危机下，中国网络游戏市场以183.8亿元的实际销售收入，比2007年同比增长76.6％的数据展现了惊人的产业潜力。2010年网络游戏用户最常玩得游戏类型中东方武侠类游戏占26.3%，成为中国网络游戏市场上的宠儿。

追溯历史，游侠可定义为古代士阶层优秀品质的融合化身。其一诺千金，忠肝义胆，知恩图报的特质为后世所推崇效仿。然而游戏制作商因过多考虑市场因素，导致多数游戏公司过多关注于游戏外在，缺乏优秀民族文化精神的渗透，对于游戏的社会教化意义考虑较少。韩国是游戏产业大国，其游戏产业的发展与政府、企业重视对于人才的培养是分不开的。高素质的人才是游戏设计、开发工作的核心。以游戏等文娱方式，引出“文化立国”的战略，弘扬民族文化，立志要让国家跻身世界五大文化产业国之一，让“made in Korea”的文化品流行与世。对比可见中国武侠网络游戏对武侠文化的传承存在观念性的问题。

二、大学生眼中的武侠游戏

笔者经过2011年7月对武汉大学、中国地质大学、华中科技大学、华中农业大学、中南民族大学、武汉纺织大学、中南财经政法大学、华中师范大学、武汉理工大学、武汉体育学院十所高校中的在校大学生进行了为期一个月的问卷和笔录调查。对调查问卷进行分析后得出如下成果。

（一）武侠文化在网络游戏中的“生存现状”

调查显示有83.7%的大学生在游戏中忽略NPC所说情节，因而减少了对武侠文化的接触机会。而另一张统计图表显示出87.8%的大学生不愿意主动了解武侠网络游戏的文化背景，反映出武侠网络游戏并没有发挥优秀武侠文化的教化作用。但大学生并不排斥武侠文化因素，这就需要网络游戏在设计游戏时要把武侠文化巧妙的安排在游戏中来，把优秀武侠元素传递出去

（二）当代大学生对武侠文化的认知和理解

目前大学生对武侠文化的不同理解。调研结果显示大约有48.3%的人反对武侠世界中的侠义准则作为社会道德大力提倡，支持者占47.4%，反映出当代大学生在理解武侠文化以及侠义准则存在偏差，武侠文化中的优秀因素没有得到弘扬和挖掘。今天，社会道德约束力还有待进一步加强，武侠世界中的侠义准则符合当今社会和时代的需要，可促进社会和谐稳定地可持续发展。

（三）大学生对武侠网络游戏偏爱程度及游戏风格

52%的大学生至少接触过一款或者更多的武侠网络游戏，其中喜欢Q版风格的占43%，写实风格占36%。Q版风格和写实风格体现在网络游戏中最大的区别在于暴力元素。Q版风格趋向可爱，虽然是武侠的背景，但是对游戏中暴力符号进行了一定的缓和。且Q版武侠网络游戏的格斗机制多以回合制为主，较写实类的武侠网络游戏直接打斗的血腥场面减少很多，不凸显侵略性。较高知识水平决定了大学生群体更多的倾向武侠游戏中的非暴力版块。

（四）大学生对武侠网络游戏的建议

武侠网络游戏在社会中的流行程度极高，游戏质量高低会影响社会发展，大学生玩家认为武侠网络游戏应“关注社会现实，树立侠义精神，注重价值倡导”。武侠文化经过中华文明上千年的沉淀，其思想内涵包含儒道佛等多家哲学观点。这些可以对社会产生积极影响的中国古代优秀的世界观、人生观和价值观应当成为武侠网络游戏推广的重点。

三、对武侠网游的思考

（一）发挥武侠文化的教化作用，促进大学生健全人格的培养

武侠文化经过中华文明上千年的沉淀，其思想内涵包含儒道佛等多家哲学观点。儒之侠的“仁勇兼备，为国为民，兼济天下”，道之侠的“独善其身，清静无为，大道无形”，佛之侠的“无欲无求，超脱顿悟，普度众灵”， 这些哲学内涵最终被提炼成为武侠文化中的“义”。如果说“义”反映的是侠客思想内涵，“武”则是这种道德内涵得以外在实现的主要途径，这共同构成了中国侠客文化的主要内容，凝结成为中国古代优秀的世界观、人生观和价值观，应通过网络游戏的形式，寓教于乐，对全社会产生积极的教育意义。

（二）创新武侠文化传播途径，加大网络游戏的武侠元素

“内容同质化严重，原创才是正道，不要为了赚钱而作游戏，要作出文化内涵，做出民族精神。”“融入中国传统文化，而不仅是用技能、等级等元素来吸引玩家。”因此，武侠网络游戏在中国传统文化开发上的创新是目前大学生玩家十分期待的。走原创，探寻武侠文化独树一帜的表现形式是武侠网络游戏需要突破的瓶颈。

（三）建全网络游戏管理机制，营造良好市场氛围

我国目前的游戏市场上缺乏有效的网络游戏管理机制和评级标准，网络武侠游戏的质量参差不齐，需要一个正规的机构定期对武侠网络游戏就文化内涵、运行平台的质量以及防沉迷系统的切实效果等方面进行评估，以此对游戏的运营商进行约束。联众电脑技术有限责任公司市场部经理王迅余说“我们在制作游戏的时候常常担心，游戏制作出来以后会不会招致社会、玩家和国家相关部门的的反对，因为我们没有一条明晰的可遵循的规则”。营造出有利武侠网络游戏等类型的网络游戏有一个健康成长的良好环境是武侠网络游戏进步的必要前提。

（四）净化网络游戏环境，建立有效监控与鼓励机制

良好的社会网络游戏环境，可以有效地促进大学生正确利用好网络。国外已经开始尝试给网络用户制定行为准则，我国也开始制定类似的准则出台但尚需不断完善。对于游戏开发商，还应该根据游戏内容的调整而调整税率。比如，某款游戏开始时税率很高，但如果开发商在升级版中将内容做了调整，那么相应的税率也可以做出适当的调整。互联网环境需要系统、完整行为规范，从而减少低质量网络游戏泛滥现象，这是一项系统工程，需要社会多方气力齐抓共管。

四、结语

我国网络游戏产业作为一个新兴的朝阳产业，经过近十年的快速发展，已经成为我国文化产业中重要的组成部分。而文化内涵是游戏的灵魂，网络游戏则成为传统武侠文化有效传播的现代方式，大大促进了传统文化的弘扬和发展，同时大学生作为网络游戏重要的消费者对待网络游戏中的武侠文化也有着自己的理解。目前中国网络游戏产业还在不断发展，尚不完善，各种机制有待建立健全，如何将武侠文化更好地和网络游戏相结合，仍然需要更多的人来研究和解决。

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关键词 斜坡跑 训练方法 步长 步频

一、前言

斜坡跑是提高短跑速度的有效方法之一，被广泛运用到提高短跑成绩的训练中。国内外对斜坡跑进行广泛的研究，有学者认为，斜坡跑对提高短跑速度有比较明显的作用；斜坡跑除了能提高速度耐力、力量和心肌功能外，还能让运动员体验超过自己速度能力的动作感受，改善运动员的加速疾跑能力，从而增大步幅和缩短支撑阶段时间，帮助运动员掌握加速跑的技术。

二、斜坡跑训练方法的运动生物力学原理

斜坡跑包括上坡跑和下坡跑，上坡跑是一种抗阻力性速度力量练习，在阻力增加的情况下增加训练强度，获得无氧练习的效果，从而改善心血管的机能。上坡跑加强了股四头肌、臀大肌等下肢肌群的力量，有利于提高步长。下坡跑是一种神经系统适应性训练，下坡跑是人们有意识地利用自然的或人工的斜坡，根据势能与动能转换的原理进行训练，有利于提高步频。

影响步长的因素主要有：一是腿部的肌力，腿部的肌力越大，产生的后蹬反作用力相对越大，跑的步幅则越大；二是腿长和髋关节的灵活性与柔韧性，下肢越长、髋关节的灵活性与柔韧性越好，跑的步幅则越大；三是后瞪的角度与摆动腿摆动的方向，从理论上讲，摆动腿与后蹬腿的角度与方向直接影响步幅越大小。对于跑的步频而言，其影响因素有两个：一是肌肉中快肌纤维百分比和肥大程度。二是神经过程的灵活性，大脑皮层运动中枢兴奋与拟制的转换速度是影响位移速度的重要因素。另外，跑动时两腿摆动情况和腾空时与支撑时的相对时间（比值）对步长和步频也有影响。

三、成果研究现状

近年来大量文献资料和研究报道表明，有关短跑技术和速度训练方法的研究选题，多集中在短跑运动员步长、步频训练方法与运动员的中枢神经系统机能的改善及其专项肌肉力量的训练手段方面。对于斜坡跑的原理和训练方法虽然，前人曾做过一些表述和研究，但大多文献报道仅限于对斜坡跑手段应用方式的定性分析与斜坡跑的坡度问题。尽管国内外大多学者均十分肯定斜坡跑训练对提高绝对速度的作用，且认为斜坡跑对改进运动员的步频与步长技术具有积极效果。其相关的论述与见解多散见于各类短跑和速度方面的文献资料和研究报道之中。

（一）关于斜坡跑与步长步频的训练问题

闫春华在《百米速度结构分析及有关技术训练手段研究》（博士论文，2004）一文中提出：斜坡跑作为一种超速训练的方法被广泛使用，超速训练的目的是通过强迫运动员完成超出自身能力水平的练习，来增加步频和步长。在经过4-8周的超速训练后，被试者的步频和步长都得到了提高。这说明斜坡跑作为一种训练方法对步频、步长和短跑跑速的提高具有积极的作用。

下坡跑时，当运动员动作速率发挥到最高值时，控制并稳定速度是很困难的。这是由于下坡重力所产生的惯量。这种惯量随距离的延长而增大，这种逼迫速率的加快运动现象，也正是下坡跑能提高频率的所在。如果在练习中不对运动员的跑动动作提出任何技术要求，或让运动员在一定距离范围内坚持正确的动作要求，斜坡跑的练习效果会受到影响[2-4]。还有研究表明，下坡跑步频没有任何增加，只有步幅加大。步幅的增长意味着展髋的幅度加大和髋部转动角速度加快，同时对髋部的伸髋速度和力量起积极作用；上坡跑对改善或提高运动员的快速力量、速度耐力和增大步长是非常有效的训练手段（昆兹、考夫曼1997）。

（二）关于斜坡跑与神经―肌肉控制机理的研究

美国学者弗拉基米尔M・扎齐奥尔斯基在其主编的《运动生物力学》（2004）一书中指出：步长和步频的可变性表明，中枢神经系统的灵活性（CNS）在控制这些参数方面起到了重要的作用。最高速度跑是人体调动各种能力，并使其充分发挥的集中体现，他对人体能量的消耗以及神经系统的兴奋和拟制的转换频率的要求是很高的。因此，在最高速度之后，肌体实现第二次调节其重要性和必要性同第一次调节具有同等的意义[5]。有作者还提出，构成跑速的两个主要因素――步长、步频是互为影响和相互制约的。对于步长和步频两个变量的作用来说，提高或改进其中任何一个变量都可提高跑速，同时这两个变量之间又呈现一定函数关系[6]。步长和步频的可变性表明，中枢神经系统（CNS）在灵活控制这些参数方面必然起到了一定的作用[7]。伊托等人的研究（1983）表明，助力训练能进一步发展神经肌肉系统对肌肉拉长――收缩周期运动的控制能力，提高短跑运动员支撑阶段的动作效果，从而提高跑速。

有作者在《现代100米跑技术的生物力学分析及放松技术再探析》一文中认为，步频的发展取决于大脑皮质运动中枢神经系统的支配，斜坡跑获得的助力作用可以使运动员感受放松速跑的肌肉用力情况、体验“放松快跑”的方法和好处。上坡跑要求运动员着力体会以髋为轴的大腿前摆和髋关节的积极前送与踝关节及脚的快速趴地，不要刻意后蹬，这种跑法既符合现今短跑技术的要求，又有利于下肢肌肉用力的放松与控制。通过上坡跑还能切实有效地实现短跑所需的“快速力量”训练。就是说上坡跑不仅可以改进、掌握正确的跑的技术，还可以同时发展短跑所需的专门力量。由于步长和步频相对独立，表明步长和步频受两种不同的神经系统控制方式调节――步频的频数调节和步长的幅度调节（罗新建2003）。Bonnard和Pailhous（1993）认为，神经系统对步长和步频控制的方式不同。步频的改变与摆动阶段下肢的整体刚性有关，与支撑阶段无关。这表明改变摆动期间下肢肌肉的紧张性可以改变频率。大部分或整个腿部肌肉紧张性的改变，都将改变下肢绕髋关节摆动的相对频率。Bonnard和Pailhous进一步指出，步长的短暂变化与腿部肌肉的相位活动有关。Patla等（1989）研究表明，步长的短暂增加，实际上是一些肌肉的活动相位增加，而另一些肌肉的活动相位减少造成的。在无约束的走路或跑步时，虽然步长和步频可相对固定，但如果需要的话，中枢神经系统有能力分离步长和步频。Hogan（1984）提出了这种分离的生理机制。当关节周围对抗肌同时活动时，净关节力矩与对抗肌的肌力之间差异有关，关节的刚性则与所有肌力的总和有关。如果中枢神经系统积极调节对抗肌的协同作用，那么步长和步频能在有限的范围内各自独立变化。

在各种提高跑速的训练手段中，斜坡跑以其独特的方法和显著效用，引起了专业和非专业运动队的普遍重视，斜坡跑正在被广泛运用到提高短跑成绩的训练中。有学者对斜坡跑对短跑速度的影响进行广泛的研究，这些作者共同认为：斜坡跑对提高短跑速度有比较明显的作用；斜坡跑除了能提高速度耐力、力量和心肌功能外，还能帮助运动员掌握加速跑的技术动作，改善运动员的加速疾跑能力；斜坡跑能让运动员体验超过自己能力的速度，可以是步幅增大和缩短支撑阶段时间[6-7]。斜坡跑包括上坡跑和下坡跑，上坡跑是一种抗阻力性速度力量练习，是跑动阻力增加的情况下获得无氧效果，从而改善心血管的机能，增强下肢股四头肌、臀大肌这两块重要的肌群，同时提高步长；下坡跑是一种神经系统适应性的训练，就是有意识地设置自然的或人工的斜坡，根据势能与动能转换的原理进行训练，同时提高步频。

四、结论

（一）对于步长和步频两个变量的作用来说，步长和步频的可变性表明，中枢神经系统（CNS）在灵活控制这些参数方面必然起到了一定的作用[7]。助力训练能进一步发展神经肌肉系统对肌肉拉长――收缩周期运动的控制能力，提高短跑运动员支撑阶段的动作效果，从而提高跑速。

（二）斜坡跑道的坡型对练习进行组合，以控制斜坡跑的练习强度和负荷，从而改善跑的步长和步频。

基金项目：年陕西省教育厅专项科研计划项目（编号：11JK0464）。

参考文献：

[1] 罗尼・利多尔，约夫・麦克尔.王学锋编译.100M跑的生理学、技能发展和运动知识分析[J].田径.2004.8：54-56.

[2] [美]弗拉基米尔，扎齐奥尔斯基.运动生物力学――运动成绩的提高与运动损伤的预防[M].人民体育出版社.2004.

[3] 周志雄，黄德春.透析100米跑步长和步频研究的误区[J].田径.2002：24-27.

[4] 张沛林.现代100米跑技术的发展特征及其技术分派[J].体育科学.1995（1）：27-29.

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中图分类号：G623.5　文献标识码：B　文章编号：1672-1578（2012）10-0309-01

1.文化性缺失——数学教育价值失落的重要原因

《全日制数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”新课标要求培养学生正确的数学观和数学价值观，特别要了解数学文化价值。

数学教学中文化性的缺失给孩子们造成了什么影响？为此，我们随机抽取了六年级的200名学生进行调查，让学生谈谈“学习数学有什么用？”结果，几乎90％的学生认为学习数学的最大用途是用来计算。学生对数学的这种片面认识，反映出目前我们数学教学存在的一个普遍现象，即过分强调数学的工具作用，弱化数学的文化价值，忽视数学对其他学科的影响。这非常不利于学生视野的拓展与数学素养的提高。因此，新数学课程的核心理念是关注“人的发展”。

2.数学趣味活动课——彰显数学文化价值的有效途径之一

基于对数学文化的粗浅认识，自新课程实施以来，我校在体现数学文化的形态方面作了积极的探索，数学趣味活动课成为我校校本课程之一。它以学生的生活和现实问题为载体和背景，突出数学文化，让学生感受丰富多彩的数学，着眼于促进学生个性自主和谐地发展。

我们的数学趣味活动课在重视课程表层的趣味性的同时,更注重课程深层内涵，努力挖掘数学文化的底蕴，展现数学文化的魅力，发挥数学文化在培养人文精神方面的功能和作用，通过实践，我们发现，数学趣味活动课不失为彰显数学文化价值的有效途径。下面介绍几种在数学趣味活动课中彰显数学文化价值的具体途径与策略：

2.1 充分利用有关的数学背景知识，激发学生强烈的探究欲望。古希腊学者亚里士多德曾经说过：“思维自疑问和惊奇开始。”教学中，结合教学内容，有意识地穿插相关的历史故事，数学背景知识等，定能激发学生思维，引发学生的探究欲望。

2.2 搜集数学家故事，感受数学家的科学精神。阿基米德既是一位著名的物理学家，同时还是一位著名的数学家。他最有名的名言，就是：“给我一个立足点，我就可以移动地球。”他一生专心研究科学上的体积和浮力问题，其中一个有趣的故事，就是古时候有一个国王叫金匠打造一顶纯金的皇冠，国王因为怀疑金匠加了杂物，就请阿基米德鉴定，阿基米德一直在想鉴定的方法，就在他走进浴缸里洗澡的時候，看见满出去的水时，悟出体积的原理，他高兴地跑出浴室，大叫：“我找到了！”一时忘了自己是光着身体呢！

自从同学们听了阿基米德的这个故事，就一直成为他们津津乐道的话题。

在数学趣味活动课之前，让学生利用各种途径查找古今中外数学家的童年故事及他们严谨治学、勇攀科学高峰的事迹，然后利用数学趣味活动课进行交流或者进行故事比赛。现在的小学生，收集信息的渠道特别多，因此故事的内容也相当丰富。通过故事比赛，不但锻炼了学生的多种能力，更值得肯定的是让他们获得了一种精神动力。例如当学生听说八岁的高斯发现了数学定理时，跃跃欲试；当学生知道著名数学家欧拉在双目失明以后，也没有停止对数学的研究，并且取得了辉煌的成就时，激动不已；当一些成绩中等的学生了解到欧拉在孩提时代一点也不讨老师的喜欢，他是一个被学校除了名的小学生，后来经过努力却成为了著名数学家的故事后，信心倍增；……

数学家的故事，既能让学生领略数学文化的博大精深，又能让学生受到科学精神的陶冶和浸染，特别是磨砺百折不挠、坚韧不拔的意志品质，形成经得起成功和失败双重考验，兼容并蓄海纳百川的气度和胸怀，努力养成热情、认真、求是、求实的良好的学习态度。

3.反思与展望

数学充满着人性因素，承载着深刻的文化内涵。现代数学教育应充分体现数学的文化价值，实现科学精神与人文精神的和谐统一。在文化层面上找回失落的数学教育价值，是新课程赋予我们每一个数学教师的职责。

趣味数学活动课仅仅是我们所做的初浅的尝试，我们对数学文化的研究将更加深入，探索更多有效彰显数学文化的途径与策略，合适而巧妙地让数学文化走进课堂，渗入日常数学教学，关注未成年人的道德建设，关心学生的心理健康。当数学文化的魅力真正渗入教材、到达课堂、溶入教学时，数学就会更加平易近人，数学教学就会通过文化层面让学生进一步理解数学、喜欢数学、热爱数学。可以相信，在数学文化的洱濡目染、潜移默化中，学生的心智得以不断的滋养，才干得以不断的升华，人格得以不断的健全和完善。

参考文献

[1] 《全日制义务教育数学课程标准》中华人民共和国教育部制订 北京师范大学出版社 2001.7

[2] 《教育文化学》郑金洲. [M].北京:人民教育出版社，2001.

[3] 《数学文化学》郑毓信著，四川教育出版社2004.7

[4] 《数学教育的价值》/ 黄翔著.-北京：高等教育出版社，2004.8

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随着我国教育体系的不断完善，教育部门对于教师提出了探究式教学的要求，实行探究式教学，改变传统的教师授课、学生听课的模式，确保学生是课堂的主人，学生对学习探究掌握主动权，教师在生物探究教学活动中的主要任务是创造良好的探究教学课堂氛围，教师要注重生物实验对在探究式教学中的重要性，让学生在实验的过程中深刻的理解相关知识。因此，生物学科中的探究式教学在很大程度上体现在对实验的探究。

一、新课程高中生物探究式教学存在的主要问题

1、新课程的探究式学习的相关方法较为新颖，教师难以全面的理解把握

新课标要求学生在进入高中时期就需要对生物知识进行学习，部分学校由于生物师资力量有限，很难在高一便开始实行生物探究式教学。许多学校即使在高一开设生物探究式教学，但是由于教师人员有限，出现了一个教师需要对多班的生物进行教学的情况。教师由于精力有限，教学负担较重，忙于应付教学进程，从而没有时间对探究式教学方法进行研究和实施。许多教师往往在实行一段时间的课堂教学探究活动后，会继续采用传统的教学方法。

2、部分教师对新课程理解出现偏差

部分教师对于新课程高中生物探究教学认识不到位，理解出现偏差。新课程的主要目的在于对学生传统的学习方式和学习方法进行改进和提高，新课程实行的主体是学生，以学生为中心，教师在生物教学过程中起辅助作用，帮助学生形成探究学习的良好习惯。但在实际的教学过程中，很多老师依然采取传统的教学模式，不能够深刻地理解新课程的含义，不知道在新课程的要求下如何进行授课。

3、教师对实验目的理解不明确，改变实验的性质

部分教师会因为实验过程较为复杂，学校的实验设备资源有限，产生畏难情绪，从而跳过许多探究学习的实验，例如，对于“细胞核内部组成物质的研究”，由于细胞核较小，难以观察里面的物质组成和分布情况，就直接跳过这部分的实验，或是教师在课堂上将一切实验步骤操作完成后让学生观察，省略了学生的操作环节，导致学生在没有实验操作的基础上盲目的学习新知识。部分学生由于对所学的内容没有进行实验探究，对相关知识掌握不牢固，而未能达到新课程探究学习的目的。

二、浅谈如何更好地开展新课程生物探究式教学

1、探究式教学要树立“以学生为中心”的教学理念

教育部门推行新课程的目的是为了更好的帮助学生学习各门课程，教师在生物探究式教学活动过程中要以学生为中心，不断地提高学生对新课程的学习兴趣，对学生生物学习的思维方式进行培养，强调生物新课程中探究式学习的重要性。要想保证生物探究式教学更加有效的进行，教师需要为学生营造一个积极活跃的课堂氛围。

2、探究性生物教学要求教师要对学生对所学内容进行探究

教师要适应角色的转变，让学生有效地参与到生物探究活动中。新课程提供的教学素材非常丰富，教师要对生物教材进行充分利用。生物探究的步骤依次为：提出问题、分析资料、组织学生对问题进行讨论、对讨论结果进行试验验证、得出结论、再次验证结论。在探究活动中要让学生充分感受探究性学习过程中带来的乐趣。例如，对酶的相关知识进行学习的时候，教师可以鼓励学生先收集巴斯德、李比希等生物学家对于酶探究过程的相关资料，再在课堂上鼓励学生对收集到的资料进行简单的阐述，然后将学生分组进行对酶本质的讨论，让学生亲身感受探究性学习方法对生物学习带来的帮助。

3、针对生物课程的特点，组织学生进行探究学习

生物学科是建立在实验基础上的，探究性教学要与生物实验紧密结合。教师要充分利用实验对学生进行探究性教学，可以指导学生进行实验设计，实验的内容选取学生感兴趣且容易操作的课题。例如学习“光合作用”的相关内容，光合作用实验步骤相对简单，实验效果较容易观察和记录，实验操作并不复杂。教师在对相关知识讲解完毕以后，可以引导学生进行实验操作，对书本知识进行验证，通过学习、实验、验证，使学生所学的知识得到巩固和加强。

4、加强学生对生物知识的探究意识，通过实验对所学知识深入的研究

探究性实验顾名思义就是在学生对知识有了一定了解的前提下，对相关知识进一步进行学习研究。以“植物细胞的质壁分离”为例，学生在学习相关的知识时可以了解，当蔗糖溶液浓度为30%时，植物细胞开始出现质壁分离，在这基础上，教师可以对植物细胞的质壁分离进一步发散思考，例如：除了蔗糖溶液之外，植物细胞在其他溶液中是否也会发生质壁分离；蔗糖溶液浓度为多少的时候，植物细胞质壁分离不能还原；为什么不能还原等，通过这样的实验让学生牢固的掌握学习的生物知识。

高中生物课堂教学活动的实行过程中不可避免地会出现许多的困难和阻力，教师作为教学活动的指导者，需要起到带头作用，及时的调整课堂教学方式方法，注重对新课程的研究，坚持指导学生对新课程要求的实验进行操作，坚持以学生为中心，坚持师生互助学习，针对生物学科的自身特点结合高中学生学习习惯，不断地进行探究过程的思考和完善，最终让学生学会利用探究的方法更好的学习生物。

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一、高中生物探究性学习的理论基础

高中生物探究性学习主要是指学生在生物教师的引导下围绕某一与生物学相关的研究主题展开调查与研究，通过仔细观察、信息资料的收集、相关数据的分析以及调查结果的交流等来获取一定的生物知识与技能，提高自身的操作能力、自主探究能力与合作能力的一种学习方式。

探究性学习的思想最早来源于中世纪著名的思想家卢梭，经过英国阿姆斯特朗、美国著名教育家杜威的进一步发展，又经过了布鲁纳的进一步完善。1961年，美国教育家施瓦布首先使用了“探究学习”一词，并对其进行了深入研究，大大促进了探究性学习的发展与应用。

二、高中生物探究性学习的实践研究

第一，教师应当注意激发学生进行探究性学习的兴趣，不同的地区不同的学校有着不同的文化历史，教师应当注意将生物研究性学习与当地文化以及校园文化结合起来，充分激发学生的想象力，增强学生的学习兴趣，将学生的注意力吸引到所研究的问题上，寓教于乐，使学生在轻松的学习氛围中发现问题、认识问题和解决问题，积极主动地去学习。

第二，教师应当注意将生物教学与实际生活紧密联系在一起，例如，鸡蛋、鱼、鸭等食物、当地的农作物、当地的酒以及校园中的花草树木等都可以成为学生进行研究的对象，这样不仅使学生有了重要的研究课题，而且可以帮助学生解决日常生活中所遇到的问题。

第三，教师应当注意加强与学生之间的互动，转变传统的教学观念，在教学的过程中加强与学生之间的交流与沟通，注意与学生之间的相互补充与相互启发，尊重学生在这一学习活动中的主体地位，努力为学生营造一个民主、和谐、轻松、舒适的课堂教学环境，挖掘学生的创造潜能，在探究与学习的过程中培养和提高学生的创造力与合作意识。

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1.提高辅导教师自身的创新素质，是培养学生创新精神的基础

1.1教师要加强教育教学理论学习，更新教育观念，建立正确的"人才观"。在活动中，挖掘每一位学生的创新潜质，珍惜、爱护和培养每位学生的创新精神。

1.2教师还要加强业务学习，并具有实事求是的科学精神。只有思维活跃、想象丰富、知识渊博、勤于探索、勇于创新的教师，才能根据自身的创新心理和创新体验，在生物探究活动中引导、培养学生的创新精神和创新能力。

2.创新意识是培养学生创新精神的核心

2.1以榜样激活学生的求新意识。科学发明史中，科学家们凡事都要问一个为什么?并利用所掌握的科学知识去进行艰苦的探索、论证。没有这些，也就没有人类今天的科学进步。让学生从生活之中去怀疑、求新，从而发现新规律，发明新方法。鼓励学生在活动中另辟蹊径，提出创见，以求激活学生求新的火花。

2.2兴趣是最好的老师。探究活动为青少年好奇、好问、好动的心理特征提供了一个发挥的理想天地。学生对自己感兴趣的生物探究活动会全身心地投入，并伴随着愉快的心理体验，会自觉地排除各种困难、干扰，进行艰苦的探索，并获得成功的体验。

2.3在生物探究活动中，要让学生学会实事求是，尊重客观规律。要帮助学生树立辩证唯物主义的世界观。提高学生承受挫折的心理素质，帮助学生养成严谨认真、实事求是的学习和工作态度。对于学生在活动中出现的错误、笑话，教师要宽容，并从正面加以引导，让学生在活动中获得成功。

3.创新思维是培养学生创新精神的科学方法

3.1以生物探究活动，培养学生的发散思维。发散思维是创新思维的核心。发散思维是一种重要的思维形式，是根据问题提供的所有信息从多个方面用分析探索的方式去思考，它体现了思维的广阔性、流畅性、灵活性、独创性特征，可以就同一问题提供多种思路。因此，在生物探究活动中，首先教师要鼓励和引导学生对同一问题要站在不同的角度去思索，采取不同的方法去处理，通过不同的途径去解决，进行发散思维的训练。然后，再引导学生比较各种角度、方法、途径的优缺点，达到量变到质变的飞跃。

3.2以生物探究活动，培养学生的形象思维。形象思维是用己有表象进行思维活动，对右脑的开发极其有利。而生物探究活动，强调学生手脑并用，多种感官参与，注重实践操作，具有形象性、整体性和情感色彩，利于发展学生的形象思维，开发右脑。在生物探究活动中，教师要利用实物、图形、手势等传统的教学手段和现代多媒体教学手段，采用直观的教学方法，引导学生去联想。在联想的基础上，再引导学生进行再造想象和创造想象，点燃学生创造性思想火花，是极其重要的。

4.学生运用生物探究活动这个载体实现自主探究、自主学习、自我巩固、自我创新、自我求异、自我发展不断培养创造力的一个过程

4.1创设情境，发现问题。巧妙、合理地设计生物探究活动教学情境对于搞好一次生物探究活动具有牵一发而动全身之功。辅导教师要运用多种手段把教学内容和生活中遇到的问题展示在学生眼前，能引起学生的求知欲望，激发学生对探索新知识的兴趣。

教师创设的情境不仅要起到吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的作用，还应该为学生创设一定的问题情境，让学生在观察中比较分析，发现问题，从而产生解决问题的欲望。

4.2点拨引导，尝试探索。教师是教学活动中的设计者和组织者，引导着活动教学的全过程。充分发挥教师"导"的作用，是促进学生"学"的关键。而生物探究活动就是引导学生参与形成知识、技能的过程。学生在"发现——尝试——探索——再发现"的过程中，不仅可以更好地掌握知识和技能，还可以更多地、更积极主动地参与探索知识，摸索技能、技巧的过程，使思维品质得到进一步培养。

在辅导生物探究活动中可以运用以下方法：

当学生遇到问题得不到解决时，就引导学生转移注意力，转换思考角度，也就是说"换个角度想一想。"这样，一种思路无法解决的问题，用另一种相反的思路就迎刃而解；教师事先结合生物探究活动教学内容中学生容易出现错误的地方，自己故意"犯错"一下，然后让学生挑毛病，找漏洞，以此让学生从反面加深对错误的认识，不再犯错。

这样不仅可以迅速引起学生的注意，还可以激发学生学习的积极性；在学生思维遇到障碍时，通过多方面、多角度提问，引发学生思路。

5.个性评价，取长补短

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1.自主性。与传统的老师讲述式的生物实验不同，探究性实验需要学生自己设计并完成实验，这就需要学生必须了解和掌握生物知识的基本内容，并能运用实验设计的原则方法和原理设计出合理的实验方案，然后动手操作实验，自主观察，分析实现过程，得出实验结果。在这个学习的过程中学生以体验式的学习模式进行探究性学习，具有极大的空间，突出了极强的学习自主性。

2.探究性。这里所说的生物探究性实验主要是学生通过探究性的实验或者活动来总结生物知识，这与验证性的实验教学是不同的，也就是说探究性的答案是未知的，需要学生自己去探求和解决。在探求的过程中，学生的探究意识得到激发，知识迁移被有效地运用，创新意识也得到了一定的提升。

3.灵活性。生物探究性实验对于所要研究和解决的问题，只要能达到教学和学习的目的，可以选择不同的问题假设，可以运用不同的探究方法，也可以利用不同的材料用具，所以探究的过程有很大的灵活性。

二、优化初中生物开展探究性实验教学的对策研究

以往生物实验教学的方式已经很难适应现代化教学的需要，为了实现优质高效的课堂教学效果，促进学生的全面发展，我们必须在生物实验的教学过程中革新教育思想，优化教学过程，加大对学生资源的开发与利用，最大限度地发挥学生的参与性和探究性，培养学生学以致用的能力。实现探究性教学，可以多角度地培养学生的综合素养。初中生物实验课课标指出：“有效的生物实验学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索和合作交流是学生学习生物实验的重要方式。”因此，开展生物探究性实验教学已经成为生物教育教学发展和提升学生学习能力的题中之义。

1.重新界定师生角色，做好课堂管理。在生物实验课的教学中，教师一定要界定好师生之间的角色，切忌教师满堂灌，一定要突出学生的参与性和自主性。教师是课堂的协调者与组织者，不可以出现越位的现象，在实验教学的过程中，教师要给足学生时间与空间，学生能自主完成的学习任务就放手给学生自己去做，学生不能完成的，如果通过小组合作探究可以完成，也让学生去做。针对学生不能完成的，教师才给予一定引导或者指导，这样学生才能提升探究意识和学习能力。在具体的生物探究性实验教学中，教师首先让学生明确课堂教学的目标，搞清楚学习的重难点，这样带着任务去学习就会具有极强的针对性，自然也会提高学习的效率。

2.完善教学路径，丰富探究方法。要想实现初中生物探究性实验教学的有效性首先就应该革新教学观念，突出教学路径的创新与完善，另外还要依据学情丰富探究方法。在教学路径的选择上，只要符合新课改和素质教育要求的都可以被利用，比如情境教学法，这种方法不但可以实现知识的直观化教学，还能让学生亲身感受到知识的存在与价值，有益于激发他们的探究意识和学习兴趣。需要注意的是，在创设的教学情境中，教师一定要紧扣教材和教学内容，考虑到学情，这样才能实现有效教学。教师要革新思维，丰富探究方法，如实验类比法、合作实验法等来激发学生的兴趣，开阔学生视野，提升他们的思维能力。