小学语文教学兴趣的培养模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇小学语文教学兴趣的培养，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

语文学科与其它学科相比，语文课论新奇比不上自然科学课，论逻辑思维的乐趣比不上数学课，而语文课最大优势是情感，抓住它才能激发和培养学习兴趣。语文之树是成长在情感的沃土上的，情感来自于优秀的文学作品，优秀的文学作品正是以情感来打动人的。因此在语文教学中首先要给学生提供优秀的文学作品。如优美的童话故事、寓言、小说、儿歌等等，引起学生极大的阅读兴趣。不过现行的小学教材中优秀的文学作品太少，难以引起学生学习的兴趣。最近出版王尚文、曹文轩、方卫平等教授主编的《新语文读本》小学卷，所选的文章基本上是优秀的文学作品，这些作品既适合儿童的年龄特征和心理特点，又包含雅拙的童真童趣和丰富的情感。引导学生阅读这些优秀的文学作品，从作品的语言中倾听伟大心灵的搏动，感悟言语世界的奥妙，产生阅读的乐趣。

其次，学生在阅读文学作品时，跟文本进行对话的过程，以及跟教师对话交流的过程中，教师要充分运用和善于运用情感去打动学生的感情，引起共鸣。

用感情打动学生的感情，培养学习语文兴趣地同时，值得一提的是，在许多语文课内，情感是被当作工具加以利用的，而不是自然地表达出来的。当语文教师被迫热情奔放，被迫给学生提供美好的感受时，这样的课堂教学实在让人深感不安。

这种虚假的情感带给学生的恶劣影响不能低估。学生往往说或写一些没有经过体验的话，长此以往，不但不能培养学习兴趣，反而上人感到厌烦。

二、树立学习语文的自信，培养学习语文的兴趣

自信也是影响学生学习兴趣的一个因素。学生对语文不感兴趣的原因之一就是学习语文的自信不足，特别是作文。学生怕写作文，认为作文难，一提到作文就害怕，兴趣索然。要改变这种情况，树立写作的自信，培养写作兴趣，教师要给学生的作文多加肯定性的评价，让学生在作文过程中获得成功的喜悦。自信来自于成功的体验，如果教师每次都能找出学生作文中的优点并加以表扬和肯定，使学生体会到自己在进步在提高，有收获，学生就不会怕作文了，也不会感到作文难了，并且对作文越发想写了，也会越写越好。作文如此，语文教学中的听、说、读都是如此。

三、认识语文知识的有用性，培养学习语文的兴趣

篇2

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0043-01

著名教育心理学家布鲁纳说过："知识乃是一个过程，不是结果，成功的教学是必须唤起学生对学习的动机和兴趣。"兴趣是学习的内在驱动力，是影响教学成效的重要因素、调查研究表明，对学习具有浓厚兴趣的学生，学习越轻松，学习成效越好，反之亦然。小学生年纪较小，控制能力不强，对周围有意义的事物缺乏持久、稳定的兴趣，缺乏主动学习的积极性。笔者结合多年来的教学经验，从优化课堂导入环节；创新教学手段；强化成功体验；拓展学习空间；运用趣味语言等方面，对如何培养小学生语文学习兴趣提出了几点思考。

1.优化课堂导入环节，激发学生参与学习积极性

特级教师于漪说过"课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。"优化课堂导入环节，在每节课的开始阶段通过导入深深地吸引到小学生的注意力，让小学生的注意力全部关注在语文知识的学习中，这是提高小学生学习兴趣及提高教学效果的关键，也是重要途径。如：直观导入法。小学阶段学生的具体形象思维比较突出，对具有直观性的形象可感的事物比较感兴趣。因此，教师应根据小学生的思维特点，在课堂教学中充分地将一些比较直观的同语文教学相关的元素融合到教学中，如在语文教学中可充分地将一些插图、图片、模型或者通过多媒体放映图文音色并茂的短片来展现教学内容，增强语文教学的形成性和直观性，使小学生的注意力快速地转移到语文文化知识学习中，激发学生参与学习的兴趣。

2.创新教学手段，激发学生学习动机

第一，小组合作学习。小组合作学习法是将学生分为若干个小组，以小组为单位，使小学生在教师的指导下独立完成学习中遇到问题的学习方法。该教学方法可以锻炼每组小学生间的相互合作、协作能力，在学习过程中遇到问题，通过共同讨论分析，共同解决问题。该教学方法可有效培养学生主动参与学习意识及合作意识，使他们在共同完成学习任务后有成就感，从而喜欢上学习。第二，探究式学习。基于小学阶段学生对新鲜事物具有强烈好奇心的特点，教师应在语文教学中设计一些具有探索性的小学生比较喜闻乐见的问题，使小学生在强烈好奇心的驱使下积极参与到问题的探究中，教师同时要给予小学生适当地引导与启发，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人，让学生在自主学习过程中享受成功的喜悦，体验学习的乐趣。

3.强化成功体验，发展兴趣

提高学生学习兴趣的有效方法就是尽可能地促使他们学会、弄懂，从成功的学习开始，进一步强化学习动机。成功的学习体验能激发学生学习的动机和信心，增强学习的兴趣。发展学生的学习兴趣，就要使学生在学习活动中获得一种成功感。尤其是在学生没有取得真正成功之前，教师应充分利用人为的表扬、鼓励等措施，对学生取得的小小的进步，表现出极大热情与及时回应。通过让学生鼓掌、夺红旗、戴红花等手段，多用"拇指"启迪学生，少用"食指"教训学生，多给学生些表扬、鼓励，无条件地关注他们、赏识他们，让他们在不断获得成功的喜悦中变得更加努力。这样，学生就能在"聪明的"称赞声中，逐渐变得较聪明起来。在教学中，只有使每个学生在学习上都获得一种成功的体验，才能逐步树立其信心，发展其兴趣。

4.拓展学习空间，保持兴趣

针对低年级学生爱玩、好动的特点，教师要根据教学内容的需要组织学生走出教室、走向社会，让他们在大自然中去观察、去了解、去感知要学习的东西，这样既开阔视野，又能学到知识，还能提高学生的兴趣。如一位教师在教学《恐龙的灭绝》一课时，先让学生在课前搜集有关恐龙的资料，然后在课堂上进行交流。通过交流恐龙的相关知识，学生不但了解了恐龙，同时也对恐龙的灭绝原因充满了好奇。课前的学习拓展为课堂教学作了绝佳的铺垫。低年级学生好奇心强，但持久性差，要让他们保持积极主动、全神贯注的状态，难度很大。教师在教学中可以依托文本，让学生走进自己熟悉的生活，联系生活实际去体验感受，这样能使学生智力得到发展，兴趣得到保持。一位年轻教师在教学《棉花姑娘》一文时，为了使学生加深对"可恶的蚜虫"的情感体验，让学生联系生活实际说说生活中还有哪些东西让你感到"可恶"？学生在畅所欲言的同时，对"可恶"一词有了非常透彻的理解。

5.运用趣味语言，激发学习兴趣

清新别致、形象生动的语言，能提高学生对学习语文的兴趣。教师要注意在课堂上尽量声音柔和亲切，创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近，可以与之交心的朋友，不要动不动就训斥学生。语言要多样化，注重鼓励性，努力找学生身上的闪光点，表扬优点，忽略缺点，不能总是平淡无味，多采用幽默诙谐的语言，而不是简单乏味的"好，真棒"等词语。例如，可以从学生的声音方面，表扬学生的声音动听，像百灵鸟一样清脆，或者表扬学生的动作像猴子一样敏捷等，经常和学生开点适当的小玩笑。 一般情况下，上课半小时以后，一些学生因为端坐时间较长，感觉不太舒服，导致精力的分散和课堂效率的下滑。有经验的语文教师会不失时机地使用一些趣味语言来调节气氛，让学生在形象的语言鼓励中集中精力、开心地学知识，这样，便于让学生在更短的时间内掌握更多的教学内容，而且也会让学生觉得有趣而乐学。

参考文献：

[1]刘洋. 对小学语文童话教学的几点反思[J]. 读与写（教育教学刊）. 2016（02）

篇3

心理学家实验证明:一个人在认识某一事物时所表现出来的智力的优劣,在智商相同的情况下,主要取决于这个人对于这一事物兴奋程度。而在语文教学中,特别是语文自学中,如何使学生对自学的兴趣得以加强,我觉得可以在以下几个方面加以努力。

一、自学兴趣广度的扩展

自学兴趣的广度是指自学兴趣范围的广阔程度,它可以开阔学生的眼界,经常注意多方面的新问题,增长新知识,丰富生活,提高自学能力,促使其个性的全面发展。当今的语文课堂涉及的内容十分丰富,从社会科学到自然科学,无所不容,是其它科学所不及的。首先,语文的自学必须是先广博方可变通,如仅仅只是陷于狭小的“小语文”圈子之中,这样新的信息量得不到丰富,同样,知识也得不到延伸。

为了加大信息量,增加知识的延伸,可以将与每一课或每一单元书本内容相关的信息经过筛选传达给学生,使之与书本内容结合起来学习,获得全面的知识。比如,我在教《火烧赤壁》一课时,先让学生根据已有的知识,去找些关于“三国”的有关于“周、诸、曹、孙、刘”的个人小结资料,先让其明了《火烧赤壁》的前前后后,而我在其同时,也画了一个关系构成图和“三国”的地图,对学生的资料预选,拿出标准和要求,并且,准备评选最佳“资料员”并给予奖励。这些方法大大激发了学生学习的积极性。

二、自学兴趣深度的探究

自学兴趣的深度是指学生自学中需要认识和获得的深刻程度。如,有些学生对事物的表面现象和局部现象产生兴趣,有些则对事物的本质的规律以及人们尚不了解的现象发生兴趣。如何提高学生兴趣到更高层次,是培养学生自学能力及个性的重要因素,教师要在“结”的最后一个小环节――质疑、解疑方面下功夫。

篇4

想象是创造思维的重要特征，是科学发现必备的心理条件。在教学实践中，教师通过多种办法，从多种角度选准想象点，来培养学生的想象力。如可以有效利用课本上的插图，让学生边观察边想象作者所描写的生动画面，再结合教材的描述，进一步丰富画面。设置情境，激发和培养学生想象力，利用他们头脑中已有的知识去激发新的想象。如我在讲解《荷花》一课时，先让学生默读并体会文章中的关键词，然后利用幻灯片展示了一些优美的荷花图片，再让学生大声朗读课文，边朗读边在头脑中想象荷花的动态美。还可以找几个头戴荷花头饰的小朋友为代表,伴随着音乐让学生一起边想象边表演荷花的动态美。此时，学生在优美的旋律中翩翩起舞，完全沉醉在了鲜花和音乐的海洋中，课堂气氛达到了，创新思维也得到了发展。

教师还可以有效利用某些课文的结尾，让学生想象故事的结局。比如《狼和小羊》一课，当学生看到结尾处说狼扑向小羊的时候，学生就会非常关心小羊的命运。此时，教师就可以让学生展开大胆而丰富的想象，给故事加个结尾。一石激起千层浪，学生们立刻就会情绪高涨，非常兴奋，就连平时不爱发言的学生也会跃跃欲试。学生们会想象出多种可能的结果。多数学生会说，羊没有被狼吃掉，小羊急中生智，想出种种办法最终逃脱了；也有的说，小羊太善良了，跪在地上求饶，结果还是被吃掉了。总之，通过有效调动学生的想象力，很好地激发和培养了学生的学习兴趣，也提高了学生的语言表达能力。

二、运用直观形象，激发学习兴趣

小学生的具体形象思维占优势，尤其是小学低年级的学生。因此，教师就要注意多采用直观形象教学，引导他们尽快地将游戏、玩耍的兴趣转变为学习的兴趣，积极培养学生学习语文的兴趣。比如教学《植物妈妈有办法》时，针对课文中所介绍的植物传播种子的方法比较抽象，学生很难理解的问题。我在教学中巧妙利用多媒体进行引导，将这些植物传播种子的方法制成多媒体教具在课堂上进行演示：苍耳是怎样挂住动物的皮毛去传播种子的；蒲公英的种子怎样利用风来进行传播。教学实践证明，这种教学方法化抽象为具体，变难为易，不仅可以提高学生对知识本身的兴趣，还可以很快解决教学难点。

三、以成功的体验激发学生的兴趣

学习兴趣的持久在很大程度上取决于成功的体验，也就是说如果能够创造机会，让学生在学习时不断体验到成功，他们就会逐渐对学习产生兴趣，并且随着时间的推移和多次体验成功，他们学习的兴趣就会越来越浓厚。学习成绩优秀的学生自然会在学习中不断体验到成功。而对于学困生而言，他们成绩差，更需要教师的呵护和指导，尽早体验成功，步入学习的正规。学困生的形成原因往往是多方面的：有的可能是由于成绩不好，经常受到批评；有的可能是经常犯错误，遭到师生的“冷遇”；有的可能是因家庭原因备受歧视和奚落等。因此，这些学生自卑感严重，对学习没有信心，时间一长，就会“破罐子破摔”。针对学困生形成的不同原因，教师也应该分别研究其不同的心理特点，然后对症下药，因材施教，以换取他们内心的自尊意识，让他们从内心深处激发出奋发进取的动力。培养和增强学困生的自尊心和自信心是转化学困生工作的第一步，这就要求教师要积极创造机会，给予他们表现的机会，以便他们能够取得成功，体验快乐。实际上，学困生并非各方面都差，也并非都是智商低下，只是他们的某些缺点使得他们的地位在班集体乃至在整个学校属于低层次，很少有他们展示自己才能的机会，因此他们的才能往往因得不到表现而使得他们得不到学校多数师生的认可。因此，教师一定要注意善于抓住学困生身上的闪光点，并以此为突破口，让他们体验成功的欢乐，增强自信心，再激励他们在学习上奋起直追，并认真指导他们学习的方法。比如，我们班有个学生学习很差，但是画画很好，我就安排他负责班级板报，受到广大师生的一致好评，这给予了他极大的鼓舞，我趁势做工作，积极引导他在学习上给自己争口气，后来他的学习成绩果然提高很快。

四、增强课堂作业的趣味性，唤起学生的学习欲望

篇5

作家徐迟在谈到诗朗诵时说：“朗诵者应该进入到诗人创作时所具有的那种精神状态中去，把诗人创作时燃烧着的思想感情再次在朗读中燃烧起来。”

当学生的情感被作品所激荡，当学生的心灵和作者的思想产生碰撞，学生的朗读不再是单纯的见字出声，而是从自己内心深处发出真情实感的倾吐。爱则声柔气徐，恨则声疾气足，喜则声高气扬，忧则声低气馁。当学生的情感被作品所吸引，他就会主动走入作品所创设的广阔艺术天地，体验到其中的文情之美、意境之妙，从而获得美的享受。

俗话说：“ 枯燥之物，谁也不想领教，嚼蜡之味，谁也不肯品尝。”做为一名当代青年老师，不能指望一群充满想象、活泼开朗的孩子愿意去吟诵“老学究”的“之乎者也”，我们也别妄想他们会去验证“科学家”算出的天文数字。只有安徒生的《童话故事》才是他们的美梦，只有黑柳彻子的《窗边的小豆豆》才是他们最亲密的朋友。看来，孩子们朗读最先的选择是“趣”。

本文就从“趣”入手，谈谈在日常教学中如何激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力。

一、巧借课文激趣

例如：在教过《丑小鸭》后，我问学生：你们喜欢这样的童话故事吗？想不想读更多的童话故事呢？那就请大家在课外再找一些童话故事读一读，记一记，然后讲给大家听，比一比谁的故事最多，谁讲得最动听。这样联系课内外，学生就更喜欢读童话故事了。为了更好地理解课文内容，我会巧借对话朗读加深体会。《坐井观天》是二年级上册的课文，在理解完课文内容后，让学生进行分角色朗读，在欢快、愉悦的氛围中，孩子们不仅更深刻地理解了课文知识，还进一步体会到朗读的快乐。更喜读、乐读了。

二、采用灵活多样的形式引趣

激起学生的兴趣，从而去探究文章。其方法有很多：

（1）演读，激趣。就是让学生扮演角色，边读边表演。这种朗读训练形式活泼，深受学生欢迎。如课文《酸的和甜的》，让学生在熟悉课文的基础上，排出课本剧，扮演角色进行表演朗读，学生的兴趣很浓，朗读的效果也明显提高。

（2）赛读，引发竞争。它是一种有趣的朗读训练活动。如“接龙赛”，就是按顺序从头开始读，谁读得稍有毛病就立刻请他停下，换人接下去读，谁读得最长就表示谁读得最好，就奖一朵小红花。

（3）赏读，提高品位。俗话说：“佳作百读不厌。”赏读课文时，读不仅能够加深对课文内容的理解，而且还能陶冶情操，提高品位。教师的准确范读，对学生来说更是一种欣赏，学生的模仿性很强，朗读能力自然也就加强了。当然，教师在范读前，必须得先探究教材，吃透课文的主要内容，准确地把握情感基调，掌握课文中情感变化。

三、让学生选择自己喜欢的方法读课文

读，可以是默读，可以是轻声读，可以是放声读，可以是同桌对读，也可以是离开座位找朋友读。例如，在教学《翠鸟》一课时，学生们纷纷用自己喜欢的方式投入地朗读。在随后的自由交流过程中学生们不但表达了对翠鸟灵活、敏捷的身手的惊叹，还对翠鸟那美丽的外貌进行了赞美。有对翠鸟如何捕鱼产生的浓厚兴趣，更有发自内心保护翠鸟的深切呼唤……

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音乐，往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟。小学语文类型不一，若针对不同类型的课文内容，选择与各自朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读，能收到良好的效果。如指导朗读《夏夜多美》一文时，课前我就先录下了蛙鸣声，音乐一起就使人进入幽静美丽的夏夜，给人一种身临其境的感觉。学生在朗读“今晚就在这住下吧！你瞧，夏夜多美！”时读得又轻又慢，把睡莲姑姑和蔼可亲的语调通过自己的声音表现了出来。

二、恰到好处的言语激励

语言是思维的物质外壳，是真情实感的外观。在教学过程中，每个学生都希望得到老师的赞扬，一句“你读得真好，老师都被你感动了”、“你真是个朗读大王”，可使学生倍受鼓舞。如，在教学《小珊迪》中写小珊迪求“我”买他的火柴时的一段对话：“先生，请买盒火柴吧！”“一盒火柴只要一便士呀！”“我可以一便士给你两盒。”“请您现在就买吧！先生，我饿极了!”有同学提出：“我认为要读得越来越低沉，因为小珊迪饿极了，没有劲说话了，所以要越来越慢。”大家认为很有道理，对这位同学的提议给予了肯定。另一位同学对这一段话的朗读处理提出了不同的看法：“我认为要读出‘请求——恳求——乞求’的语气，因为小珊迪急切地想把火柴卖掉。”由此可见教师真诚的鼓励和赞许，不仅可以撞击他们思维的兴奋点，激发他们朗读的兴趣，更可以燃起他们创造思维的火花，从而促进他们养成良好的朗读习惯。

三、分角色表演，培养朗读兴趣

古人说：“书读百遍，其义自见。”朗读是不是“多多益善”呢？我觉得“多读”的同时还应注重“巧读”，因此，我就根据课文的特点，运用表演的形式，分角色朗读课文，以激发学生的朗读兴趣，加深学生对课文内容的理解。表演不仅为学生提供了大显身手的机会，而且使学生处于愉悦、轻松的环境中。例如《两只小狮子》一课，对话较多，我先让学生分角色朗读，读出勤快狮子认真、懒狮子懒洋洋、小树奇怪、狮子妈妈语重心长的语气来，然后分角色戴上头饰表演。根据角色，我找了四位同学分别饰演以上不同的角色。这四位同学各自模仿所扮演角色的语言、动作，按照故事情节的发展顺序进行表演，无论是语言还是动作都表演得惟妙惟肖，使班内气氛异常活跃，同学们在愉快的气氛中深受形象感染，既使学生充满了兴趣，又充分理解了课文内容，既减轻了负担，又提高了质量。

篇7

当学生对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被调动被唤醒、身心处于最佳状态时,学生会积极主动地投入学习。我们可以遵循以上客观规律,投其所好,有意识地选择教学策略,充分孩子们读的意识,诱发阅读的欲望。在学习生活中,教师要做到多倾听孩子读书,多表扬喜爱看书的孩子,多向孩子朗读、推荐好书。讲故事活动是诱导学生读书的有效方式。教师要给学生创设阅读的空间,“近朱者赤,近墨者黑”,阅读也是如此。在一个具有浓厚书香味的环境中,学生的“读欲”更容易被激起。你读,我读,自然他也会不由自主地加入这读的行列。因此,我们可以从学习环境入手,如把教室环境布置得富有书香气;建立班级图书箱,及时更换其中的图书;组建阅读合作会,由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。

在阅读实践中,以语感为核心的阅读能力在逐步提高。同时,不管你是否意识到,阅读习惯也在逐步养成,好的或不好的。阅读习惯是在一定情况下自动化地进行有关阅读操作的行为倾向。教师要努力使学生的阅读成为一种习惯。校内,可以开展故事会、儿歌诵读比赛等活动,可以在班内评比“阅读大王”,使学生获得成就感;课外,与家长取得联系,营造家庭阅读氛围,提倡亲子阅读。

二、培养小学生的写作兴趣。

运用激励机制调动学生作文兴趣 古人云:“水不激不跃,人不激不奋”,现代行为科学也认为一个人如果受到充分的激励,能力就有可能得到发展。在作文教学中,运用激励的手段激发学生的兴趣,有利于提高学生写作的积极性和主动性,让学生兴趣盎然地投入到写作中去。创新方法,开拓题源,保持兴趣兴趣是做好任何一件事的不竭动力,教师只有积极开动脑筋,不断创新写作方法,开拓写作题源,才能够使学生兴趣不断提高、永不枯竭,让学生从写作中得到永久的乐趣。丰富多彩的素材是学生快乐作文的“催化剂”,更是激发作文兴趣的物质源泉。而素材的积累最关键的有两个方面:一个方面,是文化和语言的积累。提倡并引导学生充分读书,获得丰富的文化和语言积累,为快乐作文磨制生花妙笔。一是多读多实践,获得积累。采用多种形式如选择读、欣赏读等,激励学生运用在课堂上学到的读书方法,广泛涉及各种题材、各种体裁的课外读物,充分感受祖国语言文字的魅力。

三、巧用导语,激发学生的学习兴趣

托尔斯泰曾说过:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”可见,激发小学生的学习兴趣,集中小学生的注意力是教学成功的关键,而这个“关键”就靠我们如何在课前的几分钟里紧扣学习内容去激发和点燃。在教学中,创设开放性的现实生活的问题情境,使学生的学习情感,使学生处于“愤”“悱”的心理状态,有利于激发学生的学习情感,激发他们的学习兴趣。利用音乐,激发学生的学习兴趣 。 音乐可以陶冶学生的心灵,给学生于美的享受,在课前播放有与课文有关的音乐,更能激发学生学习的兴趣。

在教学中,教师要保持良好的精神状态,以情激情。著名教育家第斯多惠说:“教学艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒与鼓舞,而没有兴奋的情趣,怎么能激励人,没有主动性怎么能唤醒沉睡的人,没有生机勃勃的精神,怎么能鼓舞人?”。人的情趣是可以互相感染的。在课堂上,教师讲课时必须精神饱满,情趣高昂,以自己的状态带动学生的状态,使两者的感情融为一体,培养学生的学习兴趣。教师在教学中,教师还要把握好尺度,尽量发现学生的“闪光点”,并大势的表扬,多加夸奖,让学生明白老师还是把“自己放在心上”还是有那么一回事,学生的心情就没有任何负担,宽松、愉快地学习。

篇8

一、小学生的阅读观分析

小学生是思想比较单纯，情感色彩单一的群体，在他们看来，一本有趣的书一定要带有鲜艳亮丽的插画，要有具体的形象，还要有通俗易懂的故事穿插其中，这样他们才会有阅读的兴趣，才想去读这本书。书本中多种多样的故事也是吸引小学生阅读必不可少的内容。叙事性的故事是小学生比较容易接受的，而抒情类的小散文则是发散小学生想象力不可或缺的题材。对于还没有主动阅读意识的小学生来说，老师在课堂上的指导阅读是开展阅读的关键。

针对不同的阅读任务，小学生往往会有不同的阅读观。对于语文课本来说，他们认为朗诵几遍有家长的签字就完成任务了。如果是课文问答题部分要求背诵或者老师要求背诵的部分，大部分学生都会选择死记硬背，而不是加以理解，让背诵的内容成为自己的知识。对于课外阅读读物来说，小学生往往挑选自己感兴趣的内容来读。有的喜欢记叙型的小故事，有的喜欢描写型的小散文。对于古典名著，小学生知之甚少，比如《千字文》《三字经》，这种简单的凭文字就能基本理解大意的古文，如果不是新课标加强了这方面内容的植入，应该就没有那么多小学生能将《三字经》倒背如流，并能解说得头头是道了。

二、如何培养小学生的阅读能力

1.阅读内容形象化

阅读并不单纯地拿着书本照念，应该是边看、边读、边思考。看的是读物上的文字、插画，读的是读本上的故事，思考的是作者为了表达什么内容而写的这篇文章。作为小学生来说，最多也只能到读的阶段，太深奥的情感无法直接感知，需要老师或者家长辅助培养。讲授课文时，可以将故事形象化。画面感比较强的课文，可以以图画的形式展现在教学工具中。

2.增加课外阅读量

小学生的课本其实只是带领他们走进阅读殿堂的初级读物，可以作为初级读本来欣赏。在其中，小学生可以跟着老师学习到基础的阅读技巧、语句分析，然后将课外阅读读本作为阅读能力的课外延伸。

三、如何提高小学生的阅读兴趣

1.开展读书活动

小学课本中阅读材料的基本题材主要是叙事、描写。开展丰富多彩的读书活动可以让学生接触更多写作题材的书籍，让他们的兴趣不再停留在有趣的故事、鲜艳的插画上，而是进一步进行情感的培养。比如，在班级或校园内，可以举办“你的书我来读”的周活动，每周推荐两本书是最合适的，时间规定在周三、周日，这样学生在周末也有事可做，认真阅读自己选择的读物，老师也可以将这作为一项任务，在周末大休时间里，将自己阅读过的读物中的故事用自己的话写出来，可以是改写，可以是丰富内容，可以是重新写一个新故事。那么每次推荐的书籍学生都不需要购买，从学校图书馆借阅，也可以学生自己提供。当然，也可以班委带头，将自己收藏的认为好的图书带到班里跟同学分享，任何形式的有阅读价值的读物都是可以的，然后放在教室图书馆的书架上，可以供学生在课间休息时间作为消遣。在玩中学到东西，无疑会增加学生的积极性。

2.阅读后进行读书感悟分享

阅读后加以讨论也是提升阅读兴趣不错的一种方法。以班级为单位，除了组织贡献读物之外，还要组织学生进行读后感分享。同一本书，可能好多学生都读过，但每个人的理解都会不太一样，这样就可以共同分享不同的读后感，分享自己阅读后不同的收获。比如，周读书活动中的读物，学生可以进行小组分开阅读。其实小学生有着一种热衷于分享，喜欢在同学们面前表现的心理，顺着他们的想法，给他们提供机会分享，找机会让他们在人前表现。这样的阅读方式，正是迎合了小学生的这种心理，培养阅读兴趣也就轻而易举了。

篇9

兴趣是最好的老师。列夫·托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由于小学生年龄较小，爱玩的性格尚未褪去，上课时，注意力集中的时间不长，很容易分心。因此，教师在教学的时候就要充分考虑小学生的自身特点，抓住小学生的心理特点，运用适当的方式方法，最大程度上来激发小学生的学习兴趣，使学生能够全身心地投入到语文学习中，是非常重要的。在多年的教学实践中，我觉得行之有效的培养学生兴趣的方法策略主要有以下几个方面：

1 教师要努力为学生营造轻松愉悦的教学课堂氛围

对于小学生来讲，爱玩的年纪里可能对学习不会太上心，因此教师在语文教学课堂上就要努力为学生营造轻松愉悦的氛围，让学生能够在轻松的环境中学习知识，这就需要教师摒弃传统的“教师独讲、学生专听”的教学模式，教师不仅要教给学生知识，最重要的是培养学生的能力。在具体的教学过程中，教师要多多走进学生们中间，与学生一起交流思想、倾听学生的内心世界，小学生的好奇心很强烈，那么教师就要注意保护学生的好奇心，善于引导学生。在语文课堂上，教师可多让学生参与到教学活动中来，增加课堂活动，这样可以极大地激发学生的学习兴趣，使学生能够在轻松的活动中来加深对知识的理解。

2 充分利用多媒体教学设备来吸引学生的注意力

语文课本中纯理论的知识一般都过于枯燥乏味，而且不利于小学生的理解，因此，教师可充分利用多媒体教学设备来变理论的知识为具体化，使学生能够容易理解。教师可结合课文所讲的内容向学生展示优美的图画、视频等。在教一年级的孩子“a，o，e”这几个拼音的时候，教师可以利用多媒体展示画面，小朋友去医院让医生看喉咙的图片，然后在旁边配上语言：张大嘴巴啊啊啊，那么发的就是“a”这个音了，同样的，还可有大公鸡的图片：公鸡打鸣喔喔喔，发的就是“o”这个音了，通过这种形象生动的画面可以极大地激发学生的学习兴趣，从而使得学生能够投入到对语文知识的学习当中。另外，教师还可以多向学生播放优美的儿歌来缓解课堂气氛，使学生能够没有任何压力的学习知识。

3 教师要善于创设多种教学情境来培养学生学习兴趣

好的教学情境可以极大地吸引学生的注意力，因此，教师在教学课堂上就要注意创设教学情境来激发学生的学习兴趣：（1）、问题情境的创设，一位好的教师首先也要是一位优秀的提问家，教师精心设计的问题可以给学生设置悬念，由于小学生的好奇心一般都比较强烈，因此，当学生对问题充满了疑问的时候，那么他们的注意力也就自然转移到了学习上。如，在学习小学语文教材中《雪地里的小画家》这篇课文的时候，教师可这样来引入新课：“小朋友们，你们喜欢画画吗？在画画的时候，我们大多数人是不是都会画在纸上呢？那么，有没有小朋友们在雪地里画过画呢？老师认识一群会画画的小动物，它们在雪地里画的画可漂亮了，大家想不想知道它们都是谁呢？它们又会画些什么呢？”通过这几个问题，相信孩子们的脑海中一定留下了许多疑问，有的孩子会说：“老师它们在雪地里是怎么画画的呢？它们都是谁呀？我好想知道啊！”在这时教师就可带领学生们一起走进《雪地里的小画家》的学习中，学生们在疑问的促使下也会有极大的兴趣来学习课文，学生的兴趣被激发出来了，对学习的积极性自然也就有了。（2）、故事情境的创设，在小学阶段的孩子们大多都喜欢听故事，因此，教师可抓住学生的这一特点，在语文课堂上创设故事情境，以语文课本中《坐井观天》为例子，在学习之前教师则可以以故事的形式讲给学生们听，同时要使学生理解故事中的道理，要使学生看到青蛙目光短浅的一面，教给学生做人的道理，在学习当中也一样，要把眼光放远大，通过这种方式可以使学生在听故事的过程中学习寓言所表现的道理，有利于学生对知识的学习，而且生动的故事也会激发学生的学习兴趣。（3）、游戏教学情境，在语文课堂上创设游戏情境不仅能够活泼语文课堂，为学生营造轻松愉悦的教学环境，而且可以激发学生的兴趣。教师可把教材当中的知识穿插到游戏当中，让学生能够在游戏的过程中学习知识。比如在学习《小蝌蚪找妈妈》的时候，教师可让学生排一场话剧，找到扮演小蝌蚪、妈妈以及小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到的动物。教师可对学生进行指导，使孩子们能够排练一场成功的小话剧，学生们在表演的过程中加深了对课文的理解，也锻炼了他们的表演、与人交流能力，同时，学生对于小蝌蚪长大后会变成青蛙也就有了一定的了解。

4 充分发挥学生的主体作用

在学习的过程中，教师应注意要充分发挥学生的主体作用，对于一些问题，教师只要适当引导即可，然后让学生在自我学习的过程中来学习知识。语文课堂上，教师可以采取小组合作讨论的形式，使学生自己在讨论中获取知识，这也可以锻炼学生的自主学习能力。同时，在学习生字词的时候，教师可以让一些学生走上讲台来带领全班学生朗读生字，使学生来当自己的小老师，这样学生对学习也就有了一份责任心，在带领班上学生朗读生字之前，学生们必定会自己先熟悉生字词，在读通顺的情况下然后再走上讲台。充分发挥学生的主体作用可以锻炼学生的语言表达能力，使学生在当小老师的兴奋下能够认真预习知识，这也可以充分激发学生的学习兴趣，而且锻炼了学生的胆量，有利于学生自信心的增加。

小学语文教师在具体的教学过程中就要注意培养学生的学习兴趣。教师可以结合学生自身的特点，努力为学生营造轻松愉悦的教学环境，创设多种教学情境，使学生能够徜徉在故事的天地，在游戏中来激发自己的学习兴趣。通过这些方法可极大程度上激发学生的学习兴趣，从而可以促进小学生对语文知识的理解和掌握。

篇10

古人说得好：“学起于思，思源于疑。”儿童的好奇心特别强，常为新奇的事物表现出异常的兴趣。因此，教师在语文教学中应精心设计悬念，有意识地创设问题情境使学生产生一些困惑，从而在似懂非懂、似知非知的情境中产生强烈的求知欲，在渴望解决悬念的亢奋心理状态中，激发追根求源、探索奥妙的兴趣。如教学《鲸》一文，在导入中我是这样设计的：先出示鲸在水中的投影片，然后对学生说：“这是遨游在大海中的一头鲸，因为它的形体像鱼，所以人们管他叫鲸鱼，但是它不是鱼，为什么呢？请同学们认真阅读课文，把课文中写鲸不是鱼的理由找出来。”这个违背常识的结论使学生产生了好奇心，好奇心把学生带入了最佳学习状态。教学第六册第十课《大作家的小老师》一课时，我开门见山直接导课，板书课题后问：看到这个题目，你的脑海里会产生哪些疑问？有的学生说我想知道小老师是谁，有的说我想知道小老师长得什么样，还有的说我想知道大作家为什么要拜小老师……我接着说：“喔，你们想知道的还真不少呢。学贵质疑，同学们，有了问题怎么去解决问题呢？”有的学生说：“读读书。”“对，读读书，那就让我们带着这些疑问用自己喜欢的方式去读读书吧。”此时，学生的求知欲已经被激发起来，由原来的“要我学”变成了“我要学”。

二、采用灵活多样的教学法，培养学生学习语文的兴趣

小学生好奇心强，求知欲浓，他们的兴趣易被新奇的东西所激发，因此可以从更新与改革教学方法入手，运用灵活多样的教学方式方法加强新异刺激，以吸引学生的有意注意，使其大脑皮层始终处于兴奋刺激状态，从而激发学生学习语文的兴趣，调动学习积极性。如教师在阅读教学中把听、说、读、写结合起来交替进行，通过读一读、想一想、议一议、演一演等方式方法，把教学活动安排得丰富多彩，使学生对学习始终保持着浓厚的兴趣。

三、组织恰当的教学内容，培养学生的直接兴趣

1.组织新颖的教学内容。心理学研究表明，学生对所学内容感到新颖时，最能激发好奇心，激起求知、探究、操作等学习意愿。如教学反义词，让学生与老师对词，由单个字扩展到双个字，再三个字、四个字，最后扩展到短语。在积累词语教学中，让学生采用“开火车”的形式说带某字的词语，或者采用词语接龙等形式，使学生在积极愉悦的状态下积累知识、学习知识。

2.组织难易适度的教学内容。在课堂教学中，教学内容过深，学生望而却步，会降低学习兴趣；教学内容过浅，学生唾手可得，也会丧失学习兴趣。深浅得当，难易适度，这样才可有效地激发兴趣。如在让学生习作《家乡的变化》时，为了降低习作时的难度，先让学生回家调查了解，然后利用口语交际课相互交流，通过交流学生相互学习、相互促进，然后再让他们写出家乡的变化。这样大大降低了写作的难度，即使作文水平低一点的学生也不再感到无话可写。

四、开展丰富多彩的活动，激发语文学习兴趣

语文资源的丰富性可启发我们采用丰富多彩的活动激发学生学习语文的兴趣。故事会、演讲会、朗读比赛、书法比赛、猜谜语、对诗、看谁知到的名人多、谈体会、参观、访问调查等活动都可激发学习语文的兴趣。如张琳同学为参加书法比赛苦练钢笔字，李飞同学为参加书法比赛星期天和爷爷一块揣摩运笔、研究汉字的结构。还有的同学为争当故事大王苦练普通话、广泛阅读……兴趣的力量是无穷的，语文教师要善于利用丰富多彩的活动，激发学生的兴趣。

五、利用多元化评价激发和培养学生的语文兴趣

及时反馈学习结果有利于激发学习动机。心理学研究表明，学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显的影响。如作业反馈中一个红红的大大的“优”字可使学生为自己的认真、细心而感到欣慰；习作中一个赞赏的、忠恳的激励评语，会大大激发他们写作的热情；朗读教学中一句“你读真美，此时老师的心情和作者一样”，会使学生充满自信；故事会上，一句“你肚子里的故事真多”，会大大激发他们的读书热情。