语文教学成果展示模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇语文教学成果展示，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

国际贸易是一门研究国际间商品交换的理论与实务学科，具有较强的涉外性和实践性。教学过程中，如何搞好国际贸易课程的实践教学，是困扰教学的一大难题。尤其地方院校，因受经济、地理、人才等因素的制约，有效开展国际贸易业务流程的实践教学就更难，这就需要充分挖掘利用现有的资源，加大改革和探索的力度，最大限度地提升学生的实践操作技能。

一、进行国际贸易课程实践教学的作用和意义

首先，是提高教师实践操作能力的重要平台。高校教师队伍虽然学历水平较高，但是大多却都缺乏实践经验，对于一些实际业务中的习惯做法和应注意的问题缺乏亲身体验，难以充分满足实践教学的需要。开展国际贸易课程实践教学活动，实际上也是老师们学习、充电和增强自身实践教学能力的过程，使教师的教学能力上一个台阶。

其次，实践性学习，会促使学生有针对性地对自己的知识查漏补缺、增进对当前国际贸易人才所必备的知识和技能的了解，这也将促使学生有针对性地去获取一些执业证书或者资格证书，比如报考报关员、单证员、货运等。这也将有助于增强学生择业的筹码。同时，实践性教学还可以扩充学校的教学外延，稳定学校和社会的实践性关系，使理论更好地与实践相结合。

再次，开展国际贸易课程实践环节的教学可将单调的课堂填鸭式教学转化为形式多样、内容丰富多彩的教学活动。因教学手段的多样化、国际贸易流程的生动化，故学生的学习积极性也将会提高，学生由被动接受理论知识的学习将转变为动手操作的主动学习，这对提高教学效果是大有裨益的。

二、地方高校开展国际贸易课程实践教学存在的困难

基于内地地方院校的经济、地理以及开放环境，开展实践性教学的资源非常有限，全面有效的实践性教学活动面临着诸多挑战，主要表现在以下几个方面。

二、.1经验不足

我国本科院校国际贸易专业的设置是20世纪改革开放之后才开始的，办学时间相对较短，而地方高校开设国际贸易专业的时间更晚，可做借鉴的经验有限，实践教学只有在综合自己条件和能力的情况下摸索着前进。从专业培养方案、课程设置，到实践模块、操作流程，都只能不断地学习、改进，这样一来实践教学的效果自然也就存在着不足之处。

二、.2经费有限

地方高校的办学经费主要来自有限的学费收入，再加上近几年本科教育在硬件基础设施的投入上花费较大，导致教学工作上存在着经费上的限制，而开展实践教学就要购买价格昂贵的教学软件或者自筹经费进行实践实习。地方高校面对高额的投资成本，往往顾此失彼，难以满足教学需要。这在客观上妨碍了国际贸易专业的发展，进而影响了教学质量，这又会进一步影响学校的声誉和招生，形成恶性循环。

二、.3资源欠缺

开展国际贸易实践教学需要一定的外部资源作为支撑，沿海城市、大城市拥有较丰富的资源:港口码头、海关资源、专业性外贸公司、涉外货代、银行国际业务部，甚至有的还拥有保税区这种专门从事国际贸易实务操作的经济区域，非常便于各大院校开展国际贸易学习的实践操作。但内地中小城市不具备这些资源优势，无法从当地企业获得相关实践操作的学习机会。有鉴于此，身处内地中小城市的地方本科院校就非常有必要从自己的实际情况出发，加强外联，但这又受到有限经费的制约，有想而不得实。

三、地方高校开展国际贸易课程实践教学的几点建议

针对地方高校开展实践教学环节存在的诸多困难，笔者认为应该将地方资源进行整合，结合高校自身的特点及办学优势，尽最大可能地开展实践活动，笔者试着提出以下几点建议。专业教师应充分利用周边资源来开展实践教学活动。国际贸易专业教师可通过自我学习、教师间的互相学习集体备课或外出进修，提高自身实践教学的能力。教师还可利用往届毕业生的资源，从在外贸企业从业的往届毕业生处获取最新的实务单证和案例来进行实践环节的教学。至于缺乏双师型教师的问题可通过鼓励教师考证或外聘客座教师的途径解决，缺乏双语型国际贸易专业教师的问题可通过教师自己增强英语学习或同本校外国专业共同培养双语型教师来加以解决。

篇2

校本教研计划 校本教研工作在我校开展已经一年半了，积累了一点经验，初步理清了一些头绪，更发现了不少问题。本学期，我校将在原有基础上，解决难题，创建学习性组织，以新课改为导向，致力于提高教师教育教学水平。树立良好的师德师风，使教师的自我反思行为纵深发展，凸显个体价值，倡导团体合作，形成终身学习的能力。 总体内容：以个人反思学习为基础，讲求实践的锤炼，在同伴互助和专业引领中提升。 操作思路：以教师专业化水平提高为主线；以教学观念与教学行为的转变为切入点；以教师课堂教学能力、教研能力、科研能力的提高为途径；理论联系实践，学习后交流，在交流中学习；以考核评价学习，在考核中深化学习；点上突破与面上推进相结合。 工作方向：针对我校语文教学相对薄弱的情况，本学期将把提高语文教学质量作为重点来抓，侧重于教师语文教学能力、研究能力培训、考察，坚守课堂教学主阵地，以观念促行动，从而有效提高学生的阅读及写作能力。 具体活动内容: 1.

从实际出发，定时、不定时组织研讨、互助，做到有问题及时解决，有经验及时传递，使教研深入教学一线，直接服务于教学，帮助教师排忧解难，分析原因，达到提高教师专业水平的目的。 2.

于日常管理要成效。指导教师树立良好的师德师风，转变观念，形成课程仪式。要求教师深钻教材，搜集资料，精心设计每一节课，备好教材和学生，把自己的个性和特长都融入到课堂。发挥主任、教研组长的引领作用，在教师备课的过程中给以指导；学校领导深入课堂，取得第一手资料，及时准确处理教学中出现的各种问题，把握主体方向，并在听课后与讲课教师平等交流，在探讨中给以有针对性的指导。进一步深化语文教学的改革，在求变中求新、求质，组织教师探索阅读教学和作文教学的规律，研究教学方法，提高我校教师语文教学的能力。 3.

三点一线活动。将个人反思、同伴互助、专业引领，三点连成一线，层层推进，螺旋上升。以教学反思、交流研讨、写作解决、教学指导、课堂评析、教材分析设计等为我校教研的基本形式，通过教学观摩、专家讲座、名师教学示范、案例分析、谈心得体回等活动，为教师搭建参与教研的平台。 五、活动方式： 1.

每周二校本教研一次，开设研讨课、组织教学研讨、进行教学反思与交流，促进教师专业化成长 （1）、开设研讨课，重点培养骨干教师，带动全体教师进步。 一人讲课，众人评论，不仅益于讲课教师查找自己的不足，也可以将好的观念与具体做法较为形象、具体的传达给其他教师，直接服务于教学。 （2）、领导听课与评课要具有时效性和指导性。定期、不定期听课、听推门课（侧重于语文课），要及时指出讲课教师的优缺点，博采众长，允许争鸣，不搞一言堂。组织教师听课，要有交流反思、内化感悟，使课堂教学产生质的变化。 （3）、进行些反思的经验交流，展示优秀反思，提高教师深入思考的能力。 （4）、组织教师研讨活动。梳理问题采集表，把普遍性的问题拿出来（侧重于阅读教学和作文教学），研讨解决，形成一致观点，在教学实践中检验，摸索出适合自己的有效教学方法。 2、开展丰富的活动，展示教师，增强 品牌意识。 (1)、人人一节最佳课活动。号召教师树立品牌意识，形成自己的教学风格，勇于展示自己。 （2）、展示备课本、业务本，促进教师业务学习的深度、广度。 （3）、阅读教学成果展。 （4）、作文教学成果展。 3、利用网络资源开拓眼界，组织上网培训，鼓励上传下载，与高端对话。 4、创造机会组织教师外出学习，邀请专业人士来校指导教学。 校本教研不是目的，而是在活动中促进教师专业化水平的发展，养成反思的习惯，形成终身学习的观念。从而打造一支思想与业务过硬的教师队伍，不断推动我乡教育事业的发展。 以上计划，如无变故，将如期进行，在实施过程中请总校给以监督和指导。 ***小学 2005-2-23

篇3

当前信息技术的不断发展也给语文课程的教育带来了不少好处，在课堂上使用信息技术进行教学是当前教学的发展方向。语文教师可以利用互联网来获得教育的信息，利用其便利的条件与其他教师进行学科的探讨，也运用信息技术将教学的任务变得更加丰富，增添了许多乐趣，也提升了学生的学习积极性。

一、初中信息技术与语文课程的整合激发学习热情

以前的语文教学简单又无聊，教师只是使用粉笔与黑板来进行知识的教学活动。那么，如果在教学活动中引入一种生动的学习条件，便可以激发学生的学习激情，让他们积极地参与其中。而处在信息技术教学的语文教学活动中，不能使用从前的教学方式去指导学生的学习活动，而是采用新颖的手段去鼓励学生进行学习活动，加强语文各方面的训练来激发学生的学习热情，进一步提升学生语文学习的水平。对于教师而言，可以很好地把握学生的学习情况，鼓励他们对教学内容进行思考，提升自己的想象能力和自我学习的能力。

二、信息技术的合理使用

在当前的教学理念指引下，语文教师要不断改进自己的教学手段，与时俱进，而信息技术也给教师带来了很大的帮助。在学习的过程中，课堂教学成果的提升得益于信息技术的合理使用。信息技术能够开阔我们的认知视野，世界观不再狭隘，而在教学的活动中，语文教师的教学能力也得到正确的评估，给教师带来更深的体会，可是，前提是要正确使用初中信息技术。

比如，在《背影》这一课时，某些语文教师就完全依赖课件，在教学中展示了很多父母亲的背影，这样的教学，学生体会不到教学的内涵，学生对于其中的父子之情也是不太了解。对此，我们可以转变一种方式，使用朗读的教学活动，让学生体会到作者想要表达的思想内涵，与作者产生共鸣，以收获较好的教学成效。所以，在语文教学活动中，要合理地使用信息技术，依据教学的内容来选择教学的形式，来增强课堂的教学成效。

三、信息技术与语文课程的交流与促进

比如，在语文教学活动中，教师给学生提供一些可靠的网站，指引学生寻找有关的辅助资料，进一步提升学生的主动学习技能，突破从前教师在教学活动中的讲解。如此一来，借由信息技术这个环境，语文教师与学生增加了彼此的交流，获得良好的教学成效。而且，学生对于互联网也是十分好奇的，相信他们能够使用好互联网，去获得有利的资讯，收获颇多。除此之外，在作文教学的时候，网络上有许多参考资料，学生只要学会使用网络，就可以获得很多有利的信息，能够丰富自己的写作内容，给作文带来了极大的便利。而在这个时候，教师也可以给予合适的教学，让他们使用互联网去进行知识的学习。

在当前的教学环境下，将初中信息技术与语文教学彼此更好地整合起来，可以更好地提升学生的学习技能，还能够增强语文课堂教学的效果，是正确的选择，也是提升课堂教学效果的重要举措。

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语文阅读教学项目需要充分尊重学生的课堂主体性地位，使学生的个性得到充分的发挥。初中语文教师在阅读教学中，无论是教学内容还是教学方法都应当从学生的角度出发，不断激发培养学生在阅读方面的创新精神与实践能力，善于从多个角度入手培养学生的阅读实践意识，充分为学生的阅读学习注入灵魂。

二、重视培养学生阅读兴趣，提高其阅读学习主动性

培养学生的语文阅读兴趣是保证阅读教学成果的根本。初中语文教师在教学过程中应当善于变换教学方式，形成良好的阅读教学氛围，提升学生学习主动性。教师可以运用多媒体设备与计算机软件技术向学生展示正规的有感情的语文阅读音频或视频，为学生提供充分的学习与模仿空间，通过长时间的练习逐渐提升自身语文阅读水平。

篇5

关键词：

学生个性培养；小学语文教育；实施策略

以往的小学语文教学中，教师只注重对学生文化知识的传授，却忽略了对学生能力以及个性的培养，课堂教学单调、无趣，让学生也对语文的学习失去了兴趣。传统的“填鸭式”教学，让学生一直处在被动位置，学生也习惯于跟着教师的思路走，这样会阻碍对学生思维能力的培养，学生会缺乏对知识点创新能力，因此在改革中要注重培养学生的个性。

一、改变传统的语文教学模式

在以往的语文教学中，都是教师在上面讲，学生在下面听，没有充分发挥出学生的主体作用，更是忽略了对学生能力、个性的培养，因此教师应该改变传统的教学方法，将学生带入到教学的情境中，让学生能够只有的发挥自己的想象力，培养学生的思考能力、创新能力、语言表达等能力，给学生充分展示自己的平台和机会。

二、采用多元化的教学方法

随着信息化和科技的发展，多媒体被广泛的运用到各个领域中，在教育中的应用也越来越广泛，多媒体教学所具备的独特的优势，让其在教学中发挥了重要作用，在教学中应用多媒体教学可以有效的激发学生学习语文的积极性，提升教师的教学效率，吸引学生的注意力，优化教学结构。通过教学实践证明，使用多媒体教学可以有效的提高教学质量以及教学效率，减轻教师的课堂压力，提高学生的学习效率[1]。以往的语文传统中由于教学方法单调，课堂上的气氛不活跃，而小学生正处于多动、好奇的阶段，缺乏良好的自我控制能力，注意力不够集中，在这样的情况下，无聊的语文课堂就更容易让学生出现注意力不集中等情况，“填鸭式”的教学，也让学生一直处于被动地位置，也习惯了跟着教师的思路走，对知识的汲取程度低，更缺乏创新意识和能力，限制了学生的思维发展，而多媒体教学则可以有效的打破这一僵局，可以增强师生间的交流和互动，让学生的注意力集中于课堂学习中，还可以给学生留下想象的空间，有效的提高了学生的学习效率，促进了学生思维能力和创造能力的发展[2]。例如在教授《月球之谜》时，教师可以根据学生的特点，使用多媒体辅助教学，通过多媒体将月球的图片和课文内容展示给学生，让学生体会到月球的壮观，学生喜欢多媒体教学这种形式，可以有效的吸引他们，在教学生字词的时候，也可以应用多媒体进行展示，这样既节省了教学时间，同时又提高了课堂教学的效率。

三、通过良性竞争，激励学生进取

竞争可以调动学生的积极性，通过良好的竞争，学生可以通过自己的努力，获得成功，敢于创新。当前竞争激烈的社会环境，学生也需要具备能够适应竞争环境的心理承受力，这些都可以通过开展良性的竞争教学活动，来实现对学生的培养，让学生能够在竞争中展示自己的优点，不断的去努力[3]。进取型是创新人才所要有的个性品质。文言文的学习对于小学生来说还有一定的难度，要学生背诵难度就更大，这时教师就可以采用竞争、比赛的形式，调动学生的积极性，提高学生的学习效率，比如在背诵《两小儿辩日》的时候，学生感觉背诵有难度，通过比赛选出前五名会背的学生，教师要先说明会有神秘的小奖励，可以有效的调动学生的积极性，学生们就会开始认真的进行背诵，当有一个同学会背时，教师会夸奖这个学生，可以让其从中得到满足感和自信心，胜利会激励着他，让其在之后的背诵中都能更加有积极性和自信，其他学生见有人已经完成目标，也会迫切的想要成功，也会更加积极、努力的去背诵，加快整体背诵的速度，在比赛后对于那些没有背会的学生教师也要给予一些鼓励，让他们慢慢来，在看到背完课文会受到表扬以及教师的鼓励后，学生也会更积极的背诵，不想输给别的同学和不想让教师失望，这样就可以有效的调动学生的积极性，加入了竞争性，也让背诵不再是乏味的任务，提高学生学习效率以及教师的教学成果。

四、增加课堂互动，引导学生创新思路

小学的语文教材中选取的内容具有丰富的内容，对风景、人物等的描写都有，有优美的语言，小学语文教师应该熟悉掌握教材的内容，在教学中要合理的使用教材，提高学生的教学参与度。比如，在学习《找春天》的时候，教师可以依据课文中的角色，给学生分角色扮演，让学生读课文中的自己角色的话，教师在旁边负责读旁白，但读到文章的最后一段“春天来了”的时候，让学生一起读。教师采用这样的教学方法进行教学，既实现了和学生之间的互动，完成了对文章中角色的讨论，也可以让学生融入到文章中的情境中，将自己当做是小草、溪水等角色，从自己角色的角度去更深层次的体会春天万物复苏的美好场景，增强学生的情感体验，让学生能够培养热爱大自然的情感，能够有效的培养学生的良好个性。

五、多给学生展示自己个性的机会

学生都想有机会可以展示自己的优点，表现自己，尤其是小学生。语文本身也具有想象力丰富的特点，因此教师可以为学生提供这样的机会和平台。比如有的学生擅长阅读，有的学生擅长背诵，有的学生擅长写作，教师要依据学生的特点，进行因材施教，在教学的过程中，加入学生的个性元素，教师要将教学和学生的个性发展进行有机的结合，培养学生的兴趣爱好，充分挖掘学生的潜能[4]。教师要为学生创造施展个性的机会，让学生从中可以感受到自己的价值。例如：有的学生朗读课文时情感丰富，那么就可以让他将自己的方法传授给其他的；有的学生语言能力好，那么就可以让其组织一场辩论赛，能够和其他人分享自己的经验和方法。教师要善于发现学生身上的闪光点，然后对其进行因材施教，提高学生的语文能力，满足学生的个性发展。

六、结束语

小学的语文教学是非常基础的内容，对学生日后的学习都非常重要，因此教师要为学生打好坚实的基础，除了注重对学生文化知识教育的同时，也要注重对学生能力的培养以及个性的培养，让学生能够全面的发展。但是在具体的个性培养中还是有一些问题，需要积极的思考对策，实现对学生个性更好的培养，让学生得到更好的发展，提高学生的语文学习，提高教师的教学成果。

作者：徐小峰 单位：江西省丰城市白土中心小学

参考文献

[1]张霏.小学语文教育中对学生个性的培养研究[J].新课程上旬.2014(10)

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【中图分类号】G627.33 【文献标识码】A

一、转变教学模式，转换教学角色

传统教学模式已经不是社会的发展需要，现在不是需要限定人们思想的年代。教师要鼓励学生自主思考、自主学习。不只是满足于书本，更要开阔自己的眼界。教师的职业素养是对自身的要求，我认为首先就是教师要拥有稳定的精神状态。一个教师稳定的精神状态来自对自己职业教学的理性把握。作为语文老师，如果他没有正确的认知与思考支撑，没有独立的审视精神，没有一定的思辨能力，他就很容易在世俗的浪潮中湮没自我。所以我们自身不仅要用更加丰富的知识武装自己，还要从阅读过的经典的社会学、心理学、哲学著作中做出一定的理性思考。唯有如此，我们教出来的学生才不至于只学会单方面接受语文教师的“填鸭式”教学。要想符合新课程的教学目标，现在的教学状况是不乐观的。教师都有这样的经历，批改学生的作文非常耗时间，而批改的内容不能被学生很好地了解，这样只会使得写作教学事倍功半。从学生的角度出发，他们语言组织能力不够，也就开始厌烦写作，他们写出来的内容空洞、无意义。写作中，句子错误，而且结构明显混乱。教师要设立有效的教学目标。有效的教学也在于师生的相互促进。

二、注重活泼课堂，显示教师风采

语文教师如果能够创设丰富、生动、高效的课堂也是我们自身的一种发展。同样，我们可以从很多优秀的语文教师身上吸取营养。卓越的课堂管理能力，大气从容的课堂境界，是我们需要掌握的。有位优秀教师曾说过，读是学习语文第一教学法，在我们的课堂上，让学生以更多方式找我索要教学的知识是必要的。这样的语文课程视角很新颖，催促我们静下心来思考语文教学，学习给自己的课堂定位，语文教学是需要内外兼修的，还有许许多多的优秀经验可以让我们能够走出教材、走出刻板化解读的阴影，尽力表现出课文的真正价值。当然，任何人的经验可以借鉴，但是复制它是不明智的。我们必须探寻到适合自己的教学之路，才能让自己的教学出众。应该以“创造和谐的教学氛围、培养学生学习活力、提高语言学习基础”的教学风格为目标。

三、培养学生学习自主，彰现语文魅力

语文教师又一目标在于让学生学会主动学习，在自主化的学习中得到锻炼。语文教师存在有着自身的方式，最重要的一点就是把学生推到学习的前沿，让学生在学习中获得锻炼。为了到达这一目标，我们经常都会做一些计划，比如说，将班级学生分组，每周每组出一次组内学习海报，选择积极地学习内容，一月后评比。每天都写名言推荐，挑选出优秀的在课前写在黑板上，每周评出最受欢迎的名言张贴在班内。每天不少于500字的随笔，有命题随笔和自由写作，最主要的是要有真情实感，与学生进行讨论关于每次随笔内容也很有必要。每月组织一次全班参与的语文活动，包括朗诵、辩论、课本剧等形式，最好是以组为单位，这样能锻炼学生自身时，也锻炼了团结协作的能力。或者利用假期读一些经典，开学后以随笔的形式展示。我们已经习惯一周一次作文训练，这让一些学生头疼，但是我更多要求学生随笔写作。我觉得，在随笔中学生更能做到“我手写我心”，保证写作中真情实感的表达。

四、营造师生关系和谐，促进人文发展

教育也是一门艺术，教师就是一个艺术家。面对不同的学生，老师遇到的是不小的挑战。不是每一个学生都能很好地接受老师的批评，这也会影响学生自信心的培养。如果在教学过程中，教师只是一味批评学生，学生就会渐渐失去自信心。在中学生这样的年龄，一般都是靠周围人的评价来认识自己。学生觉得得不到老师的认可，师生关系自然就无法和谐。课堂是教师与学生交流的舞台，也是师生之间相互了解的平台。教师合理把握课堂的氛围，注重提升学生的学习兴趣，这样才能达到教学效果。

师生关系的和谐，是学生的教师教学的肯定和喜欢，学生也会在教学过程中对老师加深了解，尊敬老师的教学成果。热烈的课堂气氛是和谐师生关系的表现。我们也可以从日常的交流中看出师生关系的和谐。学生愿意和某个老师发自内心的打招呼，这也是一种教学成果。

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1明确设计原则

第一，明确化原则。在进行课堂视频制作的时候，要排除可能的干扰因素，尽量减少课堂干扰因素，甚至教师也不会出现在视频中，以学生看见明确的信息为主。

第二，主体化原则。在进行高中语文教学的时候，教师要做好主题控制，在10分钟左右的教学中保证教学内容丰富简洁，将教学的重点和难点传授给学生，减少过多的头绪和枝节，提高学生的学习效果。

第三，个性化原则。教师要按照教学规律进行课堂设计，教学视频针对教学难点和重点。学生在学习的时候主要是进行个性化的学习，能够主动交流，掌握个性化学习方法。

第四，自主化原则。教师要给予学生充足的时间和空间，让学生能够自由掌握学习的环节、节奏和时间，发现问题之后能够采取最合适的自主学习模式解决问题。

第五，丰富化原则。教师在进行课堂设计的时候，尽量为学生提供丰富的学习内容，将学习为主转变为探究为主，强调学生多种能力的共同发展。

第六，生动化原则。教师给学生提供生动的教学模式，课堂授课、课后作业、课中探究都力求生动有趣，让教学氛围更加浓厚。

2掌握设计流程

教师在进行翻转课堂教学时，必须掌握课堂实施的流程：第一，设计教学目标;第二，录制教学视频;第三，完成相关的练习，查阅相关的资源;第四，进行课前交流;第五，组织学生进行课堂学习，解决学生的问题;第六，进行学习成果的展示，进行评价反馈教学;第七，掌握教学的知识，实现教学成果分享。

二、翻转课堂实施要个性化

1设置教学目标

教师在进行课前准备时，要进行学习任务的设计。设置良好的教学目标能够给学生明确的方向和目的，让学生自主学习。在进行教学目标设计时，教师要给学生展示学习的流程，让学生对教学目标提出建议。教师要将课堂教学的模式提前告知学生，让学生在观看教学视频时知道如何进行学习。教师要鼓励学生记录遇到的难题，在课堂教学中统一解答。

2录制教学视频

教师录制的教学视频是翻转教学中的重要环节，对教师要求较高，教师要合理掌握。录制视频时间一般为10分钟左右。其间，教师要完成语文知识的篇章结构讲解、生词词义讲解、篇章重点和难点讲解，要将重点和难点进行集中教学。教师还可以将查找的资料展示给学生，让学生阅览学习。

3查找相关资源

教师以学生最能够接受的方式教学，让学生主动学习。学生观课是重要的环节，在观课时要完成设置的学习任务，解决书面或者是口头的问题，巩固学习的知识，提出自己的问题。在观课之后，教师可以观看学生的学案，进行有针对性的改进。

4进行课堂教学

教师要提前掌握学生在学习中遇到的困惑和收获，进行课堂的教学调节。在课前学习之后，学生已经掌握了基础的概念知识，教师的教学重点就是学生在学习中遇到的困惑和不能解决的问题。所以要给学生充足的时间和机会与同学以及教师交流，解决这些问题。

5解决学生问题

翻转课堂教学中，教师要想方设法地提高学生对于知识的吸收程度，为学生创造交流、思考的环境。教师可以进行小组交流教学或问答教学，给学生提供合适的教学情境。教师作为引导者和观察者，对学生的个性化学习提供指导，提高学习成果。教师要尊重学生的个性，将提高其学习能力作为教学重点。

三、课堂评价要科学化

在翻转课堂教学中，教师要进行客观公正的课堂评价，针对学生的学习成果进行合理的点评。在进行质量评价的时候，要保证学生能够真正掌握具体知识，确保学生能够提高语文学习成效。同时要保证学生的公平地位，学生之间的地位不能单纯以成绩来划分，而是要因材施教，尊重学生的个性，鼓励学生全面发展。注重能力的提高，在多元化个性化的教学中，学生具备学习能力才是重点。

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中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0114-02

一、教学探究之一：营造良好的师生关系

1.理论：由于小学高年级段的学生已经有了认识事物和判断事物的能力，在这个时期的学生开始有了自尊心，学习的氛围特别容易受到教学氛围的影响，一部分学生跟老师之间的关系比较冷淡，这就在一定程度上制约了教学的成效。在小学高年级段的语文教学过程中，可以运用情感策略，用情感作为教学的切入点，在师生之间创造良好的学习氛围，提升教学效果。在教学活动中，要拿起表扬的武器来对待这些学生。

2.案例：在进行《詹天佑》这一课的教学时，教师可以鼓励平时不爱发言的学生来讲述一下对于工程师是怎么认识的，问一下他们长大以后的愿望，进一步拉动学生之间的关系，再为大家讲述詹天佑是一个怎么样的人物，讲述这位工程师为中国人民修建京张铁路的伟大事迹。再向学生提问，大家在遇到困难的时候都是怎么做的呢？而詹天佑在勘测线路的时候遇到困难是怎么克服的呢？通过提问和交流拉近了学生与老师之间的距离，提高了课堂教学成效。

二、教学探究之二：创设教学情景

1.理论：小学语文学习的主要目的是不断激发学生的学习兴趣，培养语文学习的信心，端正语文学习的态度。由于小学生的年龄比较小，生活阅历也比较少，对于知识的理解一般处在表象的储备阶段，这就使得他们在语文学习的时候对于课文中语文的形象和意境感受得比较浅显，要想进行语文学习存在一定的困难，传统的“填鸭式”的课堂教学活动收效甚微。但是让小学生主动投入到学习中产生的效果十分明显。语文教学可以借助多媒体作为辅助手段，在课堂中运用多媒体辅助教学，把静态图片变成动态的画面，创设动态的情境，把学生设置在一个声音、形象、画面为一体的教学环境中。这样的视觉刺激具有明显的效果，实现了“情景教学再现”，让学生很容易理解课文内容和文章的主旨。

2.案例：在学习《索溪峪的“野”》的时候，在讲解之前可以为学生放一首傣族民歌《美丽的张家界》，创设情景导入，再用多媒体为学生展示一幅幅索溪峪的图片，再在展示的时候配上声音，让学生一边看一边感受索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野，在图片与声音的共同作用下，让学生仿佛置身在索溪峪，看到了千峰竞立，争奇斗研，让人称奇叫绝的美，这样就激发了学生的学习积极主动性，让学生多思考，善于发现生活的美，对于学生的综合素质的拓展具有非常重要的意义。

三、教学探究之三：学生自主学习

1.理论：在小学语文教学中，学生课堂参与积极性是提高语文教学效果的重要措施。教师在进行语文教学的时候，要尊重学生的需求与愿望，在课堂中体现学生的主体地位，从原来的“逼迫学习”到后来的“我要学习”，提高了语文知识学习的自主性，从而不断提高学生进行语文学习的兴趣。可以把教学设计分为多个知识点，引导学生思考，提高其探究能力。这种为更好地达成语文教学目标采用的新型课堂教学方式，可以很好地让学生在学习和活动中快乐地学习语文，提高人文素质。

2.案例：在学习《跨越百年的美丽》的时候，可以这样设计教学探究课题：居里夫人是什么样的人？文章是怎么通过哪些方面来描写来说明居里夫人为科学献身的精神的？她为人类做出了什么样的贡献？她具有什么样的品质？这篇课文是怎么对居里夫人的形象进行塑造的？通过这些问题的分析，指导学生去开展自主探究活动。学生在讨论过程中进行合作学习，教师给予适当的点拨，再对教学成果进行认真的总结。

四、教学探究之四：小组合作教学

1.理论：小组合作教学模式建立在学习新传播途径的基础上建立的一种课堂互助机制，很好地保留了学生与老师之间，学生与学生之间的合作互动。这对于促进学生之间的信息传递活动，增大学生与学生之间的信息传递速度，无疑起到了积极的推动作用。而且“小组合作”学习模式，同学们之间的关系成为一个互相依赖的关系。每一个小组的成员之间“人人为我，我为人人，荣辱与共，息息相关”。小组中有着共同的目标，在语文课堂上积极分工合作，形成互帮互助的学习氛围，把每一个同学都紧密地联系在一起，很好地培养了学生的合作精神与竞争精神。

2.案例：在学习《诗海拾贝》的时候，可以把班级的同学分为几个小组，每个小组确定出一位比较有责任心的小组长，让这个小组长来组织工作，保证课堂谈论的持续性。并且给学生确定相应的学习目标：首先是我会朗读，可以小组成员一起朗读，也可以个别朗读，但是要发音准确，读出相应的感情；其次是我会理解，可以给每个小组进行分工，在这几首古诗学习的时候，每个小组选择一首古诗，收集相应的资料。

五、教学探究之五：专题活动组织

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语文是一门拥有很强人文色彩的基础学科。它是“道法”与“文法”的融合与统一。它与其他学科无可比拟的优势，在人文素质的培养中就展现出来。但是很长时间以来，语文教学不但没有注意提升人文价值，还忽视了丰富深层的人文内涵，最终令学生在三观和文化内涵方面双双匮乏。小学语文教学在语文教学中充当着重要的组成部分，它是养成学生审美能力的奠基关键时期。传统语文教学的一个重要手段就是文学教学，它同时也是培养审美教育的最关键的一个部分，因为只有多角度、深层次地掌控文字与内涵之间的联系，提升学员的综合素养，最终才会迎来语文教学的新时期。

一、美育的定义

美育，同样可以称为美感教育。从某方面来说可以看作是塑造人们对于不同美的鉴赏能力，通过对外界的感知令人产生对于美的欣赏和感悟的观念、品格和素质的培养。

二、明确美育教学目标，编写美育教学方案

从古至今，传统教学模式之中存在着内容陈旧、教学模式单一古板的问题，这些依旧存在在高中语文的教学过程中。从根本上来说，最关键的地方是师生双方都无法感受语文教学的最终目的，仅仅是将培养语文阅读能力作为课堂的目标。正如上文所提到的，让学生拥有欣赏美的能力只是最简单的一个环节，更重要的是要使所有学员得到对语文新的理解和思想上的培育。美育虽然没有实体的确切观念，但是总是在无形地、潜在地引导学生在课堂外形成良好的三观，为自己的道德素养树立良好的目标。高中语文教学观念在此刻急需转变，美育最应该首当其冲，现代语文教学放弃现有的不规范模式，不再拘泥于传统的教学目标。真正地提高学生的综合素质，高中语文教学就可以跟随社会进步的潮流，重新设计从学生角度出发的课堂结构。在明确了各项教学任务之后，老师就应当以语文教学大纲为基准，结合教学环境等一系列现实状况，编写出一份合理的教学方案。教员所编写的教案可以结合高中语文教材的美育因素，并适当加入一些有实际意义的要点，即使高中语文教材的题材较为老，也可以使教学内容不陷入陈旧的模式。此外，语文课程面对的学生来自不同的知识背景，拥有不同的欣赏能力，老师应当在准备教案的时候，不断加入一些具有共同性的内容，确保让每个学生都能切身参与到自己所设计的美育课程中去。

三、重视语文美育式欣赏教学

学生只有全心投入语文欣赏才能沉浸到其意蕴之中，取得以往不同的感悟。要营造一个视听多层次、极易理解的教学氛围，老师在高中语文公共课程中即要利用古诗词等文学模式。语文作品，尤其是大部分的经典诗篇往往与其时代背景存在很大的联系。学生在学习这些文学作品时，老师一定要对这篇文章的作者、背景交代清楚，这样学生才可以不拘泥于普通的字面含义。老师在撰写教案的时候，教学更要体现出一种海纳百川的感觉，一切的优秀作品都可以通过现阶段学习的文章进行带入，一些有着深厚内涵的课题更要重点标注。随着教学模式的不断更替，老师通过不同的讲课风格可以让学生能够更好地代入课文之中，学生能够自主学习真正对自己有益的内容也是达到了教育的初衷。

四、提供充分的交流机会

很久之前的传统授课方式，老师与学生之间的语言交互很少或者几乎没有，才没有办法创造一个良好的教育环境。因此，师生之间往往也没有产生默契达到一个高效的课堂效果。学生的心理需求也是课堂上关键的一个环节，如果学生没有学会表达自己的点，只会让学生对于语文的学习兴趣不断衰落，导致语文教学成果也并不显著。所以中学阶段语文教学应当为学生搭建一个良好的平台，才能促进师生之间的交流，让老师的知识传递给学生。比如，松弛的学习氛围可以让学生在课堂上更加主动，自由、大胆地表达自己的见解与想法。不仅如此，教员更应该在课堂组织不同的教学活动来激发学生的学习兴趣。例如，老师可以组织一个班级内的展示交流会，把课堂变成一节晚会，让每一个学生都有机会在舞台上展示自己的优秀点。此刻老师便脱离了原有的角色，成为了一个观众，能够更清楚地看到学生对于课文的理解程度。无论舞台效果如何，都要给予自己的学生一个积极的回应与鼓励。很多情况下师生之间的关系也会在这种活跃的气氛下不断深入。

五、结论

高中是学生身心发展的关键阶段，很多学生因为没有处理好课堂的学习状况，掌握的知识量不够，如果出现了这种问题，学生就很难通过自身对于课文的理解提升自己更别提提升学生的综合素质，这就需要老师及时地引导和帮助。因此，老师也要不断学习以提升自己，在与学生的接触中潜移默化地教化他们，让他们不断接受美育培养。老师在掌握大量专业知识的同时也要扩充自身知识储备，做到自己要有一桶水的程度再给学生一杯水；老师还要及时抓住课堂的，在学生情感达到顶峰时联系实际，让学生结合生活谈自身体会，真正做到学习与生活相结合。在学生身心发展过程中，高中语文教学是不可缺少的一部分，也是素质教育中人文素养培养的途径。所以，要想让美育式教学方法发挥其作用，高中语文老师就要担负起责任，通过日常的教学工作使学生健全人格、陶冶情操。

参考文献：

［1］王瑞．当前高中语文教学中应渗透德育教育［J］．文学教育，2016，（02）：98．

［2］祝高波．德育教育在高中语文教学中的渗透［J］．现代交际，2016，（16）：170－171．

［3］刘威．高中语文教学与德育的相互渗透［J］．科学咨询，2016，（10）：42．

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【中图分类号】G64.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01

面对形势严峻的就业压力，本着培养适应社会的高素质人才的目标，中职院校必须提高学生适应社会的能力，为社会提供专业性强、素质高的人才。而作为一项基础性的课程，语文学科起到的作用也不亚于专业学科。良好的语文课程开展，不仅能培养学生的各项综合实力，更是为专业知识和技能打下基础，促进学生职业生涯发展的重要学科。但就实施情况来看，中职院校的语文教学还存在一些问题，本文就基于项目教学法的特征与应用，通过分析语文教学的教学误区与不足之处，提出运用项目教学法需要注意的一些问题。

一、当前中职语文教学中存在的问题

1.语文教学为贯穿专业课程

前面介绍到，中职院校开展语文教学不只是响应素质教育的号召，更是为学生的未来就业打下一个基础，或者说语文是培养学生理解能力、阅读能力以及相关综合实力的一个基础学科。这样一来，许多院校就单纯的认为语文教学就应该是专业课程开课之前或者学生进校之前的一个基础教学，甚至将语文教学放在了开学前的一个学期或者几天时间集中教学，没能将语文教育知识贯穿到职业教育的全过程中。再加上教师准备不充分、学生缺乏意识，导致中职语文教学不仅不能成效，更起不到培养的效果，严重影响了学生的自身发展。

2.内容过于滞后，学生没有兴趣

很多中职院校认为，对于中职学生来说，重要的就是进行专业指导和专业技能的培训，使其拥有与企业、社会直接对口的专业能力。因此，对于语文等基础性教学一直没有重视，甚至忽略。并且语文教学被认为是对专业教学没有用处的学科，不但课程设置不合理，其内容更是一成不变。由于教学内容和教学形式的滞后，学生提不起兴趣。特别是对于专业知识理解能力差的学生，如果没有一个扎实的基础和理解能力，很难跟上专业知识进度。这也导致很多学生失去信心，最终自暴自弃，在心理上也产生很大的落差。

3.语文教学流于形式

对于中职院校而言，工作的中心就是培养专业能力强的学生，学院常常将目光放在专业知识的教学上，而往往忽视了语文教学的重要性。这也导致了语文教师对自己的不重视，语文基础教学只是流于形式，并没有起到真实的作用。并且，还有的学校就直接利用其他专业教师来讲授语文课程，这些教师的自我专业水平强，但缺乏对语文学科的深刻认识，自然语文教学的教学成果也就不理想。

二、项目教学法的特点

任何一种教学过程都需要合理适当的教学方法，在实际的语文教学过程中，运用项目教学法的最突出优秀之处就是，不再追求将教师的知识灌输给学生，而通过教师的指导，学生的寻找，培养学生的各项语文实力。项目教学法在培养学生的关键能力上有一定的效果，但也不是说每一个环节都要采用项目教学法。在进行语文教学时，必须根据教学的目标、学科的性质与特点，教师的个性、教学的实践等因素来考虑。

项目教学法的最突出特点就是，以项目为主线，以教师为主导，充分发挥学生的主体作用，转变灌输式的被动教学模式，创设出学生积极参与、自主协作完成，并培养学生的创新能力的教学氛围。此外，项目教学方法还具有一定的目标多重性，虽然培训周期短，但教学效果非常好，且其可控性强，能调动学生与老师的共同参与。同时，该方式注重的是理论与实践相集合，不仅让学生获得了扎实的基础，更通过实践获得了更多的技能。

三、项目教学法在中职语文教学中的应用分析

1.实施项目教学，创新课程设计

通常来说，基于项目教学法的中职语文教学主要分为五个环节。首先，需要选定一个项目，规定学生在给定的时间内完成。其次，学生必须根据给定的项目目标与任务，运用模型制定出详细的项目计划与步骤，可以在教师的辅助与指导中确定好完成目标的各项流程。确定好具体程序后，可以通过将学生划分小组，以小团队的形式详细的分工，按照确定好的工作方案与程序来进行工作。最后，当计划的工作完成后，通过对成果进行展示、竞赛等方式，对学生的成果、过程、方式等进行一个评价总结。另外，教师可以让学生根据自己在活动中的参与程度、合作能力、主要工作等进行自我评估。在这样一个过程中，学生能够自主完成很多任务，也能通过团队合作完成目标，且学会了解决问题的能力，提高了将语文知识衔接到专业技能的能力。

2.注意事项

中职语文教学的成功取决于合理、适当的教学手段，项目教学法中所选的教学计划与学科内容，都是能够保证学生既掌握知识又能培养能力的完整性项目。事实上，在实际的语文教学过程中，还需要注意几个方面的问题，全面的来提高教学效率。第一，项目教学必须能调动学生的积极性，全身心的参与到项目教学中来。如果学生没有兴趣，参与任何教学都是徒劳的，这样的教学手段是失败的。而在成果的检查与评价环节中，一定要确保师生之间的互相交流，教师必须根据学生的及时反馈，对教学方法等进行调整。另外，教师的点评与总结也是学生学习的过程，综合好学生完成项目过程中出现的问题，针对社会需求与变化，合理、适当的对学生进行评价。

四、结语

终上所述，利用项目教学法，通过合理的课程设计和创新手段，结合学生的实际情况，做好语文课堂的沟通与合作，根据学生及时的反馈，改善教学方式和手段，通过项目教学，进一步培养学生各项综合实力，为专业技能的提高打下基础。

参考文献

[1]邹丽丝.项目教学法在中职语文教学中的应用研究[D].广东技术师范学院，2013.

[2]徐春.项目教学法在中职语文课堂教学的应用研究[D].上海师范大学，2013.