学生成长档案模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇学生成长档案，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

如何实施初中《科学》学科的学生发展性评价,从而激发学生的学习兴趣。为此,我校科学组把它作为组内校本校研的主题,通过一系列的校本教研活动,特别是在教学过程的实践中,进行了有效的尝试。

一、提高学习,确定方向

带着新课程学生评价初步尝试阶段的诸多困惑,我们通过个别化学习、学科组内学习等形式,先后阅读了《走向发展性课程评价》。《成长记录袋的基本原理与应用》等理论著作及网上查阅的先进实践经验介绍,从而对形成性评价与学生发展性评价,档案袋评价、表现性评价等质性评价有了进一步的认识,为科学有序地开展评价实践奠定了理论基础。同时,根据各年级段学生的特点及教材内容的区别,科学组安排三个备课组,就学生发展性评价要基于学生亲身体验,能有效地激发学生的学习兴趣;学生的学习评价是教师教学过程的一个必不可少的重要环节。

二、构建框架,选择方法

“全面提高每个学生的科学素养”,是我们在教学过程中亟需积极思考的问题,《科学》课程标准展示在我们面前的课程目标体系包括:

显而易见,对学生科学素养的评价要体现这一目标体系,我们就得根据评价目标确定主体与评价的形式。

围绕学生发展性评价的内涵,我们着力强调质性评价方法的应用,力求有效描述学生发展的轨迹与现状。其中,学习档案袋的建立是发展性评价所倡导的一种重要的质性评价方法。它记录了学生在某一时期一系列的成长“故事”,是评价学生进步过程、努力程度、反思能力及其最终发展水平的有效方式。评价的目的不同,成长档案袋的类型也不同,我们在《科学》学习过程中学习作业或某一阶段某一方面(如科学探究、实验与调查)的一系列作品,展示学生的成就、进步与不足,描述学生学习的过程与方法,从而反映学生学习的态度、情感与价值观。

三、明确要求,具体实施

由任课教师向学生介绍成长档案袋评价的目标、评价主体的组成及评价的具体方式。由于档案袋评价的对象需要不断地提供反映学习状况的材料,教师则需经常性地予以指导并给予评价,特别是在实施成长档案袋评价的前期、中期及阶段性终结时为学生提供帮助,说明进行评价的目的、要求、操作程序等。

1.前期准备

由科学任课教师在各个班级家长会上向全体家长介绍关于成长档案袋的实施意义,并要求每位家长作为评价的主体之一需要配合学校及时对学生进行评价,不断地了解自己的子女建立成长档案袋以后,该学科的学习状况的变化,及时与老师交流情况,同时在每个班级内成立4人学习小组,每位成员轮流担任班长,组织自评、互评,以此增加学生的主体意识及学习责任感。

2.资料收集

学科组教师把下列的目标、内容及操作要求等布置给学生,明确学生通过建立成长档案袋要达到的学习目标,给学生以整体指导。明确建立成长档案袋的学习目标及内容材料如何收集、组织,确定要收集的资料内容和收集的次数、频率,鼓励学生积极参与,认真收集材料,精心制作自己的成长档案袋,引导学生正确评价自己及同伴的学习,学会合作、学会反思。

3.评价交流

由于成长档案袋中收集的内容较多,且要求不同,学科教师要科学简易地设计档案袋所涉及的有关表格或量表,对探究作业、实验操作、研究性学习小课题、学生课堂表现等进行及时评价,使得档案袋科学、规范地汇集学生学习材料,为过程性评价提供效度高的素材。

在每学期指定的时间里,由科学学科组统一组织对学生的《科学》成长档案袋进行阶段性的交流评价,其基本的操作程序是:

制定标准――组织评价――学科初选――公开展示――结果反馈

即由新课程实施小组成员及班主任、科学组教师担任评价人员,按照一定的标准对初一段的学生成长档案袋进行集中评定,先进行班级内的初评,再进行全段的协调平衡,最后确定评定结果,对获奖学生进行奖励。

成长档案袋是教师根据教学目标,有意识地收集各种有关学生学习表现的作品,通过合理的分析与解释,反映学生在达到目标的学习与发展过程中的优势与不足,并通过反思与改进,激励学生取得更高成就的一种注重学习过程的质性评价方式。

1.成长档案袋评价激发了学生的学习兴趣

《科学》成长档案袋评价为每一个学生打开了一扇展示独特智慧和潜能的窗户,我们从学生的自评或同伴的互评中不难发现,透过这扇窗户,教育评价给学生带来了更多的人文关怀,这些真挚的语言根植入学生的心灵深处时,有效地激发了学生的学习兴趣。

2.成长档案袋评价促使师生共同成长

我们发现部分学习兴趣淡漠、基础较薄弱的学生,对成长档案袋形式上的喜爱甚至超过了对其中内容的重视,从而冲淡了对学习本质的认识,教师便及时捕捉学生的瞬间兴趣,通过师生之间真切与直接的语言交流,指导学生建立成长档案袋,引导学生关注《科学》内容的学习,渐渐让学生喜欢成长档案袋的同时,也喜欢上《科学》,档案袋促进了学生的进步与成长。因此,对学生的学习评价要从总体上进行把握,努力体现智商评价与情商评价相结合,静态评价与动态评价相结合,过程评价与结果评价相结合,统一评价与个性特长评价相结合的原则,充分发挥多种评价方式的综合作用,构建学生学科学习发展性评价的综合素质评价方案,更好地促进学生的成长。

同时,教师在实施成长档案袋评价时,不知不觉地将其融入自己的教学过程之中,成为教学的一个重要环节,因此改变了以往的教学习惯,一种借于学生评价的新的教学模式正日益形成并被教师们所接受。在成长档案袋评价实施过程中我们越来越真切地感受到新课程促进师生共同成长。

3.防止新的评价方式演变成新的课业负担

实施学生成长档案袋评价以来,我们的老师投入了许许多多的激情与精力,我们的学生也多了一项及时收集整理资料的任务,这一切的忙碌中,或许有些是可以精减的,有些应该进行更为科学的统筹计划与安排,从而防止新的评价方式演变成新的课业负担。同时,当学生们对这种评价方式的新鲜感渐渐消退时,我们该如何进一步构建更为科学、有效的新课程学生评价的实施方法与途径,更好地促进学生多样性、差异性发展,这一切促进我们在今后的评价实践中进行更多的理性思考。

篇2

在执行学生档案管理工作之前，我们应该了解什么是学生档案？学生档案实际上是指学校对在校学生学习期间，所参与的各项社会活动所形成、积累以及保存的各种文件资料，同时这些文件资料可以很直观的反应出学生的德、智、体、美等多个方面，是学生社会以及经济情况的原始资料。高校学生档案工作十分重要，因为它是国家选拔、考核以及任用的人才依据之一。

可是，随着现如今我国教育事业的不断发展和进步，再加上各类高校的广招，很多高校都从“精英教育”逐渐朝着“大众教育”开始转变，高校毕业生的就业制度也随之进行了一系列改革，正是在这样的环境下，我国的高校学生档案管理工作面临着新的挑战。就目前而言，我国的高校学生档案管理工作出现了和传统观念不能相互适应的尴尬局面。所以，我们需要对高校学生档案管理工作不断进行改革和加强，这早已成为了当今各大高校不能忽视的问题。

一、要不断对学生档案管理进行加强

（一）对高校学生档案管理工作进行加强有利于思想政治教育

对于高校学生档案管理工作而言，其本身具有历史性，在管理工作中所积累的数据以及各种资料可以直观的反映出整体学生管理工作进展。对学生档案进行收集和整理可以体现出学生管理的历史进程，因此具有十分重要的现实意义。除此之外，做好高校学生档案管理工作，有助于高校学生成才。对于学生档案而言，其内容相当丰富，当新生入学之后，通过各种表、卡的建立，可以很直观的反应出该学生的德、智、体、美等各个表现，可以帮助学校更快、更好的掌握和了解每一位学生的实际情况，同时也方便学生对以后的管理作出决策。所以，不断加强学校的学生档案管理工作，可以为整体的教学提供可靠依据，也可以从很大程度上帮助老师因材施教，找出改进教学方法的手段以及措施，保证教学质量的提升，在此基础上，还可以针对学生的情况展开主题教育活动，帮助学生树立一个正确的人生观以及价值观。

（二）加强学生档案管理工作可以帮助学生将来就业

做好高校学生的档案管理工作对学生将来就业或自主选择工作都有帮助意义。不断完善和加强学生档案管理，可以让用人单位更加细致的了解、挑选、考核以及录用专业人才，同时可以从某种程度上有效解决现如今我国高校毕业生就业难的问题。

（三）不断完善和强化学生档案管理工作，可以让学生的自身利益得到保障

切实做好高校学生档案管理工作，可以帮助学生在今后就业中的合法权益得到应有的保障。当毕业生将来步入社会，参与工作之后，在单位中的转正定级、购买社会保险、职称申报以及相关落户等各方面都需要用到档案，所以，在学校内切实认真做好学生档案管理工作，可以从根本上保证学生的合法权益不受到侵害。

二、现如今我国学生档案管理现存的问题

（一）档案管理出现边缘化，档案管理工作意识淡薄

众所周知，我国的档案管理工作正在逐渐发展，档案管理工作也逐渐从以往的日常收集、保存利用等逐渐朝着知识管理方面发展。单从目前的情况上看，很多管理人员对档案管理并不重视，甚至有些严重忽略了学生档案管理，使人员配备、机构建立以及业务经费等工作难以展开。正是因为这种淡薄的管理意识，导致档案工作越来越边缘化。

（二）管理制度存在一定问题，还有待加强和完善

就目前而言，在学生档案管理工作中最有权威性的文件则是直接由国家颁布的《档案管理措施》，可是即便有这么权威的档案管理文件，里面依然存在一些缺陷，比如在学生档案的归纳、查阅、转递等方面涉及的内容极少，最终导致高校学生档案管理工作在细节上没有一套统一的标准。除此之外，学校领导也并没有将学生档案管理工作放到日常议事中来，使管理体制存在严重漏洞。

（三）还需要在管理方式上下功夫，提升管理意识

从目前情况中看，我国很多高校学生档案管理工作方式较为落后，通常是当新生入学之后就建立档案，操作过程基本上是靠人工完成。当学生要去查找自己档案时，也只有通过人工查找，极为不方便，降低了档案管理效率。

三、提升高校学生档案管理工作的有效措施

（一）不断强化档案管理意识，宣传档案管理知识

要想切实做到保护学生合法权益，学校就应当加强档案管理工作，对校内的资源进行整合归纳，并对学生的档案管理工作加以重视。除此之外，可以在新生入学的教育课上、档案管理选修课上以及就业指导课中加大档案宣传力度，让学生们深刻意识到档案的重要性。

（二）使档案管理工作规范化，形成健全的档案管理制度

对于国家教育部而言，应当尽快出台一项完整的学生档案管理规范性文件。要根据《档案法》中的相关规定以及学校的实际情况，同档案局以及各级领导部门出台一套健全的《高校学生档案管理工作方法》，使管理工作能够有章可循，有法可依。

（三）不断加强管理人员的建设，提升人员自身素质

众所周知，高校学生档案管理工作是一项复杂的工作，其自身也具备一定的专业性和特点，所以，学校内部应当建立一套稳定的学生档案管理队伍，不断加强管理人员的心理、专业知识以及政治方面的培训，提升他们的自身素质，从而确保学生档案管理队伍整体水平的提升。

参考文献：

[1]王蕾.加强高校学生档案管理，服务学生成长成才[J].文教资料，2013，177-178

[2]崔媛.加强高校学生档案管理服务学生成长成才需求[J].科技档案，2012，127-130

篇3

教育档案中的家庭社会背景包括父母的工作单位、职务、家庭成员、家庭收入等情况的介绍，注明父母是否在身边、父母教育态度等内容。在与众多家长交流中发现这样一个现象，中职学生日常家庭教育管理以母亲为主的较多，这反映了这样一个问题，父亲工作较忙或者是懒于管理，更有个别家长对孩子的学校教育丧失信心，认为教育过程仅是一个年龄成长过程，对孩子的规划多是毕业后怎么办，这些特殊情况在教育档案中要详细记录。当学校教育需要家庭教育配合时，要结合教育档案中的家庭社会背景才能取得较好的效果。

二、教育档案的分级管理与隐私保护

教育档案采用分级用户管理模式。班主任为最高权限用户，对学生用户、科任教师用户、其他学校管人员、家长用户等所有用户的信息可以查看、采集，并进行系统整理。学生对教师有关心理、言行等方面的负面评判、处理策略等内容是不可看的，对其他信息是可查看的，同时也被要求写出自己的一些观点及想法，查看这些信息对其也是一种鞭策。科任教师可以查看学生的一些基本信息、注意事项及班主任所作出的预警，并记录教育、教学过程中一些事件。其他管理者只能查看基本信息、提示和记录其所处理的一些事情。通过分级用户管理模式保护了学生的一些个人隐私，同时要求所有用户不能泄露或者在教育管理学生时不得揭短。

篇4

随着全球化进程的不断发展和我国国力的提升，在全球化浪潮下，社会对于人才的要求越来越高，不再以单纯的一份成绩单进行评定，企业更注重人才的成长过程。在新局势新环境下，高等院校的人才培养工作面临新的要求，需要全过程记录学生的成长发展轨迹，并根据学生的发展实时指导，开展过程教育，促进学生全面成长。大学时期是一个人成长发展的黄金时期，为大学生建立成长档案，对于大学生激励自我发展、成才、成功具有十分重要作用，是高校促进大学生健康成长的重要手段。[1]

北京航空航天大学能源与动力工程学院（国家试点学院）作为“教育教学改革特别试验区”，以创新人才培养为目标，开展“选、育、评”综合体制改革。[2]建设以创新人才培养为目标的全程式互动性学生成长档案信息系统成为开展“选、育、评”工作的重要依据和实施工具，学生成长档案的建设工作面临新的挑战。

一、学生在校成长现状分析

（一）学生缺乏自我认知，盲目跟从发展。

目前国内高校普遍开始试行博雅通识教育，提倡关注学生的全面发展，培养学生健全、健康的人格，但在校大学生中多数学生仍只将考试成绩作为唯一的追求目标，与博雅通识全面发展相距较远；同时，当代大学生普遍缺乏个人规划，往往别人做什么自己就做什么，盲目跟从，很少考虑什么是适合自己的发展方向，以致在大学学习期间没有合理培养自己适应相应行业的能力，在选择就业时陷入被动，最终被用人单位选择而非选择用人单位；另外，中国的大学生习惯接受学校、老师提供的培养方案，缺少自我发现、自我总结，在个人成长过程中丢失主动性，成长空间非常有限。因而有必要建立跟踪学生全过程的成长档案，帮助学生了解自己的成长轨迹和优缺点，以便老师和学生一起及时完善学生的发展方式。

（二）学生个人档案不全面，外界难以对学生全面了解。

目前学生的人事档案和个人简历往往只记录学生考试成绩、荣誉获奖等结果性信息，缺少对学生成长过程的记录，在考研面试和用人单位选拔时，主考官只能通过一张简历了解学生在大学期间的表现和成绩，缺少对学生成长变化的全面了解，以致一些学生失去重要机会；同时，教育工作者只通过结果性信息的学生档案，很难真正了解学生，无法真正实现为学生提供合理的个性化的发展建议。故此建立全程式的成长档案，可以将学生的成长过程更全面地呈现出来，避免埋没良才。

二、全程式互动性的学生成长档案设置

（一）六维度的评价体系促进学生十二种能力的培养。

试点学院将创新人才的素质分为“谋划力”和“行动力”，“谋划力”就是强调学生具备面向全人类面临的重大问题展开思考的战略思维素养和传播先进引领思想的跨文化融合潜质，要求学生具有立足国家重大需求的民族责任感和国家使命感，推动区域经济和行业产业发展的领军潜质。“行动力”为创新实践的“科学行动力”。把“谋划力”和“行动力”分解为十二种具体能力要求：战略层面（全局思维能力、极限思维能力、超前思维能力）、战术层面（逻辑思维能力、形象思维能力、抽象思维能力）、表达层面（文字表达能力、图形表达能力、语言表达能力）、实践层面（领导实践能力、团队实践能力、自主实践能力）。[2]

为全面记录学生的成长事件同时配合试点学院人才培养目标，学生成长档案将上述十二种能力分布在“创新潜质”、“人文素养”、“科学基础”、“思想道德”、“实践能力”、“身心健康”等六个维度对学生进行记录与评价，每个维度中设置有固定的成长事件，如工科学生经常参加的各类学科竞赛、科技实践项目获奖等，同时还设置自主申报成长事件，如学生参与的歌唱舞蹈比赛等，鼓励学生个性化发展。每个事件以过程和参与为记录，而不是只记录获奖与否，防止学生过于追求分数和成绩的畸形发展，引导学生注重参与事件过程中的育人作用。

（二）利用单项事件积分制实现六维度等级评价。

在学生成长档案中，对每件成长事件设置相应积分，学生通过多个成长事件累计分值；每件成长事件的分数由班主任老师会同本班全体导师，根据学生的成长事件反映出的能力情况确定积分值，并确定事件反映的能力归属的评价维度。

每个成长事件被归类到相应的维度后，六个维度分别设置A、B、C、D四个等级，通过在单个维度下对全体学生的积分标准化值进行等级划分，达到相同等级即认为学生具有该方面的同等能力，从而取代分数排名，真正实现对学生成长能力的记录和体现，而不是只记录分数，变结果性评价为过程性评价。

（三）依据学生发展阶段设置各学年积分等级标准。

在学生不同年级的发展阶段，对六个维度的A、B、C、D四个等级所需的积分量进行调整，避免学生只偏向某一方面发展。在每个学年结束后，可根据本学年学生能力及下学年因学生发展阶段改变带来的不同需求，对学生的能力的突出方面实行免审，直接授予积分，为学生节约时间锻炼其他待提升的能力方面，引导学生全面发展。

三、成长档案的信息系统设置

（一）多用户系统实现及时互动。

系统设置学生、辅导员、班主任、导师、家长五类账户，学生账户又分为普通同学和班长两种。普通同学可以提交自己的成长事件、查询自己各维度的积分情况、查看评语；班长账户除具备普通同学的全部功能外，同时具有给本班申报集体成长事件的功能；辅导员具有对学生提交事件的审核、全体学生情况查询统计功能；班主任具有对学生提交的自主申报事件确定积分值的功能和对本班学生情况的查询功能；导师可对自己所指导学生的成长事件进行评价、根据学生成长情况进行指导；家长可以查询学生的在校情况，与导师、班主任、辅导员就学生情况进行交流。

（二）以学生为主体的记录。

系统从学生自主提交成长事件开始，经辅导员对事件真实性材料进行审核、审核后，班主任会同本班全体学生的导师集体商议成长事件的积分值和该事件归属的能力维度，之后系统进行记录存档，实时反馈积分等级情况供各用户查询。导师根据自己学生与其他学生的能力对比、自己学生成长事件本身反映出的得失对学生进行指导和帮助。学生根据老师的指导调整自己的发展和学习方式。

系统以学生为主体开展，真正促使学生自主积累自己的成长过程，而改变过往由辅导员、班主任代为记录，学生到需要时才想起来求助的窘迫情况，同时让学生在自我记录的过程中对自己进行审视，通过对成长事件的选择帮助学生塑造正确的价值观。

四、学生成长档案的作用与意义

（一）帮助学生确定目标，引导学生自我发展。

学生成长档案通过每学期实时记录，定期总结，帮助学生合理、全面地认识自我、分析自我特点，明确自身成长变化中的不足和进步，从而帮助学生发现适合自己的发展方向，确定清晰的阶段性目标和长远目标，避免只注重考试成绩和盲从发展等问题；同时，学生在填写和自主申报成长事件时，更主动地参与到自己的成长中，不再单纯充当过去“被考核”、“被培养”的角色，通过与老师、辅导员的交流更好地、主动地促进自我成长。

（二）记录学生成长过程，完善学生个人档案。

学生成长档案能帮助教育工作者及时了解学生的发展变化，为每个学生的成长发展提供更加合理的个性化定制式服务；同时，它能帮助导师全面了解学生，使保研评优工作更细致、更全面，也使得学生通过自我认知更合理地选择研究生就读方向；另外，在学生就业时，学生成长档案能帮助用人单位了解学生在校成长过程，发觉更适合行业企业发展的学生，也使得学生更主动地根据自身特点选择工作，避免盲目投简历。

五、不足与展望

（一）部分地区家长目前不能实现网络实时关注，需要辅导员和班主任及时与家长通过电话信件等方式进行联系，以保证家长对学生情况的实时了解，这有赖于相应地区硬件条件的改善。

（二）随着时代的发展和行业企业需求的变化，成长档案中的固定项目需要实时更新，以满足社会需求。

（三）对于学生在校期间“受挫教育”的体现不足，以后的研究中需要引入受挫事件的教训带给学生的正向成长积累。

篇5

结合国内的实践探索，一般将它分为过程型记录袋、目标型记录袋、展示型记录袋、评估型记录袋四类。

过程型（描述型）记录袋：所收集的学生作品不仅指结果性作品（如作文的终稿），还包括学生在完成这一作品过程中所产生的过程性作品（如作文的草稿和修改稿）。学生参加综合实践活动的一些照片、文字记录资料，班主任老师、任课教师对学生学习、思想等方面的典型性评价或评比记录，各种小竞赛的情况等，也可以装入成长记录袋中；也可以是失败的、能给学生以启示的、有待提高的作品等，只要能真实地反映学生的学习过程，都可以收集。总之，只要学生乐意，能对他们的成长、进步产生教育意义的作品都可以装入成长记录袋中。但所收集的资料必须是在教学过程中自然产生的，这样才能真实地反映学生的学习过程。

目标型记录袋：教师按照教学计划与内容列出成长记录袋的主题，对收集的内容不作具体与严格的规定，由学生自己计划和编制其中的内容。内容是学生在完成某一学习计划的过程中创作的各种类型的作品集，例如学生可从平时考核的各科试卷或作业中各选出最满意的一张及各科的期末试卷装入袋中。

展示型（最佳成果型）记录袋：用于收集学生认为最满意、最喜爱或最重要的作品，以及他们对作品的自我反省与选择标准的说明，如孩子的各种作品（手工、优秀作业、记录自己学习活动的照片、光盘、日记、绘画等）， 包括各种荣誉证书和作品、成果等。但必须让孩子自愿选择，并在所选作品上标明收集的时间、选择的理由。

评估型：用于评估学生学习与发展水平的成长记录袋，其内容通常是标准化的，就像其评分过程一样。这种成长记录袋可以作为学生升级、留级的参考，也可用于一定时期的总结报告。

二、学生成长记录袋的应用

1、明确目的，确定主题。教师在决定使用成长记录袋之前，必须明确用成长记录袋去反映、评价和促进学生哪一方面的发展，既评价的目的是什么，如，以展示为主的目的，反映学生努力、进步、成功的过程，以特别任务、评价为目的。要根据评价目的确定成长记录袋的主题。以语文学科为例：评价目的是反映学生努力、进步、成功的过程，主题如“我爱写作”。 还可以给自己的成长记录袋取上富有诗意的名字，如“成长的足迹”、“新苗长高了”、“雏鹰起飞”、“小手在变大”等等。

2、确定作品，进行收集。在实施中，根据确定的主题，师生共同商讨要收集哪些作品、怎样收集、需要的数量是多少，在师生、生生相互协商的过程中，学生能够学会自己判断自己的进步，反省自己的学习，更好地扬长避短，更进一步。 另外在学生成长记录袋的收集过程中可将其应用于某一学习阶段、专题或具体技能训练，而不必拘泥于是否贯穿整个一学期或一学年。

3、及时评价，进行反馈。评价主要是形成性评价，而不是终结性评价。收集不是目的，促进学生学习和成长才是成长记录袋的出发点和归宿。如果把学生辛辛苦苦收集来的作品放在一边置之不理，其潜在的教育价值也就无法发挥出来，因此我校要求成长档案袋在班内保存统一保管，每月在班主任的指导下进行一次整理，每学期进行两次以上的展示交流。在学生成长记录袋评价实施的过程中，学校要为教师、学生、家长创设相互交流、沟通的机会，组织专题研讨、成果展示活动，加强彼此间的探讨与合作，不断提高“记录袋”的评价质量。每学期初，学生应将上一学期的个人成长记录袋上交班主任，由学校统一集中保管。

篇6

1 工作思路及总体要求

“精细化管理”就是落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，要求每一个管理者都要到位、尽职。系部的德育工作的实施分两块，即教务工作和学团工作。其工作主体对象都是学生，要想提高系部德育工作实效，就必须结合学生实际情况，以求真的态度、务实的作风，真正领会“精细化管理”的要义，以“一切为了学生的健康成长”为工作出发点和落脚点，通过“明确认识、强化责任、完善制度、细化程序、抓好落实、及时督查”，努力做到“制度管人、文化管事”。

2 德育工作精细化管理机构

为了确保系部学生成长档案精细化工作持续有效地开展，特成立管理小组。①系部成立学生成长档案精细化管理领导小组，总负责人系部主任，协助人学管书记、教学副主任、系部全体学管人员、全体专兼职教师。②各班成立由任课老师、辅导员和学生干部组成的文明监督小组，负责每天记录本班学生日常行为情况。③在系部成立学生成长档案部门，负责每天统计日常考核数据，并做月统计、期统计，由系部统一管理。

3 学生成长档案的使用

①学生成长档案评议每学期做一次总分排名，供评定该生奖助学金及其它评优工作使用。②学生成长档案成绩记入学生个人档案。

4 完善工作制度，细化工作程序

4.1 学生思想道德建设

4.1.1 领导小组队伍建设 ①辅导员考核实行量化考核，学生成长档案精细化管理计入班级管理工作考核部分，并与辅导员津贴挂钩；②组织、检查学生日常考核，确保公平、公正、公开；③对严重违反日常考核规定的学生，作为重点关注对象并进行谈话，帮助解决困难，创造良好的学习环境和学习氛围，提升学生素质。

4.1.2 专任教职工队伍建设 ①协助学管人员解决较为重大的违纪事件；②不定期召开“重点关注学生”学期座谈会，做好学生现状分析和针对性教育引导工作；③树立全员意识，要求任课老师做好“课堂渗透教育”；④严格考勤，考勤表务必属实，并将学生出勤情况纳入平时成绩，平时成绩占期评的20%～40%，请假者必须要有已批准的请假条。

4.1.3 班委会建设 ①各班成立由辅导员和学生干部组成的文明监督小组；②每天记录本班学生日常行为情况，作为学生本人年终考核的重要依据，并记入个人档案。

4.1.4 重点关注班级 重点关注班级是指，个别班级因学风或管理等问题，而集中表现出不良班风，需学校予以重点研究纠错的问题班级，可以采取与个别学生交流、班级会议、与教师座谈、与家长联系、专业或年级整顿等形式研究解决。

4.2 档案标准化建设 ①系部团委成立专门学生成长档案管理部门，学生干部为成员，由系部统一管理；②每周由该部门统计各班上周的《学生日常考核表》，每月进行月汇总，每学期进行期汇总；③保存部门档案并定期汇总，把严重违反日常考核细则的学生名单及时报给负责老师。

4.3 学生违纪及重点关注学生跟踪教育方法 违纪学生跟踪教育坚持“抓苗头、抓典型”、“个别教育和与家长联系”的方法，由教务人员与学管人员共同完成。一般违纪学生由辅导员和班委负责教育，重点关注学生方面系部采取领导、教师与违纪学生“结对帮扶”，要求对重点关注学生每周进行一次思想汇报等跟踪教育方法。

4.4 学生处分认定及取消 严格按照《学生手册》程序进行处理。

5 基本分

5.1 品德修养：基本分40分

5.1.1 着装得体 穿拖鞋、背心、吊带裙进入教学楼，扣1分/次。

5.1.2 行为规范与遵纪守法 ①随地吐痰，乱丢果皮纸屑，扣1分/次；②无故破坏公物，扣2分/次；③公共场所吸烟，赌博、酗酒、沉迷于网络，扣1分/次；④在课桌、墙壁上乱涂乱画、乱挂、乱贴、乱钉杂物，扣1分/次；⑤将食物带入教室，在教室内就餐、吃零食，上课期间睡觉、打电话，扣1分/次；⑥公共场所插队、大声喧哗，扣1分/次。

5.1.3 思想品质与遵纪守法 ①无故缺席政治学习与集体活动，扣1分/次；②升国旗时的出勤情况：缺席扣2分/次、迟到扣1分/次、请假事假扣0.5分/次，病假、公假不扣分。

5.1.4 礼貌用语 ①辱骂、撞老师，扣5/次；②在公共场所说脏话，扣0.5分/次；③扰乱课堂教学秩序，扣3/次。

5.2 遵纪守法：基本分60分 （若累计扣分超过60分者，“遵纪守法”项为零分）

5.2.1 出勤 ①包括军训、上课、升旗、早签、学院或系部活动：旷课扣3分/次；迟到扣1分/次；早退扣1分/次；事假扣0.5分/次；病假、公假不扣分；②考勤员未按时交考勤表的班级每人扣2分/次；③考勤表与学生日常考核表不一致扣考勤员2分/次；④班会无故缺席扣0.5分/次、事假扣0.5分/次；病假、公假不扣分；⑤学院或系部组织各类集体活动，无故缺席扣0.5分/次、事假扣0.5分/次；病假、公假不扣分。

5.2.2 其它违纪 ①打架斗殴等突发安全事件扣分值：凡动手打人者扣5分/次，持械打人者扣8分/次，致使他人轻伤者扣8分/次，致使他人重伤者15分/次，先动手打架者扣6分/次，第二次及多次打架者扣20分/次；②参与等或非法组织扣25分/次；③学院或系部通报批评班级、寝室、个人扣2分/次；④偷窃、诈骗、抢劫、敲诈勒索等非法行为扣5分/次；⑤受警告、严重警告、记过、留校察看处分者依次扣3分/次、5分/次、7分/次、10分/次。

5.2.3 宿舍 ①未归扣5分/次。②晚归扣2分/次。③使用大功率电器，发现一次扣3分。④私自更换寝室或留宿外来人员，发现一次扣2分，未改善者扣8分。⑤引发宿舍安全事故，酌情扣分5-20分/次。

6 加（扣）分细则

6.1 扣分项目 ①打架斗殴等突发安全事件扣分值：凡动手打人者扣5分/次，持械打人者扣8分/次，致使他人轻伤者扣8分/次，致使他人重伤者15分/次，先动手打架者扣6分/次，第二次及多次打架者扣20分/次；②考试舞弊扣5分/次；③参与等或非法组织扣25分/次；④学院或系部通报批评班级、寝室、个人扣2分/次；⑤偷窃、诈骗、抢劫、敲诈勒索等非法行为扣25分/次。⑥引发宿舍安全事故，酌情扣分5-20分/次。

6.2 加分项目 ①积极参加学校组织的集体活动，参加系、院、市、省级活动分别加0.5分/次、1分/次、2分/次、3分/次。②其它获奖或通报表扬情况，国家级加5分/次、省级加4分/次、市级加3分/次、院级加2分/次、系级加1分/次。③各种知识竞赛、科技社会实践、征文等加分值：

④英语等级考试加分值：

⑤计算机等级考试加分值：

⑥特殊加分 a好人好事加2分/次，由班级团支书提供材料，并在学生成长档案部进行等级为准；拾金不昧加0.5分/次；见义勇为加2分/次；对不文明现象，敢于批评和制止加1分/次。b评为优秀班级或优秀团支部的成员每人加1分/次。c获得文明寝室每人加2分/次。d参加党校培训结业者加0.2分。e学校或系部通报表扬者加1分/次。f学生在校期间通过自考获得本科文凭者加5分。g被授予院、市、省、国家级三号学生、优秀学生干部、优秀党员、优秀毕业生等荣誉称号者，加分标准分别为2、3、5、7分/次。h参加青年志愿者活动者加0.5分/次。

7 “学习成绩”测评

根据学生学年实际考分按下面公式计算得出“学习成绩”分值。

学习成绩=■

说明：①学业成绩以学院教务系统各门课程成绩为准。 （其中成绩转换按如下办法：中文制记分转为百分制记分方式分别按：优为90分，良为80分，中为70分，及格为60分，不及格为50分；字母制记分转为百分制记分方式分别按：A为90分，B为80分，C为70分，D为60分，E为50分。另选修课不计入成绩总分）。②按学年开课的，以总评成绩计。③因特殊情况经系批准缓考的学生，在综合测评前参加缓考按照缓考分数计算，如综合测评开始后院里未安排缓考其分数以60分计算。

8 测评结果与评奖评优

综合素质测评成绩=学生成长档案分×0.7+学习成绩×0.3

在评奖评优中，不再按双重标准，依据综合测评名次确定。

9 其它

根据本办法对本系的学生综合素质进行测评，测评结果经公示无异议后，报学生工作处备案。

参考文献：

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随着新课程改革的不断推进，多元化的综合性评价模式已经成为新课改的重要组成部分，新课程改革要求淡化对学生的甄别与选拔功能，而要更好地促进学生身心的全面发展，体现学生学习的过程，同时要求教师进行教学改革，适应新课标的要求。

一、档案袋评价的概况

档案袋评价法发起于20世纪80年代初，是在西方许多中小学中普遍采用的一种评价方法，20世纪末传到我国。关于档案袋的定义，不同的学者有不同看法。美国著名评价学者格兰特·维根斯将档案袋定义为：“一个人代表性作品的收集，正如该词词根所指，作品样本适合一个特定的目的，为了检阅和展览辗转各地。”我国学者徐芬、赵德成(2002)对成长记录袋也进行了定义。新课标实施以来，我国教育界开始关注档案评价方法，收到了较好的效果。但由于新课标才刚刚启动，很多理论处于假设、论证阶段，可借鉴的资料很少，因此对于档案袋评定的许多问题，还有待于在研究中验证和反思。

二、档案袋的设计

所谓档案袋的设计就是要对档案袋评定的对象、目的、档案袋里所装内容等方面作出规定。一个成功的档案袋不是收集文件的工具，而是要充分发挥它的评价功能。因此，设计一个成功的档案袋，一般需要经过以下几个步骤。

1.明确档案袋的目的和评价对象

任何评价活动都具有一定的目的性，因目的不同，使用的成长档案袋的类型也不同。本次实验是想通过成长档案袋在地理中的应用来帮助学生更好地了解地理、学习地理，保留学生在学习地理中进步的足迹，明确自己在地理学习中的得与失，使学生从中看到自己的成长与进步，培养学生学习地理的自信心和兴趣。本文选取榆林市苏州中学高二四班的学生作为研究对象。

2.确定档案袋的评价内容

学习成长档案的选择标准应建立在地理课程的学习目标上，最大限度地激发学生学习地理的积极性。学习档案袋可以包括以下内容：

(1)新课程开始时，可以反映学生掌握地理知识基础的档案文件或测验试卷。

(2)可以反映学生对于地理学习兴趣情况的调查表格。

(3)总结评定，是在一个学期的期中和期末完成的，是教师、家长对学生半个或整个学期的总体表现的评价并给出学期表现的等级。

3.明确档案袋的参与者及作用

成长档案评价系统是一个多元化的评价系统。因此它需要由学生、家长、教师、学校和社会等共同参与来完成评价内容，使评价能够成为多渠道、多人员共同积极参与的交互活动。为学生以后的发展提供行动指南并为发展指明方向。

三、档案袋评价的实施

1.地理兴趣调查设计

“成长记录袋”与学生的学习和生活的各个方面紧密联系，为了了解学生对地理学习兴趣的状况，可根据“我觉得地理非常有趣”“我认为地理比较好学”“我可以随时将地理知识应用到生活实践中”等类别来划分为A、B、C、D、E五个等级。

其中A=5，B=4，C=3，D=2，E=I，将每一行的成绩相加，最后得出学生对于地理的态度的总分，最高分是40分，最低分是8分。我将表一下发给高二四班的学生，让学生认真选择，经过统计分析，学生对地理的兴趣处于正态分布状况。针对这种情况，就需要教师在讲课的过程中尽量能够提高课堂的生动性，提高学生学习地理的兴趣。

2.地理活动评价表设计

新课程理念强调地理内容要源于生活，也应用于生活，尤其是自然地理部分。为了让学生从生活中学习，并学以致用，我会经常带学生出去野外实习，进行实地观察，从而验证课本中的内容，这样既可以培养学生的地理兴趣，又可以培养学生对知识的探求欲望。设计的活动调查表内容主要包括活动名称，活动时间、自我评价、同学或小组评价及老师评价。调查表发给学生，他们都做了认真的填写，有些同学甚至在后面附了几页，来抒发自己对此次活动的感受。

3.地理课堂表现评价表设计

档案袋评价是一种过程性的评价，它记录了学生各方面的点点滴滴。以地球运动这一节为例来做表格的设计。可以从自己评价、同伴评价、家长评价、教师评价四个维度去考查知识与技能、情感与态度等项目。知识与技能可包括理解地球运动、会计算时间等。

4.地理期中考试反思表设计

制订评价反思表的目的是让学生进行反思，使他们清晰地了解自己失败在哪里，失败的原因是什么，该如何调整自己的学习方式，避免同样的错误再次出现，使学生确定更佳的学习策略，为以后的成功学习奠定基础。通过地理测试反思表，学生成功地找到了自己失败的原因，明确了自己的问题所在。

四、评价效果分析

转眼间一个学期即将结束，我们要对地理学习成长档案袋评价结果进行分析与交流。学生以小组为单位交流自己这一个学期的收获，介绍自己成长档案袋中的作品，之后由各小组选出代表在全班进行交流。同时让家长也参与到评价与分析中，达到相互促进的目的。事实证明，档案袋评价法非常成功，受到了广大学生和家长的一致好评。

随着教学改革的推进，我们的评价方式也需要发生变化。新的评价理念是不但要关注学生的学业成绩，而且要发现和挖掘学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，树立自信，促进学生全面发展。在中学地理教学中实施档案袋评价法，激发了学生学习地理知识的积极性和主动性，开阔了学生的视野，使他们成为会学习的人。

参考文献：

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班级文化建设是我们课题研究的第一步，也是课题实施的“重头戏”。我收集了相关材料并将理论与实践相结合。布置教室是班级文化建设的第一步。让孩子们把教室当作自己的家，因此环境的改变是关键。开学初在学校德育处少先队的带领下，我们参观了海沧实验幼儿园，那次的参观经历让我彻底重新认识了幼儿的特点。幼儿园老师们的精心布置，另我印象颇深。身处良好的环境，才能塑造人的良好品质，它以无声的潜移默化胜于有声的品德教育。于是，我便开始观察班级的每一个角落。考虑到让每面墙都可以“说话”，我决定为孩子们在墙上“种”下“心愿树”，让家长和孩子们把自己的心愿写下来，做成“心愿卡”挂到“心愿树”上。有的孩子写希望自己学习开心，有的写希望自己进步等等。当然，心愿树上也挂出了许多家长对于孩子的期望。虽然有很多字孩子们还没办法一下子认出，但在我的带领下，他们读出了家长的期望。很多孩子以此作为目标，不断激励自己。另外，在作业展示台下布置“进步列车”，让每个孩子都能感受到自己的进步。墙面的板报栏我故意空出，让孩子们随意涂鸦。虽然看起来似乎有些凌乱，其实孩子们的“涂鸦”也是在作为小主人布置自己的家园呢。我从孩子们认真的图画中，看到了他们的转变：开始爱我们的班级，爱我们共同的“家”。在数学老师家长、孩子们和我的共同努力下，我们班级充满了温馨，每一面墙壁都展现着我们对这个温馨小窝的爱，对我们每个成员的爱。即使是原本杂乱的卫生角此刻也显得特别可爱、充满人性。原本最让我头疼的卫生死角，扫把、拖把如今已经是整齐地挂在门后，旁边还贴着温馨的提示语“我们爱整洁，我们爱劳动”。

接下来，我和孩子们一起给我们班级取名字，有的取动物名字，有的取“智慧乐园”“快乐大巴”(孩子们都喜欢看“少儿频道”)等等。家长也积极参与，其中有个家长提议用“童心乐园”。他的理由是，班级档案是见证孩子们小学的六年学习生活，这六年也正是孩子们最宝贵的童年时光。童年一去不复返，让孩子们保持“童心”是做家长的美好愿望。接下来我将所有的命名和命名理由一起发在班级QQ群里(刚开学在家长帮助下我们建立了班级QQ群，加入QQ群的人数达到95％以上，如今已经达到100％)，让孩子和家长一起投票。最后“童心乐园”得票率最高。因此最后我们将“童心乐园”作为我们班级的名字。在这次活动过程中，孩子、家长和老师都表现出主人翁的态度，这也充分体现出大家对这个集体的热爱。

紧接着，我和孩子们一起制定班级“目标”“精神”。对于一年级学生来说，这两点有些难。我便从孩子们最喜欢的“喜羊羊”入手，让孩子们说说喜欢“喜羊羊”的理由。有的说他勇敢，有的说他爱动脑筋，有的说他关心朋友，有的说他爱劳动等等。于是我顺势而导，让孩子说说自己的目标。有的说要自己的事情自己做；有的说应该学习喜羊羊那样“爱劳动，爱动脑筋”；有的说应该“团结友爱，当别人有困难应该主动帮助”……最终我们形成班级目标——“自己的事情自己做；热爱劳动，关心集体；热爱学习，积极动脑；团结友爱，互帮互助”。班级精神“不怕困难，勇于挑战；团结合作，共同进步”。

二、利用成长档案，增强学生民主管理意识

“班级管理”是班级工作正常开展的保证，在班级管理上我也希望能让孩子们体会到主人翁的感觉，从每天的卫生负责——值日生开始，设立值日组长负责制，值日组长轮流制；再到每天的礼仪、早读、午读等等都设立值日班长，值日班长也是轮流制。刚开始很多同学只是觉得当值日组长、值日班长很威风，很骄傲。但接下来的工作中，我又设立每周的值日干部评比考核制，那些只是一时兴起、做事情“虎头蛇尾”的“小干部们”开始觉得不好意思了。在管理制度的不断完善下，很快班级工作步入“正轨”。

为了规范班级管理制度，我们通过班队会讨论制定了“班干部职责和考核制度”，定期考核，对于考核合格的“班干部”鼓励其连任，对于考核不合格的“班干部”鼓励他为班级做好事，争取下一周进行竞选。

班级成长档案里将记载着每一次孩子当班级小干部管理时的表现，对于连任多次小组长的小干部推荐当“班长”，对于管理班级表现突出者还设立“光荣榜”。“光荣榜”张贴在班级展示台里，供孩子们欣赏和家长参观。至此，孩子们参与班级管理的积极性高涨。同时在这一过程中，提升了孩子们做好本职工作的责任心，培养了孩子们热爱班集体的情感。

三、利用班级成长规划，推动班集体和谐发展

自从建立了班级成长档案，我们对于班级的发展总会做到提前规划。有长期规划，有近期规划。长期规划会根据成长档案收集过程发现的问题进行调整，同时长期规划也会指导近期规划的制定，然后通过近期规划制定班级发展目标。

在每学期开学初都要集体讨论研究本学期班级发展目标。有比较细致的规划，细到班级在这学期里要争取在哪些方面取得更好的成绩，获得哪些方面的进步。比如每个学年的第二学期学校都要举行田径运动会，一年级我们一班曾取得团体总分第一名和集体接力赛第二名的好成绩。进入二年级下学期，一开学我们班就制定计划加强锻炼，努力保住集体总分第一名的好成绩。然而，这可不是一件轻松的事情，需要每个同学为之付出努力。于是班集体决定每天下午放学锻炼十五分钟，各小组组长进行点名，对于不爱运动的同学加强监督。半个学期过去了，我们又迎来了一年一度的运动会。在这次运动会上，我们班级不仅获得团体总分的好成绩，还被授予“班级精神文明奖”的荣誉称号。

四、利用成长档案展示，促进学生个人成长进步

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学校体育档案的内容非常多、非常广，主要包括以下几方面：上级部门及学校有关体育的文件。体育教学大纲、课程标准、体育课本、及相应的体育教学参考书。体育专业用书，如：体育理论、运动生理、运动心理等教学理论书籍；体育词典、运动竞赛规则等工具书。学校有关体育的各项规章制度和体育工作计划，体育法规包括《学校体育工作条例》《学校卫生工作条例》。各年级常年体育教学计划、学期体育教学计划、教师的教案和教学笔记，体育课成绩质量分析汇总表等。学生身体素质和达标档案册。学生参加早操、眼保健操、课外活动等考勤登记表。学生体检表及病免、请假证明材料。体育课教案及器材出借、成绩考核和出勤情况资料等。学校运动队训练档案，包括：运动员档案、训练计划、考勤、竞赛成绩等。学校每年举办的各类竞赛资料，如：田径运动会、广播操比赛、球类比赛、长跑比赛、跳绳等。教师自编的教育教材内容，如：体育理论试题、大课间操资料等。教师各类获奖情况档案，如：论文、基本功比赛、培训证书等。学校体育组的科研档案，如：体育教学相关报刊、杂志及摘抄、复印文献资料和网络资料。学校体育领导小组、体育组及其各有关部门的工作职责和要求。其他，如：学校对体育场地改善和维修、学校器材配置、学期体育经费的开支、体育教师的待遇等。

二、师生体育档案的整理和分类

由于学校体育所收集的材料内容广、教材大、数量大，加上各个学校的实际情况不同，因此，必须根据学校与教学的实际需要加以整理、分类、汇集成册或加工成资料库，并编排年月、次序和目录，以便在体育教育工作中提供查阅和上级领导各部门的检查、参观。

按材料内容分，如：校内同一运动竞赛类（学校运动会、各种小型竞赛）、活动类（早操、课外活动）等。按时间顺序分，对不同类型材料进行整理，一般学校以一学期或学年为一单元进行材料整理。这类档案可参加“两个条例”的要求进行分类整理、建档，按实际情况需要整理。除上述两种或在上述两种整理分类方法的基础上，根据需要对经常要使用或较有参考价值、可重复使用的资料进行单独组卷，如：达标、合格表的成绩册、教师的教案及教学记录、摘抄的图片资料或剪辑的网络资料、照片等。按上级部门的要求来分，如：按两个“条例”的备查目录分类建档，等等。

三、建立与运用体育档案应注意的事项

学校体育教育是学校教育工作的一个重要部分，牵涉的内容广、影响的面大，因此，做好体育档案工作是一项细致、复杂的工作。在收集、整理建档的过程中，我们要坚持长期性、整体性、有序性、创造性的原则。档案建立后，需加强管理，最好建立档案厨，将资料分类放置档案盒子内，记录所存档案的类别、目录及时间。合理使用并及时更新或充实内容。对有时限的或不再适合当前教学形式的内容应及时装订成册，归案入档案（加编号），以便日后检查或其他用途备用。而对那些理论性知识或政策法规、计划要注意当前教育动态和形式变化结合本校、本教研组的工作特点及时调整，以便能更好地指导学校体育工作，以适应新的体育教学要求。保存档案要规范，材料要完成。通常学校体育档案的目录等要依照“档案法”要求，规范、清晰、可避免不必要的重复，也有利于查找和收集、整理。

运用体育档案应注意的问题，要及时、经常性地把收集、整理的材料进行科学分析，并建成档案，运用时要结合教学、训练等，以参考为主，以推动为目标。要以档案为准绳，规范学校体育工作，全面深入地推动学校体育工作的开展。要把学校体育工作档案作为指导学校体育工作、督促体育教师不断提高业务能力的指挥，不要把它做一种摆设或作为应负上级部门检查的内容。

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一、大学生档案规范化建设的意义

1.于学生

班级是大学生朝夕相处、共同维护建设的一个大集体。一份健全的班级资料与成长记录，记录学生成长过程中的点滴，记录学生的每一次荣誉及挫折，记录心路历程，对大学生而言，这是一份很珍贵的财富。

2.于老师

大学辅导员的工作细、繁、杂，工作重点、难点在于要及时了解班级的具体情况以及学生的成长状况，而班级资料的建设与规范有利于辅导老师开展日常工作，使其能及时知道班级内部情况和学生的各方面信息，同时也可帮助老师留存自己工作的点点滴滴，是一份珍贵的工作资料。

3.于管理的规范性

就管理层面来说，规范资料，有利于班级发展和管理。工作要有计划，有安排，有过程，有反思，有心得，有体会，及时将资料回笼，总结，便于日后的查阅及分析。

4.于良好习惯的养成教育

个人成长档案的建设有利于记录每一位学生的成长经历、蜕变过程。每位学生从刚开学寥寥几份文件到毕业成打的文件资料，在完善的过程中良好习惯已形成。

5.于学生思想政治教育

将班级档案和学生成长档案作为学生思想政治工作的载体，为学生保存青春年华的光影，为班级留下共同努力的足迹。

6.于文化的传承性

班级资料自建立之时便是一份极其珍贵的档案，有利于班级资料的规范与系统化整理，有利于班级文化的形成，对学生乃至辅导老师的一生都会产生有益影响，正确诠释了文化的作用。

二、大学生档案规范化建设的内容

1.建立原则和依据

建立原则：实事求是，客观公正，公开透明，人人参与，不断补充。

依据：学生在校学习、生活，阶段性总结、反思、心得体会。

2.大学生档案资料的分类与体系

基于集体及个人层面分为两大类： 班级档案、学生成长档案。两类档案自成体系。

3.建立与健全班级档案（集体层 面）

目标：建成一份分类明确、资料健全、排序简洁、查找方便的班级资料。

班级资料具体明细包括基础资料、班级内部规定文件、学风、纪律、资产、卫生、心理、班会活动记录等。基础资料：班级学生联系方式，班委个人情况以及新生注册登记表，学生证信息及新生火车优惠区间。参保人员名单。新生军训成绩表，团支部机构图，宿舍分布及成员，学生外出及返校情况统计等。学风：各代课老师联系方式，各学期课程表，每学期成绩单，各科作业成绩记录、综合素质测评，每学期素质拓展成绩，课堂情况汇总，三好学生及优良学风标兵光荣榜。纪律：学生到课考核表、迟到旷课情况统计、班级考核制度、班规、请销假记录单。资产：班级资产划分区域负责，班级门锁、桌椅损坏及维修情况，资产划分明细。卫生：负责阶教和教室的卫生以及搞好卫生检查评比工作，创建文明寝室，每天记录公寓优秀宿舍。向班级学生公布班费明细，搞好后勤工作。心理：及时了解学生的心理健康的基本情况，并记录好问题学生的问题以及解决方法。

4.建立与健全学生成长档案（个人层面）

成长档案其中包括入学伊始的军训感言，新学期计划，阶段性计划、总结，获得的荣誉，犯错误后作出的反思检讨、活动后心得体会，社会实践心得体会等。一点点地收藏学生成长过程中的点滴，让这份档案成为老师观察学生、了解学生的思想学习、生活状况的窗口，也让它成为大学四年每一个成长阶段的里程碑与最难忘的回忆。