初中语文教学问题及对策模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇初中语文教学问题及对策，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

1 古诗词教学中存在的问题

偏重知识化：由于现在我国教学的目的还是应试，所以，语文教师在教学过程就更多的是对古诗词内容的讲解，而将学生们对古诗词的感悟忽略掉，教师将课堂中的大部分时间都花在解释古诗词内容上。教师为了让学生更加容易地理解古诗词内容，会在上课时将文学常识作为教学的重点，花费大量的工夫在古诗词的创作年代，创作背景以及作者在创作这首古诗词的状况等等。这些文学常识是具有一定价值的，但是没有必要投入那么大的精力，只需要轻轻带过就好，否则就会造成主次忽略的不良影响。

一首古诗词是一个整体，但是教师在进行讲解的过程中，往往将其分割成很多部分，这样虽然方便了学生对其了解，但是还使古诗词失去了整体才能体现出来的美感，并且丧失古诗词的部分韵味，这样，学生就不能从古诗词中领悟到创造的意境。对古诗词的理解和翻译是有价值的，但是不应将翻译放在学生学习的首要位置上。语文教师在教授古诗词中如果只是片面地注重知识的输送，就会将学生对古诗词的感悟忽略掉，长期以往，学生就会丧失其独特的想象能力和创造性，因为，在传统的语文教学模式中，学生被动地接受知识，缺乏独立思考的环节。

严重的教条化：一直以来，语文的考试卷中关于古诗词的考核内容都比较狭窄，只是关于记忆知识的，比如默写古诗词段落或者进行翻译等等，这些都是死板的命题形式，没有灵活多变的应用型考题。这样的考试形式，使得教师在日常教学中的出发点就是保证学生在考试中得到较高的分数，那么，就无需在繁重的教学任务中进行鉴赏古诗词。这样缺乏人文性的教学模式，长期下去，就必然会让学生丧失对古诗词的兴趣。而这样的考试模式，也会让教师形成教条化的教授方式，老师在古诗词的教学中，也会逐渐地墨守陈规，不思创新。这种不符合社会发展需要教学理念下的教学模式，会使学生失去学习古诗词的热情，丧失主动学习的积极性。还有就是科技带来的弊端，随着多媒体技术在教学中的应用，有很多的初中老师出于某些原因过多地使用多媒体教学，而自己却并不花费时间来在增加课堂趣味性等方面。

过于重视背诵，轻视朗读：在现实教学中，大部分老师都是先要求学生背诵即将要讲到的古诗词，然后在课堂中教师花费大量的时间来讲解诗词，然后自己朗读和背诵，这样就会降低学生们的学习参与性和自主学习的积极性。经过调查，我们发现，学生们青睐的教学方式是逐句讲解、疏通文意、背诵默写这种连贯性的教学模式，学生们更容易接受这种系统的教学方法，选择这种教学方法，也可以让老师改正轻视朗读重视背诵的教学误区。

我国有句老话，书读百遍其义自现。说的正是古诗词的美妙意境，只有反复地进行朗读才能细细品味处理，但是有相当一部分的老师只是让学生们读两三遍，甚至根本就没有朗读，在朗读的过程中，教师还不给予必要的点拨，这样学生就不能真正理解古诗词中所蕴藏的美妙之处。另外，我们知道，将感情融入进去的朗读会感染听众的情绪，也就是说朗诵可以让人身临其境，从心灵深处去体会诗歌表现的情感。但是，在目前的古诗词教学模式中，往往不能收到这样的效果。

2 提高教师队伍的专业素质

老师是人类的灵魂工程师，老师的责任就是为民族的进步提供出优秀的人才。要想更好地将这义不容辞的责任和义务做好，语文老师就应该端正自己的思想，热爱工作，热爱古诗词，用自己的热情来感染和带动学生们学习古诗词的积极性，从而更好地做好传承中华文明、传播古诗词文化的本职工作。语文教师在教学的同时，还应该不断进行阅读和学习，以此来丰富自己的人文内涵，用丰富的学识和修养来进行教学活动，要关注学生的长远发展，不能只为应试而教育，要对学生的未来成长产生足够的重视，在日常的语文教学中，要注重培养和提高学生们的语文素养。还有就是，老师一定要跟着时代的脚步，保持与时俱进的教学理念和教学思想，抛弃落后的教学模式，采用更有效果的教学模式，将其运用到日常的教学活动中来，从而大幅度提高教学质量，满足社会对创新型人才的需求。

3 古诗词教学方式的改进

在古诗词教学的开始可以用一些妙语将学生很好的导入到学习氛围中去，在课堂的开始采用一些良好的导入语可以迅速地将学生们的期待心理唤起，从而调动学生的学习积极性。调动学生学习积极性的方法有很多，比如采用一段趣味的小故事或者是利用情境式教学等。比如，在讲授苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》时，可以在课堂的开始，老师首先将赤壁之战的大概故事和苏轼本人的性格特点以及生活小轶事等向学生们讲来，这样就会让学生对这首词产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，从而引导学生更有效地进行学习。

在古诗词的教学课堂中，教师可以运用一些奇妙小招数来唤起大家学习的热情。教师应该指出，学生在学习古诗词的过程中，应该注意多多朗读，要知道古诗词教学的根本理念就是以读为本。中国有句老话，三分诗，七分读，就是在说朗读在古诗词学习中的重要作用。教师应该在学生朗读的时候，给予必要和正确的指导，从而让学生在朗读中，体味出古诗词中所蕴含的深意，并且对作者在写这首诗词时的情思进行感受。教师应该告诉学生这样一些内容，在诵读过程中应该注意要点，要将全身心都投入到诵读古诗词中，要对诗词的用词格外重视，进行仔细的琢磨，品味其中的韵味；在诵读时，学生应该将情感融入进去，凭借自己的理解将作者当时的那种情思还原出来，还原出来当时的情境。在这个思考的过程中，必要时老师要进行引导，学生应该采取合适的节奏来诵读，不能太快，也不能太慢。古诗词中，往往存在着龙睛，龙睛指的是在古诗词中具有生动表现力的字眼，通常是动词或者是形容词，学生要学会抓住这些龙眼，并且对其进行丰富的想象。比如，“大漠孤烟直，黄河落日圆”，这句诗中的“直”字很轻松地写出来了大漠中那种豪壮的氛围。所以，在进行古诗词教学时，老师应该帮助学生快速准确地找到诗词的龙睛，经过一段时间之后，学生应该自己确定龙睛。

还可以通过举办竞赛类的项目等来提高学生的文化素养，其他的竞赛类项目很多，古诗词也一样可以有很多种的竞赛项目，比如开展赛诗会、古诗文创作大赛和古诗词书法比赛等等，这些形式各样的比赛项目，不仅可以丰富学生们的课余活动，展现学生们的特长，还能鼓励学生培养对古诗词的兴趣，从而提高他们的自信心和好胜心。

篇2

一、当前初中语文阅读教学中的问题分析

新课程教学中，阅读教学有着很多的问题，有些偏离了新课程改革下的语文教学的性质和目标等。当前，初中语文阅读教学主要存在这些问题：

1.阅读教学主体学生作用没有得到发挥

在阅读教学中，很多教师重视讲解，突出了主导的作用，甚至主导占据了阅读教学的整个过程。大多数阅读教学中，教师选择阅读的材料给学生，学生被动接受教师给的阅读材料。教师设计好阅读教学的框架和思路，让学生被动地吸收。教师还有将教学简化成教师读，学生听的过程。学生完全处在学习的被动地位。教师缺少和学生之间的互动，学生不能全面参与，不能产生积极主动的思考。阅读教学就像是一沟死水，了然没有活力。阅读课原来可以拓展学生的视野，培养学生的理解能力，提高学生的分析能力，现在成了学生学习的负担，抹杀了学生的创造力。2.突出应试教育，忽视了学生的综合素质的培养

教师教学中应该以学生阅读为主，教师给方法的指引，但是，在应试教育的阴影下，过分注重应试教育的教学模式，学生对知识的掌握程度取决于知识点是否被教材选用，是否是考点。教师忽视对学生能力的培养，学生的素质的提高等待人们的重视，初中教师要对传统阅读教学进行改革与创新。

二、改进初中语文阅读教学的措施

1.发挥学生在语文阅读教学中的主体作用

初中语文教师要切实转变教学观念，初中语文阅读教学的目标是拓展学生的知识视野，挖掘学生学习的潜能，培养学生的独立思考能力，发展学生的创新能力，发展学生的综合素质。教师要组织有潜力的语文老师多到先进的教学地区，向先进的教师学习，逐渐推动我国阅读教学形成新的发展的局面。

2.初中语文教师要更新教学观念

教师要深刻领悟新课程的精神，更新教学理念，逐渐确立自己的教学理念。教师要确立新课程的教学理念，运用全新的理念来统帅自己的教学，用课程理论的语言来指导自己的教与教学的行为。

3.灵活运用新颖的教学方法

教师要改进教学方法，灵活运用多种新颖的教学方法，发挥出自己教学智慧。教师要灵活运用多种教学方法，重视灵活设计，实现学生被动阅读和主动阅读的结合。中学语文教学应该突出学生为中心，发挥学生学习的主动性，重视学生主动阅读，教师要用教师为中心的被动阅读，让学生进入阅读的世界中，发挥出师傅领进门的作用。教师要进行讲解、提示和分析，让学生对阅读的技巧和技能的掌握进一步深化理解。教师在启发学生阅读课文的时候，就要挖掘作品内涵，激发学生学习的兴趣，实现学生主动阅读，鼓励学生产生自己的个性化的思考和见解，提高学生独立思考的才能。教要运用好教材中的泛读课文和课外阅读的素材，将更多的主动权交给学生，让学生自由发展。教师要发展学生的创新能力，提高学生的实践能力，改进教学的形式。教师要丰富自己的教学策略，运用讨论式、启发式等教学形式，发挥出语文教学的浸润学生心灵的作用。教师鼓励学生开展自主、合作、探究的学习形式，实现学生主动学习，个性化的学习过程。

4.语文教师要具备课标的意识

语文教师要研读新课程标准，领悟其精神指导教学。

语文教学要明确学习的基础是知识和能力，贯穿学习的是过程和方法，融合的是情感态度和价值观念。教师在教学中要注意到这些特点的体现，不能不教这些知识，如果不教就成了应试教育，就不是新课程了。

5.教师要深入解读教材，提高解读教材的能力

解读教材是语文教师的基本功，是实现教师和文本的对话的过程。教师要深刻领略书本的精神实质，产生自己的见解，创造性地使用教材。教师要重视感悟、拓展和写作中发展学生的阅读能力，追求学生在阅读中产生独特的感受，实现产生创造性的见解。

6.教师要重视加强课内阅读教学，加强课外阅读教学的方法指导

广泛的阅读的目的都是在于增加学生的语言积累，培养学生的语感，还能培养学生的自主阅读能力，形成学生好的阅读的习惯。教师要经过学生整体把握、重点赏读、精心思考等科学的阅读的方法，加强学生课外阅读的指导。教师要对学生加强课外阅读的指导，让学生将阅读的喜好和阅读的目标充分结合，激发学生广泛的阅读兴趣，拓展学生的视野，提升学生的阅读境界，教师要帮助学生制定阅读的计划，选择好的阅读材料，积累阅读材料中的语言和思想。教师可以将学生的必读书目和选读书目制定成目录，发给学生。教师可以沟通学生课内和校内外、学校与家庭等，实现全方位立体式的阅读模式。教师还可以举行专题阅读的讲座，分计划分步骤指导学生课外阅读，组织学生阅读小组进行充分的课外阅读，进行课外阅读的竞赛、阅读专题讨论活动的开展、书评活动等，教师通过搭建这样的读书平台，提高学生的阅读能力。

教师要积累学科知识，练就教学的能力，成为主动的研究者，主动研究新课程，研究学生，研究教法和学法，不断提高自己的阅读教学的水平，保证新课程高效高质地实行。

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现在的初中语文课堂，看似热闹非凡，实际上既不像传统教学中那样扎实地讲授基础，又没有落实新课程的精神实质，这就造成学生基础的读写出现问题，提笔忘字现象频发；快速阅读虽然阅读量大但是根本没有掌握作品精髓；学生的语言功底太弱，作文言语匮乏……下面就初中语文教学中存在的各种问题和解决对策进行分析。

一、初中语文教学中存在的问题

1.不可否认，现在的教育仍然是应试教育，一切的教学活动都是为了考试而生。而且，上级评定教师的成绩主要从教师所在班级的升学效果来断定，这就造成教师把主要的时间和精力放在习题和考试上，放在优秀的、考高分的学生身上，不得已忽视和放弃相对较差的学生，直接导致这部分学生失去学习的兴趣和信心。

2.现在的课程改革太重视花样的丰富，却缺乏对基础的打牢。作为初中语文学习环节别重要的字词却没有得到该有的重视。教师把工作重心放在课程讲解和解疑答惑上，学生把精力放在作业和背书上，都忽视对基础的字词的认识理解和运用，就造成很多字学生不会写，相近的词语分辨不清，不懂成语的意思和用法，从而闹了很多笑话，而且学生在写作中也出现很多的错别字，写字不工整不规范，笔画错误等等现象层出不穷。

3.课堂重形式轻实效现象严重。一方面由于现阶段教师的整体素质不高，尤其是新教师，他们缺乏教学的经验，不能应对突发的各种情况，面对讲台下的学生还可能会紧张，所以很难掌握课堂的教学质量。另一方面，各种教学检查、教学视察频繁，学校为了应付检查，就必须要求教师注意上课的形式，所以很多教师为了不影响学校教学形象，往往都只在教学形式上下功夫，放弃对教学内容的要求，这也就造成学生课堂学习的知识少，记忆不扎实，很快就会遗忘，所以面对课后作业的时候束手无策，不知所措。

4.快速阅读，虽然让学生在短时间内读完了很多的文学作品和世界名著，但是往往效果不佳，看完后记不住主角的名字，讲述不完整故事的内容，更不要提对细节的把握。而且快速阅读不利于学生对于写作素材的积累，看完根本记不住，需要用的时候只能依稀记得哪本书里哪个人好像做过什么事，想不起来完整的故事情节。还有就是，快速阅读很难给人文学享受，囫囵吞枣一般的看书，是很难体会到“枣”的滋味的，既不能感受到作者的情感和思想，也不能引发思考。

二、解决初中语文教学问题的对策

1.初中语文教学的内容，应该平衡理论知识和探究实践的比重。首先，不能过分注重理论，一味的“题海战术”，妄图通过题海来强化知识点的记忆。其次，不能让学生占据课堂所有的时间来自主学习，削弱教师的引导地位，要以书本知识为基础，通过多媒体等教学手段，来实现既能激发学生学习的热情，又能做到符合新课标对教学的要求。教师对于课程内容的设计还应有所创新，不再单调枯燥，可以适当增加一些小游戏，让课堂充满欢声笑语的同时，学生也能有效地学习知识。

2.重基础重实效。首先，学校在办学上要走适合自身学校建设的路线，充分了解本校学生的情况，组织教师成立学习小组，制订符合本校学生情况的教学方案，坚持办自己的特色教学模式。还要改变对学困生的看法，重新认识他们，帮助他们重塑学习的信心。其次，教师备课就要以提高课堂质量为首要目的，尽力让学生在课堂的学习中把基础打牢，掌握的知识扎实，抛弃虚伪的形式主义，让课堂真真切切成为学生的知识殿堂。同时，课后作业更要注重实际性，重视基础强化。

3.鼓励精读细读。初中阶段正是对一切充满好奇心的时期，作为一名初中语文教师，要鼓励学生去认真仔细地阅读书籍。精读细读虽然耗时，但是受益匪浅。不但能深入作品，同作者对话，了解世间百态，社会现状，还能让内心变得细腻敏感，所谓“腹有诗书气自华”，只有把书细致掌握了，读书人的气质才能显露。而且，精读细读有益于记忆和运用，因为你精读细读的时候，对人物、故事的了解是深刻的，记忆也是深刻的。

希望通过本文的介绍和分析，能有效地帮助各位初中语文的教师解决在教学中遇到的疑惑和问题，及时改进自己的教学模式和观念，不断深化对新课标的认识和理解，更好地从事教育教学工作。既能为学生打开语文世界的大门，又能为他们带来一节节生动有趣的语文课。

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随着新课程改革的不断深入，语文课程的学习越来越受到学生与家长的重视。而阅读作为语文教学中最重要的组成部分，对学生的理解能力、综合实践能力等都具有很大的影响。因此，教师也越来越重视对学生语文阅读能力与阅读兴趣的培养，为学生语文素养的提高乃至全面发展打下坚实的基础。

一、初中语文阅读教学中存在的问题

（一）学生没有良好的阅读习惯

在以往的初中语文阅读教学中，教师大都采用“填鸭式”的教学方法对学生进行授课，并且习惯于按照自己的思维方式对文章进行阅读理解，再向学生细致地讲述分析出来的结果，生怕遗漏要点。但是教师这样的授课方式会使学生在进行阅读时不能够积极地动脑思考，从而使学生的思维相对固定、僵化，并且缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣。

（二）教学中体现不出学生主体地位

由于教师在语文阅读教学中往往采用“教师提问、学生回答”甚至“教师代替学生回答”的教学方法，无法体现学生在教学活动中的主体地位，导致学生没有充足的时间与空间对文章进行自主理解与分析，使学生难以对文章中所蕴含的情感产生共鸣，对表达的哲思进行内化[1]。

（三）教师与学生之间交流互动较少

在以往的语文教学中，教师与学生之间的课堂交流少之又少，教师通常专注于向学生传授知识，并没有充分了解学生的学习状况以及学习进度，导致教师不能给学生预留出充分的思考时间，这种状况普遍存在于目前的教学活动中。

二、初中语文阅读教学的改进策略

（一）激发学生阅读兴趣，培养良好的阅读习惯

在语文教学中，如果没有一定的阅读量就很难积累丰富的语文知识，提升阅读理解能力，这就会导致学生的语文思维得不到积极发展，进而影响学生的语文成绩乃至。因此在教学过程中教师可以从学生进行听、说、读、写的时候入手，采用一些趣味性强的课外文章让学生进行阅读，不仅能够激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中对文章中的好词好句进行摘抄，开阔视野，还能够进一步培养学生使其养成良好的阅读习惯[2]。

（二）教师转变观念，将课堂还给学生

在初中语文阅读教学中，教学目的是培养学生的语文阅读能力，并且在一定程度上培养学生的自主学习能力以及创新思维能力，从而激发学生的学习热情，调动学生在教学活动中的参与积极性，以达到提高学生的学习效率和教师的教学质量的目的。因此，教师就需要积极转变教学观念，凸显学生在教学活动中的主体地位，将课堂还给学生，使学生在教师的引导下发挥其主观能动性，以提高学生的自主学习能力。并且教师需要明白自己的职责不再是一味地传授知识，而是要对学生起到示范与引导的作用，使学生在教师的引导下对文章进行主动地阅读理解，从而更加快速地掌握阅读技巧，使学生的阅读水平得到真正的提高。

（三）加强教师与学生之间的交流沟通

教师与学生之间的交流互动，是教师得以顺利开展语文教学活动的基础。在语文阅读教学中，教师与学生之间拥有良好的交流互动不仅能够使沉闷的课堂氛围变得积极活跃，还能够帮助学生提高其理解能力与创新能力，从而提高教学效率[3]。

（四）进行拓展阅读教学

在以往的初中语文阅读教学中，教师大都是让学生对教材中的文章进行阅读理解，很少将语文阅读延伸、拓展到课外，这样的教学非常不利于学生语文阅读能力的提高。因此，教师需要重视学生对课外读物的阅读理解，只有这样才能够开阔学生眼界，从而帮助学生拓展知识面，进一步加强学生的语文阅读能力。并且对课外读物进行阅读理解还能够有效地反应出学生真实的语文阅读能力，使学生从中认识到自己的不足，不断提高自己的语文能力。

语文阅读能力的提高对于学生语文综合素养的提升具有至关重要的作用。对于现阶段在初中语文阅读教学中出现的问题，首先就需要教师积极地转变教学观念，将课堂还给学生，并且还要加强与学生之间的交流互动，充分活跃课堂气氛，从而激发学生的阅读学习兴趣，这样才能够提高学生的语文阅读能力，为学生将来的全面发展打下坚实的基础。

参考文献：

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新课改将初中语文阅读教学的地位在原有基础上进行了深层次提升，使其成为学生综合素质提高的重要载体和手段，这主要基于阅读自身的特点和作用。由于语文阅读可以开阔学生的视野，加深学生对世界的认知，丰富学生的想象力，扩大学生的思维空间，使学生获得足够的审美能力，最终提高学生的语文素养。在新课改的大力推广下，包括阅读教学在内的初中语文教学整体上获得了较大进步，同时也涌现出部分问题亟待解决，文章以此为出发点，对我国初中语文阅读教学形势进行了分析，指出了存在的问题，并就如何解决这些问题提出了一些对策和策略。

一、初中语文教学中阅读教学存在问题归纳

1.教师对阅读教学认识不够

由于初中语文阅读理解题目来源于课本，在形式和内容上具有较大的相似程度，所以，部分教师在教学过程中对初中语文阅读教学缺乏足够的认识，这部分教师通常仅仅将重点放在教材和相关参考资料的诠释中，因此，对于阅读教学往往流于形式，并无实质性突破。学生对课本内容也只是死记硬背，无法掌握内在本质和精髓，在教学环节中，教师处于绝对主体地位，学生只能被动地接受教师的讲解和传授，无法进行思维创新和理解提升。

2.阅读教学理念陈旧，不能与时俱进

归纳发现，无论是教材中的具体事例还是考试试题出现的阅读理解，中心思想都要求学生在仔细阅读后对作者想要真正表达的思想与意图进行深刻领会与揣摩，这样才能在思想上和作者达成一致，才能形成合力与共鸣。新课程对于阅读诠释为，阅读是读者和作者心灵的交流，文章只是两者之间的纽带和桥梁，只有产生心灵的碰撞，才能切实感受文章传达的思想，体会作品传递的信号和思想，才能实现心灵的沟通，实现灵魂的升华。

3.阅读教学与生活实际脱节

这一现象的出现受众多因素影响，我们常说，作品来源于生活。因此阅读理解也是建立在生活实际基础之上的作品形式，凡是经典作品，无一不是社会生活和生活阅历的真实写照，没有丰富的社会阅历和深刻的社会领悟，单靠空想，难以创造文学经典。常规的语文阅读教学常常将学生束缚在教室，脱离了社会实际的学生单纯依靠教师的讲解，难以真正领会建立在丰富社会阅历基础上的作者所要传达出的思想和内涵。从这个意义上来说，阅读教学应该立足生活实际，才能达到预期效果。

二、初中语文阅读教学问题解决对策探讨

针对前文所述初中语文阅读教学存在的问题，笔者进行了深入分析，认为可以用以下几个策略来解决。

1.强化阅读理论方面的研究

初中语文阅读教学之所以能够产生上述问题，重要原因之一便是阅读理论方面的缺乏，这也是阅读教学改革步伐缓慢的原因所在。缺乏理论指导的语文阅读，既难以获得较大的进展，也无法实现教学质量的跨越，同理，语文阅读教学也需要成熟的阅读教学理论支撑，才可以在科学有序的轨道上发展，不会和教学目标相偏离，从这个意义上说，若要改进初中语文阅读教学水平，第一要务便是加强相关理论研究，依靠来源于生活实际的理论，科学指导语文阅读教学。

2.转变阅读教学观念，让学生实现自我阅读

阅读本质上讲应该充满乐趣和兴趣，而在当前教学模式下，变得枯燥、乏味，无形中给学生增加了许多负担和压力，重要原因之一便是教师对阅读教学管控太严，学生缺少足够的空间和时间按照自己的思路进行阅读，使学生感觉阅读是一种带有负担的学习。这种现象的出现，来源于教师没有转变阅读教学观念，学生也无法发挥应有的主观能动性，要想改变这种现象，教师应该从以下几个方面做工作：

（1）教师应该根据学生的学习水平和所处阶段，有选择地优选阅读教材。

（2）改变阅读教学方法。教师常常采用教师在讲台上面讲，学生在座位上听的模式，在新课改背景下，教师应该创新教学手段和方法，如借助多媒体形式、采用现场表演方法。

（3）开展课外阅读活动。这种教学模式能够使学生培养良好的阅读习惯，对于开阔学生的视野、培养学生的阅读能力、提升学生的阅读兴趣都具有重要的作用和意义。

文章对当前初中语文阅读教学过程存在的问题进行了分析，并提出了个人的建议及对策，希望对于促进我国初中语文阅读教学整体水平的提升具有一定的借鉴意义。

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【中图分类号】G632 【文献标识码】A

现阶段，多媒体教学已经开始走进初中课堂，严重冲击着传统的教学模式。因此，学校应在新课标的教学理念下，改变传统的教学方式，逐步确立学生在语文课堂中的主体地位。一方面，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。另一方面，培养学生的创新能力和良好的学习习惯，减少学生在课堂中对老师的依赖。

一、语文教学中存在的问题

（一）多媒体教学滥用

随着信息技术的快速发展，多媒体技术开始广泛地应用于初中语文教学中。然而，教师在教学中的无节制应用，导致语文教学中出现多媒体滥用的现象。不仅浪费了课堂时间，导致教师无法在规定的课堂内完成教学内容，还吸引了学生大部分的注意力，降低了教学效率。

（二）探究式教学流于形式

自主探究教学是语文教学中重要的教育模式。然而，实际教学中，语文教师未掌握正确的教育方式，导致探究教学的内容得不到充分发挥。主要有以下三个方面影响着语文教学中探究式教学的开展：第一，教学内容不具讨论价值。教师为响应教学改革的要求，让学生讨论简单的教学内容，忽视了探究式教学实质。第二，未把握讨论时间。讨论时间不合理主要表现在两个方面：对问题的讨论时间过长，导致学生在讨论期间开小差；讨论时间过短，未讨论出问题的实质。因此，讨论时间把握不合理，不仅浪费了教学时间，还降低了教学效率。第三，讨论形式单一。教师缺乏课堂组织能力，开展探究式教学时，往往采用自由讨论的方式开展教学，降低了语文教学质量。

（三）教学理念落后

由于应试教学的影响，教师的思想转变并不彻底，注重学生对课本知识的理解，导致语文教学中仍以教师的教为主，忽视了学生的主体地位。受到教师教学方式的影响，学生的想象力受到了限制，降低了学生的学习兴趣，导致学生无法真正地参与到语文课堂中。

二、提高语文教学效率的措施

（一）多媒体技术的合理利用

现阶段，多媒体教学成为现代化教学的重要手段。由于语文课本中的人物、事件都远离学生的生活实际，增加了学生的学习难度。多媒体教学通过将图片、视频、文字等集为一体，能够突破语文教学中的重难点，提高教学效率。例如，学习《小石潭记》采用多媒体对课本中的字词进行解释，可有效减少板书时间。但是对于重要字词的解释，教师应适当地进行板书，增加学生的记忆力。根据教学内容，合理设置多媒体教学，不仅降低教学难度，还能在规定的时间内完成教学内容，提高教学效率。

（二）尊重学生的个体差异

每个学生都是独立的个体，对知识的理解能力存在着差异。然而，传统的课堂教学中，教师往往采用“一刀切”的教学模式，忽视了学生的个性发展，降低了学生的学习兴趣。针对这一教学现象，教师应正视学生的学习差异，采取由易到难、循序渐进的教学原则展开教学活动，满足不同阶段学生的学习要求，从而让所有学生都可以积极参与到语文教学中来。例如，学习苏教版《迢迢牵牛星》时，对于基础弱的学生，可要求他们有感情的朗读这首诗，再让基础稍好的学生根据课后注释解释古诗的意思。这一教学方式不仅尊重了学生的个性，还能调动学生的学习积极性，让学生主动参与到语文教学中。

（三）培养学生的创造性思维

语文课堂具有灵活性的特点，是培养学生创新能力的重要途径。因此，语文课堂中，教师根据教学内容，采用多样化的教学形式组织教学。一方面，可以活跃课堂气氛，让学生在轻松的教学环境中，掌握教学重点。另一方面，让学生敢于在课堂上发言，提出不同的看法，确立学生在课堂中主体地位，达到培养学生创新能力的目的。学习苏教版《多一些宽容时》，可以先让学生讨论宽容的含义，再让学生采取表演的形式向其他学生展示宽容。文章结束时，让学生仿写第二段关于爱的含义的句子，突破教学重难点。

（四）确立学生的主体地位

学生作为教学活动的主体，教师必须尊重学生的主体地位，并积极发挥自己的引导作用，为学生提供自由发挥的空间。目前，教师主要可以通过以下两种方式确立学生的主体地位：第一，利用多媒体创设教学情景，为学生提供广阔的学习空间，激发学生的学习热情。第二，基于语文教学中的独立性，可根据教学内容，让学生表达自己的观点，提高学生的语言组织能力，促进学生的综合发展。

例如，在学习苏教版七年级下册《人民英雄永垂不朽》时，教师可以通过多媒体向学生展示英雄的事迹，激起学生对英雄的崇敬之情，再让学生讲讲生活中的英雄和他们的英雄事迹。不仅可以让学生更好地掌握学习重点，还能提高学生的道德水平。

三、结语

随着新课改教学理念的提出，学校开始重视语文教学改革。教师开始转变传统的教育理念，采用现代化的方式开展语文教学活动，尊重学生的个性差异，确立学生的主体地位，使学生积极主动地参与到语文教学中来。

参考文献

[1]张眼亮.新时期高中数学课堂教学问题及发展对策[J].才智，2013（13）.

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一、阅读教学实践中发现的主要问题

语文教学阅读能力的提高不仅有助于学生语文素养的提高，同时还能为数学、物理其他学科的学习提供有力的帮助。如果学不好语文，其他学科的学习也会受到一定的影响，因此，加强语文阅读能力的培养，不仅会提高语文学科的教学成绩，对于学生总体成绩的提高具有一定辅助效果，在长期的教学实践中人们往往会走进以下误区。

1.把阅读教学的主要目标放在应付中考上

由于语文阅读在中考语文试卷中所占比例的逐年增加，所以，语文阅读教学成为语文教师教学中最关注的问题，但是教师往往抱着以应试为主要目的进行语文教学活动，忽视教学主体，不管学生是否全面理解了原文精髓与思想感情，就把学生从文本中脱离出来，在教学中以老师讲授为主，不管学生是否理解，也不管学生对学习内容是否感兴趣，特别是对于中考试卷上出现频率较高的文章，对此类文章的分析甚至达到了没完没了的程度，还有的教师为了应付中考还总结出了一套答题技巧，为了训练学生的答题技能，完全不理会学生是否理解了文章的意与情，而是让学生按照教师编制的答题模式解答阅读问题，忽略了学生创新潜能的开发与学生的情感体验。

2.肢解教材

在教学中使用的教学方法陈旧，不能及时地吸收新的教学技能，教学模式固定，将语文教学直接分为若干流程：第一步为正因释词；第二步为层次划分；第三步为概括中心思想；第四步为写法分析。经常使用这种模式会使学生逐渐生出厌烦之心，降低了学生的学习效率，也扼杀了学生对语文阅读学习的兴趣。

二、提高学生阅读能力的有效策略

在阅读教学中要培养学生对阅读的兴趣。兴趣是支持学生进行自主学习的内在动力，只有学生对阅读产生兴趣才可以使学生自觉地进行阅读，并且在阅读中得到启发，从而提高自身的语文素养。教师可以推荐一些符合学生阅读特点的经典文学作品如《西游记》《海蒂》等，让学生被书中人物感染之余产生继续阅读的兴趣。除此以外，教师还可以向学生推荐一些报纸、杂事上刊登的受到广大读者欢迎与好评的各种题材的优秀作品，指出他们的优点，让学生在阅读中细细地品味，激发学生与作品间的共鸣，让学生在爱上阅读的同时也使得学生的鉴赏能力得到提高。

当学生体会到阅读的快乐之后，要让学生在阅读中体会优秀作家的写作技巧，并对其写作技巧进行有益的借鉴，教师要对此进行指导，如可以让学生在阅读完作品以后写一写读书笔记或者读书心得，也可以在原文的基础上对原作进行改、续、扩等写作，使学生加深对文章的理解，使语文知识得到活学活用。

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新课标指出，体育课程是关系到中学生德、智、体、美、劳全面发展的重要学科，是培养学生拥有一个积极向上的态度和健康的体魄的关键。但在当前的教育环境之下，一方面由于教师对于体育教学的重要性认识不够，一味进行应试教育，另一方面男生女生的生理和心理特点的不同，这些因素都造成了体育教学的诸多问题。因此，体育教师应当分析当前的教学现状，有针对性地进行教育体制的改革，这样才能事半功倍，提高教学效率。

一、初中体育教学现存的问题

1.部分学校和教师对体育教学的重视程度不够

在提倡素质教育的今天，仍然有部分教师比较看重“考试分数”，紧抓应试教育，对于体育教学的观念比较淡薄，甚至有的学校领导对这种现象也听之任之。例如，有的落后的乡村学校对于体育教师存在一定的歧视现象，甚至取消体育课程，改为数学、物理等学科，这种观念一方面影响了教师，使得教师自身对体育课不再抱有积极的心态，有的体育教师甚至会因此自暴自弃；另一方面也使学生对体育课的重要性产生怀疑，不再关心体育课程，有的学生因此丧失了对体育的兴趣和好奇心。

2.教学流于形式，教育方法和教学安排不合理

教育体制改革是教育教学活动的重中之重，在社会不断发展变化的过程中，教学体制和模式也在不断更新和改革，体育教学理应在改革的大队伍之中。然而目前存在一些现象，使教学制度并没有真正得到改变，体育教育的发展也显得较为迟缓甚至后退，这些主要表现在以下几个方面：（1）学生的体育观念并没有被正确引导。学生在体育课上大多是玩耍、打闹，甚至有很多逃课现象存在，这些归根到底就是学生自身的体育观念没有养成，对于体育中所含有的思想内涵并没有真正地领悟，所以，在课上不能处于积极、主动的态度，往往显得消极被动。（2）体育教师的工作并没有得到合理的安排和分配。初中体育课由于课时较少，一些学校甚至只有一两个体育老师，体育老师除了平时的体育课和体育竞赛要安排，平时的课间操、晨跑、校级运动会甚至市级的运动会和体育竞赛这些也要负责，所以，往往力不从心。

3.教学体制并没有与时俱进，改革换代

体育教学本身就具有其针对性和特殊性，不同时期的学生有着截然不同的心理和生理特征，很多教师在教学过程中仍然一味地沿用旧有的教学模式，对于学生的身心特征根本不去加以了解和总结，这样就导致学生去适应教学而不是教学来针对学生，教学效率因此不高。

二、解决初中体育教学问题的策略

1.加强师生对于教学的认识，端正教学态度

无论是教师还是学生，如果拥有一个正确的体育观念，在体育教学过程中就会处于一种主动的态度，“兴趣是最好的老师”，教师在加强自己对体育课的重视程度的过程中，应当重点培养学生对体育课程的兴趣和好奇心，初中生本来就处于一种好奇心比较旺盛的阶段，一旦被激发学习的热情，往往会拥有事半功倍的教学成果。同时，教师在教学过程中应当培养学生正确的体育思想，培养学生积极向上的生活态度，从而促进学生身心全面地发展。

2.营造体育氛围，塑造学校领导及相关管理者的体育观念

只有管理者拥有正确的体育观念和积极的体育态度，才能使学校真正拥有体育氛围。所以，学校应当将体育教育纳入基本的教学范畴之中，不歧视、不偏科，真正将体育课公平对待，才能从根本上促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，这是体育教育能否发展和壮大的关键因素之一。

3.加大对体育教师的重视程度，壮大师资力量

学习的最佳引导者就是老师，一个高水平的体育教师能最大限度地激发学生的潜力和热情，所以，学校应当重视体育教育的师资储备，壮大师资队伍。一方面支持体育教师不断学习、参加校外培训项目，加大对体育教师的关心重视程度，另一方面应当聘请高素质的体育教师和咨询导师，对于体育运动方面和体育心理学方面进行深入的研究，使体育教学更顺利地展开。

4.加大对于体育教学的投入

学校应当加强对体育课的重视程度，在体育教学方面加大投入，例如，购进必要的体育器材，提供学生多样化的体育器械和用品，提升学生学习和运动的积极性，只有对体育产生兴趣，才会有热情高涨的学习态度和氛围。同时，学校应当奖励和表扬校级运动会中表现优秀的学生，为学生树立体育标兵和榜样，鼓励和资助学生参加市级或者国家级的运动比赛，或者支持学生入选体育特长生，这些行为能从各方面刺激学生的体育热情，帮助学生培养体育意识、塑造正确的体育观念。

综上所述，体育教学也是素质教学的一部分，理应让学生得到全面发展。在初中教学阶段，中学生由于处于青春期，心理和生理都处在特殊的阶段，良好的体育教学不但能帮助学生练就健康的体魄，而且对于学生养成乐观豁达的心理特质也大有裨益。在这种环境之下，教师理应拥有正确的教学观念，为学生德、智、体、美、劳全面发展做出最大的努力。

参考文献：

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1.前言

初中体育教学是初中课程中不可分割的一部分，它不仅可以提高学生的基本体育和生理卫生知识，而且也可提高学生的身体素质，从而为学生的全面发展打下基础。体育教学由体育教师的教和学生的学组合成双边的学习活动。影响体育教学质量重要有三方面的原因：一是教师，二是学生，三是学校硬件等办学条件因素。

2.初中体育教学存在的问题

2.1 学习环境和设施跟不上

体育设施和体育器材的缺乏和老化是目前影响初中体育教学的正常运转的主要因素，给体育教学带来很大的困难。许多初中甚至连一个有标明跑道或者标准线的正规的跑道都没有，更不要说篮球场和足球场了；各种球类数量严重不足，比如说，足球篮球，在基层许多学校经常看见十几个人抢一个篮球，器械室里堆放着的是一些破损的篮球；由于没有足球场地，许多学生利用一小块平地来作为足球场，很难展开真正意义上的球类教学。像一些不常用的田径器材如跨栏、标枪等有些学校也是很缺乏。

2.2 教学观念落后

新课程改革以来，体育教学改革也进行的如火如荼，但结果却是教育改革者只热衷于操作层面上外在课程形式的改革，过分追求一种表面上的热闹、活跃，并没有激活学生内在情感和学习动机。其根本原因，就是许多中学体育教师教学观念没有根本转变。原因有如下几点：第一，现实社会中，在长期教育实践中强调传授知识，强调形成积极主动的学习态度，注重以学生为中心，让他们积极主动地去学习。忽视或轻视体育的行为、观念、思想没有得到根本转变；第二，目前中小学体育教师的工作量太大，除常规的体育课堂教学外还有大量的课外工作，如早操、课间操、课外体育活动及学校运动队的训练等；第三很多教师对于新课改的要求理解不正确，仅仅是把新课改理解为教科书的变革。因此他们都会过分追求教科书的新颖性，却忽视了教科书以及学生的特点，不考虑实际情况就乱用教科书，并且以为这样就符合新课改的要求，而且教师在引进新教材的时候也没有用科研的态度去钻研。

2.3教学形式化

在许多初中的教学前和教学中，老师对学生的理解是远远不够，很多体育教师依然受传统教学观的影响，依然以教师为主导，把学生作为学习的客体。而现如今新课改是一种弘扬学生主体性的教育，素质教育要尊重学生的人格，承认学生的个性，强调学生主动地、活泼地进行学习。然而一些老师片面的理解新课改，片面的追求形式上的创新，增加一些对学生来说比较陌生的体育项目，并且只是一味的灌输而不是详细的指导。还有比如说一节篮球课，如果只有一半的学生喜欢篮球，而全部学生却被教学，结果，一到自主练习，有一半的同学不愿玩篮球，这样的课程对大部分学生是没意义的。这就是对于新课程理念、课程标准等简单形式化的表现，因此可见教师往往只是追求新课改的过程，却不注重结果，盲目地去创新，造成教学质量的下降。

3.针对问题提出的对策

3.1加强体育场地、器材设备的建设，注意增加体育经费的投入

具体措施是：⑴学校应注重体育教学并加强体育器材的资金的投入，国家既然强调新课改，相关政府部门就应该将其落实到实处，加大对体育教学的投入，教师也要发挥聪明才智，制作一些简易工具，让设施器材挥发最大的作用。

3.2以学生为主体，调动学生的积极性

教师一定要充分理解新课改的思想持有以学生为主体和导向的教学观念。体育教学是以促进学生生长发育，增强学生身体素质，增进学生健康，促进学生掌握科学健身方法等为主要内容。教师一定要紧抓这一特点，使教学内容灵活，从而充分的将学生的积极性调动起来，不可只对学生灌输理论知识而不给学生实际操作的机会，或对学生放任自流。在这方面教师可通过一些趣味运动来调动学生的积极性。

3.3转变观念，立足现实，创新挖潜

把体育教学从传统的以体育知识技能的灌输与传授为中心的“遗传型”教学转变为自主学习、自主锻炼，发展学生独立思考和创造能力为中心探索型和发展型教学的正确教育教学观。设定崭新的体育教学目标，将素质教育和健康作为指导思想，颠覆传统的“增强体质”和“技能教育”为主的观念，树立身体和心理相一致全面发展的新观念。教师一定要注重对新课改的学习，从而提高对新课改的领悟和理解，明确新课改的目标，了解新课改的要求。然后要结合自身的实际经验、学校经验以及相关的知识理论，以学生为主体，改革教学方法，充分调动学生的学习兴趣，让学生主动去探索实践，抓住新课改的契机，提高初中体育教学的质量。

总之，体育教学模式的研究与体育教学过程及其效果与教师、学生、教材息息相关，只有树立整体的教学观念，抓住新课改的契机，促进各因素同步发展与协调配合，才能从根本上增强体育教学过程的整体效率和效益，提高初中体育教学的质量，使体育教学课改沿着高效化方向发展。

参考文献

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关键词：

初中语文；阅读教学活动；问题；对策

阅读题型占据着初中语文卷面分值中的极大比重，随着初中语文课程素质教学的进一步推进，语文阅读题型的篇幅、难度以及分值比以往更加强化，一旦初中生对语文阅读题型不能够很好地把握和解读，就会造成初中生的语文成绩严重受挫。因此，这就需要初中语文教师在语文教学活动中注重加强阅读教学活动，认真剖析学生阅读题型成绩一直处于低迷化的深层性原因，并以这些原因为依托进一步创新语文阅读教学策略，从而一一化解初中生在语文课程中的困惑和难点，进而使初中生的语文知识结构和思维认知得以强化和完善，最终促使初中生借助于语文阅读技能的增强使语文综合素质得以提升。

一、剖析初中语文阅读教学中存在的问题

1、学生参与度不够，缺失教学激情

对初中语文阅读教学活动进行深入挖掘来看，初中语文阅读教学活动过于强化教师的传授和讲解作用，而低估了学生的内在强大潜力和能动性，致使初中语文教师不能够全方位地开放语文阅读教学活动让学生自我性进行研读和剖析，而是一味地给予学生各个方面的灌输和教导，导致初中生阅读语文教学活动不能够体现学生的自我认知和实践意愿，从而遏制了初中生主动自觉自愿地参与语文阅读教学活动的激情，最终使初中语文阅读教学活动沦为教师单一性教的活动而不是教与学互动互进的活动，那么，初中语文教学整体学业水平不高就不可避免是一种必然结果。

2、学生问题意识不强，缺失教学成效性

初中语文阅读教学内容不仅深藏着作者的写作意蕴和目的，而且包含着一些对当今时代现象以及现状的启迪，这就需要初中生能够从作者的立场和角度出发深入剖析作者有意识凸显的问题，并注重从问题出发去一一挖掘问题存在的根源以及意义所在，那么，这就无形中强化了学生的语文应用技能，并不知不觉地就会增强教学成效性。然而，初中生的认知和思维还处于散漫和浅层性学习状态，只是把阅读题材当成了一种文学欣赏活动，而不是一种深层性综合性研究学习活动，导致初中生解答语文阅读题型的质量不高。

二、化解初中语文阅读教学中存在问题的有效对策

1、确立学生学习主体性，强化学生参与度

初中语文阅读教学活动最为根本的目的就是为了提升初中生的语言思维认知和实践运用能力，那么，这就需要初中语文阅读教学活动一切为了学生和一切服务学生为目的而展开，特别是要让学生根据自己的意愿和自主创造性去展开。这就需要初中语文教师在阅读教学活动中，认识到学生的强大潜能和创造性让学生自主地去安排和学习语文阅读教学活动，从而就增强了学生的参与度，也便提升了语文阅读教学水平。例如：在进行语文出版社《济南的冬天》这一初中语文阅读教学活动时，教师以导学案为引导放手让学生自主去研读这一课文的内容、划分文章层次、罗列文章逻辑线索等解决相关选择题和问答题，这样就一下子缓和和活跃了课堂氛围，学生们以导学案为依托并发挥自我能动性去积极阅读课文内容并去解决相应的阅读问题。通过这样的教学策略，学生的参与意识和解决阅读问题能力都得到了极大的提升。

2、加强探究性教学，增强学生问题意识

初中语文阅读教学活动本身就是一种综合性问题的集合体，这就需要把初中生的问题意识给予强化培养，以便于初中生形成一种发现问题、分析问题和解决问题的学习习惯，从而使初中生带着问题去挖掘作者写作的意图、线索以及现实意义等，这也就潜在地提升了初中生的综合性语文素养。这就需要初中语文加强探究性语文阅读教学活动，促使学生以问题为导向深入剖析阅读中存在的一些知识线索和主线，从而无形中对初中生语言综合性应用能力给予培养。例如：在进行语文出版社《伤仲永》这一寓言阅读教学活动时，教师让学生根据语文学习工具和辅助参考书对全文进行译读，而后教师让学生与同桌或者前后位同学进行探究伤仲永前后人生变化、以及这个变化引起的后果、并给予当代教育的现实启迪是什么？学生便带着这些问题去对这篇寓言阅读进行全面解读，也就不知不觉地读懂和解决了这篇寓言的教育意义，从而也就潜在地增强了学生的语感能力而为语文综合水平提升奠定了坚实的技能基础。

三、结语

显而易见，初中语文教师着重从语文阅读教学活动中存在的问题和对策方面来强化语文整体性教学质量和水平，不失为一种科学性和有针对性的教学策略。通过初中语文阅读教学中的问题分析和解决，不仅促使初中语文教师对当下语文教学活动有一个全新的认知和践行，而且促使初中生对语文教学活动以深层次性的视域给予解读和把握，最终促使初中语文教学活动成效性明显。

参考文献：