初中信息技术教案模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇初中信息技术教案，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

导学案的使用却可以弥补这些缺陷，结合导学案，学生可以做好提前预习，这节课要学习什么，做到心中有数。指导学生学习简单的基础知识，培养学生自主学习的能力。对于教师来讲，可以利用学案大体了解学生对知识的自学情况，在课堂上要重点讲解什么，做到心中有数，这样可以提高课堂效率。

在这一年的教学过程中，我大量使用导学案进行教学，在这一过程中有了很多自己的感触，在此，我想和大家分享一下自己在信息技术课的教学过程中开展使用学案，促进学生学习的一点感受。

一、现状分析

1.我校是一所地处城乡结合部的初级中学，加上本地区外来务工人员子女多，被教育部门指定为专门接收这一类学生的学校。经统计，本届新初一学生家庭电脑拥有数，每班只有5-7台，约占20%不到。学生在小学阶段接收信息技术教育的程度也不一样，有些学校还不能正常开展，这就导至了学生计算机操作水平参差不齐。

2.按照每周一课时来计算，一学期大概有16周左右的授课时间，按照课时计划，完成学期教学任务应该没问题。但对于我校学生来说，却有不少困难，有些同学经过一堂课的学习，对内容稍有理解，可是经过一个星期以后再进机房，所学知识的遗忘情况会很严重。除此之外，经常得根据上级临时下达的任务对信息技术课时和内容进行临时调整，使得实现教学目标感觉有点捉襟见肘。

3.就信息技术课本身在学校里的地位而言，历来得不到足够的重视，没有课堂作业、没有家庭作业、更没有定期的水平测试，这些方方面的困难使得老师感觉要想上好一堂信息技术课真的很不容易。

二、导学案对于信息技术课的作用

1.导学案能够提高学生的学习兴趣。

我们都知道兴趣是学好知识的关键因素。初中信息技术课程，虽然内容简单，难度不大，但对于初中生（特别是我校学生）来说，首先术语多，其次内容复杂，再次有一定难度。一般情况下学生的兴趣主要集中在上网、游戏方面。对于课本内容往往缺乏兴趣。如何提高初中生对于信息技术课的学习兴趣，学案的使用可以很好地解决这一问题。

2.导学案能够调动学生学习的积极性。

在这种模式下，课堂教学的主体不再是老师，而变成了学生，老师只是作为课堂教学的组织者。通过导学案的使用，可以将课堂中的教学重点进行分解，也可以实行小组合作式的学习方式，更可以进行组内讨论和组间比赛的灵活方式进行教学。老师作为组织者、引导者，在课堂中的作用更多的是表面在引导学生学习探讨的方向上。学生在学习过程中有了合作、有了竞争，学习的积极性被充分的调动了起来，那么这堂课也就成功了。

3.导学案能够建立更平等的师生关系。

平等的师生关系，直接影响着学生学习知识的心态，直接决定了教学效果的好坏。有时候学生喜欢一门功课最主要的原因是喜欢这个老师，说的更明白一些，就是喜欢这个老师的上课风格，喜欢这个老师的课堂魅力。通过导学案的使用，可以形成平等的、良好的师生关系，在教学中学生得到充分的尊重和信任，在学生眼里，老师更多的是朋友是良师。在情感上使老师和学生之间产生共鸣，那么这堂课也就成功了。

三、信息技术导学案的编写要求

1.启发和开拓

在导学案的设计过程中，无论是导学过程还是学习要求的制订，无论是知识点的罗列还是课后反馈，无一不要求老师在编写导学案的时候，一定要面向全体学生，面向日常的生活学习，对大纲和教材以及教参资料认真研究分析，做到重点突出，难点分散。从而最终让学生在学习过程中得到启发，对思维进行开拓这样一个目的。

2.围绕目标，紧扣教材

导学案的编写要能在整体上体现结构和知识的联系，能够体现系统化、条理化、整体化。要明白教学的主体是学生，教师只是起指导和引导作用，指导学生做什么、怎么做、做到哪。如果在导学案中出现:使学生、培养学生、指导学生、让学生等这样的陈述，那就变成教案了。

3.学习目标的差异化，教学过程的层次化

针对课堂教学中主体的差异性，教学设计应有层次性和梯度性，使学生逐渐加深对问题的认知，循序渐进的推进。通过分层设计分层教学，使所有学生都能够积极参与到课堂学习氛围中来，学习生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

4.教学内容的问题化

通过导学案的使用，让学生认识到：带着问题去学习的重要性，上课之前要看书，看书过程要思考，思考程度要深透。要让学生养成带着问题进课堂的习惯。要让整个教学过程变成：发现问题、分析问题、解决问题的过程。

篇2

主体性教育认为：“教育者通过利用其他的教育手段（教育内容、教育方法、教育场所等），引导和启发受教育者内在的教育需求，有目的、有计划地规范和组织各种教育活动，在宽松、自主、和谐的教育环境中，不断增强受教育者的主体意识，提高其主体能力，完善其主体人格，从而把受教育者培养成为能够自主地、能动地、创造地认识和实践活动的社会主体。”所以说主体性教育提倡的就是培养和发展受教育者的主体性，强调教学过程中学习者的主动参与。教学过程中就是教育者要充分发挥受教育者的主体作用，在教育教学过程中充分激发和调动学生的主观能动性、自主性和创造性，从而主动获取知识，提高学习效率。

二、学案导学教学模式的优势

采用学案导学教学模式相对于传统“输灌式”教学模式具有很大的优势。

首先运用学案导学是一种以教师为主导、学生为主体的课堂模式。

学案导学模式以学案为依托，在学案的引导下开展的自主学习活动，充分发挥学生的主体性与主动性。相对于传统教学模式在一定程度上提高了学生内在的学习原动力，促进了学生信息素养的提高。传统课堂教学中，教师是知识的讲解者和传播者。在学案导学教学模式教学中，学生是学习的主体，教师成了学生学习的服务者、帮助者和引导者。学生根据老师编排的导学案进行自主学习和合作探究，完成学习任务，最后在老师的总结中实现对学习目标的掌握。教学过程中大部分知识与经验都是由学生亲自参与发现而获得的，由于学生主体的参与，建构的知识经验成为学生的知识，使得学生的主体性和主动性大大增强，学习兴趣大大提高，同时大幅度提高学生发现与探究能力，增强课堂教学效果。

三、学案导学教学模式实施的基本环节

一般来说学案导学教学模式课堂实施的基本环节包括1学习目标、2课前检测、3引导自学、4精讲点拨、5课堂练习和6总结归纳六个部分。

1.学习目标

导学案出示或者多媒体演示学习目标，明确学习内容、目标，指导学习方法。教师可以将学习目标融入需要解决的问题、分配的任务或探究的实例中。在教学实践中，多媒体课件和互动游戏是教师运用较多的学习目标呈现方式。

2.课前检测

这是为新知识学习做好铺垫，检测的内容大多是学生已经学过的，并与本课时教学内容紧密相关的知识点，形成浓厚的课堂学习气氛，使学生带着极大的热情学习新课。

3.引导自学

学生根据导学案自主学习，结合学习指导，自主或合作完成老师分配的任务。在这一环节中，学生应该依据学案充分发挥主观能动性，实现学案中的学习目标。教师在整个过程中扮演的是观察者的角色，应该做到了解学生的学习积极性，小组参与程度和掌握他们学习的疑点、难点。

4.精讲点拨

一是对学生学案中出现的疑难问题予以作答；二是对学生完成课堂学习任务的过程中出现的问题予以点拨。抓住核心问题讲清楚讲明白即可，教师要对学生创新性的答案或一题多解式的回答给予表扬，只有这样学才能保证课堂的学习热情。

5.课堂练习

教师安排适量的练习可以检测学生对知识的掌握程度，也可以巩固所学知识。教师应尽可能地安排一些与实际生活相关的习题，并做到习题难度恰当，题量适宜。

6.总结归纳

教师在下课之前对本堂课的知识点、学习方法和知识运用做精炼的小结。教师在总结的基础上还应引导学生课后反思学习过程和成败得失。

四、学案导学教学模式在实施中需要注意的问题

1.处理好主导与主体关系

课堂中老师要善用学案，但是千万不要被学案影响学生为主体教师为主导的核心关系。教师在利用学案导学时，一定要注意既凸显学生的主体性，又为自己参与、引导学生学习留出空间。学案作为一个很好的导学工具有时很容易让学生为了达标而达标，为了任务而任务，这时就需要教师在教学中发挥主导作用，引导学生善用学案，基础差的学生可以为任务而任务，基础好的学生就需要引导他们发散思维，这样才不会被学案禁锢。

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中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2014）11-0063-02

“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”进入21世纪，以多媒体和国际互联网为代表的现代信息技术，越来越受到人们的关注和重视。中学信息技术课程是为了适应时代的需要而设置的必修课程，是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科，它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力方面发挥着特殊作用。因此，让学生学会学习成为信息技术课教学的主要目标。所以，教师必须在提高自身素质的前提下，采用适当的教学模式、有效的教学方法、完善的教学过程设计来达到这一目标。传统的教学方式已经无法适应信息技术这门新兴学科，信息技术教学的改革正冲击着传统的教与学的模式。

传统的课堂教学，教师是教学活动的中心，是教学活动的主导，是知识的灌输者；学生是灌输的对象，是被动的外部刺激的接受者，在整个教学过程中始终处于被动的知识接受者的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑。而改革后的课堂教学是“以学生为中心”的教学模式，在这种模式中，学生是主体也是中心，而教师是教学过程的组织者、指导者、帮助者和促进者，这种模式是与现代社会对人才的培养目标相适应的。

下面就在教学过程中的一些探索和体会以及新旧两种教学方式的比较来具体分析信息技术学科两种教学方式的区别，进而得到信息技术教学中学案导学的必要性以及“以学生为中心”的教学模式的重要意义。

对于操作知识的教学，笔者给出新旧两种教学方式的比较。

（1）传统的教学方式。以前总觉得信息技术课就是教会学生如何操作，在上课的时候，无非是教师演示，学生再照着葫芦画瓢。比如：讲“Photoshop图层”这节课时，总是先告诉学生什么是图层，图层的相关定义、操作，然后演示如何新建图层、复制图层、链接图层，让学生跟着教师的操作去做。通过实际教学发现，这种教法枯燥无味，学生的学习效果并不好，接受能力强的学生教师没讲完就会操作了，而接受能力差的学生还没弄清楚是怎么一回事教师就讲完了，更有部分学生走神了，压根没有听教师在说什么，你讲你的，他玩他的，这种方法不仅学习效果不好，更不利于学生的学习发展和创新能力的培养。

（2）学案教学方式。通过学案的使用，同样一节课上下来，不仅学生很有兴趣学习，教学效果也很理想。学案采用任务驱动的方式组织教学，各个知识点以任务的形式给出，以探索问题来引出和维持学生学习的兴趣和动机，让学生带着真实的任务学习，在完成任务的过程中掌握知识。学案中还有具体的情境导入，有每一个任务的操作知识点和提示信息，重要的是有学生的自主探索模块，满足了学生好奇、好动的心理，可以让学生根据自己的兴趣和能力完成不同的部分，让每一个学生都有发挥的空间，并在不知不觉的操作过程中激发学习兴趣，在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能，学习效率显著提升。

例如：讲“Photoshop图层”这节课时，采用了如下的学案。

[自

学

达

标＼&操作任务＼&达成目标＼&自我评价＼&房间里物品杂乱无章，请你帮助史努比布置房间＼&1.把三幅壁画挂到墙上，把鲜花摆放到桌子上＼&链接图层

移动图层顺序＼&独立完成：

合作完成：

＼&2.房间里有一袋垃圾，请你找出来，并清理出去＼&显示/隐藏图层

删除图层＼&3.在床的两侧摆放两个床头柜，并在床头柜上摆放一个台灯＼&复制图层＼&小

试

身

手＼&打开“动物乐园”文件夹下的文件“动物乐园.psd”，根据要求完成动物乐园的整理，完成后保存文件。

1.沿着湖北边种上三棵小树（复制图层）

2.在大树丛中有一株盛开的太阳花，请找出来（隐藏图层）

3.让Kitty猫坐在树墩上晒太阳（链接图层、移动图层顺序）＼&独立完成：

合作完成：

＼&]

[拓

展

提

高＼&使用“动物乐园”文件夹下的素材，运用学习的图层知识，制作一幅宣传海报。你可以加入自己的创意，让更多的小动物到你的动物乐园来玩吧。

完成后保存为“动物乐园.jpg”文件到桌面。

小提示：

（2）调整图像大小：“编辑”菜单自由变换

通过调整，图像可以改变方向，改变大小，尝试一下吧。＼&独立完成：

合作完成：

＼&]

这节课并没有直接指出什么是图层，怎么建立新图层，而是设定了一个小的情境，让学生们融入到史努比的故事中，帮着史努比整理杂乱无章的房间，在整理的过程中发现每一个物品都有一个单独的名字，进而得到图层的概念和更立体形象的认识。而且很多操作是学生通过自主学习，参照学案中的提示，自己动手完成的，让学生在操作的同时有了一种小小的满足感和成就感。

能够完成自学目标的学生基本上都可以掌握本节课的基础知识，在“小试身手”一栏中则是把学到的知识变成自己的知识运用出来，进一步完成了知识的理解和升华。虽然，操作的任务相同，但不同的学生做出来的效果不一样，这也满足了学生小小的优越感，总觉得自己做的就是最好的，所有学生基本的要求就是达到这一模块的学习。还有部分能力比较强的学生，可以来完成拓展提高。创新思维是素质教育的核心，可鼓励学生设想、畅谈他们的想法，培养学生的创新意识和创新思维，鼓励学生发挥自己的想象来创作作品，进一步运用所学的知识，并且在小组的互帮互助、互追互赶的氛围中完成知识的掌握和升华。最后学生提交作品，并跟大家一起来欣赏优秀的作品，引导学生互评作品的优缺点等。

可见，使用学案的课堂学生学习兴趣很高，一节课可以轻轻松松地上下来，既满足了学生的心理，也达到了教师的教学目的。

通过一段时间的教学，笔者发现通过先让学生自学，然后，通过学生的讨论、探索，使他们亲身参与到课堂教学中，真正确立学生在课堂上的主体地位，给学生提供学习的条件和机会，唤起学生的主体意识，激起学生学习的兴趣，并能很好地取得教学效果。而且学案的使用也有很多好处，有利于培养学生在学习过程中的坚持性、自信心及勤奋、踏实等性格特征，调动学生的非智力因素；有利于培养学生对于信息技术课的学习兴趣；有利于培养学生的主动性、独立性、探索性和创新性。

综上所述，学案的使用有利于提高课堂教学质量，是信息技术课程实施素质教育的有效途径，是必要的、也是必须的。

参考文献：

[1] 朱立敏.中学信息技术教学的几点体会[J].中国教育信息化，

2009，（8）.

[2] 许云峰，张利波.信息技术课堂任务的有效设计[J].中小学信息技

术教育，2009，（6）.

[3] 李宁.利用学案导学构建初中信息技术高效课堂[J].中小学电教

（下），2012，（11）.

[4] 田立宏，王娟.用“学案导学”教学模式实现信息技术的转变[J].

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【设计背景】

信息技术的不断革新是教育事业进步的动力，信息技术的大量运用，必然给教育系统带来极大的变化。而交互式的计算机系统结合网络多媒体技术，把科本和图形合而为一。学习者可以根据自身的需要选择媒体资料自主学习。信息技术以强大的网络功能，多媒体服务为学生的主体意识提供了可能性。本人在组织《燃料的合理利用与开发》时，设计利用多媒体局域网及因特网进行教学。

【教学分析】

教材分析

在课题1介绍了燃料燃烧等知识后，本课题从燃烧的化学反应本质入手，初步介绍了燃料燃烧产生热量的原因，之后再介绍化石燃料的开发和利用。本课题多利用图片、讨论等形式，通过学生阅读、思考和交流来认识化石燃料的用途。

当前，燃料燃烧对环境造成的污染问题，已越来越引起人们的重视。本课题结合化石燃料燃烧对环境的影响，说明使用清洁燃料和开发新能源对保护环境的重要性。教材注意从学生的亲身体验出发，x择学生熟悉和生活中常见的知识和现象，并配合多媒体网络资源，增强学生对知识的感受，同时，注意通过活动与探究、调查研究、小资料和实验等形式，培养学生的创新精神和实践能力。

学生分析

初三学生已经上过二年多的信息技术课，在计算机操作技能和素养方面有自主探究能力，而且学生有一定的燃料燃烧等化学知识。

媒体分析

局域网与校园网接通，不仅在校内交流信息畅通无阻，而且可以访问因特网。网络以其强大的主动性需求，交互活动方式、开放的空间与广泛的信息来源，启发学习者的主动性和探究性潜能。

【教学目标】

知识目标：

1.认识化学变化过程中伴随着能量的变化

2.知道化石燃料是人类社会重要的自然资源，了解海洋中蕴藏着丰富的资源。

3.认识资源综合利用和新能源开发的重要意义。

4.了解化石燃料燃烧对环境的影响，认识使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性。

能力目标：

能调查或收集有关酸雨对生态环境和建筑物危害的资料及当地空气质量周报或相关信息，能初步分析这一时段空气质量变化的原因。

素质目标：

形成保护环境、爱护环境的意识，增强学生的信息素能。

过程与方法：

通过实验探究活动，对获得的事实进行分析得出结论的方法。

情感态度和价值观：

树立辩证认识问题的意识，保护环境的意识，增强安全意识，正确认识化学的作用。

【教学重点】

知道道化石燃料是人类社会重要的自然资源；认识化学变化过程中伴随着能量的变化；了解煤和石油产品燃烧对环境造成的影响。增强对环境的保护意识。

【教学难点】

燃料燃烧对空气污染的原因，选用燃料的依据及新能源的优点。

【设计理念】

从学生已有的知识经验出发，让他们以轻松愉快的心情去探索与认识自己身边的化学，形成学化学的持续兴趣，给每个学生提供展现自我的平台，熟悉生活中的燃料和热量，使用燃料对环境的影响，掌握相关的信息收集手段，提高与他人的合作交流能力。

【所需时间】1课时

【教学设计流程及过程】

1.课前准备

课题布置：

使用燃料对环境的影响（结论需用作品展示）

课题探究方法：

（1）合作学习：进行小组内分工与协作、运用信息收集手段和学习伙伴交流，关注交流过程中的化学信息与学习伙伴的反馈意见、小组中最后形成作品。

（2）组织结构：全班同学进行分组，共分8组（可以更多）。每组根据个人兴趣、能力自设组长、发言人，分工找资料、编写、绘制与设计等。

（3）教室布置：所有课桌围成长方形，各小组相对集中入座。

（4）各小组合作研究，任务分配。

2.课上活动

在教学活动中，教师明确活动规则，各小组根据课前准备进行合作探究、讨论、总结、展示，然后进行汇报，其它小组提出质疑、大家共同讨论与交流，教师作适当的指导解答，最终找出问题的答案。明确造成我们生活环境污染的主要因素，并找出分析解决的方法，明确酸雨造成的危害从而产生心灵的震憾，从学生内心唤起保护环境，从我们身边做起的紧迫意识，同时激发起对使用清洁能源的渴望。

3.总结

教师点评：合作学习过程；合作学习感受，在合作中思维相互激发，获得共鸣，懂得协作与分享。评比选出最佳作品、最佳合作、最佳设计与最佳展示。教师展示师生合作作品，进一步强化学生的环保意识。

【参考文献】

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一、在练习与习题中设置问题情境，激发学生学习数学的兴趣

新课标明确指出“学生是数学学习的主人”，“一切为了学生的发展”，教师的教要考虑以学生发展为最终目的。因而，施教之初，贵在引导。在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过学生自己的思维活动和动手操作获得知识。因此，我在进行练习设计时，注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点,设置问题情境，让学生去思考，在小组内展开讨论。教师通过巡视、诱导、启发，充分调动学生的积极性。

例如在教学生学习《19.4等腰三角形的判定》时，将教材上“如果有两个角相等，那么它是等腰三角形吗？”重新设置为如下问题情境：两救生员分别在游泳池边的B、C处，同时发现一少年在A处溺水，若∠ABC=∠ACB，则两救生员到A处的距离是否相等？两救生员同时跳入水中能否同时赶到A处？（假设两人游泳速度相等）通过置疑，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，积极主动投入到学习中。引导学生动手操作,构建等腰三角形的模型。学生通过自主探索、合作交流等形式，发现度量、折叠、圆规截取等方法都能找到AB=AC，较好地掌握了“等角对等边”的判定方法。这不仅培养了学生的转化思想、建构模型、抽象概括等数学思想方法，还是对学生进行游泳安全教育的好时机，使安全教育渗透到数学课堂中。因而，在教学中设置情境，有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养乃至提高学生的探索思维能力。

二、练习与习题的设计应有利于培养学生的数学应用意识?

新课标的“数学”强调的是“大众数学”。“大众”即“人人”，因此在“大众数学”意义下的教育目标就是让人人学“有用”的数学；人人掌握“必需”的数学；人人在数学上都能得到不同程度的发展。这充分体现了数学的应用性、普及性、和发展性，数学来源于实际,应用于实际，数学的应用是广泛的，各行各业对数学的应用有着不同的要求。因而教师在使用教材时，要有创新，使教材更贴近生活、贴近实际应用，更有利于学生的掌握，更有利于培养学生的数学应用意识。

例如在教学生学习《7.3二元一次方程组实践与探索》时，对问题1进行了如下重新设计：一个长方体包装盒由1个侧面和2个底面组成。已知每张白卡纸可以做侧面2个，或者做底面3个。

（1）若要做6个包装盒，需侧面____个，底面____个，共用____张纸。（C级同学做）

（2）要用20张白卡纸做包装盒，准备把这些白卡纸分成两部分，一部分做侧面，另一部分做底面。请你设计一种分法，使侧面与底面正好配套？（B级同学做）为了不浪费材料，你认为最多能配成几个包装盒。（A级同学做）

本题设计有梯度，既能满足不同层次学生的需求，又为学有余力的学生提供了更大的发展空间。在探索过程中，同学们对设计一种分法做得较好，但对于“在不浪费材料情况下最多能配成几个包装盒”这一问题有争议，我就让学生通过动手操作确认的方式来消除争议，使学生感受到数学在现实生活中的普遍应用，增强了学生的数学应用意识，让他们感受到数学的魅力。事实证明，穿插于课堂的应用数学教学，不仅能满足学生的求知欲，还能提高学生学习的积极性和创造性。

三、练习与习题的设计应注重学生探索思维能力和创新能力的培养

新课标强调“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”，“教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动促进学生思维能力的发展”，因而教师在教学中必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动。

例如在教学生学习《3.1.1用字母表示数》时，设计练习对知识应用拓展，用火柴棒搭建长方形模型,如下图：

（1）连续搭4个正方形需____根火柴棒；（2）连续搭10个正方形需____根火柴棒；(3)连续搭n个正方形需____根火柴棒。通过引导学生主动地观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，把探索思维能力和创新能力的培养贯穿于教学的全过程。

四、练习与习题的设计应注意培养学生的数学思想方法

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随着计算机科技的日益发展和计算机知识的广泛普及，计算机已经渗透到人们的生活、学习、工作的各个方面，社会需要大量既熟悉专业知识又掌握计算机应用技术的复合型人才，因此，《计算机文化基础》课程已成为当代大学生素质教育的重要基础课程之一，是培养学生实践能力、创新能力、社会适应能力的重要途径。如何让学生提高学习兴趣、重视基础学习，提高教学质量，是当前《计算机文化基础》课程的教学难点。

一、“计算机文化基础”教学过程中存在的问题由于各个地区经济、教育发展的不平衡，高校新生的计算机基础水平存在较大的差异。有些学生在中学就已学过计算机相关课程或在家里就拥有电脑，对计算机的操作非常熟悉；有些学生对计算机不感兴趣，计算机操作水平相对较低，甚至有些同学以前从来没接触过计算机。这些都造成了教师在讲课的过程中，一部分学生认为教师一节课讲的内容太多，接受不了，而另一部分学生又因为觉得内容简单，心不在焉。学生计算机水平的差异，使得教师难以把握教学尺度。因此，可在开学初举行计算机文化基础课程的免修考试，让计算机程度好的同学，可以免修基础学习，选修其他应用性更强的计算机应用课程，如Photoshop、VB、FoxPro等，而没有通过考试的同学，继续进行基础学习，这也使得同一个班的学生的计算机水平较平均，较容易把握教学尺度。

另外，学生对计算机文化基础课程的重视不够，学习积极性不高。大部分学生认为自己不是计算机专业的学生，不需要熟练掌握计算机的使用，觉得这门课的实用性不大。而且课堂上对知识点的一步步讲解，也使学生觉得计算机知识太繁琐、枯燥、无聊，产生厌学情绪。计算机基础是一门操作性、实践性很强的课程，所以应该采用更有效的教学手段，提高学生的学习兴趣。因此，在《计算机文化基础》课程中采用“案例教学法”，不仅能突出这门课的实用性，也能激发学生学习积极性，在一定程度上提高课堂教学效率，增强学生对知识掌握和灵活运用。

二、案例教学法及其优点

案例教学法是一种在教师指导下，把学生带入特定事件的现场，通过案例分析以提高学生实际运作能力的教学方法。在课程教学中以典型案例划分教学内容，以案例引导课堂教学，以案例引导学生知识点的掌握，以实际案例为剖析对象。教师指导下教学，学生共同参与案例的分析、讨论以寻求实现方法，实现理论与实践一体化，增强了学生的自主创新能力。

案例教学法的优点：1.案例教学法从来自社会实践的案例中的问题出发，能够促使学生更懂得尊重社会实践、理论联系实际，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。2.案例教学法强调课堂组织形式的多样性，打破了课本原有以知识的逻辑结构体系为顺序组织课堂教学的方式，设计恰当而丰富的教学案例，有利于激发学生的学习热情。3.案例教学法应该说是一种科学、有效的学习方法，其可贵之处在于发现新问题，并在解决问题的过程中验证、发展和深入研究，有助于培养学生的能力。

三、“计算机文化基础”案例化教学实施将计算机文化基础课程的知识点恰当地融入案例的分析和制作过程中，不但有助于学生在学习过程中掌握独立的知识点，而且有助于培养综合的分析问题和解决问题的能力。由于Office办公自动化软件的操作是《计算机文化基础》课程的教学重点和难点，下面以Word、Excel、PowerPoint三个知识点为例，说明具体案例设计的内容。

（一）word案例：个人简历的制作。

个人简历是对学生学习生活的简介，是评价和认定学生的主要材料，在很多的场合需要使用，例如学校里社团的招新、学生会干部招募、甚至在以后的求职过程中。本案例制作的个人简历首先有一个封面，包括学生的基本信息，如姓名、专业、学校、联系电话、电子邮箱等，使用艺术字、图片、文本框、水印等技术进行制作。简历正文以项目符号进行分类划分，介绍学生的英语水平、计算机水平、主干课程、爱好与特长、自我评价等。通过此简历的设计，把word文档中字体、段落的设置，项目标号、文本框、艺术字、图片的插入，背景、页面的设置、页面边框的添加、分栏等知识点融会其中，让学生感到学习的知识非常实用，学得更加主动和用心。

（二）word案例：策划书的制作。

在日常的学习生活中，同学们也经常需要使用word制作长文档，如社团活动的策划书、论文等。这个案例以一个社团活动策划书作为素材，其中的活动安排以表格形式记录，让学生掌握表格的插入和设置，然后通过对整个文档进行格式设置，让学生学习排版的一般技巧，学会设置标题样式、段落的大纲级别，熟悉分隔符、页眉页脚的插入和设置，会使用文档结构图进行查看、创建目录等。

（三）Excel案例：学生成绩分析。

在日常的使用中，同学们会经常使用Excel表格进行简单的数据分析和管理，因此设置一个学生成绩分析的案例，让学生熟练掌握Excel的相关操作。首先通过简单的格式设置，了解Excel中字体格式、单元格数字类型、边框、对齐方式、行距、列宽等的设置，然后进行计算学生总分、平均分、排名、突出显示不及格人数等的操作，让学生学习Excel表格中函数的插入、条件格式的设置，然后进一步按某门课程对学生的成绩进行排序、简单筛选或高级筛选，讲解Excel中的简单数据处理，最后根据学生的平均成绩画出相应的分析图表，让学生掌握图表的创建和修饰。

（四）PowerPoint案例：学校简介。

有时候，同学们需要针对某些主题进行演讲，例如学习交流、毕业答辩、产品介绍等，这都需要使用到PowerPoint这个工具。本案例通过制作一个学校简介的PPT，讲解在PowerPoint中如何新建幻灯片，选择幻灯片模板，设置配色方案、母板、备注内容等，并在不同幻灯片中插入图片、表格、艺术字、视频、音频、flash动画等，重点介绍如何设置幻灯片的播放效果，如幻灯片的切换方式、自定义动画、幻灯片放映等。

经过一年的教学验证，使用案例进行教学，能使学生觉得学习的知识实用有趣，提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂的学习气氛，同时提高了学生的听课质量，也能让学生更灵活的掌握了office这些办公软件的操作技巧，在期末的上机考试中，也取得了比较好的成绩。

四、总结

教育的任务不是将信息灌输到学生头脑中，而是利用有效、使用的概念来充实学生的头脑，案例教学能激发学生的学习激情，有利于学生对知识的吸收和融会贯通，随着计算机文化基础课程的改革和发展，学生计算机应用水平的不断提高，案例的设计要不断地加以完善和改进，以适应新课程、新形势的要求，只有不断改革和创新才能取得更好的教学效果。

参考文献：

[1]黄冬梅，王爱继.大学计算机应用基础案例教程[M].清华大学出版社，2006，7:34-148.

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以科学发展观为指导，全面贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》，坚持自培、自修为主，集中培训为辅，做到集中培训、校本培训和自学提高相结合，真正把教师信息技术培训工作落到实处，使教师的信息技术能力真正得到提高，为教学服务。

二、工作目标

（一）通过集中培训，促使教师基本掌握信息技术与课程整合的教学设计基本理论与技术、课堂多媒体操作、课件制作等信息化教学基本技能。

（二）通过集中培训和日常研训，促进教师熟练掌握信息技术与课程整合课的教学设计、课堂信息化教学基本技术应用技能等，并能熟练运用博客、QQ群、校园网站等网上教研方式与专家、教师之间进行研讨交流。

（三）建立全校信息技术教学在课堂日常教学应用管理评价机制，促进教学方式的根本转变，推进课堂信息化教学班班通。

（四）建立全校信息技术与课程整合骨干教师人才队伍。

三、培训对象：

我校全体在职在岗教师全部参加培训

四、培训及内容：

1.信息技术基础部分：教师能够对计算机进行必要的维护，能较熟练地使用办公软件进行文字处理、素材加工，能利用电子表格进行公式运算。

2.信息技术应用部分：掌握多媒体课件设计基本知识，熟练运用网络教学资源和资源库管理系统，能够制作多媒体电子教案。

3.多媒体教学设备操作使用：能规范操作液晶投影机、视频展台等多媒体设备，能规范操作卡座、功放等教学音响设备，能熟练运用多媒体教学设备和教学音响设备开展教学活动，并掌握一定的多媒体设备与教学音响系统的日常维护知识。

五、培训方式及时间

1、分散自学：教师要通过自学，基本了解和掌握信息技术培训的内容。

2、集中培训：根据课程内容及参训教师的实际,采取集中讲授、操作练习、小组研讨、互相交流等方式,保证培训的实效,切实提高教师的实际操作能力。

3、培训时间：

20xx年4月—5月，双周四下午三节课下。

4、学校考核时间：

20xx年6月上旬

六、培训成果

（一）在集中培训期间，每名教师高质量严要求完成培训学习任务，并写好一个信息技术与课程整合课的教学设计、基本技术技能培训测试达到合格以上水平。开学两个月内完成一节信息技术与课程整合的汇报课。

（二）日常教学工作期间，学校把信息化教学设计、信息技术在日常课堂教学应用的普及率作为评价学校和教师日常教学工作的重要内容。每周定期组织各学科教师应用信息技术教学典型课例的研讨交流培训活动，教师运用博客、QQ群、校园网站等网上教研方式与专家、教师之间进行研讨交流形成习惯，研训成果能及时到网站上共享。

七、组织领导

学校成立以校长为组长的芦蒲初中教师信息技术培训与考核校本培训工作领导小组，领导小组下设工作小组，由教导处、德育处、总务处等相关人员组成，具体负责我校的教师信息技术应用校本培训工作。

组 长：阴子红

副组长：卢乃二

成 员：杨兆宝 王甫石 张其刚

八、培训具体要求

1、制定相应的培训工作实施方案，成立领导小组，建立切实可行的各种应用培训管理与评价机制。

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初中的信息技术教学在近几年的发展中得到了很大程度的重视，相对于其他课程来说，信息技术具有很强的知识性，而且会随着社会的发展不断进步、革新，如何创新初中信息技术教学呢？

一、注重研究教材，为信息技术教学提供理论支持

学校在选择信息技术教材时一定要与初中学生的思维水平和发展方向相结合，要以发挥学生的创新能力为前提，重视学生的多元发展。基于此，学校要依照当下信息技术发展的要求来选择教材，注重开发立体化的课程。同时，教师要积极研究教材，争取找到合适的教案，以此来促进学生的全面发展，使学生的综合能力得到提高。

二、优化课堂环境

从学科上讲，信息技术几乎包含了所有学科的内容，通过信息技术能够找到自己想要的数据和资料。在这种情况下，如果能够优化课堂环境，实施兴趣教学，相信能够得到一个比较积极的效果。在教学中，可以首先讲解学生感兴趣的部分，之后不断地穿插和引导其他板块的知识，利用先进的教学设备来进行教学。值得注意的是，教师的教学语言非常重要，不能总是以一副专业化的口吻来授课，这样很容易让学生感觉在听讲座。教师需要通过一些通俗的语言来表达专业的知识，让学生在欢乐中学习到信息技术知识。

三、培养学生的创新意识和创新能力

当今世界正在进入知识经济时代，知识的不断创新，高科技的迅速产业化，使得经济持续增长。而在这一时代，起核心作用的是知识创新，它是技术创新的基础，是技术进步和经济增长的革命性力量。

培养学生的创新意识和创新能力，首先要为学生创造尽可能多的环境和机会，为学生留下更多的思维空间，不需面面俱到，包办学生所做的一切。只有在自主学习的环境里，学生才有可能发挥创造性，体验创新的乐趣。例如，在讲Word图文混排时，需要用到绘图工具栏，我只是把工具栏上重点工具，如，阴影、三维效果、填充、自选图形等提示了一下，具体的操作留给学生自己完成。在亲自实践的过程中，他们的创新意识和创新能力得到了充分体现。

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1. 前言

随着信息技术以及教育手段的发展，信息技术的重要性越来越凸显，影响到社会的生产以及人们的生活。初中信息技术课程是一门知识和技能相结合，理论性和实践习性相结合的课程。初中信息技术的教学主要是要求学生掌握相关的信息技术，并学会搜集、整理、处理以及应用信息，提高学生的计算机应用能力。这就给初中生对信息技术的学习提出了更高的要求。需要教师调整教学手段，重视目前初中信息技术教学中存在的问题，并提出相应的措施来促进学生对信息技术的学习。

2. 初中信息技术教学中存在的问题

2.1信息技术教学的不重视

信息技术作为一门新兴的课程，信息技术课程并不像对传统课程那样受到广大师生以及学校的重视。初中的信息技术课程经常被其它的课程替代，教师也是临时拼凑，缺乏技术水平高以及教学水平高的教师。学校对课程的设置较为随意，不能安排充足的课时来保证信息技术的教学。管理过于混乱和松弛，师生引不起重视，教学手段过于单一，学生提不起学习信息技术的兴趣。

2.2教师教学理念落后

由于信息技术课程的开设时间不长，学校容易缺乏新的教学经验和理念，很多教师按照传统的教学方法来进行信息技术的教学。教师在教学时过分重视对学生理论知识的灌输，缺乏实践操作课以及和学生之间的互动，考核方式也呈现为单一的书面理论知识考试，缺乏对学生创新精神和能力的培养，缺乏对学生实践操作能力的培养。另外，教师缺乏对学生信息技术教学方法的研究，不能采用多种教学方式来进行教学，学生提不起对信息技术课程的学习，不符合素质教育的要求。

2.3硬件设施建设的缺乏

由于信息技术和其它课程不同的是需要相应的计算机来为学生提供比较完整的教学硬件设施。信息技术的发展日新月异，信息技术教材以及相应的计算机硬件基础设施也需要相应的升级，原有的硬件设施不能满足现代的信息技术教学要求。学校相应的计算机很多是早期建设的，设备设施老化，计算机使用的系统也过于老化，很多用户终端的学生机缺乏相应的外存设备，即光驱、硬盘等，很多机房的配备不能满足现在新增加的flash以及photoshop等教学内容。上课时学校机器的老化还会让机器死机现象严重，影响教学效果。另外有的学校由于更新设备设施资金投入过大，教师很多采用多媒体演示，不让学生去实践操作，这就让学生不能得到实践操作的机会，不利于学生的学习。

3. 初中信息技术教学中问题之改进措施

3.1加强对初中信息技术教学的重视

学校应该加大对信息技术教学的重视，这样才能提高学生的全面整体信息技术教育。学校在课程的设置方面要保证充足的课程来保证信息技术理论课和实践课。学校还要加大对信息技术课程的资金投入，在硬件设备以及教师等方面来保证初中信息技术的发展。教师要做到坚持信息技术的教学理念，要让学生跟上时代信息的发展，提高学生对信息技术的兴趣，让学生掌握信息技术。教师还要贯彻现代的教育理念，要探讨出适合学生发展的教学方式，来提高教学效率和质量。

3.2提高信息技术教师的素质

学校存在缺乏优秀信息技术教师的现象，信息技术教学的教师很多不具备专业的技术水平和教学水平，这都会影响到教学效果和学生的学习效果。学校应该引进具备专业知识的信息技术教师，并要加强信息技术师资队伍的建设，要对教师进行定期的培训和考核，来提高教师的教育水平。学校还要经常组织教师去一流学校参观和交流，做好借鉴来提升自己的水平。

另外，由于信息技术课程由理论和实践两个方面共同组成，初中信息技术课程教师的工作任务比较繁重，很多还担任着学校相关信息技术的更新工作。学校要配备相应的人员来减轻信息技术教师的任务，让教师能够安心来完成教学任务。

3.3重视对信息技术教学内容和教材的研究

学校信息技术的教材选择要结合初中生的思维水平以及学生的发展方向，要有利于学生创新能力的发展，注重学生的多元化发展。因此，学校教材的选择要立足当下信息技术的发展，注重立体化课程的开发。教师还要注重对教材的研究，研究合适的教案，来促进学生的发展，教学内容要符合大纲的要求，符合素质教育的要求，促进学生的综合能力发展。

3.4更新硬件设备设施

当学校的硬件设备设施不能满足信息技术的教学计划时，教师应该要根据现有的硬件条件以及学校学生的具体情况来制定教学计划，并要选择合适的教学内容以及方法，这样要防止因为硬件设施不能满足教学要求时教师不能完成教学任务。当出现学校的教学设备不能满足教学要求时，教师要及时的向售后服务部门联系，更新设备，还要及时的反映给学校，来更换相应的服务器和设备。最后，由于现在计算机家庭普及化，教师还可以给学生布置一定的作业来让学生回家完成和巩固。

4. 结语

信息技术教育已经成为现代素质教育的一个重要组成部分。学校要大力重视对信息技术教育的重视，并要积极探讨信息技术的教育来促进学生综合素质的发展。教师还要探索有效的教学方法来提高学生的兴趣和积极性，以及培养学生的信息技术能力，培养学生积极参与到教学中去，促进学生的综合能力发展。

参考文献：

[1]张文杰.浅谈初中信息技术教育的现状与对策[J].新课程学习（综合）

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在信息时代，提高学生信息技术掌握能力，培养具有与时俱进的意识和较强综合能力的人才是保证素质教育成果的重要条件。同时，在初中信息技术教学中，注重开发学生独立思考能力，在信息技术应用上注重培养学生的创新意识，是进一步奠定学生成为创新型综合人才的基础，也是教育工作者的重要责任。基于此，教学实践中应该认真分析信息技术学科的特点，利用其技术发展与应用趋势的变化，重应用能力，重理论基础，让学生得以掌握好信息技术的理论知识与操作技能，进一步提高其综合能力。

而在目前初中信息技术的教学中，由于中考没有把信息技术作为一项考试科目，造成在实际的教学实践中，学校对这一科目的忽视。而长期以来，一方面，由于教育资源的局限性，在很大程度上，学校对初中信息技术教师的评价也只是基于其对于学校电脑的维护与修复上，并没有从意识和课程上把初中信息技术作为一项重点支持科目。这就造了成很多学校的信息技术教师自身教学水平不高，也得不到相应的培训和提高，直接影响了初中信息技术课程教学的提高。而另一方面，由于初中信息技术教学没有订立严谨的考试体系，不考核也就造成了教师与学生对这门科目的淡漠，直接造成信息技术长期处于放任自流的状态，教师教多教少、教好教坏结果都一样。

二、如何利用信息技术教学培养学生的综合素质

1.教师指导

在初中信息技术教学中，教师的指导是相当重要的。但教师在指导过程中，应注重学生的参与度，应创造更多的机会让学生自己去讨论和探索。可以先布置任务，让学生自己通过多种方式去试着解决问题。在进行教学任务的布置时，教师应保证任务的可操作性，也就是先进行理论知识的大体讲解，让学生明白基础性的操作手法，如在进行Word编辑时，就可以先把各种操作按钮位置进行讲解，然后布置相关的格式操作任务，让学生通过相互之间的交流与独立探索来完成任务。为了提高教师指导的效率，可以在课前就布置好相关的任务，让学生有一个准备时间，再依据不同的任务难度进行指导。另外，在教师指导方面，还应注重对于操作方式的统一，在鼓励学生创新的同时，应保证学生掌握Word最基础的理论知识与操作方式，以达到提高学生在信息技术应用能力上的效率，方便学生在独立操作时可以迅速找到最佳的方案完成任务。

2.交流互动

课程改革倡导教学中的交流互动，对于初中信息技术教学而言，由于学科所具有的可操作性强，在课堂上更应注重交流与互动。这就要求教师在讲课时应以轻松幽默的方式把课本上严谨的理论知识化作生活化的口语表达，让学生听得懂、听得进。特别是在交流互动形式上，教师应多扩大学生的兴趣范围，让学生积极主动地对待学习任务，要放手让学生去尝试，而不是为了完成教学任务，一味地要求学生照搬教师的思路。教学中应坚持寓教于乐的方法，在教学过程中通过有效的交流与互动保证教学氛围的趣味性，让学生乐于学习，敢于创新，灵活应用所学理论与操作知识来进行教学任务的探索与完成。

3.团队合作

团队合作也是近些年来被特别强调的一种教育理念。在初中信息技术教学中，也应重视学生之间的团队合作。这就意味着教师在进行教学任务分派时，应分层设计相关难度，有意识地设置学生个体难以独立完成、需要集思广益、共同进行的任务。特别是在进行小组任务分派时，可以培养学生的团队协作意识，学会进行任务分解，让学生去做自己最擅长的事。例如，在进行“图文混排，学制贺卡”这一内容的学习过程中，可以进行小组团队合作任务的分派。笔者在教学过程中，依据学生特点和班级人数建立了8个实力相当的小组。让其通过小组之间的内部讨论，进行贺卡的设计与打印。在完成任务的过程中，为了提高小组团队合作的效率，笔者首先要求所有小组用10～15分钟时间进行方案讨论，在这一过程中，擅长方案设计的学生开始进行贺卡的草案设计，有动手能力强的学生开始在纸上进行模拟。接下来就是方案完成步骤，各小组成员依据自己这一组所要进行的贺卡目标进行任务分解，一部分成员开始讨论如何进行贺卡所需要的图案收集，一部分成员开始讨论如何进行剪裁设计，特别是立体贺卡，如何进行贺卡前后设计顺序编排，以突出本组贺卡的特点与亮点。通过联机协作，小组内的学生可以各自负责自己所擅长的一部分，然后通过全局性的统筹与资源优化，讨论如何进行更好的图案美化与字体设计。在一这过程中，小组成员自动地把课本上所教过的图案设计知识、字体格式操作手法、打印设计基础知识等全部找出来，遇到不太熟练的地方，马上找教师询问。这样的团队合作不仅达到了学生主动学、教师配合教的目的，而且放开了学生的想像力思维，让初中信息技术真正成为了学生用得到、喜欢用的技术，让信息技术学科成为学生感兴趣的学科，自然也就促进了教学质量的提升。

三、如何丰富信息技术教学的评价体系

教学评价体系的建立，对于教学效率的优劣具有关键作用。在初中信息技术教学中，还应考虑到如何建立起科学有效的评价体系来促进教学效率的提高。

1.教师评价

对于任何学科来说，教师评价对促进学生的学习作用都是巨大的。信息技术教学中教师评价同样具有重要作用，所以作为教师要明白自己所说的每一句话、所做的每一次评价都可能对学生产生深远的影响。教师在教学中，特别是在进行教案设计时，应立足于学生现阶段的学习与心理情况等因素，把课堂设计融入不同班级的特点与需要，把信息技术教学做到因人制宜、因时制宜。同时，教师在教学中还要坚持鼓励为主，多发现学生的闪光点与小进步，意识到初中学生自尊与敏感的年龄特征，让学生乐于学习。

2.学生自评

学生自评不仅指学生自己评价自己，还应包括学生之间的互相评价。学生自评往往可以使学生更加深刻地明白自己学习中的优势和认识到自身存在的具体问题，是评价体系中不可或缺的部分。在进行评价时，教师应注意引导学生进行学生自我评价和学生互相评价，让学生学会审视自己，审视他人，并能够真正从中获得有效信息，根据评价内容及时调整学习方式，掌握学习内容。在信息技术的教学过程中，学生有效自评是发现教学中存在的问题、提高课堂教学效果的有效评价途径。

3.教学成果评价