初三化学大概念模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇初三化学大概念，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

——王科

回顾去年升学考试,因课改第一学年,所以出题有了一定的新和改进,全卷主要分为五大块,分别是:单顶选择,填空,推断,实验题,计算题.分值所占比例大概是:3:3:1.5:1.5:1.下面我就以本次考试中命题重点,命题难点和命题热点等三方面来对这次试题作以简要的分析.

一、本次考试的命题重点:

有物理变化和化学变化的判别;纯净物,混合物,单质,化合物及其区别;化合价的推断化学式和化学方程式的书写及正误辨别;元素符号周围小数字的书写及意义,化学式的意义,金属活动性和溶液的酸碱性,酸碱盐和氧化物的概念和识别;四种基本反应类型,氧化反应和还原反应;氧气,碳,一氧化碳,二氧化碳,铁的性质及其比较;常见三种气体(氢气,氧气,二氧化碳)的制取,收集,检验和提纯;物质的制取,除杂,干燥,转化,检验,尾气外理等综合实验;常见酸,碱,盐的性质和除杂,转化,区别.化学式和化学方程式的书写,溶液中溶质质量分数的计算.

二、命题的难点:

(1)从考试内容上看有多种物质间发生反应的鉴别;物质的鉴别,提纯和除杂;用规律性或原理解释或说明问题;综合实验或定量实验;溶质质量分数,化学方程式的综合计算.上述难点不是难在知识上,而是难在在各知识的本质区别与内在联系基础上,进一步进行比较,类推,解释或计算,难在缺乏清晰的解题思路和解题方法上.

(2)从题型上看有注重能力考查的讨论题,推断题,实验设计题,开放式试题,综合计算题,以及一些理论联系实际的问题的求解.

三、命题的热点:

篇2

一、课前预习

课前预习对提高学生的听课效率起着重要作用，同时也是培养学生自学能力的途径。但初中学生往往自学能力较差，以为将课本看一遍就算是预习，常常不能抓住课本中的重点，进行思考，也就不能发现问题。因此，上课时，仍然是“漫无目的”不能起到预习的作用。因此需要我们教师进行科学指导预习。

化学学科有它独特的阅读重点和方法。因此教师首先要教会学生如何用化学语言读懂课文。如初三化学第一课绪言，共有3500多字，若让学生自己泛泛地读，不会抓重点，花时间多且收效甚微。这是需要教师科学的引读，教材中一般包括有常识性的、基础知识和基本技能三方面的内容，但多半是常识性的，约占75%或更多些，假若把这些知识比喻为“绿叶”，那么学生理解好这些“绿叶”后，无疑对于掌握双基（基础知识、基本技能）这朵“红花”是有利的。但“绿叶”毕竟是起衬托作用的，可以粗读、略读、领会意思就行。对于基础知识则要求细读、精读、反复推敲、思索而达到理解和掌握。

在学习预习前，应给学生列出本节课的预习提纲和要求，使学生有目的去预习，这样可以大大激发他们的求知欲，调动他们学习的主动性和积极性。例如：在第五章第一节“碳的几种单质”一节的教学中，我给学生提出如下几个预习题纲：1.什么叫单质一种元素只有一种单质吗举例说明。2.金刚石和石墨的物理性质有何异同点3.为什么金刚石和石墨有那么大的差异性联系生产和生活的实际列举它们的用途。在预习中，学生能自我解决一部分问题，即学生的自学能力得到了肯定，对未能解决的问题能有针对性地通过听老师讲来解决，减少了听课的盲目性，学习积极性很高。长期坚持，学生养成了良好的预习习惯和预习方法、同时读书能力有了很大提高，自学能力得到培养。

二、实验观察

化学知识来源于实验，培养学生观察与实验能力是学生学好化学的很重要的方面。实验是使知识生动活泼的再现，常给人们以深刻的印象和无穷的回忆，也最能调动学生学习化学的兴趣和积极性。

对于初中生好奇心强，对观看实验很感兴趣等特点，教师应提前引导学生应注意的问题及步骤，如果仅让学生凭个人爱好自由选择地观察某一现象，结果

得出结论五花八门，有的抓不住要害，达不到目的。

（一）防止学生看热闹。

初学化学的同学觉得化学实验很神秘，有些同学甚至把做实验看成是耍魔术，很好玩。由于他们只注意看“热闹”，而没有明确的观察目的，这样就难以抓住关键的实验现象，丢掉了“门道”，其结果就难以得出正确的实验结论。

（二）弄清概念不混淆。

有些化学实验的概念容易混淆，若没有搞清它们之间的区别，在描述实验现象时就易出现张冠李戴的错误。如“光”与“火焰”、“烟”与“雾”、“浑浊”与“沉淀”、“溶解”与“熔化”等概念极易混淆，只有注意了它们的区别，才能正确描述这类实验现象。

（三）细心对比防马虎。

观察实验不能只观察一个大概，特别是对相似的实验，更应细心比较。如硫既能在空气中燃烧，也能在氧气中燃烧，在观察这两个实验时，就应特别细心，否则便得不到“淡蓝色火焰”和“明亮的蓝紫色”之的区别，从而得不出硫在氧气中燃烧更旺的结论。

（四）观察全面不遗漏。

一些同学在观察化学实验时，只注意明显突出的现象，而忽略那些不太显著的现象。如观察铁丝在氧气中燃烧的现象时.只看到有“火星四射”，而看不到有“黑色固体产生”。另外，观察不仅是用眼看，还包括用耳听、用鼻闻、用手摸。例如，在观察硫在氧气中燃烧的实验时，通过鼻闻，可了解产生的气味的气味；用手摸集气瓶壁，可感觉到反应有热量放出。这些都是用眼所观察不到的。可见，只有“全神贯注”.才能全面观察到实验的现象。

三、巧用记忆

（一）理解记忆。

理解和揭示知识的本质联系，要比死记硬背的效果好得多。古人说：“学而不思则罔。”学而思，思则疑，疑然后能悟。理解了再背，就意味着增加了信息冗长量，就能触类旁通，历久不忘。对所学知识进行分析、综合、比较、归纳总结，找出内在联系及规律，然后记忆这些带有规律性的知识。如：在记忆元素符号、分子式、原子等概念，必须在理解的意义前提下去记忆。

（二）趣味记忆。

1.谐音记忆法就是要把需要记忆的化学内容跟日常生活中的谐音结合起来进行记忆。如地壳中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、铝”，可谐北方音为“养闺女”。再如，金属活动顺序为：钾、钙、钠、镁、铝、锰、锌、铁；锡、铅、铜、汞、银、铂、金可谐音为：“加个那美丽的新的锡铅统共一百斤。”

篇3

初中化学义务教育教学大纲明确指出：从义务教育的培养目标出发，面向大多数学生，着眼于提高全民族的素质。其中最重要的一条是：要培养学生科学的学习方法，以养成良好的学习习惯。

一、课前预习

课前预习对提高学生的听课效率起着重要作用，同时也是培养学生自学能力的途径。但初中学生往往自学能力较差，以为将课本看一遍就算是预习，常常不能抓住课本中的重点，进行思考，也就不能发现问题。因此，上课时，仍然是“漫无目的”不能起到预习的作用。因此需要我们教师进行科学指导预习。

化学学科有它独特的阅读重点和方法。因此教师首先要教会学生如何用化学语言读懂课文。如初三化学第一课绪言，共有3500多字，若让学生自己泛泛地读，不会抓重点，花时间多且收效甚微。这是需要教师科学的引读，教材中一般包括有常识性的、基础知识和基本技能三方面的内容，但多半是常识性的，约占75%或更多些，假若把这些知识比喻为“绿叶”，那么学生理解好这些“绿叶”后，无疑对于掌握双基（基础知识、基本技能）这朵“红花”是有利的。

在学习预习前，应给学生列出本节课的预习提纲和要求，使学生有目的去预习，这样可以大大激发他们的求知欲，调动他们学习的主动性和积极性。例如：在第五章第一节“碳的几种单质”一节的教学中，我给学生提出如下几个预习题纲：1.什么叫单质？一种元素只有一种单质吗？举例说明。2.金刚石和石墨的物理性质有何异同点？3.为什么金刚石和石墨有那么大的差异性？联系生产和生活的实际列举它们的用途。在预习中，学生能自我解决一部分问题，即学生的自学能力得到了肯定，对未能解决的问题能有针对性地通过听老师讲来解决，减少了听课的盲目性，学习积极性很高。长期坚持，学生养成了良好的预习习惯和预习方法、同时读书能力有了很大提高，自学能力得到培养。

二、实验观察

化学知识来源于实验，培养学生观察与实验能力是学生学好化学的很重要的方面。实验是使知识生动活泼的再现，常给人们以深刻的印象和无穷的回忆，也最能调动学生学习化学的兴趣和积极性。

对于初中生好奇心强，对观看实验很感兴趣等特点， 教师应提前引导学生应注意的问题及步骤，如果仅让学生凭个人爱好自由选择地观察某一现象，结果得出结论五花八门，有的抓不住要害，达不到目的。

（一）防止学生看热闹

初学化学的同学觉得化学实验很神秘，有些同学甚至把做实验看成是耍魔术，很好玩。由于他们只注意看“热闹”，而没有明确的观察目的，这样就难以抓住关键的实验现象，丢掉了“门道”，其结果就难以得出正确的实验结论。

（二）弄清概念不混淆

有些化学实验的概念容易混淆，若没有搞清它们之间的区别，在描述实验现象时就易出现张冠李戴的错误。如“光”与“火焰”、“烟”与“雾”、“浑浊”与“沉淀”、“溶解”与“熔化”等概念极易混淆，只有注意了它们的区别，才能正确描述这类实验现象。

（三）细心对比防马虎

观察实验不能只观察一个大概，特别是对相似的实验，更应细心比较。如硫既能在空气中燃烧，也能在氧气中燃烧，在观察这两个实验时，就应特别细心，否则便得不到“淡蓝色火焰”和“明亮的蓝紫色”之的区别，从而得不出硫在氧气中燃烧更旺的结论。

（四）观察全面不遗漏

一些同学在观察化学实验时，只注意明显突出的现象，而忽略那些不太显著的现象。如观察铁丝在氧气中燃烧的现象时.只看到有“火星四射”，而看不到有“黑色固体产生”。另外，观察不仅是用眼看，还包括用耳听、用鼻闻、用手摸。例如，在观察硫在氧气中燃烧的实验时，通过鼻闻，可了解产生的气味的气味；用手摸集气瓶壁，可感觉到反应有热量放出。这些都是用眼所观察不到的。可见，只有“全神贯注”.才能全面观察到实验的现象。

三、巧用记忆

（一）理解记忆

理解和揭示知识的本质联系，要比死记硬背的效果好得多。古人说：“学而不思则罔。”学而思，思则疑，疑然后能悟。理解了再背，就意味着增加了信息冗长量，就能触类旁通，历久不忘。对所学知识进行分析、综合、比较、归纳总结，找出内在联系及规律，然后记忆这些带有规律性的知识。如：在记忆元素符号、分子式、原子等概念，必须在理解的意义前提下去记忆。

（二）趣味记忆

1.谐音记忆法就是要把需要记忆的化学内容跟日常生活中的谐音结合起来进行记忆。如地壳中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、铝”，可谐北方音为“养闺女”。再如，金属活动顺序为：钾、钙、钠、镁、铝、锰、锌、铁；锡、铅、铜、汞、银、铂、金可谐音为：“加个那美丽的新的锡铅统共一百斤。”

篇4

1初中英语课外阅读跟踪调查情况

重庆市珊瑚中学《基于校本课程的英语课外阅读技能培养与训练研究》课题立项，作为课题组组长，笔者对参加英语校本课程13级到19级的参加相关英语校本课程的近2000学生进行了跟踪研究。通过对这些毕业生跟踪调查和分析，发现课外阅读对学生的英语成绩影响极大。从所教历届毕业生发现中考成绩与英语阅读感兴趣有很大关联，可谓是“得阅读者得天下”，中考成绩高分数段的学生对英语课外阅读更感兴趣，阅读习惯好，阅读量较大的学生，中考成绩较好。

2初中英语课外阅读存在的问题

2.1初中英语课外阅读缺乏时间保障

新课程标准对初中生的英语阅读提出了要求，不同年级有不同的要求。初一学生课外阅读量，每天保证100词以上的阅读量，一学年要保证达到4000词以上。初二学生课外阅读量，每天阅读量在250词以上，一学年达10000以上。初三学生阅读量，每天阅读量在400词以上，一学年达到15000词以上。但在实践中，很少有学生达到这样的阅读要求，究其原因是初中生学业负担太重，很多学校为了升学率大搞题海战术，回家还要做大量的家庭作业巩固课堂知识，导致学生没有时间进行英语课外阅读。初二物理和初三化学学科的增加，使初中生的学业负担加重。如果每个学科30分钟的家庭作业，语数外加物理化学总共五个学科，就是两个半小时的家庭作业。初中生经过一天紧张的学习，做完五个学科的家庭作业，大都筋疲力尽，没有精力也没有充裕的时间进行英语课外阅读，时间缺乏保障，英语课外阅读尚属纸上谈兵，周末的时间大多被作业和补课挤占，能分配给英语课外阅读的时间几乎为零。

2.2英语课外阅读缺乏必要的技巧

初中生有阅读文学的习惯，但有阅读英语习惯的同学很少，能持之以恒的同学就更少了。英语阅读习惯的养成，不是光靠提高英语成绩为目的的功利性阅读，而是自我意识提升的需要。不适合学生的英语阅读材料难以吸引学生的兴趣，目标不专一的初中生会逐步放弃英语阅读。笔者发现初中生大多不能每天坚持课外阅读，且没有养成良好课外阅读技巧。究其原因有二：其一，初中生词汇量较小，阅读材料的生词阻碍了他们对文章的理解，阅读过程中磕磕碰碰，导致无法顺畅读完全文；其二，没有养成记笔记的良好习惯，缺乏必要的阅读技巧。在阅读中，学生遇到生词，不会根据词根来判断句子的大概意思，一旦句中有一个生僻单词，即使不影响整句的意思，但学生们缺乏灵活使用略读等阅读策略，加上畏难情绪影响，导致英语课外阅读习惯难以自觉养成。

2.3课外阅读习惯欠佳

目前初中生英语水平参差不齐，有的同学从小学三年级就开始接触英语，并有新东方学习英语的经历，有的同学从初一才开始学习英语。英语学习起点不同，英语水平差异较大，英语阅读水平也大不同，阅读方法差异较大。在阅读中，有些学生喜欢抑扬顿挫朗读，有些学生喜欢默读；有些学生喜欢用手指着逐字逐句读或者逐行逐行读，用手指着读这个阅读习惯非常不好。课外阅读，学生要学会范读而不是精读，课外阅读自由度较大，在阅读过程中不要依赖于字典，要学会利用上下句之间的关联读懂大意，提高课外阅读的速度，培养阅读思维的连贯性，提升初中生阅读能力。

3教师如何引导学生进行英语课外阅读

3.1课外阅读开展的起点：阅读词汇的积累

初中英语学习成败的关键在于词汇量的积累。很多学生不喜欢背单词，觉得背单词枯燥乏味。课本上的词汇本身比较多，学生的学习负担不轻。为了减轻学生过重的课业负担，让学生自觉热爱背单词，老师的引领显得尤为重要。我校校本课程英语课，老师会引导学生根据上下文的意境，结合词根举一反三，反复巩固和练习，帮助学生寻找单词规律，利用规律督促学生记忆单词、流畅阅读。老师会适度拓展，引导学生学会拼读法、前缀法、后缀法、词根法、比较记忆法等方法，多记单词，夯实阅读的基本功，遇到易混淆的单词记录在小纸条或者笔记本上，优美的句子也记录在摘抄本上，这样学生的词汇量大大增加，有利于扫除阅读上的障碍。“学以致用”告诉我们：单词只有在不断使用的情况下才能被记住。我们举办的“词汇大比拼”“词汇之星”“我爱背单词”等活动，极大地吸引了同学背单词的兴趣。这些活动的开展引导学生学会记单词、巧记单词、多记单词，会用单词，扩大词汇量，对他们的课外阅读能力的培养起着重要的作用。

3.2课外阅读能力养成的关键：阅读方法导航

纵观历年的中考，阅读材料可谓种类繁多、包罗万象，如：科普、教育、体育运动、幽默故事、哲理小说等；体裁有议论文、叙述文、说明文等。这就要求学生具备相应的专业知识和文化背景，学生每天的学习时间有限，“读什么”“怎么读”才能让学生尽快提高阅读能力呢？目前市面上的英语教辅资料琳琅满目，令人眼花缭乱，学生难以找到适合自己的教辅材料，为了让学生接触到地道的英语，课题组的老师根据初中学生的实际水平，选取对学生有吸引力，生动、形象的阅读材料。初一以培养兴趣为主，《英语奥斯卡剧场》《英语电影配音》《希腊神话》等有声材料可以吸引学生的兴趣，减少阅读的难度；初二以培养阅读方法为主，《英语悦读技能培养》《英语潮流电台》《美剧欣赏与点评》《英语经典名著导读》；初三以中考话题为主，《每日一练》《每周一话题》等，没有参加校本课程的学生，老师根据学生的实际水平，推荐他们悦读《新东方英语》《新概念英语》《疯狂英语》《21世纪报》等。这些校本课程的开发为学生提供了丰富的阅读素材，学生可以凭自己的兴趣爱好选择自己喜欢的阅读课程。除此以外，老师们在阅读中对学生进行阅读方法的训练，对简单易懂的文章可以先细读全文，再回答问题；对难度适宜的文章可以先粗读全文，浏览所有问题，再作答；对生词较多、难度较大而题材有不熟悉的文章，可先浏览所有问题，再带着问题找答案。“跳读”“略读”“查读”“研读”等阅读方法的使用让学生拥有了一些阅读技巧。

3.3强化阅读习惯的保障：阅读时间的保证

有了中考这个指挥棒，学校和老师都会非常重视英语，笔者所在学校每周都有5节英语课，1节英语阅读课。为了增加学生的阅读量，有效利用在校时间，笔者会利用班会时间，让同学们用全英文自编自导自演小品、话剧，以小组为单位，让每位同学都参与活动，同学们会积极投入活动，剧本的挑选就是同学们阅读的过程，《白雪公主》《花木兰》《皇帝的新装》《西游记》等故事都会被同学们搬上讲台，一节课下来，学生经过40分钟的听说练习，进步很快，阅读兴趣提升。每周一次的英语测试，让学生提高应试技巧，提升英语成绩，帮助学生将语言知识内化为对语言的运用。

4学生如何通过课外阅读提高成绩和综合素质

4.1积极调整学习心态，保证学习兴趣

面对琳琅满目的阅读材料和学习压力，一定要调整自己的心态，学会选择自己感兴趣的阅读材料，积极参与课堂以及课外活动如学唱英文歌曲、竞猜、抢答、课本剧的表演等形式，让自己在活动主动积累单词，扩大自己的词汇量。阅读时采取精读和泛读两种形式，泛读时不要求对内容完全掌握，能看懂、能接受信息、进行简单总结，能就所读内容进行问答就行。精读时要求对词、句进行深度理解以及应用。不管什么形式的阅读，“开卷有益”。

4.2养成课外阅读习惯，保持可持续发展