新课标下的小学语文教学模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇新课标下的小学语文教学，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

现如今，社会各界越来越关注小学语文教学，主要原因就在于语文科目是所有学科的基础，汉语又是我国的母语，学好语文是保证学生良好沟通，促进各科成绩逐步提升的基础。小学语文教学质量不仅关乎着学生的学习成绩和表达沟通能力，而且是衡量我国综合国力的重要指标。目前，随着新课改的不断深入发展，教师在教学过程中一定要坚持学生的主体地位，保证创新思想的应用，并改进传统的教育方法和教学策略，积极引进先进设备，保证教学的科学性和合理性。本文就结合小学语文教学的现状，探讨新课标下如何改进教学策略，从而促进教学质量的进一步提高。

一、 教学方法的改进

传统的小学语文教学大多比较注重学生知识的掌握情况，关注字、词、句的理解和应用，没有坚持从学生的内在诉求出发，在课堂教学中也把教师放在了主要地位，忽略了学生才是教学的主人。另外，在教育教学的过程中过分强调知识的传授，没有理解学生能力的重要性，课堂枯燥乏味，学生学习的互动性和积极性都不高，严重阻碍了课堂教学效率。新课标的有效实施，在很大程度上改善了传统的教学方法，实现了教学策略的创新，提高了课堂的活跃度和积极性，创建了一个更加向上的氛围。

首先，小学语文教学可以采用合作式教学法进行教学，即教师把学生进行合理分组，让他们组成学习小分队，进而共同解决问题，加强彼此的交流沟通，增强团结凝聚力；其次，互换角色教学法。顾名思义，就是让学生与教师交换角色，让小学生担当小教师，体味教学的困难，从而保证认真听讲；再次，有感情朗读。想要提高课堂教学效率，让学生有意愿进行学习，就一定要丰富课堂教学的形式，采取角色朗读法可以让学生模仿课文中的对话，并有感情的进行阅读，这不仅可以锻炼学生的表达能力，还能够在很大程度上促进他们对课文的理解；最后，角色表演法。小学语文课本相对简单，大多数的文章都是既浅显又具有内涵的课文，例如教师在讲解《守株待兔》这一文章的时候，就可以让学生进行表演，从而提高学生的参与度，并帮助他们进一步理解课文内涵。

二、 教师素质能力的进一步提高

在教育教学过程中，教师是课堂的主导者，他们的教学质量和综合素质对学生能力的培养和课堂效率的提高具有巨大的影响作用，想要保证新课标的顺利实施，坚持学生的主体地位，就一定要逐步完善教师的专业素质和能力水平。

第一，要加强对教师进行培训，保证他们能够准确了解教材内容，抓住教学重点，并在授课过程中注重学生能力的培养，坚持互动教学；第二，要坚持实施“引进来与走出去”并存的发展战略，即不断吸引有能力的教师到学校中进行授课，并派遣有潜力的人员对外进行交流学习，加强沟通，实现共赢；第三，教师要从自身着手，明确新课标的内涵，逐步提高自己的专业能力，保证有效教学。在业余时间能够多与学生进行交流，了解学生对语文教学的看法，和他们成为朋友，进而提高教学效率，实现良好互动。

三、 坚持提高学生的学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，想要保证小学语文教学的质量，提高教学效率，就一定要不断激发学生的学习兴趣。传统的语文教学大多只注重知识的灌输，没有实现能力的培养，课堂上也只有一个黑板，一个讲台，教室里只有老师夸夸其谈，学生在下面昏昏欲睡。针对这样的现象，教师一定要变“一言堂”为“群言堂”，提高课堂的积极性和活跃度，激发学生的学习兴趣。对此，教师可以在教学中利用起先进设备，完善教学手段，增加资金投入，实现计算机、互联网、大屏幕、多媒体的有机结合，在进行教学的时候，可以使用先进设施进行知识的传授，放映一些与课文有关的资料故事，从而丰富课堂教学手段。另外，教师还可以组织开展男女互动，小组竞赛、语文知识小问答等丰富多彩的趣味项目，从而增强学生对语文的学习兴趣，提高课堂教学效率。

四、实现小学语文陶冶性教学

新课标规定下的小学语文教学不仅要保证知识的有效传送，还要坚持教学的艺术性，实现陶冶教学。

第一，营造良好的环境氛围。要实现陶冶性教学，首先要营造一个良好的学习氛围。小学语文教师要能够善于利用课堂资源，为学生构建一个具有实际意义的学习环境，在细节处下功夫。首先，教师要善于利用墙壁、黑板等区域。其次，教师要注重加强文字的创新性，避免如“好好学习，天天向上”这样的语句。可以在墙壁上悬挂名人名言，故事图画，提高学生语文兴趣，扩展学生的视野。最后，教师要观察学生对环境的反应，不漏掉一个细节，并且能够结合教学进度，及时进行更新，从而营造良好常新的学习氛围。

第二，感受文章的意境。小学语文教学中陶冶性教学的培养，关键的一点就是要解读课文的意境，培养学生感受意境的能力。学生进入课文的意境，可以提升对课文的理解能力，也可以更好地陶冶情操，加强对事物的认知能力。例如《桂林山水》一课，在文章的开头作者就引出了大自然的景色，此时，老师就可以调动学生的积极性，让他们自己找出描写自然景色的语句，然后通过联想使学生们在心中勾勒出桂林山水的景象。

第三，开发教材知识。目前，很多语文教师只注重语文的工具，在课堂上过分强调“教”，而忽略了“学”。开发教学知识，就是要小学教师通过提炼语文课本中的语言美、意境美和文字美，做到“教”与“学”并重，只有这样，才能让孩子们在知识的海洋中健康成长，提高教学质量。

参考文献

[1]戴红稳.新课标下的小学语文教学提问[J].教学与管理（小学版），2006，（8）：57-13

篇2

一、 关于宽容与严厉对待学生的关系

新课标提倡：要让学生经历学习的全过程，在自主学习中去体验、感悟学习的乐趣。如何把这一理念落实到位是每一位教师必须研究的课题。教师一定宽容对待学生创新活动中的挫折与失败，善于发现与肯定学生失败的创新过程体现的创造热情和进取精神。例如一位教师讲述《爱迪生》时，学生逐段朗读课文，读得流畅、正确，有滋有味，富有感彩，每一位听课教师由衷信服。然而，文章读完后，一个女生却高高地举起了手，教师问：“你有问题吗？”“老师，我还想朗读第四自然段。”一语惊醒梦中人，这位教师显然没有准备，不由自主的脸红了，然而，他马上镇定下来了，微笑着说：“好的，你想读，就读吧”。这位女同学也没想到老师在如此场合满足她的要求，顿时，激动和紧张热流涌遍了全身，嗓音变了，结结巴巴地读完了。这位教师可以这样草草收场，继续进行讲课的征程了。但是，他却没有让女生坐下，带笑容说：“这位女同学真了不起，敢于在同学和老师面前提要求，因为紧张，读得不太流利，她一定能读好这段的，你愿意再读一遍吗？”“愿意！”……教师教学不仅仅传授本领，必须注重激励、唤醒和获得积极的体验。如果教师对这位女生高举的双手视而不见、不予理睬，继续自己的讲课，这位学生的学是不能积极主动、兴味盎然的，“促进学生发展”就成了一句空话。因此，教师必须宽容对待学生的挫折和失败，促使学生自觉主动获得积极的情感体验。语文教学一定树立以学生发展为本的理念，面向全体学生，以学生的发展为前提，突出学生的主体地位，培养其创新意识和学科素养。

二、关于自主与引导的关系

自主学习这一方式让学生自由地去探索，主动的去合作，获取学习方法、寻找学习伙伴、选择学习内容，是教师常用的方式。自主学习的提倡，张扬了学生的个性，调动学生的学习积极性。然而，必须看到一些课堂上的自主学习，放任自流，杂乱无章，有些过火。例如有的教师：“这一问题，哪位同学能回答？”学生们一边举手一边呐喊： “我，我……”有的竟然离开了座位，走到了讲台前。“××同学，你回答。”其余同学的手仍然高举着，甚至大声地发表起自己的观点。这是什么呢？ “自主学习”成了教师撒手不管的学习，课堂成了市场。自主学习必须是教师引导、暗示、有效监督的自主性学习。教学活动是一个生动活泼、主动和富有个性的，学生学会倾听和分享是非常必要的。不能倾听如何分享别人的感受呢？高效的课堂必须鼓励积极思维、积极表达，引导学生学会倾听，学会思考。教师沉浸于课堂活跃的情景之中，忘记引导学生学会倾听他人的见解，这样的课堂何谈高效？教师要追求课堂外在形式的生动活泼，也要追求内在的，深层次思维的灵动和方法。例如读课文时，有的教师主张： “你愿意怎么读就怎么读”、“你想读哪段就读哪段”，学生的阅读水平始终处于同一起点，不见起色，缺乏教师的指导和点拨是一定的。教学过程适当的点拨、适当的引导、和适当的范读是非常必要的。例如讲述《十里长街送总理》时，教师：阅读一定读懂、读出感情、读出韵味。（接着示范，声情并茂地范读课文一至三自然段，配以悦耳动听的音乐，学生一片掌声。）如何读得有韵味呢？那就是一边读一边想，进入情境画面。自由阅读课文时，划下难以理解的句子。教师精彩的范读，迎得学生的认同，感悟了读书的方法，感受了阅读的魅力，受到了情感的熏陶。因此，教师的引导是非常重要的，教学时自主和引导必须“合二为一”，让学生真正自主学习。

三、关于生成和预设的关系

教学实践证明：课堂因生命而美丽，教学因生成而精彩。新课程标准关注课堂的动态生成，教学活动是主体的、能动的、活跃的人的活动，师生共同参与、共同创造，进而构成了课堂教学的动态生成的美。动态生成的课堂是一个真实的课堂，是学生思维开放的课堂，也是闪动着学生灵性的课堂。教师必须随机应变，尊重学生的主体地位。学生自主参与，真情释放，教师仔细聆听，倾情奔放。宽松和谐、互动合作、情趣横生的空间里师生进行心灵的对话，对话中生成，生成中引导，引导中感悟。对话的过程就是学生互相借鉴、互相补充、互相激发，教师的点拨，同学的启发，忽有所感，忽有所悟，于是有了创新，也就有了新的生成。生成的教学是提高课堂教学质量和效率需要的。例如讲述《灰姑娘》时，教师预设的问题贯穿始终，每个问题独具匠心。问题之一：你喜欢哪一个故事？哪一个不喜欢？说说原因。问题之二：你是辛黛瑞拉（灰姑娘）的后妈，是否阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会？说说心里话。问题之三：因为后妈不愿意辛黛瑞拉参加舞会，自己放弃了机会，能成为王子的新娘吗？问题之四：故事有没有不合理的地方？问题之一学生感知文本，表达喜好憎恶。问题之二、三教师捕捉那些闪动着灵性的生成资源，挖掘文本人文内涵，引导学生学会生活、学会关爱、学会追求、学会爱自己。问题之四注重培养学生的批判意识。这是一个预设与生成相得益彰的课堂，是闪动着学生灵性的课堂。

参考文献：

[1]叶莹. 新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J]. 中国校外教育，2014，31：94.

[2]范云贵. 解析新课标下的小学语文教育教学策略[J]. 新课程（小学），2014，01：11.

[3]杨静. 新课标下小学语文教学研究[J]. 校园英语，2014，07：34.

[4]袁向辉. 新课标下的小学语文教育教学策略[J]. 新课程学习（中），2014，07：28-29.

[5]王丽荣. 新课标下的小学语文情境教学[J]. 赤子（中旬），2014，02：273.

篇3

随着新课程改革的不断深入，作为一名小学语文教师有义务也有能力从教学策略、教育理念、教学计划等方面尝试创新和改革。以下是笔者针对新课标下小学语文教学模式的创新与改革浅谈的几点实践经验与体会，望对各位同仁有所帮助。

一、让学生在合作学习中理解团队精神并提高学习兴趣

语文教师为培养学生团队合作精神和不断创新精神而采取的合作学习教学模式是一种新型教学模式，通过开展此教学模式，可让学生学会自主探究语文知识，为此，他们需要经过合作谈论、阅读、实验、等实践过程，学生在教学实践中应当具有这种自觉的、主动的探索精神。这也是更好的响应了新课改倡导的学生自主、探究、合作学习，培养学生收集、处理信息的能力和分析、解决问题的能力的一种体现。也正因如此，教师在实践中应当多多运用“合作探究”这种创新式教学模式，以利于小学语文教学质量的提高。

例如，在教学四年级语文《题西林壁》这首诗时，教师可以通过开展“合作探究”的学习模式让学生理解团队精神的重要性并实现教学上的创新。具体来讲，教师可让学生自由结合为3-4人的学习小组，并让其讨论本诗描绘了一幅怎样的风景这一问题，在其理解的前提下合作完成一副“西林壁意境图”，完成之后要求每个小组轮流结合诗句讲述本组的画作。通过开展这种在“合作探究”的模式中穿插绘画以理解语文诗意的方式，极大的调动了学生的学习兴趣，也培养了学生团队合作精神和实践能力，实现了教学模式的改革和创新。

二、改变传统学习思想，科学质疑教材

质疑，这一学习思想在实践中很重要，因为不论是语文教材还是其他书籍都是人根据生活经验和理论实践创作出来的，其在一定程度上也会出现或多或少的错误，所以，教师要培养小学生质疑的意识和能力，对书籍上的知识和观点采取科学性、批判性的接受，留其精华去其糟粕。“尽信书则不如无书”这一学习观点是古代著名的思想家、教育家孟子提出的，这也在很大程度上印证了质疑的重要性。但是，质疑需要有科学的理论或实践依据作为基础，不能乱质疑，否则就让大家见笑了。这质疑的基础还需要教师教导学生在不断的学习和实践中积累，另外，语文教师还要充分挖掘教材中包含的丰富素材，以启发、鼓励和诱导的方式激励学生多提问，多质疑，以便日后养成良好的质疑习惯。

例如，在教学五年级语文《地震中的父与子》这一节课时，有一段作者是这样写的：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：‘爸爸，是你吗？’”，在教学这一段时，教师有必要让学生思考，小孩子被埋在地底下38个小时存活的几率有多大？并且凭借父亲一人之力实现这一营救目标是否符合现实？从而使学生深入思考这一问题，并能从思考中逐渐掌握发现问题、提出问题的方法，养成善思、多思，大胆质疑的良好学习素养。唯有如此，才能让学生在小学阶段学会科学的学习方法，吸取语文教材中的精髓部分，摒弃文章中的不合理成分，实现小学生综合学习能力的有效提升。以上是质疑中的“揭示矛盾法”，此法在质疑时使用较为广泛，除此之外还有“查找原因法”、“比较优劣法”和“区分差异法”等，教师要教导学生在质疑时灵活运用。

三、让学生学会自主学习，培养自学意识

自学，是一种与传统教学模式有着明显区别的学习模式，其在一定程度上摆脱了对教师的过分依赖，充分调动了学生的自主学习意识，在学习成果上也能取得较大的实质性进展，这一点也正好契合了新课改的培养学生自主学习能力这一要求。而传统教学模式中，教师多为“一言堂”，忽视了学生在课堂教学中的感受，让学生习惯了被动接受式教学，这样反而不利于学生日后的发展。若想在小学阶段培养学生语文自主学习能力，课前预习是很好的实践基础。教师可以通过结合教材合理、科学的安排预习任务，明确学生的预习目标，让小学生成为学习语文的主人，温故知新进而实现语文教学的有效进行。有效实现自学的关键是，教师要依据教材内容精心设计预习问题，引导学生自学。小学生也要以预习要求或者自学问题作为基础，带着问题运用学生自己的基础知识和学习策略感知教材、精读教材。在预习的时间上教师要给予充分的准备，“慢工出细活”这一道理众所周知。如此，方能让学生在自主学习中不断积累、不断进步。

例如，教师在教学五年级语文《圆明园的毁灭》这一课时，可以布置如下教学任务：1.搜集相关圆明园被毁的图片和视频以便在课堂展示。2.结合其他历史资料了解圆明园被毁的背景、经过以及重大意义。3.标出本课文中最让你印象深刻的语句。4.有感情的朗读课文。通过让学生开展如此自习任务，让小学生在培养自主学习能力的同时，又能铭记历史不忘国耻，对小学生的家国思想起到了积极的启发意义，换句话来说，在一定程度上也起到了德育的教学效果。另一方面，对于语文教师来说，通过让学生自习，自己也能空余出一些时间来进行下一段语文教学计划的制定工作，从而丰富小学生的课堂学习模式，为提高小学语文教学质量奠定坚实的基础。

总而言之，新课标下小学语文教学模式的创新与改革正在不断深入，广大的语文教师应当抓住这一机遇，开展“合作、质疑、自学”的小学语文创新式教学模式，如此，方能丰富小学语文的实践教学策略，让学生真正成为学习的主人，培养学生的自学意识，激发他们内在的学习动机，进而提高小学语文教学质量。

参考文献：

[1]徐焕.新课标下小学语文教学模式创新探究[J].时代教育，2013，（12）.

篇4

【中图分类号】G623.2

在以往的教学中，教学的内容仅仅是在课本范围之内对知识进行讲解，对于知识只是进行单纯的灌输，使课堂的教学效果不尽人意，使学生学习的热情受到影响，有的学生对学习产生厌倦的情绪。针对这种情况，想要将学生在语文方面的能力进行有效提高，就要将学习内容进行积极探索与拓展。

一、时代的背景

众所周知，语文与生活之间的联系是非常密切的，在教学的过程中加强与生活之间的联系能够使学生的修养进行不断的提高，可以将课堂进行充分的丰富。但是，语文的教学不仅仅是使学生对语文方面的知识具备一定的了解，也要使学生通过学习热爱生活，使学生能够掌握相应道理。想要将这些目标实现，就要将内容进行拓展以及延伸，使语文的教学能够具备更多的素材，使学生在学习过程中掌握其他的知识，能够使学生学习的兴趣被充分激发，培养学生在创新方面的意识，实现语文教学的目的。

二、作用

素质教育在不断的发展，在学习的手段方面进行了积极的尝试以及探索，为了使学生的素养得到提高，促进学生全面的发展，就需要将内容进行拓展以及延伸。只有拓展以及延伸之后才能够使学生获得获得更多知识，使学生情操得到陶冶，使学生能够全面的发展。

（一）将语文的知识进行增加

语文与生活之间的联系是非常密切的，将内容进行拓展以及延伸，要善于发现生活的点滴，发现生活中存在的素材。在进行语文教学时，依据课本提供的知识为前提将内容拓展以及延伸。在进行教学的过程中涉及到自然的相关知识，我们可以将社会方面的信息以及生活方面的知识融入教学中，如国家的大事、个人的相关事情、友情故事以及爱情故事等。这样，学生注意力就会集中在课程上，对学生的道德能够进行一定的教育。总而言之，将内容与生活进行紧密的联系，会丰富语文教学的内容，充实语文课堂，使学生能够在知识的方面得到显著增加，同时能够使学生对其他方面的知识具备一定的了解，在相关的事件中获得一定的感悟，使学生能够对相关的优秀做法以及行为进行有效的效仿，使学生能够全面的发展。

（二）将学习的兴趣充分激发

将内容进行拓展以及延伸有许多方法，对教材具备一定的了解是非常重要的。将内容进行拓展以及延伸的前提就是教师对教材的熟悉程度，教师要对教材具备一定了解，以教材为出发点，将内容进行拓展以及延伸，才能够保障教学顺利进行。在教学过程中，教师对教材具备一定的了解之后，会将教材重点进行了解以及掌握，依据学生兴趣将内容进行拓展以及延伸。在这样的情况下，教师在课堂教学中的主动权会有效增加，学生在经过教师引导之后，会将自身在学习方面的兴趣得到有效强化，在学习方面的热情被充分激发，使学生能够积极的参与到课堂教学中，使教学的目标能够顺利实现。

三、相关的措施

在小学语文的教学过程中，对内容进行拓展以及延伸，能够使学生在语文方面的知识有效增加，将学生学习的兴趣充分激发。但是，在对内容进行拓展以及延伸时，对采取的措施要进行细致的探讨，经过研究之后确定具体的措施，保障采取措施将内容进行拓展以及延伸之后，能够符合学生的特点，使学生综合的素质得到显著提高，使学生能够全面的发展。

（一）发挥评说作用

将语文的内容进行拓展以及延伸，可以采取很多手段，其中发挥评说作用是非常有效的一种方式与方法。在语文教学中，学生在进行学习之后，对语文的章节以及文章具备独特的看法以及认识，在这样的基础之上，教师要对学生进行引导使学生能够将独特的看法以及认识进行总结，在班级中与其他同学进行积极的交流，对于章节以及文章掌握的情况教师也能够及时的了解。同时，这种方式方法能够将内容进行延伸以及拓展，学生对于章节以及文章的看法以及认识是独特的，都具备自己的想法看法，在章节以及文章的学习过后，可以借助这种方法方法将内容进行延伸以及拓展。

（二）将内容形象化

在小学语文教学中，学生在教学的内容方面看到的是文字，是非常抽象的，没有办法对学习的内容具备生动形象的理解。因此，在对内容进行延伸以及拓展时，要采取相应的措施将内容形象化，使学生能够对内容具备生动形象的理解。教师可以采取许多措施将内容形象化，例如，在进行教学活动时，通过图画的形式将内容进行形象的表现，使学生在学习语文的过程中减少障碍，同时还能够使学生的创造力以及想象力得到培养，在学生成长的过程中创造力以及想象力是非常重要的。因此，在对内容进行延伸以及拓展时，教师要采取相应的措施将内容形象化，使学生对内容具备生动形象的理解，使学生创造力以及想象力得到培养，将学生综合的素质进行有效提升，使学生能够全面的发展。

（三）具体事件的运用

在小学语文的教学中，对内容进行延伸以及拓展时，对具体事件要充分的运用。在现实生活中发生的事情，例如在学生以及教师身边发生的事情等，都可以将它们进行充分的运用，使其成为语文教学的素材。对事件进行详细的了解，同时融入与语文方面相关的元素，可以将具体事件变为语文教学的素材，丰富课堂的教学。

对内容进行延伸以及拓展时存在许多方法，需要教师不断的研究与探讨，对与语文相关的素材要及时发现并运用到语文教学中，将内容进行有效的延伸以及拓展。使学生增加语文方面的知识，使学生情感得到不断培养，将学生综合的素质进行有效提升，使学生能够全面的发展，最终保障语文的教学目的能够顺利实现。

总结：

在新课标背景之下，对小学的语文教学在内容方面提出新的要求。在教学的过程中，对内容进行延伸以及拓展是非常重要的，能够将语文的知识进行增加，将学习的兴趣充分激发。因此，教师要采取相关的措施将内容进行延伸以及拓展，充分发挥评说作用，将内容形象化，同时对具体事件要做到充分的运用，使内容得到有效的延伸以及拓展，使学生综合的素质得到有效的提升，使学生能够全面的发展，最终保障语文的教学目的能够顺利实现。

篇5

在现阶段，小学语文教学仍然存在一个极为严重的问题。由于教师的教学理念非常落后，一切教学内容和活动都是围绕考试来设计的。以至于在教学中，要求学生训练考试常见题型，严格按照参考答案来讲解习题。我们应该知道，小学是学生思维上最活跃的时候，教师不应该禁锢学生的思维，而是要根据学生的年龄特征，极力培养的想象力。

想象力是什么？想象力是通过让人们在已经建立好的形象基础上，不断在自己的思维力创造出新事物的能力。想象力同样是创造的源泉。爱因斯坦曾经说想象的重要性。她的话表明想象力是多么的重要，在想象力的支持下，世界都是属于我们的。对于学生来说，他们拥有异常活跃的思维，充满着奇思妙想，但是这种想象力并非天生的。人类在通过不断的社会实践，通过老师的引导，引导我们去看，去听，去想，让学生的思想里充满了各种各样的事情，同时，不断努力创造着想象的空间，让人们展开想象的翅膀，在世界里不断的飞翔。

一、利用情景设计， 扩大学生的想象空间

在人的一生当中，人的情感往往是和想象力有着十分紧密联系的，学生的想象力主要是形象思维。 而在语文的教学过程中， 更多的是通过画面， 图像呈现在学生的面前。 这种展示方法是比语言更加直观的， 更加有助于学生的理解， 在语文学习中， 不失为一种重要的学习手段， 这样更能让学生的想象力被开发和创造出来。

1.从课本中的图片出发，走出想象的第一步

学生的语文课本大都是图片与文字共存的。 学生可以根据文中的插图进行想象力的锻炼， 通过联系生活实际， 想象图片之中和图片之外的种种意思，从而达到学习语文的目的。 在语文教学的过程中， 老师可以先让学生充分的观察图片，接着一步一步的启发学生的想象力，让学生自己来表达图片中正在发生着什么事，同时说出相关的文字，这种通过学生自己重现画面的方法可以很好的锻炼学生的想象能力。 这种利用现有资源，利用文中的插图，符合学生语文教育的时学生的能力水平， 让学生随着画面有自己的想象，到达语文学习过程中的目的。

2.利用科技给我们教学带来的利好，提高学生学习的兴趣

现代科技的运用大大方便了学校老师的教学工作，也在教学效果上带来了意想不到的效果。 因为多媒体影像的应用，在对学生的想象力培养上是十分有利的。 我们所有的想象都是有所依据的，需要外界图像不断的刺激。 而多媒体的应用，在锻炼学生想象力方面具有更有效地效果。 研究表明，人们仅仅从听说的过程中获取了百分之二十五的信息记忆。 但是如果能都同时运用到听觉，视觉，人们就可以大幅提高信息的接受率，达到百分之六十五。 在语文的教学中，巧妙地加入多媒体教学， 并且和口述教学有机的结合， 形成一种相辅相成的效果，可以极大的给学生带来想象空间。图文并茂，声音的融入，不仅仅是帮助学生对课文的理解，也是丰富了学生对特定环境中的人，事，物的下意识的想象， 这些都是普通语文课堂中没有的，也是我们在语文教学中想象力培养过程中不可缺少的部分。

二、通过把所学的知识读出来，激发学生的想象潜能

二次想象能力是指的学生在已有的记忆里的基础上，在大脑中重现事物的能力。 而朗读恰恰是在语文教学中运用的次数最多的方式， 在朗读的过程中， 学生可以在透过文章的内容，在头脑中想象出一幅属于自己的图片，这种想象是学生的二次想象，通过把抽象的文字转化成一幅又一幅生动形象的画面，这样不仅可以加深记忆，也加深了学生对于文章的理解。 这种一边教学，一边由学生自己表达的模式， 可以激发学生独特的思维， 也让学生亲口阐述了自己的感受。 这种即兴的表达，让学生从中学会独立思考，久而久之，学生养成了习惯，就可以自主的学习，自己学会读书。但是，不是每一次学生的表达都是十分流畅的，每当出现这种情况，作为老师可以适当的提醒学生。在这种基础上，老师的提点可以大大提高学生对此的记忆，也能让学生通过流畅的表达，对语文的学习加深更多的兴趣。 通过学生自己的独特的思考，说出语文学习中的文章内容和意思， 而老师要做的是在此基础上， 帮助学生， 让他们不断提高。除此之外，老师还可以通过分小组的学习方法，让自己的学生在语文学习中成为学习的主体，学习的一部分。这种学生内部的交流， 是体现学生相互合作的能力，也可以让学生在小组中建立合作关系和信心。学生通过交流自己的理解，把语文学习中大部分抽象的文字变成学生口中的白话，浅显易懂，便于想象，这样就可以提高学生对语文的理解，也可以提高学生的整体成绩。

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《语文课堂标准》倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”、“教学是学生、教师、文本之间对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。这就要求当代的小学语文教师不应是“授之以鱼”的塾师，而应是“授之以渔”的智者；教学模式也要从单一的、严密的、封闭的、主观的线性程式走向多维的、灵活的、开放的、客观的板块式程式。教师是课程改革的实施者，更是参与者，作为一位语文教师，应该讲究语文教学导入的方法。

一、以学生为主体的导入法

教师要改变以往的“以教师为中心”的教学方式，在教学中树立学生是教学主体的思想，学习“中国画”的“留白”艺术，课不能备得太满，要给学生留有空间，要对各种情况做出预测。在课堂中，教师首先是参与者，要与学生平等交流；其次才是组织者、引导者、促进者。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应突现学生主体的地位。课堂是学生主动学习的场所，要让学生享受到学习的乐趣、获得成功的喜悦。

二、善于课堂提问的导入法

学校教育教学的主阵地在课堂，在课堂上提问是完成教学任务的重要手段之一。随着教学改革的不断深入，教师应该引导学生掌握探究的思想和方法，鼓励学生用自己的方法来思考和解决问题，鼓励学生敢于提问、善于提问的勇气，给学生提供更多的提问时间。在每堂课前、课后，都要留一定的时间让学生自主提问，并实行学生无错原则，解放学生，大胆提问；课外也要尽可能给学生问“问题”的机会。孔子在《学记》中说：“善问者如攻坚术，先易者而后其节目；及其久也，相说以解。”意思是说提问要由易到难，通过问题的解决，取得经验，树立信心，难题也会得到解决。

三、创建良好的课堂气氛的导入法

适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态，提高学生们学习的积极性。教师可以结合课文内容，以趣开头，精心设计导入语，引导学生去思考、去理解，使得学生对教学内容感兴趣，兴味盎然地投入到学习中。此外，教师应巧妙、适时地提出问题，使学生带着问题认真读课文、认真思考、踊跃发言，从而活跃课堂气氛，使学生学得轻松、学得愉快。在此过程中，教师可以及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。

四、注重课堂情境表演的导入法

课堂情境表演兼顾了教学目标中认知领域、情意领域和身体运动领域三个方面，有很强的综合性，因此，它是推进语文素质教育、强化学生主体活动、培养创造能力的重要教学形式。在阅读教学中，在初步理解课文的基础上，可以通过个人表演、小组合作、综合表演等形式让学生即兴表演课文（或只是其中的词句、片段），把抽象的语言文字符号转化为形象的表情身姿运动。这样不仅可以提高学生们对课文的理解程度，还可以提高学生整体的语文素质，使学生在体会中不断创新。

五、提高学生思维能力的导入法

小学语文教学在培养学生理解和运用文字能力的同时，必须重视发展学生的思维，把发展学生的语言和思维统一起来，这样才能有效地提高学生的语文能力，发展他们的智力，促进学生素质的提高。教师在对教材内容的理解和教学方法的设计上，应适合学生的认识水平，尽可能使学生感兴趣，从而使学生将思维的触角伸向教材的重点和知识的深处，使语文教学在学生兴致盎然、积极思维的状态中进行。例如：教师在句子教学时，要为学生提供丰富多彩、生动活泼的发展思维的天地，引导他们学会多向思维，使他们的思维触角伸向更广阔的领域。

六、培养学生口语交际能力的导入法

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中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-213-01

《全日制义务教育语文课程标准》着力于培养学生全面发展、终身发展的语文素养；主张语言熏陶和语文实践。应试教育主张的是升学而不关注学生的具体素质。在新课改的主流形式下。实施新课改，是深化基础教育改革、整体推进素质教育、全面提高教育质量的一项重大举措。

一、要激发学生主动学习的愿望

《课标》在教学建议中就阅读教学指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“要尊重学生的独特体验”。因而在课堂教学中我们要把“主动权”交给学生，让他们实现内容的自主理解、方法的自主选择、问题的自主设计、目标的自主定位、容量的自主把握、时间的自主利用等等。教师则抓住“导”这条主线参与教学活动。在提要求、设计问题时不妨把结论、答案适当地模糊些，甚至是“非确定性”的。只有这样才能激发学生自主学习、主动学习的欲望。

二、要灵活处理主体和主导的关系

文章的内涵有深有浅，小学生理解、分析、综合思维的能力尚弱，对一些知识的掌握、积累不够，在解读时就比较困难。而教师“导”的目的就是让学生看得更远、想得更深、得到的知识更多。因而在教学中根据文章的需要灵活地处理好”学生主体”和“教师主导”两者之间的关系至关重要。

三、注重合作学习

《新课标》指出：“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”，并不是可以忽视传授语文知识，而是强调“不宜刻意”“系统”“完整”而已。对教学活动中涉及到的一些语文知识，如文章结构、写作方法、句子的修辞手法、句式、句子结构也要随文作适当的讲解，只是不系统、集中进行教学。对文章的重点段、重点句也要引导学生进行研读、理解、体验，培养他们的思维能力、想象能力、感悟能力，但不能将其支解得支离破碎，影响语言文字整体的美感。分段、概括段落大意，也应根据需要进行。一般是：提出学习任务―――启发独立思考―――导入讨论―――巡视，及时调整―――全班交流，师生评价―――围绕课程，深入学习。让学生在合作学习中相互协助，相互竞赛，相互促进，为学生营造了一个平等、自由的学习氛围。

四、培养协作精神

因而在设计合作学习时必须有明确的合作内容及主题，有可分解的任务，合作者之间有分工，有协作。不要什么内容都合作，什么时候都合作。而对探究性学习则必须要有值得探究的主题。它是通过个人、小组合作学习仍难以解决的问题。需要动用全班集体的智慧来共同完成的。因此探究的主题应有一定的难度，并不是每堂课，每篇课文都适用这一方法。

五、要注重创新思维的训练

小学语文既是一门基础学科，又是一门极具个性、极富情感、极易激发培养学生想象力和创造思维的学科。培养小学生的创新意识和创新能力是语文教学的一个重要任务。语文双基训练是进行创新思维训练的载体。在语文教学中，要采取把双基训练和创新能力的开发融为一体的策略，充分利用教学目标和教学结果不确定，教学内容不确定，教学对象不确定，教学方法和教学过程不确定的诸多因素，寻找双基教学和创新能力培养的结合点，采取自主、合作、探索的学习方式，进行创新思维训练。

六、要运用示例教学引导

新的课程改革要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三维目标的整合，要让学生自主探索，自我建构认知结构。为了给学生一个探索过程，以前一句话就可以教会的知识与技能，现在必须给学生让出三五分钟的时间。同样，为了发展学生的价值观，教师可能也要单独花一点儿时间来讲或让学生来答，这样一来，时间不够怎么办？针对这一现实问题，我主张采取示例教学法。即牵一发动全身的教学策略，让学生举一反三，触类旁通。例如教学《鸟的天堂》一文，首先引导学生从课题入手读课文，仅解决一个问题：作者两次经过鸟的天堂在什么时候？看到了什么？这是引导学生理清文章的脉络。为什么这里是鸟的天堂？重点学习课文是怎样写出榕树的“大”和“美’，及鸟在榕树下自由自在生活的情景，这是品词、品句。抓住作者对鸟的天堂的态度，这是明中心，由于避免了平均用力而突出重点，学生就有了展开思维的空间，这样的教学方式，就可以使三维目标融于一体，达到理想的教学效果。

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当前我国正在大力推进基础教育课程改革，为了追求更高层次和更高水平的小学语文教育教学品质，要求小学语文教师必须要解放自身思想，转变自身的教育教学观念。在小学语文教育教学过程中，如果小学生能够充分运用自身所学习到的语文知识来解决自身学习过程中所遇到的各种问题，小学生就会真切的感受到学习语文所具有的乐趣，小学语文学习才能够真正成为小学生日常生活和学习过程中必不可少的重要组成部分，想要实现这一目标，要求小学语文教师必须要顺应当今时代的不断发展，伴随着当今社会的不断进步和改革，来对我国小学语文教育教学进行创新 .

一、新课程理念下小学语文教学要提升学生学习积极性

近些年来，我国小学语文教师应该顺应时展，充分认识到在小学语文教育教学过程中提升学生学习积极性至关重要，并且成为了我国小学语文教师必须要充分考虑和优先考虑最为基本的问题之一，兴趣是一个人学习过程中最好的教师，因此，快乐教学和愉悦教学是教师们一直在不断深入探讨以及研究的话题。如果小学语文教师能够在课堂中传授一些学生感兴趣的知识，那么，小学生一定会积极主动地学好语文知识，并且在情不自禁中取得好成绩，优化导语设计、实施情景教学以及实现语文教学生活化等等措施都能够从本质上提升小学语文教学趣味性。在笔者的长久教育教学过程中发觉，如果语文教师在开展语文课堂的过程中只顾让学生对知识进行死记硬背，那么，小学生会感受到十分痛苦，并且学习效率很低。如果小学语文教师能够在实施教育教学过程中适当的变通，把小学知识融入到情节里面，使小学生成为语文教学故事中的主人，这个时候，小学生就会对学习十分感兴趣，同时加深了小学生对于语文教材的探索和理解，进而能够达到快乐学习的目的以及效果。

二、新课程理念下小学语文教学要提升举例频率

在小学语文教学过程中提升举例频率能够使学生有一种身临其境的感觉，这对小学语文教育教学来说是非常重要和必要的，小学语文知识并不容易被人理解，因此，怎么样才能够将理论和实际联系到一起，举例子就变得十分重要，语文教师在举例子的过程中必须要结合当前文学的热点问题，并且要引出其他大的学科内容，这样不仅仅能够有效启发学生思维，激发学生自身学习的热情，更加能够对小学生所特有的好奇心进行满足。在小学语文教师举例子的时候必须要注重将其和地理以及历史等等知识进行结合，使小学生能够在学习语文课程的同时增加自身其他学科的知识，再通过其他学科知识来促进小学语文课程的学习。这样不仅仅符合小学语文教育教学自身的要求，更加能够使小学生真正体会到语文课程所具有的有用性。

在小学语文教育教学过程中进行举例子是语文教师在自身备课过程中必须要考虑的问题，要求语文教师必须要挑选一些具有启发性以及精致的例子，这样才能够做到抛砖引玉，引发学生思维，进而对学生进行启发。同时，要使小学生能够明白所举例子和知识之间的关系，只有这样才能够使小学生更加深刻地理解语文知识。

三、新课程理念下小学语文教学要注重备课

除了要将小学生对于语文学习的积极性提升，并且采取举例子的措施之外，还要求语文教师必须要备好课，做好开展小学语文课堂之前以及小学语文课堂之后的工作。教师实施语文教学最为重要的基础就是进行有效的备课工作，通常情况下，备课都要按照语文教师进行备课课程的标准以及备教材这两个基本环节来实施，每一个课程标准都能够从本质上帮助小学教师对语文教材深广度、教材体系以及教材知识层次进行了解。语文教师备教材的目标就是要找到语文教材与各个单元、每个知识重点、语文教学内容、语文结构体系以及教材编写意图之间存在的关系，因此，要求语文教师必须要在自身备课过程中多选择一些时事，或者在自身备课过程中多找一些小学生比较关心和注意的话题，这样能够有效吸引学生的注意力。

在语文教师备课的过程中还必须要课后的作业，小学生在学校中学习到的知识与生活、社会实践相互结合，只有这样才能够使语文知识变得十分鲜活，所以，在小学语文教育教学过程中教师要采取一些全新的作业形式，如果说通过对学生邻居或者居民小区实施调查，进行调查报告的撰写工作，小学生要根据小学语文教材内容开展辩论赛等等作业，这些作业锻炼了小学生行动、思考、分析以及设计等等方面能力。

本文中，笔者主要从新课程理念下小学语文教学要提升学生学习积极性、新课程理念下小学语文教学要提升举例频率以及新课程理念下小学语文教学要注重备课这三个方面对新课程理念下小学语文教学进行了探索。对新课程理念下小学语文教学进行了探索。

参考文献：

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新大纲明确指出：“小学各个年级的阅读教学要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在中国古代私塾教育特别强调诵读，直至朗朗上口，背诵为止，私塾先生并不做多的讲解，而是让弟子慢慢去领悟，古人读书的方法古人呆板，但也不无道理。它强调读是理解的前提，不读就不能理解，感知是在读的过程中慢慢体会出来的。叶圣陶先生也强调语文教学中的阅读，阅读是学习课文的第一步。教师应该引导学生“读通全文”“知道文章之大概”，这就是我们通常所说的整体感知。教师要引导学生把课文的内容读熟读透，而不要带着学生将目光集中在段落和层次上。教师应让学生有一个充足的时间去精读，去细细品读，做到读得正确，读得流畅。其实做到“正确、流利”也不是一件容易的事情，它要求学生不添字，不漏字，不读破句子。这是阅读的基本功。小学生能够做到这些需要教师的指导，要耐着性子把读的环节做好。很多教师往往考虑到教学进度，忽视读的环节，或者是不重视，在教师范读或学生通读课文后，蜻蜓点水、草草收兵，开始了内容的讲解。在教学中，一节课40分钟，教师可以这样安排读和讲的时间：学生初读课文时，可以用15分钟时间自由朗读课文，初步了解课文的内容；然后教师再用20分钟时间讲授。这样读的时间为15分钟，其效果比教师多讲15分钟好得多。著名特级教师于永正在指导学生正确、流利朗读课文上更是舍得花时间，于老师在丹师附小上《新型玻璃》时，曾鼓励一名女生自读八遍。

二、读中领悟

读是学生对课文内容的初步感知，精读可以使学生对课文的理解由感性认识逐步发展到理性认识。读是为了更好地理解，理解是阅读的核心。如果一味地读，而没有理解，那就是无效的阅读。新课程改革已经进行了多年，但有的教师还是抱着旧的教学方式不放，教师讲，有时还逐字助段地讲，甚至到了繁琐的地步。要让学生理解文章，弄通文意，关键是阅读的主体——学生的阅读，教师要引导学生细心读文章，认真思考，也就是“披文以入情”，舍此别无他法，那么如何引导学生在读中领悟呢？

1.悟其意。入选到教材中的课文都是典范的文章。对于文章中有一定内涵的词句要引导学生悟其意。悟其意的方法是：“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论交流，鼓励学生发表独立见解。”如《少年闰土》中，学生难以理解“只看见院子里高墙上四角的天空”。在教学中我先要求学生从整体上去感知：“闰土心里有哪些无穷无尽的稀奇事？”“海边有如许五彩的贝壳，西瓜田里有这样危险的经历……”从这些记叙性的文字中可以领悟到农村生活多么丰富多彩，闰土的眼界多么开阔。最后，让学生体会“我和往常的朋友”却生活在一个小圈子里，眼界狭窄，知识贫乏。

2.悟其情。每篇文章都是作者思想的体现，尤其是一些与人物描写相关的文章，往往寄予了作者浓厚的感情，教师要引导学生去体会作者表达的思想感情。如《我的伯父鲁迅先生》第一段的最后一句话：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不见他的声音了，也得不到他的了，泪水就一滴一滴地掉下来。”如果教师在阅读指导时，只是在语气上指导学生读得慢些，深沉些，或许学生也能体会出作者的感情，但不够深刻。教学时，我运用“多次加温，不断领悟”的方法，让学生自己读中体会，其效果大不一样。

3.悟其法。遣词造句有其基本的表达方法。教师在学生用词的准确性、连句成段的多样性等方面要多加指导。比如《火烧云》一课写火烧云形态变化的三段课文段式相同，通过引读，让学生领悟其中的规律：先写“天空中出现了什么”（马、狗、狮子），再写“它们的形态”，最后写“后来的变化”。这三段文字的描写，对学生的写作有一定的启发意义，便于学生模仿。讲完课后，教师要由学生自主选择对象，自由想象，模仿课文结构写一段话，这样就能达到学以致用的效果。

三、读中积累

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随着教育体制改革的不断深入开展，积极推进新课程改革，已成为我国推进素质教育的主要环节。新课改的实施要求我们培养学生积极主动的学习态度，在获得知识的过程中学会学习，主动学习，乐于学习。为适应新课改的发展，需要我们在教学方式上有新的变革。在教学过程中我们应具备一定的业务能力，在此就工作中应具备的能力，谈一下我个人的看法。

一、备课时应考虑到充分调动学生的学习过程积极性，针对不同程度的学生去设计不同难度的问题。

从与新课标相配套的教材的内容看，死记硬背的东西少了，灵活运用，动手实践的内容多了。在语文教材中，必读课文减少了，自读课文增加了。每一单元都属于同一主题，且每一单元针对该主题展开综合性活动需培养学生自主搜索整理资料的能力。对此变化，在备课上是需下一番功夫的。备课内容应全面，环节完整，层次清楚，各部分的过渡衔接应自然顺畅，以确保教案在教学中的指导作用，将直接影响教学质量的提高。让学生主动参与到学习中来，对学生作业的设计与布置，应考虑到实际可操作性，尤其是活动课。力求学生能通过自己的能力去完成。教学后要认真反思，填写课后回忆，此节课的执行情况效果如何，有什么经验教训，原因是什么，应如何改进等。以便不断积累和总结教学经验，提高教学水平。此外在备课过程应注重学生对课外知识搜集，积累的能力培养，鼓励学生课余多了解课外知识，丰富学生知识，开阔学生眼界。在备课中也应渗透课外知识的传授。

二、讲授是教师运用精练生动的口头语言，系统地向学生传授科学文化知识，发展智力，解决学生学习中的疑难困惑，培养学生学习能力的过程。

（一）在传授过程中，强调学习的主动性，重视对知识的探索和对学生学习兴趣的培养。即所谓的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们知道：兴趣给学习带来的推动力是无可比拟的。兴趣是最好的老师，教师讲授要富有吸引力，使学生在学习知识的同时得到愉快的情感。能让学生时而被教师恰当的比喻逗笑，时而在老师的提问后冥思苦想，时而参与到激烈的争论中去，让学生觉得有意思，愿意学，能自觉接受知识。所以要注意讲授生动活泼，方法多样，有情有趣，给课堂教学创造愉悦的氛围去学习。

（二）由于传统的教学以讲授法为主，学生的学习则以接受为主，忽视学生的自主学习和发现学习。随着信息技术的普及，学生获取信息的来源呈现多样化。学生不再只从教师那里和书本上获取知识和信息，他们还可以从报刊、杂志、电台、电视以及互联网上获取大量信息。一味强调接受学习，已经不能适应时代的要求。因此教给学生发现学习和自主学习的方法，培养学生的自主学习能力，就变得非常必要了，这当然是需要先进的教学设备与器具做支撑。

三、在教学中要从学生那里得到教学效果的反馈，这就需要我们与学生交流，通过双方互动，运用沟通技巧，唤起学生的热情，激起学生的兴趣，达到好的教学效果。

如今不少教师特别是班主任都要求学生写周记，通过周记来了解学生近期的学习、生活、思想等方面的情况，这不失为一种好办法。但是有些只是流于形式。其实只要我们坚持认真通过周记写学生交流、沟通。就会收到意想不到的效果。在通过周记写学生沟通时，要透过学生周记中的字里行间捕捉信息，掌握学生各方面的动态。在周记后面写一段鼓励性的语言，写写老师心里的感受，这对学生也许是一种促进。当然我们也可以充分利用作业本与学生进行沟通，除此之外还可以通过书信等形式交流，相信师生有了良好的沟通，必将会很好地解决许多教学问题。

四、我们要正视每个学生之间都存在着差异，尤其是关注学生中的“弱势群体”，工作中应关注学生的成长与发展。

不但在知识上，而且在各个方面都要从学生的发展出发，真正树立为学生终生发展的意识。要正确对待学生犯错误。古人云：“人非圣贤，孰能无过”。犯错误其实是人生经历中不可或缺的一部分。中小学生正处在身心快速发展时期，正在积累生活经验，犯错误是在所难免的。我们应善意的对待犯错误的学生，使学生健康快乐的成长。