小学语文素质教育模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇小学语文素质教育，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

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中图分类号：G633.39 文献标志码：A 文章编号：1673-8500（2013）12-0047-01

素质教育在我国已经开展多年，小学语文是义务教育的一门重要基础学科，语文素质教学中让学生在课堂教学中既轻松愉快的掌握知识，又使学生提高自身的语文学科技能，因此本文深入研究小学语文素质教育的目标，就如何提高我国小学语文素质教育这一问题提出几点合理化建议。

一、小学语文素质教育中多媒体的地位和作用

多媒体化教育要求有丰富的资源作为基础保证，包括完备的基础设施、丰富的教学资料等。因此在语文教学中，树立语文学习自信心，把多媒体教学手段与课堂教学有机高效地整合起来，养成良好的学习习惯，掌握最基本的语文学习方法；培养学生适应实际需要的语文能力。

1.以情景展开，引导学生学习兴趣。教师在教学过程中要充分利用多媒体的组合，创设有利于学生积极参与讨论交流的问题情境，引导学生参与进来。培养学生的心里素质，例如在《趣联巧对》一课中，笔者采取了多种导学形式，如知识结构式、文字图片资料式、问题探究式等积极引导学生参与到课本中设置的问题中来，充分调动学习自觉性和主动性，凸显学生在课堂中的主体地位，提高学习效果。

2.选择最理想的使用手段。针对不同的阶段特征实施不同的教育方法，以通过训练，培养学生各种优秀的品格。例如在教学《小露珠》一课时，笔者在大屏幕上展现诗歌形式的填空，让学生做小诗人，根据课文内容进行吟诵，培养学生的发散思维，使学生在美的环境中一天天成长，使他们逐步具备美的欣赏力，美的创造力。因此教师要进一步更新教学理念，开阔教学思路，以学生的成长为终极目标，激发学生学习的兴趣，为提高小学生的语文素养以及综合素质创造了良好的环境和条件。

二、鉴赏审美过程是精神享受愉悦的过程，是对生命质量的体现和升华

实施素质教育，深化素质化的语文教学改革，是我们当代语文教师义不容辞的责任。实现小学语文的素质教育并不是一件容易的事。审美能力的培养主要通过对学生进行审美感受能力、审美想象能力、审美鉴赏能力、审美理解能力的培养，作为教师，要首先从自我做起，培养学生的审美能力，提高学生的综合素质教育教学，这样才能使素质教育在教学过程中真正实现。

1.培养学生审美想象能力。课堂教学培养学生的审美能力，使学生在美感愉悦中乐学是最为关键的。在教学过程中，创设情境教学加强学生的审美能力有利于陶冶学生的情操，提高学生的综合素质。例如《秋天的雨》一课，既写了秋雨的美景，又写了秋天的情趣，我们可以播放课件，让学生在优美的音乐中欣赏美丽绚灿的秋景，配乐范读，让学生闭眼想象你闻到了什么香味等等，创设了一个美丽而又富有情趣的童话情境。

2.从课文的语言中发掘美。从使用语言的角度发掘美让学生接受语言表意的美感作用。现实世界普遍存在着美，而课本中的文章更是美的典范，例如在上《桂林山水》一课时，教师要着重引导学生注意分析这些“句眼”“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊”等，来体现语言的美感效应。这样学生在学习课本知识的同时，又能够在广泛的涉猎中不断吸纳，培养自己的审美能力。

三、个性化发展，个性化学习

个性是人的社会素质能力的综合表现。它与个体的先天禀赋有关，但主要是后天培养的结果。任何一个学生都没有特权，任何一个人也不能把自己的思想强加给学生；因此教学过程中，教师要和学生建立和谐的师生关系，充分发挥学生的个性特点，提高小学语文的教学效率。

1.培养质疑的兴趣，让学生敢问。教师要把质疑作为改进教学，让学生积极参与教学的一种举措，使学生养成爱思考善于质疑的良好习惯。例如在教学《钓鱼的启示》一文时，笔者先让学生自己找出要解决的问题，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，然后引导学生自己对问题进行归纳，这样做保护了学生独立思考的积极性，不仅把学习的主动权交给了学生，而且也拉近师生之间的距离；使学生变“苦学”为“乐学”、变“要我学”为“我要学”，个性得到发展，这些教学都体现了素质教学的重要性。

2.丰富实践活动，发展学生的个性。生活是培育想象之花的沃土，有了丰富的生活经验，才能由此及彼、触类旁通、浮想联翩，创造出新的形象。因此丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了广阔的空间，减少了各方面的束缚，学生得到了充分展示自我的机会，有自己独特的感受与真切的体验，让学生在实践活动中活起来，同时对学生的一些创造性思维，教师要及时地给与充分肯定，并鼓励他们在学习上要刻苦钻研，勇于创新。从而使他们愉快地学习，主动地发展。

小学语文教学绝不单纯是为了传授知识，还是为了培养学生的语文的语文能力，更重要的是提高综合素质。教师教学应该探索更多有趣的教学方法用于素质教学中，同时小学语文的创新与素质教育也是紧密相连的，在教学过程中，教师只有通过多种方法和方式的调整，才能真正达到由应试教育向素质教育的转变，才能真正达到全方位提高学生的素质教育教学。

参考文献：

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确立学生课堂教学中的主体地位。在新课程改革的推动下，学生作为教师传授知识的对象应该将其摆放在课堂教学中的主体地位，从而使学生的学习主动性能够被充分激发出来，变成课堂上的主人。在传统教学中，教师一直处于课堂主体地位，并为学生做好一切课堂安排，学生在此种学习环境下会渐渐产生依赖心理，被动接受知识，外加学生长期都被考试分数所压抑，心理负担本就沉重。因此只有放手使学生自由，引导其成为课堂的主人才能够有助于他们积极思考并主动学习，以便于在教学活动中营造出民主和谐的气氛。与此同时还要促进师生之间的平等，从而促进师生之间的相互信任。这样以一来不仅增进了教师与学生之间的情感交流与思想交流，还促进了学生创造性思维的培养。

教师要给予学生充分的关心与包容。教学的目的就是要帮助学生掌握所不知道的知识。因此对于学习成绩不理想的学生，教师不可一味的批评，而是要给予充分的包容并帮助他们找出影响学习成绩的原因，使他们在教师的关怀下在失败中振作起来，重新树立起学习的信心。随着我国教育事业的不断改革，考试同样成为了一项促进学生学习手段，虽然考试分数并不能作为语文教学的目的，但其同样对学生了解自身学习情况有着重要的作用，在明确自己不足之处的情况下具有针对性的进行学习。所以，教师要为考试不理想的学生多提供机会，督促其在讲评的时候根据自己的错题了解自身不足之处，在纠正复习理解之后教师可以为其多提供一次考试机会以帮助其建立起学习信息。

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实施素质教育，要在总体目标下构建具体的目标、途径和方法，做到素质教育目标课程化、课程内容素质教育化。通俗地讲，就是各学科都要研究自己学科如何落实素质教育的问题。本文探讨的“素质教育中的小学语文教学”，亦即语文学科如何落实素质教育问题，在小学阶段切实打好语文基础、提高语文素质，将对各类人才的成长，从基本素质上打好基础。

一、明确认识学科性质

小学语文具有语言和思维的辩证统一关系，不但具有工具性、思想性、知识性的特点，而且带有基础性、社会性、综合性、实践性的特点。正确、全面地理解和把握小学语文学科的性质和特点，是教好这门学科的基本前提。教好这门学科，不但对于学生学好各门学科十分必要，而且对于将来从事工作和继续学习也会产生深远的影响。

二、加强语文能力培养

语文教学的本质是提高学生的语文素质，语文素质的行为特征是语文能力。一个人的语文素质如何，可以通过听、说、读、写综合地表达出来。他的思想认识，他的知识水平，他的审美倾向，他的人品学问，他的应变能力，都可以在语言交际的过程中表现出来。然而，语文的听、说、读、写能力又是与他所掌握的语言材料――词汇、句式的获取情况、语言技巧、知识素养、认识事物等有关。

因此，语文教学要把重点放在提高学生的语言能力和认识能力上。能力是不能灌输的，而要靠训练才能培养出来。所以，语文课应加强语言文字训练，使学生从语言表达的内容中学到知识，受到启发教育和情感陶冶。要让学生尽可能多地参加语文实践活动，在大量的听、说、读、写活动中获得锻炼提高，形成听、说、读、写的能力。袁微子同志讲：“语文教学的实质是语文基本功训练。”

以语言文字训练为主线的课堂教学结构的基本特征是：

（1）有明确的训练目标。

（2）精心设计训练内容。

（3）训练中重视方法指导，并体现训练的层次性（分层递进，逐步深入）、训练的反复性（多种形式，反复训练）、训练的广泛性（全体参与，全程参与），使之由不懂到懂、由不会到会，进而由学会到会学。

（4）训练要有严格的规范，重视语文学习习惯的培养。

（5）激发兴趣，树立学生学习的精神优势。

三、实行开放性的教学

云南省曲靖市小学教学研究会从1984年开始进行“着眼能力、三个‘沟通’、训练为主的开放性小学语文教学”改革实验。实验在辩证唯物主义思想指导下，以“整体理论”（包括系统论、信息论、控制论）、“主体教育思想”（学生主体地位）及“和谐教育理论”（确信学生的学习潜力，充分尊重学生人格，重视心理美学效应及和谐教育目标，促进全面发展）为教育思想的三根支柱，以“提高学生语文素质，为时代育人”为宗旨，着眼于人的教育塑造，着眼于人的能力培养，着眼于人的个性发展。开放性小语教学有自己明显的特征：

第一个特征是语文教学从封闭的课堂教学中解放出来，实行“三沟通”的原则。即课堂教学与课外读写活动沟通，课内打好基础，课外求发展；语文学科与其它学科沟通；语文教学与火热的社会生活沟通。“三沟通”的实质是强调在交际应用中学习语文，是提高语文能力的有效途径，也有利于展示学生特长、发展学生个性。

第二个特征是实行“四维课程”。“四维课程”是指小学语文课由四个板块构成：

（1）语文的课堂教学。

（2）语文兴趣小组活动和兴趣课。

（3）语文的社会实践应用。

（4）环境语文，包括学校环境、社会环境、家庭环境。

这样，构成了开放性小学语文课程结构。

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在教学中，学生是学习活动的主体，学生的知识能力、品德、性格的发展，在于学生自身内部。而教师的水平、教学内容、教学方法、教学设备都是为学生服务的，外因只有通过内因才能起作用。换言之，学生的思想、能力、素质的源泉和动力，在于学生内部的矛盾性。教师要确立为学生而教的指导思想，强调学生参与。组织、指导学生参与实践活动，是培养学生能力的必由之路。学生活动方式有眼见、耳听、脑想、口说、手写等五种。其中前三种是“内隐的”，很难判断其活动的质量；而后两种是“外显的”，可以根据质量来判定学习的成效。因此，语文课要最大限度地教学生“说”和“写”。这样，不但能使内隐的思维通过“说”与“写”充分外显出来，从而获得反馈信息，而且能有效地锻炼学生的口头和书面表达能力。

当然，在教学方法上，要采取灵活多变的教法，把课堂教学搞得生动活泼。教学模式不能一味地上讲读课，可采用上自学辅导课，向学生讲明学习某篇文章的目的要求，教会学生阅读，指导学生自学；可上讨论课，教师提出问题，学生阅读思考后，互相研究讨论，然后回答教师的问题；还可上读议讲练综合课，有些基础知识、基本技能教师要采用边读、边议、边讲、边练的方法引导学生学习。

二、重视学生的全面发展

与传统的应试教育相比，素质教育的教学目标更重视学生全面素质的培养，促进学生的全面发展以适应现代社会的发展，为社会的发展而服务。因此，语文教学的目标应围绕素质教育的总目标去设置，变单一化为多元化，以全面实施素质教育。在小学语文教学中渗透思想道德，是非常有必要性的。在?o学生传授知识，发展智力的同时，要充分深挖语文教材中蕴含的德育因素，适时渗透思想道德教育，使用学生通过知识的学习和智能训练，潜移默化地受到辩证唯物主义的启蒙教育、爱国主义教育、传统美德教育、科学思想和科学作风的教育等，促使学生从小树立远大理想和坚定信念，初步形成辩证唯物主义的世界观和科学的人生观。我们在教学中要重视心理因素的培养。注意对学生意志、情感、自信心、竞争意识、和承受挫折的能力的培养，让学生形成完整的人格。在教学中要减少学生的课业负担，让他们有更多时间进行锻炼，增强学生的体魄和体能。在教学中，让学生在课堂中脑、眼、耳、口、手并用，在身心和整体活动中协调其身体器官的和谐发展，以利于学生身体素质的提高。

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一、以平等、和谐的师生关系推动教学

于漪老师曾经说过：“师生是平等的，求知不存在尊严，谁说得对，就听谁的，服从谁，这就叫伙伴关系，这就叫合作关系，这就叫和谐发展。”因此，在课堂教学过程中，教师要改变以往那种指挥者的做法，做学生学习路上的指导者，与学生建立一种平等、和谐的关系，让师生间的交往处于一种平等、和谐的氛围中。师生间浓厚的情感是教学顺利展开的基础。小学生的心灵脆弱而敏感，教师要尊重他们的天性，给予学生更多的关爱，关怀学生的成长，了解学生的心理需求，对跟不上教学进度的学生进行及时的辅导。学生幼小的心灵需要教师的细心呵护，只有多尊重学生，发现学生的每一个闪光点，宽容地对待他们的小问题，让学生以积极的心态去面对学习和生活，就能够激发他们的思想，让他们自由翱翔在知识的天空。

二、为学生创设问题情境、合作情境

美国著名的心理学家罗杰斯曾经说过：“在合适的条件下，每个人所具有的学习、发现、丰富知识与经验的潜能和愿望，是能够释放出来的。”因此，从小学阶段开始，我们就要着手培养学生创新、合作的能力，为他们的终身学习和发展打下坚实的基础。师生之间要共同参与教学，形成多向互动的网络式教学结构，使学生不再游离于教学之外，成为学习的真正的主人。为了达到这一目标，教师要多动脑筋，为学生创设一些符合他们心理和年龄特点的情境，激发学生的学习欲望。

（一）创设问题情境

课堂提问这一环节对于师生来说都是非常重要的，它能够帮助学生集中注意力，使学生的思维随着教师的提问进行延伸，有自己的创新；也能够帮助教师了解学生对知识的掌握情况，及时调整教学方式，启发学生进行思考。因此，要想有效地实施素质教学，必须要在提问上下工夫。一个好的问题能够推动一堂好课，能够让课堂教学更加有效。教师所提的问题切忌机械化，盲目提问不仅难以收到良好的效果，还会分散学生的注意力。问题的设计要从有价值的角度出发，从激发学生的兴趣入手，以培养和提高学生的思维品质与创新能力为目标。并且，所提问题要以教学内容为中心，目标明确，为学生指出正确的思考方向，突出教学的重点。提问可采取多种方式，力求新颖、灵活、有趣，让学生有回答问题的欲望。

（二）创设合作情境

小学生的表现欲很强，他们喜欢受他人瞩目，让别人听自己说话。因此，教师可以结合教学内容，为学生创设合作情境，让他们在分组合作学习中逐步提高。小学生的合作学习多是以交流讨论为主。讨论能够激发学生的学习兴趣，让学生的思维在讨论的过程中得到发展和提高，也能够让学生吸取别人的长处，找到自己的不足，培养团体意识和互帮互助的习惯。语文课本中有很多有趣的故事，教师可以结合课本内容指导学生改编故事、表演短剧等，给学生分配任务和角色，让他们自己编写剧本和台词，然后上台表演。以小学二年级《盲人摸象》一课为例，笔者把学生6人分成一组，四人扮演四个盲人，一人扮演牵象的人，一人扮演大象。学生自己设置场景、台词、服装，在快乐的氛围中，他们积极讨论，很轻松地就掌握了本课的知识。

三、整合多媒体资源

随着社会和科学技术的进步，多媒体技术已经逐渐进入了校园之中，取代了以往那种一支粉笔、三尺讲台的教学结构，为课堂教学起到了很好的辅导作用，在学生和教材之间搭建起了一座无形的桥梁。多媒体的图画、文本、声音能够从多个方面刺激学生的感官，提高教学效率，激发学生的学习兴趣，是课堂教学结构得到更大的优化。如果我们能够对多媒体加以有效利用，就能够使课堂教学收到事半功倍的效果。

古代大教育家荀子提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”小学生对感性事物接受快，感兴趣。通过多媒体直观形象、生动的感官刺激，使学生最大限度接受更多的信息。将抽象的文字、图像跃然于画面，配以音乐，对话等，就变成了学生喜欢的动画片，自然能够激发学习的欲望。将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生展现出与众不同的带有个性的答案来。营造一个色彩缤纷、声像同步、动静和谐的教学情景，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中。促进学生在语文课堂教学中听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生的综合素质。

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【关键词】

小学 语文教育 素质教育

随着信息技术为主的高科技发展，标志着这是经济时代的来临，这种体制是知识经济为特征的经济形态，不仅改变了以往经济发展的性质，而且，随着经济的发展，日益影响着整个社会生活的各个领域，也对广大教师提出了新的要求，必须要转变陈旧的应试教育理念，突出素质教育的理念，在教育实践中切实转变作风，设施素质教育为社会培养适应社会需要的人才。

一、语文教师要切实转变教学观念，提高素质教育的先进理念

要想素质教育在小学语文课程中有效实施，作为一名小学语文教师，必须要转变原有的陈旧教育观念，理解和把握素质教育的思想。一般来说，教师要通过新课程理念的学习，来认识和理解应试教育对学生的危害和不足，要充分摆脱陈旧的教育理念的束缚。突破以分数作为评价学生的唯一标准。用一把尺子来评价多样人生的不同的鲜活的生命，应试教育带来的一系列后果，学生将学习考试归结为唯一的学习目的，学习的成功，归纳为考试的成功，而考试也是有选拔性的考试，最终只有少数部分同学通过考试，大部分学生的成为学习的失败者。对学生的心理，情感都造成很大的伤害，也必然会否定大部分学生的学习。学生的学习不是为了考试，学生的学习一定程度不同程度不同方面，获得不同程度的发展。我们作为语文教师，必须要转变科学教育观念，树立素质教育的思想，让不同的评价标准，来评价学生，让学生都能够体会到成功的快乐，让学生在成长中，逐渐成为社会所需要的人，在各行各业中，做出适合自己的成就。

二、实施素质教育，必须建立和谐的师生关系

师者，传道、授业、解惑也。新时代的教师要能够易学深涧里平等的伙伴关系，让学生在平等中与教师交流，成为学生的朋友，这是教师职业最高尚的地方。教师能活一学生，形成平等的师生关系，这与教师的教学成绩有很大的关系。如果教师和学生关系和谐，学生就会和教师形成良好的互动关系，学生信任老师，才能取得优异的成绩。

由于小学生的年龄小，容易犯错误也是难免的，犯错误了，教师应该批评，让学生充分认识到自己的错误，从而改正错误，但教师批评学生过后，就应该鼓励学生不再计较学生的错误，师生在和谐的关系中相互促进和成长。

三、理解素质教育理念，实施开放的语文教育

语文属于一种人文学科，它与人们的生活实际紧密地联系在一起，没有脱离实际的语文，也与其他学科的发展紧密相连的，因此语文的内容中时代的气息是很浓的，为此这就要求小学语文教程设施开放性的教学，让教师的语文教学不要局限于课堂。小学语文课堂要立足教材走向社会，从社会大环境中来汲取营养。小学语文也不能仅局限于教材，小学语文的教学要涉猎各种不同的领域，让语文的学习成为大语文的学习。

四、组织课外活动，实施开放课堂

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1 强化学生素质教育是构建整体科学文化的基础

众所周知，中、小学语文课，是一门综合性极强的学科，它即是学好其它各门学科的基础，又是构建整体科学文化大厦的基础之基础，也是人类社会重要交际工具和思想交流不可缺少的手段。学生在学习与掌握语文知识的过程中，不仅可以打下坚实的文化基础，而且能够凭借这门工具去接受思想政治教育、培养高尚的道德品质、陶冶情操、提高审美情趣、发掘他们自身的智力因素和非智力因素。语文课这种特殊性质，决定了它在加强与提高学生全面素质方面具有其它学科所不可替代的独特作用。由此可见，在各门学科中，中、小学语文课尤须重视强化对学生的素质教育，构造好坚实的科学文化的基础。

2 强化中、小学语文素质教育是决定整体素质教育提高的基础

应该肯定，我们中、小学语文课的教育教学，无论在全面贯彻党的教育方针，体现语文的工具性质，加强语文基础知识与基本技能训练方面，或是探索文道统一原则，渗透思想政治教育，培养社会主义道德品质等各个方面，都做了大量工作，积累了比较丰富的教学经验，取得了不少可靠的成绩。但受“应试教育”思维的束缚，片面追求升学率“至高无尚”，使基础教育仍陷入难以自拔的误区。目前，重点幼儿园、重点小学、重点初中、重点高中、重点班、重点学生的塔尖久攻不下。这些学校只是供少数“英才”，大款和特权阶层用“高分”，几万之重金，手中权力去择校而设。学校在升学率指挥棒左右下，全力以赴为升学考试组织安排教学、教师、资金和奖金。凡是与应试无关的其它活动则一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的课讲二年。

每天撂在学生面前的是各种各样的复习资料，数也数不尽，做也做不完的模拟考试题，这些题不是要求学生在理解的基础上融汇贯通，消化吸收，而是指令性地按着现成答案去死记硬背。即使有的学生背会满脑子答案，暂时赢得了高分，考上了上一级学校，而实际上，他们的听说读写语文能力非但没有提高相反却在整体素质上下降了，滑坡了。为了弥补这一根基的不足，在这些学生升入上一级学校之后，学校不得不用大量时间去采取补救措施。如果不这样补救，势必影响其它课程的学习质量和全面素质的提高。如高考升入我校的大专学生，不得不重新开设听力课、说读课、书法课等来补救中、小学时期语文课因应试教育而留下的听说读写素质先天不足，否则毕业后不能胜任教师工作。这些进一步告诉我们：在所有各门课程中，加强中、小学语文课素质教育显得更为重要了，因为它是决定整体素质教育提高的基础。

3 强化中、小学语文素质教育的两个途径

3.1从教的角度看必须把提高语文教师自身的全面素质放在首位

道理极其明白：在语文教与学的矛盾中，教师是起主导作用的，教师的这种主导作用制约着学生的学习积极性和主动性。所以只有把语文教师自身的全面素质都提高了，才能有效地带动与影响学生语文素质的全面提高。只有高素质的教师，采用高素质的教育行为，才会把原来的”差生“培养成高素质的优秀学生。

3.2从学的角度看必须在教师的主导作用下，针对学生的特点，因材施教，充分发挥学生的主动性和积极性

让学生以自学为主线，通过主动活泼的学习方式，乐于接受教师施以语文素质教育，从而使学生在德、智、体、美、劳等各方面都得到全面发展与提高。为达此目的，必须抓好以下三个教学环节：

3.2.1遵循语文课工具性的特点和规律，引导学生在掌握与运用语言文学上狠下功夫

掌握与运用语文工具的唯一途径就是反复深入地进行听、说、读、写、基本技能的训练。这种训练的着眼点，决不是为了应付考试，而是为了通过掌握工具来提高自身的语文教育素质。这就要必须摆脱“题海战术”、“死记硬背答案”、“考啥学啥，不考不学”的左右，多进行应用性整体训练，让学生在不断的听、说、读、写实践活动中，驾驭语言文学的工具，强化自身语文素质。

3.2.2在指导学生进行听说读写的单项训练基础上，注意抓好学生的语文能力综合训练，使语文教学始终沿着“合――分――合”的路线有序地进行

“分”是为了化整为零，便于分散难点：“合”是为了归零为整，使语文训练产生综合效应，从而达到全面提高学生语文教育素质的根本目的。

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众所周知，中、小学语文课，是一门综合性极强的学科，它既是学好其它各门学科的基础，又是构建整体科学文化大厦的基础之基础，也是人类社会重要的交际工具和思想交流不可缺少的手段。学生在学习与掌握语文知识的过程中，不仅可以打下坚实的文化基础，而且能够凭借这门工具去接受思想政治教育、培养高尚的道德品质、陶冶情操、提高审美情趣、发掘他们自身的智力因素和非智力因素。语文课这种特殊性质，决定了它在加强与提高学生全面素质方面具有其它学科所不可替代的独特作用。由此可见，在各门学科中，中、小学语文课尤须重视强化对学生的素质教育，构造好坚实的科学文化的基础。

二、强化中、小学语文课素质教育

应该肯定，我们中、小学语文课的教育教学，无论在全面贯彻党的教育方针、体现语文的工具性质、加强语文基础知识与基本技能训练方面，或是探索文道统一原则、渗透思想政治教育、培养社会主义道德品质等各个方面，都做了大量工作，积累了比较丰富的教学经验，取得了不少可靠的成绩。但受“应试教育”思维的束缚，片面追求升学率“至高无上”，使基础教育仍陷入了难以自拔的误区。

每天撂在学生面前的是各种各样的复习资料，是数也数不尽、做也做不完的模拟考试题，这些题不是要求学生在理解的基础上融汇贯通、消化吸收，而是指令性地按着现成的答案去死记硬背。即使有的学生背会了满脑子答案，暂时赢得了高分，考上了高一级学校，而实际上，他们的语文听说读写能力非但没有提高相反却在整体素质上下降了、滑坡了。 三、强化中、小学语文课素质教育的两个途径

中、小学语文课素质教育应从哪里入手？我的看法主要有两点：

第一，从教的角度看必须把提高语文教师自身的全面素质放在首位。道理极其明白：在语文教与学的矛盾中，教师是起主导作用的，教师的这种主导作用制约着学生的学习积极性和主动性。所以只有把语文教师自身的全面素质都提高了，才能有效地带动与影响学生语文素质的全面提高。湖南省某市一个中学，大面积推行素质教育经验中，有一条很重要的经验是：学校与教师签定了转化差生的责任制，转化要承包到人。其中某班有位学生许×，入学时他的学习成绩、听说读写素质、学习习惯、行为规范都比较差。在教师转化差生的集中攻势下，经过两年，他的成绩跃居为全班第一，并在全校1000多名同学中参加“十佳”竞选。这个奇迹的出现，用该校校长的话来讲，就是：“教育好差生，是教师最大的德行，是教师最高水平的体现。”可见只有高素质的教师，采用高素质的教育行为，才会把原来的“差生”培养成高素质的优秀学生。

第二，从学的角度看，必须在教师的主导作用下，针对学生的特点，因材施教，充分发挥学生的主动性和积极性，让学生以自学为主线，通过主动活泼的学习方式，乐于接受教师施以语文素质教育，从而使学生在德、智、体、美、劳等各方面都得到全面发展与提高。

为达此目的，必须抓好以下三个教学环节：

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中国教育改革和发展纲要》指出：“全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。”国家教委副主任柳斌同志《实施素质教育中的几个问题》的讲话中提到：“施行素质教育，其中最主要的有三个问题：第一解决基础教育是面向少数学生，还是面向全体的问题。这个问题非常重要。第二解决基础教育是进行片面的教育，还是全面发展教育问题。第三要解决的问题，是使学生机械发展还是生动活泼地发展。”中、小学语文教育是提高整体文化科学素质的奠基工程，是发展上述整体素质的必要前提和条件。因此，搞好中、小学语文课素质教育，是关系到提高整体民族文化素质和教育素质的世纪大事。

一、构建整体科学文化的基础

众所周知，中、小学语文课，是一门综合性极强的学科，它即是学好其它各门学科的基础，又是构建整体科学文化的大厦的基础之基础，也是人类社会重要交际工具和思想交流不可缺少的手段。学生在学习与掌握语文知识的过程中，不仅可以打下坚实的文化基础，而且能够凭借这门工具去接受思想政治教育、培养高尚的道德品质、陶冶情操、提高审美情趣、发掘他们自身的智力因素和非智力因素。语文课这种特殊性质，决定了它在加强与提高学生全面素质方面具有其它学科所不可替代的独特作用。由此可见，在各门学科中，中、小学语文课尤须重视强化对学生的素质教育，构造好坚实的科学文化的基矗。

二、强化中、小学语文课素质教育

应该肯定，我们中、小学语文课的教育教学，无论在全面贯彻党的教育方针，体现语文的工具性质，加强语文基础知识与基本技能训练方面，或是探索文道统一原则，渗透思想政治教育，培养社会主义道德品质等各个方面，都做了大量工作，积累了比较丰富的教学经验，取得了不少可靠的成绩。但受“应试教育”思维的束缚，片面追求升学率“至高无尚”，使基础教育仍陷入难以自拔的误区。学校在升学率指挥棒左右下，全力以赴为升学考试组织安排教学、教师、资金和奖金。为了弥补这一根基的不足，在这些学生升入上一级学校之后，学校不得不用大量时间去采取补救措施。如果不这样补救，势必影响其它课程的学习质量和全面素质的提高。这些进一步告诉我们：在所有各门课程中，加强中、小学语文课素质教育显得更为重要了，因为它是决定整体素质教育提高的基矗。

三、强化中、小学语文课素质教育的两个途径

1、从教的角度看必须把提高语文教师自身的全面素质放在首位。道理极其明白：在语文教与学的矛盾中，教师是起主导作用的，教师的这种主导作用制约着学生的学习积极性和主动性。所以只有把语文教师自身的全面素质都提高了，才能有效地带动与影响学生语文素质的全面提高。湖南省某市一个中学，大面积推行素质教育经验中，有一条很重要的经验是：学校与教师签定了转化差生的责任制，转化要承包到人，其中某班有位许×学生，入学时他的学习成绩、听说读写素质、学习习惯、行为规范都比较差。在教师转化差生的集中攻势下，经过两年，他的成绩跃居为全班第一，并在全校1000多“名同学中参加“十佳”竞循……。这个奇迹的出现，用该校校长话来讲，就是：“教育好差生，是教师最大的德行，是教师最高水平的体现。”可见只有高素质的教师，采用高素质的教育行为，才会把原来的“差生”培养成高素质的优秀学生。

2、从学的角度看必须在教师的主导作用下，针对学生的特点，因材施教，充分发挥学生的主动性和积极性，让学生以自学为主线，通过主动活泼的学习方式，乐于接受教师施以语文素质教育，从而使学生在德、智、体、美、劳等各方面都得到全面发展与提高。

为达此目的，必须抓好以下三个教学环节：第一，遵循语文课工具性的特点和规律，引导学生在掌握与运用语言文学上狠下功夫。掌握与运用语文工具的唯一途径就是反复深入地进行听、说、读、写、基本技能的训练。这种训练的着眼点，决不是为了应付考试，而是为了通过掌握工具来提高自身的语文教育素质。这就要必须摆脱“题海战术”、“死记硬背答案”、“考啥学啥，不考不学”的左右，多进行应用性整体训练，让学生在不断的听、说、读、写实践活动中，驾驭语言文学的工具，强化自身语文素质。

第二，在指导学生进行听说读写的单项训练基础上，注意抓好学生的语文能力综合训练，使语文教学始终沿着“合――分――合”的路线有序化地进行。“分”是为了化整为零，便于分散难点；“合”是为了归零为整，使语文训练产生综合效应，从而达到全面提高学生语文教育素质的根本目的。

篇10

语文是一门基础的工具性学科，语文学得好，对学习其它各门学科必将产生积极的影响，而且在语文课堂内外培养的阅读、写作、听话、说话能力，是一个人走向社会从事学习、工作和生活的基本能力。可以说，语文教学是素质教育的基础，对提高学生素质，促进学生全面发展起着不可或缺的作用。怎样才能让学生对语文感兴趣呢？怎样才能使学生掌握书本中丰富多彩的生活常识呢？怎样才能提高初中学生的写作水平呢？十多年来的语文教学告诉我：教学中，不但要注重字、词、句、段，篇的指导练习，而且还要把书本中及生活中丰富的自然科学知识、社会人文知识教给学生。这才是素质教育与中学语文教学紧密结合的最佳方法。 对于素质教育与语文教学的结合，我谈一下自己的几点看法：

一、以人为本，树立正确的学生观

语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。面对我们的教学现状：机械模仿、生吞活剥、死记硬背、不求甚解；重复作业、测试、训练。已经让人很是茫然。学生已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，说，总怕错，不说，久而久之成了教师一人说。学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。他们总期盼别的同学来发言，然后都举双手赞成，所以答案总是唯一的。在新课程实施中，随着教师教育观念的转变，“一言堂”、“满堂灌”现象少了，但是，有相当多的教师，他们的潜意识里没有学生的存在空间；们仍把自己当作主体，把学生当作客体；即使承认学生是主体，却不知道怎样去发挥学生的主体作用。由此可见，在新课程实施的同时，教师应该更新教学观与之相适应，这是摆在我们面前的一个紧迫的任务。其实语文教学中有些题目就有不同的答案。推而广之，看一切事物、事件、分析人物也就都能从不同的角度去提炼、研究，以激起自己的创新意识。

二、素质教育如何实现创新的探究

创新教育是素质教育中的核心，培养创新人才需要从小做起，在小学教育中灌输学生创新思维的概念，让学生勤于思考，敢于创造，大胆尝试。在教学实践中，教师教学又该如何才能做到创新？我们从以下几个方面来分析：

首先，营造轻松的课堂气氛。营造轻松的课堂气氛是一种最常见的教学方法，学生在轻松的教学环境下才能很好的学习记忆知识。营造轻松的课堂气氛可以建立在游戏的基础上，用有趣的游戏引导学生学习，培养学生思考问题、解决问题的能力。以小学学习字母为例，可以设计一个简单的教学方案：⑴教师在课前准备好各种有趣的字母图片和一个铃铛，在讲解完之后，将学生分作几组，每一组学生派出一位成员做代表，进行竞赛游戏；⑵教师举出图片，让学生开始抢答，最先抢到铃铛的一组读出图片上的字母，回答正确的一组加分；⑶教师同时举出多张图片，让学生抢答，完全回答正确的一组才加分；⑷以此类推，最后得分最多的一组可以给予一定的奖励，鼓励学生再接再厉；同时激励没有得到奖励的同学继续努力，争取下次能够得到奖励。教师可以利用这种游戏的方法，让学生记忆新学的生字词等。越是有趣的游戏，越能调动学生的积极性，让学生对语文产生极大的兴趣。

其次，利用情景教学，开发学生想象力。情景教学是创新教学的一种有效的教学方法，小学素质教育不仅是让学生学到知识，重要的是培养学生的文化修养和创新能力。充分利用情景教学不但可以让学生充分的记忆课文中的知识点，还能展现学生的才能。充分利用学生想象力的教学方法不但别开生趣，还能让学生产生浓烈的好奇心，让学生尝试着去联想每一种事物应该怎样才能表现出来，充分发挥学生的创造才能。

最后，利用讨论式教学，吸引学生注意力。讨论式教学是素质教学一种常见的教学方法，要怎样在讨论的过程中吸引学生注意力，也是我们研究的重点。学生课堂注意力集中才能有效的学习知识。讨论教学是建立在学生自我展现的基础上，学生在讨论的过程中，可以自由发挥自己的想象。