儿童的健康教育模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇儿童的健康教育，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

【关键词】儿童保健；健康教育

由于目前我国实行的计划生育政策，绝大多数家庭只有一个孩子，所以每对父母都希望自己的宝宝健康聪明，都有一个幸福快乐的人生。但是，在养育的过程中，却会遇到各种各样的问题，家长们急需各种健康教育知识。基于这个出发点，我们儿童保健门诊，始终坚持利用一切机会把健康知识教育以各种方法，在各个时间渗入到每一个环节。

1儿童的特点

从胎儿到儿童的各年龄段，生长迅速，良好的营养能促进体格生长、智力发育；营养不足则会导致生长迟缓，而且还会发生各种营养不良性疾病；小儿处于性格形成并日趋稳定的阶段，如果配合良好的心理保健，可帮助他们学会与人和谐相处，关心、尊重别人，适当表达自己的情绪，形成良好个性；小儿活泼好动，好奇心强，感知觉和动作发育不成熟，所以要预防意外事故的发生；小儿处于生理性免疫功能低下状态，需要加强计划免疫，预防常见病；小儿2岁前视觉功能发育最为迅速，同时龋齿的发病率很高，必须提早开始近视和龋齿的预防。

2方法

2.1利用孕产妇和家长带儿童来体检的时候进行面对面、一对一的交流。

2.2印制各种宣传相关知识的小册子，免费奉送，随意索取。

2.3在单位走廊、科室墙壁上张贴各种宣传画报。

2.4专门把一个房间改造为宣教室，每天循环播放健康教育知识讲座，定期聘请儿保专家召开专题讲座。

2.5定期举办“家长课堂”、“健康儿童评选”，让家长在主动参与过程中接受健康教育。

3内容

3.1孕期分三个阶段进行宣教：孕早期是胎儿分化的关键时期，所以指导孕妇杜绝烟酒，包括被动吸烟，不滥用药物，避免感染，避免接受放射性及理化污染，防止胎儿畸形；孕中期营养是重点，指导孕妇合理膳食，一方面要避免生出过大胎儿，另一方面要避免微量元素缺乏。孕晚期指导孕妇进行自我监护，学会数胎动计数，做好分娩和哺乳的身心准备；指导孕妇使用科学的胎教方法。

3.2营养知识和科学育儿：母乳是婴儿最好的食品，指导产妇在产前做好哺乳的准备，乳母应摄入营养丰富的饮食，多喝汤水，生活规律，睡眠充足，精神愉快；增加乳汁的关键是吸吮次数多、时间长、强度大。人工喂养的小儿要选择优质乳品，浓度和奶量要根据小儿实际情况进行调整，按需哺乳，每日消毒奶瓶。从四个月起指导辅食添加，掌握由少到多、循序渐进、由稀到干、由细到粗、由一种到多种的原则。1岁以后就要指导家长做好断乳的准备，不能操之过急。安排科学膳食制度，营养素尽量全面，并达到不同年龄小儿的需要，预防小儿营养不良和肥胖。

3.3计划免疫和防治常见病：预防接种程序、时间、禁忌症、接种反应及处理方法；“小儿四病”的症状和防治方法，加强体育锻炼，注意卫生，室内通风，注意保暖，合理喂养。

3.4指导生长监测：定期测量小儿体重和身长，描记生长监测图；在监测基础上提供早期刺激，促进婴幼儿感觉、言语和动作发育。

3.5养成教育：根据婴幼儿认知特点，循序渐进培养生活习惯：新生儿起培养洗澡习惯；3个月起训练排尿习惯；10个月左右训练坐盆大便，定期剪指甲；2岁起培养饭前便后洗手，饭后漱口，早晚刷牙，衣服勤洗勤换；2岁半起学习自己洗手，自己使用和放置漱洗用具；3岁起学习穿脱衣服，收拾玩具，摆放碗筷餐具；在幼儿园里与小朋友友爱相处，互相帮助。

4效果

4.1提高了孕产妇和家长的自我保健与参与意识：通过健康教育使孕产妇和儿童家长懂得了一些儿童保健的相关知识，自我保健常识，满足了孕产妇和家长的需求，能自觉的参与到保健计划的制定和实施，使儿童真正的做到优生、优育、优教。

4.2浓厚了科室的学习气氛：健康教育是每一位医务人员共同参与的诊疗行为，是我们工作程序的主要内容之一，是诊疗技能、医学知识、人文知识、心理及社会、个人素质的能力的体现，同时也是语言教育技能的体现。为了满足家长的需求，医务人员必须在平时积极主动的学习相关知识，加强语言训练的力度，从而丰富了医务人员的业余生活，营造了比学习、比进步的良好的竞争氛围。

4.3密切了医务人员和孕产妇与家长的关系：健康教育有利于医务人员与孕产妇和家长的交流，达到进一步的沟通，也使我们的保健服务由被动服务转变为主动服务，由单纯服务转化为全方位服务，取得了孕产妇和家长的信任度，密切了医务人员与孕产妇和家长的关系。

4.4提高的儿童保健服务质量：健康教育是在评估孕产妇和儿童的基础上制度的，从而减少了诊疗失误，提高了诊疗质量。

5小结

篇2

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0238-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.151

孩子的教育问题，是每一家庭的核心问题，可谓千头万绪，如何去繁就简，得心应手地处理好父母与孩子的关系，培养孩子养成良好的习惯，如何将理论与实践结合，真可谓“说起容易，做起难啊” 。作为母亲，总是希望自己的孩子是最优秀的，最出色的，同时，作为教师，针对同样的错误，要是对象是自己的学生，批评一下，只要学生诚心改过，这件事就算过去了，可有时同样的错误出现在自己的孩子身上，总会出奇的生气，或许是出于私心，或许更多是因为要求更高吧！这些年我一直都在思考，教师和家长应该怎样做，才能让我们的教育更加有效；校园和家庭应该如何融洽地配合，才能让我们的孩子感到生活的幸福。

记得一次晚饭过后，女儿让我给她批改试卷，我很纳闷，以往像这样的事都是我主动找她的，可这次不一样，她主动让我给她批改，我感到好奇，怀疑她是不是在搞鬼，不过，我还是很镇定地接过试卷，哇！试卷怎么这么整齐，字迹也很工整，我的第一反应，这家伙肯定抄答案了，不过，这时我还没有找到证据，也就不好说什么，只好静静地从头开始批阅。前面的题做得都没有问题，当我批到《短文阅读》时，一个醒目的“略”字吓了我一跳，怎么回事？本应该仿写一段话的，怎么变成了“略”字了？本来就怀疑试卷的真实性，这下子找到证据了，于是我更加确定，这一定是抄标准答案的。

我最担忧的事还是发生了，像这种违背原则的错误，让我感到很羞愧，别提有多恼怒，我很不友善地训到：“谁让你抄答案的？”本来很安静的她被我的怒诉声吓了一大跳，委屈地说：“我没抄答案。”边说边抽泣起来，这下我更生气了，抄了答案还有理了，我让她把答案找来我核对，一看答案我傻眼了，她前面的组词有好多和标准答案不一样，更出奇的是《短文阅读》这儿，是一段仿写的文字，而不是“略”字。我脑袋一蒙，完了，这下冤枉她了，我赶紧说：“对不起，妈妈错怪你了。”这下她哭得更伤心了，只是碍于我的威严，勉强把“略”字改成了一段仿写的文字，我以为这件事就这样过去了，我的道歉可能早已抚平孩子心上的伤痕了，没想到第二天早上，起床后看到女儿已经起来了，我看着她的声色有些奇怪，也没太在意，无意间一摸衣服口袋，怎么里面有一张纸，我拿出一看，是女儿写给我的，封面上写着，给妈妈的信，打开来，上面写道：“妈妈，你的不相信让我没有了信心，希望您理解。”我傻傻地看着这几个字，泪水润湿了眼眶，心痛极了，她才八岁呀！我到底对她做了些什么？我很自责，很难过。

这件事之后，我想了好多，我们虽然做了父母，以为我们会很了解自己的孩子，也一直站在自己的角度，以为孩子会像我们一样会无所谓，可曾想，她只是一个孩子啊！他们的心灵很脆弱，心是玻璃做的，很容易碎的。

天下所有孩子都有一个理想的期待，期待被呵护、被接纳，所以，只要经受到父母恶意的、不友善的对待，孩子的心灵立刻就会受伤，感觉到背叛，这就是他们很真实的感受。

当然，作为父母，哪个愿意故意伤害自己的孩子，很多时候都是“无心”地伤了自己的孩子而不自知，是啊！大家都知道你不是故意的，但是父母的每一句话，每一个动作，在孩子眼里都会被放大解读，所以说，作为父母，请记住：孩子是很敏感的，请小心地使用你的语言，如果不小心伤害了，请放下你所谓的面子，及时地道歉或补偿，这对孩子来说意义非凡，因为里面有爱，爱就是最好的疗伤药。

毕竟，在我们的世界里，孩子比面子重要得多，难道不是吗？作为每一位父母，特别是年轻的父母们，更要懂得这其中的意义所在。我一直在不停地努力与实践，深深地认识到：以爱育爱，以爱的玉露滋润孩子们的心田。这些来自父母、老师、孩子身边人的爱，绝不局限于人本能的心疼、呵护，还必须充满理性和智慧。为此，我坚信真正有力量的爱，是一种不可忽视的教育力量，是一种伟大的爱。

篇3

文章编号：1004-7484（2014）-02-1097-02

1 资料和方法

1.1 研究对象 根据我院的现有资源，观察在2013年8月到9月来本院弱视门诊就诊弱视儿童，被确诊后确定为研究目标，随后随机抽选20位弱视儿童的家长作为调查对象。

1.2 研究方法

1.2.1 健康教育路径的规划 首先本院对确定的调查对象进行充分的了解，然后根据本院的实际情况以及家长对弱视知识的需求进行调查问卷的编制。

1.2.2 健康教育路径的内容 根据本院对调查对象的了解分析，其中百分之九十的家长希望在患病儿童进行治疗时得到本院对其进行和弱视疾病相关的发病机制以及预后的知识指导；其中百分之九十五的家长希望在患病儿童进行治疗时得到本院对其进行和弱视疾病相关的散瞳注意事项知识指导；其中百分之五十的家长希望在患病儿童进行治疗时得到本院对其进行和弱视疾病相关训练方面知识的指导。然后根据患者家长的相关希求以及本院的实际情况进行调差问卷的编制，在编制过程中添加了以下几点内容：①患者的个人资料。其中主要包括患者的姓名、性别、年龄，家长的姓名、行呗、年龄、职业、文化程度等。②患者家长对其子女疾病知识的掌握程度。其中主要包括弱视的基本知识、弱视的治疗方法、弱视的训练方法、弱视的健康训练规范以及和弱视相关的散瞳等注意事项。在这个部分中对家长设定八个和弱视知识相关的题目，采用1-8的量化加分，分数的高低决定着家长对弱视知识的了解程度的高度。

1.2.3 健康教育的实施 对患者家长进行弱视疾病的健康教育时前，需要门诊护士对患者家长详细的解释健康教育路径的内容和重要性，得到患者家长的支持，然后向患者家长进行问卷调查。问卷调查后，门诊护士需要向患者家长进行耐心的健康教育，给患者家长讲述与弱势疾病有相关的相关知识以及怎样配合医院治疗弱势疾病的相关知识。待患者三个星期后来门诊进行二次确诊时，门诊护士需要对患者家长再次进行调查问卷，调查患者家长对患者病情的了解以及是否配合医院的治疗进行患者弱视康复训练的监督。

2 结 果

将20名家长在健康教育前后对调查问卷的知识掌握程度进行打分量化，共分为三个等级，如果平均分在0-3分之间为较差，平均分在3-6分之间为一般，平均分在6-8分之间为较好。在健康教育前调查问卷显示，对弱视知识了解达到较好层次的家长人数为0人，占总人数的百分之零，对弱视知识了解达到一般层次的家长人数为7人，占总人数的百分之三十五，对弱视知识了解达到较差层次的家长人数为13人，占总人数的百分之六十五，品均分为2.9分，健康教育后的调查问卷显示，对弱视知识了解达到较好层次的家长人数为10人，占总人数的百分之五十，对弱视知识了解达到一般层次的家长人数为9人，占总人数的百分之四十五，对弱视知识了解达到较差层次的家长人数为1人，占总人数的百分之五，品均分为5.8分。在健康教育前后对护士也对家长回答与弱视有关知识问题的正确率做出了分析，对于弱视发病机制的问题，健康教育前的家长回答的正确率为百分之十五，健康教育后家长回答的正确率为百分之八十五；对于散瞳目的以及散瞳的注意事项的问题，健康教育前家长回答的正确率为百分之五，健康教育后家长回答的正确率为百分之五十；对于弱视健康康复训练的问题，健康教育前家长回答的正确率为百分之五，健康教育后家长回答的正确率为百分之八十。

3 讨 论

根据调查结构分析，健康教育前后家长对弱视知识的了解判若两人，由对弱视知识的掌握为白纸程度转变成能够良好的配合医院的治疗，督促其子女在家进行康复训练，对弱视的发病机制、散瞳的目的以及注意事项知识和弱视健康训练等知识做大了系统的掌握，说明健康教育路径模式在门诊弱视儿童健康教育过程中具有显著的效果。

参考文献

篇4

2011年2月～2011年5月在本院门诊建档建卡管理儿童的家长160例，随机分实验组和对照组各80例，平均年龄：实验组34（20～55）岁，对照组33（20～56）岁，两组性别、文化程度比较无统计学差异，所有对象的孩子均未出过水痘和接种过水痘疫苗，见表1。健康教育对降低儿童水痘发病率关联的研究徐嘉宁（广州市番禺区化龙医院防疫科,广东广州511434）作者简介：徐嘉宁(1980-)，女，广东省广州市人，主管护师，大学本科，从事公共卫生护理工作。[摘要]目的:探讨对家长进行健康教育在预防儿童水痘发生中所起的关联作用及效果，寻求降低水痘发生率的。

2方法

2.1健康教育方法

根据实验组儿童家长年龄、文化程度等采取灵活多样的教育形式，因人因需施教，如派发宣传单及水痘疫苗小册纸、张贴宣传画，利用接种日进行儿童家长健康讲座，个别咨询，耐心解答家长提问等；教育内容包括：水痘的定义及对人体的危害、主要传播途径、感染性强、对儿童身体健康和学习的影响；有效预防水痘感染措施、水痘疫苗的作用及有关注意事项等。

2.2常规宣教方法接种中对对照组儿童家长口头讲授水痘疫苗使用注意事项。

2.3效果评价

2.3.1问卷根据文献资料自行设计“预防水痘相关知识调查”问卷，包括预防水痘相关知识8题，每题3个备选答案：是、否、不知道，供调查对象单项选择题，每答对1题得1分，答错或不知道为不知晓得0分，满分8分；统计知晓率（%）=正确回答总题数/（每人调查题数×被调查总人数）×100%，见表2。

2.3.2再次问卷实验组接受健康教育1月后，对再次来院接受免疫接种的两组儿童家长进行“预防水痘相关知识调查”，采用无记名方式集中或分散自填，当场回收问卷，两组共发放问卷160份，收回160份，有效回收问卷率100%。

2.4观察指标统计调查问卷正确答题数，通过查询“儿童计划免疫电脑系统”了解两组儿童在2011年2月～5月期间接种水痘疫苗的情况；2012年11月通过查询“中国疾病预防控制网络系统，疾病监测信息报告管理系统上报卡”了解同期水痘发病儿童的相关资料（包括姓名，出生年月，家长姓名，地址），结合本门诊儿童计划免疫系统中的资料筛查本研究两组儿童的发病率。

2．5数据处理方法采用SPSS13.0统计学软件对所得数据进行分析，采用卡方检验进行统计学处理，P<0.01为有统计学意义。

3结果

3.1两组对象“预防水痘相关知识调查”正确答题量比较（见表3）表3显示：实验组正确答题量明显高于对照组，两者差异有非常显著的统计学意义（P＜0.01）。

3.2两组儿童水痘疫苗接种情况比较（见表4）表4显示：实验组的水痘疫苗接种率高于对照组，两者差异有非常显著的统计学意义（P＜0.01）。

3．3两组儿童水痘发病率比较（见表5）表5显示：实验组儿童水痘发病率低于对照组，两者差异有非常显著的统计学意义（P＜0.01）。4讨论水痘虽然不是烈性传染病，但传染性强，接种水痘疫苗是预防和控制水痘的最有效途径，接种水痘疫苗后可减少感染水痘的机会和水痘发病率，接种后抗水痘免疫力至少可持续10年以上，保护率至少为90%[4]。有水痘疫苗接种史的儿童，即使在接触感染水痘后，发病也很轻，出疹少，很快痊愈，大多数儿童确实起到很好的保护作用[5]。但是，由于水痘为自费疫苗，家长接受率低，接种率偏低，使水痘的免疫覆盖率不高，很多群体儿童达不到有效的免疫屏障。结果表明：健康教育能有效提高家长对水痘防治知识的认知，提高水痘疫苗接种率。未参加健康教育儿童家长对预防水痘知识的知晓率仅为47.34％，而实验组通过开展健康教育，知晓率达到了99.22％，受教育后儿童家长普遍认识到接种水痘疫苗是预防水痘发生的有效途径，37.5%儿童接种了水痘疫苗，而对照组水痘接种率仅为7.5%。通过接种水痘疫苗，提高水痘的免疫覆盖率，从而在儿童群体中建立有效屏障，切实有效控制和预防水痘的发病。根据王哲“水痘疫苗保护效果的病例对照研究”显示：水痘疫苗接种后1年、2年、3年、4年、5年、6年以上的水痘疫苗保护效力分别为1：00%、91%、87%、76%、76%、51%[6]。我们在18个月后统计2组儿童的发病率。实验组中儿童水痘发病率为：1.25%，对照组为：7.5%，显然对照组中水痘发病率明显增高。随着公共卫生服务的不断发展和完善，健康教育的作用已越来越受到人们的重视。

篇5

随着社会经济的不断发展，农村主要劳动力纷纷涌向城市，造成了农村许多孩子成为“留守儿童”，留守儿童的教育问题也日渐凸显。留守儿童大多在家由老人照顾，隔代的溺爱使孩子们容易养成骄横的习气；父母的亏欠心理导致他们尽量满足孩子的物质需求，又容易滋长孩子铺张浪费、攀比的心态；长期缺失的父母之爱使孩子性格容易内向孤僻、焦虑紧张、缺乏安全感，出现敏感、逆反等心理问题，这些不良习气的存在给孩子们的健康成长造成了极大的危害。如何加强农村留守儿童的健康教育，促进孩子们的健康成长是农村小学教育的一大难题。

从事农村小学班主任工作多年，发现农村小学班主任工作很少针对留守儿童的特点进行教育，缺乏因材施教、因人而异的教育方式，导致留守儿童出现的问题较多。针对这些情况，下面谈谈我对农村留守儿童教育的几点看法。

一.关爱留守儿童，做孩子的严师慈母

留守儿童由于缺乏父母管教，一部分孩子性格随意散漫，在学校往往除了班主任谁都不放在眼里，经常做出一些出格的行为行动引起大家的注意。这部分孩子大多是因为内心的孤独感和缺乏安全感，故意闹事引起老师同学们的关注。对于这部分的孩子，班主任必须做到悉心关爱但又绝不放纵，要做孩子们的严师慈母。

冰心说“有了爱便有了一切”。爱心是教师的灵魂，农村学生由于受家庭条件的限制，生活中的困难本来就较多，再加上环境，交通等因素的影响，他们要承受的压力就可想而知了。留守学生除了要克服精力和体力上的困难，还要克服精神上的孤独与无助，这就要求班主任更要充满爱心他们。班主任要对全班学生作一个充分的了解，掌握留守儿童的基本信息，如家庭基本状况、学生的性格特征，这样才能有的放矢施以爱心。首先要心中装着学生，像对待儿女那样对待学生，想学生之所想，急学生之所急；其次要平等地对待学生，要尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。作为班主任，还要努力做到像朋友一样欣赏学生，倾听学生意见、接纳他们的感受、包容他们的缺点、分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自己的亲身经历，我发现当一个学生在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。

但是付出爱心与严格要求不可偏废。爱心是伟大的，但是绝对不是万能的。对学生付出的爱是门艺术，何时付出、怎样付出、付出后怎样让学生明白自己的用心等等，这些都需要班主任用心去思考。如果仅有爱心，没有严格要求也不行。留守儿童虽然缺乏来自父母的直接关爱，但在经济上的满足、来自爷爷奶奶的溺爱并不少，所以如果班主任对孩子的关爱处理不当，他们以为是理所当然，就达不到预期的效果。所以对待留守儿童的的教育离不开严格要求，应该批评的就要针对性地进行批评教育，甚至可以有一些小小的惩罚措施。比如班主任与家长沟通，如果孩子最喜欢的是家长每周打回来的一次电话，那么对于屡犯错误的孩子，就可以惩罚他推迟与家长的通话，让他意识到自己的错误使父母难过，即所谓的“德有伤，贻亲羞”，进而及时纠正。

二.加强心理健康教育，促进儿童健康成长

小学阶段的孩子，正处于迷惘与敏感的时期，这个时候是孩子性格形成的主要阶段，注意加强心理健康教育会影响到孩子的一生。

留守儿童由于缺乏父母的关爱，容易出现一些心理问题，如孤独、敏感甚至厌学厌世等不良情绪，针对很多留守儿童缺少的不是物质，而是精神上的鼓励和支持，班主任应该加强对孩子们的心理健康教育。班主任可以配合心理辅导教师，适时开展心理辅导，了解学生的心理需求。如果没有专门的心理教师，班主任也可以身体力行地承担心理辅导的责任。班主任应该有针对性地对孩子心理存在的问题进行开导，不仅要让孩子们知道父母的爱与无奈，而且也要让孩子们体会父母的艰辛，从而改掉铺张浪费、攀比等不良的习惯。班主任在对孩子进行健康教育的时候一定要注意保护好他们的隐私，不能对学生心理造成伤害。教师要站在留守儿童的角度上去看问题、做工作，否则这项工作将很难取得成效。

班主任要制定具体详细的留守儿童教育工作计划和方案，配合学校大力营造关爱留守儿童教育的氛围，把留守儿童的教育问题摆上桌面，真正使班级成为留守儿童学文化、学做人的家园。班主任要建立留守学生专项档案，记载好留守学生父母打工所在地的地址、电话、家庭情况等；充分关注到留守儿童的个性心理和个性需求，把留守儿童的基本情况以及各阶段的变化情况记录下来，且有针对性地对这些留守儿童进行个别教育、补偿教育，并主动与其监护人联系。班主任还可以利用春节、假期学生父母返乡的时机，召开留守儿童家长会或登门家访，与家长充分交流，引导家长采取多种方式与儿童交流、沟通，多关心儿童的身心健康，让儿童体会到父爱和母爱，形成合力效应。

三.发挥班主任的主角作用，加强留守儿童与班集体的联系

留守儿童由于特殊的家庭背景，容易造成自卑、孤独、自我中心等心理，他们往往陷入自我的世界而与班级、同学隔阂起来，不与同学交往、与班集体疏远，这样是很不利于孩子的健康成长的。班主任要充分发挥班主任的教育管理功能，呼吁全班同学共同去关注留守儿童，让孩子们更多地感受到班集体的温暖，减少孤独感，增强自信心。班主任可以开展以留守儿童为主题的结队帮扶活动，树立留守儿童自立自强、勤学守纪的榜样，以带动全体学生共同进步。也可以以班干部和优秀学生为成员，成立留守儿童“爱心小组”，每人与一至二名留守儿童结对，在生活上、学习上给予他们帮助。由于留守儿童远离父母，较之同龄的孩子一般比较独立，班主任可以以此为切入口，充分肯定他们这方面的能力，并且可以选举较好的留守孩子为班干部，以增强他们的自信心，带动其他的留守孩子尽快融入到班集体中来。

班主任应该利用班集体的力量创造一个温暖、宽松的成长学习环境，让留守儿童切实感受到班集体的温暖，从而弥补其由于留守而缺失的亲情。班主任在开展班集体活动的时候要鼓励留守儿童和其他学生一起参加，一起合作，使留守儿童感受到自己也是班集体的一员，从而使他们在心理上有归属感。通过活动增强与同学相处的感情，体验到生活的快乐，体会到同学之间、师生之间的友爱，培养他们的团队精神，提高他们的自信心和自尊心，让学习多彩的活动成为留守儿童成长的乐园。

四.加强与社会联系，共同关注留守儿童

教育留守儿童是一个社会问题，要解决这个问题单靠学校和班主任的教育是不行的，学校及班主任在做好校内工作的同时应积极争取校外教育资源。在孩子的教育问题上，很多农村家长错误地认为那是学校和老师的责任，其实父母对孩子的关爱是谁也无法代替的，留守儿童的家长应该多与班主任联系，了解孩子的学习、生活等情况，通过的写信、打电话等方式关心和开导孩子，配合班主任共同做好孩子的教育工作。

另外，学校也应该配合班主任，争取校外教育力量实施教育，比如聘请校外心理辅导员对孩子进行心理健康教育、聘请经验丰富的退休老教师指导教育等。要呼吁全社会共同关注农村留守儿童的教育问题，调动一切可利用的教育资源，关爱留守儿童，努力形成社会、家庭、学校、教师四个环节联动的教育网络，营造出一个农村留守儿童良好的教育环境。

总之，留守儿童教育问题是一个越来越突出的社会问题，更是我们从事教育工作者们所面临的一个新课题。我们要本着对每一个孩子负责的态度，把更多的关爱和呵护送给这些心灵脆弱的孩子们，帮助他们健康快乐成长。

参考文献：

[1] 赵思蓓.农村小学数学课堂教学的有效性探析[J].现代阅读，2012（9）.

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1.逆反心理

有关数据调查显示，很多留守儿童存在严重的逆反心理，有较强的对抗情绪，个人安全感严重缺失，对于他人没有任何信任感。正是由于留守儿童潜意识中对他人存在严重的不信任，才会导致其产生逆反心理，在生活中表现出强烈的逆反行为。留守儿童在与他人交往过程中存在严重敌意，对于监护人、教师、亲属的管教表现出较强的逆反性特征。

2.厌学心理

很多留守儿童，长期得不到家庭的关爱与温暖，感情受到严重创伤。在此背景下，很多留守儿童在课堂中表现出精神不集中、萎靡不振、神情呆滞等，经常会受到教师的批评。这样就会造成留守儿童学习兴趣较低，产生强烈的厌学情绪。

3.失落心理

留守儿童长期得不到家庭的关爱，也得不到他人的认可，教师、同学等经常会疏远留守儿童。这样，留守儿童的交际圈就会不断缩小，既渴望与他人交往却又表现出强烈的畏惧情绪。与此同时，即使留守儿童在学习及生活中有所进步，也很难得到他人的认可与表扬。长此以往，留守儿童就会产生强烈的失落心理。

二、教师如何通过语文教学开展留守儿童心理健康教育工作

1.思想的引领

对留守儿童来说，在他们身心发育成长阶段树立正确的世界观、价值观、人生观，对今后的人生及心理健康发展极其重要。教师应当在语文课堂上坚持正面教育原则，准确而鲜明地向学生宣传民族优良传统及优秀美德，如勤劳、善良、孝顺、是非分明、爱憎分明等。

笔者身为班主任又是语文教师，所教班级学生大多为留守儿童，曾经多次在语文教学中对其开展心理健康教育，选取适合留守儿童的优秀文章加以解读。如在讲解《满江红》中岳飞英雄事迹的时候，强调了岳飞精忠报国、忠贞爱国的优秀品质；在讲解《木兰诗》的时候则强调花木兰的孝顺；在讲解《过零丁洋》时，结合文天祥个人经历展开叙述，则让学生了解文天祥的个人信念与气魄。班级的留守儿童通过学习这些优秀文章，树立了爱国、爱集体、爱校、爱家、爱我们身边一切美好的事物的意识，从而改善了自身冷漠、自私的心理。正是由于通过思想引领对留守儿童展开心理健康教育，才使其通过语文学习认识到团结的重要性，培养自身的责任感。

2.动之以情，晓之以理

在语文教学中，教师要创设具体生动的教学环境，辅以感人的语言影响学生，引起学生共鸣。

笔者在讲述《离骚》时，讲到屈原投汩罗江自尽时，声音低沉，眼含热泪：“一代诗人壮志未酬……”同学们鸦雀无声，有的女生甚至流下了热泪。这样，达到了爱国主义教育的目的。还讲解了南宋抗金名将岳飞因为“莫须有”的罪名被当权者陷害、抗日英雄杨靖宇的肚子被日军剖开，里面只有树皮、草根等事例。留守儿童通过笔者的激情讲解，被那些英雄人物可歌可泣的感人故事感染，从而激发了强烈的报国情感，树立振兴中华、富国强民的决心。

需要注意的是，真挚的道德情感来自于教师本身的道德修养。作为教师，平时一定要修身、养性、自我完善，以此达到最高境界。此外，教师在语文教学中还要多关心留守儿童，让留守儿童感受到家庭无法给予的温暖，让留守儿童充分地信任自己。这样，留守儿童就会感受到教师给予的关爱，对教师无条件地信任，建立起融洽的师生关系，教师才能在语文教学中切实开展留守儿童心理健康教育工作。

3.联系生活

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[中图分类号] R179 [文献标识码] B [文章编号] 1673-9701（2017）06-0129-04

[Abstract] Objective To understand the effect of oral health education for parents on children's brushing behavior and oral hygiene. Methods Children in two kindergartens in Hangzhou city were selected as the research objects using random cluster sampling， and their parents were given oral health education for 3 months. The dental plaque index was recorded before and after education， and the results were analyzed statistically. Results Through oral health education， the number of children who had twice or more teeth brushing in two kindergartens was increased， and the number of children who occasionally or never brushed teeth was decreased（P

[Key words] Oral health education； Preschool children； Oral hygiene behavior； Plaque index； Plaque removal rate

牙菌斑是龋病的始动因子[1]，研究表明，牙菌斑量多者患龋率也较高[2]。第三次全国口腔健康流行病学调查我国5岁儿童患龋率66%，龋均为3.09[3]。有效刷牙清除牙菌斑是保护牙齿、预防龋病的有效措施。因此为帮助儿童及家长、老师掌握正确的刷牙方法，提高对预防龋病、去除菌斑重要性的认识，使幼儿园儿童养成良好的口腔卫生习惯，通过良好习惯减少或减轻各种牙菌斑的形成和堆积，最终达到防龋的效果，本研究对两幼儿园的儿童家长进行了深入的口腔健康教育，并进行调查研究，现将结果报道如下。

1 对象与方法

1.1 研究对象

采用随机整群抽样方法，于2016年3月分别抽取了杭州市两所公立幼儿园。一所位于主城区，共124例，其中男童67例，女童57 例。一所位于城乡结合部为外来务工人员子弟幼儿园，共137例。其中男童64例，女童73例。3个月后，对这两所幼儿园再次进行口腔菌斑检查，主城区幼儿园123例，其中男童67例，女童56例。城乡结合部幼儿园122例，其中男童60例，女童62例。所有儿童年龄按小中大班分别为4、5、6岁。

1.2 方法

1.2.1 健康教育 每月定期对各儿童家长开展口腔健康教育，采用分发资料、动画、科教影视等方式教授内容。教育内容主要包括：每天早、中午刷牙，每次3 min，正确刷牙。了解正确刷牙方法的重要性，要求每颗牙齿里外缝隙均要刷到，并多次演示如何正确刷牙。

1.2.2 检查方法 采取菌斑指数法测量儿童口腔健康教育前后的牙菌斑指数，并对比口腔健康教育前后的菌斑清除率。（1）指导儿童使用水果味菌斑显示咀嚼片，对其全口牙齿进行菌斑染色，在咀嚼片完全染色后，清水漱口并记录本次刷牙前后儿童的牙菌斑指数。（2）全口牙菌斑指担ㄗ芫斑指数）计算方法如下[3]。①全口牙菌斑指数=全口牙菌斑记数总和/受检牙面数×牙齿数目。②菌斑清除率的计算方法：菌斑清除率=（刷牙前菌斑总和-刷牙后菌斑总和）/刷牙前菌斑总和×100%。

1.2.3 牙菌斑评分标准 儿童牙菌斑评分标准分为0～5分，其中牙齿表面没有菌斑为0分；牙齿存在散在点状菌斑于牙颈部边缘为1分；牙齿有连续的薄菌斑带存在于牙颈部边缘为2分；牙齿有>1 mm的菌斑存在于牙颈部边缘为3分；牙齿表面有1/3～2/3菌斑覆盖为4分；牙齿表面超过2/3菌斑覆盖为5分[4]。

1.2.4 调查问卷 设计家长调查问卷，了解儿童的刷牙习惯。

1.3 统计学方法

所有数据采用SPSS19.0统计学软件进行分析。计量资料用（x±s）表示，采用t检验，计数资料用百分率（%）表示，采用χ2检验，检验标准为α=0.05。P

2 结果

2.1 儿童刷牙行为比较

调查结果发现，通过口腔健康教育，在两所幼儿园每天刷牙2次及以上的儿童人数增加，偶尔刷牙和从不刷牙的儿童人数下降（P

2.2 两所幼儿园儿童口腔卫生状况、刷牙前后菌斑清除率及口腔牙菌斑状况比较

健康教育前后，主城区幼儿园总菌斑指数分别由刷牙前的（3.60±0.24）、（2.78±0.50）降至刷牙后的（2.43±0.37）、（1.64±0.42）（t=4.128、4.093，P均

刷牙前，主城区幼儿园健康教育后总菌斑指数由健康教育前的（3.60±0.24）降至（2.78±0.50），差异有高度统计学意义（t=4.386，P

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近年来关于儿童铅中毒的事件屡屡见于报端或网络，多源于各地工业企业排污不达标所致。而中国正在进行的社会主义新农村建设建设，使我国乡镇工业的发展得到快速的加强，环境铅污染的危害也由城市逐渐扩散到广大的乡村，而且有日趋加大的趋势。儿童铅中毒对幼小生命的毒害早就受到社会各界的广泛关注，尤其是引起了广大医学工作者的共鸣。

一、儿童铅中毒的有关因素分析

1.来自环境因素方面的因素

来源于环境的铅污染是最早引起全社会关注的儿童铅中毒危险因素之一，含铅废气、废水和粉尘作业的工厂可排放大量的铅污染源，经空气、水和土壤污染环境；含铅汽油的大量燃烧，可导致环境中铅的累积，且具有时间上的持续性。含铅燃料燃烧后大约有85%左右的铅尘以汽车尾气的形式排放到空气中，而铅尘中有将近1/3 的较大颗粒会迅速沉降在公路两侧几千米范围的地面土壤及农作物上，其余的则以气溶胶形式悬浮在大气中，人们呼吸时，岁空气而进入体内。

环境铅污染的另一个重要来源是家装时大量的含铅装修材料的使用。这些材料包括各种油漆、涂料等，它们可以散发出的一些含铅的气体，随空气经人体呼吸道而进入体内。环境中铅污染的其他来源包括蓄电池、电子垃圾的不当回收和使用等等。

2.来自家庭因素方面的因素

来自家庭方面的与儿童铅中毒关系比较密切的因素大体可以包括：父母的职业、文化水平及日常行为习惯等。父母从事与铅接触直接相关的职业被认为是家庭因素方面中最为直接、最为重要的因素。从事与铅接触直接相关的的父母可以从厂矿、企业把含有铅尘埃随衣物等直接带到家中，从而直接增加其子女接触铅的危险性，例如父母的一方或者双方从事理发业，就会增加孩子铅中毒的危险性。父母文化水平越低，对铅中毒对儿童的危害等相关知识了解就越少，就会加大儿童铅中毒的比率。

3.来自生活习惯因素方面的因素

在此因素来源中，呼吸及儿童的习惯性手、口动作最为重要。儿童在学习中接触书本、画笔、彩笔等，在玩耍时接触大量的塑料玩具等，这些均会使儿童手上沾有大量铅尘。而没能养成勤洗手习惯的儿童极易通过手、口途径摄入含铅物质。有研究发现，儿童对铅尘的吸收率是成年人的5-6 倍。因此，在家庭和学校让儿童养成饭前洗手，不吸允手指，不随便放异物入口等良好的卫生行为习惯，可以大幅地降低儿童铅中毒的发病率。

4.来自饮食习惯因素方面的因素

食品在生产、加工过程中，与食品直接接触的食品机械、食品容器及包装材料等铅污染是一个重要来源，例如爆米花在生产中其容器是用含铅合金铸成的；松花蛋制作过程中使用氧化铅；食品罐用铅焊接罐缝导致罐装食物的含铅量会增加；儿童喜食的膨化食品等等。这些儿童食品均可不同程度地增加儿童易患铅中毒的危险性。

5.来自年龄、性别因素方面的因素

有研究表明，在0- 6 岁年龄范围内的儿童，随年龄增加，其铅中毒检出率增高。这大概是由于随着年龄的增加，其户外活动的机会和自主行为的形成逐渐增多，使得其不良行为和来自环境污染方面的危险因素对儿童作用也随之加强。另外，随着年龄增加，男孩的性别特征也逐渐开始显现，其好动、好奇心强及探索性强的特征也逐渐暴露，在卫生习惯的养成方面又普遍差于女孩，所以，男孩铅中毒的危险性要大于女孩。

二、如何加强儿童铅中毒的健康教育工作？

1.加强环境方面的干预

国内外的多项研究表明，有铅作业存在的工厂附近的儿童血铅浓度显著高于非铅作业存在工厂附近的儿童的血铅浓度。所以，学校和家长应该教育孩子尽量避免到有铅污染严重的场所，例如：铅冶炼、铅矿企业等地方去玩耍；我国自2000年7月1日起要求在全国范围内停止含铅汽油的使用；禁止使用含铅的各种油漆、涂料等家装产品，制定了涂漆儿童玩具中铅含量国家标准；在进行家装时，要尽量选用安全可靠要环保的材料；环境监管部门要加强对铅污染有关的工、矿、企业的监管力度，同时要提高铅污染的处理水平；另外，还要加强对电子垃圾、蓄电池废和旧电池的回收和管理工作。

2.加强对儿童行为上的指导

通过家长、老师对儿童行为上的指导，纠正儿童不正确的手、口行为，养成良好的卫生行为习惯，以切断对儿童的铅污染来源及铅污染途径，是防治儿童铅中毒的有效措施。在生活上，家长要教育孩子尽量做到如下几点：（1）教育孩子尽量避免到有铅污染源的场所及长期在马路边玩耍。（2）平时养成良好的卫生习惯，做到勤洗手，勤剪指甲，不要养成咬铅笔、吮手指等的不良行为习惯。（3）经常清洗自己使用的儿童玩具及儿童用品。（4）有铅接触源的家长，回家前要洗澡更换衣物。（5）在家中，尽量避免使用含铅等油彩的器皿来盛装、储存酸性食物。

3.加强对儿童营养措施方面的调控

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DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2015.27.199

口腔健康教育是现阶段临床广泛开展的一项教育服务措施， 对于提高人们的口腔保健意识、防范各类口腔疾病的发生有着相当重要的作用。因此， 2012年10月， 作者对本市某小学80例学龄儿童展开进行了口腔健康教育， 并通过对实施前后的口腔卫生习惯合格率及牙菌斑指数进行对比与分析， 取得了不错的研究效果， 现总结报告如下。

1 资料与方法

1. 1 一般资料 收集2012年10月～2013年10月本市某小学80例学龄儿童及其相关资料， 其中男42例， 女38例， 年龄7～12岁， 平均年龄（8.2±2.5）岁。纳入测试牙齿无缺损、无染色剂过敏体质以及能够配合研究者， 排除患有全身系统疾病、重度牙龈炎及其他口腔疾患儿[1]， 所有入组儿童均接受口腔健康教育， 且其家属均已完成知情同意书的签署。

1. 2 方法 对80例儿童的龋齿病、牙菌斑指数及口腔卫生习惯等进行详细记录， 以完成健康档案的建立。再给予所有入组儿童1个月的口腔健康教育， 具体包括：①普及口腔保健基础知识。由1名具备多年经验的口腔医师对儿童授课， 通过为儿童讲解相关的口腔知识， 诸如乳牙概念、恒牙结构以及牙齿类型和功能等， 加深儿童对口腔基础知识的掌握， 此外， 还需对牙菌斑、龋齿病因及其好发部位等进行着重介绍， 以便儿童在刷牙时注意保持这些部位的清洁。②养成良好的饮食习惯。淀粉、糖类等食物能够与牙菌斑发生酸性反应， 损害牙釉质， 并最终导致龋齿病。因此， 教育时应告知儿童不过量食用薯片、糖果等食物， 尤其是临睡前最好不要食用。日常食用这类食物或餐后应注意用温开水或盐水漱口， 以防淀粉或糖分等残留在牙齿上， 诱发龋齿病。此外， 高纤维食物能够与牙齿相互摩擦， 对于清洁牙齿有一定效果[2]。为此， 教育时还需告知儿童平时多进食蔬菜、瘦肉等富含纤维的食物。③学会正确刷牙。告知儿童正确刷牙对于清除牙菌斑、保持口腔清洁的重要性， 并教会儿童选择适合自己口腔的小头软毛牙刷， 以便在避免不适感的同时， 对其牙齿及牙周组织等加以清洁， 同时告知儿童应至少刷牙2次/d， 刷牙时尽量选择“竖刷法”， 以便有效的清洁牙齿。④定期口腔体检。告知儿童及其家属定期（6个月左右）到口腔医院体检1次， 以尽早发现并治疗口腔疾病， 进一步确保儿童牙齿能够健康发育。

1. 3 观察指标 以世界卫生组织的口腔检测指南为参考， 对本组80例儿童进行口腔体检， 同时记录好餐后牙菌斑指数以及教育前后各项口腔卫生习惯的合格例数等。

1. 4 统计学方法 采用SPSS17.0 统计学软件进行统计分析。计量资料以均数±标准差（ x-±s）表示， 采用t检验；计数资料以率（%）表示， 采用χ2检验。P

2 结果

2. 1 健康教育前后口腔卫生习惯合格率比较 经教育后， 本组80例学龄儿童各项卫生习惯的合格率均较其教育前明显提高， 差异有统计学意义（P

2. 2 80例学龄儿童健康教育前后牙菌斑指数比较 经口腔健康教育后， 本组80例儿童牙菌斑指数均降至（1.63±0.42）%， 与健康教育前的（3.14±0.53）%比较， 差异有统计学意义（P

3 小结

学龄儿童的牙齿正处于发育阶段， 此期间儿童的日常饮食又多为软食和甜食， 加之不少儿童有饮食不良习惯存在， 很容易导致其发生龋齿、牙周炎等口腔疾病[2]。据最新一项数据统计， 目前我国学龄儿童中， 有超过76.55的儿童患有龋齿病， 且每1例儿童有接近4.5颗龋齿存在。可见加强口腔健康教育对于减少龋齿病发生率、提高儿童口腔保健意识有其重要意义。彭彩燕[3]研究对100例学龄儿童实行口腔健康教育， 发现教育前后学龄儿童对各项口腔保健知识的掌握率有了很大提高， 且在牙石检出率、龋齿病及牙龈炎发病率等方面， 均有很大改善。在本次研究中， 作者通过为80例学龄儿童实施普及口腔保健基础知识、养成良好饮食习惯、学会正确刷牙及定期口腔体检等一系列口腔健康教育， 结果发现， 80例儿童教育后的各项卫生习惯合格率均较其教育前有明显提高（P

综上所述， 在学龄儿童的口腔保健中实施健康教育有确切效果， 能够在促使儿童养成良好的口腔卫生习惯的同时， 尽量避免牙菌斑的产生， 适合在今后的临床上普及应用。

参考文献

[1] 杨少萍， 张斌， 杨蓉， 等. 学龄前儿童口腔保健健康教育效果评价. 中国妇幼保健， 2012， 27（7）：972-973.

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流行病学研究表明，儿童年龄或发育水平与意外伤害的类型和发生率有一定的关系，一般认为男童是意外伤害的危险人群，美国的调查，男女性别比为1.53∶1[2]，我国的调查男女性别比为2.05～3.34∶1[3]。此外，随着城市建设的发展，高层楼房逐年增多，其阳台、楼梯以及门窗常缺乏有效的保护装置，儿童意外跌落伤害的发生有增多趋势，但跌落的原因很大程度上与儿童的心理-生理行为特点有关。较小的婴儿由于平衡能力差，多是从床上、台阶、楼梯、光滑地板跌落或滑倒，也有家长怀抱孩子时不慎跌倒、摔倒所致；>3岁儿童一般都上幼儿园，集体活动增加，小儿之间的交往增多，而此阶段的小儿好奇心强，喜欢爬高，爱动，喜欢追逐打斗，但自我控制及应急反应能力差，这些都是造成意外跌落伤害的因素。多动儿童更易发生意外伤害[4]；家庭环境及教育方式对儿童心理的发展、性格的形成产生潜移默化的影响，可间接增加儿童意外伤害发生的危险性。

2 儿童及青少年意外跌落伤害的发生特点

研究表明：跌（坠）落高度是跌（坠）落伤的决定因素，不同高度其损伤类型差别较大。我国相关研究结果提示儿童的意外坠落多发生在2～8 m，头部伤多见，其次为四肢伤。跌伤地点为家里、学校和途中，受伤形式主要为自伤、骑车、绊倒等。

3 健康教育的内容与方法

在儿童意外事故干预研究中，经常性健康教育是一项最基本的措施，对于干预计划的效果起着决定作用。

3.1对儿童的健康教育

3.1.1根据不同年龄段的儿童进行健康教育 婴幼儿平衡能力差，应教育家长要严加看护，不要把孩子独自放在童车上，床上，椅子等高处。小儿使用学步车时家长要一定要在旁看护，防止发生意外，让小儿在婴儿时期就练习翻、爬等动作，以减少小儿跌落伤发生。

学龄前儿童自我控制及应急反应能力差，要从小培养识别危险的能力。教育孩子不要从高处往下跳，不要与小朋友打闹，跳蹦床时，不要与小朋友靠的太近，同时要有家长看护，并到安全性好的娱乐场所。意外伤害常发生在散居的儿童中，加强儿童的看管和照顾，提高儿童入托率十分必要的。

要教育学龄期儿童与青少年在广泛地参与娱乐活动时选择安全性能好的场所去锻炼，滑冰、滑板、骑自行车时一定要佩戴防护品，同时儿童要在家长和老师的监护下进行娱乐和运动。

在校期间，不宜在教室打闹，因为课桌椅的棱角易造成损伤。操场上的健身器材有很多轴节，要指导学生正确使用，以免造成损伤[5]。

3.1.2加强对男童及多动儿童的健康教育 对于男童要加强安全知识教育，包括周围环境存在的潜在危险因素。对于多动儿童要进行认知行为教育，教育其上课时注意听讲，加强组织观念，遵守纪律。同时要加强社交技能的训练，对其控制冲动有帮助。

3.2对家庭方面的教育 告诫家长要经常对子女进行安全常识教育。儿童看电视节目广，易产生渗透效应，故家长应正确指导儿童收看电视节目，教育孩子不要模仿其中的危险动作。在家庭生活中，要教会孩子必要的防火防电常识。

3.3对学校及托幼机构的教育 托幼机构的工作人员及学校的教师必须对意外伤害的发生有预见性，应具备预防意外伤害的常识，及时发现和排除可能发生的危险因素。还应加强学校及幼儿园建筑的安全设计和文体活动场所的安全保证[6]。

4 讨论

儿童青少年阶段是人一生中生命力最强，健康问题最少的时期，但却是意外伤害的多发年龄段。意外伤害越来越明显地成为影响我国儿童、青少年的生命安全、生活质量和身体健康的重要因素。跌落是引起伤害的首要原因。为了防止儿童及青少年意外跌落伤害发生，提高他们的生活质量，对这一群体做有关的健康教育是十分必要的。虽然目前多数儿童青少年都知道有意外伤害，但某些方面的安全意识较差。应当采取多种形式对儿童及青少年进行意外跌落伤害的健康教育，将意外跌落给其身体健康、正常学习和生活造成的影响向其解释清楚，提高儿童及青少年的安全防范意识和安全防范能力，以降低儿童、青少年意外跌落伤害的发生。此外，预防意外跌落伤害的健康教育应从幼儿园开始，一直贯穿到小学、中学，直至大学。